北师大版小学数学教材分析随笔
北师大版小学数学教学随笔(精选)
北师大版小学数学教学随笔（精选）小学数学教学随笔篇1一、用悬念导入在导入新课时，教者巧设悬念，精心设疑，创建“愤”、“绯”情境，使小学生有了强烈的求知欲望，能促使小学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。
例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问小学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，小学生回答：“能！”接着老师让每个小学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。
这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。
但老师对小学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，小学生们感到十分惊讶。
接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”小学生们一个个摇摇头，都被难住了。
此时，掌握新知便成了小学生们最大的愿望。
二、巧用迁移数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。
巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。
例如：在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。
唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。
老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。
他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”两人很快答出。
然后又拿出两个月饼平均分给两人。
最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”悟空和八戒回答说：“半个”。
那么半个用一个数表示怎么写呢？这下便难住了悟空和八戒。
这里利用小学生们喜爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。
真正做到了“启”而能“发”，激起了小学生探求新知的欲望。
三、借用教具导入儿童的世界是独特的。
教学伊始，有目的地引导小学生观察自己熟悉的事物、某某某画等教具，不仅能激发小学生的学习兴趣，同时也培养了小学生的观察能力和应用数学能力。
北师大小学数学第四版教材研习感受
北师大小学数学第四版教材研习感受经过对北师大小学数学第四版教材的深入研习，我深感这套教材在设计理念、内容组织、呈现形式等方面都体现出了高度的专业性和先进性。
以下是本人对这套教材的研习感受。
一、设计理念北师大小学数学第四版教材在设计理念上，充分体现了“以学生为本”的原则。
教材从学生的实际出发，关注学生的认知发展，力求激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
二、内容组织1. 知识结构合理：教材的内容按照小学生的认知规律进行编排，由浅入深，循序渐进。
每个知识点都配有相应的例题和练习题，有助于学生巩固所学知识。
2. 贴近生活：教材将数学知识与学生的生活实际紧密结合，让学生在学习过程中感受到数学的实用性和趣味性。
3. 强调思维训练：教材在内容组织上注重培养学生的数学思维能力，通过大量的逻辑推理、数学建模等 exercises，使学生在解决实际问题的过程中，培养分析问题、解决问题的能力。
三、呈现形式1. 图文并茂：教材采用生动有趣的插图和图表，将抽象的数学知识形象化，有助于提高学生的学习兴趣。
2. 动静结合：教材在呈现知识的过程中，既注重知识的系统性，又关注学生的实际操作。
通过动态演示和静态讲解相结合的方式，使学生在学习过程中既能了解到数学概念的本质，又能提高动手操作的能力。
3. 互动性强：教材在每个章节后都配备了丰富的练习题，旨在激发学生的主动学习意识，提高学生的参与度。
四、教学建议1. 教师应充分理解和把握教材的设计理念，将教材内容与学生的实际生活相结合，激发学生的学习兴趣。
2. 注重培养学生的数学思维能力，引导学生通过自主学习、合作学习等方式，掌握数学知识。
3. 灵活运用教材中的资源，开展多样化的教学活动，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
4. 关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导。
总之，北师大小学数学第四版教材是一套具有很高价值的教学资源。
通过研习这套教材，我对小学数学教学有了更深刻的认识，也为今后的教学工作提供了丰富的启示。
北师大版三年级数学教学随笔
北师大版三年级数学教学随笔【篇一：北师大版三年级数学教学随笔】小熊购物教学反思本节课是通过“小熊购物”的情境让学生在解决问题的过程中，列出混合运算的综合算式，并运用解决问题的方法理解加减法、乘法混合运算的运算顺序是先算乘法、再算加减法。
本节课是学生第一次接触脱式计算，对于书写格式掌握的不好，虽然也强调了等号的位置，以及没有计算部分要先写下来，但是有个别优等生还是直接写出了得数，对于这个现象我认为为了加深学生对混合运算顺序的印象，还是要求先让学生分步计算，以便对脱式计算方法的理解和掌握。
买文具教学反思学生听课时注意力还是不集中，总感觉自己会了，但实际解题时还是不会，少数学学生会口头计算出结果，但是不会按要求正确列式解答，还要加强练习。
《过河》教学反思《过河》是北师大版三年级数学上册带有小括号的两步混合运算及其应用，本课是结合“过河”情境，经历解决实际问题的过程，并从中认识小括号，体会小括号在混合运算中的作用。
反思本节课，我觉得比较不满意的是在解决问题时，我局限于学生列式计算，其实应该让孩子先画图，先通过直观图，帮助学生理解题目信息，理清数量关系，找到解决问题的策略，这也比较遵循学生的认知规律，借助画图方式帮助学生分析数量关系也是我在接下来的教学中需要引起重视的！看一看（一）教学反思本节课是观察教学课，所以本节课的重点是让学生在不断的观察中发现问题和解决问题，得出想要的答案。
本节课的开始，应让学生观察，让学生感受到在不同方位所看到的图形是不同的，为本节课定下来观察的基调。
然后让学生结合自己的亲身经历，判断对应的方位看到的对应物体的形状。
最后让学生在不同的方位观察中得到一次最多只能看到三个面的结论，完成了本节课的教学目标。
本节课的不足之处是在操作和练习中，没有能真正地所有学生理解对应物与对应图形的形状对比。
部分学生的方向感不足，这方面还有待加强。
看一看（二）教学反思本节课通过游戏引入课题，让学生在游戏中理解如果观察中的物体被遮挡了，某些部分就会看不见了，与前面物体的组合的距离差就会减小，这种教学也为今后学习把三维图形转化为二维图形或平面图形打下基础。
北师大小学数学第四版教材研修心得
北师大小学数学第四版教材研修心得引言数学作为基础学科之一，对于培养学生的逻辑思维、抽象思考和解决问题的能力具有重要作用。
北京师范大学作为中国知名的师范类高等学府，其出版的小学数学教材一直受到广泛的应用和好评。
本文将结合第四版教材的特点、教学方法以及个人研修体验，对北师大小学数学第四版教材进行深入探讨。
一、教材特点1.1 内容更新第四版教材在内容上进行了适当的更新与调整，引入了更多贴近学生生活实际的情境，使得数学知识与学生的日常生活紧密相连，增强了学生的学习兴趣和实际应用能力。
1.2 知识结构优化教材在知识体系的构建上更加系统化和逻辑化，注重知识的前后衔接与拓展，逐步引导学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。
1.3 实践与探究新教材增加了更多的动手操作和小组合作探究活动，鼓励学生在实践中学习数学、体验数学，发展学生的创新意识和合作精神。
1.4 辅助资源丰富提供了丰富的教学辅助资源，包括数字化教学资源、纸质补充材料以及在线教学平台，为教师教学和学生学习提供了便利。
二、教学方法2.1 情境教学通过生活化、情境化的教学设计，使学生在解决实际问题的过程中自然而然地接触到数学知识，提高学生学以致用的能力。
2.2 探究式学习引导学生主动探究问题，教师则扮演着引导者和协助者的角色，帮助学生建立数学概念，培养学生的探究能力。
2.3 差异教学教材在难度上进行了分层设计，满足不同学生的学习需求，教师可以根据学生的实际情况选择合适的教学内容。
2.4 多元评价教学过程中应注重形成性评价与终结性评价相结合，关注学生的全面发展，不仅仅局限于考试成绩。
三、研修心得3.1 深化理解通过研修第四版教材，我对小学数学的教学理念、教学内容和方法有了更深入的理解，特别是在培养学生的创新思维和实际应用能力方面。
3.2 教学实践改进研修后，我意识到在今后的教学实践中，应更加注重情境的创设和学生的探究活动，使学生在主动参与中获取知识，发展能力。
北师大小学数学第四版教材研习感受
北师大小学数学第四版教材研习感受
在研北师大小学数学第四版教材的过程中，我对教材的内容和教学方法有了一些感受和体会。
首先，教材的内容非常全面和系统。
它涵盖了小学和初中的数学知识点，从基础的加减乘除到高级的代数和几何，都有详细的讲解和练。
这使得教材适用于不同年级和不同水平的学生，帮助他们建立起扎实的数学基础。
其次，教材的教学方法非常简洁明了。
每个知识点都以简单清晰的语言进行解释，并配以恰当的例子和图表来帮助学生理解。
同时，教材还提供了大量的练题，供学生巩固和应用所学的知识。
这种简单直接的教学方法有助于学生快速掌握数学概念和技巧。
此外，教材注重培养学生的问题解决能力和思维能力。
在一些章节中，教材引导学生通过实际问题解决和数学建模来应用所学知识，培养学生的实际应用能力和创造力。
这种培养方式有助于学生在解决实际问题时能够灵活运用所学的数学知识。
总的来说，北师大小学数学第四版教材内容全面、教学方法简洁明了，注重培养学生的问题解决能力。
通过研这本教材，我对数学教学有了新的认识和思考，相信它能为学生们提供一个良好的研究平台，帮助他们在数学学科中取得更好的成绩。
新北师大三年级数学教学随笔5篇
新北师大三年级数学教学随笔5篇新北师大三年级数学教学随笔（篇1）本学期，我继续担任三年级(二班)和(四班)的数学教学工作。
在这期间我根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思考习惯。
现对本学期的工作情况作出总结如下：一、积极参与各种培训学习和自主学习。
二、以课堂教学为载体，实施新课程标准精神。
1、认真备课。
备课时认真研读教材，理解教材，准确把握重点和难点。
着重突出新教材、新思路、新方法。
后及时对该课作出总结，写好教学反思。
2、注重每一节课的有效性。
(1)在平时的教学过程中，坚持以学生为主体，教师为主导的教学思路，积极引导学生在主动探究、合作交流数学知识的过程中，领悟和掌握数学思想方法，注重对学生数学能力的培养，发挥学生的创造性。
(2)创设生活情境，激发探究欲望。
教学中始终围绕学生的日常生活，创设大家熟悉的情境，这样消除了学生对知识的陌生感，让他们感到数学就在我们的身边，激起他们学数学的欲望。
三、在教学过程中培养学生的学习习惯。
针对学生上课时爱讲小话的毛病，在课堂中着重抓学生的听课习惯。
要求学生要在教师提问时先动脑思考后在举手回答问题。
上课要专心，不能分心等。
四、详细批改作业，认真做好单元检测。
认真批改每次作业，严格监考每个单元测验。
从单元检测中发现学生存在的问题，及时做好查缺补漏工作。
五、存在问题和下学期的努力方向。
由于今年我刚调入本校，对本校的好多要求和做法都在学习阶段，而我今年担任两个班数学的实际情况和其他老师不同，我的有些工作方法没有结合自己的实际，没有起到预期的效果。
例如：批改作业的时间过多，总结和思考的时间偏少。
对有些典型题练习和强化的力度不够，教师的整体讲解过多，没突出精讲精练。
总复习时系统性不够，重难点的专项训练不到位等原因，导致付出和收获不成正比。
这些都是我下学期必须加强的方面，我会更加努力探索，找出适合自己和学生的工作方法的。
总之，经过了这个学年的教学工作，我个人觉得有辛苦的付出，也有一些收获和感悟。
小学数学教学随笔集
小学数学教学随笔集北师大版小学数学教学随笔集篇一：小学数学教学随笔集让课堂成为学生获得“快乐”的海洋为了更好的体现“24字教学模式”，在复习课上，学生学习完《运算定律与简便计算》这一单元后，我组织学生进行了这样一节复习课。
课后反思：在上完这节课之后，我最大的感想就是要让课堂成为学生获得快乐的海洋。
快乐是每个人都想得到的，一种发自内心的体会，他可以使人获得愉悦的心情，更大限度的投身工作和学习中。
在本节课中学生获得的快乐是很重要的：⑴比赛中获得成功的快乐。
任何人都希望在比赛中战胜别人，获得胜利，课堂中通过让学生同桌比赛、小组比赛等活动，让学生不断体会成功所带来的乐趣，从而感受数学课堂的无穷魅力，增强学习数学的兴趣。
可以说让学生获得这种乐趣是很简单的，只要我们教师设计几个环节就行，何乐而不为呢？⑵发现规律获取知识的快乐。
这一快乐体会已经不是初级、表面的快乐，而是更深一个层次的体会。
它要求学生对快乐的进一步理解，感受到发现知识获取规律给自身带来的乐趣，这样更能激发学生学习数学的乐趣，使之获得情感态度上的满足。
⑶彼此合作交流想法获得的快乐。
“24字教学模式”提倡的合作交流的学习方式，为学生带来了乐趣，他们的学习是多方面的交流，课堂上要有足够的时间与空间让学生发表自己的想法，体验交流与合作的乐趣。
⑷赢得老师之后的“疯狂”快乐。
学生想和学生比赛，赢了之后感觉很高兴；学生也很想与老师进行比赛，那种赢了老师之后的快乐真有点“歇斯底里”。
在本节课上，我让发现规律的学生走出位置向老师挑战，有一位学生来到我的身边，说要和我比赛，我欣然接受。
比赛的过程很短暂，他似乎胸有成竹，稳操胜券，结果正如他所料，他获得了胜利，我表扬了他。
那一瞬间，他跳了起来：“耶！我赢了李老师！！”那种声音接近“疯狂”，我感受到了他的体会。
在他的心理：老师是很厉害的，赢了老师是很了不起的事。
（那位学生在班级里属于中下水平。
）而这一点也是我课前所没有预料到的。
二年级北师版数学教学随笔5篇
二年级北师版数学教学随笔5篇二年级北师版数学教学随笔1"兴趣是最好的老师。
"的确，要让学生爱好数学，首先要让学生喜欢数学，对数学有兴趣。
然而，总有一些二年级学生感到数学很枯燥，激不起兴趣。
究其原因，他们还不曾领略数学的魅力。
那么如何激发学生学习数学的兴趣呢?我从以下几个方面入手。
一、肢体导入，引起兴趣俗话说："好的开头是成功的一半。
"精彩的开头如饮"醒目"，不仅使学生注意力集中，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。
例如在教学《锐角与钝角》这节课时，我给学生做了三种手势，左手掌竖立，右手掌放平，成直角;左右手互搭成A状，成锐角;右手放平，左手掌后仰，成钝角。
然后让学生模仿，并在教室里找一找，与三种手势相同的角。
并且顺势说：这节课我们来学习《锐角与钝角》。
这样一来，学生就对新知识产生了浓厚的兴趣，起到了事半功倍的效果。
二、幽默点拨，增添兴趣幽默的点拨，如同叩击学生心灵的鼓点，可以调节学生的情绪，驱散学生的疲劳，点亮学生的注意之灯，让学生轻轻松松地学会扎扎实实地巩固，如在教学《退位减法》时，像1000—343=这样的题目，对学生来说是个难点，为了突破这一难点，让学生有趣味的学，我是这样叙述的，今天数学王国来了一家人，这家人十分有趣，你瞧，"0小个"是个穷光蛋，减3不够，向"十叔叔"借钱，"十叔叔"也是个穷光蛋，可是他非常乐于助人，于是向"百伯伯"借，"百伯伯"还是个穷鬼，他也很热情，悄悄地向"千爷爷"借，"千爷爷"把公有的1千元钱借给了"百伯伯"，"百伯伯"马上把它换成10个一百，自己留了9个，拿出一个借给"十叔叔"，"十叔叔"又把它换成10个十，自己留了9个，拿出一个借给"0小个"，"0小个"，欢天喜地，马上用借来的10减3……显然这样的幽默会让学生如沐春风，如饮甘泉，课堂教学也达到事半功倍的效果。
北师大四年级上册数学教育随笔
北师大四年级上册数学教育随笔导语：教师在备课时一定要全面考虑，结合教材要求，让学生把教具准备完整。
不要放过任何一个细节，用心去做好每一步。
下面是随笔网整理的《北师大四年级上册数学教育随笔》，欢迎阅读。
北师大四年级上册数学教育随笔【第一篇】：北师大版小学四年级上册图形的变换教学反思首先，在给学生布置任务时，应尽量准确，符合教材。
在图形的转换中，只是让学生准备三角形，没有让学生准备方格纸，导致学生在汇报结果时还需要在把方格加上去。
致使一部分学生在表述时很茫然，表述结果也不是我想要的。
因此，我认识到：教师在备课时一定要全面考虑，结合教材要求，让学生把教具准备完整。
不要放过任何一个细节，用心去做好每一步。
其次，我在指导，引导，协助学生学习数学时，要善于调配学生活动的步伐，要善于调控数学活动的时间。
这样，才能使你的教师设计发挥更大的作用。
例如，在利用平移或旋转后得到另一指定的图形，教师的目的是为了让学生能够多发现一些方法来证明，所以在研究的过程中过于强调让每个组的学生都去想多种方法，因而造成验证的时间过长，影响了后面的练习题没时间完成。
教师忽略了学生存在着个别差异，各组学生的已有学习经验和能力是不同的。
有的组只发现了一个方法，可能其它组就发现了三种方法，这时教师应综合各组解决问题的程度，适时进行调控，然后在反馈环节中让学生进行交流也能达到预期的效果。
最后，教师一定要起到引导者的作用。
例如在学生进行反馈验证的方法这一环节。
教师的引导作用尤为重要，学生的汇报不会按照你的思路进行。
当你叫到一个学生，他会按照自己思路想说哪个图形就说哪个。
这时教师如果没当好引路人，就会出现生１说长方形的边，生２说正方形的角，生３又说到正方形的边，如此一来，学生得到的知识就出现学到的都是一个点，一个点，而没有连成线，显得零乱，不完整。
北师大四年级上册数学教育随笔【第二篇】：四年级教学随笔本学期，我们四年级数学教研组在加强学习，更新观念，确立新课程标准的基本理念，坚定不移地实施培养学生创新意识、探索意识和实践能力为重心的素质教育。
北师大小学数学第四版教材研修心得
北师大小学数学第四版教材研修心得
在研修北师大小学数学第四版教材的过程中，我收获了很多有价值的经验和观点。
以下是我对这次研修的心得体会：
首先，北师大小学数学第四版教材在内容上非常丰富和系统。
教材涵盖了小学和初中的数学知识点，而且每个知识点都有详细的解释和例题。
这让我对数学知识的全貌有了更清晰的认识，也能更好地指导学生的研究。
其次，教材中的教学方法和策略非常实用。
教材提供了很多简单易懂的教学示例和练题，这些示例和题目都能很好地引导学生理解和掌握数学的基本概念和技巧。
同时，教材还给出了一些解题技巧和思考方法，这对于提高学生解题能力非常有帮助。
此外，教材中的练题数量适中，并且难度逐渐递增。
这样的设计有助于学生逐步提高数学能力，培养他们的自信心和研究动力。
同时，教材还提供了一些拓展题和思考题，这些题目能够激发学生的兴趣，培养他们的创造力和思维能力。
最后，北师大小学数学第四版教材的编写团队非常专业。
他们对数学教育有着深入的研究和理解，能够将抽象的数学概念转化为浅显易懂的语言和例子。
他们的用心和努力让教材更具实用性和可操作性，为教师和学生提供了很好的研究工具。
总的来说，研修北师大小学数学第四版教材是一次非常有价值的经历。
通过这次研修，我不仅加深了对数学知识的理解，还学到了很多教学方法和策略。
我相信这些收获将对我的教学工作产生积极的影响。
北师大版四年级数学上教学随笔
北师大版四年级数学上教学随笔（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新北师大版三年级上册数学教学随笔
北师大版三年级上册数学教学随笔数学是一门十分考验逻辑能力的学科，接下来我们去看看三年级的数学老师写下的教学随笔吧！北师大版三年级上册数学教学随笔【第一篇】：北师大版三年级上册数学教学随笔参观科技馆1、解决问题与计算教学是密不可分的。
在备课时，我重点放在了计算方法的教学上，忽视了北师大版教材中解决问题和计算教学是不分家的，也就是说在解决问题的同时学习计算方法。
我只是单纯的将教学情境出示，接着就是纯粹的计算教学。
而第二次上课，增加了解决问题的环节：先是直接在黑板上出示题目：同学们去青少年宫参观。
80人乘2辆车，平均每辆车坐多少人？然后让学生独立思考并计算。
在学生列出了80÷2时，追问：你为什么要怎么列？在学生回答时，抽象了数学模型：把80平均分成2份，求每份是多少，用除法来计算。
之后让学生汇报计算的方法。
注重学生的算法多样化和算理理解。
这样学生在解决问题的同时学习了计算方法。
然后改变信息，60人乘2辆车，让学生试着提出问题。
这又是对学生的更高一步的要求。
学生理解了第一次的问题，抽象了数学模型，因此学生在解决这个问题上就比较的简单和容易了。
2、算理是计算教学的关键。
还记得第一节课上《小树有多少棵》时，我只是单纯的在教学生怎样计算，而学生不知道为什么的计算，只是机械地进行着计算。
而这个课中十分重视学生的算理的理解。
反复追问：为什么要在末尾添1个“0”？而不是添2个“0”啊？通过小棒的演示，让学生更好的理解算理。
3、注重算法多样化。
在计算教学中，或许很多老师认为这种方法是最简单而可行的。
往往在教学中只教这种方法，忽视了其他的计算方法。
但是在这节课中，我展示了很多算法，如：“想乘做除”，另一种思路是“860里有8个十，把8个十平均分成2份，每份是4个十，即40。
4、适时抓住学生的回答，为下面的计算做下伏笔。
出示600÷2时，有学生说到因为60÷2=30，所以600÷2=300。
谈北师大版小学数学的教学体会(整理20篇)
谈北师大版小学数学的教学体会〔整理20篇〕篇1：谈北师大版小学数学的教学体会北师大版小学数学教材是新课程标准的实验教材，教材注重从学生的生活经历出发，亲密数学与生活的联络，强调学生的主体地位，要求创设宽松和谐的课堂学习环境，老师和学生平等对话，倡导多样化的学习方式，注意培养学生的创新意识和理论才能，关注学生的情感体验。
对新理念表达得比拟充分，有很多的优点。
但是作为新教材仍然存在缺乏的地方，现将我在两年多的新教材教学中的一些心得体会与广阔施行新教材的老师共同分享：一、教材内容，表达的是生活化的数学北师大版小学数学教材表达了数学于生活又应用于生活的特点，翻开北师大一年级数学课本，首先映入我们眼帘的是生动有趣的、图文并、丰富多彩的与学生生活息息相关的图示，都是学生生活中看得见，用得着，听得懂，体会得到的，使学生感受数学与现实生活的联络，感觉数学的兴趣和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心，我在教学时多为学生提供熟悉的生活情境，感兴趣的事物，可操作的材料，使数学教学详细、直观、形象。
二、教材内容，表达的是活动化的数学新教材在内容编排上没有给出例题的字样，而是以认一认，说一说，做一做，数一数，比一比，摆一摆等形式让学生在有趣的活动中体验和学习数学。
我在教学中灵敏地设计符合低年级学生好动、好说、好玩的特征的活动情境，调动了学生的参与意识，激发了学习热情和求知欲，同时，也充分地表达了学生的主体作用，使学生们在有趣的活动情境中互动互爱，轻松、愉快地体验和学习数学，到达了较好的学习效果。
三、教材内容，表达的是问题化的数学新教材注重在教学中诱发学生大胆思维，猜测、控索、尝试、开展学生的创造性。
“学启于思，思启于问”，问题是数学的心脏。
培养学生发现问题。
我在教学中采取开放式教学在课堂教学中把大量的时间和空间留给学生，培养了学生的良好的学习方法和解决问题的才能，为今后的继续学习打下扎实的根底四、版本的编排有些偏难比方：第一册的有关钟表的认识这一单元，第一课时让学生认识整时、半点，学生承受起来比拟容易，因它符合儿童的认知规律和可承受程度。
四年级数学北师大教学随笔
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北师版二年级数学的教学随笔
北师版二年级数学的教学随笔北师版二年级数学的教学随笔在现实的学习、工作中，说到随笔，相信大家肯定都不陌生，随笔，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。
为了让大家在写随笔的时候更加简单方便，下面是店铺为大家收集的北师版二年级数学的教学随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
北师版二年级数学的教学随笔1这学期我担任了二年级7班和8班的数学教学工作，共有学生107人。
回顾这一学期的教学工作，在教学上，能认真备课，批改学生的作业，对学生认真负责。
在教育学生方面，尽心尽力。
经过一年的努力，较好的完成了教学任务，大部分学生已经掌握了所学的基本知识。
为了更好的总结经验和教训，推动今后的教学工作再上新台阶，针对所教班级的实际情况，对本学期的教学总结如下。
一、认真做好课前准备认真备课。
我不但备教材备教法而且备学生，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真备好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。
另外为了让学生对所学知识感兴趣，有热情，具备这样的前提，学生才能把知识学好。
本学期为了调动学生学习数学的兴趣，我经常利用课余时间，上网查找资料，下载课件，辅助课堂教学。
学生不仅体会到了学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，很多教学难点也迎刃而解了，效果极好。
二、课堂上“精讲多练”1、加强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
2、改进上课技能，提高教学质量。
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北师大版小学数学教材分析随笔
小学数学教材是教与学的主要依据,也是教师与学生相互作用的中介,更是小学生获取数学知识、开发智力和发展数学能力的源泉。
教师在授课之前,还必须深入学习小学数学教学大纲,认真分析和研究教材,领会教材的编写意图,在此基础上科学地组织教学内容,选用教法,精心编写教案,实施教学,以圆满实现教学目标,完成教学任务。
所以说,教材分析是教师的一项重要基本功,是教师备好课、上好课的前提。
在分析教材过程中,教师经常要仔细琢磨"教什么""怎样教""教材的知识结构、内在联系"等问题.发现发现北师版小学数学教材有许多特色之处。
数与计算内容呈现顺序体现了螺旋上升的原则。
本套教科书是按照“数的认识——计算——数的认识——计算”的结构编排的，使数的认识和数的运算交替出现。
即按10以内数的认识、10以内数的加减及加减混合运算、20以内数的认识、20以内数的加减及加减混合运算、100以内数的认识、100以内数的加减及加减混合运算、积和被除数在100以内的乘除法、万以内数的认识、万以内数加减及加减混合，积和被除数在万以内的乘除法、四则混合运算小数的认识、小数的的加减乘除及混合运算、分数的认识、分数的加减乘除及混合运算的顺序螺旋上升的。
教材的编排体现了循序渐进的原则。
例如二下三位数的加减法的编写，按照整十整百的口算、没有进位的加法、进位加法、连续进位加法、不需要退位的减法、退位减法、需要连续退位的减法顺序进行
编写。
由简入繁，由易到难，循序渐进。
使学生充分理解算理并能够正确计算。
教材内容呈现体现的是问题化的数学。
我们生活在一个丰富多彩的世界中，其中存在着大量的问题要用数学知识去解决，在教科书编写时，我们力求贯彻理论联系实际的原则，更加强调数学知识的背景（实际的和数学内部的），内容素材的选取力求贴近学生的生活实际和社会现实，并注意把所学到的知识应用到解决实际问题中去。
新教材注重在教学中诱发学生大胆思维，猜想、控索、尝试、发展学生的创造性。
问题是数学的心脏。
培养学生发现问题。
教材的编排联系实际，关注思维过程和应用过程。
教材并没有直接阐述理论知识而是以认一认，说一说，做一做，数一数，比一比，摆一摆等形式让学生在有趣的活动中体验和学习数学。
每一个知识的学习都是以数学活动为线索去安排教学内容，教学过程基本按照“问题情境—建立模型—解释与应用”的基本叙述模式，然后再运用所学知识进一步探究新的实际问题，提高对数学内容及其应用的理解，从而体现“实践—理论—实践”的认识过程。
例如在教学“十几减8、9”时，我们先创设一个买铅笔的情景，让学生摆小棒等方法，学生在自主探究、合作交流的过程当中建立减法这个数学模型。
在教学中灵活地设计符合低年级学生好动、好说、好玩的特征的活动情境，调动了学生的参与意识，激发了学习热情和求知欲，同时，也充分地体现了学生的主体作用，使学生们在有趣的活动情境中互动互爱，轻松、
愉快地体验和学习数学，锻炼学生的动口、动脑、动手的能力，达到了较好的学习效果。
教材编排比较符合学生的心理发展规律。
例如在学习一部分数与代数领域的知识后，再学习空间与图形领域的知识，然后再接着学习数与代数领域的知识，让学生不容易厌烦，有利于保持学生学习的热情。
并且设置了实践与综合应用的环节，例如“走进乡村”、“月球旅行”等实践活动，不但沟通了数学与生活的密切联系，而且有助于体现数学知识之间的内在联系。
学生的主体作用，使学生们在有趣的活动情境中互动互爱，轻松、愉快地体验和学习数学，锻炼学生的动口、动脑、动手的能力，达到了较好的学习效果。