如何布置有效语文作业

如何布置有效语文作业，提高学生学业成绩

一、课题提出：当前新课程实施已有一定时日，教师们普遍注重课堂教学，民主化教学，尊重学生个性等。但我发现：在语文作业布置上，我依然是简单地重复，作业内容僵化，仅局限于文本，方式单一，或械地死记硬背与训练，学生做作业的兴趣低，有的学生“吃不饱”，有的学生“消化不良”。尤其是放学后，我班学生多为走读孩子，有的基础差，学习兴趣不高，作业抄袭或不做作业，作业多数流于形式，没有什么实效性。如何摆脱这种现象，如何布置作业能适应不同层次学生的发展，是当前摆在我面前的一个迫在眉捷的问题，因此我针对这一现象进行了一些研究。

二、课题研究设计

1、课题研究思路

以“以学生发展为本”的思想内涵，渗透“以学习者为中心”的新教学观，坚持“让每一个学生都有进步”作为语文教育活动的核心取向。从实际出发，学习和借鉴中外教育经验，研究中学语文作业的实效性设计，以学习者为中心，以提高人的整体素质为目标，与专业学科知识与能力的结合为基本特征。着重研究基于学生需求布置语文作业的策略：根据语文新课程理念的要求，改变将作业定位于知识的巩固和技能的强化上的片面思想，根据学生身心特点及个性特点，遵循教学规律。

2、研究目的

以作业为切入口，立足学生的终身发展，开展有效布置语文作业的实践与研究，通过设计有效的作业满面足不同层次学生的发展需求，激发学生的学习兴趣，让学生的潜能得到充分的发挥。切实改变学生语文低分率高的现状。

三、课题研究过程

1、作业分层布置，形式多样，保证让每人吃饱、吃好。

新课程改革以来，涌现出不少新颖时尚的作业形式，但我认为语文学习必须

掌握必要的基础知识，这个基础知识就是每个学生都必须达到的最起码的要求，在此基础上再为每个层次的学生设计适合自己的作业。即“米饭”每个学生都得吃，“菜”由每个学生自己选。为此，在四年级教学中我做了以下尝试：

①注重作业布置的时效性。我观察到四年级的学生大部分拼音是不过关的，那，怎么布置一些作业能使学生注重拼音且考卷上的第一题看拼音写词语能全对呢？我试着让学生在自己的作业本上只写拼音，到校后组与组之间相互交换做看拼音写词语，然而有的学生不是很重视。我接着让同学们采取与自己的好伙伴好朋友交换作业本的形式，相互出题相互答题的形式使学生在拼音这一方面取得了较好的成绩。

②充分地考虑学生不同的兴趣爱好，因人而异地布置作业。如学完《乡下人家》后，布置的作业可以是背诵课文其中一节，对一些喜欢画画的学生也可以让他们根据课文那一节内容画一幅图，喜欢写诗的同学也可以写首小诗，使学生的兴趣爱好与课文学习结合起来。

③充分考虑学生不同的知识能力水平，让学生既可以个人独立地完成作业，又可以自由组合，合作完成作业。如学习完战争的那一单元之后，布置学生阅读一到二个关于战争的故事，对一些中等偏上的学生则让他们四人小组做一期手抄报。学生自由组合后，可以互相弥补不足，发挥各自特长，作业的完成更顺利了，也提高了学生作业的兴趣。

④自主选择作业，提高各层次学生作业的兴趣。在教学完第七单元语文园地后，我给学生设计了这样几种作业，如，找关于乡村生活的小故事；制作一件农村物品为材料的小制作；仿照这一单元的古诗作一首小诗；写一写自己在农村的生活体验等等。

一开始，一个班的同学在挑选“菜”的过程中，又出现了新的问题，即大家都挑“好吃”的、省力的，甚至有人不吃“菜”，无法达到营养丰富，怎么办呢？我及时调整，把班级同学分为A、B、C三组（A组是优秀生、B组是中等生、C 组是学习困难生）。家默时A组学生可以书空，写作前C组学生必须积累一篇相关作文，为第二天的写作打下基础。第二天，花足够的时间检查、点评。慢慢地，在老师的指点下，孩子们似乎明确了方向。

对于二年级的学生，抓好差生，抓好预习作业，培养良好的作业习惯是我住成绩提高的重点途径。

差生都有一个共同点：自学能力差，学习方法不当，对学习不感兴趣，因成绩低劣而丧失了学习信心。为了提高差生的语文成绩，我指导学生采用五步学习法，即“读——听——说——再读——练”。第一步“读”，初读课文，读懂读通，记下不认识的字词、自己读不懂的问题，做好预习，为下一步的学习做好准备；第二步“听”，听老师的讲授，听同学的讲述，听清楚，听明白。第三步“说”，课上积极发言，说自己的理解和见解，说自己的体会和看法，说自己的困惑和问题。第四步“再读”，新课讲授后，老师一定要给学生留出“再读”的时间，让学生回读课文，归纳所学，查找遗漏，完成课文相关练习，加深理解。第五步“练”，以检测自己的知识水平和分析问题、解决问题的能力。

在这里我想重点谈谈预习作业。学生对知识的理解是需要时间和悟性的，但课堂上时间有限，老师不能将课停下来用于学生对某一个知识的理解和消化。而学生上课都是比较情绪化的，一旦某个环节他听不懂，他就没有信心没有耐心再继续听下去了，逐渐地，他必然失去兴趣，上课的效率自然低下。因此预习就显得很重要。二年级的语文课上的预习最重要的一步工作就是读通课文。其实所有的老师都要求学生在上课之前对本学科知识进行预习，但真正能做到的恐怕只是那些学习习惯非常好的学生，对大多数学生而言，“课前要预习”这句话只是左耳进右耳出。所以，我采用让家长签字、免作业等方法来督促学生预习作业，效果还不错。

每当看到学生特别是成绩较差的学生的作业有一点进步的时候，都会抓住机会表扬他们，并在作业后写上“作业认真，再接再厉！”、“请写得再好点，相信你一定能够做到！”、“有进步，再努力，好吗？”等等带有鼓励性的批语，让那些学生认识到自己的价值，觉得自己并不是一无是处，从而能主动地学习，还能够拉近师生距离。

抄写类作业，评价较简单，常为学生圈出错别字，对书写整洁、漂亮的打上“☆”、画个笑脸等。

写作类作业，除了圈画好词好句外，认真写上评语，尊重赏识学生，不断激励，使他们在精神上得到满足，有时还在作业本上与学生对话谈心。

用全面的、发展的眼光去评价每个学生的每次作业，才能真正地了解每位学生。

四、效果与体会

1、自主性增强

记得第一次让四年级的孩子选择作业时，大家都选择学过的、口头的，越简单越好，经过不断诱导、教育，才慢慢有所改变。如今，孩子们只要一有得意之作，第二天一见面就会拿出自己的作品给大家欣赏。大家认为，只要是喜欢的，再多时间也愿意花。

2、能力的提高

我们的“学习园地”越来越丰富，画的、写的人人都有份。作业的质量也提高了，课堂的朗诵、表演不再怯场。

3、学识的进步

兴趣直接关系到作业的质量，质量也直接反映学生了掌握知识的程度。学生对作业的完成越来越感到轻松了，也有了更多的时间了解课外知识了。

当然，在研究过程中，遇到了不少困惑，但每当看到孩子们的点滴进步都会感到欣慰，我们相信他们，也相信自己。