王熙凤形象分析微课教学设计

微课教学设计
授课教师姓名孙晓娟学科语文教龄11
微课名称王熙凤人物形象
分析
视频长度12分06秒录制时间2015年5月
知识点来源学科：语文
知识点描述从《林黛玉进贾府》王熙凤首次出场来分析其人物形象及性格预备知识阅读《红楼梦》
教学类型
讲授型问答型
适用对象江苏省五年高职二年级
设计思路
学生对名著《红楼梦》有一定的了解，关于《红楼梦》的影视作品也不少，所以我充分利用这些教学资源，通过播放电视剧相关片段引起学生兴趣，然后引导学生品读王熙凤的出场、穿着、肖像、言行，分析探讨其人物性格
教学过程
内容时间
一、片头
（50秒以内）
大家好，本节微课重点讲解王熙凤人物形象。

50秒以内
二、正文讲解（10分钟左右）
第一部分内容：
王熙凤的出场
①在王熙凤的出场上你们注意到了什么？如何写的？
她的“笑”。

她那夸张的声音。

出场特点“未见其人，先闻其声”
作用是“先声夺人”
同学们，读到“笑声”时候，黛玉想着什么?
此人会是谁?
黛玉心里想的问题，也正是读者心里的问题。

试想，在老祖母面前，人
人敛声屏气，恭肃严整，谁敢这样放诞无礼?王熙凤如此出场，一开始
就显示出她的泼辣性格和她在贾母面前敢于放肆的特殊地位——独揽
着贾府的家政大权。

90 秒
第二部分内容：
王熙凤的服饰及肖像
王熙凤的穿着打扮怎样？
“彩绣辉煌，恍若神仙妃子”，很奢华。

长相呢？
110 秒
“丹凤三角眼，柳叶吊梢眉”
美丽中透着精明刁钻
“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”
“威”说明她在贾府的地位高
“笑”说明她善于周旋逢迎
第三部分内容：见黛玉
我们现在就请同学来说说她在见黛玉时候是如何表现她的性格的。

熙凤夸黛玉这部分：“天下竟有这样标致的人物，我今儿才算见了！”
又说“况且这通身的气派，竟不象老祖宗的外孙女，竟是个嫡亲的孙女”。

大家想想，王熙凤的这些话实际上是说给谁听的？还夸了谁？
除林黛玉，还贾母，嫡亲孙女儿等。

到后来又体贴地问黛玉几岁了？上过学没有？吃什么药？其实这些问
题她有没有想要黛玉回答？
看似关心黛玉，实际是说给贾母听的，拍贾母马屁。

另外，也把自己在贾府的当家地位给亮出来！
240秒
第四部分内容：回王夫人
王熙凤说早料着了。

说明她懂得察言观色去迎合别人。

她有能干的一面，
但又比较狡黠，有心机。

150秒
三、结尾
（30秒以内）
授课完毕，谢谢聆听！播放歌曲“聪明累”30秒以内
自我教学反思
学生对新事物的认识得有个过程，同时有他的局限性和规律性。

在上面的教学过程中，我根据学生的基础和认识规律，穿插电视剧相关片段，引起学生的兴趣，然后通过引导和学生探讨王熙凤的人物形象分析.然后通过“点评式读书法”的介绍和运用，再加上对欣赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，欣赏品味语言，让学生在审美中获得精神愉悦。

语文课通过文字的间接性，引导学生想象品味其中的韵味，不仅能培养学生的语感，提高学生的语文素养，还能使学生在鉴赏的过程中获得精神愉悦，审美享受。

如：很多同学在点评王熙凤的外貌神态“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”时，只点评出她的“漂亮”或“美丽”而完全没有看出她的凶狠来。

我针对这一实际情况在名家点评欣赏时，重点引导学生被他们忽略的“三角眼”“吊梢眉”以及“春”和“威”几个词，并在这些词上加了着重号或圈符，使之格外醒目。

引导学生从这些词中，体会曹雪芹描写人物不仅写人物外在的形貌，还通过极精练的语言写出了人物的神韵的高超技。

至此，学生对王熙凤的认识已从外表深入到了灵魂，对大师看似简单的文字却蕴含独特的匠心的高妙技巧不得不由衷地佩。

需要改进之处：（1）可以将读书方法的介绍和学生对鉴赏方法的感悟结合起来。

虽然本课着力给学生提供实践“点评式读书法”的舞台，但这种舞台只集中体现在课堂的后半部分，前半部分则体现得不够。

前半部分大多是教师在唱独角戏，课堂上的双边活动，特别是学生这一方的活动不够热烈。

究其原因，是教师过于拘泥于课前的教学设计，认为在“教师示范”部分，就要完全由教师来完成，其实可以在教师示范完一个例子后，引导学生完成以下的各项内容。

比如，四种鉴赏方法的点拨，教师可以在点拨完一个后，引导学生感知品味具体的语言材料，让他们自行探究、进而总结归纳其它的几种鉴赏方法，这样学生的自主活动会体现地更充分，学生学习的自主性会更明显地体现出来。

（2）对语言的朗读品味应该贯穿整个教学过程。

语文课离不开对语言的涵咏品味。

好的语言大多意味隽永，可多意会，少言传。

虽然小说的篇幅较长，不像诗歌散文那样便于诵读吟咏，但还是可以挑选出一些精彩的片断，让学生体会，品味。

可采用单个地读，分角色地读，对读的情况进行评价等方式让学生自己去体会、品味，发掘其中的妙处。

本课的前半部分有两次齐读，后来因为时间关系就没有对文本进行朗读，使得鉴赏点评有些游离文本。

如果在不同的阶段，穿插对精彩段落的品读，如王熙凤出场时的语言，夸赞林黛玉的语言等，会使学生在品读文本中不断加深理解感悟，留下深刻的印象和长久的回味。

（3）整个教学过程还可以更紧凑，更科学，更有效。

从教学设计的初衷到教学过程的实施，都力求体现语文教学的本质，但整个教学过程还不够紧凑，科学。

如在名家点评赏析部分，针对性可以更强些，有些前面的学生点评的基本到位的，就没有必要再展示了。

可以把重点放在王熙凤的外貌描写、夸黛玉的语言部分，这样就可以节省一些时间，用在涵咏品味语言上，既提高教学效率，又可以使“语文味”更浓厚些。

第一次制作微课，对微课软件运用不熟悉，以后再教学中要注意学习。