中医学概论教学改革的初探分析.doc
中医药学概论教学法改革的试验研究
为 了提 高 中医药学概论教 学效果和教 学质 量 ， ２ ０ 年开始对 中医药学概论教 学法改革进行 了试验研 究。我们采取 了传统理论教 学 从 ０９ 和文献学 习， 结合 临床 实践 的改革方法 ， 和传统理论教 学相对 照研 究， 索出一套科学有效 、 实可行 的教 学法。试验 证明 ， 探 切 改革之后
法， 试验组 在传 统教学 的同时 ， 实施学生 自主授课方法 。学生 自
主授 课方法主要在传统教 学进度的前 １ 后进行 ， ／ ３ 此时教师 限定
一
本理论和基本知识 。影响中医药学概论教学效果的 因素很多 ， 例 如课程进度安排 、 课程设置 、 教辅 手段等 ， 要想真正培养 出基本功 扎实 、 高素 质创 新型 中医人才 ， 还需要各个方 面的长期 的共 同努
２２ 提 高 学 习 兴趣 加 强 表 达 能 力 ． 课 堂 教 学 的过 程 是 以 学 生 为 中心 ， 学 生 在学 习 的过 程 中发 让
现问题 ， 及时去解决问题 ； 并 教师应 围绕 “ 解决 问题 ” 而展开教学
活 动 中 医 药 学 概 论 需 要 记 忆 的 中 医 基 础 知 识 点 非 常 多 ， 象 。 抽
力
定 课时数 ， 由试验组学生 自主选 择讲 授 内容 ， 自主选择授课方
教师在学生 自主授课 结束后 ， 总结和梳理知识体 系 ， 并对授课 的 学生进行点评 和打分 。试验组最后 成绩 以理论考试成绩 和 自主
式， 每位试验组学生都要参 与授课 ， 进度和时间由教师全程控制 ，
授课打分作为评价指标 ， 理论考试和 自主授课成绩各按 照７ ％和 ０
学 生 的 表 达 能 力 。结 果 表 明 ， 生 在 自主授 课 过 程 中 ， 加 一对 学 增 ｊ － 课 本 知 识 的深 刻 理 解 ， 较 短 时 间 内能 够 掌握 中 医药 学 概 论 的基 在
中医内科学教学方法改革初探
中医内科学教学方法改革初探中医内科学是中医药学科类之一，在提升中医药临床水平，满足社会对中医药的需求方面发挥着重要的作用。
在日益激烈的市场竞争面前，中医内科学的教学方法及质量成为中医药学科发展的一大症结。
目前，中医药学科教学方法及其内容研究尚缺乏，未能满足社会需求。
中医内科学教学主要包括诊断学、临床药物治疗学、临床康复学、及其相关学科，如护理学等。
在教学过程中，把握全面、多元化的教学策略，提升学生的学习热情，加强学生实践技能训练，是摆脱现行体制思维的重要策略。
然而，由于中医内科学教学在实践中仍处于落后、滞后状态，未能及时更新教学方法，导致教学研究尚缺乏，教育创新无法实现。
二、中医内科学教学改革对策要实现中医内科学教学的改革与发展，首先要深刻把握中医内科学知识体系，熟悉中医内科临床实践，掌握诊断学、治疗学、康复学等方面的专业知识。
其次需在传统的讲授式教学方法基础上，多元化开展教学方法，加强中医内科学研究能力。
1.加强诊断学教学要实现中医内科学教学改革，首先应加强学生在临床诊断学方面的教学。
要充分发挥“十诊”的基本方法，以及中医分析病机的方法，以更高的准确率辅助临床诊断；要注重临床每一个环节的体会和实践，加强临床技能训练，培养学生诊断准确，独立治疗的能力。
2.加强治疗学和康复学教学在治疗学教学方面，要加强实践性，重视针灸、药膳、按摩等治疗方面的知识技能训练；在康复学教学方面，要加强护理、运动治疗及中医内科康复保健的知识和技能训练，促进学生对疾病的评价、发现、治疗及康复等方面的全面理解和掌握。
3.加强多元化教学方法要实现中医内科学教学的改革，要充分发挥网络教学、精品课程等多元化教学方法的作用，提升学生学习热情，加强学生习得与掌握能力培养，把握中医内科学学科的发展脉络。
同时，也要通过完善反馈机制，加强教学管理，建立完善学术氛围，激发学生学习兴趣。
三、结论中医内科学教学作为中医药学科的重要分支，质量的好坏直接影响着中医药临床水平的提升。
《中医药学概论》课程的教学现状及教学改革探索
广东化工2021年第1期· 226 · 第48卷总第435期《中医药学概论》课程的教学现状及教学改革探索宫帼唯(遵义医科大学珠海校区，广东珠海519041)[摘要]《中医药学概论》课程是中药学、药学等专业学生的基础课程。
亦是一门综合性学科，主要探析中药在中医范畴内各个领域的应用及推广。
作为我国文化的精华，其课程的教学方式与方法亟待提升，实用有效的教学方案亦能够加速中医药现代化进程及教育等方面的发展。
因此，本文章以现代《中医药学概论》教学的基本情况出发，提出相应的整改措施，给予该门课程教学改革及创新的新方法及新思路，为更好的促进该门课程在实践过程中的科学化展开做铺垫，同时为我国中医药学教育提升工作提供参考性意见及建设性意义。
[关键词]中医药学；教育改革；新思路；教学工作[中图分类号]G4 [文献标识码]A [文章编号]1007-1865(2021)01-0226-01Improving the Teaching Skills of Traditional Chinese Medicine CourseGong Guowei(Zunyi Medical University Zhuhai Campus, Zhuhai 519041, China)Abstract: Traditional Chinese Medicine Introduction is the primary course for students major in traditional Chinese medicine or pharmacy, and which is an integrated subject. The teaching method and skills need to be improved in order to enhance the efficacies of this filed. Therefore, based on the above-mentioned issues, we have developed the brand-new strategies for teachers to motivate students and encourage them to equip more professional skills in this filed.Keywords: Traditional Chinese medicine；strategies；skills；teaching duties中医药学作为我国文化的瑰宝，博大精深，有着数千年的历史。
药学专业《中医药学概论》课程的教学改革
【摘要】在分析西医院校的《中医药学概论》教学存在问题的基础上，寻找出《中医药学概论》教学与当前药学发展不相适应之处，并针对这些情况提出对药学专业《中医药学概论》课程教学改革的建议。
【关键词】《中医药学概论》 课程 教学改革
Abstract：This paper analyzes existing questions of teaching traditional Chinese medicine outline in Western medicine academy and searches the inadaptation for current pharmacy development. The writer puts forward some suggestions about course teaching reform.
1.2 兴趣淡薄是一个相当普遍的现象有关调查表明，西医高等院校学生学习中医药课程的兴趣淡薄是一个相当普遍的现象，它使学生的学习处于被动状态并由此面临日益严重的困难，日益严重的困难对自信心的打击，反过来又进一步抑制了兴趣，这样，形成恶性循环，随之而来的便是知识结构残缺，视野狭窄，创造力低下等等。可见，不解决兴趣问题，素质教育则无异于画饼充饥。导致兴趣淡薄的原因主要有：第一，思维方法在过渡环节上出现障碍，这是药学专业学生普遍存在的问题。第二，“衰落”的现实在心理上的投射。勿庸讳言，步履蹒跚的中医药学和日新月异、突飞猛进的现代科技之间有着强烈的反差，兴趣的缺乏无疑也来自这一反差在学生心理上的投射。第三，封闭而又细腻的教学风格。这样的做法使受教育者处于被动的地位，而“兴趣”则让受教育者处于“积极、主动”的状态，可见，这一教学风格与“兴趣培养”是背道而驰的。
中医学教学现状分析及教学改革探讨
中医学教学现状分析及教学改革探讨以下这一论文是针对临床医学专业，主修中医学的毕业生准备的，小编希望可以帮到大家哦!摘要：在临床医学专业开设中医学课程，旨在使西医专门人才了解中医学科的基本思想，熟悉中医诊疗疾病的基本方法，为实现中西医结合奠定基础。
对临床医学专业中医学教学现状进行深入分析，并在此基础上进行相应的教学方法改革，旨在为中医学的教学改革提供思路，以便更好地适应临床工作。
关键词：临床医学专业中医学教学改革中医学是医学体系的重要组成部分，中医学以其独特完整的理论体系和卓越的诊疗效果在世界医学界中显示其神奇的魅力。
与现代医学相比，中医学的发展和规模出现明显的滞后和萎缩。
然而随着现代医学模式的转化和疾病谱的变迁，中医辨证论治的模式显示出独特的魅力，如在慢性疾病、感染性疾病、康复理疗、养生等方面独具优势，中西医结合是21世纪医学发展的主要趋势。
但是，在西医院校，由于培养目标不同，中西医又属于两套完全不同的理论体系，中医教学内容多、课时少，教学周期短，加上中医理论本来就抽象深奥，如何在有限的时间内改革教学方法，培养学生学习兴趣和提高教学质量值得思考和探讨。
1.教学现状分析1.1 教学内容多与学时安排少的矛盾西医院校开设的《中医学》课程大体相当于中医药院校中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学及临床各科和针灸等多门课程的合编或精简，几乎囊括了中医学领域从基础到临床的全部内容，成了中医学专业各科教材的缩写版，这些内容在中医院校大约要花4年时间，上课时数不少于600学时;而大多西医院校缩减到48-74学时，课时少、内容多的矛盾尤显突出;教学中许多内容只能点到为止，大多数学生对中医理论感觉接受与理解困难，直接影响教学效果。
由于课时安排少，通常理论讲完后，留给临床教学的时间就很少了，这样就难以做到学以致用，学生也会产生反正学了也看不了病的思想，影响他们学习的积极性。
1.2 学习兴趣浓厚与精力投入少的矛盾学习兴趣浓厚但精力投入较少在教学实践中感觉到，绝大多数学生对学习中医是有兴趣的，认为学习中医是必要的，下课休息时间，经常有学生咨询中医理论及治疗方面的问题。
最新 中医学概论教学分析-精品
中医学概论教学分析1教学手段和方法担任本门课程的老师：（１）多媒体课件制作水平：８０．８０％的学生认为好，１７．４１％的学生认为一般，０．４５％的学生认为不好，１．３４％的学生不知道。
（２）在教学过程中发挥学生主动性和创造性水平（如老师设置的问题和自己提出问题，适当地采用自学方法，让学生学会查找资料）：４８．６２％的学生认为好，４４．０４％的学生认为一般，５．０５％的学生认为不好，２．２９％的学生不知道。
（３）进行临床模拟、情景教学的手段（如舌象和脉诊的观察）：５７．５８％的学生认为好，３３．７７％的学生认为一般，６．４９％的学生认为不好，２．１６％的学生不知道。
（４）鼓励学生通过开展形式多样的课外中医药学科技文化活动提高发明创造的水平：３７．４４％的学生认为好，４８．４８％的学生认为一般，１０．１３％的学生认为不好，３．０３％的学生不知道。
（５）理论联系实际的水平：８８．１３％的学生认为好，１０．９６％的学生认为一般，０．４６％的学生认为不好，０．４６％的学生不知道。
（６）讲课技巧：７９．４６％的学生认为好，１９．２０％的学生认为一般，１．３４％的学生不知道。
（７）开设实践教学（如开设实践课、临床见习）的水平：３０．６３％的学生认为好，４０．９９％的学生认为一般，９．４６％的学生认为不好，１８．９２％的学生不知道。
（８）开设以讲座和讨论为主的教学：３２．１４％的学生认为好，３９．２９％的学生认为一般，４．０２％的学生认为不好，２４．５５％的学生不知道。
（９）在教学过程中应发挥何种作用（可多选）：７６．３４％的学生认为老师是学习活动的指导者，８５．７１％的学生认为是知识的传播者，７４．５５％的学生认为是疑难问题的解答者，４５．０９％的学生认为是可以能够理性思考的人，３９．２９％的学生认为与同学们成为朋友和知己，２９．９１％的认为帮助学生形成高尚的人格特征，２３．６６％的学生认为帮助学生取得好成绩。
中医药学概论教学初探论文
中医药学概论教学初探论文中医药学概论教学初探论文论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，下面是关于中医药学概论教学初探的内容，欢迎阅读！摘要：对中医药学概论的学习，初学者普感抽象、深奥、难懂，在担任这门课程的教学中，慢慢探索出了一些教学思路与方法，对提高学生素质，增强学生的学习能力，保障中医药教学质量有一定的意义。
关键词：中职；中医药学；教学；教法一、中职生的学习特点中职学生是一群特殊群体，很多学生选择职校之前，往往因为没有找到适合自己的学习方法，基础较“差”。
中职教育是在义务教育基础上培养技能型人才与高素质劳动者，所以，学生到了职校，当他们学习的内容发生了实质转变，之前语、数、英等文化课不再是“重点学科”，他们面对从未接触的专业知识学习，站在了全新的起跑线上。
加上这个时期学生所处的年龄段，思维活跃，记忆好，知识接受能力强，只要教师教法得当，通过一些有效的教学方法，让中职生恢复对学习的浓厚兴趣和强烈欲望，他们的学习效果定会有所改观。
中医药学概论为全国中等卫生职业教育规划教材之一，内容涵盖中医药学最基本、最重要、最实用的理论，学好这门课程有积极的意义。
从事这门课程的教师，在了解中职生特殊性及其学习的特点后，应改变传统的简单的知识灌输，使学生学习不感到枯燥无味，师生共同努力，才能完成教学任务，收到良好的教学效果。
二、课堂中的几点探索1.精心备课，查阅相关材料中职卫生职业教育中医药学概论编写十分简单，内容却覆盖了中医药学基础理论、中药学、方剂学三大板块。
教学上，教师若照本宣科，完全局限书本的内容，就会出现教师教得枯燥，学生学得无味的情况。
为了使学生对知识的理解容易些，学得轻松点，在备课过程中，围绕课程教学任务，根据大纲课时安排，我翻阅了一些参考书和上网查阅了相关资料，丰富了授课的.书本知识。
2.充分利用课前三分钟，激发学生学习的兴趣中医药学知识非常丰富，在报纸上、网络中或生活里我们经常可以了解到很多这方面的内容。
中医专业高校课堂教学改革体会探索
中医专业高校课堂教学改革体会探索
首先，我们要通过改变传统的单向讲授和机械记忆的教学方式，引导学生转变学习方式，培养其主动学习的能力。
例如，我会采用一些启发式教学法，通过提出问题和让学生
思考、讨论来引导他们探究知识点，积极参与课堂互动。
我相信，这样的教学方式不仅能
够培养学生的独立思考能力，提高他们在课堂上的参与度，而且还能够更好地吸收和理解
中医理论知识。
其次，中医理论的教学应该注重引导学生与临床实践相结合，才能更好地掌握、运用
和巩固中医理论知识。
对此，我采用了一些案例教学的方式，以具体的病例和诊断为线索，带领学生进行理论讲解和病症辨析，让学生在探讨的过程中逐渐掌握病情分析和辨证论治
的方法。
这样的教学方式不仅能提高学生的综合分析和解决问题的能力，还能够激发他们
学习中医理论的兴趣和对未来临床实践的热情。
最后，我们还需要注重通过多学科交叉、融合发展的教学模式，促进中医学科间的互
动和协同。
我们的工作室开设了跨学科的研究课程，涉及中医、针灸、草药等不同学科的
知识内容，旨在实现不同学科的互补发展和协同创新。
这种教学方式不仅可以更好地满足
学生的多元化学习需求，还能够进一步拓展中医学科的发展领域，推动其与现代医学的融
合发展。
总之，中医专业课堂教学改革是中医学教育改革的一部分，既是中医传统文化的传承，也是医学教育现代化的追求。
在改革中，我们需要不断探索新的教学方法和理念，注重理
论与实践相结合，促进中医学科间的协同发展，最终实现为患者提供更好临床医疗服务的
目标。
高职高专院校“中医药学概论”教学实践思考
高职高专院校“中医药学概论”教学实践思考1. 引言1.1 背景介绍中医药学概论是高职高专院校中医药类专业的重要课程之一，旨在向学生介绍中医药的基本原理、历史渊源、理论体系以及临床应用等内容。
随着中医药在国内外的日益受到重视和认可，培养具有中医药基本知识和素养的医药人才已成为当今教育的重要任务。
在高职高专院校中，中医药学概论课程的设置和教学实践已成为一项需要深入研究和探讨的课题。
随着时代的进步和社会的发展，传统中医药学在现代医学体系中的地位和作用逐渐凸显出来。
高职高专院校需要加强对中医药学概论课程的教学，以培养学生对中医药学的兴趣和了解，提高学生对中医药学的认识和理解，为他们今后的学习和发展奠定坚实的基础。
本文旨在通过对高职高专院校中医药学概论课程的教学实践进行思考和总结，探讨如何更好地开展教学工作，提高教学质量，为学生提供更好的学习环境和条件。
同时也希望通过对教学实践中的挑战和问题进行分析和解决，为今后的教学工作提供一些建设性的建议和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨高职高专院校中医药学概论课程的教学实践情况，分析教学内容和方式的有效性，分享教学实践心得，总结教学效果并提出改进建议，同时探讨教学实践中可能面临的挑战及解决方案。
通过对这些内容的深入研究和思考，旨在提高中医药学概论课程的教学质量，促进学生对中医药学知识的理解和掌握，培养学生的综合素质和能力，为培养高素质的中医药人才做出贡献。
通过本研究的开展，可以促进中医药学概论课程的教学创新与改革，为中医药学科的发展和传承注入新的活力和动力，提高中医药学的教育质量和教学水平，促进中医药事业的繁荣与发展。
2. 正文2.1 高职高专院校中医药学概论课程设置高职高专院校中医药学概论课程设置是教学工作的基础，对学生的中医药学知识体系和思维方式的培养起着至关重要的作用。
在课程设置上，应该注重理论与实践相结合，注重基础与应用并重，注重中医药学传统知识与现代科学技术的结合，使学生在学习过程中能够真正理解中医药学知识的本质和内涵。
中药学教学改革与实践探讨
中药学教学改革与实践探讨随着中医药在国际上的影响力日益提升，中药学教学也面临着新的挑战和机遇。
为了适应时代的需求，中药学教学必须进行改革与实践，以提高教学质量，培养更多优秀的中药学人才。
本文将就中药学教学的改革和实践进行探讨。
一、教学改革的必要性1. 适应新时代需求随着科技的飞速发展，社会经济的不断进步，中药学的发展也面临着新的挑战。
传统的中药学教学模式已经无法满足时代的需求，必须进行改革，以适应新时代的要求。
2. 提高教学质量传统的中药学教学模式存在着一些问题，例如理论教学与实践教学脱节严重，教学内容滞后，教学方法单一等。
教学改革势在必行，以提高教学质量，培养更多优秀的中药学人才。
二、教学改革的重点和措施1. 教学内容更新中药学教学内容应与时俱进，及时更新，吸收新的科研成果和临床经验。
特别是近年来，中药材产地地理环境等新发现的内容，都应纳入教学大纲，为学生提供最新的中药学知识。
2. 实践教学强化实践教学是中药学教学的重要环节，必须加强实践教学的力度，使学生能够真正掌握中药学理论知识，并具备一定的临床实践能力。
可以通过临床实习、中药炮制实习、中药质量评价实习等方式进行实践教学，增强学生的实际操作能力。
3. 教学方法多样化传统的中药学教学方法单一，主要依靠课堂讲授，这种教学模式已经无法满足学生的需求。
教学方法必须多样化，例如通过案例分析、小组讨论、实验教学等方式进行教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 教学资源共享中药学教学资源应该实现共享，不同高校之间可以共同建设实验室、中药材园等教学资源，为教学提供更好的条件。
还可以通过互联网等方式进行教学资源共享，让教学资源得到更好的利用。
三、教学改革的效果与实践探讨1. 提高学生学习积极性和主动性通过教学改革，学生的学习积极性和主动性得到了提高，他们更愿意参与教学活动，提出问题，展开讨论，培养了良好的学习习惯和学术素养。
2. 培养学生实际操作能力通过实践教学的加强，学生的实际操作能力得到了提高，他们能够熟练掌握中药炮制的技术，具备一定的临床实践能力，为将来的临床工作打下了坚实的基础。
《中医学基础概论》教材建设的探索与思考
《中医学基础概论》教材建设的探索与思考摘要：《中医学基础概论》为我校针对非医学专业学生开设的一门中医必修课程，教学过程中，发现教学内容存在知识点繁多，不同章节内容重复，前后内容衔接不好等问题。
因此，对于该门课程的教材编写提出了一些建议，以提高中医院校非医学专业的教学效果。
关键词：中医学基础概论；教材建设；非医学专业近年来，为适应社会对人才的需求，高等中医药院校新兴专业应运而生，如我校陆续开设了公共管理、医院管理、法学、医学英语等非医学专业。
这些专业培养目标并非是医护人员，但毕业后的工作大多数都与医疗相关，这就要求该类专业学生具备一定的中医学知识背景[1]。
因此，在这些专业的课程设置上都开设了一些概论类中医课程，使该类专业学生在扎实掌握本专业知识的同时掌握一些中医学知识。
《中医学基础概论》为我校针对这些非医学专业学生开设的一门必修课程，该课程由中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学四门基础课整合而成，分上下两部。
该课程建设的目标，即通过合理精选内容教学，教学大纲与教材的编写等，为非医学专业学生提供一个结构较为完整、合理的中医学知识框架，使其能够利用有限的课时达到对中医学基础知识有相当程度的了解，对以后工作有所裨益。
教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具，是课程的具体化[2]。
目前所使用的《中医学基础概论》教材，是由中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学四门基础课的内容组合而成，编制时虽进行了一定程度的整合，删除了一些重复的部分，但四门课程基本还保留原课程的基本框架结构。
但由于篇幅所限，很多篇章都是在原来的基础上进行了缩写，使得该教材成了四门基础课的缩写版，这就造成了该门课程知识点繁多，内容庞杂，几乎涵盖了四门课程所有的教学内容。
在教学过程中，由于课时数有限，讲课时教师不能缩减授课内容，对于很多知识点只能点到为止，无时间深入展开。
对于学生来说，在很短的时间内既要理解和掌握大量生疏拗口的术语，又要了解或掌握各种中医理论的内涵、特点、功能等，加之老师没有时间就一些难点进行深入分析，使得学生对这门课程的学习感到困难吃力，并逐渐失去兴趣。
中医学专业学生教学改革初探
中医学专业学生教学改革初探中医学专业学生教学改革初探1、措施1.1程设置与教学内容的改革(1)整合与优化现有课程，促进课程结构综合化。
明确各门课程的教学目的，保证课程与课程之间的衔接，避免无谓的重复，采用精简、融合、重组等方式，优化现有中医和西医基础课程的设置，使专业基础课与西医七年制基本持平，略高于中医五年制;同时为了引导启发学生思维，使之正确认识两种医学体系，拓展中西医结合思路，适当开设桥梁课，如中西医学比较、中西医结合思路方法学以及沟通公共基础知识与医学知识的交叉学科、边缘学科的相关课程。
(2)强化中华传统文化基础在课程体系中的地位。
中国传统文化与中医学是“源”和“流”、“干”和“枝”的关系。
因此有必要引入一些中华文化的人文课程，如中国文化史、中国历史、中国哲学史，这样的课程比较有助于了解中医学本身的思维方式，更容易、全面、深刻地理解中医理论知识，起方向性的导向作用。
(3)加强经典著作的学习。
我国著名老中医邓铁涛教授曾回顾历代名医的成才之路，其中重要的一条就是他们都重视《黄帝内经》等经典的学习与研究。
精读中医经典，才能有正确的中医临床思维方式、较高的理论造诣、独到的临床见解和新颖的治疗思路，也才会取得较好的`中医临床疗效。
因此，在本科阶段增加“四大经典”著作课时(高于中医五年制)，安排在基础课或临床课之后，并且在研究生教育阶段再次学习。
(4)将中医养生康复学、中医食疗学、中医预防医学等列为选修课程，这既可满足七年制学生加强应用型医疗知识的学习，拓宽中医临床知识面，又可解决由于学科设置过多，而争抢学时的矛盾。
同时鼓励教师结合自己的研究成果和特长，开设新型选修课，并尽力为学生提供套餐式的选择模式，促进学生个性的养成和发展。
1.2应用计算机辅助教学我校将CAI以课题形式立项开发，5000元/项，目前CAI课件已有180余个。
在CAI中纳入常用临床诊疗操作技术、常见手术影像资料，各种常见病、多发病、疑难病案例。
【2018-2019】浅论中医药院校高等教育教学改革-实用word (3页)
本文部分内容来自网络，本司不为其真实性负责，如有异议请及时联系，本司将予以删除== 本文为word格式，下载后可编辑修改，推荐下载使用！==浅论中医药院校高等教育教学改革论文关键词:教学改革教育人才培养论文摘要:如何深化教学改革，提高人才培养质量，直接影响到中教育和事业的未来。
在高等中医教育教学改革过程中，要注意以下几个问题:把握教育方向，尊重中医规律;适合需求，培养复合型多元化人才;抓住关键，改革教学模式;强调源头，提高教师素质:更新观念，教育要与时俱进。
中医药教育是中医药事业的重要组成部分，在国家的高度重视下，经过半个世纪的风雨路程，基本建立了多形式、多层次、多专业的中医药教育体系，实现了中医药人才培养的规模化、规范化和教育的科学化、制度化川。
在对中医人才的培养和中医事业的发展都起到了不可估量的作用。
但随着我国高等教育的快速发展和21世纪对高素质中医药专业人才的基本要求，特别是在扩招、办学规模迅速扩大的新形势下，对中医药教育提出了新的要求。
如何深化高等教育教学改革，提高人才培养质量，直接影响到中医药教育和事业的未来。
然而中医药教育教学改革是一项十分艰巨的系统工程，没有现成的规模可以照搬，需要进行大量深入细致的研究与探索。
中医药院校作为中医药教育的载体和执行者，在进行高等中医教育教学改革过程中，尤其要注意以下几个问题:1把握教育方向，尊重中医规律1.1正本清源，培养中医人才近来有人发起了“促使中医退出国家医疗体制”的网络签名活动，虽然终究只是一场网上闹剧，但涉及人数上万人，其中不乏我们中医药院校培养的“人才”。
这对我们目前的中医药院校教育提出一个值得深思的问题，有必要正本清源，培养专业思想牢固的真正的中医人才。
应该清醒地认识到中医药院校必须按照中自身发展规律办事，必须以中医中药知识的教学为核心，汲取现代多学科知识(包括知识)为我所用，发展自己，壮大自己。
西医知识要学，其他相关学科的知识也要教，但主从关系一定要明确，中医院校首先强调的是中医思维方式的培养、中医理论及治病技能的掌握，西医也好，其他学科知识也好，都是为了中医发展的需要。
中医学概论教学改革初探
中医学概论教学改革初探中医学概论教学改革初探一、教学现状1、内容多，学时少中医学概论教学内容多，医学专业性强，涉及面广，需要记忆的知识点很零碎、抽象，如望诊、问诊、切诊的相关内容。
中医本科生300多学时的内容要在非医学专业80学时讲授完毕，并且这些专业的学生大多在一年级、二年级接触这门课程，没有经过西医基础知识的系统学习，对人体的解剖结构、组织生理尚不熟悉，因此如何把握教学的深浅度，成为一个难题。
2、学习认识不足，方法欠缺通过与学生的交谈及问卷调查发现，在教学过程中一些学生甚至对开设这门课程的必要时产生疑问，如计算机专业学生认为只要学习好计算机编程就可以，体育健康专业学生认为练好自己的体育专项就行，学习医学尤其是中医学对其专业并不重要，对今后的就业也无帮助，因此学习动力不足，积极性不高，严重影响了教学效果。
一些学生虽然对中医学概论感兴趣，但认为需要记忆的内容繁多，也很抽象，不知从何学起，也不知道如何能在短时间内掌握中医的思想精华，并在本专业中得以应用。
3、实践性强，操作难度大中医学是在实践中产生并不断发展的医学科学，临床实践性很强。
但由于中医学概论学时非常有限，培养目标与医学专业有所不同，没有临床见习和实习阶段，与临床病人相脱节，因此缺乏客观性、具体性和操作性。
如脉诊中脉象的学习，问诊的内容及技巧，用药的规律及疗效。
二、教学改革思路和方法1、结合文化背景，诠释中医理论中医学孕育于中国传统人文土壤之中，与西方现代医学有明显的异质性。
因此，在中医基础理论内容讲授时，要时时结合古代文化知识，如中医学的气一元论、阴阳五行学说等哲学思想产生的时代背景;病因学说中“风邪”与自然界中“风”的联系;兵法在治法中的运用等等。
因此，我们在尽可能的条件下，组织学生进行中医多元文化背景的讨论与交流，从而让学生逐步领悟到中医学中阴阳、气血、藏象、正邪等基本概念的内涵，整体观和辨证论治的科学性，中医临床疗效的特色优势，在潜移默化中提高学生学习中医学的兴趣。
生物类专业《中医学概论》教学改革初探
ｒ ４ ］ 雷云霞 ， 郭风云． 手术室护士无菌技术操作 中慎独精神 的作用［ Ｊ ］ ． 中国误诊学
杂志 ， ２ ０ １ ０ ， １ ０ （ ２ ３ ） ： ５ ６ ４ ２ ．
（ 本文校对 ： 张文娟
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ ０ ５ ０ ８ ）
护理事故 ， 加深护生对无菌观念 的认识 ， 使之产生深刻 的 共鸣 。同时注意培养学生的职业荣誉感 、 责任感 ，以及爱 岗观念 。只有热爱本职 工作 ，才会 自觉地 为 自己的一 切
行为负责。
这种考核方法有利于促进 小组成员 之间在练 习操作 时相 互监督和促进 。 ４ 培养职业情感 加强慎独精神 是指人们在独 自活动无人 监督 的情 况下 ，凭着 高度 自觉 ，按照一定 的道德规 范行动 ，而不做 任何有违 道德 信念 、做人原则之事 。 护理操 作很多情况下 都是 由护 士单独进行 ，操作是 否规范 ，消毒 灭菌是 否严 格 ，他人是很 难监督 的 ，患者 也是很难了解 的。但有 无按 操作原 则选 择方 案 ， 按 程序 运作 ， 按规定灭菌消毒 ， 按要求实施 ，直接影 响着患者的 生命和健康 。 因此教学 中要 加强护生 的慎 独修养教 育 。教学 中可
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ｉ ｓ ｓ ｎ １ ６ ７ ２ — ２ ７ ７ ９ ２ ０ １ ３ １ ２ ０ ４ ７ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ２ ７ ７ ９ （ ２ ０ １ ３ ） 一 １ ２ — ０ ０ ７ ０ － ０ ２
我校生命科学学 院的生物科学 与生物技 术专业 经历 了十余年 的发 展历程 ，积 累了许多宝 贵的教学 经验 ，但 也出现许多值得进一步思考 的问题 。
高职高专院校“中医药学概论”教学实践思考
高职高专院校“中医药学概论”教学实践思考随着中医药学的崛起，越来越多的高职高专院校开始设置“中医药学概论”课程，旨在让学生了解中医药学的基本概念、历史发展、理论体系、临床应用等方面的知识。
本文就高职高专院校“中医药学概论”教学实践进行思考。
一、应充分发挥实践性随着社会的变化和人们对中医药学需求的增加，中医药学概论教学应充分发挥实践性，使学生更好地了解中医药学在现实生活中的应用。
在课堂中，教师可以采用案例分析、诊断演练等教学方法，通过实践操作，让学生更加深入地了解中医药理论的实际应用。
二、应注重文化传承中药药材的种植、采集、炮制等都是中华文化的一部分，因此，中医药学概论课程应注重文化传承。
除了介绍中医药学的理论和实践应用外，还可以对中医文化、药材文化进行深入的探究，引导学生了解古代医药文化的历史渊源和文化内涵。
三、应涵盖全面内容中医药学概论是中医药学全貌的一个缩影，因此课程应涵盖全面的内容，包括中药学、针灸学、按摩推拿、气功、养生保健等方面的基本理论和实践应用。
同时，还应重点介绍中医药学与现代医学的区别，让学生领悟中医药学的独特优势和理论体系。
四、应关注教学方法创新中医药学概论的教学方式不应仅限于传统的课堂教学，还应关注教学方法的创新。
引入多媒体、互动讲授、在线学习等多种教学手段，能够提高教学效果和学习兴趣，促进学习质量的提高。
五、应关注学生实践能力培养中医药学概论是中医药学专业最基础的课程之一，教学目标应该注重学生实践能力的培养。
通过诊断演练、模拟临床、病案分析等方式，让学生在实践中获得知识，提高诊断和治疗能力，进而更好地投入到中医药大家庭中去。
综上所述，高职高专院校“中医药学概论”教学实践的重点应在于发挥实践性、注重文化传承、涵盖全面内容、关注教学方法创新以及关注学生实践能力培养等方面开展。
通过不断的实践探索和教学改革，才能让中医药学概论课程的教学效果得到进一步提高，更好地服务于中医药学的发展和应用。
高职高专院校“中医药学概论”教学实践思考
高职高专院校“中医药学概论”教学实践思考随着中国中医药的不断传播和发展，越来越多的学校开始设置相关的中医药课程。
在高职高专院校中，开设“中医药学概论”课程是非常有必要的，因为这可以帮助学生对中医药有一个系统全面的了解，为以后的学习和职业规划打下良好的基础。
在教学实践中，我们应该如何设计和开展“中医药学概论”课程呢？本文将结合自己的教学实践经验，从教学内容、教学方法和评估方式等方面进行思考和探讨。
一、教学内容“中医药学概论”是一门系统地介绍中医药学科的基本内容和知识的课程，它包含了中医药的基本理论、基本知识、基本技术和基本实践等。
在教学内容的选择上，应该首先确保涵盖中医药领域的基本范围，包括中医药的起源、发展历程、基本理论、诊疗方略、常用药物、常见疾病和现代研究进展等内容。
还应该根据学生的实际情况，结合当下的医疗保健需求和就业形势，增加一些关于中医药现代化、国际化、产业化的相关知识，以及中医药在健康养生和疾病防治中的应用等内容，这样可以使学生更好地理解和把握中医药的发展趋势和实际应用。
二、教学方法在“中医药学概论”课程的教学过程中，需要运用多种教学方法，提高教学效果。
可以采用讲授法，通过讲述基本概念、原理和知识点来引导学生认识和了解中医药。
在教学中还可以引入案例分析，结合典型病例和医疗经验，让学生更加深入地了解中医诊疗的实际应用。
还可以组织学生进行实地观摩和实践操作，比如参观中医药机构、药材种植基地和制药厂等，或者自己动手制作一些简单的中药制剂，这样可以增加学生的亲身体验和实践感受，加深对中医药的认识。
还可以引导学生开展一些课外调研和专题讲座，搜集有关中医药领域的最新信息和研究成果，这些都有利于学生全面地了解和掌握中医药的知识。
三、评估方式在“中医药学概论”课程的评估方面，应该注重综合评价和能力培养。
除了传统的考试测验外，还可以采用一些更贴近实际的评估方式，比如学生论文和课题研究、小组讨论和演讲、实验报告和实践操作、实地调研和实习实习等，这样可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的综合素质和能力水平。
高等医学院校中医教学改革初探
高等医学院校中医教学改革初探摘要：在当今时代，医学的科技在不断的进步，医学教育也在随之发展。
除此之外，在教育事业的不断深化和改革的时代里，医学教育也在不断地改革发展，为了能够为新世纪提供更多的有用医学人才，越来越多的高等医学院校也在不断发展，而且其教育制度也在随着不断的改革，其中在中医方面更为突出，中医一直作为医学界里不可捍卫的力量之一，在医学界里有着举足轻重的地位，发展医学在医学界的传播不仅仅有利于中医的发展，而且有利于中华传统文化的传承和发扬。
关键词：高等医学院校；中医教学；改革在当今医学发展的时代里，医学的教育在不断地改革，为了为社会培养更全面的医学人才，为社会贡献更多的医学力量，医学教育行业也在贡献着自己的力量，面向新时代的医学学生不仅仅应该掌握全面的医学知识，更重要的是要掌握新型的医学技术，以及拥有面对突发事件能够应对的能力，除此之外，还应该有创新能力，帮助中医的发展。
所以，对于高等医学院校，要为学生提供更多的实际操作机会，不断地提高实验教学水平，以及改革课堂的教学水平，对于医学院校的现状，出现了一些只注重理论知识，而缺乏实际操作能力的缺陷，以及一些只传授表面知识，而没有真正的能力传授的缺陷，所以对于现如今的医学教育，做出一定的改革迫在眉睫。
下面是关于高等医学院校有关中医教育的改革探究。
一、我国医学教育的现状我国的医学教育存在一定的缺陷，在实验设施和实验操作能力上有很大的欠缺，而且教学水平也处于瓶颈状态，再加上医学发展迅速的时代里，社会对医学的需求已经远远超过了学校对学生的培养，很多毕业生没有操作能力，面临具体的医学问题也往往束手无策，所以现如今的医学教育无法为新时代交出新型的医学人才。
除此之外，中医的学习内容往往复杂而且繁多，大部分学生在校期间无法完全掌握，存在一定的知识缺陷，这些情况都是未来医学事业上的隐患，所以对于高等医学院校进行改革已经势在必行【1】。
二、如何进行医学教育界中医的改革1、改革传统的医学教学方法，培养学生的创新能力创新是一个事业发展的动力，是社会、国家发展必不可少的重要因素，如果对于创新能力方面有所缺乏，必定会阻碍其发展，所以创新是必不可少的能力，对于医学教育事业，创新同样起着重要的作用，随着医学界多样化的疾病出现，传统的中医治疗方式已经无法完全供应，所以必须要有创新的思想，对于一些疑难杂症，要在最基础的治疗上尽可能地减轻患者的痛苦和费用，以及尽可能地提高痊愈的几率，减少副作用的产生，所以在高校医学院校的教育改革中，要对学生创新能力的培养视为重中之重，不仅仅是对于传统理论知识的创新运用，更有操作技术上的创新，将创新能力视为培养学生发展的首要能力是高等医学院校的首要发展对象。
中医专业高校课堂教学改革体会探索
中医专业高校课堂教学改革体会探索近年来，中医药教育一直备受关注，尤其是中医专业高校的课堂教学改革也成为热点话题。
这个领域的变革不仅关系到中医药教育的质量提升，更是和传承中医文化、培养高素质中医人才密切相关。
课堂教学作为教学环节中的重要组成部分，如何改革、创新，成为了中医专业高校教育者共同面临的问题。
那么，在中医专业高校的课堂教学改革中存在哪些难点与挑战？如何积极应对与解决这些问题？接下来，我将结合自身的教学经验和体会，就中医专业高校课堂教学改革体会作一探索，希望给同行们带来一些启发与借鉴。
一、课堂教学改革存在的难点与挑战1. 传统课堂教学模式难以适应现代教学需求。
传统的中医课堂教学多以讲授式为主，教师为中心，学生为客，学生的参与度不高，互动和探究的环节较少，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
现代教学注重学生主体地位，倡导以学生为主体的教学方式，因此传统课堂教学模式已经逐渐难以适应现代教学的需求。
2. 学生学习兴趣不高、学习积极性不够。
传统的中医课堂教学过分专注于理论知识的灌输和书本知识的传授，缺乏实践操作和生动案例的引入，学生很难从枯燥乏味的课堂中获得学习的乐趣和动力，学习兴趣不高，学习积极性也不够。
3. 中医专业核心技术和实践操作环节较少。
中医是一门理论联系实际的学科，实践操作是中医课堂教学中不可或缺的部分，但传统的中医课堂教学大多只关注理论知识的传授，忽视了学生的实践操作能力的培养，导致学生的实际操作能力较弱。
二、积极应对与解决的措施1. 推动课堂教学模式改革，注重学生主体地位。
在中医专业高校的课堂教学中，应该推动课堂教学模式的改革，逐步由教师为主导向学生为主导转变。
教学环节中应多引入案例分析、问题讨论、小组合作等教学方式，积极营造积极向上、轻松愉快的教学氛围，激发学生的学习兴趣和学习动力。
2. 创新教学内容，引入生动案例。
中医专业高校的课堂教学应该更加注重生动案例的引入，通过生动具体的案例分析，使学生更加深入地了解和理解中医理论知识，并能真正将理论知识应用于实际中医临床实践中，培养学生的实践操作能力。
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中医学概论教学改革的初探分析
中医学孕育于中国传统人文土壤之中,与西方现代医学有明显的异质性，本文是中医学概论教学改革的初探。
一、教学现状
1、内容多,学时少
中医学概论教学内容多,医学专业性强,涉及面广,需要记忆的知识点很零碎、抽象,如望诊、问诊、切诊的相关内容。
中医本科生300多学时的内容要在非医学专业80学时讲授完毕,并且这些专业的学生大多在一年级、二年级接触这门课程,没有经过西医基础知识的系统学习,对人体的解剖结构、组织生理尚不熟悉,因此如何把握教学的深浅度,成为一个难题。
2、学习认识不足,方法欠缺
通过与学生的交谈及问卷调查发现,在教学过程中一些学生甚至对开设这门课程的必要时产生疑问,如计算机专业学生认为只要学习好计算机编程就可以,体育健康专业学生认为练好自
己的体育专项就行,学习医学尤其是中医学对其专业并不重要,对今后的就业也无帮助,因此学习动力不足,积极性不高,严重影响了教学效果。
一些学生虽然对中医学概论感兴趣,但认为需要记忆的内容繁多,也很抽象,不知从何学起,也不知道如何能在短时间内掌握中医的思想精华,并在本专业中得以应用。
3、实践性强,操作难度大
中医学是在实践中产生并不断发展的医学科学,临床实践性很强。
但由于中医学概论学时非常有限,培养目标与医学专业有所不同,没有临床见习和实习阶段,与临床病人相脱节,因此缺乏客观性、具体性和操作性。
如脉诊中脉象的学习,问诊的内容及技巧,用药的规律及疗效。
二、教学改革思路和方法
1、结合文化背景,诠释中医理论
中医学孕育于中国传统人文土壤之中,与西方现代医学有明显的异质性。
因此,在中医基础理论内容讲授时,要时时结合古代文化知识,如中医学的气一元论、阴阳五行学说等哲学思想产
生的时代背景;病因学说中风邪与自然界中风的联系;兵法在治法中的运用等等。
因此,我们在尽可能的条件下,组织学生进行中医多元文化背景的讨论与交流,从而让学生逐步领悟到中医学中阴阳、气血、藏象、正邪等基本概念的内涵,整体观和辨证论治的科学性,中医临床疗效的特色优势,在潜移默化中提高学生学习中医学的兴趣。
2、合理安排教学内容
从学生角度出发,换位思考,认真分析部分学生因内容多、学时少、医学知识面广导致学习积极性不高的原因,将教学内容安排合理化,尽可能博览,而不宜精深,以适应非医学专业学生的接受能力。
在教学内容上层次深浅恰当,如详讲中医基础理论、中药学内容,而略讲中医诊断学、方剂学内容;并将相关重复的内容合并,如病机学中气血失常与辨证中气血津液辨证,病因与发病中邪正与发病与病机学中邪正盛衰、辨证中八纲辨证-虚实辨证。
这样不仅节约学时,还可使内容有机整合。
针对不同专业,教学内容有所侧重。
如体育健康专业由于大强度的训练容易引起损伤及疲劳,因此对祛风湿、活血化瘀、补益方药等重点讲授;医学英语专业由于需要对中医药知识进行英语翻译,因此对中医药文化背景、医理的疏通、名医名药介绍及现代研究进展有所侧重。
计算机专业由于长期接触电脑,颈椎病及视力下降较普遍,因此对经络学说、按摩手法及养肝明目中药进行重点介绍。
3、教学方式多样化
制作大量的多媒体课件,并购置了成套的VCD光盘,在课堂上运用了各种有效的直观手段,如图片、影片、动画等,以多方位刺激学生的感官,增强学生的理解力。
整个教学活动都围绕着临床常见病和学生日常生活中遇到的问题展开,学以致用,并向学生灌输中医对老龄化社会治未病、养生保健、药膳、凉茶等所作的贡献。
在讲授中医望诊、问诊、脉诊教学过程中,通过经过优化的情景演练,激发学习热情。
通过临床模拟、病例分析学习辨证论治。
对学习能力较强的医学英语专业还留出1~2学时让学生自行制作PPT,并上台试讲;对熟练掌握计算机网络知识的计算机专业开展中医药文化知识网页制作小竞赛,并作为平时成绩纳入考核范围。
教学过程中灵活运用启发式、互动式教学方法,鼓励学生积极参加我校中医药文化节,撰写中医药在本专业中的应用构想等相关。
4、以导为教,发挥学习的自觉性
虽然中医学概论课时缩减,但内容仍然博大精深,运用填鸭式教学模式不仅不利于课堂教学,而且忽略学生思维方式和学习能力的培养,因此,我们在给学生上课的第一节课时就给出具体参考书目,引导学生自主学习中医学,要求每周做两次读书笔记,
并就学生提出的问题做出相应解答。
在讲授阴阳、五行、藏象学说时引导学生学习《内经讲义》;讲授气血功能时引导学生理解当归补血汤、补阳还五汤、血府逐瘀汤等方义;讲授脏腑辨证时不仅引导学生翻阅临床医案、医话,而且将医案提前拷贝给他们,以便节约课堂时间,加强辨证思维能力;讲授中药学时带领他们到我校药王山辨识中药性状、功能。
始终引导学生处于积极的思考状态,去发现知识,而不是简单的给他们灌输知识。
在整个教学实践过程中,注重将中医学宏观、思辩的内容向直观、形象化方向转变。
5、加强沟通,服务就业
针对部分非医学专业学生认为中医学概论的学习与本专业的相关性不大,通过与学院领导、辅导员沟通,明确培养目标,加强其就业思想指导。
如计算机专业的培养方向为: 从事医疗信息系统的开发,医学影像处理技术应用,医院计算机网络设计和维护,医学数据库开发以及生物医学计算机应用领域公共卫生事业管理专业为从事医院的管理。
因此,要求我们在教学过程中,既要贯彻中医学理论与实践知识教育的系统性,更要注重服务于所学专业,丰富和优化知识结构,紧密与本专业知识相结合,打破传统医学课程中以学科为基础的课程体系,注重医学与非医学间的交叉融合。
如心理学专业,在讲授五志相胜、七情致病的教学过程,寻求心理学与中医学的学科交叉点;国际经济贸易专业,在讲授疫疠致病时,对中医药在防治非典、甲流中所发挥的作用及经济
价值加以论述;体育健康专业,强调武术等体育技能与中医阴阳五行、穴位经络、子午流注等思想息息相通、相互影响;对药学、制药工程专业,将白云山制药厂的板蓝根颗粒与中医辨证论治思想的联系及中医药制剂的前景等加以发挥,适时介绍本专业的中医药发展现状及发展前景,将学生对中医药的兴趣爱好与所学专业有机结合起来。
通过近几年的教学实践与探索,结合中医学概论教学工作中遇到的实际情况,我们认为积极地进行非医学专业中医学概论的教学改革,有助于改善授课教师的讲课技巧,使学生很快掌握中医基础理论知识,了解到中医的内容精髓,并且提高了学生的学习兴趣和综合素质,为学生将来的就业创造更有利的条件,促进中医药事业的全面和谐发展。