王熙凤形象分析微课教学设计
《〈林黛玉进贾府〉人物分析之王熙凤》教学设计
《〈林黛玉进贾府〉人物分析之王熙凤》教学设计教学目标：1、知识目标：学习根据人物描写的手法探讨人物性格的多样性，并形成辩证的认识。
2、能力目标：提高学生根据人物描写的手法分析人物性格的能力。
3、情感目标：丰富学生情感体验，激发学生阅读名著的兴趣。
教学重点：赏析王熙凤的性格，深入理解人物性格的多样性。
教学难点：辩证分析人物的形象特点。
教学方法：借助信息化手段，以自主学习、探究学习、小组合作学习为主教学课时：1课时教学步骤：一、备▪熙凤建立高一影视学生QQ群、微信群，并在蓝墨云班课平台上发布自主学习任务单，教师和学生共同分享学习有关《红楼梦》王熙凤的视频、课文诵读及相关文字资料，并让学生上传经自习后的学习成果、学习困惑等；结合校园文化艺术节的课本剧比赛，发挥影视班学生的特长，可自主成立学习小组，用艺术展演的方式展示学习成果。
学习任务学习方法学习检测学习困惑梳理字词，诵读课文听音频，查字典上传音频，网络投票了解人物，制作简介查网络，观视频上传海报，互评分享多维解析，形成成果查网络，互交流小组合作，课堂展示（设计意图：此环节充分运用蓝墨云班课、QQ群等信息化平台，以学习任务驱动的方式，通过师生共同交流与分享，激发学生学习经典文本的积极性和主动性。
）二、画▪熙凤教师导入语：有这么一个作者，他用十年的时间写就了一部经典，有一部经典，它涵盖了975个人物，有一个人物，她成为了这部经典中的经典形象。
她就是曹雪芹《红楼梦》里面的王熙凤。
今天我们就来和她见一面吧？课前，我给大家在平台上上传了学习任务单。
下面我们就来看一看大家的完成情况。
(教师点击进入自主学习任务单，共享任务完成情况。
并请出海报得票最多的同学来展示其海报。
）【学生海报的词：王熙凤，别称“凤辣子”，年龄不大，不太识字，但生得好家庭，长得好美丽，做事也好犀利。
有才能的人是多的，但有才又能有施展的机会才是幸运的，王熙凤便拥有这一份幸运。
她是王夫人的内侄女，贾琏的悍妻，贾母的好孙媳，在整个贾府里面如鱼得水，家庭、事业都是风风火火，惊天动地。
话说王熙凤——《红楼梦》人物评析方法指导课
篇：课堂B 学情分析《红楼梦》人物众多，学生阅读时对恋爱故事中的宝玉、黛玉、宝钗关注度高，而对在家庭内部生活结构中起支柱作用的王熙凤研读不深。
对王熙凤的印象大多容易停留在辣、酸、贪、狠、毒上，往往忽略了她复杂个性的成因以及曹雪芹塑造这一典型人物的意义。
教学时宜引导学生运用批判性思维辩证地评价人物，深度挖掘其复杂个性的成因及悲剧命运的典型意义。
教学目标1.精读与王熙凤有关的章节，梳理与王熙凤有关的主要事件，画出思维导图，概述王熙凤的人生经历，并予以评价。
2.从不同人物的立场和视角看王熙凤，全方位、多角度把握王熙凤的个性特征。
话说王熙凤——《红楼梦》人物评析方法指导课蒋雁鸣3.引导学生理性思考、客观评价，深度解读王熙凤复杂个性形成的原因（典型环境）及其悲剧命运的典型意义。
教学重点王熙凤的个性特征。
教学难点王熙凤复杂个性特征形成的原因及其悲剧命运的典型意义。
学生活动安排1.在通读整本书的基础上，重点阅读第3、6、7、11、12、13、15、20、25、40、43、44、54、65、68、69、72、74、96、106、110、113、114回。
2.画思维导图，梳理王熙凤的主要人生经历，并用一个字或词概括她在相应阶段的行事给你留下的印象。
教学过程一、读者视角评熙凤画思维导图，梳理王熙凤的主要人生经历，她在相应阶段的行事给你留下怎样的印象，请用一个字或词予以概括。
(下图系某学生的思维导图）二、书中人物议熙凤分小组完成下列表格：请结合王熙凤的身份和主要事件，站在不同人物的立场，用一句话评价王熙凤。
（每组选择三到五个人物）人物王熙凤的身份对应事件评价贾母王夫人……三、王熙凤自辩活动要求：针对以上不同人物对王熙凤的看法，请以王熙凤自辩的形式进行回应。
每个小组任选一个角度，推选一个代表发言。
四、探究成因王熙凤为什么具有如此复杂的个性特征？这个人物的悲剧命运有何典型意义？备课资料参考：1.娘家的生活环境。
第16回：贾元春才选凤藻宫。
林黛玉进贾府王熙凤人物形象分析PPT学习教案
美中含威 第10页/共24页
见黛玉
这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，
仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样
标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气
派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙
道妹妹不过这两日到的，我已预备下了，等太太
回去过了目好送来。”王夫人一笑，点头不语。
脂砚斋批语：余知此缎阿凤并未拿出，
此借王夫人语机变欺人处耳
。
第13页/共24页
• 冷子兴向贾雨村介绍说：“言谈又有爽利，心机又极深 细，竟是个男人万不及一的。”（第二回）
• 周瑞家的向刘姥姥介绍说：“这位凤姑娘年纪虽小，行 事却比世人都大呢……少说也有一万个心眼子……”（ 第六回）
第23页/共24页
人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，
这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟
围拥着一个人从后房门进来。
• 未见其人，先闻其声
脂砚斋云：第一笔阿凤三魂六魄已被作者 拘定了，后文焉得不活跳纸上？
第6页/共24页
贾母笑道：“你不认得他。 他是我们这里有名的一个泼皮 破落户儿，南省俗谓作‘辣
• 子’贾，母对你其只的“叫放他诞无‘礼凤”并辣不子生气’，就却用 是这样了戏。谑的”语气与之谈笑，除了说明她一直性格
林黛玉进贾府王熙凤人物形象分析
会计学
1
据电脑统计，《红楼梦》全书所写的人 物男278人，女247人，共525人。这其中王 熙凤的描写是非常精彩的。如果没有王熙 凤，《红楼梦》的篇幅就要去掉二分之一； 如果没有王熙凤，《红楼梦》的可读性就 要去掉三分之二。
整本书阅读《红楼梦》人物形象分析之王熙凤 教学设计 2022—2023学年统编版高中语文必修下册
通过语言分析，我们看到了一个泼辣，善于逢迎机变、察言观色、玲珑圆滑又精明能干，在贾府有着特殊地位的王熙凤。
王熙凤的性格并非可以简单归结为善与恶的问题, 而呈现出多面立体、鲜活真实的综合性格特征。她不但精明能干, 而且冷酷无情、工于心计、心狠手辣, 不仅八面玲珑、人情练达, 而且有时待人真诚, 心怀恻隐之心, 这正是王熙凤这一艺术形象的魅力所在。
整本书阅读《红楼梦》人物形象分析之王熙凤 教学设计
课程基本信息
学科
高中语文
年级
学期
秋季
课题
整本书阅读《红楼梦》人物形象分析之王熙凤 教学设计 2022—2023学年统编版高中语文必修下册
教学目标
1.研读《红楼梦》，学习通过语言描写分析王熙凤的性格特点。
2.感受王熙凤的人格魅力。
教学内容
教学重点：
学习通过语言描写分析王熙凤的性格特点。
教学难点：
通过字词来揣摩人物背后的心理和真正目的
教学过程
一、导入
同学，你好！这节课我们主要学习通过语言描写来分析王熙凤这个人。
二、分析王熙凤形象
（一）出场：播放《红楼梦》视频相关片段。
师：和宝玉的出场对比，王熙凤的出场有什么特点呢？
生：采用了“未见其人，先闻其声”的表现手法。
小结：黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”可以看得出王熙凤在贾府的特殊地位，正是深受贾母喜欢的缘故才敢如此。只听后院中有人笑声，也能感受到王熙凤的泼辣。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
（二）见到黛玉时播放视频
师：分析“天下真有这样标致的人物”中的“真”和“才”的妙处。
王熙凤形象分析
教学设计课题：《林黛玉进贾府》王熙凤形象分析重点：1、分析王熙凤的性格特征2、了解塑造人物的方法难点：分析王熙凤的性格特征导入:中国历来被称作诗歌的国度，但其实我们的小说也成绩斐然。
其中的杰出代表就是“四大名著”。
这些小说为我们塑造了一个个形象鲜活、性格各异的人物形象。
然而，对女性的描写，《水浒传》中是荡妇或者母夜叉，《三国演义》中是英雄人物的点缀，《西游记》中则是总惦记着吃唐僧肉的妖精，只有《红楼梦》，我们看到曹雪芹是用欣赏和赞美的眼光来描写女性，他们才华横溢不让须眉，他们冰清玉洁宛若仙子。
今天，就让我们一起来认识一下《红楼梦》中的一个经典人物形象——王熙凤。
一、学生观看视频说说自己心中的王熙凤形象。
二、文本合作探究：王熙凤形象。
（提示：从出场、服饰、语言、动作神态进行分析）1、出场：未见其人先闻其声投影：批本云：第一笔阿凤三魂六魄已被作者拘定了，后文焉得不活跳（跃）纸上？（1）人物形象:行为放诞性格泼辣地位特殊（2）用意：（1）突出其泼辣的性格和在贾府中的特殊地位（2）未见其人先闻其声，起到先声夺人的效果2、服饰妆扮（1）特点：浓妆艳抹、遍体锦绣（2）人物形象：贪婪、空虚（投影）：清代言妇女美，在娇羞媚态，服饰“不贵精而贵洁，不贵丽而贵雅，不贵与家相称，而贵与貌相宜”。
（清-李渔语）3、容貌体态（1）特点（2）人物形象：外表美艳，内心奸诈、冷酷、阴毒投影：（1）一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。
身量苗条, 体格风骚。
粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
（2）中国统相面术《麻衣神相》讲，“三角眼”、“吊梢眉”乃为“狡黠、狠毒、性巧、通变、邪淫”之相。
（似褒实贬）４、语言动作投影：用意十分，下语三分。
看似平淡无奇，实则精妙绝伦。
细细琢磨，会让你叹为观止，拍案叫绝。
（鲁迅）（1）（携、细细打量）天下真有这样标致人物，我今才算见了。
（2）况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。
怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。
《王熙凤人物形象之研究》教学设计
《王熙凤人物形象之研究》教学设计一、教学目标本的教学内容是学生在学了新编高中语文教材第四册第三单元《林黛玉进贾府》或第六册第三单元（《红楼梦》单元）后所进行的拓展研究性学习，目的是为了让学生更深层次地理解小说的人物形象，激发学生阅读和研究《红楼梦》的兴趣，为将来更深层次的探讨打下基础。
、通过学习，使学生更具体地了解《红楼梦》中王熙凤的人物形象、性格特征，从而更深刻地领会小说的艺术特色。
2、通过本节的教学，让学生掌握一定的网络环境下研究性学习的方法和手段，在掌握必要的信息技术手段的同时，更加注意学习材料的分析、整理与整合，培养学生的创新精神。
二、教学重点及难点、王熙凤是《红楼梦》中作者着力刻画的一个重要的人物，理解王熙凤的人物形象对理解小说有着非常重要的作用，但在小说中，关于王熙凤的头绪很多，如何让学生从中理清思路，把握性格特点，至关重要。
2、本节主要解决三个问题“在描写王熙凤的外貌时，作者为什么没有写到她的脚？”、“王熙凤是怎样的一个人？”、“如果你是曹雪芹，你将如何安排王熙凤的结局？”3、学生认知过程的外显与控制是网络化教学的难点，如何指导学生从大量的信息中筛选材料完成知识建构，是网络化教学中必须要解决的问题。
4、学生制作简单EB发布和演示文稿，养成使用现代信息技术表达学习成果、交流学习经验的习惯。
三网络环境与资源、提供一人一机的网络教学环境，含Internet和TpXX 教学控制系统。
2、提供《〈红楼梦〉人物研究专题网站http://qhssn/hl》《红楼艺苑http://pennet/indexphp》《红楼梦http://hnglnet》《悼红轩http://hsqsedun/hinese/rplht》《Ggle搜索http://ggle》《搜狐搜索http://shu》等六个站点，提供学生访问服务，以教师自制的《〈红楼梦〉人物研究专题网站》为主。
3、在校园网中开设论坛，提供BBS讨论服务，供学生交流使用。
《林黛玉进贾府之王熙凤》微课教学设计
《林黛玉进贾府之王熙凤》微课教学设计《《林黛玉进贾府之王熙凤》微课教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！《林黛玉进贾府之王熙凤》微课教学设计【学习目标】通过研读文本，分析王熙凤的性格特点，学习小说刻画人物所运用的外貌描写、语言描写、动作描写等主要方法。
【学习资源】微视频【学习方法】1、自主学习2、观看微视频【学习过程】导入：(出示视频：《红楼梦》的开篇词。
)今天的微课我们一起走近王熙凤。
二、分析：“王熙凤”丰富的情感内涵。
1、文中以四个层次展示王熙凤的性格特征:写出场，肖像描写，见黛玉，回王夫人写出场王熙凤是贾府中杀伐决断、威重令行的铁腕人物，因此作者在塑造这个人物的时候，可谓不遗余力。
大家通过视频结合课文中看一看王熙凤是在什么情况下出场的?为什么要这样安排?(5段)一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客!”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼?”贾府规矩众多，等级森严，在老祖宗“贾母”面前，“个个皆敛声屏气，恭肃严整。
”包括邢王二夫人，也只能恭恭敬敬垂手侍立，作为一个深闺女子更应遵守礼数。
何况今天还有远客来到，谁也不可以失礼的。
那么，王熙凤为何如此“放诞无礼”呢?这部分描写表现了王熙凤怎样的特点?要点提示：人物的特殊地位 (备受尊崇)人物的个性特征 (喜欢张扬)通过贾母侧面介绍，更证明了这一点: “他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿”“你管叫他‘凤辣子’就是了”。
“老祖宗”能够用这样戏谑的语言与之谈笑的人实在不多，除了说明她性格泼辣之外，更说明她是深得贾母宠爱的特殊人物。
(二)肖像描写(5段)这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗;项上戴着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿色宫绦，双衡比目玫瑰;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂;下着翡翠撒花洋绉裙。
《〈林黛玉进贾府〉人物分析之王熙凤》教学设计
《〈林黛玉进贾府〉人物分析之王熙凤》教学设计教学目标：1、知识目标：学习根据人物描写的手法探讨人物性格的多样性，并形成辩证的认识。
2、能力目标：提高学生根据人物描写的手法分析人物性格的能力。
3、情感目标：丰富学生情感体验，激发学生阅读名著的兴趣。
教学重点：赏析王熙凤的性格，深入理解人物性格的多样性。
教学难点：辩证分析人物的形象特点。
教学方法：借助信息化手段，以自主学习、探究学习、小组合作学习为主教学课时：1课时教学步骤：一、备▪熙凤建立高一影视学生QQ群、微信群，并在蓝墨云班课平台上发布自主学习任务单，教师和学生共同分享学习有关《红楼梦》王熙凤的视频、课文诵读及相关文字资料，并让学生上传经自习后的学习成果、学习困惑等；结合校园文化艺术节的课本剧比赛，发挥影视班学生的特长，可自主成立学习小组，用艺术展演的方式展示学习成果。
学习任务学习方法学习检测学习困惑梳理字词，诵读课文听音频，查字典上传音频，网络投票了解人物，制作简介查网络，观视频上传海报，互评分享多维解析，形成成果查网络，互交流小组合作，课堂展示（设计意图：此环节充分运用蓝墨云班课、QQ群等信息化平台，以学习任务驱动的方式，通过师生共同交流与分享，激发学生学习经典文本的积极性和主动性。
）二、画▪熙凤教师导入语：有这么一个作者，他用十年的时间写就了一部经典，有一部经典，它涵盖了975个人物，有一个人物，她成为了这部经典中的经典形象。
她就是曹雪芹《红楼梦》里面的王熙凤。
今天我们就来和她见一面吧？课前，我给大家在平台上上传了学习任务单。
下面我们就来看一看大家的完成情况。
(教师点击进入自主学习任务单，共享任务完成情况。
并请出海报得票最多的同学来展示其海报。
）【学生海报的词：王熙凤，别称“凤辣子”，年龄不大，不太识字，但生得好家庭，长得好美丽，做事也好犀利。
有才能的人是多的，但有才又能有施展的机会才是幸运的，王熙凤便拥有这一份幸运。
她是王夫人的内侄女，贾琏的悍妻，贾母的好孙媳，在整个贾府里面如鱼得水，家庭、事业都是风风火火，惊天动地。
《林黛玉进贾府》之走进王熙凤教案
中学电子教案教学课题第 4 课时1.学习典型环境中的典型人物的分析,理解人物形象.教学目标2.理解人物形象是小说反映社会生活的主要手段。
教学重点分析王熙凤的性格特点并理解人物形象怎样反映时代面貌、社会生活。
教学难点学习小说刻画人物形象的多种手法。
教学过程二次备课一、导入“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。
”《红楼梦》作为我国古典小说的巅峰之作，不仅写尽了当时社会的世态众生相，展示了贾府由盛转衰的过程，也细致刻画了一大批有血有肉的人物形象，主要人物各具情态、栩栩如生。
《林黛玉进贾府》是小说中主要人物的第一次出场，也是小说中最为集中描写人物的部分，小说是最能体现语文学科素养和审美情趣的文本，而它最重要的当然是刻画人物形象去表现思想的深度和情感的深度，红楼梦中除了刻画宝黛外最具鲜明个性的人物形象就是王熙凤。
有人还说过这样一句话：“恨凤姐骂凤姐，不见凤姐想凤姐。
”足见人物的魅力之大，今天就让我们一起借助林黛玉的眼睛来看看凤姐吧。
二.初读文本请同学默读文章，在文中画出有关王熙凤描写的语段,并用一个字概括她的性格特点。
“辣”三、细读文本王熙凤的“辣”体现在哪些方面？1.声音“辣”（对比、衬托、侧面描写、语言描写）:这是《红楼梦》中极其精彩的一笔: 未见其人，先闻其声。
“我来迟了，不曾迎接远客”，然后才见“一群媳妇丫环围拥一个人从后房门进来”。
（衬托）难怪黛玉纳罕，觉得与那些个“敛声屏气，恭肃严整”的人们相比（对比），实在是“放诞无礼”，正说明她在贾府的特殊身份和地位。
通过贾母介绍（侧面描写，贾母眼中的王熙凤），更证明了这一点: “他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿”“你管叫他‘凤辣子’就是了”。
“老祖宗”能够用这样戏谑的语言与之谈笑的人实在不多，除了说明她性格泼辣之外，更说明她是深得贾母宠爱的特殊人物。
（对比林母眼中的王熙凤）小说中鉴赏人物形象时要用比较分析法。
此处和王夫人向黛玉介绍贾宝玉时说他是“孽根祸胎”、“混世魔王”有异曲同工之妙。
《林黛玉进贾府》王熙凤人物形象分析
《林黛玉进贾府》人物形象分析教学目标知识与能力1、在熟悉课文情节、环境的基础上分析王熙凤这一个性鲜明的人物形；2、了解《红楼梦》塑造人物的方法。
过程与方法在反复诵读中分析人物形象。
情感态度正确认识作品的反封建意义。
教学重点全面把握王熙凤的复杂性格教学难点体悟王熙凤的语言，感受人物形象教学内容一、导入新课二、整体感知：分析王熙凤的艺术形象《红楼梦》以其丰富的生活内容，深刻的思想意义和高超的艺术技巧达到了中国古典文学史上的最高峰。
前两节课，我们已经了解了这部书的主要内容，熟悉了小说中所营造的典型环境——贾府的基本情况。
那么这节课我们来学习什么呢？（一）王熙凤是贾府中杀伐决断、威重令行的铁腕人物，因此作者在塑造这个人物的时候，可谓不遗余力。
大家回忆一下课文中王熙凤是在什么情况下出场的？为什么要这样安排？（二）观看熙凤出场录像。
要求学生注意观察她出场的方式、服饰、容貌，语言及其动作。
（三）思考：作者从哪几方面展示了王熙凤的个性？（四）具体剖析王熙凤性格特点及艺术形象。
提问1：她是以怎样的形式出场的？明确：人未至而声先闻，众星捧月一般出场的。
仿佛武则天出宫、慈禧太后临朝。
提问2：贾府规矩众多，等级森严，在老祖宗“贾母”面前，“个个皆敛声屏气，恭肃严整。
”包括邢王二夫人，也只能恭恭敬敬垂手侍立，作为一个深闺女子更应遵守礼数。
何况今天还有远客来到，谁也不可以失礼的。
那么，王熙凤为何如此“放诞无礼”呢？作者为什么要这样写？明确：这样写突出了王熙凤在贾府这样一个特定环境中特殊身份和特殊地位。
脂批本云：第一笔阿凤三魂六魄已被作者拘定了，后文焉得不活跳（跃）纸上？提问3：作者是怎样描写王熙凤的肖像的？明确：肖像描写不但可以细腻刻画人物外部特征，而且还能透露出人物性格特征和精神世界。
作者是主要从两方面来写的：服饰及容貌。
提问4：观察王熙凤的服饰有什么特点？明确：打扮与众姑娘不同，浓妆艳抹、遍体锦绣、光彩照人，恍若神妃仙子。
《林黛玉进贾府》王熙凤人物形象微课教案
《林黛玉进贾府》王熙凤人物形象微课教案《林黛玉进贾府》微课教学设计教学目标：1·了解王熙凤的性格特点以及小说刻画人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。
2·学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。
教学过程：一、新课导入上一节课我们在“导游”林黛玉的带领下走进贾府，透过院落建筑的“硬件”和服饰仪节的“软件”，我们清楚地认识到了贾府宏伟的外观，讲究的布局，华贵的陈设，初步见识了贾府的至尊至贵。
今天，让我们再次穿越时空的隧道，“故国神游”，去认识一下生活在贾府里的一个重要人物，王熙凤。
二、浏览文章，筛选信息，分析人物形象1·请同学们浏览课文，找出描写王熙凤的段落，做上标记。
2·根据文章内容，分组讨论王熙凤的形象特点三、成果展示：（一）小组代表陈述观点.注意：引导学生对人物形象进行分析，作出全面、客观、系统的综合性评价,学会理性的评价人物形象。
有理有据的陈述自己的观点,激励新见解,新评价.（二）提示：王熙凤是一个精明能干，惯于玩弄权术的人。
为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。
由于对上善于阿谀奉承，因此博得贾母欢心，从而独揽了贾府的大权，成为贾府的实际统治者。
节选部分以四个层次展示王熙凤的性格特征:1.写出场:这是《红楼梦》中极其精彩的一笔: 未见其人，先闻其声。
“我来迟了，不曾迎接远客”，然后才见“一群媳妇丫环围拥一个人从后房门进来”。
难怪黛玉纳罕，觉得与那些个“敛声屏气，恭肃严整”的人们相比，实在是“放诞无礼”，正说明她在贾府的特殊身份和地位。
通过贾母介绍，更证明了这一点: “他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿”“你管叫他‘凤辣子’就是了”。
“老祖宗”能够用这样戏谑的语言与之谈笑的人实在不多，除了说明她性格泼辣之外，更说明她是深得贾母宠爱的特殊人物。
2.绘肖像:不但具体细腻刻画人物外部特征，而且透露出人物性格特征和精神世界。
通过肖像描写，描绘了王熙凤的头饰、服装、容貌。
王熙凤形象分析微课教学设计
微课教学设计授课教师姓名孙晓娟学科语文教龄11微课名称王熙凤人物形象分析视频长度12分06秒录制时间2015年5月知识点来源学科：语文知识点描述从《林黛玉进贾府》王熙凤首次出场来分析其人物形象及性格预备知识阅读《红楼梦》教学类型讲授型问答型适用对象江苏省五年高职二年级设计思路学生对名著《红楼梦》有一定的了解，关于《红楼梦》的影视作品也不少，所以我充分利用这些教学资源，通过播放电视剧相关片段引起学生兴趣，然后引导学生品读王熙凤的出场、穿着、肖像、言行，分析探讨其人物性格教学过程内容时间一、片头（50秒以内）大家好，本节微课重点讲解王熙凤人物形象。
50秒以内二、正文讲解（10分钟左右）第一部分内容：王熙凤的出场①在王熙凤的出场上你们注意到了什么？如何写的？她的“笑”。
她那夸张的声音。
出场特点“未见其人，先闻其声”作用是“先声夺人”同学们，读到“笑声”时候，黛玉想着什么?此人会是谁?黛玉心里想的问题，也正是读者心里的问题。
试想，在老祖母面前，人人敛声屏气，恭肃严整，谁敢这样放诞无礼?王熙凤如此出场，一开始就显示出她的泼辣性格和她在贾母面前敢于放肆的特殊地位——独揽着贾府的家政大权。
90 秒第二部分内容：王熙凤的服饰及肖像王熙凤的穿着打扮怎样？“彩绣辉煌，恍若神仙妃子”，很奢华。
长相呢？110 秒“丹凤三角眼，柳叶吊梢眉”美丽中透着精明刁钻“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”“威”说明她在贾府的地位高“笑”说明她善于周旋逢迎第三部分内容：见黛玉我们现在就请同学来说说她在见黛玉时候是如何表现她的性格的。
熙凤夸黛玉这部分：“天下竟有这样标致的人物，我今儿才算见了！”又说“况且这通身的气派，竟不象老祖宗的外孙女，竟是个嫡亲的孙女”。
大家想想，王熙凤的这些话实际上是说给谁听的？还夸了谁？除林黛玉，还贾母，嫡亲孙女儿等。
到后来又体贴地问黛玉几岁了？上过学没有？吃什么药？其实这些问题她有没有想要黛玉回答？看似关心黛玉，实际是说给贾母听的，拍贾母马屁。
王熙凤人物形象之研究教学设计
《王熙凤人物形象之研究》教学设计《王熙凤人物形象之研究》教学设计一、教学目标本课的教学内容是学生在学了新编高中语文教材第四册第三单元《林黛玉进贾府》或第六册第三单元（《红楼梦》单元）后所进行的拓展研究性学习，目的是为了让学生更深层次地理解小说的人物形象，激发学生阅读和研究《红楼梦》的兴趣，为将来更深层次的探讨打下基础。
1、通过学习，使学生更具体地了解《红楼梦》中王熙凤的人物形象、性格特征，从而更深刻地领会小说的艺术特色。
2、通过本节课的教学，让学生掌握一定的网络环境下研究性学习的方法和手段，在掌握必要的信息技术手段的同时，更加注意学习材料的分析、整理与整合，培养学生的创新精神。
二、教学重点及难点 1、王熙凤是《红楼梦》中作者着力刻画的一个重要的人物，理解王熙凤的人物形象对理解小说有着非常重要的作用，但在小说中，关于王熙凤的头绪很多，如何让学生从中理清思路，把握性格特点，至关重要。
2、本节课主要解决三个问题“在描写王熙凤的外貌时，作者为什么没有写到她的脚？”、“王熙凤是怎样的一个人？”、“如果你是曹雪芹，你将如何安排王熙凤的结局？” 3、学生认知过程的外显与控制是网络化教学的难点，如何指导学生从大量的信息中筛选材料完成知识建构，是网络化教学中必须要解决的问题。
4、学生制作简单WEB发布和演示文稿，养成使用现代信息技术表达学习成果、交流学习经验的习惯。
三网络环境与资源 1、提供一人一机的网络教学环境，含Internet和Top2000教学控制系统。
2、提供《〈红楼梦〉人物研究专题网站/hlm》《红楼艺苑/index.php》《红楼梦》《悼红轩/chinese/rwpl.htm》《Google搜索》《搜狐搜索》等六个站点，提供学生访问服务，以教师自制的《〈红楼梦〉人物研究专题网站》为主。
3、在校园网中开设论坛，提供BBS讨论服务，供学生交流使用。
4、提供学生打印、复印服务。
四、主要研究问题和思路 1、作者在描写王熙凤的外貌时，为什么没有写到她的脚？ 2、小说中的王熙凤是怎样的一个人？这个问题较大，拟分几个方面来具体分析①从语言来看，个性化的语言能反映出王熙凤是什么样的人？②古人云：“女子无才便是德”，那么王熙凤有才吗？有德吗？③王熙凤对金钱的态度是什么？④王熙凤该不该对贾府的衰败负责任？⑤今天，我们可以从王熙凤的身上借鉴什么？ 3、如果你是曹雪芹，你将如何安排王熙凤的结局？五、教学过程过程一：老师：学了《林黛玉进贾府》之后，大家都觉得浅尝辄止，意忧未尽。
王熙凤优质课
人 物 形 象
凤姐
学习目标：
1、讨论分析王熙凤的形象特征。 2、归纳塑造人物形象的常用方法。 3、熟练运用塑造人物形象的方法
王熙凤形象：分几个层次写的？
• 1写出场
• 2绘肖像 • 3见黛玉 • 4回王夫人
写出场
王 熙 凤
“未见其人，先闻其 声”。既写出他性格的 泼辣放肆，又显示出她 了贾母的宠爱。
转悲为喜(因为她见贾母笑了， 便匆忙完成这个感情的转变) 入木三分描绘了王熙凤“察 颜观色，机变逢迎” （得宠 原因）。
回王夫人
王 熙 凤
一笔带过，进一步说明 由于她的察颜观色，机变逢 迎，已取得王夫人欢心，成 为贾府中的实际掌权人。
肖像描写（丹凤三角眼, 柳叶吊梢眉, 粉面含春威不露）
华贵富艳，美丽中蕴藏着威严、狡黠。
绘肖像
王
头饰 服饰
肖像描写
容貌 “三角眼”“吊梢眉” “粉 面”“丹 美丽外表 刁钻狡黠 (本性) 唇”
熙 凤
集珍宝珠玉 于一身 贪婪与俗气
见黛玉
王 熙 凤
先是恭维(因为黛玉是贾母最疼爱的外孙女儿， 不惜恭维到了令人肉麻的地步：“天下真有这 样标致的人物，我今儿才算见了!”）
继而拭泪(提到黛玉母亲,想到贾母定会为女儿 去世而掉泪,抢先“以帕拭泪）
• 正侧描写相结合。
拓展训练
• 利用人物塑造的方法请刻画一个你心中熟 悉的人物形象。 • 要求：
1、所刻画人物特征要鲜明。 2、对所学的塑造人物方法选用一种或多种。
王熙凤形象特征
动作描写（人未至笑先闻，携手、打谅、拭泪、转悲为喜）
性格泼辣，有恃无恐。 逢场作戏，做作恭维，察言观色
语言描写（标致、嫡亲孙女、该打、只管告诉我、我先料着了）
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
微课教学设计
授课教师姓名孙晓娟学科语文教龄11
微课名称王熙凤人物形象
分析
视频长度12分06秒录制时间2015年5月
知识点来源学科：语文
知识点描述从《林黛玉进贾府》王熙凤首次出场来分析其人物形象及性格预备知识阅读《红楼梦》
教学类型
讲授型问答型
适用对象江苏省五年高职二年级
设计思路
学生对名著《红楼梦》有一定的了解，关于《红楼梦》的影视作品也不少，所以我充分利用这些教学资源，通过播放电视剧相关片段引起学生兴趣，然后引导学生品读王熙凤的出场、穿着、肖像、言行，分析探讨其人物性格
教学过程
内容时间
一、片头
（50秒以内）
大家好，本节微课重点讲解王熙凤人物形象。
50秒以内
二、正文讲解（10分钟左右）
第一部分内容：
王熙凤的出场
①在王熙凤的出场上你们注意到了什么？如何写的？
她的“笑”。
她那夸张的声音。
出场特点“未见其人，先闻其声”
作用是“先声夺人”
同学们，读到“笑声”时候，黛玉想着什么?
此人会是谁?
黛玉心里想的问题，也正是读者心里的问题。
试想，在老祖母面前，人
人敛声屏气，恭肃严整，谁敢这样放诞无礼?王熙凤如此出场，一开始
就显示出她的泼辣性格和她在贾母面前敢于放肆的特殊地位——独揽
着贾府的家政大权。
90 秒
第二部分内容：
王熙凤的服饰及肖像
王熙凤的穿着打扮怎样？
“彩绣辉煌，恍若神仙妃子”，很奢华。
长相呢？
110 秒
“丹凤三角眼，柳叶吊梢眉”
美丽中透着精明刁钻
“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”
“威”说明她在贾府的地位高
“笑”说明她善于周旋逢迎
第三部分内容：见黛玉
我们现在就请同学来说说她在见黛玉时候是如何表现她的性格的。
熙凤夸黛玉这部分：“天下竟有这样标致的人物，我今儿才算见了！”
又说“况且这通身的气派，竟不象老祖宗的外孙女，竟是个嫡亲的孙女”。
大家想想，王熙凤的这些话实际上是说给谁听的？还夸了谁？
除林黛玉，还贾母，嫡亲孙女儿等。
到后来又体贴地问黛玉几岁了？上过学没有？吃什么药？其实这些问
题她有没有想要黛玉回答？
看似关心黛玉，实际是说给贾母听的，拍贾母马屁。
另外，也把自己在贾府的当家地位给亮出来！
240秒
第四部分内容：回王夫人
王熙凤说早料着了。
说明她懂得察言观色去迎合别人。
她有能干的一面，
但又比较狡黠，有心机。
150秒
三、结尾
（30秒以内）
授课完毕，谢谢聆听！播放歌曲“聪明累”30秒以内
自我教学反思
学生对新事物的认识得有个过程，同时有他的局限性和规律性。
在上面的教学过程中，我根据学生的基础和认识规律，穿插电视剧相关片段，引起学生的兴趣，然后通过引导和学生探讨王熙凤的人物形象分析.然后通过“点评式读书法”的介绍和运用，再加上对欣赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，欣赏品味语言，让学生在审美中获得精神愉悦。
语文课通过文字的间接性，引导学生想象品味其中的韵味，不仅能培养学生的语感，提高学生的语文素养，还能使学生在鉴赏的过程中获得精神愉悦，审美享受。
如：很多同学在点评王熙凤的外貌神态“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”时，只点评出她的“漂亮”或“美丽”而完全没有看出她的凶狠来。
我针对这一实际情况在名家点评欣赏时，重点引导学生被他们忽略的“三角眼”“吊梢眉”以及“春”和“威”几个词，并在这些词上加了着重号或圈符，使之格外醒目。
引导学生从这些词中，体会曹雪芹描写人物不仅写人物外在的形貌，还通过极精练的语言写出了人物的神韵的高超技。
至此，学生对王熙凤的认识已从外表深入到了灵魂，对大师看似简单的文字却蕴含独特的匠心的高妙技巧不得不由衷地佩。
需要改进之处：（1）可以将读书方法的介绍和学生对鉴赏方法的感悟结合起来。
虽然本课着力给学生提供实践“点评式读书法”的舞台，但这种舞台只集中体现在课堂的后半部分，前半部分则体现得不够。
前半部分大多是教师在唱独角戏，课堂上的双边活动，特别是学生这一方的活动不够热烈。
究其原因，是教师过于拘泥于课前的教学设计，认为在“教师示范”部分，就要完全由教师来完成，其实可以在教师示范完一个例子后，引导学生完成以下的各项内容。
比如，四种鉴赏方法的点拨，教师可以在点拨完一个后，引导学生感知品味具体的语言材料，让他们自行探究、进而总结归纳其它的几种鉴赏方法，这样学生的自主活动会体现地更充分，学生学习的自主性会更明显地体现出来。
（2）对语言的朗读品味应该贯穿整个教学过程。
语文课离不开对语言的涵咏品味。
好的语言大多意味隽永，可多意会，少言传。
虽然小说的篇幅较长，不像诗歌散文那样便于诵读吟咏，但还是可以挑选出一些精彩的片断，让学生体会，品味。
可采用单个地读，分角色地读，对读的情况进行评价等方式让学生自己去体会、品味，发掘其中的妙处。
本课的前半部分有两次齐读，后来因为时间关系就没有对文本进行朗读，使得鉴赏点评有些游离文本。
如果在不同的阶段，穿插对精彩段落的品读，如王熙凤出场时的语言，夸赞林黛玉的语言等，会使学生在品读文本中不断加深理解感悟，留下深刻的印象和长久的回味。
（3）整个教学过程还可以更紧凑，更科学，更有效。
从教学设计的初衷到教学过程的实施，都力求体现语文教学的本质，但整个教学过程还不够紧凑，科学。
如在名家点评赏析部分，针对性可以更强些，有些前面的学生点评的基本到位的，就没有必要再展示了。
可以把重点放在王熙凤的外貌描写、夸黛玉的语言部分，这样就可以节省一些时间，用在涵咏品味语言上，既提高教学效率，又可以使“语文味”更浓厚些。
第一次制作微课，对微课软件运用不熟悉，以后再教学中要注意学习。