08第八章交互作用理论
交互作用分析学派的理论与实践
交互作用分析学派的理论与实践交互作用分析学派（Transactional Analysis, TA），是由心理学家埃里克·伯恩（Eric Berne）在20世纪50年代创立的一种心理学理论与实践。
TA主要关注人与人之间的交互作用和人际关系，并强调了自我意识、自我发展和自我实现的重要性。
TA主要包括一个理论框架和一套实践技术，常被应用于心理治疗、教育和组织管理等领域。
TA的理论框架主要包括三个概念：父亲状态（Parent Ego State）、成年状态（Adult Ego State）和孩子状态（Child Ego State）。
父亲状态是指一个人从父母或其他权威人士那里获得的价值观、规范和指导。
父亲状态可以分为两种：母亲式父亲状态（Nurturing Parent）和执着父亲状态（Critical Parent）。
母亲式父亲状态是指具有关爱、保护和支持的特征，而执着父亲状态则是指具有训斥、指责和处罚的特征。
成年状态是指一个人独立思考、理性决策和自主行动的自我状态。
成年状态是一个人自我意识和实现的关键，它能够帮助个体与自己的情感和行为做出适当的应对，而不受外界的干扰和限制。
孩子状态是指一个人从童年时期获得的情感、需求和行为的自我状态。
孩子状态可以分为两种：自由孩子状态（Free Child）和受限孩子状态（Adapted Child）。
自由孩子状态是指具有天性、好奇和自主性的特征，而受限孩子状态则是指具有顺从、依赖和逆反的特征。
在实践上，TA通过交互作用分析和交往模式重建，帮助个体认识和理解自己的心理状态和行为，从而改善人际关系和提升自我发展。
交互作用分析是指通过观察和分析个体与他人之间的交互作用来了解其中的模式和问题。
TA认为人际关系的质量很大程度上取决于个体对自己和他人的态度和行为。
通过交互作用分析，个体可以更好地理解自己和他人，并在交往中做出更有意识和积极的选择。
交往模式重建是指通过意识化过程改变个体的固有模式和反应方式。
交互作用(XDL)
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交互作用的识别 (3)
多因素模型分析 在流行病学病因研究中，可用多因素回归模型识别交
互作用。但是这些回归模型大多以相乘模型为基础， 比如目前广泛使用的logistic回归模型，因此其前提是 这些资料必须符合相乘模型。
LogitP=a+b1﹡smoke+b2﹡sex+b3﹡smoke﹡sex 一般线性模型：general linear model
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2.交互作用的模型 (1)
相加模型（additive model）：
如果两个或两个以上因子共同作用于某一事件时，其效应
等于这些因子单独作用时的和，则认为两者之间不存在交互作
用，也称之具有可加性。否则即认为有交互作用。以两因素为
例，假设两个因素 x 与 z 为二分变量，两因素的组合见表 16-1。
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统计学交互作用 (5)
统计学交互作用是一种现象，它的存在与否 和大小完全由所选择的用于测量效应的模型和 效应的测量指标决定。为了避免模糊不清，必 须准确而详细地说明用于测量和检验这种交互 作用的模型和效应测量指标，而不能笼统地说 交互作用有无。
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生物学交互作用
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交互作用的概念类型
统计学 生物学 公共卫生学
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统计学交互作用 (1)
统计学交互作用(statistical interaction)
定义：“关于已选结果度量的效应累积性的偏离”， 在逻辑上等同于效应测量修饰。因此，前述的关于效 应测量修饰的所有论述和分析修饰的方法均适用于统 计学交互作用。
交互作用
如何研究变量之间的关系？
在统计方法中通常是用相关与回归的方法来研究
不同变量之间的这种相互依存和互为消长的关系。 相关与回归即有区别又有联系，表达事物或现象
说明一变量依另一变量的消长而变动的规律用回 归方程。
间的在数量方面相互关系的密切程度用相关系数；
数量关系的特点？
函数关系： 确定。例如园周长与半径：y=2πr 。 一一对应关系。 回归关系：不确定。例如血压和年龄的关系。 具有相同年龄的人，血压不一定相同。但在一定 年龄范围内的人，其血压会在一定范围内波动。 年龄与血压之间有一定的趋势。
无相关——见图5、6和7，X不论增加或减少，Y的 大小不受其影响；反之亦然。此时r=0。另外， 须注意有时虽然各点密集于一条直线，但该直线 与X轴或Y轴平行，即X与Y的消长互不影响，这 种情况仍为无相关。
非线性相关——见图8，图中各点的排列不呈直线 趋势，呈某种曲线形状，此时r≈0，称为非线性 相关。 |r|>=0.7, 高度相关； 0.4<=|r|<0.7,中度相关； |r) n
受 试 凝血酶浓度(单 者号 位/毫升) 凝血时间(秒) X Y 测定15名健康成人血液的 (1) (2) (3) 1 1.1 14 凝血酶浓度（单位/毫 2 1.2 13 升）及血液的凝固时间 3 1 15 0.9 15 （秒），测定结果记录 4 5 1.2 13 于表第（2）、（3）栏， 6 1.1 14 0.9 16 问血凝时间与凝血酶浓 7 8 0.9 15 度间有无相关？ 9 1 14 10 0.9 16 11 1.1 15 12 0.9 16 13 1.1 14 14 1 15 15 0.8 17 合计 15.1 222
4. 相关可以是因果关系，也可以只是伴随关系。 相关显著只说明两现象间的数量间存在直线关系， 但不能证明事物间的内在联系。当事物间的内在 联系尚未被认识前，相关分析能从数量上给理论 研究提供线索。
发展心理学中的整体交互作用理论
整体交互作用理论关 注个体 发展 的整体性 、动态 性和非线性 ，把握 住了个体发展的实质 ，体现了研 究的生态观。尽管 如此 ，整体交 互作用 理论的研究取向存在巨大困难 ，要 考虑影 响个体 发展 的各 种 内外 因素 ， 可谓包罗万象 ，而多因素多水平、动态的相互 作用 十分复杂 ，加 大了研 究的难度 。整体交互作用理论虽与倡 导线性 的传统 实验科学不 同 ，但它 仍可依据耗散结构论 、突变论 、混沌动力学等非线性科学方法论 来研究 个体发展 。值得注意的是 ，非线性科学与线性科学并不是两个 极端 ，当 事物处于平衡与接近平衡的状态下 ，事物间的相互作用是线性 的 。线 性与非线性都是心理现象的本质 ，应相互补充 ，以整体交互作 用理论 为 发展心理学注入新力量 。（ 作者单位 ：广西师范大学）
（ 二 ） 发 展 的动 态性
则 划分不 同的组类 ，以描述这一组类个体 的平均趋势 和整体发展 。个 体 定 向方法关 注个体 的差异 ，而变量方法关注一般心理 规律 ，两者相互 补 充 ，可以结 合运用 。
（ 三 ） 简评
个 体与环境具有 双向的相互 作用关 系。个体 对环境 的感知影 响个体 原有 的认 知和行为 ，新的认 知和行为起 点又进 一步影 响个体对后续 环境 的感 知 ，这种交互作用循 环反复 ，螺旋上升 ，促进了心理与生理 、心理 与环境之间的动态连续发展。 皮亚杰认为个体发展过程中 ，新事物出现时 ，个体心理结构 变得不 平衡 ，个体运用顺应和 同化方 式 ，实 现质的 飞跃 ，随后暂 人平衡状 态 ， 以 待 新 事 物 出 现 。 整 体 交 互 作 用 理 论 也 认 为 ， 发 展 是 新 系 统 和 结 构 产 生 ，稳定状态是动态的稳定 ，不稳定状 态是 系统 和结构 质变 的转 折点 。 由稳定状态 进入 不稳 定状 态 ，会 出现 “ 突变 ” 或 “ 分 叉 ” 现象 ¨ ， 个体获得新系统和结构 ，原有系统和结构丧失 、衰退 ，这使得个 体发展 时刻处于动态中 ，具有多变性 。 （ 三 ） 发展 的 非 线 性 长期 以来 ，发展心理学探索线性 的因果关系 ，以预测 和控制个体行 为发展规律 ，但这 尚未很好地解释个体 的心理和行为 。整体 交互作用理 论认为其主要原 因在于 ，个体 的发展是生理 、心理 、行为 与环境 中的文 化 、社会 、物理等 因素在多维度水平上 的相互作用 ，是 动态的 、非线性 的。 非线性还体现在发展过程 中的最小值放大效应 ，有如 牵一发而 动全 身的 “ 蝴蝶效应” ＿ ４ 。在长期发 展 过程 中 ，一件 小事 也会 有深 远影 响。 事件引发个体行为表现 偏离 ，并 与环境反 复作用 ，双方不断 剧烈反 应 ， 从而导致 了后续发展 的巨大变化 。如对 于高考填报志 愿 ，个体 当下 可能 无法感知其作用 ，但变化是逐 步展开 的 ，一个 高考 志愿也 许就改变 了今
交互作用分析（TA）理论部分整理
交互作⽤分析（TA）理论部分整理交互作⽤分析(transactional analysis, 简称:TA)1、定义：交互分析（transactional analysis, TA），⼜名交流分析或交往分析，国际沟通分析协会对TA的定义是:TA是⼀种⼈格理论,是⼀种针对个⼈的成长和改变的有系统的⼼理治疗⽅法。
TA的⽬的是帮助更好地理解⼈们之间是如何交往的，以使⼈们能够开发改进的沟通⽅式和健康的⼈际关系。
2、建⽴：交互分析（transactional analysis, TA）是由美国⼼理学家伯恩（Eric Berne）于20世纪50年代在美国加州创⽴的。
该理论在古典精神分析的基础上发展起来，但⼜不似精神分析理论那样复杂、难解，⽽是⼀种容易理解、简便易⾏的⼼理咨询疗法。
伯恩认为，⼤多数⼼理失常，实质上是⽇常交往⾏为中交际态度的失常，因⽽改变⼼理失常的良策应来源于⼈们对交际⾏为的研究。
该理论因Berne的《⼈类游戏》（1964）与Thomas Harris 的《我⾏，你也⾏》（1967）这两本畅销书⽽名声⼤震。
1962年国际TA（ITAA）组织正式成⽴3、沟通分析发展的历史阶段:第⼀阶段（1955-1962）⾃我状态阶段／⽗母、成⼈、⼉童柏恩指出⾃我状态的三个阶段：⽗母、成⼈、⼉童，并从中诠释思考、情感和⾏为，观察当事⼈此时此地的现象，如接受新的刺激⾏为改变：⾯部表情、说话⾳调、语句结构、举动、姿态等。
犹如⼀个⼈的内部有许多不同的⼈员。
有时这些⼈格彷佛控制着整个⼈格，这些观察的效标并可作为推论个⼈过去历史、预测未来⾏为的基础。
在此阶段⾥，柏恩亦将三个⾃我状态运⽤在团体治疗上。
第⼆阶段（1962-1966）⼼理顿悟阶段／沟通分析、⼼理游戏焦点在沟通和游戏，柏恩发现这些内在⾃我以多种不同的⽅式和他⼈沟通。
他分析这些沟通⽅式，发现有些沟通具有不明的动机，不仅包括社会层⾯的讯息，尚隐藏着⼼理层⾯的讯息。
个体利⽤这些动机做为⼯具操纵别⼈，从事⼼理游戏和欺诈。
城市地理学—第八章城市空间分布体系
C = B1－B2 式中：C——中心地的中心性；
B1——中心地供给中心商品的
量；
B2——中心地供给中心地自身
的中心商品的数量。
• 货物的供给范围
供给的上限 供给的下限
下限 r
上限 R
销售量
距离
距离
如何判断“高级中心地”与“低级中心地”？？
• 中心地的等级
1）中心地等级的特征
1、空间扩散的基本类型
空间扩散有三种基本类型：
传染扩散 等级扩散 重新区位扩散
1、空间扩散的基本类型
(1)传染扩散
现象从一个源生点向外作空间渐进的、连续的空 间扩散。扩散过程同传染病的接触传播近似，称 之为传染扩散(Contagions Diffusion)。
1、空间扩散的基本类型
(2)等级扩散(hierarchical diffusion )
新思想、新技术在距离较远但属于同一规 模等级的城市中传播，然后向次一级的城 市扩散。
自上而下的、非连续性的阶梯状空间扩散 过程。
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1、空间扩散的基本类型
(３)重新区位扩散
在传染扩散中，如果接受者的数量没有增加， 仅仅发生了原接受者的空间位移，我们称之 为重新区位扩散。
新英格兰南部的节结地域
①铁路通勤人员 的流动方向
②报纸发行范围 ③电话呼唤方向 ④公司负责人的
办公地点
⑤银行负责人的 办公地点
（2）理论的方法
A 赖利零售引力规律
1931年赖利将牛顿定律引进到零售商业区的研究，认为A、B两城市间 任何一地C，到两城市的零售额的相对份额（Ta/Tb）与两城市的规模 大小和两城市的距离远近有关，并提出“零售引力规律”：
交互作用与效应修饰PPT课件
• 相乘模型( multiplicative model) • 相乘模型假定若交互作用不存在时，两个或两个以上因子共同作用于某一事件时，其效应等于这些因 子单独作用时的积。
第22页/共72页
• R11/R00=(R10/R00)(R01/R00)
第23页/共72页
相加模型：R11－R00＝40-1=39
• 第三变量在一项研究中是否成为效应修正因素，取决于选用判断暴露和疾病之间联系的指标是用率差( rate difference , RD)还是用率比( rate ratio , RR) 。
• 又称效应变异（effect variation），或效应不一致性或异质性（heterogeneity of effect）。
第36页/共72页
• 由于选择偏倚、分类错误、混杂、以及其 它偏倚和致病效应，很少期望用任何尺度 测量的效应都会一样精确。
• 一致性效应的无效假设常只是一项统计学 设计，这类统计学设计应只能被看作是近 似真实情况，仍存有疑问。
第37页/共72页
分层分析的步骤 • 第一步是按第三变量分层后，检查各层的效应估计。即使基本参数一致，
第4页/共72页
• 例如，性别与髋骨骨折的联系受到年龄的修饰； • 女性髋骨骨折危险性为男性的2至3倍 • 年轻组：男性髋骨骨折危险性高于女性 • 年老组：女性髋骨骨折危险性明显高于男性 • 说明性别与骨折的联系被年龄修饰。
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• 体重与乳癌的联系受到绝经状态的修饰；
• 肥胖与乳癌之间的联系被绝经状态修饰， • 肥胖是绝经后妇女乳癌的危险因素， • 肥胖不是绝经前妇女乳癌的危险因素。
第19页/共72页
交互作用模型
• 相加模型(additive model) • 相加模型假定若交互作用不存在时，两个或两个以上因子共同作用于某一事件时，其效应等于这些因 子单单独作用时的和，有时称之具有可加性。
交互作用分析
交互作用分析一、交互作用的概念简单地说，交互作用指当两个因素都存在时，它们的作用大于（协同）或小于（拮抗）各自作用的和。
要理解交互作用首先要区别于混杂作用。
混杂作用以吸烟（SMK）和饮酒（ALH）对收缩压（SBP）的影响为例，可以建立以下二个模型：模型1：SBP = β0+β2’SMK模型2：SBP = β0+β1ALH+β2SMK假设从模型1估计的SMK的作用为β2’，从模型2估计的SMK的作用为β2。
如吸烟与饮酒有关（假设吸烟者也多饮酒），而且饮酒与血压有关，这时可以假想两种可能：1.吸烟与血压无关，但因为饮酒的原因，模型1中的β2’会显著，而模型2控制了ALH的作用后，SMK的作用β2将不显著。
2.吸烟与血压有关，模型1中估计的SMK的作用β2’一部分归功于饮酒，模型2估计的β2是控制了ALH的作用后SMK的作用，因此β2’不等于β2。
是不是β2不等于β2’就意味着有交互作用呢？不是的，这只是意味着β2’中有饮酒的混杂作用。
那么什么是交互作用呢？根据吸烟与饮酒将研究对象分成四组，各组SBP的均数可用下表表示：吸烟与饮酒对SBP的影响,有无交互作用反映在β12上，检验β12是否等于零就是检验吸烟与饮酒对SBP的影响有无交互作用。
而上面的模型2是假设β12等于零所做的回归方程。
交互作用的理解看上去很简单，但需要意识到的是交互作用的评价与作用的测量方法有关。
以高血压发病率为例，看吸烟与饮酒对高血压发病率的影响就有两种情况。
I、相加模型：II、相乘模型：相加模型检验Isa是否等于零，相乘模型检验B是否等于1，可以想象Isa等于零时B 不一定等于1，因此会出现按不同的模型检验得出的结论不同。
在报告交互作用检验结果时，要清楚所用的是什么模型。
一般的线性回归的回归系数直接反映应变量的变化，是相加模型，而Logistic回归的回归系数反映比值比的变化，属相乘模型。
二、交互作用的检验交互作用检验有两种方法，一是对交互作用项回归系数的检验（Wald test）,二是比较两个回归模型，一个有交互作用项，另一个没有交互作用项，用似然比检验。
疾病的交互作用讲义
2. 生物交互作用 biological interaction 强调生物交互作用的重要性,指出它与统计
交互作用的差别,通常的统计交互作用的分析方 法不能简单地用于推断生物交互作用。
解释统计交互作用的分析方法不能简单得 出生物交互作用的结论
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3.公共卫生学交互作用 群体考虑 暴露 干预 结局的影响 病因学 防治与防制意义
（ R10 — R00 ）＋ （ R01 — R00 ）
> R11 — R00 ＝68.3—1.0＝67.3
=（6.1—1.0）＋（ 10.5—1.0）＝14.6
有交互作用
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相加模型：
若相加模型交互作用不存在，则两个因素同时存在 所产生的效应等于两个因素单独存在时所产生的效 应之和。即：
R11-R00 = (R10 - R00) +(R01 - R00) 这两个因素不存在相加交互作用。 R11-R00﹥(R10 - R00) +(R01 - R00) 正相加交互作用，两种因素同时存在时效应
当S=1时，说明A、B两因素间无相加交互作用，两因素的作用是相
互独立的
当S≠1时，说明A、B两因素间存在相加交互作用
若S﹥1，说明A、B两因素间具有正相加交互作用,两因素同时存在
时效应增强
若S﹤1，说明A、B两因素间具有负相加交互作用,两因素同时存在
时效应减低
S绝对值越大，说明因素间交互作用越强
效应指数S既可用于交互作用的定性分析，又可用于交互作用的定
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应不等于1
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交互作用的意义分析
• 统计学交互作用
•
statistical interaction
一些常见的统计交互作用的分析方法通 过对无混杂偏倚的单因素因果作用和多因素 因果作用进行比较,或建立模型来判断交互作 用是否存在。
08第八章交互作用理论
08第八章交互作用理论交互作用理论是社会学中的一个重要理论框架，它主要关注人际交往中的互动和影响。
该理论强调个体之间的相互作用对于社会行为和社会关系的形成与发展起着重要作用。
交互作用理论具有广泛的理论与应用价值，对于理解社会行为和社会关系的动态过程至关重要。
交互作用理论最早是由George Mead提出的，他认为人的意识和自我是通过与他人的交互作用中得以形成的。
交互作用理论强调个体之间的互动和相互影响的重要性，它不仅帮助我们理解人对于他人的态度和行为是如何形成的，而且也揭示了个体在互动中如何调整自我以适应社会环境的变化。
交互作用理论的一个关键概念是自我。
自我在交互作用中起着重要作用，它是个体对自身的评价和理解。
自我是通过与他人的交互作用中形成的，个体会根据他人的反应来调整自己的认知和行为。
自我不仅影响个体如何看待自己，而且也影响个体如何与他人进行互动。
除了自我，交互作用理论还强调了角色和规范的重要性。
角色是个体在特定环境中扮演的一种行为方式，它与社会期望和规范密切相关。
个体在交互过程中会根据角色的要求来调整自己的行为，以符合社会规范和期望。
规范是社会对于个体行为的规范和要求，它对于个体的行为和互动起到了指导作用。
交互作用理论的理论框架可以应用于各种不同的社会情境和问题。
例如，在组织中，交互作用理论可以用来解释个体如何通过与他人的互动来建立和维持工作关系。
在家庭中，交互作用理论可以用来解释家庭成员之间的互动和影响，以及家庭内部的权力结构和角色分工。
此外，交互作用理论还可以应用于教育领域，帮助理解教师与学生之间的互动和学生的学习动机。
总之，交互作用理论是社会学中一个重要的理论框架，它强调了个体之间互动和相互影响的重要性。
通过交互作用，个体能够建立和维持社会关系，同时也会受到他人的态度和行为的影响。
交互作用理论对于理解社会行为和社会关系的动态过程具有广泛的理论与应用价值。
管理心理学人格结构的PAC理论
４、人格发展理论
交互分析治疗家认为，人格发展与父母对孩子的抚
育实践有关。健康的父母抚育孩子的方法会引导孩 子对自己和他人有一种积极的看法。消极的父母抚 育孩子的方法会将孩子推向相反的方向。 所有的孩子在生活开始时皆有基本的信任态度。父 母抚育孩子时最重要的技巧就是帮助孩子保持这种 态度。 孩童时期父母教导和个体的决定注定了人们在成人 阶段的生活中所采取的四种不同的基本处事态度．
一．交互作用分析理论简介
创始人
人性观 人格结构理论
人格发展理论
１、创始人艾里克•柏恩（Ｅric Berne)
生于１９１０年，原为加拿大蒙特利尔的精神科医生。柏恩
对该理论的贡献主要是在哲学和理论上，其追随者对其观点 进行了补充，并在实践中完善。 柏恩把个体的人格结构分为三种“自我状态”(ego states)： 父母自我状态，成人自我状态，儿童自我状态。个体的人格 发展无论是正常的或不正常的，主要都受到父母自我状态和 儿童自我状态交互作用的影响，同时，在这种交互作用下， 个体会逐渐选择形成自己的生活位臵(life position)。 交互作用分析理论是一种分析人们在交往中所处的心理状态 的方法。在国外训练管理人员正确处理人际关系和沟通意见 时，它经常被作为一种工具使用。
儿童自我状态（Ｃ）
儿童自我状态（Ｃ）包括儿童中典型的以及在成人
中偶尔自发的幼稚而缺乏理性的情感、思想和行为。 儿童自我状态（Ｃ）表现为服从和任人摆布，一会 儿可爱，一会儿发脾气，使人讨厌。这种状态出自 个体一时的感情冲动。 当一个人的人格结构中Ｃ成分占优势时，其行为表 现为：无主见，遇事畏缩，感情用事，激动愤怒。 讲起话来总是“我猜想……”、“我不知道……”语 调比较急促，语气冲动，间或装腔撒娇，或带有恳 求与无助的味道。雀跃欢呼、拍手叫好或逃避困难 是儿童式自我的行为举止。
交互作用论
• 鲍亚士 他是人类学研究的一位杰出人物。在《原
始人的心灵》一书中，他提出人的心理因素会受到 文化的塑造，人格只有在理解了个体对文化环境进 行反应的基础上才具有意义。
• 本尼迪克特 在北美研究美国的印第安民俗和宗教。
《文化模式》一书中，描述了两个原始部落的文化 与人格（祖尼文化和夸扣特尔文化）。他认为这两 个原始部落的文化与人格的差异说明每一种文化都 可以归纳出一种与其文化相对应的主导性的人格类 型。
能力和地位等）
• 对社会气氛的感受（个体在某社会环境中感受到的紧张、
压力、友谊或敌意程度等）
从个体的发展来看，个体的早期环境对人格 发展有重要的影响。 1）胎内环境 2）早期环境
洛仑兹 与“印刻效应”及关键期 3）儿童生活的家庭环境的许多因素，如家庭结 构、家庭气氛、父母的教养方式、家庭子女的多 少等都会对儿童人格的发展有影响。
• 既然精神分裂症是由失败的人际关系造成的，治疗措施就首
先要创设良好的人际情境。治疗师尊重患者，与患者建立良 好的医患关系，通过交谈、梦的分析等治疗技术，使患者恢 复健康的人格。沙利文采用他的治疗理论，取得了成效，成 为治疗精神分裂症的权威。
第二节 压力与需要的交互作用理论
• 一、默里简介 • 二、默里的人格理论
研究结果表明：生物因素并不是决定两性心理与行为 差异的决定性因素，相反，社会文化因素在更大程 度上决定着两性角色行为与人格类型。
二、林顿和卡丁纳的文化与人格相互作用论
• 基本观点：在鲍亚士等人关于文化塑造人格的基础
上，进一步探讨文化与人格的相互作用，强调人格 在文化创造和变迁中的能动作用，认为人格是文化 的产物，又是文化的创造者。
• 好的我（good me）的人格意象由人们感到自己
实验心理学交互作用名词解释
实验心理学交互作用名词解释实验心理学是一门研究心理学知识和经验的学科，致力于探索人们在接受社会影响之后如何受到影响以及如何做出反应的机制。
随着时代的发展，人们对心理学概念的理解也发生了变化，特别是在实验心理学领域，研究交互作用的概念慢慢被认可和接受。
这就是实验心理学交互作用名词概念的由来，它是实验心理学中重要的理论框架，是构建和研究人类行为的基础。
交互作用名词的定义：实验心理学中的交互作用是指实验者不断地修正自己的行为，以适应实验环境中给定的条件。
因此，交互作用名词指的是实验者在实验中，通过对试验和实验应用环境中存在的变量维度的反应，以改变自己的行为来调节实验中的结果的过程。
交互作用的过程分析：实验者在实验过程中，会根据实验环境中可能存在的不同信号类型，改变自己的行为来获得有利的结果。
其过程可以分为三个步骤：1.先，实验者会定性思考，检查实验环境中可能存在的各种信号类型，并仔细考虑如何改变自己的行为来获得有利的结果。
2.，实验者会定量思考，考虑实验环境中可能存在的各种变量维度，从而预测实验结果。
3.后，实验者会实施自己的行为规划，根据自己的思维理论，对实验环境中的各种信号类型和变量维度进行综合评估，最终形成自己的行为策略，从而获得有利的实验结果。
交互作用在实验心理学中的应用：实验心理学中的交互作用，主要是用于研究和理解人类行为及其变化。
交互作用可以帮助实验心理学家们更好地理解和预测实验环境中的结果，从而更好地控制实验结果，使实验结果更精准有效。
此外，由于实验心理学的实践需要把实验者的行为视为一个连续而可变的系统，而交互作用也可以帮助实验心理学家来更好的理解和探索这种复杂性的行为。
实验心理学交互作用名词解释完毕，现在，已经有许多研究者利用实验心理学的交互作用理论来研究人类行为，从而丰富整个心理学研究领域。
该理论明确指出，在实验环境中，实验者不仅要考虑复杂的信号和变量，而且还要考虑实验环境中可能存在的许多因素，以便更好地控制实验结果，以实现心理学研究的最终目标。
交互作用论课件
《交互作用论》PPT课件
家庭对人格的影响
《交互作用论》PPT课件
根据父母感情表达方式和对儿童的控制程度两个维度，可以 将父母分为四种类型： 专制型父母，通过一系列绝对的标准实施控制，强调尊重权 威，维持秩序，保持亲子间距离；
因此，塔纳拉人对父亲既崇拜又恐惧，对母亲怀有强烈的依 恋，重视服从、忠诚、勤劳、认真等个人品质。
在他们的宗教观念中，家神喜欢这些品质，触犯了家神就会 受到惩罚（如生病）。在其神话传说中，也有类似于弑父娶 母的故事。
《交互作用论》PPT课件
阿洛人
东印度群岛，男人负责供应肉食，女人负责供应蔬菜。当母 亲在田间种植蔬菜时，婴儿被留在村子里。吃奶或进食方面 的挫折贯穿于整个童年。对孩子的训练不系统，在说话、走 路、排便等方面都是如此，这体现了对孩子成长的忽视。而 且奖惩标准不明，前后矛盾。同一种行为，有时得到赞许， 有时得到惩罚。 这些初级制度对个人造成严重的人格整合失调。阿洛人疑心 重、焦虑不安，缺乏信心和自重，经常用谎言和诡计诈骗他 人。 相应地，在民间故事中，最常见的主题是因父母而导致的挫 折和对父母的仇恨。在阿洛人的宗教中，没有理想化的神灵。 神不能给人安慰，不能满足人希望得到奖赏的愿望。也没有 积善得福的观念。
《交互作用论》PPT课件
有研究通过比较不同阶层的男孩在各种作业过程中的表现发 现，劳工阶级的男孩倾向于以行动来传达想法并解决冲突， 而中产阶级的男孩则倾向于以观念来传达想法并解决冲突。 其他研究发现，劳工阶级的男孩比较缺乏控制力，随时可能 打架，喜欢“就地解决问题”，而不是“先让心情平静下 来”；而中产阶级的男孩更可能抑制攻击行为，除非不得已 要自卫，他们更习惯于使用语言攻击和智能竞争的方式 （Pervin，1995）。 劳工阶级的男孩更多地倾向于在女孩子面前表现出刚强、冷 硬、勇武、支配等特质，而中产阶级的男孩在女孩面前则讲 究细心、体贴入微、花言巧语（Fannin，Clinard， 1965）。当较低阶层男孩的社会地位提高时，行为方式和 价值观也往往与较高阶层更接近。
交互作用的检验
• 例如，性别与髋骨骨折的联系受到年龄 的修饰；
– 女性髋骨骨折危险性为男性的2至3倍 – 年轻组：男性髋骨骨折危险性高于女性 – 年老组：女性髋骨骨折危险性明显高于男性 – 说明性别与骨折的联系被年龄修饰。
• 体重与乳癌的联系受到绝经状态的修饰；
– 肥胖与乳癌之间的联系被绝经状态修饰， – 肥胖是绝经后妇女乳癌的危险因素， – 肥胖不是绝经前妇女乳癌的危险因素。
• 该第三变量称为效应修正因素( effect modification factor）。
• 第三变量在一项研究中是否成为效应修 正因素，取决于选用判断暴露和疾病之 间联系的指标是用率差( rate difference ,
RD)还是用率比( rate ratio , RR) 。
• 又称效应变异（effect variation），或效 应不一致性或异质性（heterogeneity of effect）。
• 暴露组与非暴露组之间的发病率差在不同年龄时是恒定的。 • 对率比这个效应来说，年龄修饰暴露效应。
例如
如果每天喝5杯咖啡，可使男性心肌梗死发生率 增加40%，（率比RR=1.4），但使女性心肌梗 死发生率只增加10%（RR=1.1），这种情况称 作性别对RR的修饰（或RR的性别变异或性别 的RR不一致性），性别即为喝咖啡致心肌梗死 RR的修饰因素。
• 男性的AR=220/10万人年，女性AR=88/10万人年，男女性 的AR不一致或AR被性别所修饰。
• 这个例子说明，效应修饰不一定等于生物学的交互作用 （interaction）（如协同或拮抗作用）。
效应修饰作用的分析
• 效应修饰可采用分层的方法进行分析，估计每层的效应， 并进行比较。
• 但如果每层观察对象的数目太少，使每层的效应不稳定， 尤其在调整了混杂因素后。这样，由于随机误差，层间的 效应估计可能波动很大。
第8章 交互作用图
作者：冀振燕
《UML系统分析与设计教程》
40
1. 系统管理员添加书籍的协作图
1: add item( ) : Maintenance Window : Administrator
作者：冀振燕
《UML系统分析与设计教程》
32
8.4 顺序图与协作图的比较
8.4.1 相同点 8.4.2 不同点
作者：冀振燕
《UML系统分析与设计教程》
33
8.4.1 相同点
1. 规定责任 2. 支持消息 3. 衡量工具
作者：冀振燕
《UML系统分析不同点
1. 协作图的优点 2. 顺序图的优点
作者：冀振燕 《UML系统分析与设计教程》 37
8.7 实例 实例——图书馆管理系统的协作图 图书馆管理系统的协作图
8.7.1 使用Rational Rose绘制协作图的步骤 8.7.2 图书馆管理系统的协作图
作者：冀振燕
《UML系统分析与设计教程》
38
8.7.1 使用 使用Rational Rose绘制协作图的步骤 绘制协作图的步骤
《UML系统分析与设计教程》
14
鲁棒分析— 鲁棒分析—寻找控制对象和实体对象
•
根据事件流中的步骤5，以及扩展路径的描述， 根据事件流中的步骤 ，以及扩展路径的描述，就可以 在原图上增加相应的控制对象， 在原图上增加相应的控制对象，得到更进一步的 Robustness分析图 分析图
作者：冀振燕
《UML系统分析与设计教程》
作者：冀振燕
《UML系统分析与设计教程》
21
1. 系统管理员添加书籍的顺序图
: Administrator : Maintenance Window 1: add item( ) 2: find(String) Check if corresponding title exist 3: return true : Title : Item
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第四节 沟通分析方法
• （一）心理协议 • 一种A-A式的沟通
（二）沟通分析的步骤
• l、 倾听来访者诉说他的问题 • 2、讨论“咨询协议”。 • 3、介绍P—A—C理论的基本观点。 • 4、向来访者详细解释他所持的人生态度，指导他建
立起更现实、更合理的人生态度：“我行一你也行”。 • 5、结束
我和谁很难沟通?
1. 名字 : ………..名字:………. 名字:………… 2. 他们用什么心态沟通?
CP,RP,NP,A,FC,CC,RC 3. 我用什么心态沟通?
CP,RP,NP,A,FC,CC,RC 4. 双方的感受如何? 5. ……………………………………………….
我和谁很容易沟通?
1. 名字 : ………..名字:………. 名字:………… 2. 他们用什么心态沟通?
• 太好了，终于下课了，可以吃饭了 • 就知道吃饭，不好好学习
CC (顺从型儿童) 对 CC（顺从型儿童）
• 按你的方法办吧 • 还是按你的方法好
RC（叛逆型儿童）对 RC（叛逆型儿童）
• 我才不要你管呢 • 我也不要你管
互补性沟通
交错性沟通
隐蔽的沟通
社会层次的信息：
• A：我这次准备不充分，所以没有考好，真不好意 思。（A-A） • B：你运气不好，下次再好好考吧。（A-A）
0 第一季度
第二季度
第三季度
第四季度
1、父母自我心态有 ? 个
• P Parent 父母自我心态 • CP Critical Parent • 批评型父母 • RP Rescuring Parent • 拯救型父母 • NP Nurturing Parent • 抚育型父母
2、成人自我心态有 ? 个
• 每年十一月十七日这天消防技能逃生演习比赛 组织得有板有眼。
• 临近岁末的卡拉OK大赛同样搞得轰轰烈烈， 也是嘉奖有功之臣的晚会。
• 春节团圆晚会更有声有色，大家其乐融融共同 举杯是多么幸福的时刻。
浙江大学文化
开始关注本科教学
示范
父母身教
了解自己的消极面
• 我是: ……………………… • 别人是: …………………… • 世界是: …………………… • 生话是: …………………… • 成功是: …………………… • ……………………………
• “老好人”，因为他们始终在努力争取获得他人 的赞许。尽管他们一直在追求，但每当成功时， 却又感到山外有山，风光在前。
“我不行－你也不行”
• 出现在最初两年。它取决于大人照看孩子的态度。如 果母亲对孩子冷漠，在第一年只是出于无奈才不得不 去照料他，那么，当第二年孩子开始蹒跚学步时则很 可能意味着婴儿期的结束，爱抚也就随之消失。同时， 他受到的体罚却越来越多，越来越重。如会因弄破东 西而受父母打骂，因摔倒而碰破皮肤等等。
工 作 幸 福 度
与
企 业 文 化
富士康文化：过分理性/没有情感
真相揭露 亡羊补牢?
正面案例：07浙江10佳之一
80年代创业初期遇火灾 女工放假3天不扣工资 男工清理现场加班工资
职工4个100%： 签劳动合同 免费体检 岗前安全教育 工伤保险
企业文化基础: 彼此相爱
08金融风暴，公司亏损
• 每年员工生日晚宴，公司领导到场举杯庆贺， 体现关心和厚爱。
NP （抚育型父母）对 RC（叛逆型儿童）
• 我来帮你吧 • 不要你帮
CP （批评型父母）对 RC（叛逆型儿童）
• 这点事情都做不好，走开，我来做 • 不行，我偏要做
FC (自由型儿童) 对 FC(自由型儿童)
• 太好了，终于下课了，可以吃饭了 • 太高兴了
FC (自由型儿童) 对 CP （批评型父母）
（二）游戏分析
无论是成功者还是失败者，最普遍的人生态度 是“我不行一你行”，而应付这种处境的方法 是游戏,表现为进攻性的防御 。
游戏是一系列隐性沟通，是一套原地转圈的相 互作用。
游戏
你能告诉做人的意义吗？ 我觉得帮助别人是有意义的 有点道理，但帮助别人有怎么样呢 我觉得交朋友是有意义的 有点道理，但朋友到底有什么意义呢 …… （其实，意义是相对的，任何意义都同时又没有意
• 我来帮你吧 • 去去去，就凭你
A（成人自我心态）对 A（成人自我心态）
• 需要我帮忙吗 • 不用了，谢谢
A（成人自我心态）对 NP （抚育型父母）
• 需要我帮忙吗 • 还是我来帮你吧
NP（抚育型父母）对 A （成人自我心态）
• 我来帮你做吧 • 不用了，谢谢
NP （抚育型父母） 对 FC（自由型儿童）
• 你必须今天为我咨询，否则我就来不了了。 （A-C） • 那好吧，我在咨询中心等你。（C-A）
心理变态
了解日常生话心态
• CP : ………………. • RP : ………………. • NP : ………………. • A : ………………. • FC : ………………. • CC : ………………. • RC : ……………….
• 我来帮你吧 • 那太好了，省得我做
CP （批评型父母）对 FC（自由型儿童）
• 这点事情都做不好，走开，我来做 • 那太好了，省得我做
NP （抚育型父母）对 CC（顺从型儿童）
• 我来帮你吧 • 好吧，好吧
CP （批评型父母）对 CC（顺从型儿童）
• 这点事情都做不好，走开，我来做 • 好吧，好吧
心理层次的信息：
• A：我不是个好学生，你批评我吧。（C-P） • B：是的，我就批评你。（P-C） （可能B会想：明明想批评我，还说得这么好听，虚伪。RC-CP）
角型隐蔽沟通
社会层次的信息：
• 我想今天提前咨询，明天我要回老家去了。 （A-A） • 那好吧，我在咨询中心等你。（C-A）
心理层次的信息：
生命剧本
• 1 成功 快乐 胜利 赢家剧本 • 2 平凡剧本 • 3 失败 悲伤 输家剧本 • 。。。。。。。。。。。
我的生命剧本是那一种?
• 1 成功 快乐 胜利 赢家剧本 • 2 平凡剧本 • 3 失败 悲伤 输家剧本
我的成功生命剧本
• 我是: ……………………… • 别人是: …………………… • 世界是: …………………… • 生话是: ……………………. • 成功是: …………………….
xinlijiankangyang@ key: 668866886688
谢谢！
• A Adult 成人自我心态
3、儿童自我心态有 ? 个
• C Child 儿童心态 • FC Free Child 自由型儿童 • CC Compliant Child 顺从型儿童 • RC Rebellious Child 叛逆型儿童
第三节 沟通分析
CP（批评型父母） 对 CP（批评型父母）
义，所以来访者是认定没有意义，你再说也被他 否定，落入他的圈套。
和尚道士给你预测命运也是游戏：
你很有前途，只是……（你必须给我钱） 只是什么？ 你有一些障碍 怎么办呢？ 要买护身符 我不想买 没有关系，可以多烧点高档的香
我实在没有时间写论文 那你可以利用空余时间 空余时间都被招待客人占用了 难道天天有客人吗 没有客人时也总要忙一些家务 没有家务时可以写 没有家务时朋友请我去玩
游戏三角形
罪犯常见心理游戏：我是受害者
爸爸:你怎么还不做作业,看我这么收拾你。（迫害者）
孩子:（哭着大叫）奶奶，奶奶……
（受害者）
奶奶:（跑过来保护孩子，责备爸爸）住手，
有你这样打孩子的。
（拯救者）
爸爸:（气呼呼地离开了家）
（受害者）
孩子：等我长大了要打打还。
（迫害者）
奶奶：哎！你也太不懂事了，害得我与你整天爸爸吵
• 自暴自弃，失去希望，一蹶不振 • “成人”已停止使用
“我行－你不行”
源自父母的虐待。一个最初认为父母“行”又 长期受到父母虐待的孩子，将转入第三种见解 “我行-你不行”（亦称为犯罪意识）
始终认为自己是对，错误在别人。
“我行－你也行”
是一种有意识的、能以语言表达的见解，所以 它不仅包含了涉及个体及他人的大量信息，同 时也包含了来自哲学和宗教抽象中的那些从未 有过的可能事件。
“我不行-你行”是儿童在早期生活中普遍存在的一 种见解。 “我不行”是一种自卑感，是对自己幼弱无能、不 能自助的现象的反映。 “你行”源于别人的轻轻抚摸。
• 一个人怀有“我不行一你行”这种态度时，就容 易听任他人的摆布，因为他非常需要得到别人的 爱抚或承认。
• 一旦生活在强手如林的环境中而感到太痛苦时， 便会产生逃避生活的倾向。
CP,RP,NP,A,FC,CC,RC 3. 我用什么心态沟通?
CP,RP,NP,A,FC,CC,RC 4. 双方的感受如何? 5. ………………………………………….
三、游戏分析
（一）四种人生态度 人与人之间的态度： 1．我不行—你行 2．我不行—你也不行 3．我行—你不行 4．我行—你也行
“我不行-你行”
• 你当初应该再迟几天抛出去，那样赚更多。 • 你懂什么！？它要涨是听你说的？
NP（抚育型父母）对 NP（抚育型父母）
• 我来帮你做 • 不用了，你休息吧
CP（批评型父母）对 NP（抚育型父母）
• 你当初应该再迟几天抛出去，那样赚更多。 • 您就别为我费神了，忙你自己的吧
NP（抚育型父母）对 CP （批评型父母）
第八章:交互作用理论： T A(沟通分析)
伯恩内(Berne，E.，1910-1970)
一、自我的三个成分
自我心态（成分）
• P Parent 父母自我心态 • A Adult 成人自我心态 • C Child 儿童自我心态
P.A.C. 的能量有多高？
90 80 70 60 50 40 30 20 10