《鉴赏古诗中的人物形象》教案
古诗词鉴赏之人物形象教案
古诗词鉴赏之人物形象教案一、教学目标1. 让学生了解古诗词中人物形象的特点和表现手法。
2. 培养学生欣赏古诗词，理解诗人通过人物形象表达的思想感情。
3. 提高学生分析、评价古诗词的能力。
二、教学内容1. 古诗词中人物形象的基本特点。
2. 古诗词中人物形象的表现手法。
3. 分析古诗词中的人物形象，理解诗人的情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：古诗词中人物形象的特点和表现手法。
2. 教学难点：如何分析古诗词中的人物形象，理解诗人的情感。
四、教学方法1. 讲授法：讲解古诗词中人物形象的特点和表现手法。
2. 案例分析法：分析具体古诗词中的人物形象，引导学生理解诗人的情感。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享对古诗词中人物形象的理解和感悟。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学的古诗词，思考其中的人物形象。
2. 新课导入：讲解古诗词中人物形象的特点和表现手法。
3. 案例分析：分析具体古诗词中的人物形象，引导学生理解诗人的情感。
4. 小组讨论：分组讨论，分享对古诗词中人物形象的理解和感悟。
5. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学生的古诗词鉴赏能力。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：评估学生对课后作业的完成质量，检查学生对课堂内容的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括分析能力、合作态度和表达能力。
七、课后作业2. 鼓励学生利用课余时间阅读更多的古诗词，欣赏不同诗人如何通过人物形象表达情感，并与同学分享。
八、教学资源1. 古诗词教材或选集。
2. 多媒体教学设备，如投影仪、计算机等。
3. 相关古诗词的背景资料和解析资料。
九、教学进度安排1. 第一课时：介绍古诗词中人物形象的特点和表现手法。
2. 第二课时：分析具体古诗词中的人物形象，理解诗人的情感。
3. 第三课时：小组讨论，分享对古诗词中人物形象的理解和感悟。
古诗词人物形象鉴赏教案
古诗词人物形象鉴赏教案一、教学目标1. 让学生掌握古诗词中人物形象的基本鉴赏方法。
2. 培养学生对古诗词人物形象的情感态度和价值观。
3. 提高学生分析、解读古诗词的能力。
二、教学内容1. 古诗词中人物形象的特点2. 古诗词中人物形象的表现手法3. 古诗词中人物形象的情感分析4. 鉴赏实例分析5. 练习与拓展三、教学重点与难点1. 教学重点：古诗词中人物形象的基本鉴赏方法。
2. 教学难点：分析古诗词中人物形象的情感态度和价值观。
四、教学方法1. 讲授法：讲解古诗词中人物形象的特点、表现手法等。
2. 案例分析法：分析具体古诗词中的人物形象。
3. 讨论法：引导学生进行思考、交流，培养解读古诗词的能力。
五、教学准备1. 古诗词文本：准备相关古诗词文本，如《红楼梦》、《水浒传》等。
2. 参考资料：提供古诗词人物形象鉴赏的相关资料，如论文、书籍等。
3. 教学设备：投影仪、电脑、白板等。
六、教学进程1. 引入新课：通过播放经典古诗词朗诵，引发学生对古诗词的兴趣，导入本节课的主题——古诗词人物形象鉴赏。
2. 讲解知识点：a. 讲解古诗词中人物形象的特点，如性格、外貌、动作、语言等。
b. 讲解古诗词中人物形象的表现手法，如直接描写、侧面烘托、对比映衬等。
c. 讲解如何分析古诗词中人物形象的情感态度和价值观。
3. 案例分析：分析具体古诗词中的人物形象，如《红楼梦》中的贾宝玉、《水浒传》中的宋江等。
引导学生关注人物形象的特点和表现手法。
4. 课堂讨论：让学生分享自己喜欢的古诗词人物形象，讨论其特点和表现手法，培养学生的解读能力。
5. 练习与拓展：布置相关练习题，让学生运用所学知识分析古诗词中的人物形象。
七、作业布置1. 分析一首自己喜欢的古诗词中的人物形象，包括特点、表现手法等。
2. 写一篇短文，阐述自己对古诗词人物形象的情感态度和价值观。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和讨论的积极性。
【教案】鉴赏古代诗歌的人物形象
【教案】鉴赏古代诗歌的人物形象教学目标：1. 理解古代诗歌中人物形象的特点和表现手法。
2. 学会分析古代诗歌中人物形象的意义和背景。
3. 培养对古代诗歌的鉴赏能力和文化素养。
教学重点：1. 古代诗歌中人物形象的特点和表现手法。
2. 分析古代诗歌中人物形象的意义和背景。
教学难点：1. 理解古代诗歌中人物形象的隐喻和象征手法。
2. 运用正确的鉴赏方法分析古代诗歌中的人物形象。
教学准备：1. 相关古代诗歌的材料和参考书籍。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的古代诗歌知识，提醒大家注意诗歌中的人物形象。
2. 提问：什么是古代诗歌中的人物形象？为什么我们要鉴赏古代诗歌中的人物形象？二、新课内容一：古代诗歌中人物形象的特点（15分钟）1. 介绍古代诗歌中人物形象的特点，如：形象的真实性、典型性、生动性等。
2. 通过举例分析，让学生理解古代诗歌中人物形象的特点。
三、新课内容二：分析古代诗歌中人物形象的表现手法（15分钟）1. 介绍古代诗歌中人物形象的表现手法，如：直接描写、间接描写、象征手法等。
2. 通过举例分析，让学生学会分析古代诗歌中人物形象的表现手法。
四、新课内容三：分析古代诗歌中人物形象的意义和背景（15分钟）1. 介绍古代诗歌中人物形象的意义和背景，如：反映历史背景、表达作者情感等。
2. 通过举例分析，让学生理解古代诗歌中人物形象的意义和背景。
五、课堂练习（10分钟）1. 给学生发放练习题，要求学生分析古代诗歌中的人物形象。
2. 学生在课堂上完成练习题，教师进行讲解和指导。
教学延伸：1. 邀请诗歌鉴赏专家进行讲座，深入讲解古代诗歌中的人物形象。
2. 组织学生参加诗歌鉴赏比赛，提高学生的鉴赏能力。
教学反思：本节课通过分析古代诗歌中的人物形象，让学生了解古代诗歌的特点和表现手法。
在教学过程中，要注意引导学生运用正确的鉴赏方法，培养对古代诗歌的兴趣和鉴赏能力。
结合实际生活中的例子，让学生理解古代诗歌中人物形象的意义和背景。
古诗词人物形象鉴赏教案
古诗词人物形象鉴赏教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵指定的古诗词；（2）能够分析古诗词中的人物形象特点；（3）能够运用古诗词中的描写手法进行创作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力；（2）通过分析古诗词中的人物形象，培养学生的文学分析能力；（3）通过创作，培养学生的文学表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗词的兴趣和热爱；（2）培养学生对中国传统文化的认同和自豪感；（3）培养学生的人文素养和审美情趣。
二、教学内容1. 第一课时：《登鹳雀楼》（王之涣）（1）诗歌背景介绍；（2）诗歌内容讲解；（3）人物形象分析：诗人形象、鹳雀楼形象。
2. 第二课时：《静夜思》（李白）（1）诗歌背景介绍；（2）诗歌内容讲解；（3）人物形象分析：诗人形象、静夜思形象。
3. 第三课时：《赋得古原草送别》（白居易）（1）诗歌背景介绍；（2）诗歌内容讲解；（3）人物形象分析：诗人形象、古原草形象。
4. 第四课时：《江雪》（柳宗元）（1）诗歌背景介绍；（2）诗歌内容讲解；（3）人物形象分析：诗人形象、江雪形象。
5. 第五课时：《泊船瓜洲》（王勃）（1）诗歌背景介绍；（2）诗歌内容讲解；（3）人物形象分析：诗人形象、泊船瓜洲形象。
三、教学资源1. 古诗词教材；2. 相关背景资料；3. 投影仪或白板；4. 写作纸张和文具。
四、教学过程1. 导入：通过引入相关的故事、历史背景等，激发学生的兴趣和好奇心；2. 讲解：详细讲解诗歌内容，引导学生理解诗歌的意义和美感；3. 分析：引导学生分析诗歌中的人物形象，探讨人物形象的特点和意义；4. 创作：鼓励学生运用诗歌中的描写手法进行自己的创作。
五、教学评价1. 学生背诵和理解古诗词的能力；2. 学生对古诗词人物形象的分析和理解能力；3. 学生的创作能力和表达能力。
六、第六课时：《赤壁赋》（苏轼）1. 诗歌背景介绍：介绍苏轼及其创作背景，赤壁战役的历史背景。
古代诗歌鉴赏之人物形象教案
古代诗歌鉴赏之人物形象教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解古代诗歌中人物形象的基本特点和表现手法。
（2）学会分析古代诗歌中的人物形象，把握诗人的情感倾向。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、感悟，培养学生的诗歌鉴赏能力。
（2）采用小组讨论、汇报的形式，提高学生的合作交流能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会诗人在作品中对人物形象的刻画，感悟作品中所蕴含的丰富情感，提升学生对古代诗歌的热爱。
二、教学重点：1. 古代诗歌中人物形象的基本特点和表现手法。
2. 分析古代诗歌中的人物形象，把握诗人的情感倾向。
三、教学难点：1. 如何把握古代诗歌中人物形象的特点。
2. 如何在分析人物形象的过程中，理解诗人的情感倾向。
四、教学准备：1. 教师准备相关古代诗歌，以人物形象为主线。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习心得。
五、教学过程：1. 导入新课：以一首具有鲜明人物形象的古代诗歌导入，激发学生的学习兴趣。
2. 教学环节：（1）教师引导学生朗读诗歌，感受诗歌中的韵律美。
（2）学生闭目冥想，想象诗歌中所描绘的人物形象。
（3）教师提问，学生回答诗歌中的人物形象特点。
（4）教师总结，讲解古代诗歌中人物形象的表现手法。
（5）小组讨论：学生分组讨论其他诗歌中的人物形象，分享学习心得。
（6）汇报交流：各小组代表汇报讨论成果，教师点评并总结。
3. 课堂小结：本节课学生了解了古代诗歌中人物形象的基本特点和表现手法，学会了分析诗歌中的人物形象，把握诗人的情感倾向。
4. 课后作业：请学生运用所学知识，分析课后古代诗歌中的人物形象，体会诗人的情感。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析具体诗歌案例，使学生深入了解古代诗歌中人物形象的特点和表现手法。
2. 互动讨论：引导学生参与课堂讨论，提高学生的主体地位，培养学生的思考能力和表达能力。
3. 想象与创造：鼓励学生发挥想象，创造性地描绘诗歌中的人物形象，培养学生的创新意识。
七、教学步骤：1. 分析诗歌背景：介绍诗歌创作的背景，帮助学生更好地理解诗歌内容。
【教案】鉴赏古代诗歌的人物形象
【教案】鉴赏古代诗歌的人物形象教学目标：1. 理解古代诗歌中的人物形象特点；2. 学会分析古代诗歌中的人物形象；3. 培养对古代诗歌的欣赏和解读能力。
教学重点：1. 古代诗歌中的人物形象特点；2. 分析古代诗歌中的人物形象的方法。
教学难点：1. 理解古代诗歌中的人物形象寓意；2. 运用正确的方法分析古代诗歌中的人物形象。
教学准备：1. 教师准备相关的古代诗歌材料；2. 学生准备课本和笔记本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的古代诗歌，思考其中的人物形象；2. 提问：什么是古代诗歌中的人物形象？为什么我们要鉴赏古代诗歌中的人物形象？二、教学内容与活动（20分钟）1. 讲解古代诗歌中的人物形象特点，如：性格特征、外貌特征、行为举止等；2. 分析古代诗歌中的人物形象的方法，如：通过诗句描绘、通过景物衬托、通过对比等；3. 举例分析古代诗歌中的人物形象，如《登鹳雀楼》中的诗人形象、《江雪》中的渔翁形象等；4. 学生分组讨论，选择一首古代诗歌，分析其中的人物形象，并分享讨论成果。
三、练习与反馈（15分钟）1. 学生独立完成练习题，练习分析古代诗歌中的人物形象；2. 教师选取部分学生的练习进行点评，给出指导和改进建议。
四、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调古代诗歌中的人物形象鉴赏方法；教学反思：本节课通过讲解古代诗歌中的人物形象特点和分析方法，引导学生学会鉴赏古代诗歌中的人物形象。
通过举例分析和分组讨论，学生能够更好地理解和运用所学知识。
在练习环节，学生通过独立完成练习题，巩固了所学内容。
在总结环节，学生对古代诗歌中的人物形象鉴赏有了更深刻的认识。
拓展任务要求学生课后阅读一首古代诗歌，并分析其中的人物形象，旨在培养学生的自主学习能力和写作能力。
【教案】鉴赏古代诗歌的人物形象六、教学内容与活动（20分钟）1. 讲解古代诗歌中的人物形象的表现手法，如：正面描写、侧面描写、对比描写等；2. 分析古代诗歌中的人物形象的情感表达，如：通过诗句抒发、通过景物映射、通过对比强调等；3. 举例分析古代诗歌中的人物形象，如《梦游天姥吟留别》中的诗人形象、《南陵别儿童入京》中的儿童形象等；4. 学生分组讨论，选择一首古代诗歌，分析其中的人物形象的表现手法和情感表达，并分享讨论成果。
古诗词人物形象鉴赏教案
古诗词人物形象鉴赏教案第一章：古诗词人物形象鉴赏概述1.1 了解古诗词人物形象的概念与重要性1.2 掌握古诗词人物形象的特点与表现手法1.3 分析古诗词中人物形象的意义与价值第二章：古诗词人物形象的基本构成2.1 外貌描写：观察诗词中对人物外貌的描绘，分析其形象特征2.2 神态描写：关注诗词中对人物神态的刻画，揭示其内心世界2.3 语言描写：品味诗词中人物的语言，体现其性格与身份2.4 行为描写：梳理诗词中人物的行为举止，理解其性格特点第三章：古诗词人物形象的鉴赏方法3.1 直接描写与间接描写：了解两种描写手法，分析其对人物形象的影响3.2 对比分析：通过对不同人物形象的对比，深入理解各自特点3.3 联系背景：结合历史背景与作者生平，全面把握人物形象3.4 感悟情感：感受诗词中所表达的人物情感，丰富对人物形象的认知第四章：古诗词人物形象鉴赏实例分析4.1 王之涣《登鹳雀楼》：分析诗中人物形象，理解其胸怀壮志4.2 杜甫《春望》：剖析诗中人物形象，感受其忧国忧民之情4.3 李白《将进酒》：探究诗中人物形象，领略其豪放不羁第五章：古诗词人物形象鉴赏实践5.1 选取一首古诗词，分析其中的人物形象5.3 进行古诗词人物形象鉴赏的交流与讨论，提高鉴赏能力第六章：古诗词人物形象的情感与心理分析6.1 认识古诗词人物形象中的情感表达6.2 掌握古诗词人物心理活动的描绘技巧6.3 通过情感与心理分析，深入理解人物形象第七章：不期古诗词人物形象的变迁7.1 先秦时期：了解先秦诗词中人物形象的特点7.2 唐代：剖析唐代诗词中人物形象的风格与变化7.3 宋代：探究宋代诗词中人物形象的新发展7.4 明清时期：分析明清诗词中人物形象的特色第八章：古诗词人物形象与传统文化的关联8.1 诗词中人物形象与儒家文化的关联8.2 诗词中人物形象与道家文化的融合8.3 诗词中人物形象与佛家思想的影响第九章：当代古诗词人物形象的创新与演绎9.1 认识当代古诗词创作中人物形象的新特点9.2 分析当代作品中人物形象的创新手法9.3 探讨当代古诗词人物形象的意义与价值第十章：古诗词人物形象鉴赏的教学实践与反思10.1 设计古诗词人物形象鉴赏的教学活动10.2 实施教学计划，进行教学评价10.3 反思教学过程，提升教学效果重点和难点解析重点环节1：古诗词人物形象的概念与重要性补充和说明：在这一环节中，学生需要理解古诗词人物形象不仅仅是诗词中的角色，更是一种艺术塑造，反映了作者的情感寄托和社会背景。
古代诗歌鉴赏之人物形象教案
古代诗歌鉴赏之人物形象教案一、教学目标1. 让学生了解古代诗歌中人物形象的特点和表现手法。
2. 培养学生欣赏古代诗歌，理解诗人通过人物形象传达的思想感情。
3. 提高学生分析诗歌、品味诗歌的能力。
二、教学内容1. 古代诗歌中人物形象的概念及分类。
2. 人物形象的表现手法：肖像描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
3. 分析具体诗歌中的人物形象，理解诗人传达的情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：了解古代诗歌中人物形象的特点和表现手法。
2. 教学难点：分析具体诗歌中的人物形象，理解诗人传达的情感。
四、教学方法1. 讲授法：讲解古代诗歌中人物形象的概念、分类及表现手法。
2. 案例分析法：分析具体诗歌中的人物形象，引导学生理解诗人传达的情感。
3. 讨论法：分组讨论，分享对诗歌人物形象的理解和感悟。
五、教学安排1. 第一课时：介绍古代诗歌中人物形象的概念及分类。
2. 第二课时：讲解人物形象的表现手法。
3. 第三课时：分析具体诗歌中的人物形象，理解诗人传达的情感。
4. 第四课时：分组讨论，分享对诗歌人物形象的理解和感悟。
5. 第五课时：总结课程内容，进行课程反馈。
六、教学过程1. 导入新课：以一首具有鲜明人物形象的古代诗歌导入，激发学生的兴趣。
2. 讲解人物形象的概念及分类：介绍古代诗歌中人物形象的特点，引导学生理解人物形象在诗歌中的重要性。
3. 讲解人物形象的表现手法：通过举例分析，讲解肖像描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写等手法在诗歌中的运用。
4. 分析具体诗歌中的人物形象：选取具有代表性的诗歌，引导学生分析诗歌中的人物形象，理解诗人传达的情感。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享对诗歌人物形象的理解和感悟。
6. 总结课程内容：回顾本节课所学内容，强调古代诗歌中人物形象的特点和表现手法。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
2. 作业完成情况：评估学生对课堂所学内容的掌握程度，以及分析和品味诗歌的能力。
古诗词人物形象鉴赏教案
古诗词人物形象鉴赏教案第一章：古诗词人物形象鉴赏概述1.1 学习目标：了解古诗词中人物形象的特点和鉴赏方法。
1.2 教学内容：介绍古诗词中人物形象的概念、作用以及鉴赏技巧。
1.3 教学过程：1.3.1 引入：讲解古诗词中人物形象的重要性。
1.3.2 讲解：分析古诗词中人物形象的特点和创作手法。
1.3.3 案例分析：鉴赏几首具有典型人物形象的古诗词。
第二章：古诗词人物形象的描写手法2.1 学习目标：掌握古诗词中人物形象的描写手法。
2.2 教学内容：分析古诗词中常见的描写手法，如外貌、神态、动作、心理等。
2.3 教学过程：2.3.1 引入：讲解古诗词中人物形象描写的重要性。
2.3.2 讲解：分析各种描写手法的特点和运用。
2.3.3 案例分析：鉴赏几首运用了不同描写手法的人物形象。
第三章：古诗词人物形象的情感表达3.1 学习目标：理解古诗词中人物情感的表达方式。
3.2 教学内容：探讨古诗词中人物情感的表达方法，如直接抒情、间接抒情等。
3.3 教学过程：3.3.1 引入：讲解古诗词中人物情感表达的重要性。
3.3.2 讲解：分析各种情感表达方式的运用和效果。
3.3.3 案例分析：鉴赏几首运用了不同情感表达手法的人物形象。
4.1 学习目标：学会分析古诗词中典型人物形象的特点和意义。
4.2 教学内容：介绍古诗词中典型人物形象的分析方法和要点。
4.3 教学过程：4.3.1 引入：讲解古诗词中典型人物形象的重要性。
4.3.2 讲解：分析典型人物形象的形成和作用。
4.3.3 案例分析：鉴赏几首具有典型人物形象的古诗词。
第五章：古诗词人物形象的创作实践5.1 学习目标：培养学生在古诗词中创作人物形象的能力。
5.2 教学内容：指导学生创作具有生动人物形象的古诗词。
5.3 教学过程：5.3.1 引入：讲解古诗词中创作人物形象的意义和技巧。
5.3.2 讲解：指导学生运用描写手法和情感表达创作人物形象。
5.3.3 创作实践：学生分组创作具有生动人物形象的古诗词，并进行分享和评价。
(完整word版)诗歌鉴赏人物形象公开课教案
中国古代诗词鉴赏——鉴赏古代诗词中的人物形象教学目标：1、明确诗歌中人物形象的内涵和分类。
2、体察鉴赏诗歌中人物形象的切入点。
3、掌握鉴赏诗歌中人物形象的答题思路并规范组织答案。
教学重点：人物形象的归纳和方法的解读教学难点：解题的思路与准确的表述。
教学方法：讨论法、点拨法、归纳法教时安排：1课时教学过程：一、导入：回顾教材内古诗词中的人物形象，明确诗歌的人物形象——古诗词中的人物形象，一般包括两种：一是抒情主人公自己的形象（诗人形象）二是诗歌所刻画的人物形象，让同学们初步感知明确诗歌中人物形象的内涵和分类二、鉴赏分析古诗中的人物形象通过学生分析诗歌，教师补充说明，让学生明确诗歌中人物形象三种做题方法，即一、知人论世，结合背景，展开联想和想象，把握形象；二、从人物的神态、行动、语言、心理处境等角度入手分析，关注反映感情的词语（情语）；三、注意环境（时间、地点、天气、周围景物）对刻画人物所起的作用。
同时明确答题三步骤：（1）步骤一：在文段的开头或结尾点出人物形象特点(身份、性格)，即一句话“盖帽”（2）步骤二：结合诗句分析人物形象的基本特征（如有表现手法，也可概括）（3）步骤三：概括出形象的社会意义或蕴含的作者情感、理想、追求、品性等通过明确诗歌中人物形象三种做题方法以及答题三步骤，进而突出人物形象的归纳和方法的解读这一教学重点。
登幽州台歌（唐）陈子昂前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下试分析人物形象闺意献张水部（唐）朱庆馀洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。
妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？注释：①张水部，张籍。
朱庆馀曾得到张籍的赏识，而张籍又乐于推荐提拔后辈。
因而朱庆馀在临应考前作这首诗献给他，借以征求意见。
②舅姑，公婆诗歌表现了作者什么形象，请简要分析。
高冠谷口招郑鄂（岑参）谷口来相访，空斋不见君。
涧花然暮雨，潭树暖春云。
门径稀人迹，檐峰下鹿群。
衣裳与枕席，山霭碧氛氲。
【注】然：通“燃”。
完整版鉴赏诗歌的人物形象优质教案
完整版鉴赏诗歌的人物形象优质教案一、教学内容本节课我们将深入学习《鉴赏诗歌的人物形象》这一主题，内容选自高中语文教材第二册第五章《诗歌的鉴赏》。
具体包括：理解诗歌中的人物形象分类，掌握如何分析、鉴赏诗歌中的人物形象，以及学会评价人物形象的艺术价值。
二、教学目标1. 理解并掌握诗歌中人物形象的基本分类及其特点。
2. 学会分析、鉴赏诗歌中的人物形象，提高审美能力。
3. 能够评价诗歌中人物形象的艺术价值，提升文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：分析、鉴赏诗歌中的人物形象，评价其艺术价值。
教学重点：掌握人物形象分类，学会分析、鉴赏诗歌中的人物形象。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组描绘不同人物形象的诗歌作品，引发学生对本节课主题的兴趣。
2. 新课内容：详细讲解人物形象分类，结合教材中的诗歌实例进行分析。
a. 知识讲解：介绍人物形象的分类（如英雄、美人、隐士等）及其特点。
b. 例题讲解：以教材中的《茅屋为秋风所破歌》为例，分析其中的人物形象。
c. 随堂练习：让学生分析另一首诗歌中的人物形象，进行课堂互动。
4. 实践环节：让学生尝试创作一首描绘人物形象的诗歌，并进行课堂展示。
六、板书设计1. 人物形象分类：英雄、美人、隐士等。
2. 分析、鉴赏方法：观察、联想、对比等。
3. 艺术价值评价：形象鲜明、生动、具有感染力等。
七、作业设计1. 作业题目：分析教材中的一首诗歌，描绘其中的人物形象，并评价其艺术价值。
2. 答案示例：以教材中的《登鹳雀楼》为例，分析其中的诗人形象，评价其艺术价值。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多描绘人物形象的诗歌，提高自己的鉴赏能力。
同时，关注学生在创作诗歌过程中的表现，指导他们提升写作技巧。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 例题讲解的深度和广度；3. 实践环节的设计与实施；4. 作业设计的针对性与答案示例的详细性；5. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
鉴赏诗歌的人物形象教案
鉴赏诗歌的人物形象教案一、教学内容本节课选自《中国古代诗歌鉴赏》教材第四章《人物形象》，详细内容包括《诗经》中的《卫风·硕人》，杜甫的《佳人》，白居易的《琵琶行》等诗篇。
通过学习，让学生了解古代诗歌中的人物形象塑造手法，感受诗人通过人物形象所表达的情感。
二、教学目标1. 让学生掌握古代诗歌中人物形象的分类及特点。
2. 培养学生通过分析人物形象，理解诗歌意境和情感的能力。
3. 提高学生的审美情趣，激发他们对古典诗歌的热爱。
三、教学难点与重点重点：古代诗歌中人物形象的分类及塑造手法。
难点：如何引导学生通过分析人物形象，深入理解诗歌的情感。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：笔记本、教材、课外资料。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组描绘人物的古诗词，引导学生关注诗歌中的人物形象，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍本节课的教学内容，让学生明确学习目标。
a. 讲解人物形象的分类及特点。
b. 分析《卫风·硕人》中的人物形象，讲解塑造手法。
c. 举例说明如何通过人物形象分析，理解诗歌的情感。
3. 例题讲解：以杜甫的《佳人》为例，讲解分析人物形象的方法。
4. 随堂练习：让学生分析白居易的《琵琶行》中的人物形象，教师巡回指导。
六、板书设计1. 人物形象分类：描绘、象征、寓意。
2. 塑造手法：肖像描写、动作描写、心理描写等。
3. 情感表达：通过人物形象传达诗人的情感。
七、作业设计1. 作业题目：分析李清照的《如梦令》中的人物形象。
2. 答案要求：明确人物形象的分类，分析塑造手法，阐述情感表达。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在分析人物形象时的难点，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他描绘人物的古诗词，提高他们的鉴赏能力。
重点和难点解析：1. 教学过程中的例题讲解。
2. 随堂练习的设计与实施。
3. 作业设计中的题目答案要求。
4. 课后反思及拓展延伸的落实。
古诗词人物形象鉴赏教案
古诗词人物形象鉴赏教案一、教学目标1. 让学生了解古诗词中的人物形象，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 培养学生对古诗词的兴趣，增强学生的文化素养。
3. 通过对古诗词人物形象的分析，引导学生理解作者的思想感情。
二、教学内容1. 古诗词中的人物形象分类：英雄、女子、山水、动物等。
2. 分析古诗词中人物形象的特点及其所传达的思想感情。
3. 选取具有代表性的古诗词进行讲解和鉴赏。
三、教学方法1. 讲授法：讲解古诗词人物形象的特点及其所传达的思想感情。
2. 案例分析法：分析具有代表性的古诗词，让学生直观地了解人物形象的特点。
3. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对古诗词人物形象的理解和感悟。
四、教学准备1. 教学PPT：包含古诗词人物形象分类、特点及代表作品。
2. 参考资料：关于古诗词人物形象研究的论文和书籍。
3. 教学视频：播放古诗词朗诵和解读视频。
五、教学过程1. 导入：通过播放古诗词朗诵视频，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解古诗词中的人物形象分类及其特点。
3. 案例分析：选取具有代表性的古诗词，分析其中的人物形象。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对古诗词人物形象的理解和感悟。
5. 总结提升：引导学生归纳总结，加深对古诗词人物形象的认识。
6. 课后作业：布置相关古诗词鉴赏作业，巩固所学内容。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对古诗词人物形象的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在讨论过程中的表现，评估其合作能力和思维深度。
3. 课后作业：检查学生完成作业的质量，评估其对课堂所学内容的掌握情况。
七、教学拓展1. 组织学生参观诗词展览，加深对古诗词人物形象的认识。
2. 邀请诗词专家进行专题讲座，提高学生的鉴赏水平。
3. 开展诗词创作比赛，激发学生的创作热情和创新能力。
八、教学反馈1. 收集学生对课堂内容的反馈意见，了解学生的学习需求。
2. 针对学生的反馈意见进行教学调整，优化教学方法。
九、教学案例1. 案例一：《登鹳雀楼》中的诗人形象分析诗人杜甫的生平背景及其在诗中的自我形象。
鉴赏古诗中的人物形象教案
鉴赏古诗中的人物形象教案内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）《鉴赏古诗中的人物形象》教案授课人：广州市第十六中学【教学目标】1、知识与技能：（1）、明确古诗中的人物形象的内涵和分类。
（2）、领悟鉴赏古诗中的人物形象的切入点。
（3）、掌握鉴赏古诗中的人物形象的答题思路，并规范组织答案。
2、过程与方法：学生自主探究自主总结3、情感态度与价值观：感受古代诗歌的人物形象之美【教学难点】：领悟鉴赏古诗中的人物形象的切入点。
【教学重点】：领悟鉴赏古诗中的人物形象的切入点。
掌握鉴赏古诗中的人物形象的答题思路，并规范组织答案。
【学生情况】高三理科班学生，文学素养不高，对诗歌鉴赏有畏惧心理，做题的主要问题是“生搬硬套，捕风捉影”。
【教法和学法】：教师选取典型例题，引导学生由课内到课外，由熟悉到陌生，自主探究自主总结把握规律。
【教学手段】：多媒体【教学课时】：一课时【教学过程】一、自主领悟考点（一）、古诗中的人物形象：古诗中创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的人物形象。
分类：一、抒情主人公的形象（诗人形象）。
二、作品塑造的人物形象。
（二）、品读技巧邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
分析诗人形象。
①本诗刻画了一个因在客驿中度节而思念家人的游子形象。
②“抱膝”二字，活画出枯坐的神态。
只有抱膝枯坐的影子陪伴着抱膝枯坐的身子，摇曳烛火之下，遥想着家中亲人大约也正在灯下念叨着远行的自己。
③表现了诗人内心的孤寂之感和思家之情。
“还应说着远行人”既说明诗人对家人的思念也体现了家人对诗人的思念。
江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
试简要分析“蓑笠翁”的形象。
①这是一个清高孤傲的钓鱼翁形象。
②在寒冷寂静的环境里，渔翁忘掉一切，专心钓鱼，虽然孤独，却又在严酷环境的烘托下显出了一份与众不同的清高、傲然。
古诗词鉴赏之人物形象教案
古诗词鉴赏之人物形象教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解古诗词中的人物形象，分析诗中人物的性格特点和情感表达。
2. 过程与方法：培养学生通过诗词鉴赏来感受和描绘人物形象的能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：引导学生欣赏古诗词中的人物形象，培养学生对古典文学的热爱，提升学生的审美情趣。
二、教学重难点1. 教学重点：分析古诗词中的人物形象，描绘诗中人物的性格特点和情感。
2. 教学难点：如何引导学生从诗词中深入理解人物形象，并将自己的感受表达出来。
三、教学准备1. 教师准备：精选几首具有代表性的古诗词，准备相关的背景资料和解析。
2. 学生准备：预习所选的古诗词，对诗词的内容和背景有所了解。
四、教学过程1. 导入：以一幅古诗词人物的图画引入，激发学生的兴趣，引导学生思考古诗词中的人物形象。
2. 诗歌鉴赏：选取一首古诗词，教师朗读，学生跟读，共同探讨诗中的人物形象。
3. 分析人物形象：学生分组讨论，分析诗中人物的性格特点、外貌特征和情感表达，每组选代表进行分享。
4. 描绘人物形象：学生根据自己对诗中人物的理解，尝试用语言描绘人物形象，其他同学进行评价。
五、课后作业1. 学生选择一首自己喜欢的古诗词，分析诗中的人物形象，尝试用语言描绘人物形象。
2. 学生可以进行古诗词人物形象的绘画创作，将自己在课堂上所学运用到实际中。
六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在古诗词鉴赏和人物形象描绘方面的进步。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，分享彼此的收获和不足，相互鼓励和学习。
3. 教师评价：教师根据学生在课堂上的表现、作业完成情况和诗歌鉴赏能力，给予客观、全面的评价，鼓励学生的优点，指出需要改进的地方。
七、教学拓展1. 举办古诗词朗诵比赛：鼓励学生选择自己喜欢的古诗词进行朗诵，提高学生的语言表达能力和对古诗词的鉴赏能力。
2. 组织诗词创作活动：引导学生尝试自己创作古诗词，培养学生的创新能力和文学素养。
《鉴赏古典诗歌人物形象》教学设计 (高三复习课)共3篇
《鉴赏古典诗歌人物形象》教学设计(高三复习课)共3篇《鉴赏古典诗歌人物形象》教学设计 (高三复习课)1一、教学目标知识目标：1.了解古典诗歌中的人物形象及其内涵2.掌握古典诗歌中表达人物形象的语言技巧技能目标：1.能够通过分析古典诗歌中的人物形象，深入理解诗歌意境2.能够准确判断古典诗歌中人物形象的特征与意义情感目标：1.培养学生对古典诗歌中人物形象的欣赏和理解力2.提高学生对传统文化的兴趣和对中华文明的认同感二、教学内容《鉴赏古典诗歌人物形象》教学设计主要分为以下四个部分：一、导入环节：欣赏唐代诗人白居易的《赋得古原草送别》《赋得古原草送别》是唐代著名诗人白居易写给好友岑参离别时所作。
诗中通过草原景观的描绘，表达了离别时的情感与思绪。
此节课的导入环节将通过欣赏该诗歌，引导学生进入古典诗歌的与众不同的艺术魅力和文化内涵。
二、讲解环节：介绍古典诗歌中的人物形象及其内涵此环节将着重介绍古典诗歌中表达人物形象的常用手法以及其中蕴含的文化内涵。
通过对具有代表性的古典诗歌案例的解读，让学生对人物形象的写法及其用意有透彻的理解。
三、实践环节：学生自选一首古典诗歌进行解析学生将自主选择一首古典诗歌，深入剖析其中的人物形象，探究其蕴含的意义，从而实践前两个环节的学习内容。
四、总结环节：集中讨论各组学生的分析成果此环节将旨在让学生互相交流各自分析的成果，通过集中讨论的方式，梳理和总结以前的学习内容，使学生在讨论中取长补短，更好地理解和掌握古典诗歌中表达人物形象的方法技巧。
三、教学方法此次教学将采用“讲解+实践+讨论”的教学方式。
在导入环节，让学生通过听诗歌欣赏带入课堂；在讲解环节，通过讲解和案例解读帮助学生理解古典诗歌中表达人物形象的方法和手法；在实践环节，学生将通过选择自己喜欢的古典诗歌进行解析，帮助学生更好地理解课本知识；在总结讨论环节，学生将交流各自分析的成果，从而提供一个合作学习和互助学习的机会，同时也是对课程内容的回顾和梳理。
完整版鉴赏诗歌的人物形象教案
1.选择具有挑战性的人物形象诗歌，逐步引导学生分析。
2.采用提问、引导、讨论的方式，激发学生的思考。
3.结合诗歌的历史背景和作者生平，帮助学生更深入地理解人物形象。
随堂练习应：
1.设计不同难度的问题，满足不同学生的学习需求。
2.鼓励学生独立思考，小组讨论，提高他们的合作能力。
四、作业设计
四、教具与学具准备
教具：多媒体教学设备、投影仪、黑板。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程
1.导入（5分钟）
利用多媒体展示一幅古代人物画，引导学生观察并提问：“这幅画中的人物给你什么感觉？画家是如何表现这个人物形象的？”由此引出本节课的主题——鉴赏诗歌的人物形象。
2.知识讲解（15分钟）
（1）介绍诗歌中人物形象的表现手法。
四、情景导入
1.利用多媒体、实物等教具，创造生动、有趣的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2.导入要自然、贴切，与教学内容紧密相关。
教案反思：
1.教学内容是否充实、有趣，是否符合学生的认知水平？
2.教学方法是否有效，是否调动了学生的积极性和参与度？
3.时间分配是否合理，是否保证了每个环节的顺利进行？
4.课堂提问是否具有启发性，是否帮助学生解决了疑问？
2.在强调重点和难点时，适当提高音量，放慢语速，确保学生听懂。
二、时间分配
1.合理安排教学环节的时间，确保每个环节都有足够的时间进行深入讲解和讨论。
2.例题讲解和随堂练习时间要充分，让学生有足够的时间消化吸收。
三、课堂提问
1.提问要有针对性，引导学生思考课程重点和难点。
2.鼓励学生主动提问，充分调动他们的积极性。
二、教学目标
1.让学生掌握鉴赏诗歌人物形象的基本方法，提高他们的审美鉴赏能力。
古诗鉴赏人物形象教案
古诗鉴赏人物形象教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵指定的古诗；（2）能够分析古诗中的人物形象；（3）能够运用古诗中的描写手法进行创作。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力；（2）通过分析古诗中的描写手法，提高学生的文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的热爱，增强民族自豪感；（2）培养学生对文学的兴趣，提高文学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解并背诵指定的古诗；（2）分析古诗中的人物形象；（3）运用古诗中的描写手法进行创作。
2. 教学难点：（1）古诗中的人物形象分析；（2）古诗中的描写手法运用。
三、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍古诗的发展历程；（2）引导学生了解古诗的特点和魅力。
2. 新课内容展示：（1）教师展示指定的古诗，学生跟读并背诵；（2）教师讲解古诗中的关键词语和句子；（3）教师引导学生分析古诗中的人物形象。
3. 课堂讨论：（1）学生分组讨论，分享对古诗人物形象的理解；（2）教师引导学生从不同角度分析人物形象；（3）教师总结并点评学生的讨论成果。
4. 创作练习：（1）教师布置创作任务，要求学生运用古诗中的描写手法；（2）学生在课堂上进行创作，教师巡回指导；（3）学生展示作品，教师点评并给予鼓励。
四、课后作业1. 背诵指定的古诗；2. 完成创作任务，运用古诗中的描写手法；3. 预习下一节课的内容。
五、教学评价1. 学生对古诗的背诵情况；2. 学生对古诗人物形象的分析能力；3. 学生运用古诗中的描写手法进行创作的质量。
1. 互动式教学：通过问答、讨论等形式，激发学生的思考和兴趣，促进师生互动。
2. 情境教学：创设相关的教学情境，让学生在具体的情境中感受古诗的魅力。
3. 案例分析：选取具有代表性的古诗，分析其中的人物形象和描写手法。
4. 创作实践：鼓励学生进行创作，提高学生的文学素养和审美能力。
七、教学资源1. 古诗文本：选取适合教学的古代诗歌，提供给学生阅读和分析。
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《鉴赏古诗中的人物形象》教案
授课人：广州市第十六中学王敏学生：高三3（理科普通班）2013.10.25
【教学目标】
1、知识与技能：
（1）、明确古诗中的人物形象的内涵和分类。
（2）、领悟鉴赏古诗中的人物形象的切入点。
（3）、掌握鉴赏古诗中的人物形象的答题思路，并规范组织答案。
2、过程与方法：学生自主探究自主总结
3、情感态度与价值观：感受古代诗歌的人物形象之美
【教学难点】：领悟鉴赏古诗中的人物形象的切入点。
【教学重点】：领悟鉴赏古诗中的人物形象的切入点。
掌握鉴赏古诗中的人物形象的答题思路，并规范组织答案。
【学生情况】高三理科班学生，文学素养不高，对诗歌鉴赏有畏惧心理，做题的主要问题是“生搬硬套，捕风捉影”。
【教法和学法】：教师选取典型例题，引导学生由课内到课外，由熟悉到陌生，自主探究自主总结把握规律。
【教学手段】：多媒体
【教学课时】：一课时
【教学过程】
一、自主领悟考点
（一）、古诗中的人物形象：
古诗中创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的人物形象。
分类：一、抒情主人公的形象（诗人形象）。
二、作品塑造的人物形象。
（二）、品读技巧
邯郸冬至夜思家白居易
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
分析诗人形象。
①本诗刻画了一个因在客驿中度节而思念家人的游子形象。
②“抱膝”二字，活画出枯坐的神态。
只有抱膝枯坐的影子陪伴着抱膝枯坐的身子，摇曳烛火之下，遥想着家中亲人大约也正在灯下念叨着远行的自己。
③表现了诗人内心的孤寂之感和思家之情。
“还应说着远行人”既说明诗人对家人的思念也体现了家人对诗人的思念。
江雪柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
试简要分析“蓑笠翁”的形象。
①这是一个清高孤傲的钓鱼翁形象。
②在寒冷寂静的环境里，渔翁忘掉一切，专心钓鱼，虽然孤独，却又在严酷环境的烘托下显出了一份与众不同的清高、傲然。
③这个被美化的渔翁形象，寄托了诗人摆脱世俗、超然物外的清高孤傲思想感情。
（三）、答题技巧
常见设问：
(1)这首诗(词)塑造了一个怎样的形象？
(2)诗(词)中的人物形象具有怎样的特点？
(3)请简要概括诗(词)中诗人(作者)的形象特点。
答题步骤：
①点特点：用一句话概括形象特征（身份、品性）。
②析例句：结合诗句具体分析特点（何处体现何特点）。
③明作用：形象的典型性或代表意义，对表现主题和作者
感情的作用。
二、师生共研考题
(12安徽卷）最爱东山晴后雪宋杨万里
只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。
最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。
请简要分析诗中人物形象。
参考答案：
诗人只顾而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山，对东山雪景充满喜爱之情从这些动作与心理的描写中，可以看到一个心境悠闲陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。
同学答案
抒情主人公是一个性格豪迈、不畏严寒、热爱大自然的人。
1分
三、考点突破有方
1、古诗中常见的人物形象连连看
1. 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
寄情山水、恬淡闲适的隐者形象
呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!
2. 采菊东篱下，悠然见南山。
亲友送别、依恋伤感的送别者形象
3. 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
怀才不遇、壮志难酬的迟暮英雄形象
4. 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
心忧天下、忧国忧民的爱国者形象
了却君王天下事，赢得生前身后名。
5. 旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？矢志报国、建功立业的将士形象
故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。
6. 留恋处，兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
思乡怀人、孤独惆怅的羁旅者形象
2、旧题翻新
(2013•韶关调研)阅读下面一首唐诗，回答后面问题。
采桑女唐彦谦①
春风吹蚕细如蚁，桑芽才努青鸦嘴。
侵晨采桑谁家女，手挽长条泪如雨。
去岁初眠②当此时，今岁春寒叶放迟。
愁听门外催里胥，官家二月收新丝。
原题：诗人通过采桑女的遭遇表达了怎样的主题?试结合全诗分析。
变式：本诗中的采桑女是一个怎样的形象？对表达主题有怎样的作用？
原题：诗人通过采桑女的遭遇表达了怎样的主题?试结合全诗分析。
答：①诗人通过采桑女子的悲惨遭遇，深刻揭露了唐末“苛政猛于虎”的社会现实，表达了对劳动人民的深切同情。
②由于春寒，导致桑叶二月才吐芽儿，蚕事比往年推迟，而里胥却催她交新丝，揭露了苛政带给人民的痛苦。
清晨采桑、挽长条而哭的描写，则可看出诗人对
采桑女的同情。
变形：本诗中的采桑女是一个怎样的形象？对表达主题有怎样的作用？
辛勤愁苦的劳动妇女。
尽管辛勤劳动却无法养大桑蚕，听见门外里胥催逼交新丝的声音忍不住泪如雨下。
以小见大，以典型人物表现主题。
10．阅读下面这首宋词，然后回答问题。
（7分）
南乡子黄庭坚
重阳日，宜州城楼宴集，即席作①。
诸将说封侯，短笛长歌独倚楼。
万事尽随风雨去，休休，戏马台南金络头②。
催酒莫迟留，酒味今秋似去秋。
花向老人头上笑，羞羞，白发簪花不解愁。
注：①黄庭坚为仇家构陷，被流放到宜州，只能栖身戍楼，困苦不堪。
②戏马台，南朝宋武帝刘裕在彭城（今徐州）戏马台欢宴重阳。
金络头，多为有功武将战马头部的佩饰。
原题（1）词中划线句子运用了什么手法，有怎样的表达效果，请作简要分析。
（3分）
原答案：(1)运用了对比手法，诗人将众将热议功名与自己悄然独立，和着笛声倚楼长歌作了鲜明对比，（1分）突出了词人耿介孤高的形象（1分），表达了词人对功名利禄的鄙弃（1分）。
（手法1分。
作用2分）
变形：词中划线句子表现了诗人的怎样的形象？
表现了词人耿介孤高的形象，众将热议功名自己却悄然独立，和着笛声倚楼长歌，通过对比，表达了词人对功名利禄的鄙弃。
原题：（2）本词表达了作者复杂的思想感情，请结合诗歌分析。
（4 分）
(2)①诸将在议论立功封侯，而自己却悄然独立，和着笛声倚楼长歌，表达了对功名利禄的鄙弃。
②词人举杯劝酒，过去的就让它过去。
词人兴致勃发，插花于头，表达了对生活的热爱（豁达乐观）。
变形：分析下片中词人的形象。
一个豁达乐观的词人形象。
尽管为仇家所构陷，被流放到宜州，但在重阳佳节的宴会上词人仍能举杯劝酒，说过去的就让它过去。
还兴致勃发，插花于头，表达了对生活的热爱。
3、小结归纳：鉴赏古诗中的人物形象最佳切入点
1、抓人物的语言、肖像、动作、心理描写，关注反映感情的词语。
2、知人论世，关注人物背景，社会背景。
3、注意具体景物的特点及象征意义。
4、弄清诗歌所讲述的事件。
5、把握人物形象的典型意义。
4、牛刀小试
(2013辽宁)阅读下面这首宋诗,完成(1)—(2)题。
(11分)
竹轩诗兴张镃
柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。
梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆注烟来。
暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。
预想此时应更好，莫移墙下一株梅。
[注]篆:盘香。
因盘香曲绕如篆文,故称。
请结合全诗,简要分析诗人的形象。
(6分)
答案：塑造了闲适、洒脱、高雅的诗人形象。
通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写,表现了诗人日常生活的闲适自得;“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度;“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。
(答出形象特征,给2分;结合诗句分析,给4分。
意思答对即可。
如有其他见解,只要言之成理,也可酌情给分)
四、作业《五三》P187 第4题P191 第6题。