素质教育下初中信息技术教学方法探究
初中信息技术教研心得(3篇)
第1篇作为一名初中信息技术教师，我深知信息技术教育在培养学生信息素养、提高学生综合素质方面的重要作用。
在多年的教学实践中，我不断探索、总结，逐渐形成了自己的一套教学方法。
以下是我对初中信息技术教研的一些心得体会。
一、注重培养学生的信息素养1. 提高学生的信息意识在信息技术教学中，首先要培养学生的信息意识。
信息意识是指学生能够敏锐地感知信息、捕捉信息、运用信息的能力。
为此，我在教学中注重以下几个方面：（1）引导学生关注身边的信息现象，如网络、手机、电视等，让他们认识到信息技术已经渗透到生活的方方面面。
（2）培养学生收集、整理、筛选信息的能力，使他们能够从海量的信息中找到有价值的内容。
（3）引导学生学会辨别信息的真伪，提高他们的信息素养。
2. 提高学生的信息能力信息能力是指学生运用信息技术解决问题的能力。
在教学中，我注重以下几个方面：（1）教授学生基本的计算机操作技能，如键盘、鼠标的使用、文字处理、表格制作等。
（2）引导学生学会利用网络资源，如搜索引擎、在线课程等，提高他们的自主学习能力。
（3）培养学生运用信息技术进行创新实践的能力，如编程、动画制作、网页设计等。
二、优化教学方法1. 注重理论与实践相结合在信息技术教学中，理论与实践相结合是提高教学效果的关键。
我注重以下几个方面：（1）在理论教学中，结合实际案例，让学生了解信息技术的应用场景。
（2）在实践教学中，引导学生动手操作，提高他们的实践能力。
（3）鼓励学生参与信息技术竞赛、实践活动，激发他们的学习兴趣。
2. 采用多样化的教学手段（1）利用多媒体技术，如PPT、视频、动画等，丰富教学内容，提高教学效果。
（2）开展小组合作学习，让学生在互动中学习，提高他们的沟通能力。
（3）运用网络教学平台，如在线课程、论坛等，拓宽学生的学习渠道。
三、加强教学反思1. 关注学生的学习效果在教学过程中，我要时刻关注学生的学习效果，了解他们的需求，调整教学策略。
为此，我采用以下方法：（1）定期进行课堂观察，了解学生的学习状态。
核心素养下初中道德与法治课信息化教学探索
核心素养下初中道德与法治课信息化教学探索初中是义务教育中一个重要的阶段，这一时期对于学生核心素养的形成具有积极的影响，也能够有效促进学生全面发展，让学生的思维意识和行为习惯受到积极的影响。
在初中阶段的教学中，教师要努力将文化教学和素质教育同步发展，在丰富学生知识储备的前提下也不能忽视学生思想观念方面的教育。
为此教师要做好初中道德与法治课的教学工作，将现代化的教育技术设备渗透到课堂中，发挥信息化教学的作用和优势。
道德与法治是初中教育阶段的一门基础课程，虽然其不被列入中考的范围内，但是对于学生思想观念的形成和健全人格的塑造具有积极的意义和影响，教师不能因为其不在应试考试范围内而对其忽视。
在初中道德与法治课的教学中，教师要努力为学生营造一个积极健康的环境，让学生能够在学习理论知识的同时强化对于其实际应用方式的认知，培养学生良好的思维品质和核心素养，体现道德与法治这门课程的内涵和价值。
同时教师要通过信息化教学来吸引学生全身心地投入到课堂学习活动中，引导学生把握重点。
1 核心素养对初中道德与法治课教学的现实意义核心素养理念的发展及落实对于初中道德与法治课的教学有着重要的意义和影响，给教师的教学和学生的学习都提供了一些有力的帮助和积极的影响。
首先，核心素养理念的发展和落实为教师教学目标的制订提供了更准确的引导，教师需要从三维目标方面来设计教学方案，优化教学活动，这对于教师教学能力的提升具有积极的影响。
在核心素养的指导下，教师在进行教学设计时会开始从能力目标、知识目标和情感态度目标三方面进行考虑，让教师能够对教学内容产生更加深刻和准确的认知。
其次，核心素养理念的发展和落实让学生在学习理论知识的基础上进一步加深了对社会主义核心价值的理念，认识到了自身作为社会主义接班人的重要职责和使命，有利于增强学生的社会责任感，引导学生树立主人翁意识，自主严格约束自己的言语和行为，让自己在道德和法律允许的范围内去做出一些行为，这能够为学生将来进入社会报效祖国产生积极的影响，推动学生实现个人价值。
初中信息科技优质课堂教学策略探究
初中信息科技优质课堂教学策略探究摘要：在初中教育教学中，信息科技教师为学生构建优质课堂，不仅能将信息科技知识更好地融人课堂教学实践当中，还能帮助学生在课堂教学中集中注意力，促进学生个性化学习。
因此，初中信息科技教师要在教学过程中注重教学策略的运用，精心指导学生，构建优质课堂。
关键词：初中；信息科技；优质课堂；策略探究引言现代科技的不断发展使信息科技渗透到人们日常生活的方方面面，影响着各行各业的发展，进而促进人类社会发展。
初中作为学生九年义务教育的重要阶段，初中信息科技教育应为信息科技学习打下良好的基础，为学生进一步学习信息科技提供良好的保障。
此外，学生学好信息科技还能促进其他学科的和谐发展，提高学习效率。
一、信息科技教学课存在问题（一）课堂教学模式单一信息科技课堂是为适应社会的发展变化，使学生学习内容能够适应社会发展而开展的课程，然而，大多数学校对信息科技课程的重视程度远远不够，甚至没有意识到信息科技课堂对学生未来发展的重要性，所以很多学校信息科技的教学仍采用传统教学模式，没有进行课堂创新以及教学模式的改变。
这些学校的信息科技教学以教师为主，只勾画重要知识点，由学生自己理解、记忆，甚至只是简单阅读每个自然段，然后由学生自由支配课堂剩余时间，这种以让学生了解信息科技知识为目的的教学策略，使学生不再重视信息科技教学课堂，严重阻碍了学生的成长和发展以及信息科技教学课堂的普遍开展。
（二）教师教学观念传统教师是导致初中信息科技教学课堂效率低下的重要原因，传统教学课堂由教师占据课堂主体地位，课堂教学进度也由教师掌握，而教师采用的教学模式多以灌输式教学为主，课堂上教师只是机械地将信息技术知识灌输给学生，无法培养学生自主的学习方式和思维方式，这种课堂教学模式虽然有利于教师对课堂进度的把控，但不利于解决学生在学习过程中遇到的疑问。
长此以往，学生将失去对信息科技课堂的兴趣，也谈不上信息科技素养的培养。
二、初中信息科技优质课堂教学策略（一）优化教师教学观念教师的教学观念直接影响课堂教学质量，所以整合初中信息科技教学的首要工作是改变教师的教学观念，使教师意识到传统的教学方法不再适用于新时代下信息科技课程教学，教师应该采用新的教学方法和教学策略开展信息科技课堂教学。
初中信息技术教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着信息技术的飞速发展，信息技术教育在我国得到了广泛重视。
新课程改革背景下，信息技术课程作为一门培养学生信息素养、创新精神和实践能力的学科，在初中教育中占据着越来越重要的地位。
然而，在实际教学中，信息技术课程仍存在诸多问题，如教学模式单一、教学资源匮乏、教学评价体系不完善等。
为了更好地适应新时代教育需求，提高初中信息技术教学质量，本课题拟从核心素养的角度，探讨基于核心素养的初中信息技术课程教学模式。
二、课题研究意义1. 提高初中信息技术教学质量：通过本课题的研究，有助于优化信息技术课程教学模式，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
2. 培养学生核心素养：信息技术课程不仅是传授知识的过程，更是培养学生信息素养、创新精神和实践能力的重要途径。
本课题的研究有助于培养学生的核心素养，为学生的终身发展奠定基础。
3. 促进信息技术教师专业发展：本课题的研究有助于信息技术教师更新教育观念，提升教学能力，促进教师专业成长。
4. 推动信息技术课程改革：本课题的研究成果可以为信息技术课程改革提供参考，推动信息技术课程向核心素养导向转型。
三、课题研究内容1. 核心素养内涵及特征（1）信息素养：包括信息意识、信息获取、信息加工、信息应用、信息安全等方面。
（2）创新精神：包括创新意识、创新思维、创新能力等方面。
（3）实践能力：包括动手操作能力、问题解决能力、团队合作能力等方面。
2. 初中信息技术课程现状分析（1）教学模式单一：以教师讲授为主，学生被动接受知识。
（2）教学资源匮乏：教材内容陈旧，教学资源不足。
（3）教学评价体系不完善：评价方式单一，难以全面反映学生学习成果。
3. 基于核心素养的初中信息技术课程教学模式构建（1）创新教学模式：采用项目式学习、合作学习、探究学习等教学模式，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
（2）丰富教学资源：开发与信息技术课程相关的教学资源，如案例、视频、软件等，丰富教学内容。
（3）完善教学评价体系：采用多元化评价方式，关注学生学习过程和成果，全面评价学生学习效果。
核心素养下初中人工智能教学的实践探究——课堂、社团、竞赛相结合
核心素养下初中人工智能教学的实践探究——课堂、社团、竞赛相结合摘要：近年来，人工智能技术得到迅猛发展，人工智能教学也成为一个热门话题。
本文阐述课堂、社团、竞赛相结合开展初中人工智能的实践教学，注重学生信息素养、计算思维、创新能力的培养，促进学生学科核心素养的发展。
关键词：核心素养、人工智能、教学实践探究2018年，教育部指出，要“构建人工智能多层次教育体系，在中小学阶段引入人工智能普及教育”。
人工智能教育目标的模型，以计算思维为重要目标，进行文化理解，兴趣培养和创新能力。
初中人工智能教育教学的培养目标是在提升全民素质基础上，特别重视创新人才培养。
通过课堂实现学生核心素养的提升，创新人才的培养通过兴趣小组、竞赛等方式，让部分有兴趣和能力的学生学到实实在在的东西。
目前条件不是很成熟的情况下，课堂、社团、竞赛分层式因材施教是比较实际有效的教学实践。
1.把课堂交给学生，培养科学精神初中人工智能教学内容有四个方面：第一，理解人工智能AI的概念和特点，了解人工智能的发展和研究内容。
第二，介绍人工智能的主要应用领域，在航天、通信、交通、医疗、农业等行业都有所体现，学生了解图像识别、语言识别、自然语言处理、机器人及专家系统的综合应用。
第三，学习Python编程技术，Python入门简单功能强大，还有丰富的AI库、自然语言和文本处理的库。
第四，学生应用人工智能知识有效解决实际生活中的问题，启发学生创新思维，促进学生的全方位发展。
课堂中教师单纯理论讲解比较枯燥，利用微视频、学术网站及生活案例来丰富教学内容。
为了激起学生对人工智能的兴趣，教师做好引导工作，把课堂交给学生，学生将教材与网络资源结合加深内容的理解，同时也查找自己想了解的问题，实现个性化学习，主动学习下提高了课堂教学效率。
人工智能教学中学生认识到现代科技发达的多元化社会要有信息意识，学习先进的科学知识才能不落伍。
学生积极自主钻研中理性思考、批判质疑，比如学生提出目前还只是弱人工智能应用为主，强人工智能的出现会不会代替人呢？比如现在创客与人工智能有什么区别？学生研究发现，银行的自动门是红外线感应物体，不管什么人都可以进入，属于创客范畴。
浅谈初中信息技术学科的教学方法
浅谈初中信息技术学科的教学方法教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出：“加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力”，并将信息技术课程作为小学至高中学生必修的综合实践活动的内容之一。
初中信息技术课属于基础文化教育，是以传授信息技术基础知识和培养学生自学创新能力为目的，是以提高学生素质为目标，与素质教育、终身教育的时代主题相一致的。
作为初中信息技术课的教师应如何教好信息课呢？通过这几年的教学实践，我在初中信息技术教学中有以下一些本学科的教学方法，主要有系统讲解法、示范演示法、实践启发式教学法、同步操作法、任务驱动法、合作探究法等。
下面做一简单阐述：1、系统讲解法就是教师对学生所学知识进行细致系统地讲解，以教师的传授讲解为主。
例如在讲解"信息"、"信息技术"等概念性知识时，教师可以结合现实生活中的实例并引入其它学科的相关知识进行讲解；在讲解计算机的组成，计算机的硬件系统时，可以结合相应的计算机器件，清晰地展示给学生，并运用恰当的比喻进行讲解。
这种教法针对基础性知识，有很强针对性，知识系统，便于学生掌握信息技术常识性知识。
2、示范演示法就是由教师展示具体计算机操作，学生从教师具体的示范性操作中，学习计算机操作的步骤和方法。
这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效的教学方法。
其应用主要有两大方面：一方面是操作姿势的示范展示，如教师通过自己操作键盘、鼠标的指法，演示给学生，使学生在学习中掌握如何操作；另一方面是计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。
比如在讲资源管理器时，对于文件夹的创建，其操作步骤为：1、进入到指定位置；2、选择"文件――新建――文件夹"；3、转换输入法；4、把鼠标移到新建文件夹，点右键，选择重命名；5、输入文件夹的名字；6、确定。
全部步骤操作完成。
教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统或多媒体广播系统进行一步一步地演示。
素质教育下信息技术教学
谈素质教育下的信息技术教学【摘要】信息技术作为一门新兴的学科有其自身的特点,实践性强,趣味性高,知识更新快,多数学生有一定的基础且比较感兴趣。
但传统的信息技术课堂教学也存在很多问题。
比较常见的是把信息技术课完全等同于工具学习课,上课时采用教师演示,学生再去练习的单一教学方法。
这种教学方法在信息技术教学实践中我们发现效果不好。
很不利于学生自主学习和创新能力的培养。
本文结合自身的教学实践和新课程改革谈谈自己对在信息技术教学中的创新教育的认识。
【关键词】信息技术；素质教育；创新教育计算机技术日新月异，其网络、多媒体、人工智能特性正影响和改变着人们的思维方式，成为推动人类创造性思维发展的工具。
创造性素质教育与创造性思维培养势在必行，创造，是社会进步的标志，是我们时代的特色。
信息技术作为一门新兴的学科有其自身的特点,实践性强,趣味性高,知识更新快,多数学生有一定的基础且比较感兴趣。
但传统的信息技术课堂教学也存在很多问题。
在迎接知识经济的挑战中，教育应该成为先导性、全局性、基础性的知识产业和关键的基础设施，从而置身于国家优先发展的战略重点地位。
正是基于对教育的这样一种认识，全面推行素质教育已经成为我过国迎接知识经济的战略性决策。
为此，我们认为，今天我国包括课程教学改革在内的教育改革必须是面向素质教育的，而素质教育的核心就是创新教育。
创新教育需要渗透到各科教学中，尤其是信息学科。
培养学生创新精神和实践能力已成为学校教育中一个重要的教育目标。
那么在信息技术教学中如何与创新教育进行整合呢？一、激发学习兴趣，培养创新意识兴趣是创造性思维的先导，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。
当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执着地去探索。
学生学习，要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，这样思维活动得以启动运行，获得信息，检验信息，使自己的知识水平由量变到质变，才能结出丰硕的成果。
信息技术教学中如何实施素质教育
信息技术教学中如何实施素质教育在信息技术教学中，如何实施素质教育？这一问题备受关注。
素质教育是一种注重培养学生全面素质、综合能力的教育理念，注重学生的自主学习、创新思维和团队合作能力。
信息技术教学是素质教育的有力工具，如何将两者有效结合，促进学生全面发展，成为考验教师智慧和能力的重要课题。
首先，信息技术教学中实施素质教育，教师需要注重培养学生的动手能力和实践能力。
在教学过程中，可以利用多媒体教学、虚拟实验、编程设计等方式，引导学生动手操作，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
例如，在信息技术课堂上，可以组织学生利用软件编程设计一款小游戏，培养他们的创造力和动手能力。
通过这种方式，学生不仅可以提高对信息技术的掌握能力，还可以培养团队合作精神和创新意识。
其次，信息技术教学中实施素质教育，教师需要注重培养学生的综合能力和批判思维。
在信息技术课堂上，教师可以引导学生分析和解决问题的能力，提高他们的逻辑思维和批判能力。
例如，可以通过案例分析、讨论分组等方式，引导学生分析信息技术对社会、经济的影响，激发他们的思考和判断能力。
通过这种方式，学生可以不仅熟练掌握信息技术知识，还能够培养批判思维和综合应用的能力。
再次，信息技术教学中实施素质教育，教师需要注重培养学生的创新能力和学习能力。
在信息技术课堂上，可以通过项目制学习、课外拓展等方式，激发学生的创新意识和学习兴趣。
例如，可以组织学生开展信息技术创新项目，鼓励他们提出自己的想法和解决方案，培养他们的创新精神和学习自主性。
通过这种方式，学生可以充分发挥自己的潜力，不断提升自己的综合素质和创新能力。
综上所述，信息技术教学中实施素质教育，教师需要注重培养学生的动手能力和实践能力，培养学生的综合能力和批判思维，培养学生的创新能力和学习能力。
只有通过全面的素质教育，才能使学生在信息化时代更好地适应社会发展的需求，实现个人价值和社会和谐发展的目标。
信息技术教学是实施素质教育的有力工具，只有教师不断总结经验，不断完善教学方法，才能更好地推进素质教育的深入开展，促进学生全面发展。
核心素养下“精准教学”在信息技术教学中的深度应用探究
深度关注教肓界/EDUCATION CIRCLE2020年第49期（总第421期）核心素养下“精准教学”在信息技术教学中的深度应用探究福建省晋江市罗山中学张清源【摘要】随着核心素养教育教学的深入发展，国家越来越重视初中生的信息技术教学，鼓励初中信息技术教师在教学的过程中结合核心素养下的“精准教学”教育理念，积极地创新教学手段和教学方法，为初中生打造一个高效的信息技术课堂。
核心素养下的“精准教学”理念与信息技术教学的有效结合，可以促使初中生向更加综合化的方向发展，符合当今国家素质教育的相关理念和要求。
【关键词】核心素养；初中生；精准教学；信息技术在传统的信息技术教学过程中，学校和教师没有真正地了解这门学科带给学生的发展价值，所以对这门学科没有投入过多的精力。
但是随着科学技术的飞速发展，人们逐渐进入了信息化时代，社会对初中生的信息化技术水平提出了更高的要求，所以初中信息技术教师在教育教学的过程中，应该结合国家的教育教学目标，将核心素养下的“精准教学”理念与初中信息技术课程有效地结合起来，为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。
一、核心素养下“精准教学”的内涵及要求1.精准教学的内涵核心素养下的“精准教学”要求教师站在多个角度、多个方位进行考虑，将多方面的因素整合在一起，有效地促使学生向综合性的方向发展。
在这一要求下，教师需要了解和掌握国家教育教学的整体大纲、课程的考核标准及学科的基本素养，最重要的一点是要了解学生这一阶段发展的实际情况，同时能够准确地把握教学目标，从而在有限的教学时间内让学生收获更多的知识与技能，在完成教学目标的过程中，帮助学生得到最大化的发展。
2.“精准教学”的要求信息技术教师采用“精准教学”的教学理念，可以有效地促使学生积极地参与教学活动。
在这样的过程中，“精准教学”也有着系统的要求，要求教师在实际教学的过程中处理好多方面的关系。
因此，在实际教学中，首先，教师应该采用先进的教学手段和符合学生发展的教学策略；其次，教师应该为整个信息技术课堂营造良好的教学环境和教学氛围，在教学的过程中将课内与课外的知识进行整合，以学生的发展为最终目的，将学生作为信息技术课堂的主体，积极地与学生进行互动；最后，在教学的过程中教师也应该注重培养学生学习信息技术的良好习惯，并对学生进行积极的评价。
素质教育背景下的初中信息技术教育课堂教学
如何实现初中信息教育的高质有效的教学随着互联网时代的到来，计算机在人类生活中的地位在不断提高，成为了当今社会人们生活和工作必备工具，在信息技术的的推动下，人类社会带入到了一个崭新的信息时代。
信息技术已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响，正因如此，越来越多的人也认识到推进信息技术教育的迫切性。
我国教育部已把信息技术课列入必修课范畴，在未来五至十年内中学信息技术课教学将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。
在低龄人群中高质有效的的推进信息技术教育，是推进信息教育技术发展的关键所在，但是对于低龄人群来说，识别和接受能力相对较弱，而网络世界的虚拟与芜杂，对于青少年的身心健康存在着较大的威胁。
如何让信息技术教育实现高质有效的教学目的，促进教育教学工作的顺利进展，现在我结合多年计算机教学经验的实际，谈一谈几种行之有效的方法。
一、教学方法的制定要符合学生的实际有研究表明，初中生的年龄小，身心发展迅速，正处于长身体、长知识的重要时期。
他们活动和接触的空间范围比较狭窄，社会生活的知识、经验贫乏，因此从总体上看，初中生的思想比较单纯幼稚，理解接受能力相对较弱，因而如何针对初中生的实际，制定出有效的施教方法，则是这一门课程能否较好的关键。
而信息技术教育是一门新兴交叉科学，作为一门新兴的科学，其科学属性比较先进，无论是施教的内容还是工具，相对于传统科目都有着很多的不同，因而相比于传统教学科目，信息技术教育有它的独特的教学方法。
在这一门课程中，抽象思维和形象思维的锻炼运用比较突出，因而如何将抽象的概念用形象的语言表达出来，深入浅出，通俗易懂则是该门课程教学方法必须探讨的一个关键。
通过观察了解我们不难发现，当前运用比较多的有比喻法、问题法等。
所谓比喻法，就是运用形象化的语言，将信息技术教育课程中的某些词汇表达的更为清晰明了，符合中学生的接受能力。
例如我曾在教学过程中将计算机的功能和我们脑袋进行联系，告诉学生计算机的CPU就类似于我们人类的大脑，对信息进行的是存贮工作，输入设配如视频、键盘等则类似于我们人类的眼睛和耳朵，对信息进行的是接收和输入，而我们的嘴巴和手，则类似于计算机的输出设备，对于所存贮的信息进行有效的输出。
简析中学信息技术的教学方式
简析中学信息技术的教学方式中学信息技术的教学方式是指在中学阶段，如何有效地开展信息技术教学，使学生能够掌握并运用信息技术知识及技能。
随着信息技术的飞速发展，信息技术教学方式也在不断地更新和完善。
在教学过程中，教师要紧跟时代的步伐，灵活运用多种教学方式，以激发学生的学习兴趣，培养学生的信息技术能力。
中学信息技术的教学方式需要注重理论与实践相结合。
信息技术是一门实践性很强的学科，在传授理论知识的也需要给学生提供大量的实践机会。
教师可以通过案例分析、项目式教学等方式，将理论知识与实际应用相结合，让学生在实际操作中更好地理解和掌握知识。
教师可以设计一些实际的案例或项目，让学生动手操作，实际运用所学知识解决问题，这样不仅可以增加学生的学习兴趣，也更有利于学生的知识掌握和技能提升。
中学信息技术的教学方式需要注重个性化教学。
每个学生的学习能力和学习方式都是不同的，因此教师要根据学生的不同特点和需要，采取灵活多样的教学方式。
可采用差异化教学，让学生以自己的节奏进行学习，这样可以更好地激发学生的学习动力，提高学习效果。
教师还可以通过小组合作、讨论、交流等方式，让学生从不同角度去理解和思考问题，培养学生的创新能力和团队合作能力。
中学信息技术的教学方式需要注重多媒体教学手段的运用。
信息技术的发展使得多媒体技术在教学中得到了广泛的应用，这为信息技术的教学提供了新的可能性。
教师可以利用多媒体技术，如PPT、视频、动画等，直观生动地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
还可以通过网络资源的利用，让学生获得更广泛的信息，促进学生的自主学习和探究精神的培养。
中学信息技术的教学方式应该是多样化的，注重理论与实践相结合，注重个性化教学，注重与现实结合，注重多媒体教学手段的运用。
教师要灵活运用各种教学方式，根据学生的特点和需要，不断探索和实践更好的教学模式，为学生的信息技术能力培养和综合素质提升提供更好的保障。
基于学科核心素养培养的初中信息技术教学策略研究
基于学科核心素养培养的初中信息技术教学策略研究摘要：初中信息技术学科核心素养中的信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心相互支持、相互渗透，共同作用促进学生信息素养的提升。
《课标》中指出了信息技术四个核心素养的具体内涵，四个核心素养的内涵不同，具体表现也不同，所以教师应当在遵循核心素养理念的基础上实施教学工作。
本文主要以初中信息技术教学为主，重点阐述了基于核心素养背景下初中信息技术教学策略的制定。
关键词：核心素养；初中信息技术；教学策略一、基于学科核心素养培养的初中信息技术教学意义信息技术学科作为一门新兴学科，与其他课程有着很大差异，所以在教学过程中，老师要用创新的思维设计教学，以发展的想法更新教育方式。
可以从以下几个方面来进行教学模式的创新:（一）教学内容的综合性信息技术课程区别于其他学科很大一部分方面在于信息技术不仅有理论，还需要学生进行大量的实践，包括学生在信息技术课堂中可以掌握通用办公软件，例如制作电子板报、导入照片设计电子相册、制作电子课程表等等。
这表明，应用信息技术可以与学生的实际生活相结合，除此而外，在信息技术的课堂中学生还会接触到信息技术学科相关权利、义务、法律法规等。
（二）内容的边缘性由于信息技术涵盖生活的所有方面，这意味着意味着多学科的融合，信息技术是一个重要的文化组成部分，与人们的生活密切相关，并与许多学科相融合。
（三）教学过程的合作性和自主性在信息技术教学中，重点是培养学生的协作学习和自主能力。
培训学生进行协作学习，就是使他们能够积极参加课堂活动或讨论，并与小组合作应对挑战，出色地完成任务；自主能力是根据现有资源和材料学习和发现新知识。
信息技术是一个具有历史意义和非常具有实际意义的学科，它利用实际生活中的实际问题来激发学生的兴趣并促使他们学习，那种只注重知识传授的传统教育模式，无法适应现代社会，教师应采用现代教学方法和教学方法，运用现代教学设计，引导学生独立思考，并培养学生创新能力。
如何在信息技术教学中渗透素质教育
如何在信息技术教学中渗透素质教育摘要：随着我国新课程改革的不断深入。
使学生核心素养的全面发展，国家也特别注重这一方面的教育，其表现形式为基于信息技术教育理念与学生全面素养的有效结合。
它实施的疆场为初中信息技术课堂，在新教育下的帮助下可以更好地完成。
所以，教师要通过为学生构建顺应时代教育素质体系培养学生的创新思维意识，从而提高中学信息技术的教学水平。
关键词：初中学生；信息技术；教育在每一个人的成长过程中，中学阶段是学生学习思维最丰富的黄金时期，我国信息技术人才的培养是刻不容缓的，不仅需要掌握计算机应用制作技能，还需要具有表达创意，探索人们的内心深处，将计算机的优点与学生的信息技术能力课程结合起来，有利于培养学生对计算机学习的兴趣，提高中学生信息技术能力的水平。
一、信息技术在教学的应用近几年来信息技术在我国的教育教学领域中被广泛应用，且教师在进行课程教学的过程中应用信息技术也实现了教学效率的提升，给予了学生更为直观深刻的学习体验。
在如今这个信息化的时代中，现代信息教育技术——多媒体技术早已被广泛应用，在各个领域中都可以看到它的身影，而如今国家和社会对教育事业的发展也是愈加重视。
多媒体技术与教育教学的结合更是时代发展的必然趋势，这样既有利于中学学科教师的教学，也可以促进学生对相应学科学习的理解与掌握。
由于中学生的思维转变能力并不高，不能将抽象的学科知识概念和模型转化为具体的形象，所以中学学科教师在教学的过程中存在着某些困难，多媒体教学则恰恰可以很好地解决这一点。
因为信息技术具有化抽象为具体的独特手段，在传统的学科教学的过程中运用多媒体技术加以辅助，可以使课堂教学的形式和内容更加丰富，也更容易理解。
多媒体教学有别于传统学科教学之处在于它可以为所教授内容创设特定的情境。
在所创设的特殊的情境中学生更容易对所学知识进行掌握，而且也不容易与其他知识进行混淆。
这些都完美地诠释了信息技术的优势，它突破了空间与时间上的限制，使学生充分利用了相应的时间利用电子移动终端在区域网覆盖的地点中进行线上学习，同时也能够与教师进行线下沟通。
核心素养理念下的初中信息技术教学分析
核心素养理念下的初中信息技术教学分析1.核心素养理念根据教育部发布的《关于深化素质教育改革加强中小学信息技术教育的指导意见》，核心素养包括思维素养、学习素养、创新素养、沟通素养、国际视野、文化素养和社会责任感。
信息技术教学主要是围绕思维素养、学习素养和创新素养展开的。
思维素养包括逻辑思维、批判性思维和创造性思维，信息技术教学应当培养学生的逻辑思维能力，让他们学会分析、归纳、推理和解决问题的能力。
学习素养主要包括信息筛选、获取和利用的能力，信息技术教学应该帮助学生养成主动获取和利用信息的习惯。
创新素养则是培养学生的创新精神和动手能力，让他们学会通过信息技术解决问题和创造价值。
2.初中信息技术教学的现状和存在的问题（1）课程设置不合理：一些学校的信息技术课程设置过于理论化，缺乏实际操作环节，导致学生缺乏动手能力。
（2）教学资源不足：一些学校缺乏信息技术教学所需的硬件和软件资源，影响了教学效果。
（3）教师水平参差不齐：一些信息技术教师水平不够，缺乏创新意识和实践经验，影响了教学质量。
3.如何进行素养教育针对上述问题，需要进行素养教育：（2）加强教学资源建设：学校应当投入更多的资金用于信息技术教学资源的建设，包括硬件设备和软件工具。
（3）提升教师水平：学校应当加强信息技术教师的培训和进修，提高他们的教学水平和实践能力。
二、初中信息技术教学的核心素养培养路径1.信息素养的培养信息素养是指通过信息技术获取、评价、管理和应用信息的能力。
在信息技术教学中，可以通过设置信息检索、信息筛选、信息分析和利用等环节来培养学生的信息素养。
可以结合学科内容设置相应的信息技术任务，让学生能够通过信息技术获取和利用相关知识，提高他们的学习兴趣和主动性。
创新素养是指通过信息技术解决问题和实现创新的能力。
在信息技术教学中，可以结合实际问题和实践任务，让学生运用所学的信息技术知识解决问题，提高他们的动手能力和创新意识。
可以设置一些信息技术创新设计的课程任务，让学生设计并实现一些具有创新性和实用性的作品，培养他们的创新精神和实践能力。
怎样在初中信息技术课教学实践中落实学生的核心素养
怎样在初中信息技术课教学实践中落实学生的核心素养提升学生的信息素养作为高中信息技术新课程总目标写入课程标准，至今已经六年了。
六年的实验教学积累了大量的实践经验。
然而，如何将信息素养的培养融入课堂教学中，却是一线教师颇感头疼的问题。
不少信息技术教师觉得课堂教学与课程目标就像两张皮，各不相干。
有的教师甚至怀疑课程目标的合理性。
我认为，信息素养作为课程目标是无容置疑的，也是十分重要的，关键是如何将培养信息素养的目标落到实处。
一、什么是信息素养信息素养内涵广泛，分不同层次。
我认为，在中学信息技术课程中，它主要包括三方面内容：信息意识、信息能力和信息道德。
1、信息意识看一个人有没有信息素养、有多高的信息素养，首先要看他有没有信息意识，信息意识有多强。
也就是，碰到一个实际问题，他能不能想到用信息技术去解决。
信息意识是指对信息、信息问题的敏感程度，是对信息的捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。
举个例子来说：2002年10月，我参加了第一届全国信息技术骨干教师培训班的答辩。
为确保全班40余人的答辩在一天内完成，教授给每人限了时，由我计时。
我借了块手表，为了每隔十分钟准确报时，根本无暇顾及答辩内容。
课间，一位同学说，我们都是信息技术教师，还用这种方式计时，缺少信息意识！随后上网找到一款免费计时程序，把任务交给电脑，我才得以解放。
这件事让我亲身体会到信息意识的重要性。
2、信息能力发现信息、捕获信息，想到用信息技术去解决问题，是信息意识的表现。
但能不能采取适当的方式方法，选择适合的信息技术及工具，通过恰当的途径去解决问题，则要看有没有信息能力了。
信息能力是指运用信息知识、技术和工具解决信息问题的能力。
它包括信息的基本概念和原理等知识的理解和掌握、信息资源的收集整理与管理、信息技术及其工具的选择和使用、信息处理过程的设计等能力。
3、信息道德信息技术，特别是网络技术的迅猛发展，给人们的生活、学习和工作方式带来了根本性变革，同时也引出许多新问题。
浅谈初中信息技术课堂教学的论文
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浅谈初中信息技术课堂教学的论文篇1【摘要】现在中学的信息技术课，很多老师或同学都称它为微机课。
当今社会。
掌握电脑的运用与操作，已普遍被人们接受，那么在课堂上，特别是教授刚接触电脑、网络的学习时，如何调整教学手段，运用灵活多样的媒体手段，使学生乐学、想学，激发学生主动、自觉地探索，饶有兴趣地开掘信息技术未知领域，成为我们要认真对待的问题。
作为一名计算机课程的教师，我一直在思考如何搞好教学，让同学们更好的掌握计算机知识，下面说说自己的一些想法，与大家一起交流。
【关键词】信息技术；课堂教学1．明确课程教学目标，重视对教材的再创造信息技术业是一门发展特别迅速的产业，可以说两三个月就有翻天覆地的变化，而教材的编发是需要一段时间的。
这样就导致了学生所用的教材在不同程度上落后于实际发展。
国家教育部对信息技术课程所用教材在宏观管理上也一直实行“一纲多本”的原则，因此，教师在进行信息技术教学的过程中，应在遵循“一纲”的前提下，对教材进行再创造，删掉一些过时的、被淘汰的知识，添加一些相应的新知识，使所教授的知识更贴近现实应用。
这样，不但可以使学生了解掌握最新的信息技术知识动态，而且可以不断激发学生的学习兴趣，还有利于信息技术课程教材的规范化。
2．激发和培养学生的兴趣兴趣能激发和引导人们在思想、情感和意志上去探索某种事物的真相，是学习和创造的重要前提，是成功的先导。
兴趣是学习自觉性的起点，没有学习的兴趣就不会有智慧和灵感，激发学生的兴趣可有以下两种方法：一是引导法。
所谓引导法就是指运用某种外部诱因调动学生学习电脑的积极性的方法。
谈初中信息技术教学方法
由于 目前初 中整 体教学 主要 以素质 教育 为主 ，因此 初 中计 算机教学 在设定教 学 目标 的时候 ，主要 以培 养学 生的 计算机 实 际技能为素质 教育的主要 目标 。
二、 初 中计算机 教学 中存在 的问题 分析 虽然初 中 汁算 机 教学方 法在 课 堂教 学 中得 到 了重要 应 ， 但 是受到课 堂教 学和硬 件设备 以及 老师水 平 的限制 ，初 中计算 机教 学方法还存在 一定的 问题 ， 距离理 想状态还 有不 小的差距 。 １ 、 初中 计算机 教学方法 重视形式 轻视效果 的现象 比较明显 从 目前初 中计算机教学方法 的实际开展来看， 多数计算机老师 在教学过程 中都不同程度 的存在重视形式轻视效果的现象， 如果不 解决这一问题 ， 将导致初 中计算机教学难以取得预期效果 。 ２ 、 初 中计算机 教学方法 所需 的硬 件支撑 不到位 在 目前 初中 计算 机教学 中 ， 要 想取得 积极 的教 学效 果， 需要 强 有力 的埂 件基础 作为支撑 。但 是从 目前初 中信 息技术 教 学的
为了保证初 中计算机 教学 方法 的有效 实施 ，初 中教师应 不 断提 高计算机水 平和 计算机应 用 能力 ，迅速 掌握计算 机教 学方 法 的要 点， 大力推动 计算机教 学方法 的实行 。
四、 初 中计算机教学 方法取得 的积极 效果
从 目前来 看 ，初 中计算机 教 学方法 已经 在 计算机 课 堂中收 得了良 好 的应用效果， 对提高计算机课堂教学效率和教学实效性起 到了积极的促进作用 。其具体效 果主要体现在以下几个方面： １ 、 初 中计算机教 学方 法促进 了计算机 教学效率提 高 初 中计算机 教学 目 前 缩短 了教学 时间 ， 丰富 了课堂 内容 ， 提 高 了教 学效果 ， 使初 中计算机 课堂教 学的 教学效 率得 到了提高 。 因此 ， 我 们必须大 力推进初 中计算机教 学方法的凿及 。 ２ 、 初中计算机教学方法促进了计算机教学朝着现代化方向发展 初 中计算 机教学 是 计算 机技术 的分 支 ，本 质 卜 属丁 ． 教学 现 代化 的范畴 。初中计 算机教学方法 的全面应 用， 对促进教学现 代 化的发展起 到了积极的推 动作 用。由此可 见， 初中 计算 机教学方 法促进 了计算 机教学朝 着现代化 方向发展 。 ３ 、 初 中计算机教 学方法直 接提高了计算机 教学实效性 从 目前 初 中课 堂教 学来看 ， 计算 机教 学方 法的采 用， 直接 提 高 了计算 机课堂 教学效 果 ， 使 初 中计算机 课堂 教学 更贝实 效 ， 满足 了初 中计算机 课堂 教学 的需要 ，达到 了初 中计算机课 堂教 学的预期 目标。
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素质教育下初中信息技术教学方法探究
摘要：初中信息技术教学对培养中学生各方面的能力具有重要的作用，开设初中信息技术教学不仅是深化现代化教学改革的需要，更是对学生进行全面素质教育的必由之路。
更好地开展好初中信息技术教育，是时代发展的要求。
关键词：初中信息技术素质教育
引言
现阶段，随着信息技术在我国的快速发展与迅速普及，信息技术教育的理念逐渐渗透到教育的各个阶段，信息技术教学逐渐成为中学教学中不可或缺的一门课程。
初中信息技术教学担当着培养学生全面发展，提高学生综合素质，为社会主义现代化建设事业培养合格人才的艰巨任务，信息技术掌握的好坏程度将直接影响到学生的全面发展。
一、明确学习计算机的重要性
针对不少学生学习计算机课程目的不明确以及初中计算机课程不受重视这一问题，教师应该首先明确计算机课程的重要性，无论是对于教师自己，还是学生，都要明确计算机学习已经成为现代社会的必需。
现代科技迅速发展，知识总量以前所未有的速度增加，计算机技术是现代信息科学技术的基础，是现代信息社会的主要技术之一，它已被广泛应用于社会的各个领域，对人类社会的进步与发展产生了重大而深远的影响，正在并将继续改变人类的学习方式、工作方式和生活方式。
因此，计算机已经成为人们日常工作和学习中的必备工具，计算机能力也成为衡量一个人综合素质的重要指标。
中学计算机教育是一项面向未来的现代化教育，是中小学素质教育的重要内容。
计算机课程将逐步成为中小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科，并为学生适应现代信息社会中的学习、工作和生活方式打下必要的基础。
因此，初中教师要从思想上首先重视计算机教育，认真备课，在日常教学中多进行教法研究与教学交流，以促进初中计算机教学效果的提高。
二、营造宽松的学习氛围
在信息技术课堂上，多鼓励学生进行广泛的交流与合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，增强合作意识。
由于学生智力因素的差异，其认知水平和操作水平相差较大，因此，建立民主平等、尊重信任、互相合作、共同参与的师生关系。
有助于学生终身发展。
对于学生来说，合作尤为重要。
大多数学生是刚接触电脑，这给教学带来很大的困难。
在课堂上，老师不可能对每一个学生都进行个别的辅导，一个班中往往只有几个“高手”接受速度较快，很容易就掌握。
可以利用学生好为人师的特点，让其辅助老师手帮手地指导能力水平稍低的同学，直到学会为止。
提倡通过课程内容的合理延伸或拓展。
充分挖掘学
生的潜力，实现学生个性化发展；加强同学间的交流合作，在合作与交流中学习。
这可以促使后进生在学习过程中得到“高手”同学的帮助和指导，增强学习的信心；也可以使“高手”在辅导同学的过程中知识得到巩固和内化。
三、选择合适的教学方法
其一，要想收到好的效果，必须先得了解学生的年龄特点、生理特点、需求。
即初中生好动，自控能力差，但却很容易受人引导；好奇心强，但也很听教师的话。
针对初中生的这些特点，首先采取的方法是阅读关于初中生特点和初中生教育的相关书籍，了解他们。
再从班主任处了解班上学生的大致情况，诸如家庭情况学习情况、性格特点等，并特别注意了解几个典型。
其二，在信息技术课上，采用任务驱动法。
对每一个知识点都给学生设置相应的任务，使得他们的自控能力差和易受引导的特点与任务驱动结合起来，让他们在解决任务中获得知识和乐趣，取得成长。
同时再结合学生好奇心重、年龄小却喜欢当小大人、想让别人重视的特点，又给予学生适当的奖励等，但前提是完成任务，且要圆满完成，这样就使学生的几种特点结合起来。
采用“以夷制夷”的方法，使得学生在照顾特点的同时又学到知识，慢慢地成长起来。
比如上理论课时，枯燥的理论会让学生很烦、不想听，可根据学习内容设置几个问题，让学生自己独立看书并作答，对回答正确的学生予以表扬；对回答错误的予以适当的指导等。
再比如上实践课时就可同样布置一些任务，让学生在规定时间内完成。
并采取适当的检查方法，给予学生适当的要求，督促学生，不让学生毫无目的地去瞎弄。
这样既学到知识，也管好纪律。
四、借助多媒体辅助教学
计算机本身就是多媒体的重要组成部分，运用多媒体这一工具进行初中计算机辅助教学，意义重大。
多媒体以图、文、声、像并茂的方式提供知识，不仅可以直观地展示教学内容，而且课程展示本身就是计算机的一种实际操作过程，教师会在教学过程中无形地渗透各种计算机操作要领。
教师在讲课过程中的每一步操作都是值得学生学习的内容，久而久之，一些常用的电脑技能，教师不用刻意讲解，学生耳濡目染就能内化于心。
传统的初中计算机教学形式是教师授课、学生听课，这种教学模式单一、死板，多媒体计算机能够改变单纯的说教模式，迫使“注入式”“满堂灌”等不适合计算机学科的教学模式退出课堂，为供示范练习和边讲边练等多种形式教学创造了条件，大大地提高了教学的灵活性。
五、实时评价反馈
信息技术课程的评价重点并不在于测评学生获得多少重大的创新成果，更重要的是通过测评促进学生形成尊重事实、注重独立思考和研究的意识及态度倾向，教学与测评过程中要注重他们的学习过程、学习体验和创造性应用知识、技能的意识的培养，要大胆地相信学生，他们“研究”的结果往往出乎教师的意料，所表现出来的能力也各有所长；多元的价值取向，将带来丰富多彩的收获。
所以，信息技术课程学习评价应该是动态的、多向的，强调整体性和发展性。
教师应把
握尺度，共同参与学生的评价活动。
对于学生的学习成果，教师应及时评价，现在绝大多数学校都在使用局域网技术，教师在上课前可以设定各班共享文件夹，让学生把完成的作品保存其中，学生可以互相浏览作品，教师也能及时在课堂上进行评点。
通过对作品的及时评价与反馈，再次提高学生学习的积极性，掀起学习高潮。
这样也为收集优秀作品，参加各级、各部门的作品比赛和本校作品展示服务。
结语
总之，初中信息技术是一门基础学科，对于培养学生的综合素质、适应以后的学习工作具有重要意义。
在教学中，提高初中信息技术的教学水平不是一朝一夕的事情，还需要教师在教学模式与方法上进行不断地研究与探讨。
教无定法，贵在得法。
只要我们在信息技术教学的路上坚持不懈，一定会找出有效的对策。
参考文献：
[1]任彦平.初中计算机教学存在问题及对策浅议[J].信息技术，2009
[2]马飞.如何搞好初中信息技术课教学[J].新课程，2010。