人教版高中生物必修2第4章 基因的表达第1节 基因指导蛋白质的合成教案(3)
人教版高中生物 必修2第4章第1节基因指导蛋白质的合成教案
基因指导蛋白质
的合成
一教材分析
《基因指导蛋白质的合成》是人教版新课标教材高中生物必修2第4章中第一节第二课时内容||。
本节内容既是对前章基因的定义进一步的解说||，又是对下一节内容的垫定基础||，同时又为第5章《生物的变异》作铺垫||。
本节教学的核心是理解遗传信息翻译的过程||，运用纸制模型模拟||，让学生进一步理解抽象的内容||。
在每个知识点设置相应的小问题||，使学生步步深入||，突破教材的重点与难点||。
本节课还通过对密码子的研究和对如何抑制翻译过程的思考||，让学生感受到细胞是一个和谐统一的有机体||。
二、教学目标
1．生命观念
通过对转运RNA结构的分析以及密码子简并性和通用性的特点||，认同结构与功能观、进化与适应观||，在理解概念的基础上形成科学的生命观念||。
2．科学思维
结合密码子的发现与破译||，基于生物学事实与证据||，运用归纳与概括、演绎与推理阐释遗传信息的传递规律||。
3．科学探究
利用模型建构翻译的过程||，在动手操作中培养实践能力||，在探究中善于团队合作||。
三、教学重难点
1.教学重点：遗传信息翻译的过程以及相关的概念:密码子和tRNA
2.教学难点：遗传信息的翻译过程||。
四、教学方法小组讨论法、讲述法、模拟展示法
五、教学过程
六、板书设计
基因指导蛋白质合成（第2 课时）
遗传信息的转录：DNA→RNA 翻译：RNA→蛋白质。
【2024版】新教材人教版高中生物必修2第4章基因的表达-教案教学设计
可编辑修改精选全文完整版第4章基因的表达教学设计第1节基因知道蛋白质的合成教学目标的确定课程标准的要求是：概述DNA分子上的遗传信息通过RNA指导蛋白质的合成，根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下：1. 概述遗传信息的转录和翻译2. 运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系3. 理解中心法则中遗传信息的传递方向教学实际思路以本节的“问题探讨”中《侏罗纪公园》中恐龙复活为切入，为DNA复制创设情境。
问题探讨：从原理上分析，利用已灭绝生物的DNA，真的能够使他们复活吗？通过小组合作，探讨基因是如何指导蛋白质的合成？通过视频或示意图，让学生直观感受基因指导蛋白质合成的过程，并让学生总结归纳，引出中心法则是如何描述遗传信息的传递规律，最后根据教材或上课时讲解的内容回顾本节课的重难点，加深对本节内容的理解。
板书设计第4章第1节基因指导蛋白质的合成一、遗传信息的转录二、遗传信息的翻译三、中心法则第2节基因表达与性状的关系教学目标的确定课程标准的要求是：概述细胞分化的本质是基因选择性表达的结果，生物的性状主要通过蛋白质的表现，根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下：1.举例说明基因与性状的关系2.了解基因选择性表达与细胞分化的关系3.解释表观遗传教学实际思路以本节的“问题探讨”中“水毛茛”来引出本节课的内容，小组合作，探讨基因是如何控制生物体的性状的？通过资料分析，让学生小组合作共同探讨，让学生拥有合作探究的意识，教师在学生讨论中不断补充，帮助学生对问题的理解，最后，老师对学生的回答进行点评，并进行最后的总结板书设计第4章第2节基因表达与性状的关系一、基因表达产物与性状的关系二、基因的选择性表达与细胞分化三、表观遗传。
人教版高中生物必修二第四章第1节《基因指导蛋白质的合成》 教案
授课内容：基因指导蛋白质的合成教材：高中生物人教版必修2《遗传与进化》一.学情分析《基因指导蛋白质的合成》是遗传学的重要基础知识，较为抽象和理论化、难懂。
对于该内容的学习，采取的方法主要是：提出问题，让学生自己去解决问题，解决新问题的同时，又注意联系旧知识，这样可以使学生能形成较完整的知识网络。
通过设置相关实验，探究基因对蛋白质合成过程的控制机理，有助于加强对转录和翻译过程等重点知识的理解和掌握.二.知识结构三、教学目标①说明基因与遗传信息的的关系。
②比较DNA与RNA的异同，RNA的种类及功能。
③掌握基因控制蛋白质合成的过程和原理。
四、教学方法①通过基因控制蛋白质的合成的复习培养学生分析综合能力。
②利用图，培养和发展学生的读图能力。
③通过一些知识点的对照掌握类比归纳的方法。
五、教学重点、难点及解决方法：1、教学重点及解决方法[教学重点]遗传信息转录和翻译的过程。
[解决方法]比较RNA与DNA结构的不同，三种RNA的功能及转录与翻译过程，让学生理解各个知识点间的内在联系。
2、教学难点及解决方法[教学难点]遗传信息的翻译过程。
[解决方法]⑴理解碱基与氨基酸的对应关系，比较密码子和反密码子等概念。
⑵讲练结合、分析点拨。
六.课时安排：一个课时（45分钟）七.教学过程八.板书设计第四章基因的表达第一节基因指导蛋白质的合成（一）基因指导蛋白质的合成过程（二）基因指导蛋白质的合成过程的条件场所：细胞核；模板：DNA解旋，以其中一条有意义链为模板；原料：4种核糖核苷酸（A、U、C、G）；合成产物：单链的mRNA（信使RNA）；所需酶：RNA聚合酶。
（三）DNA与RNA分子结构的异同（1）相同点：（2）异同点：（四）RNA的类型（五）相关概念（1）密码子：（2）反密码子：。
人教版教学教案基因指导蛋白质合成教学设计（5篇）
人教版教学教案基因指导蛋白质合成教学设计（5篇）第一篇：人教版教学教案基因指导蛋白质合成教学设计基因指导蛋白质的合成教学设计课程分析本节课是”第四章基因的表达”的第一节内容,本节内容是本章的开篇,是本章学习的基础,也是教学的难点所在,课程标准中与此相对应的要求是:“概述遗传信息的转录和翻译”。
通过本节的学习，学生需要理解遗传信息的转录和翻译。
除了要掌握这个主干知识以外，还需掌握的侧枝内容是DNA与RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成。
转录和翻译过程抽象复杂——学生难理解，较多物质和细胞结构参与——学生易混乱，涉及到必修1和必修2中多个章节内容——学生已遗忘，而本节的突破对本模块学习起着承前启后的作用，没有本节内容的揭示，很多的现象无法解释，很多的研究无法进行，很多的生物技术无法操作。
基于以上考虑，把本节分为2课时，第一课时主要完成基因表达概念和DNA与RNA比较及转录过程和原理的教学，第二课时学习翻译的过程和原理。
学情分析高一学生在学习完必修一的基础上,已经掌握DNA分子的结构、DNA的复制、DNA和RNA的区别，但存在缺陷，具体表现在：概念、过程不清，获取信息和综合分析的能力不足，因此应该注意对学生学法的指导。
学习目标第一目标:识记，概述遗传信息的转录和翻译过程。
第二目标:运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，培养学生分析综合能力。
通过对“遗传信息究竟如何表达？”的探究，培养学生的探究精神和创造性思维。
第三目标:体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。
设计理念首先利用学生已有的知识，温故知新，创设情景。
通过设置问题情景,引入课题,并引导学生在合作探究中学习新知识，以达到充分调动学生学习的主动性。
根据对课程标准的理解，本节重难点对转录和翻译的物质结构基础和两者之间的内在逻辑联系要求达到理解和运用层次的目标。
比如“为什么RNA适于作DNA的信使呢？”就需要运用有关DNA和RNA结构的知识，对比设疑，加工提炼，以及对其结构和功能相适应的观点进行分析。
生物人教版高中必修二(2019年新编)4-1 基因指导蛋白质的合成 (第1课时)教案
第4章基因的表达第1节基因指导蛋白质的合成【教学目标】1、简述RNA的种类、结构和功能。
（生命观念）2、简述基因进行转录、翻译的过程，并进行比较分析。
（科学思维）3、简述中心法则，理解不同遗传信息传递方式的异同。
（生命观念、科学思维）【教学重难点】1、基因进行转录、翻译的过程2、中心法则【教学过程】遗传物质实验证据的获得DNA双螺旋结构模型的建立，揭示了基因的化学本质，生物学的研究从此以空前的步伐前进。
但是，基因又是如何起作用的呢? 资料1美国科幻电影《侏罗纪公园》曾轰动一时。
影片围绕着虚构的“侏罗纪公园”，展现了丰富而新奇的科学幻想：各种各样的恐龙飞奔跳跃、相互争斗，而这些复活的恐龙是科学家利用提取的恐龙DNA还原而来的。
从原理上分析，利用已灭绝生物的DNA，真的能够使它们复活吗？理论上可行，但基于的表达的调控非常复杂，操作过程空难重重，目前的技术手段难以实现。
资料2将苏云金杆菌抗虫蛋白基因（Bt抗虫蛋白基因)转入普通棉花，培育出的棉花植株会产生Bt抗虫蛋白。
转入的是基因，得到的却是蛋白质。
基因可以控制蛋白质的合成，这个过程就是基因的表达。
为什么一种生物的基因能在另一种生物中表达呢?基因的表达过程是怎样的?各种生物的基因表达过程有什么共同点呢?基因如何指导蛋白质的合成?我们知道，基因是有遗传效应的DNA片段。
DNA主要存在于细胞核中，而蛋白质是在细胞质中合成的。
那么，DNA携带的遗传信息是怎样传递到细胞质中的呢?当遗传信息到达细胞质后，细胞又是怎样解读的呢?一、遗传信息的转录DNA通过指导蛋白质的合成来控制生物体的性状，DNA主要存在于细胞核中，蛋白质是在细胞质中合成。
两者之间是通过RNA联系起来的。
1、RNA和DNA的区别（1）构成人体核酸的碱基共有5种，核苷酸共有8种；构成病毒的碱基共有4种，核苷酸共有4种。
（2）DNA中的脱氧核苷酸的排列顺序是遗传信息，RNA中是否也有遗传信息？答案凡是具有细胞结构的生物，其遗传信息就储存在DNA分子中，组成这些生物细胞的RNA没有储存遗传信息的功能。
高一下学期 人教版高中生物必修二第四章第1节 基因指导蛋白质的合成(翻译) 教案
基因控制蛋白质的合成（翻译）教学设计一、设计思路必修二为遗传与变异，涉及到分子水平比较抽象，学生理解困难，将整节课的目标分为几个问题串提出问题，带动学生自己思考，然后教师进行评价与总结，整体偏重讲授，但是在课堂中适当加入了多媒体演示、学生活动等增强学生的理解与兴趣。
本节课主要需要让学生对翻译的过程有清晰的认识，但是需要将细节知识点讲透作为铺垫，所以采取先将小点再讲过程的方式，能够形成具有整体感的课堂。
二、教材分析本节课是必修2第4章《基因表达》的开篇，是第四章的学习基础，也是教学的难点。
本教学设计为第二课时，主干知识是遗传信息的翻译过程，侧枝内容是tRNA、密码子与反密码子的认识与区分。
本节内容抽象复杂，涉及的物质种类也比较多，且这些物质为翻译过程的铺垫，所以首先让学生了解这些物质才能将翻译过程理解透彻。
本节教材中插图比较多，用于帮助学生理解密码子与反密码子、tRNA以及翻译过程具有一定的帮助，并且可以从图中找到一定的知识内容，所以需要结合图来提炼学生需要掌握的知识并且锻炼学生从图中提炼信息的能力。
除此之外，本节内容还需要与DNA复制和转录进行比较记忆，区分易错点。
三、学情分析学生在学习了DNA复制以及转录的知识后，对于核苷酸之间碱基互补配对以及连接过程具有了一定的认识，并且对于DNA控制性状这一过程有一定的探索欲望，而本节内容可以结合动画、课堂活动等增强趣味性，所以学生的热情会比较高涨，也具有了一定分析此类问题的能力。
而学生的归纳总结对比能力比较弱，所以在讲解类似知识点时需要进行强调，在最后需要进行对比。
四、教学目标（1）知识目标1.概述遗传信息翻译的过程2.理解密码子与反密码子的概念（2）能力目标1.运用数学方法，分析碱基与氨基酸之间的对应关系，培养学生分析综合能力。
2.利用多媒体和教材插图培养学生读图和分析推理能力（3）情感态度与价值观1. 体验基因表达原理的逻辑美、简约美。
2. 培养用生物学观点以及从分子水平认识和分析生物体生命活动的基本规律。
人教版高中生物必修2第4章 基因的表达第1节 基因指导蛋白质的合成教案
设疑：DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的？想知道吗？（引出转录的问题。）串认真观察每个过程的变化特点。并完成学案上的表格第一列
培养学生合作学习的精神
2.识图比较DNA和RNA为转录的学习作铺垫
3.突破转录的过程这一重难点
4.探究密码子的概念、种类、及特性
参考答案；（课件逐一显示）
1.发生在细胞的细胞核内。
2.因为这些RNA分子在A组变形虫细胞核内合成，在B组变形虫细胞中被释放到细胞质中。.
3.其巧妙之处在于：跟踪追击（标记物），适时交换（细胞核）。
设疑以激发探究的欲望
通过观察、表演、讲述、填表来突破这一难点。
学生都想当演员，因此，选演员时，学生热情高涨，回答问题积极。很好地加强了对知识点的巩固和理解。
目的是让观众也参与进来。
出列可能会错，拿氨基酸可能会错，生1可能会把二肽放在生4手里。
通过纠错，会有其他同学替换上场。
5.生6携带组氨酸进入2号位，重复前面的步骤，直到没有演员过来，翻译停止。
6.最后生1介绍：“肽链离开核糖体，被送到相应的位置盘曲折叠成具有特定空间结构和功能的蛋白质。我离开mRNA，然后mRNA可能会解体。
鼓掌，退场。
总结提问：谁搬运了组氨酸？（生4和生5）这说明了什么？（一种tRNA只能搬运一种氨基酸，而一种氨基酸可以由多种tRNA搬运。
继续设疑：tRNA怎样把细胞质中游离的氨基酸运到蛋白质的“装配机器”——核糖体上呢？————引出对翻译过程的学习
翻译的过程：
首先提出问题串：翻译的场所、过程、原料、产物、酶、模板、模板的去路、配对的原则分别是什么？
4.1《基因指导蛋白质合成》教案-2023-2024学年高一下学期生物人教版(2019)必修2
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验基因表达知识的应用，提高实践能力。
在基因表达新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。
强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对基因表达知识的掌握情况。
10. 基因表达调控的意义：基因表达调控是生物体对内外环境变化的一种适应性反应，有助于生物体在不同的生理状态下保持稳定的蛋白质水平。
11. 基因表达调控的方式：基因表达调控包括转录水平的调控、翻译水平的调控以及翻译后修饰的调控等。
12. 转录因子的作用：转录因子是一类能够与DNA分子上的特定序列结合，从而调控基因转录过程的蛋白质。
④ 密码子和反密码子的概念：密码子是指DNA和RNA上的三个相邻核苷酸组成的序列，用于编码氨基酸。反密码子是指tRNA上的三个相邻核苷酸组成的序列，与密码子互补配对，用于携带氨基酸。
⑤ tRNA的作用：tRNA是转运RNA的简称，它携带氨基酸，并在翻译过程中将氨基酸转移到核糖体上，参与蛋白质的合成。
⑨ 基因表达调控的方式：基因表达调控包括转录水平的调控、翻译水平的调控以及翻译后修饰的调控等。
⑩ 转录因子的作用：转录因子是一类能够与DNA分子上的特定序列结合，从而调控基因转录过程的蛋白质。
⑪ 基因表达与个体发育的关系：基因表达在个体发育过程中起着关键作用，它指导着细胞的分化、组织的形成以及器官的发育。
4.1《基因指导蛋白质合成》教案-2023-2024学年高一下学期生物人教版（2019）必修2
高中生物第四章基因的表达第1节基因指导蛋白质的合成教案新人教版必修2
基因指导蛋白质的合成一、课程目标的相关陈述本节是第四章学习的基础，也是本章教学的难点。
本节内容不仅抽象，而且涉及的物质种类很多。
主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，侧枝是DNA与RNA结构的比较，三种不同种类RNA的比较以及遗传密码的相关知识，在处理主干和侧枝内容是采用集中讲述转录和翻译的步骤，再逐个击破。
二、学情分析前面内容的学习学生对基因的本质以及基因能够决定生物体的性状有了一定的认识，并对基因究竟是如何起作用产生了浓厚的兴趣。
三、教学目标知识目标2.运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。
能力目标培养和发展学生的观察识图能力，分析归纳和推理判断的能力。
让学生能利用文字、图表等形式，阐述转录和翻译的概念、原理和过程。
情感态度与价值观体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美和简约美。
四、教学重点和难点教学重点遗传信息转录和翻译的过程。
教学难点理解基因控制蛋白质合成的过程和原理。
五、教学策略以教师讲述为主，学生通过阅读课本相关内容及图表，并结合多媒体展示的转录和翻译的动画，阐述并总结相关内容。
教学过程引入：通过前面内容的学习，我们知道了基因是什么，并知道基因可以控制生物体的性状，而性状的体现离不开蛋白质的作用。
由此我们推测基因是通过指导蛋白质的合成来控制生物体的性状的，这一过程称之为基因的表达。
问题：基因是如何指导蛋白质的合成的？这就是这节要解决的问题。
出题问题：我们都知道基因是具有遗传效应的DNA的片段，而DNA主要分布在细胞核，蛋白质的合成在细胞质的核糖体上。
那么DNA中的遗传信息是如何传递到细胞质的呢？阅读课本62页，图41/42/43，回答问题。
学生1：是RNA在DNA和蛋白质中充当信使。
问题：1、RNA为什么适于做DNA的信使呢？2、RNA的基本单位是什么？3、RNA和DNA的比较，列表说明。
4、RNA的种类有哪些？学生2：RNA与DNA的分子结构相似；RNA一般是单链，而且比DNA短，能通过核孔从细胞核转移到细胞质中。
4.1基因指导蛋白质的合成第3课时
二、拓展应用 红霉素、环丙沙星、利福平等抗菌药物能够抑制细菌的生长，它们的抗 菌机制如下表所示， 请结合本 节内容说明这些抗菌药物可用 于治疗疾病的道理。
三种抗生素都是通过阻止遗传信息的传递和表达，来干扰 细菌蛋白质的 合成，进而抑制细菌生长的。
具体而言： 红霉素影响翻译过程， 环丙沙星影响复制过程， 利福平影响转录过程。
第4章 基因的表达 第1节 基因指导蛋白质合成
第三课时 中心法则
一、中心法则 在蛋白质的合成过程完全弄清楚之前，克里克预见了遗传信息传
递的一般规律，1957年，提出中心法则： 遗传信息可以从DNA 流向DNA，即DNA 的复制；也可以从DNA流向RNA，进而流 向蛋白质， 即遗传信息的转录和翻译。
1961年蛋白质的体外合成实验
实验结果：加入苯丙氨酸的试管中，出现了多聚苯丙氨酸的肽链。 实验结论： ①与苯丙氨酸对应的密码子是UUU（第一个被破译的密码子）。 ②在多位科学家的不断实验下，终于破译了全部64密码子，并编制出密码子表。
练习与应用
一、概念检测 1. 基因的表达包括遗传信息的转录和翻译两个过程。判断下列相关表述 是否正确。 （1）DNA转录形成的mRNA，与母链碱基的组成、排列顺序都是相同的 。（× ） （2）一个密码子只能对应一种氨基酸，一种氨基酸必然有多个密码子。 （× ） 2.密码子决定了蛋白质的氨基酸种类以及翻译的起始和终止。密码子是 指 （D） A. 基因上3个相邻的碱基 B. DNA上3个相邻的碱基 C. tRNA上3个相邻的碱基 D. mRNA上3个相邻的碱基
03 高度分化的细胞(洋葱表皮细胞)
04
RNA复制病(如烟草花叶病毒)
总结：不同生物中心法则的体现
生物种类 DNA病毒
【高中生物】必修二第四章第1节《基因指导蛋白质的合成》教案
2、学案导第四章第1节基因指导蛋白质的合成、教材分析:本节是第四章学习的基础，也是本章教学的难点所在。
本节内容不仅抽象复杂，而且涉及的物质种类非常多，主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，侧枝内容是DNA与RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成。
在处理主干和侧枝内容关系时，要合理分配时间，明确不同层次的教学要求。
二、教学目标1、知识目标：⑴概述遗传信息的转录和翻译过程⑵理解遗传信息与“密码子”的概念⑶运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系2、能力目标⑴培养学生的逻辑思维能力，使学生掌握一定的科学研究方法。
⑵理解结构与功能相适应的生物学原理。
⑶通过指导学生设计并制作蛋白质合成过程的活动模具，培养学生的创新意识和实践能力。
三、教学重难点重点：遗传信息的转录和翻译过程难点：遗传信息的翻译过程四、学情分析通过第二、三章的学习，学生对基因是什么以及基因能够决定生物体性状有了一定的科学认识，并已经对基因究竟是如何起作用的产生了浓厚的兴趣，教师可充分利用开头的“问题探讨”、本节的插图，设计一些深入浅出、环环相扣的问题来引导学生进行阅读、思考、讨论，让学生从中体会科学探究的方法和乐趣。
五、教学方法1、教师讲述、举例、图示、启发与学生阅读、思考、讨论探索相结合。
六、课前准备1、学生的学习准备：完成课前预习学案，提出疑惑2、教师的教学准备：课前预习学案、课内探究学案、课后训练与提高、基因控制蛋白质合成的多媒体课件、信使RNA和转运RNA结构对比图片七. 课时安排：2课时八. 教学过程第一课时㈠预习检查、总结疑惑㈡情境导入、展示目标，〖问〗当我们认识到基因的本质后，能不能利用这一认识，分析现实生活中一些具体的问题呢？例如，在现实生活中，我们能不能像电影《侏罗纪公园》中描述的那样，利用恐龙的DNA，使恐龙复活呢？如果能利用恐龙的DNA使恐龙复活，你认为主要要解决什么问题？引导组织学生阅读P61第4章的章图。
《基因指导蛋白质的合成》教学设计
《基因指导蛋白质的合成》教学设计——第一课时DNA的转录一、课时安排二、教材分析“基因指导蛋白质的合成”是人教版高中生物学教材(2019版)必修2第4章第1节的内容。
基于第3章“基因的本质”的学习，将“基因指导蛋白质的合成”作为本章的开篇，有助于学生认识基因作用机理，同时也为学习基因表达与性状的关系、基因突变及其他变异等奠定基础。
本节内容探讨的是基因表达过程中转录和翻译，以及两者内在联系和信息传递过程，凸显生命的信息观，让学生理解生命是物质、能量和信息的统一体。
课本主要以图文的形式呈现RNA的结构特点、分类、DNA转录的过程等内容。
承接DNA的复制，为遗传信息的翻译做铺垫，起到承上启下的作用。
“基因指导蛋白质的合成”这节内容计划用两课时完成。
本节课为第1课时，以遗传信息的转录设计为主干内容，使知识系统化，巩固复习DNA的复制，同时为学习翻译过程做铺垫。
三、学情分析学生已有认知中已具备DNA的基本结构和复制过程的知识，也学习过蛋白质的基本结构及其合成位置。
在此基础上，教师可以通过一系列知道引导学生学习转录知识时能够将DNA和RNA进行联系，并类比DNA复制学习DNA的转录过程，通过动手实践、资料分析、视频观看等多种途径学习DNA转录的过程。
四、教学目标（１）基于科学史论证，概述DNA分子上的遗传信s息是通过RNA指导蛋白质合成的，渗透生命的信息观。
（2）通过比较DNA和RNA的结构，理解RNA适于作DNA的信使的原因，形成比较、分析、归纳等科学思维方法，渗透结构和功能观。
（３）通过观看模拟动画和阅读教材图文资料，概述遗传信息在转录过程中的传递规律，发展获取信息、归纳概括的科学思维，形成生命是物质、能量和信息的统一体的生命观念。
（４）通过动手实践、小组合作的方式一同探索DNA转录的过程，在科学探究中培育模型建模、资料分析等科学思维，锻炼小组合作、沟通交流等科学态度。
五、教学重难点教学重点：RNA的结构与分类、DNA转录的过程教学难点：RNA和DNA结构的对比、阐述DNA转录的过程２、考虑RNA具备哪些特点可以充当起这个重任？提问学生，并根据回答做出适当的补充。
2024秋季人教版高一生物学必修2遗传与进化第四章基因的表达《第1节基因指导蛋白质的合成》
教学设计：2024秋季人教版高一生物学必修 2 遗传与进化第四章基因的表达《第1节基因指导蛋白质的合成》一、教学目标（核心素养）1.科学思维：通过本节学习，学生能够理解基因如何通过转录和翻译过程指导蛋白质的合成，培养逻辑推理和因果分析能力。
2.科学探究：通过案例分析、模型构建等活动，体验科学探究的过程，提高观察、分析和解决问题的能力。
3.生命观念：深化对基因作为遗传信息载体及蛋白质作为生命活动主要承担者之间关系的理解，树立生物体结构与功能相统一的生命观念。
4.社会责任：认识基因表达调控在生物体发育、疾病发生及治疗中的重要作用，激发对生命科学领域的兴趣和社会责任感。
二、教学重点•转录和翻译的基本过程及其意义。
•理解基因、mRNA和蛋白质之间的信息流动。
三、教学难点•如何将抽象的基因表达过程转化为直观易懂的图像或模型。
•理解转录和翻译过程中碱基配对规则的应用及其重要性。
四、教学资源•多媒体课件（包含转录和翻译过程的动画、示意图）。
•教学视频（转录和翻译实验演示）。
•模型材料（如彩色纸条、磁铁片等，用于构建基因表达模型）。
•小组讨论问题卡片。
五、教学方法•讲授法与多媒体辅助相结合，直观展示转录和翻译过程。
•模型构建法，通过动手制作模型加深对基因表达过程的理解。
•小组讨论法，围绕关键问题展开讨论，促进思维碰撞。
六、教学过程1. 导入新课•生活实例引入：展示不同生物体（如人类、植物、细菌）中蛋白质多样性的图片，引导学生思考这些蛋白质是如何产生的，引出基因指导蛋白质合成的主题。
•问题驱动：提问“基因是如何控制生物体性状的？”、“蛋白质是如何从基因中‘读取’信息并合成的？”激发学生的探索欲。
2. 新课教学（1）转录过程•定义讲解：介绍转录的定义，即DNA的一条链作为模板合成RNA的过程。
•动画演示：利用多媒体动画展示转录的具体步骤，包括DNA解旋、RNA聚合酶结合、RNA链的合成等。
•互动环节：邀请学生上台用模型材料（如彩色纸条代表DNA链和RNA链）模拟转录过程，加深理解。
人教课标版高中生物必修2《基因指导蛋白质的合成(第1课时)》公开课教案
基因指导蛋白质的合成教学设计一、教材分析1．教材的地位与作用本节课是”第四章基因的表达”的第一节内容，本节内容是本章学习的基础，也是教学的难点所在，课程标准中与此相对应的要求是“概述遗传信息的转录和翻译”。
通过本节的学习，学生需要理解遗传信息的转录和翻译过程。
除了要掌握这个主干知识以外，还需掌握的侧枝内容是DNA与RNA结构的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成。
2．教学目标：(1)知识与技能①概述遗传信息的转录和翻译过程。
①理解“密码子”和“反密码子”的概念。
(2)过程与方法①运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，培养学生分析综合能力。
①通过学生用软磁贴自主构建转录和翻译过程的模式图，培养学生的探究精神和创造性思维。
(3)情感态度与价值观①分析转录和翻译的过程，确立结构与功能相适应的观点。
①通过积极思维活动，体验科学发现的过程，养成质疑、创新的科学态度。
①认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未结束。
3．教学重点遗传信息转录和翻译的过程4．教学难点遗传信息的翻译过程二、学情分析高一学生已经掌握DNA分子的结构、DNA的复制、DNA和RNA的区别，但存在缺陷，具体表现在：概念、过程不清，获取信息和综合分析的能力不足，因此应该注意对学生学法的指导。
三、设计理念考虑到转录翻译过程的连续性，让学生能够形成一个整体性的认识，所以将这两个过程放到1课时教学。
为了保证充分的课堂活动时间和教学效果，把DNA 与RNA比较的复习安排在上一课时“第二节DNA结构和复制”中进行。
相关的总结及练习巩固安排到下一课时。
重难点的突破：1)通过‘猜父子’引入新课，使学生很快进入学习状态；2)利用密码箱，轻松解决信使RNA上碱基与密码子的关系；3)利用软磁贴模型对转录翻译过程进行模拟，将原本动画演示的快速过程分解成一个个的慢动作，让学生在动手中领悟新知识。
为了让学生有目的的模拟，将知识点分解为多个梯度的小问题，从而让学生在探究中自主学习，以达到提高课堂效率作用；4)通过播放基因表达的动画，让学生对本节课的学习有一个整体性的认识，让学生对知识的理解更加透彻。
人教版高中生物必修二教案：第4章第1节基因指导蛋白质的合成(3)教案
课题名称第4章第1节基因指导蛋白质的合成（3）教师姓名学生年级高一下课时 1 课程标准描述概述DNA分子上的遗传信息通过RNA指导蛋白质的合成考试大纲描述《基因指导蛋白质的合成》高考测试等级Ⅱ级：理解所列知识和其他相关知识见的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。
教材内容分析《基因指导蛋白质的合成》是人教版第二册《遗传与进化》第四章《基因的表达》的第一节，分为2个课时的内容。
承上启下。
学生多基因的表达有章中是对基因本质的探索，得出了基因的本质是具有遗传效应的DNA片段，而本章节是将对基因如何表达指导蛋白质合成进行详细讲解，同时下一章节基因突变也是在此基础上进行的。
所以有承上启下的作用。
学生分析学生在学习《基因的本质》后，已经对基因产生了浓厚的兴趣，进一步探知有关基因的其他问题的欲望强烈。
但根据以往的经验，学生往往会陷入学习时明白，学完了就糊涂的困惑中。
同时本节教学内容还有课时紧，任务重的矛盾。
学习目标列表辨析真核生物DNA的复制、转录和翻译。
重点辨析真核生物DNA的复制、转录和翻译。
难点辨析真核生物DNA的复制、转录和翻译。
教学过程教师活动学生活动设计意图（备注）导（约2分钟）复习导入：简单复习DNA复制、DNA转录、翻译的过程跟随教师一起，复习DNA的转录过程承上启下，温故知新思（约12分钟）★三.辨析真核生物DNA的复制、转录和翻译★阅读教材62-67，独立思考，完成下列内容：传递遗传信息(复制)表达遗传信息转录要在___________，部分在_______和___________ 主要在________阅读教材，独立完成导学提纲上的学习内容。
独立结合前2节课的学习，比较复制、转录和翻译的异同特点一个mRNA分子上可结合______核糖体，同时合成_______条肽链产物议（约6分钟）由表可推知决定丝氨酸的密码子是( ) DNAGC G信使RNA G转运RNA U氨基酸丝氨酸A.TCG B．UCG C．UGC D．AGC 全体起立，以小组为单位进行讨论相互讨论，加深对翻译过程和翻译特点的认识展（约6分钟）DNA复制、DNA转录、翻译的对比各组推荐代表，就几个展示点进行展示。
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第四章基因的表达
第1节. 基因指导蛋白质的合成
一、教学目标：
【知识与技能】
（1）说明基因与遗传信息的关系。
（2）概述遗传信息的转录和翻译的过程。
【过程与方法】
（1）运用已有的知识和经验提出假说。
（2）运用数学方法，分析碱基与氨基酸之间的对应关系。
（3）运用证据和逻辑分析实验现象，得出结论。
【情感态度价值观】
(1) 体验基因表达过程的和谐美,基因表达原理的逻辑美、简约美。
（2）认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结。
（3）通过介绍科学史实，开阔学生的眼界，对学生进行热爱科学、探索真理的教育。
二、教学重点：
遗传信息的转录和翻译过程。
三、教学难点：
遗传信息的翻译过程。
四、教学过程
五、教学反思
实际的课堂教学中，我感觉到这节课在以下两方面收到了较好效果：一是通过创设问
题情境、演示图片和动画、引导学生参与探究转录、翻译过程等活动，充分激发了学生兴趣，体现了学生学习的主体性，提高了学生独立思考、分析、观察和归纳能力；二是通过收集交流有关基因研究的素材，课件引导学生模拟科学家研究等教学过程，锻炼了学生的处理信息、语言表达及比较、分析、想象等探究性思维能力。
但教学中发现，课堂上学生动手练习少，不利于学生脑手结合形成技能，也不利于当堂知识的理解巩固，因此需要在这些方面进一步充实。