核心素养下的初中化学课堂教学设计
基于核心素养的化学课堂教学设计
基于核心素养的化学课堂教学设计化学是一门研究物质的性质、组成、结构、变化和能量转化的科学。
在化学教学中，不仅要了解化学的基础知识，还需要培养学生的核心素养，如批判性思维、问题解决能力、实验技能等。
以下是一份基于核心素养的化学课堂教学设计，主要包括课前导入、知识讲解、实验操作和课后反思等环节：一、课前导入（15分钟）1. 利用图片、动画或视频等多媒体资源引起学生对本课主题的兴趣。
2. 提出一个有趣或引人思考的问题，引导学生思考并预测本课将要学习的内容。
3. 指导学生进行小组或整体讨论，分享他们已经了解的相关知识，并引导他们提出问题。
二、知识讲解（30分钟）1. 通过PPT、板书等方式讲解本课主题的基本概念和相关知识，确保学生对基本概念的理解。
2. 引导学生进行思考和讨论，促使他们评估和整理已有的知识，建立新的概念和理论，培养批判性思维。
3. 鼓励学生提出问题，并引导他们通过合作、实验和文献调研等方式找到答案。
三、实验操作（60分钟）1. 向学生介绍本节课的实验目的和要求，并提醒他们注意实验安全。
2. 指导学生阅读实验操作步骤，确保他们理解每个步骤的目的和原理。
3. 学生分组进行实验操作，引导他们观察、记录数据并分析实验结果。
4. 鼓励学生进行实验过程中的问题解决，培养实验技能和问题解决能力。
5. 引导学生通过实验结果验证或修正之前的假设和理论。
四、课后反思（15分钟）1. 学生就实验结果和自己的观察进行讨论，分享实验中遇到的问题和解决方法。
2. 引导学生总结本节课的重点和主要观点，并与其他相关知识进行联系。
3. 提出一个小结问题，鼓励学生用自己的语言回答，并在班级内分享。
4. 结合学生反馈，给出下一个学习环节的提示和建议。
化学核心素养下的中学化学教学设计
化学核心素养下的中学化学教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在围绕“化学核心素养”展开，以中学化学教学为载体，培养学生对化学知识的深入理解、科学探究能力以及创新思维。
教学任务包括引导学生掌握化学基础概念、原理，运用化学实验方法进行观察、分析和解决问题，以及培养学生的环保意识和科学态度。
此外，通过多元化的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高其自主学习能力和团队合作精神。
2、教学对象本教学设计面向的是具有一定化学基础知识的中学学生，他们对化学现象充满好奇心，但可能缺乏系统的化学思维和方法。
在教学过程中，需要关注学生的学习差异，充分调动他们的主观能动性，使他们在化学核心素养方面得到全面提升。
同时，针对学生的年龄特点和认知水平，设计富有挑战性和趣味性的教学活动，以激发学生的学习热情。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握化学基本概念、原理和定律，如物质的组成、化学反应类型、化学方程式的书写等；（2）了解化学实验的基本操作方法和技能，能够正确使用实验仪器，熟练进行实验操作；（3）运用化学知识解释日常生活中的化学现象，具备一定的化学问题分析能力；（4）通过实验观察、数据分析等方法，培养学生科学探究和逻辑思维能力；（5）掌握化学信息检索和资料查阅的基本方法，提高学生的自主学习能力。
2、过程与方法（1）采用启发式、讨论式和探究式教学方法，引导学生主动参与教学过程，培养学生的独立思考能力；（2）通过小组合作、实验探究等形式，提高学生的团队合作能力和沟通表达能力；（3）创设问题情境，引导学生运用化学知识解决实际问题，培养学生的创新意识和实践能力；（4）结合现代信息技术，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果；（5）注重教学反馈，及时调整教学策略，使教学过程更加符合学生的认知发展需求。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对化学学科的兴趣，培养他们热爱科学、追求真理的精神；（2）培养学生严谨、求实的科学态度，使他们能够客观看待化学现象和问题；（3）注重环保教育，引导学生关注环境问题，提高他们的环保意识；（4）通过化学史的学习，使学生了解化学发展的历程，体会科学家们为人类进步所作的贡献，培养他们的民族自豪感；（5）培养学生勇于探索、敢于创新的精神，使他们具备面对挑战、克服困难的勇气和信心；（6）注重培养学生的人文素养，使他们在学习化学知识的过程中，形成正确的价值观和人生观。
初中化学核心素质教案模板
初中化学核心素质教案模板
主题：化学基础知识的学习
目标：通过本节课的学习，学生能够掌握化学基础知识，包括元素周期表、化学式、化学方程式等内容。
教学重点：元素周期表的结构、元素符号及元素周期表的应用。
教学难点：化学方程式的拆解与拼装。
教学准备：投影仪、元素周期表配图、化学实验装置。
教学流程：
1. 导入：通过元素周期表配图展示元素周期表的结构，并让学生揣摩元素周期表的排列规律。
2. 学习：介绍元素符号的含义及表示方法，让学生自主搜索探究不同元素的符号。
3. 练习：给学生一些元素符号的列举任务，让学生在小组合作中完成。
4. 拓展：引导学生了解化学方程式的组成及意义，让学生通过实验探究不同化学反应的方程式。
5. 总结：引导学生总结本节课所学知识，梳理元素周期表、化学式和化学方程式之间的关系。
6. 反馈：让学生归纳总结本节课所学内容，并提出问题与困惑，以便下节课更好地进行教学。
作业安排：布置学生完成元素符号和化学方程式的书写练习，鼓励学生积极参与课外科学实验。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生对元素周期表及化学符号的掌握程度有待提高，下节课需要更多的实践性教学。
注：本教案仅为参考范本，具体教学内容和教学流程可根据实际情况进行调整和完善。
愿学生在化学学习中取得更大的进步！。
学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略
学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略初中化学课堂教学策略在学科核心素养导向下，需要重点培养学生的实验探究能力、数据处理和分析能力、问题解决能力以及学科思维和方法。
下面将介绍几种适用于初中化学课堂的教学策略。
1. 实践探究教学策略：实践探究是化学教学的核心，通过实验让学生亲自动手操作、观察实验现象、记录数据并进行分析和讨论，培养学生的实验技能和科学思维。
教师可以设计一些简单的实验，让学生在实验中发现问题、分析问题、解决问题，并通过小组合作，进行实验结果的交流与分享。
2. 问题解决教学策略：在课堂中，教师可以设计一些开放性问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生的问题解决能力。
教师还可以通过案例分析的方式，让学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力和创新思维。
3. 模型建构教学策略：化学是一门抽象的科学，通过建立模型可以帮助学生理解抽象的概念和过程。
教师可以使用模型来解释化学现象和原理，并引导学生参与模型的建构和探索过程。
通过模型建构的教学策略，可以培养学生的思维方式，使他们能够理解抽象概念和进行科学推理。
4. 合作学习教学策略：合作学习是指学生在小组中共同合作完成任务，通过互相合作、互相学习、互相促进，达到共同进步的目标。
在化学课堂上，教师可以组织学生进行小组活动，进行实验、讨论和解决问题，培养学生的合作意识、团队精神和表达能力。
5. 多媒体技术教学策略：多媒体技术是现代教育中不可或缺的一部分，可以通过图像、动画、视频等形式呈现化学概念和实验过程，增强学生的学习兴趣和记忆效果。
教师可以运用多媒体技术来展示化学实验过程和结果，提高学生的学习效果。
核心素养背景下初中化学课堂教学设计
核心素养背景下初中化学课堂教学设计初中化学课程作为学生学习科学知识、培养科学素养的重要组成部分，对学生的核心素养培养具有重要意义。
在现代教育理念下，教学设计需要遵循学生的认知特点和素养培养目标，以提高学生的综合素养为核心，化学课堂教学也需要体现出这一理念。
本文将围绕核心素养的背景下初中化学课堂教学设计展开讨论。
一、核心素养的内涵和培养目标核心素养是指学生在学习过程中所应具备的基本素养，包括学科应用能力、信息获取与处理能力、学习和社会能力等，核心素养培养旨在培养学生的创新能力、批判性思维、沟通能力、协作能力和跨学科能力。
在初中化学教学中，培养学生的核心素养意味着注重培养学生的科学思维能力、实验设计能力、问题解决能力和科学探究精神。
二、初中化学课堂教学设计的基本原则1. 注重学生的主体地位化学教学设计要充分尊重学生的个体差异和学习兴趣，注重激发学生的学习主动性和主体意识，引导学生积极参与，形成对化学知识的理解和应用能力。
2. 强调跨学科整合化学课程需要与生活、与其他学科内容进行联系，强调跨学科整合，帮助学生建立起知识之间的联系，加深学生对化学知识的理解和运用。
3. 注重实验教学实验教学是化学课堂的重要组成部分，通过设计不同类型的实验，引导学生动手操作、观察现象、总结规律，培养学生的动手能力和实验设计能力，这有助于提高学生的核心素养。
4. 强调问题导向教学设计要以问题为导向，引导学生通过探究式学习解决问题，培养学生的问题意识和求知欲，促进学生主动学习。
5. 重视反思和评价教学设计应注重学生学习过程的反思和评价，引导学生进行自我评价和互评，培养学生的自主学习和批判性思维能力。
以“溶液”为例，设计一堂初中化学课堂教学。
1. 目标：通过本节课的学习，学生能够了解溶液的定义、性质和常见应用，并能够利用所学知识解决相关问题。
2. 教学内容：溶液的定义、溶解过程、饱和溶液、溶液的浓度和常见应用等。
3. 教学过程：（1）导入：通过展示一些日常生活中的溶液现象，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
新课标核心素养教案初中化学
新课标核心素养教案初中化学
课标核心素养：思维能力、实验探究能力、交流能力、创新能力
课程目标：通过本课程的学习，学生将能够理解化学基本概念和规律，培养观察和实验能力，提高学生的逻辑思维和交流能力。
教学内容：本节课讲解原子结构和元素周期表，让学生了解原子的构成和元素的分类。
通过讲解和实验，引导学生探究元素周期表的规律和周期性趋势。
教学过程：
1. 导入：通过展示元素周期表和一些元素的物理性质，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 教学：讲解原子结构和元素周期表的基本概念，引导学生理解原子核、电子、质子和中子的概念。
3. 实验：设计简单的化学实验，让学生通过实验观察和分析元素周期表的规律和周期性趋势。
4. 讨论：让学生根据实验结果，讨论元素周期表的特点和规律，培养学生的思维能力和交流能力。
5. 总结：总结本节课的重点内容，强调元素周期表的重要性和应用价值。
教学要点：原子结构、元素周期表、周期性趋势、实验探究能力
教学方法：讲解结合实验探究、小组讨论、案例分析
评价方式：课堂参与、实验报告、期中考试等形式进行评价。
课后拓展：让学生自主探究其他元素的周期性特点，或设计更复杂的实验验证元素周期表的规律。
通过本课程的学习，学生将能够掌握化学基础知识，培养实验探究能力和交流能力，为未来的学习和生活打下坚实基础。
化学核心素养的教案初中
化学核心素养的教案初中
年级：初中
教学目标：学生能够了解化学核心素养的重要性；掌握化学实验中的安全常识；培养科学
实验的观察能力和动手能力；提高学生的合作意识和团队精神。
教学重点：化学实验中的安全常识
教学难点：培养学生的观察能力和动手能力
教学准备：化学实验器材、化学试剂、安全实验操作手册
教学过程：
1.导入：通过展示化学实验的视频或图片，引发学生对化学实验的兴趣，并让学生讨论化
学实验中可能发生的危险情况。
2.讲解：介绍化学核心素养的概念，强调化学实验中的安全常识，包括戴手套、穿实验服、注意通风等。
3.实践：让学生分组进行小型化学实验，要求学生按照安全操作手册进行操作，并观察化
学反应的过程和结果。
4.总结：引导学生总结实验过程中的安全问题，并提出改进建议；让学生分享观察到的现
象和感受。
5.反思：让学生回答一些问题，如“化学实验中的安全常识对我们为什么重要？”“观察能力
和动手能力在化学实验中有什么作用？”
6.作业：布置作业，要求学生撰写一篇关于化学实验中的安全常识的文章，并分享给全班
同学。
教学反思：通过本节课的教学，学生不仅能够了解化学核心素养的重要性，还能够掌握化
学实验中的安全常识，培养科学实验的观察能力和动手能力，提高学生的合作意识和团队
精神。
希望学生在今后的学习和生活中能够更加重视化学实验的安全问题，做一个具有化
学素养的优秀学生。
基于核心素养的化学课堂教学设计
基于核心素养的化学课堂教学设计一、教学目标本次化学课堂教学的目标是通过基于核心素养的教学设计，帮助学生掌握化学的基本知识和技能，培养学生的核心素养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作精神和跨文化交流能力等。
具体目标包括：1. 获得知识和理解：学生能够理解化学的基本原理和概念，包括原子结构、化学键、物质的性质等。
2. 创造性思维：学生能够在化学实验中运用创造性思维，设计实验方案，解决实际问题。
3. 沟通能力：学生能够准确地用化学专业术语表达化学现象和化学原理，能够与同学和老师进行有效的沟通。
4. 合作精神：学生能够在小组中积极合作，共同完成实验和课堂讨论，体会合作的重要性。
5. 跨文化交流能力：学生能够通过化学知识，了解不同文化之间的差异和联系，增进跨文化交流的能力。
二、教学内容本次教学内容主要包括化学原子结构、化学键、物质的性质等基础知识，以及相关的实验和案例分析。
通过这些内容，帮助学生掌握化学的基本理论和实践技能，培养他们的核心素养。
三、教学方法1. 启发式教学：通过提出问题和情景引导学生思考和发现，激发他们的好奇心和求知欲。
2. 实验教学：通过化学实验，让学生动手操作，观察化学现象，从实践中掌握化学知识和技能。
3. 讨论式教学：通过小组讨论和全班讨论，促进学生思维碰撞，激发他们的创造性思维和批判性思维。
4. 案例分析：通过化学案例分析，引导学生从实际问题出发，理解化学原理和方法，培养他们解决问题的能力。
5. 多媒体教学：通过多媒体课件和视频，让学生在视觉和听觉上感受化学知识，增强他们的学习兴趣和理解能力。
四、教学过程6. 总结反思：对本节课的学习内容进行总结，引导学生对化学知识和核心素养进行反思和梳理，强化他们的学习效果。
五、教学评价1. 学生学习效果评价：通过学生的课堂表现、作业情况、实验报告和考试成绩等方面进行综合评价，评估学生对化学知识的掌握程度和核心素养的培养情况。
2. 教学方法评价：通过观察课堂教学过程、听取学生反馈意见等方式，评估教学方法的有效性和学生的学习情况，为今后的教学提供参考和改进。
基于核心素养视域下的化学课堂教学设计
基于核心素养视域下的化学课堂教学设计一、核心素养定义与重要性核心素养是指学生在接受教育过程中形成的，适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关建能力。
在当前的教育背景下，核心素养的培养被赋予了前所未有的重要性。
它不仅关乎学生的学业成绩，更是决定学生未来能否适应社会、实现自我价值的关键因素。
在化学课堂教学中，培养学生的核心素养同样具有重要意义。
二、化学核心素养内容解析化学核心素养主要包括科学观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等方面。
其中，科学观念是指学生对化学现象和规律的基本认识: 科学思维则是指学生在解决化学问题时所运用的逻辑思维、创新思维等;科学探究指的是学生通过实验、观察等方式获取化学知识的能力: 科学态度与责任则强调学生对待化学学习的态度以及为社会、环境等所承担的责任。
三、教学目标与核心素养对接在设计化学课堂教学时，教师应将教学目标与核心素养紧密结合。
具体而言，教学目标应围绕培差学生的科学观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任等方面展开。
通过明确的教学目标引导学生逐步形成化学学科的核心素养。
四、教学内容选择与优化为了实现与核心素养的对接，教师在选择教学内容时应注重知识的系统性和连贯性，同时结合生活实例，增强知识的实际应用性。
此外，还应关注化学前沿动态和最新研究成果，将最新的科学观念和研究方法融入课堂教学，以拓宽学生的视野。
五、教学方法与手段创新在教学方法上，教师应摒弃传统的灌输式教学采用探究式、合作式等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和合作精神。
同时，还应充分利用多媒体、网络等现代教学手段，为学生提供丰富的学习资源和便捷的学习平台。
六、学生参与与实践活动化学是一门以实验为基础的学科，因此，加强实验教学是培养学生化学核心素养的重要途径。
在教学过程中，教师应为学生提供充足的实验机会，让他们在亲手操作中感知化学现象，掌握化学规律。
此外，还应鼓励学生参与课外实践活动，如化学竟赛、科技创新等，以提升他们的实践能力和创新精神。
核心素养背景下初三化学课堂教学策略
核心素养背景下初三化学课堂教学策略随着教育理念的不断更新和变革，核心素养教育已经成为当前教育改革的重要方向之一。
核心素养是指学生在学习和生活中需要掌握的基本技能和能力，包括学习能力、沟通能力、创新能力等。
在这一背景下，作为基础学科的化学教育应当紧随教育改革的步伐，积极探索新的教学模式和策略，以培养学生的核心素养。
初三是学生接触化学的重要阶段，也是培养学生核心素养的关键时期。
在化学教学中，如何借助核心素养教育的理念，设计切实可行的教学策略，以提高学生的学习效果和核心素养素质，显得至关重要。
本文将从核心素养的角度出发，探讨初三化学课堂教学策略。
一、培养学生的学习能力在初三化学课堂教学中，培养学生的学习能力是至关重要的。
化学知识丰富而复杂，学生需要具备扎实的学习能力才能够循序渐进地掌握知识。
教师在教学中可以采取一些策略，帮助学生培养学习能力。
可以通过引导学生进行思维导图和概念图的绘制，帮助他们理清各种复杂的化学知识点之间的关系。
这样不仅可以提高学生的学习效率，还可以培养他们的逻辑思维能力。
可以通过设计一些探究性实验和案例分析，引导学生主动参与学习过程，培养他们的探究精神和实践能力。
通过实验和案例，学生可以深入理解化学知识，同时也能够培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
教师可以设计一些开放性的问题和任务，引导学生自主学习和合作学习。
在解决问题的过程中，学生可以培养自主思考和合作能力，提高他们的学习兴趣和学习主动性。
通过上述教学策略的运用，可以有效培养学生的学习能力，帮助他们更好地掌握化学知识，提高学习效果。
二、提高学生的沟通能力沟通能力是学生综合素养的重要组成部分，也是培养学生核心素养的重要目标。
初三化学教学中，如何提高学生的沟通能力，成为一个亟待解决的问题。
教师可以通过设计一些小组讨论和展示活动，引导学生进行交流和讨论。
在小组讨论中，学生可以分享自己的观点和看法，同时也可以倾听他人的意见，培养他们的沟通技巧和合作能力。
基于核心素养的化学课堂教学设计
基于核心素养的化学课堂教学设计一、情感素养情感素养是指学生情感态度、价值观念、情感意识、情感价值能力等方面的发展。
在化学教学中，我们可以通过以下方式来培养学生的情感素养：1. 增强学生的学科兴趣和好奇心：在课堂中，教师可以通过展示一些与化学相关的有趣实例或者现象，引发学生的好奇心和兴趣，激发他们学习化学的热情。
2. 培养学生的责任心和环保意识：教师在教学中可以引导学生思考化学与环境保护之间的联系，通过示范和启发，培养学生保护环境的责任感和意识。
3. 培养学生的创新意识：化学实验是培养学生创新意识的重要途径。
在实验设计中，教师可以引导学生思考问题，自主设计实验方案，培养他们解决问题的能力和创新思维。
二、思维素养思维素养是指学生的思维方式、思维能力、思维方法等方面的发展。
在化学课堂教学中，我们可以通过以下方式培养学生的思维素养：1. 提供多样化的问题和活动：教师可以针对不同的学生，设计不同难度的问题，促使学生思考、分析和解决问题的能力。
2. 引导学生建立概念模型和思维导图：通过概念模型和思维导图的构建，可以帮助学生理清化学知识的内在逻辑关系，提高他们的逻辑思维和思维整合能力。
3. 利用案例分析和实践活动：通过引入真实的案例和实践活动，让学生从实际问题中学习和思考，锻炼他们的问题解决能力和分析能力。
三、学习能力和信息素养学习能力和信息素养是指学生获取、处理和运用信息的能力，以及学习新知识和技能的能力。
在化学课堂教学中，我们可以通过以下方式培养学生的学习能力和信息素养：1. 教授学习方法和技巧：教师可以指导学生学会提问、阅读和理解教材，教授学习方法和技巧，使学生能够高效地获取和处理信息。
2. 引导学生自主学习和合作学习：教师可以引导学生进行自主学习和合作学习，通过小组合作、研究性学习等形式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
3. 利用科技手段和资源：教师可以利用多媒体、网络等科技手段和资源，丰富教学内容和形式，培养学生利用科技手段获取和处理信息的能力。
基于学科核心素养的初中化学课堂教学设计——以“水的净化”为例
基于学科核心素养的初中化学课堂教学设计——以“水的净化”为例初中阶段化学学科知识的学习是学生探索物质的启蒙阶段，也是初中学生接触化学基础知识和探索化学应用价值的重要媒介，是培养和发展初中学生学科核心素养的重要基础。
核心素养是学生开展知识学习应当具备的能力，这种能力能够辅助初中学生快速适应社会发展和终身发展的需求，实现立德树人的教育目标。
基于学科核心素养下开展课堂教学设计，实现由教导到学习模式的转型，最大程度上提升化学学科的课堂教学质量和效率。
一、化学课堂教学设计的重要基础（一）梳理初中化学学科核心素养和知识背景的关系初中阶段的化学学科教师应当深入分析和理解教材文本内容中知识点的教学功能和育人价值，以此将其发展为学生的学科核心素养。
新课程标准有哪些具体性的要求？教材文本知识内容可以将初中学生的知识储备提升到何种层次？是否需要拓展知识内容的广度和深度？教师期望初中学生的认知能力达到何种程度？学科教师将这些关系梳理清晰后，对标《普通高中化学课程标准（2022 年修订版）》要求的化学学科核心素养，定位初中化学学科课堂教学的基准点，积极搭建出以提升初中学生学科核心素养为目标的课堂教学设计理念。
（二）明确初中学生的认知需求和学科教学目标学科教学目标指的是初中阶段化学学科教学实践活动想要达成的预期标准，是开展化学课堂设计的重要方向。
学科教师制定出科学合理的教学目标，不能局限于新课程标准的要求，还需要结合学校教学的实际情况、办学理念、辅助教学设备以及学生学情差异等等因素，以此将隐性的知识内容体现为具备可操作性的显性教学目标。
学科教学目标通常分为主目标和副目标两种形式，主目标是新课程标准要求达到的共性目标，副目标则是在教学过程中由于种种意外因素综合形成的生成性目标，其本身具备一定的不可预测性特点。
基于此，在学科核心素养下的化学学科教学目标设定上，应当突破传统三维目标的限制，制定出可实现、易操作、可评价、能测量的教学目标。
基于核心素养导向下的初中化学课堂教学策略
基于核心素养导向下的初中化学课堂教学策略摘要：核心素养是当前的一个教育热词，在各个学科的教学活动中都非常重视对学生核心素养的培养，最终让学生能成长为更优质的人才。
本文从初中化学课堂教学入手，分析核心素养导向下化学教学策略。
关键词：化学教学；学习兴趣；培养引言在化学教学中，将核心素养当做一个重要导向，对于课堂教学进行可能够很好的提升教学效果，让学生对化学这一门课程产生强烈的学习兴趣，让他们更主动地参与到教师所构建的各种化学教学活动中，从而提升学习效率。
一、化学教学现状第一，化学的内容知识点繁杂。
化学被有的人称为理科中的文科，这样的说法有一定的道理。
初中化学的知识点较为繁杂，需要记忆的知识点就占了相当大的一部分比例，在学生步入高中后，化学的知识点并不仅仅指课本上的内容，涉及到课外的常识性知识和延展性的知识也格外的多。
因此，化学这一学科在每一个阶段都有非常多的知识点，这也是这一学科的特征。
但正是由于知识点繁杂，导致学生在学习时无从下手，学习效率低。
第二，化学教学方法单一。
初中化学的教学内容繁杂，教学量较大，教学课程又紧张，大多数的老师就会选择照本宣科的方式，直接列出知识点讲解。
这种教学方式，课堂就会显得格外的枯燥，缺乏趣味性，更难引起学生的兴趣，也就无法实现对学生核心素养的培养。
二、以核心素养为导向的初中化学课堂教学策略（一）利用学科特点激发学生学习兴趣，为核心素养的培养奠定基础化学实验是化学教学中的重要一环，各种各样的化学实验现象，绝对是吸引学生目光，激发学生兴趣，引导学生学习的一大法宝。
初中生这个年龄阶段注定了他们活泼好动，好奇心强的性格。
化学实验首先就能在感官方面引起他们的好奇心，激发他们的学习兴趣。
所以，利用化学学科特点，合理的在课堂上设置化学实验环节，能够活跃课堂气氛，让学生从实验中体会到化学的乐趣。
例如在九年级上册《制取氧气》这一个实验的教学中，在有条件的情况下，如果能够让学生亲身的参与到实验中去，既可以锻炼他们的实际操作的能力，又可以让他们在实验中获得新奇的体验，满足他们的好奇心，让学生可以在知识中得到满足感。
基于初中化学学科核心素养的课堂教学策略研究
基于初中化学学科核心素养的课堂教学策略研究近年来，随着化学学科核心素养的提出，越来越多的初中教师开始关注和探究如何有效地提升学生的化学学科能力和素养。
在化学课堂教学中，教师需要采用一系列合理的策略和方法，帮助学生达到核心素养的目标，提高他们的学习兴趣和成绩表现。
本文将结合当前初中化学教学的实际情况，提出基于初中化学学科核心素养的课堂教学策略。
一、启发性教学启发性教学是指通过情境体验、探究发现等方式，引导学生主动探究、自我认识、自我发现、自我解决问题的教学方法。
比较适合化学这一实验性课程的教学活动。
在教学过程中，教师可以利用情境导入，设计相应的实验或探究性活动，让学生在实践探究中体验化学知识，培养他们的探究意识和创新精神。
二、融合式教学融合式教学是指在教学过程中将化学知识与其他学科的知识相融合，综合应用于实际生活中去解决问题的教学方法。
在化学学科中，化学知识与数学、物理等学科有相互关联的部分，通过融合式教学的方式可以帮助学生更好地理解和应用化学知识，提高他们的综合能力。
例如，在讲解酸碱性时，可以涉及到pH值的概念，结合数学中的指数运算等知识，使学生更全面地理解和应用该知识。
三、情景教学情景教学是指将化学知识与实际情景相结合，引导学生自主思考并加以应用的教学方法。
通过建立具有情境性质的实例，教师可以引导学生体验、探究、认知化学知识，让学生通过实例来理解和运用化学概念。
例如，在讲解化学反应速率时，可以结合现实情景中的化学反应，让学生探究反应速率与温度、浓度、催化剂等因素之间的关系。
四、探究式教学五、互动式教学互动式教学是指在教学过程中，教师与学生之间通过问题解答、讨论、交流等方式开展互动，共同促进学生的学习过程和成长的教学方法。
在化学课堂中，教师可以采用讨论、答辩等形式来促进学生的合作学习。
此外，教师可以利用网络教学平台、微信群等工具进行课堂扩展，让学生在学校外也可以进行交流和讨论。
以上为基于初中化学学科核心素养的课堂教学策略，通过这些策略的应用，可以提高学生的学习兴趣、激发创新能力、提高知识应用和解决问题的能力，培养全面发展的学生素质，助力初中化学教学的改进和提高。
化学教学设计核心素养
化学教学设计核心素养作为一位辛劳耕耘的教育工作者，每一天都需要为自己的课程教学担忧,特别是教案的编写。
那么,优秀的教案是什么样的呢？下面是由作者给大家带来的化学教学设计核心素养5篇，让我们一起来看看！化学教学设计核心素养篇11、理论学习：抓好教育理论特别是最新的教育理论的学习，及时了解课改信息和课改动向，转变教学观念，形成新课标教学思想，建立现代化、科学化的教育思想。
2、做好各时期的计划：为了搞好教学工作，以课程改革的思想为指导，根据学校工作计划的安排以及九年级化学任务和内容，做好学期教学工作的整体计划和安排。
3、备好每堂课认真研究新课标和教材，做好备课工作，对教学情形和各单元知识点做到心中有数，备好学生的学习和对知识的掌控情形，写好每节课的教案为上好课提供保证，做好课后反思，以提高自己的教学理论水平和教学实践能力。
4、做好课堂教学创设教学情境，激发学习爱好，爱因斯曾经说过：“爱好是最好的老师。
”激发学生的学习爱好，是化学教学进程中提高质量的重要手段之一。
结合教学内容，选一些与实际联系紧密的化学问题让学生去解决，教学组织公道，教学内容语言生动。
想尽各种办法让学生爱听、乐听，以全面提高课堂教学质量。
5、批改作业精批细改每一位学生的每份作业，学生的作业缺点，做到心中有数。
对每位学生的作业订正和掌控情形都尽力做到及时反馈，再次批改，让学生获得了一个较好的巩固机会。
6、做好课外辅导全面关心学生，这是老师的神圣职责，在课后能对学生进行针对性的辅导，解答学生在知道教材与具体解题中的困难.充分调动学生学习化学的积极性，扩大他们的知识视野，发展智力水平，提高分析问题与解决问题的能力。
总之，我一定深入学习新的教育思想，本着以教育为中心，以课堂为基地，扎实的练好个人基本功。
在班上抓好常规教学，多方位掌控孩子们的进步与变化，有针对性的改进教学方法。
特别是在化学教学方面，应当更多的体现化学课的特点，用实验代替老师的指令，让孩子们在一种轻松愉快的氛围中学习，从而产生对学习的爱好。
基于化学核心素养的初中化学大单元教学设计
基于化学核心素养的初中化学大单元教学设计一、本文概述随着教育改革的不断深化，核心素养已成为当前教育教学的重要导向。
化学作为自然科学的重要分支，其核心素养的培养对于提高学生的综合素质具有重要意义。
初中化学作为化学教育的启蒙阶段，更是承担着培养学生化学核心素养的重要使命。
本文旨在探讨基于化学核心素养的初中化学大单元教学设计，以期为初中化学教学的改革与实践提供有益的参考。
本文将首先明确化学核心素养的内涵与特点，阐述其在初中化学教学中的重要性。
接着，通过对初中化学大单元教学内容的分析与梳理，提出基于化学核心素养的教学设计原则与策略。
在此基础上，结合具体的教学案例，详细阐述如何在实际教学中落实这些原则与策略，以培养学生的化学核心素养。
对本文的研究进行总结，并展望初中化学教学的未来发展方向。
通过本文的研究，期望能够为广大初中化学教师提供一种基于化学核心素养的教学设计思路与方法，促进初中化学教学的创新与发展，为学生的全面发展奠定坚实的化学基础。
二、初中化学核心素养的界定初中化学核心素养是学生在接受初中化学教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
这些素养不仅关乎学生对化学基础知识和技能的掌握，更体现了学生对化学学科本质的理解和应用。
化学基础知识与技能：学生应掌握基本的化学概念、原理、公式和实验操作技能，能够运用所学知识解决实际问题。
科学探究能力：学生应具备科学探究的基本方法，包括提出问题、设计实验、收集和分析数据、得出结论等，能够独立思考并解决实际问题。
化学思维与观念：学生应形成化学特有的思维方式，理解化学变化的本质和规律，具备用化学视角看待世界的能力。
化学社会责任与伦理：学生应了解化学对社会、环境、人类健康的影响，增强化学安全意识，积极参与化学相关的社会实践和公益活动。
跨学科融合能力：学生应能够将化学知识与其他学科知识相结合，形成跨学科的综合应用能力，以适应未来社会的多元化需求。
初中化学核心素质教案
初中化学核心素质教案
目标：通过本节课的教学，学生将能够认识化学的基本概念和素质，培养学生的实验能力和创新意识。
教学内容：化学基本概念和素质
教学目标：
1. 了解化学的基本概念和素质。
2. 培养学生的实验能力和创新意识。
3. 提高学生对化学的兴趣和热情。
教学重点和难点：
1. 化学的基本概念和素质。
2. 实验能力和创新意识的培养。
教学准备：
1. PowerPoint课件。
2. 化学实验器材。
3. 学生实验报告模板。
教学过程：
1. 导入：通过一个化学实验引入本节课的主题，激发学生的兴趣。
2. 学习化学的基本概念和素质：介绍化学的基本概念和素质，让学生了解化学的重要性和意义。
3. 实验操作：组织学生进行一次简单的化学实验，培养他们的实验能力和创新意识。
4. 实验报告：让学生根据实验结果撰写实验报告，培养他们的观察和分析能力。
5. 总结：通过本节课的学习，总结化学的基本概念和素质，鼓励学生在日常生活中应用化学知识。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对化学的基本概念和素质有了更深入的了解，实验能力和创新意识也得到了培养。
在未来的学习中，希望学生能够继续保持学习化学的兴趣和热情，不断提升自己的化学素质。
初中化学教学课例《原子结构》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中化学教学课例《原子结构》课程思政核心素养教学设计及总结反思1. 教学课例背景在初中化学的教学过程中，《原子结构》是一个重要的章节，它为学生揭示了物质的微观结构，使学生能够深入理解化学反应的实质。
通过本节课的学习，学生将能够掌握原子的基本结构，理解原子核和电子的关系，以及了解原子序数与元素性质的联系。
2. 教学目标根据课程标准，本节课的教学目标设定如下：- 知识与技能：学生能够描述原子的基本结构，理解原子核和电子的关系，以及解释原子序数与元素性质的联系。
- 过程与方法：学生能够通过模型、图片等资源，自主探究原子结构，培养观察、思考和解决问题的能力。
- 情感态度与价值观：学生能够认识到科学探究的重要性，培养对科学的兴趣和好奇心，提高科学素养。
3. 思政核心素养教学设计在教学过程中，我们将融入思政核心素养的培养，使学生在学习化学知识的同时，树立正确的价值观和道德观。
- 引入环节：通过介绍原子结构在科学技术和日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣，引导学生认识到学习原子结构的重要性。
- 探究环节：学生在自主探究原子结构的过程中，培养观察、思考和解决问题的能力，同时培养团队协作和交流表达能力。
- 总结环节：引导学生反思学习过程，培养自我评价和反思的能力，使学生学会总结经验，提高学习效果。
4. 教学过程4.1 引入环节（5分钟）- 通过展示原子结构在科学技术和日常生活中的应用，引导学生认识到学习原子结构的重要性。
- 向学生介绍本节课的学习目标和内容，激发学生的学习兴趣。
4.2 探究环节（15分钟）- 学生分组进行自主探究，通过模型、图片等资源，观察原子的结构，理解原子核和电子的关系。
- 教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生正确理解原子结构。
4.3 总结环节（5分钟）- 学生总结本节课的学习内容，分享自己的学习心得。
- 教师对学生的学习情况进行点评，给予肯定和鼓励，同时指出不足之处，引导学生进行反思。
5. 教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和小组讨论参与度等方面进行评价。
初中化学五大核心素养教案
初中化学五大核心素养教案1. 理解化学学科的核心素养，包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任。
2. 能够运用这些核心素养来分析和解决化学问题，提高学生的化学学科素养。
3. 培养学生的团队合作能力，提高学生的社会责任感和科学精神。
二、教学内容1. 宏观辨识与微观探析：通过观察和分析物质的宏观性质，理解物质的组成、结构、性质和变化，从而能够从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。
2. 变化观念与平衡思想：认识物质是运动和变化的，了解化学变化需要一定的条件并遵循一定规律，能够多角度、动态地分析化学反应，运用化学反应原理解决实际问题。
3. 证据推理与模型认知：具有证据意识，能够基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或证伪，建立观点、结论和证据之间的逻辑关系。
4. 科学探究与创新意识：认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动，能够发现和提出有探究价值的问题，设计探究方案，进行实验探究，培养学生的创新意识。
5. 科学精神与社会责任：培养学生的严谨求实的科学态度，探索未知、崇尚真理的精神，使学生在解决化学问题的过程中，能够考虑到社会和环境的影响，提高学生的社会责任感。
三、教学方法1. 案例分析法：通过分析具体的化学案例，让学生理解和掌握化学核心素养。
2. 小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队合作能力和批判性思维。
3. 实验法：让学生亲自动手进行实验，培养学生的实践能力和创新意识。
四、教学步骤1. 导入：通过引入化学学科在社会和生活中的应用，引发学生对化学学科的兴趣和好奇心。
2. 讲解：讲解化学学科的五大核心素养，结合实际案例进行分析。
3. 实践：让学生进行小组讨论和实验操作，运用核心素养来分析和解决化学问题。
4. 总结：引导学生总结所学内容，巩固对化学核心素养的理解和掌握。
5. 拓展：布置相关的课后习题和实践活动，让学生进一步巩固和提高化学核心素养。
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核心素养下的初中化学课堂教学设计
作者：杨燕
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第20期
【摘要】核心素养是一种如今社会要求的学生要能够适应自身的终生发展和能够支持社会发展需要的必备能力和品格，初中化学是本着“能量变化守恒原理”，“微观宏观世界的结合”，“综合实验与探讨”，“绿色化学的实际运用”，以及科学精神和社会责任的教学目标而设计，目的是让学生认识到化学对人类发展社会发展的重大作用，形成化学价值观。
所以在初中化学课堂中渗透化学学科的核心素养是非常必要的。
【关键词】初中化学;核心素养;课堂渗透
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02
引言
化学核心素养是指本在化学教学中，培养学生对于未来持续发展和主动学习能力;是学生在一步一步解决许多复杂和不确定性的实际问题在解决复杂的、不确定性的现实问题中体现出来的综合能力;是学生能够把学科的学习知识，学习过程，解决方法和使用技能、情感态度和价值观的整合而体现出的能力
一、核心素养的概念
（一）学生的核心素养提出的背景
核心素养就是一种如今社会要求的学生要能够适应自身的终生发展和能够支持社会发展需要的必备能力和品格[1]。
化学核心素养是指本在化学教学中，培养学生对于未来持续发展和主动学习能力，是学生在一步一步解决许多复杂和不确定性的实际问题在解决复杂的、不确定性的现实问题中体现出来的综合能力。
而初中化学则是中学生第一次系统的学习化学的时期，是老师带领探索的关键时期，初中化学是启蒙时期，所以在初中化学课堂中渗透化学学科的核心素养是非常必要的。
（二）核心素养与素质教育的关系
教育的目的，是为了培养学生的完美人格和养成终生学习的能力。
所谓“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。
”翻译过来就是：读书人应该做到不仅要通晓万物所识，知晓天地间的道理，还要以民为本，心怀天下百姓，使天道彰显，从物质上丰衣足食，精神上指导，以百姓的安稳为使命，能够将儒家的智慧义理发扬光大，才是读书人的立足之
本，我们是为了继承先辈的智慧，创当代太平盛世而去读书。
这是出自张载的《横渠语录》，从古至今，教育的目的是为了培养出能为社会，为天下而谋福利之人。
所以在教育中穿插和渗透核心素养教育是非常必要的。
二、化学学科的核心素养
化学核心素养是指本在化学教学中，培养学生对于未来持续发展和主动学习能力，是学生在一步一步解决许多复杂和不确定性的实际问题在解决复杂的、不确定性的现实问题中体现出来的综合能力，是学生对于化学学科的知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观的整合[2]。
“能量变化守恒原理”，“微观宏观世界的结合”，“综合实验与探讨”，“绿色化学的实际运用”，以及科学精神和社会责任为教学目的，初中化学是学生系统学习化学的启蒙时期，正确认识化学对人类的影响和建立正确的化学核心素养是必要且十分關键的。
化学思维素养分为化学科学素养，化学核心素养和化学信息素养。
优秀的化学学科素养塑造完美人格素养，而化学核心素养和信息素养则共同成就综合创新素养的形成。
三、核心素养下的化学课堂
（一）课堂观念变革
1、以人为本，以生为本，以学为本;
2、不为老师的限制而限制学生的知识引导，重在学而不在教;
3、以学生的学习过程评定教学质量，而不是单方面的看学生成绩而片面下结论;
4、观念要进行改变、技术要提高，核心素养下的课堂是观念，行为和技术的革命。
（二）模式变革
1、让学生学会回归学习本质去解决问题，而不是单一按照老师步骤来;
2、使课堂上的问题具体化、情景化;
3、增加科学活动，提倡多动手;
4.体现授之以“渔”而不是授之以“鱼”;
教学观念的改变可能会引起课堂教学的教学模式的改变，如"蝴蝶效应"一般，从而引起课堂上教师的教学模式的改变，引起教学模式变革，教师的教学方法和教学手段的变革，教师会根据教学内容进行一定的调整。
（三）教学策略改变
1.化学老师要科学的制定适合学生的教学目标;
2.挖掘基本实验的功能价值;
3.创设一定的情境进而促进学生深层学习发生。
（四）教师转变
1.要对化学知识清晰明了;
2.要有明确的化学观念和确立化学思想;
3.要给学生创造一定的实验探究，适时引导学生进行“头脑风暴”;
4.革新教学模式。
（五）学生转变
1.先学后教，进一步掌握核心知识;
2.能够养成科学精神和承担自己的社会责任
3.学以致用，将知识用于实际生活中。
四、核心素养在中考试卷中的体现
初中化学核心素养在中考中的体现：能量变化守恒原理，微观宏观世界的结合，综合实验与探讨，绿色化学的实际运用，可能一道题会体现一种素养，或者一道题会体现多种素养，如下：
（1）化学使世界变得更加绚丽多彩。
下列认识不合理的是（）
A.垃圾分类回收有利于保护环境、节约资源
B.大量使用化石燃料符合“低碳经济”理念
C.研制合成新药物为生命健康提供保障
D.材料科学的发展为实现“中国制造2025”提供有力支撑
考点：化学概念与常识（化学与生活、科技）
（2）橄榄油营养丰富、滋润度高，在餐饮、美容及制皂领域越来越受到大家的青睐。
（1）橄榄油中富含的主要营养素是________
（2）工厂可用活性炭对初榨橄榄油进行脱色处理，这是利用了活性炭的______性。
考点：化学与生活
五、总结
综上分析，我认为初中化学核心素养应该包括：“能量变化守恒原理”，“微观宏观世界的结合”，“综合实验与探讨”，“绿色化学的实际运用”，以及科学精神和社会责任等，另外由于初中化学是中学生化学教育的启蒙阶段，很多学生的化学旅程都是从初中开始的，那么面向中学特别是初中培养学生在化学中的化学核心素养也就至关重要的。
参考文献
[1]应丹勤.例谈基于核心素养的初中化学课堂教学设计思路[J].好家长，2018（7）：95-95.
[2]王文.浅谈基于核心素养下初中化学课堂教学的思考[J].教育界：基础教育研究，2017（26）：49-49.。