11《军神》精品说课稿
部编人教版语文五年级下学期第四单元《11 军神》说课稿
部编人教版语文五年级下学期第四单元《11 军神》说课稿一. 教材分析《11 军神》是人教版语文五年级下学期第四单元的一篇课文。
这篇课文以一位军人的生活和训练为背景，通过讲述他面对困难和挑战时的勇敢和坚持，展现了军人的英勇和坚韧精神。
课文内容丰富，语言生动，富有感染力，能够激发学生的爱国情怀和敬佩之情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对于叙述性的课文能够进行理解和分析。
但是，对于一些深层次的情感和价值观的把握可能还不够成熟。
因此，在教学过程中需要引导学生深入理解课文中的军人精神，激发他们的爱国情怀。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文中的关键词语和句子。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：引导学生学习军人的坚韧精神和爱国情怀，培养他们的责任感和集体荣誉感。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文中的关键词语和句子。
2.难点：理解课文中的军人精神，激发学生的爱国情怀。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生通过提问和讨论来理解和分析课文。
2.教学手段：利用多媒体教学资源，如图片和视频，来辅助教学，增强学生的学习兴趣和理解能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示军人的图片和视频，引起学生的兴趣，引出课文主题。
2.自读：让学生独立阅读课文，理解课文大意，标记出不理解的地方。
3.讨论：学生分组讨论，解答彼此的疑问，分享对课文的理解和感受。
4.讲解：教师引导学生深入理解课文中的军人精神，解答学生的疑问。
5.实践：让学生通过写作或口头表达的方式，表达对军人的敬佩之情和爱国情怀。
6.总结：教师对学生的学习情况进行总结，强调军人的坚韧精神和爱国情怀。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出课文的主题和重点。
可以设计如下：军人精神坚韧爱国八. 说教学评价教学评价可以通过学生的课堂表现、作业完成情况和课后反馈来进行。
部编版五年级语文下册《11军神》说课稿
部编版五年级语文下册《11 军神》说课稿一. 教材分析《11 军神》是部编版五年级语文下册的一篇课文。
这篇课文讲述了一位年轻的八路军战士，在抗日战争中英勇斗争，不怕牺牲，展现出了我国军队的英勇精神。
通过对这篇课文的学习，让学生了解抗日战争的历史，感受军神的英勇精神，培养学生的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于历史故事也有一定的兴趣。
但他们对抗日战争的历史了解还不够深入，对于文中的一些专业术语和战争策略可能存在理解困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解抗日战争的历史背景，帮助学生理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解抗日战争的历史背景，掌握课文中的关键词语和战争策略。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：感受军神的英勇精神，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：掌握课文内容，了解抗日战争的历史背景，感受军神的英勇精神。
2.教学难点：理解课文中的战争策略和专业术语，引导学生将课文内容与实际生活相结合。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、战争图片、历史资料等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示抗日战争的图片和视频，引导学生了解抗日战争的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生独立阅读课文，掌握课文内容，了解军神的英勇精神。
3.合作探讨：分组讨论课文中的战争策略和专业术语，引导学生将课文内容与实际生活相结合。
4.教师讲解：针对学生理解困难的地方，进行详细讲解，帮助学生深入理解课文。
5.课堂练习：设计相关的练习题，检验学生对课文内容的理解掌握程度。
6.总结拓展：让学生谈谈对军神的敬佩之情，培养学生的爱国情怀。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出课文主题。
可以设计如下板书：•抗日战争背景•军神的英勇精神八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、练习成绩和课后反馈三个方面进行。
2023年部编版语文五年级下册军神说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级下册军神说课稿（精选３篇）〖部编版语文五年级下册军神说课稿第【1】篇〗《军神》说课稿各位评委老师大家好！今天我说课的题目是《军神》，我将从说教材、说教学目标、重难点、教学方法、说教学过程、说板书等几个方面进行阐述。
一、说教材《军神》是统编版教材小学语文五年级下册的第四单元的一篇课文，主要讲述了年轻时代的刘伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重受伤后，在治疗过程中坚持不使用麻醉剂，忍受巨大痛苦接受了72刀的手术治疗，被沃克医生尊称为“军神”的故事。
本文以事情发展的顺序为记叙方法，以沃克医生的神态、情绪变化为文章线索，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对“军神”刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
文章通过对人物神态、语言、动作、情绪变化的描写凸现了人物性格，全篇质朴感人，字里行间饱含着对这为伟大的军人以及军魂的赞颂与崇敬之情。
使学生在不知不觉中受到情感的熏陶、心灵的震撼，获得人生感悟。
二、说教学目标教学目标在语文素质教育活动中有导向功能、反馈功能、补救功能和评价功能。
根据《语文课程标准》中将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标有机结合的精神，结合本单元教材的教学要求和本课内容、课型特点，我确立了以下教学目标:1、知识目标:学会本课生字词语。
2、能力目标:能用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
3、语感目标:有感情地朗读课文，体会作者在语言运用和在细节描写上的妙处。
4、情感目标:通过描写人物语言、神态及情绪变化等句子，感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。
三、说重点难点《语文课程标准》指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
本册教材也在课文的教学要求中强调课堂教学要多读少讲，要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情。
《军神》这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志。
2024年军神说课稿(通用9篇)
军神说课稿(通用9篇)军神说课稿1一、教材分析本单元课文中人物的坚强意志、高尚品质深深打动着每一个人的心。
学习本单元课文不但能提高学生的语文能力，而且还能让学生树立正确的人生观和世界观。
《军神》记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事情,表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬之情。
课文按事情发展的顺序，通过人物对话、神态的描写，表现人物的品质。
二、教学实际小学生通过几年的学习已经对学习方法有了一定的了解。
四年级学生有了一定阅读理解和感悟能力，活泼好动，愿意交流和表达，有助于本课的教学。
我通过对学生实际情况的了解，选择了“自主―合作―探究―创新”的教学方法。
这种教学方法可以充分发挥学生的主体作用，增强学生的合作意识，调动学生探究的积极性。
三、教学目标语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面、终身发展奠定基础。
我以《语文课程标准》为依据，从素质教育的角度出发，结合教材的内容特点、章节设置以及教学要求，制定了以下几个目标：1.知识和能力。
通过引导学生自读自悟，让学生走近人物，研究人物，领悟抓住语言、动作、神态来刻画人物的方法。
学生自读后，引导学生搜集、整理有关资料，培养学生进行探究性学习的能力。
2.以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
3.情感、态度和价值观。
在教学过程中要引导学生体会刘伯承钢铁般的坚强意志，使学生体会到伟人的那种精神，进而激发学生努力学习的欲望。
四、教学重、难点分析《军神》的主要人物是刘伯承，但重点描写的是沃克医生的神态和情绪变化。
__主要是通过对沃克医生的描写来衬托刘伯承的坚强意志。
学生对这一点体会起来有一定的难度。
因此，我将本课的教学重点确定为：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。
教学难点确定为：读懂人物对话、神态的语句，感受人物内心。
五、主要教学方法根据本课教材特点、教学重难点和学生的实际情况，本课时主要采用：导读教学法、情境教学法、合作学习法。
新部编人教五年级下语文11《军神》优质精品公开课说课稿
新部编人教五年级下语文11《军神》优质精品公开课说课稿一. 教材分析《军神》是人教版五年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文以历史人物刘伯温为主角，讲述了他智斗元兵、保护百姓的故事，展现了刘伯温的英勇智慧和爱国情怀。
通过学习这篇课文，学生可以了解到我国历史上有这样一位英勇智慧的将领，增强民族自豪感，同时也能培养学生的语文素养和阅读能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对历史故事也有一定的兴趣。
但他们在阅读过程中可能会遇到一些生僻字和词语，需要教师耐心引导。
此外，学生对历史人物的了解还不够深入，需要在教学中进行补充。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学习刘伯温的英勇智慧和爱国情怀。
3.情感态度与价值观：激发学生对历史人物的敬仰之情，培养民族自豪感。
四. 说教学重难点1.生字词的学习：课文中有一些生僻字和词语，需要教师引导学生正确认读。
2.理解课文内容：学生需要理解刘伯温智斗元兵、保护百姓的故事，体会刘伯温的英勇智慧和爱国情怀。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.自主学习法：引导学生自主阅读课文，培养学生的阅读能力。
3.合作探究法：分组讨论，让学生在合作中思考，提高学生的团队协作能力。
4.多媒体教学：运用多媒体课件，直观地展示课文内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过讲述刘伯温的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，教师巡回指导。
3.讲解课文：针对学生难以理解的部分，教师进行详细讲解。
4.情境教学：设置情境，让学生身临其境，感受刘伯温的英勇智慧。
5.合作探究：分组讨论，让学生在合作中思考，体会刘伯温的爱国情怀。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调刘伯温的英勇智慧和爱国情怀。
人教版部编五年级下册语文第11课《军神》第一课时说课稿(共31页)
人教版部编五年级下册语文第11课《军神》第一课时说课稿（共31页）一. 教材分析《军神》是人教版部编五年级下册语文的第11课，本文讲述了刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队英勇抗击日军，展现出了他坚定的信念、英勇的气概和崇高的精神风貌。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会刘伯承将军的英雄气概，以及学习课文中的优美词语和句子。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于故事性的课文内容，他们通常比较感兴趣。
但是，对于文中一些历史背景和军事术语，可能还需要进一步的解释和引导。
同时，学生对于英雄人物的认知和理解程度不同，需要在教学中进行适当的引导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够学会从文中提取关键信息，分析刘伯承将军的英雄气概，并能够运用到自己的日常生活中。
3.情感态度与价值观：学生能够理解刘伯承将军的英勇事迹，培养对英雄的崇敬之情，增强自己的责任感和使命感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.教学难点：学生能够深刻理解刘伯承将军的英雄气概，并能够从中得到启示，培养自己的责任感和使命感。
五. 说教学方法与手段本课的教学方法主要是以问题为导向，引导学生通过阅读课文，自主地获取信息，提高他们的阅读理解和分析能力。
同时，采用小组讨论的方式，让学生互相交流自己的想法，培养他们的合作意识。
在教学过程中，我会适时地进行讲解和引导，帮助学生理解和掌握课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示刘伯承将军的照片，引导学生关注课文主人公，激发他们的学习兴趣。
2.自读：学生自主阅读课文，理解课文大意，标记出生字词和不懂的地方。
3.讲解：针对学生标记的生字词和不懂的地方，进行讲解和解释，帮助学生理解课文内容。
4.分析：引导学生从文中提取关键信息，分析刘伯承将军的英雄气概，并能够运用到自己的日常生活中。
部编版五年级下册语文第四单元《11 军神》说课稿
部编版五年级下册语文第四单元《11 军神》说课稿一. 教材分析《11 军神》是部编版五年级下册语文第四单元的一篇课文。
这篇课文以刘伯承将军的事迹为例，讲述了他在一次战斗中受伤，却坚持不用麻醉药进行手术的故事，展现了刘伯承将军坚强的意志和崇高的品质。
课文通过刘伯承将军的口吻，向读者传达了一种勇敢面对痛苦，坚定信念的精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于叙事性文本的阅读已经有了一定的基础。
但是，对于文中一些描述细致入微的情感描写，学生可能还有一定的理解难度。
因此，在教学过程中，我将会引导学生通过细读课文，理解刘伯承将军坚强的意志，并从中受到启发。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过细读课文，学会从细节中理解人物品质的方法。
3.情感态度与价值观：学习刘伯承将军坚强的意志，培养勇敢面对困难的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.教学难点：理解刘伯承将军坚强的意志，并从中受到启发。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法，以问题为导向，引导学生通过细读课文，理解刘伯承将军的品质。
同时，我还会运用多媒体教学手段，展示相关的历史背景，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入新课我会通过展示刘伯承将军的照片，引导学生回顾已学过的关于将军的知识，然后引入今天的课文《11 军神》。
2.初读课文让学生自由地朗读课文，遇到不认识的生字词可以借助工具书，理解课文的大意。
3.细读课文引导学生通过细读课文，找出描述刘伯承将军坚强意志的句子，并讨论刘伯承将军的品质。
4.理解课文通过小组合作学习，让学生分享对刘伯承将军品质的理解，并讨论如何将这种品质应用到自己的生活中。
对课文进行小结，再次强调刘伯承将军的品质，并鼓励学生在生活中勇敢面对困难。
七. 说板书设计板书设计将主要包括课文标题《11 军神》和刘伯承将军的品质。
部编版五年级下册语文《11军神》(2课时)说课稿
部编版五年级下册语文《11 军神》（2课时）说课稿一. 教材分析《11 军神》是人教部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文以刘伯承将军的事迹为例，展示了他的勇敢、智慧、坚定和毅力。
课文通过讲述刘伯承将军在抗日战争时期的一次战斗经历，表现了他的英勇无畏和对事业的忠诚。
这篇课文旨在培养学生对先烈的敬仰之情，激发他们的爱国情怀，同时，也让学生在阅读中感受到将军的英勇和智慧，从而提高他们的阅读理解和写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们对于课文的理解和分析能力也在逐步提高。
但是，由于年龄和经历的限制，他们对于战争和的理解可能还比较模糊，对于刘伯承将军的事迹和精神可能还需要进一步的引导和启发。
因此，在教学过程中，我需要根据学生的实际情况，适时引导，帮助他们深入理解课文，感受将军的英勇和智慧。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容，学会从文中提取关键信息。
3.情感态度与价值观目标：感受刘伯承将军的英勇、智慧、坚定和毅力，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：深入理解课文内容，感受刘伯承将军的英勇、智慧、坚定和毅力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主学习、合作探究和讲授法相结合的方式进行教学。
自主学习让学生独立思考，培养他们的自主学习能力；合作探究让学生在小组内共同探讨，培养他们的合作意识；讲授法则能帮助学生系统地掌握知识，提高他们的理解能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过问题引导，让学生思考什么是军神，引出本课课题《11 军神》。
2.自主学习：让学生自读课文，了解课文大意，掌握生字词。
3.合作探究：让学生分组讨论，深入理解课文内容，感受刘伯承将军的英勇、智慧、坚定和毅力。
《军神》课文一等奖说课稿
《军神》课文一等奖说课稿《《军神》课文一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《军神》课文一等奖说课稿一、领悟教材，确定目标：今天我说的是九年义务教育河北版第七册第六单元中的一篇感人至深的阅读课《军神》，本课写的是刘伯成在一次摘除眼球的手术中，不施麻药，以惊人的毅力坚持做完手术的事。
全文抓住人物的语言、动作、神态来刻画人物特点，因此，我根据教材内容及课程标准的要求，力求通过学生的学习达到：（一）教学目标1、能力目标：通过学生自读自悟，让学生走近人物，研究人物，领悟抓住语言、动作、神态来刻画人物的方法；搜集、整理有关资料，培养学生进行探究性学习的能力；通过小组合作试演课本剧，培养学生合作交流和再创造的能力。
2、情感目标：通过学习，感受老一辈革命家刘伯成坚强的意志，遇事从容镇静的品质和巨大的人格魅力。
3、知识目标：学会本课生字，利用联系上下文或生活实际理解词语。
（二）教学重点：品读文字，感悟内容，试演课本剧。
（三）教学准备：搜集刘伯成生前资料和图片。
二、遵循规律，选择教学策略阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
因此，教师应努力创设情境，使学生在主动、积极的思维和情感熏陶，获得思想启迪。
因此，我在教学中主要选择以下教学策略。
⒈营造良好的氛围，激发学生学习愿望（1）在课前预习时就激发学生搜集各种资料，走进刘伯成，可以指导学生搜集资料的方法：问家人、找教科书（如品德书）、图书馆查阅，还可上网查找。
途径多，范围广，学生兴趣浓，交流时争先恐后，在汇报交流时正是资源共享之时，刘伯成的形象在学生的心目中也就越发鲜明起来。
（2）尊重学生的学习方式，学生是语文学习的主人，在教学过程中，应尊重学生的个体差异、鼓励学生选择自己的学习方式，如在本课的学习中有的同学可能根据题目《军神》就主要抓住军人刘伯成的语言、动作等来体会刘伯成的品质。
而也有一些同学就抓住了医生沃克态度变化的过程，得到思想启迪，两种学习方法都是值得赞赏的。
部编版语文五年级下册军神说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级下册军神说课稿（推荐3篇）【部编版语文五年级下册军神说课稿第1篇】《军神》说课稿一、教材分析《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。
二、说设计理念在民主和谐的氛围中，把“读”落到实处，让学生在读中感悟，在读中升华感情。
把课堂作为信息交流的平台，让学生在平等、自主的交流中丰富语言积累，情感得到熏陶，价值观得到培养。
三、说教学目标1.通过文章重点语句感悟刘伯承的顽强毅力，从而使学生情感得到熏陶，价值观得到培养；2.培养快速阅读能力，丰富语言积累；四、说重点通过文章重点语句感悟刘伯承的顽强毅力，从而使学生情感得到熏陶，价值观得到培养。
五、说难点沃克医生为什么称赞刘伯承是军神。
六、说教法（一）直击中心法。
为了让学生能够理解表现“军神”的词句，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
课堂开始，首先让学生找出本文的中心句，也就是沃克医生所夸赞刘伯承的那句话。
然后就这句话作为本课教学的一个切入点，让学生再从课文中寻找重点词句，通过对重点词句的把握来突破这个难点。
（二）以读为主，读中感悟法。
“读中感悟”在小学语文课堂教学中有着重要的地位和作用。
读书，是课堂训练的主线，提高学生的感悟能力是语文课堂教学的一个重要目标。
在本课教学中教师将力求让学生充分去感知语言材料，通过读中感悟、自由表达来体会文章的内涵。
由于学生的感悟存在着一定的差异性，所以，在学生感悟的过程中适当点拨引导，让每个学生的感悟能力都在原有基础上得到提高。
感悟的体现在感情朗读上。
真正的感情朗读指导不在于对轻重缓急，高低粗细的处理指导，而是要让学生进入文章的情境，体验角色，体悟情感，真实地表达自己的心声。
在本课教学中，教师并不会对学生进行刻意的朗读技巧指导，而是将引导学生一步步走近刘伯承的心灵世界，去充分体察角色的情感，体会他的坚强的意志力，我想，只有这样，学生的情感才能发自肺腑。
《军神》 说课稿
《军神》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《军神》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《军神》是部编版小学语文五年级下册第四单元的一篇精读课文。
本单元以“责任”为主题，编排了《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》四篇课文，展现了不同人物在不同情境下的责任与担当。
《军神》这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药，表现出钢铁般的意志，被沃克医生称赞为“军神”的故事，赞扬了刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。
这篇课文情节紧凑，通过对人物语言、动作、神态的描写，展现了人物的内心世界和精神品质，是一篇进行读写结合训练的好材料。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
但是，对于一些含义深刻的词句，学生理解起来可能还有一定的困难，需要教师加以引导。
此外，五年级的学生对于革命历史和英雄人物的了解相对较少，需要在教学中适当补充相关背景知识，帮助学生更好地理解课文内容，感受人物的精神品质。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“沃、匪”等 10 个生字，会写“庆、诊”等 15 个字，会写“诊所、年龄”等 20 个词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解描写刘伯承和沃克医生动作、语言、神态的语句，体会刘伯承的坚强意志。
4、能从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化，再以他的口吻讲一讲这个故事。
四、说教学重难点教学重点：理解描写刘伯承和沃克医生动作、语言、神态的语句，体会刘伯承的坚强意志。
教学难点：能从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化，再以他的口吻讲一讲这个故事。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教学方法：1、朗读感悟法：通过有感情地朗读课文，让学生深入体会人物的内心世界和精神品质。
11军神 说课稿(2024年)
五年级语文下册军神说课稿说教材：《军神》是部编版小学语文五年级下册第四单元第11课。
本单元共包括四篇课文，有古诗也有现代文，主要围绕“ 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之“ 这个主题编排，让学生感受人物的精神，学习奉献祖国的品质。
本文讲了刘伯承意志坚定，做眼部手术却拒绝使用麻醉剂，被称为军神的事。
学习本文，有助于塑造学生坚强的意志。
说教学目标：基于我对教材的认识和分析，结合课标中对教学的要求，我确立了以下教学目标:1.学会本课生字、新词。
2.能说出沃克医生是怎样发现刘伯承是军人的，以及称他为“ 军神”的原因（重点）。
3.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心“（难点）。
说教法学法：新课标要求全面提高学生的语文素养，语文课程具有丰富的人文内涵，学生对语文材料的感受和理解往往是多元的。
因而，要重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用。
为此，我主要采用了自学法、情境法、朗读探究法、合作讨论法，充分调动学生的学习积极性和主动性。
说教学过程：一、激趣导入:1.说说自己心目中的英雄，然后出示图片认识英雄。
2.通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，他们都具有坚强的意志、崇高的信念。
今天，我们再来认识一位具有顽强意志的人，他堪称 军神”！3.介绍刘伯承的事迹。
刘伯承，四川人。
1911年10月辛亥革命爆发时参军,从而开始了长达70年的军事生涯。
1955年,他被授予中华人民共和国元帅军衔,并长期担任党和国家重要领导职务。
他是中国人民解放军的创始人和领导人之一,伟大的无产阶级革命家。
1916年，在反对袁世凯称帝的护国战争中，刘伯承率领的护国军攻占四川丰都城时，他身先士卒，带头冲锋，不幸被子弹打伤了右眼，负了重伤。
由于流血过多，他昏迷过去。
后在一家外国教会医院接受秘密治疗。
二、自主读识：自由读课文，要求：1.读准字音，读通课文。
2.思考：课文讲了一件什么事？课文是按什么顺序记叙的？检查自读情况：出示词语及重点句子。
部编版语文五年级下册11.军神第一课时说课稿
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过展示刘伯承将军的图片和相关历史资料，引发学生的好奇心和探究欲望。
2.设计互动讨论环节，让学生分享他们对英雄的理解和感悟，增进他们对课文内容的兴趣。
3.创设情境，如模拟战争场景，让学生在角色扮演中体验英雄的勇气和决心，从而增强学习动机。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题是学生对历史背景的不熟悉和对英雄形象理解的表面化。为应对这些问题，我会在教学中穿插必要的背景介绍，并通过情境创设帮助学生深入体验英雄精神。课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和学生的反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：根据学生的反馈调整教学进度和方法，对理解有困难的学生进行个别辅导，以及定期进行教学总结，反思教学设计中的不足，不断优化教学方案，以提高教学质量。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备了一定的汉字识别能力和简单的句子分析能力。然而，他们可能存在以下学习障碍：
1.对历史背景和战争场面的理解可能不够深入，需要通过具体事例和背景介绍来辅助理解。
2.对课文中较难词汇的理解和记忆可能存在困难，需要通过词汇教学和语境学习来克服。
3.在情感态度上，可能对英雄形象的理解停留在表面，需要引导他们深入感悟英雄的精神内涵。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为五年级学生，他们正处于童年晚期，年龄特征上表现为好奇心强、求知欲旺，但注意力易分散。在认知水平上，他们已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，能够通过文字理解抽象的概念和情感。在学习兴趣上，五年级学生对具有故事性的内容更感兴趣，喜欢通过具体生动的事例来学习新知识。在学习习惯上，他们已经形成了基本的课堂学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂讨论，但个别学生可能仍需要进一步培养良好的时间管理和自主学习能力。
新统编五年级下语文11《军神》优质课说课稿
新统编五年级下语文11《军神》优质课说课稿一. 教材分析《军神》是人教版五年级下册的一篇课文，主要讲述了刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队英勇抗击日军，展现了他顽强拼搏、坚毅不屈的军人精神。
这篇课文旨在通过刘伯承将军的事迹，培养学生热爱祖国、尊敬英雄的情感，同时提高学生的阅读理解和写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，但对于历史人物和事件的了解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解抗日战争时期的历史背景，理解刘伯承将军的英勇事迹，激发他们的爱国情感。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过阅读课文，了解刘伯承将军的事迹，了解抗日战争时期的历史背景，提高学生的阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的独立思考和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、尊敬英雄的情感，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解刘伯承将军的事迹，了解抗日战争时期的历史背景，提高阅读理解能力。
2.教学难点：深刻体会刘伯承将军的英勇精神，激发学生的爱国情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，培养独立思考和团队协作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，生动形象地展示刘伯承将军的事迹，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示刘伯承将军的图片，引导学生了解将军的事迹，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：让学生自主阅读课文，回答相关问题，理解刘伯承将军的事迹，了解抗日战争时期的历史背景。
3.合作探讨：分组讨论，让学生交流阅读感悟，分享对刘伯承将军的尊敬之情。
4.情感体验：通过观看相关视频，让学生更直观地感受刘伯承将军的英勇精神，激发学生的爱国情感。
5.写作练习：以“我心中的英雄”为主题，让学生写一篇作文，表达对英雄的敬意和热爱。
部编版语文五年级下册《11军神》说课稿
部编版语文五年级下册《11 军神》说课稿一. 教材分析部编版语文五年级下册《11 军神》是一篇描写先驱刘伯承将军英勇事迹的课文。
本文通过讲述刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队英勇抵抗日本侵略者，身负重伤仍坚持指挥战斗，最终成为人民军队的传奇英雄的故事。
课文语言优美，情节感人，具有很强的感染力和教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对题材的课文有一定的了解。
但本文涉及到一些专业术语和战争策略，学生可能存在理解困难。
此外，学生对于英雄人物的崇敬之情较高，对于课文中所描述的英勇事迹可能存在过于激动的情绪。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解刘伯承将军的英勇事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析课文中的重点句子，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受刘伯承将军英勇顽强的精神品质，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解刘伯承将军的英勇事迹。
2.教学难点：分析课文中的重点句子，理解战争策略和军事术语。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，让学生在阅读中感悟，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示相关历史背景和战争画面，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示刘伯承将军的照片，引导学生回顾所学过的英雄事迹，为新课的学习营造氛围。
2.自主学习：让学生自读课文，注意生字词的读音和词义，理解课文主要内容。
3.合作探讨：分组讨论课文中的重点句子，引导学生学会分析战争策略和军事术语，提高阅读理解能力。
4.教师引导：针对学生在讨论中遇到的问题，进行讲解和引导，帮助学生更好地理解课文。
5.情感体验：让学生谈谈对刘伯承将军的印象，引导学生感受将军英勇顽强的精神品质。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调刘伯承将军的英勇事迹，激发学生的爱国情怀。
新统编人教五年级下语文11《军神》优质公开课说课稿
新统编人教五年级下语文11《军神》优质公开课说课稿一. 教材分析《军神》是人教版五年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文以刘伯承将军的事迹为主线，讲述了他在抗日战争时期，带领部队英勇作战，身负重伤仍坚持指挥，最终取得胜利的故事。
通过学习这篇课文，学生可以了解到刘伯承将军的英勇事迹，感受到他的坚强意志和崇高精神，同时也能提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于战争题材的课文也有一定的了解。
但学生在理解课文深层含义方面可能存在一定的困难，需要教师引导学生深入分析。
此外，学生对于将军这一身份可能存在刻板印象，需要通过课文学习，引导学生正确认识将军的品质和精神。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力；3.情感态度与价值观：感受刘伯承将军的英勇事迹，学习他的坚强意志和崇高精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过课文学习，了解刘伯承将军的事迹，感受他的坚强意志和崇高精神；2.教学难点：深入分析课文中的情感变化，理解刘伯承将军在面对困难时的决心和勇气。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等方法，让学生在阅读中感受、思考、理解；2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示刘伯承将军的图片，引导学生回顾课文内容，激发学习兴趣；2.自主学习：让学生自主阅读课文，感受刘伯承将军的英勇事迹，理解他的坚强意志；3.合作交流：分组讨论，让学生分享自己的感受和理解，互相启发，共同提高；4.启发引导：教师针对学生的讨论，进行启发引导，帮助学生深入理解课文；5.情感体验：让学生通过角色扮演等方式，体验刘伯承将军的英勇事迹，感受他的崇高精神；6.总结提升：教师引导学生总结课文内容，明确教学目标；7.布置作业：让学生根据自己的理解，绘制一幅刘伯承将军的战斗画面，加深对课文内容的理解。
《军神》说课设计最完整稿
《军神》说课设计最完整稿第一篇：《军神》说课设计最完整稿《军神》说课设计一、教材分析《军神》是冀教版小学语文第七册第六单元的一篇精读课文。
本单元的教学重点是感受人物的崇高品格。
《军神》这篇文章讲述的是我国十大元帅之一——刘伯承将军在参加攻打丰都的战斗中右眼负伤后，沉着冷静去医院求治，手术前他坚决不用麻药，手术中忍痛接受七十二刀，以自己钢铁般的意志赢得了德国军医赞叹的故事。
课文线索清晰，采用正面描写和侧面烘托相结合的方法，成功塑造了刘伯承的“军神”形象。
二、学情分析四年级学生已经能够初步把握文章的主要内容，用自己的语言概括叙事性文章主要讲了一个怎样的故事，初步感受故事中人物的形象，并与他人交流自己的阅读感受。
学生已经学会初步的默读思考，能体会课文中关键词句在表达方面的作用。
但由于课文所叙述的故事发生的年代比较早，学生了解的较少，所以教师在教学过程中有必要对故事发生的背景做以穿插介绍，以帮助学生更加准确的把握文章内容和刘伯承这个人物形象。
三、教学目标根据新课程标准及我对教材的理解，结合学生的实际水平，将本课教学目标定为以下三个：知识和能力：1、继续学习通过默读抓住关键词句体会文中关键人物品格的方法，理解“军神”的含义；2、能带着自己的理解和感受朗读课文。
过程和方法：1、通过默读法，边读边体会在沃克医生神情变化的背后，隐含着的变化原因，感受刘伯承的品格。
2、通过搜集资料，拉近学生和文本的距离。
情感、态度和价值观：感受刘伯承将军钢铁般的坚强意志，使学生意志、品质受到熏陶。
四、教学重、难点分析《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
教学中要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情。
《军神》这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态变化，其目的是以沃克医生的神态变化来衬托刘伯承的坚强意志。
这对于学生来说不容易理解。
因此，我将本课的教学重点确定为：读懂重点段落，体会刘伯承的镇定自若和坚强意志。
部编版语文五年级下学期《11军神》说课稿
部编版语文五年级下学期《11 军神》说课稿一. 教材分析《11 军神》是部编版语文五年级下学期的一篇课文。
这篇课文讲述了一位年轻的红军战士，在敌人的严刑逼供下，坚贞不屈，严守的秘密，最终成为一位英勇的军神的故事。
通过这篇课文，学生可以了解到先烈的崇高精神，培养坚定的信念和意志。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对于叙述性的课文也有了一定的接受能力。
但学生在理解先烈的伟大精神方面可能还存在一定的困难，因此，在教学过程中，需要引导学生深入体会课文中所蕴含的深刻内涵。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文中所展现的精神。
3.情感态度与价值观：感受先烈的英勇无畏，培养学生的爱国情怀和坚定信念。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过课文学习，了解先烈的事迹，感受他们的伟大精神。
2.教学难点：深入理解课文中所蕴含的深刻内涵，引导学生树立正确的价值观。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示相关图片，引导学生回顾所学过的先烈的事迹，为新课的学习营造氛围。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，感知主要人物和事件。
3.合作探讨：分组讨论，让学生深入探讨课文中所展现的精神，引导学生树立正确的价值观。
4.课文解析：教师引导学生分析课文，深入理解课文内涵，解析课文中的重点、难点。
5.情感体验：让学生通过角色扮演、朗读等形式，体验课文中人物的情感，培养学生的爱国情怀。
6.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调先烈的伟大精神，引导学生树立正确的价值观。
7.布置作业：布置相关的写作、朗读等作业，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
部编人教版五年级下语文11《军神》优质示范课说课稿
部编人教版五年级下语文11《军神》优质示范课说课稿一. 教材分析部编人教版五年级下语文11《军神》是一篇描写我国抗日战争时期，一位年轻的八路军战士在战斗中英勇负伤，坚持治疗，最终康复并重返战场的故事。
课文通过讲述这位战士的经历，展现了他顽强拼搏、乐观向上的精神风貌，传递了爱国主义和英雄主义的教育价值观。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于抗日战争的历史背景有了一定的了解。
但对于课文中所描绘的军神精神，还需通过深入学习和讨论，才能更好地理解和领悟。
此外，学生对于战争题材的文学作品可能存在一定的距离感，需要教师引导他们挖掘课文中的情感共鸣点，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，把握人物形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，引导学生深入理解课文，学会欣赏战争题材的文学作品。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、尊敬英雄的情感，激发学生勇敢面对困难、积极进取的精神风貌。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，把握人物形象，感受军神精神的伟大。
2.难点：引导学生深入挖掘课文中的情感共鸣点，将课文中的军神精神与自己的生活实际相结合。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生带着问题阅读课文，提高学生的阅读理解能力。
2.利用情感共鸣法，教师通过讲述战争故事，激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解课文。
3.采用合作讨论法，学生分组讨论，分享学习心得，培养学生的合作意识。
4.利用多媒体手段，展示战争时期的历史背景，增强学生对课文的理解。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过讲述战争故事，激发学生的学习兴趣，导入新课。
2.自主学习：学生自主阅读课文，了解故事情节，感知人物形象。
3.合作讨论：学生分组讨论，分享学习心得，深入理解课文。
4.情感共鸣：教师引导学生挖掘课文中的情感共鸣点，感受军神精神的伟大。
部编版语文五年级下册军神说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级下册军神说课稿(推荐3篇)部编版语文五年级下册军神说课稿【第1篇】《军神》的主要人物是，但重点描写的是沃克医生的神态和情绪变化。
本文主要是通过对沃克医生的描写来衬托的坚强意志。
学生对这一点体会起来有一定的难度。
因此，我将本课的教学重点确定为：读懂重点段落，体会的坚强意志。
教学难点确定为：读懂人物对话、神态的语句，感受人物内心。
部编版语文五年级下册军神说课稿【第2篇】《军神》说课稿范文一、教材分析我们教研组这次选择了《军神》这篇课文进行同课异构这是六年级上册的一篇选读课文也是这册教材第五组课文的配套课文第五组课文的训练重点是体会含义深刻的句子感受人物的精神并继续学习描写人物的一些基本方法《军神》这篇课文主要写的是伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事表现了伯承钢铁般的坚强意志表达了作者对伯承的敬佩和赞扬的感情课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写表现了人物的品质这篇课文中有两个人物——伯承和沃克医生主要赞扬伯承的崇高精神沃克医生只是起到陪衬的作用但是课文对沃克医生的描写很多重点写了他的神态和情绪的变化这给我的教学设计出了难题那就是该如何进行内容的整合如果按课文内容顺序学习既有对伯承的神态语言的描写的感悟理解又有对医生沃克的神态语言的描写的感悟理解我担心在有限的40分钟时间里会对伯承的关键词句品味不够对沃克的描写的表达作用也领悟不够所以我想先就伯承手术前、手术中、手术后的神态、语言、动作的描写进行感悟、体验而把体会课文对沃克的描写的表达作用放到课外进行这样的安排相对集中各个击破会显得从容很多因此我设计了这样的教学目标：1.通过体会含义深刻的句子来理解课文内容感受人物的思想感情2.能带着自己的感受朗读课文由于这篇课文是选读课文所以在目标的设计很简单也没有了掌握字、词等方面的内容二、学情分析由于我们已经结束了六年级下册课文的教学也有一段时间没有学习新课了再加上本次公开课安排在下午第二节所以在备课时对学生的课堂表现应有一个适当的心理准备内容的安排不宜过多但是也应当看到本班大部分学生学习积极性较高一些学生的表现欲望较强这也是我上好教研组公开课的信心所在三、教学流程分析（一）、课前谈话导入课题课前谈话是为了缓解学生的紧张情绪也是为上课进行“预热”我利用课前预备铃后的两分钟时间与学生聊一些神话故事的电视剧让他们说说神仙与凡人的区别上课铃响后我直接揭示课题让学生说说军神指谁再理解“神”字的意思这样的安排以神仙为话题将课堂内外有机地结合起来了（二）、预习课文整体感知先是初读课文大致了解课文的主要内容使学生对课文有了一个整体的感知在读通全文的基础上让学生找找沃克医生两次评论伯承的句子在对这两个句子的反复朗读中学生会发现沃克医生先是称伯承为“军人”后来称他是“军神”于是引导学生进行质疑产生本课所要讨论的重点问题：沃克医生开始为什么称伯承为军人后来又为什么称他为军神（三）围绕问题深入探究带着这个重点问题学生再次默读全文划出相关句子圈出重点词语在交流时对“军人”的感悟要围绕“伤势重”和“从容镇定”展开伤势到底有多重我准备了补充材料让学生有进一步的了解“从容镇定”这个词语不仅要理解它的意思而且要从课文中体会伯承从容镇定的表现对“军神”的感悟则要从伯承“拒绝使用麻醉剂”、“手术中强忍巨痛”、“一直在数着刀数”这三个方面来体会一、拒绝使用麻醉剂主要抓住课文第13自然段这个自然段是伯承对沃克医生说的话说明自己拒绝使用麻醉剂的原因这样的语言描写应当细细体会我设想了以下一些问题：这段话中伯承最想强调什么他为什么这么看重自己的大脑从这里你认为伯承是一个怎样的人还有伯承说话的语气是样的他为什么能这样平静的说话（他深思熟虑为了革命的需要早已作好了忍受巨痛的准备）二、手术中强忍巨痛抓住课文第17自然段这个自然段生动具体地写出了伯承强忍巨痛的表现我准备先让学生想想作者是写出痛的感觉的使学生明白作者抓住了动作——“紧紧地抓”、“越来越使劲”他的手——“双手”、“手背”他的神情——“汗如雨下”进行细致地描写虽然整段话中没有一个“痛”字但是我们分明感受到了伯承当时是多么痛然后抓住“一声不吭”这个词进行再挖掘在理解“一声不吭”意思的基础上发问：难道手术室里就没有一点儿声音引导学生想象并让学生说说自己的内心感受三、一直在数着刀数我将课文第14、20、21三个自然段整合在一起出示因为这三个自然段都强调了“刀”这个字分别是“一刀刀”、“多少刀”、“七十二刀”“一刀刀”强调了手术要承受巨大的痛苦“多少刀”突出了沃克医生的怀疑和震惊“七十二刀”说明了刀数之多另外还可以抓住两个人的不同语气从标点符号处入手沃克医生的话末尾分别是感叹号和问号而伯承的话末尾却是句号引导学生揣摩两人说话的语气为什么不一样感受伯承的崇高精神（四）回归整体升华感情进一步感受中心句首先沃克医生称伯承是“真正的男子汉”、是“会说话的钢板”、是“军神”那么这三个短语可以交换次序感悟这三个短语在意思上和感情上的递进关系其次通过出示补充材料——伯承的历史功绩进一步感受伯承确实是当之无愧的军神最后让学生思考：伯承在手术过程中为什么能这么坚强通过寻找刚毅勇敢的动力源使人物的精神内涵得到升华由此可以进一步拓展：像这样的人物这样的英雄还有很多你能举些例子（如焦裕禄强忍肝痛为兰考人民服务等）（五）布置作业写法迁移课文的16自然段是很有特色的作者成功地表现了伯承的“痛”却没有用到一个“痛”字关键是抓住了人物的外貌、神情和动作进行细致入微地描写所以本次作业我要求学生根据16自然段来仿写句子可以写写着急、喜欢、紧张等情景部编版语文五年级下册军神说课稿【第3篇】一、教学分析：1、分析教材《军神》这篇文章记叙了*在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了*坚韧不拔的钢铁意志。
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11.《军神》说课稿今天我说课的题目是《军神》，我将从说教材、说教学目标、重难点、教学方法、说教学过程、说板书等几个方面进行阐述。
一、说教材《军神》是小学语文五年级下册的一篇课文，主要讲述了年轻时代的刘伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重受伤后，在治疗过程中坚持不使用麻醉剂，忍受巨大痛苦接受了72刀的手术治疗，被沃克医生尊称为“军神”的故事。
本文以事情发展的顺序为记叙方法，以沃克医生的神态、情绪变化为文章线索，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对“军神”刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
文章通过对人物神态、语言、动作、情绪变化的描写凸现了人物性格，全篇质朴感人，字里行间饱含着对这为伟大的军人以及军魂的赞颂与崇敬之情。
使学生在不知不觉中受到情感的熏陶、心灵的震撼，获得人生感悟。
二、说教学目标.教学目标在语文素质教育活动中有导向功能、反馈功能、补救功能和评价功能。
根据《语文课程标准》中将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标有机结合的精神，结合本单元教材的教学要求和本课内容、课型特点，我确立了以下教学目标:1、知识目标:学会本课生字词语。
2、能力目标:能用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
3、语感目标:有感情地朗读课文，体会作者在语言运用和在细节描写上的妙处。
4、情感目标:通过描写人物语言、神态及情绪变化等句子，感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。
三、说重点难点《语文课程标准》指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
本册教材也在课文的教学要求中强调课堂教学要多读少讲，要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情。
《军神》这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志。
这对于学生来说不容易理解。
因此，我将本课的教学重点确定为:读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。
将教学难点确定为:读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。
四、说教学方法语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分发挥学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。
并且教学有法，但教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与法达到和谐完美的统一。
根据教材内容和高年级学生认知的特点。
本着“为了学生的发展”的宗旨，遵循“为教学服务”的原则，我准备采用以下教学方法。
1、激趣法:在课前预习时就激发学生搜集各种数据，走进刘伯承，可以指导学生搜集数据的方法:问他人、找教科书、图书馆查阅，还可上网查找。
途径多，范围广，学生兴趣浓，交流时争先恐后，在汇报交流时正是资源共享之时，刘伯承的形象在学生的心目中也就越发鲜明起来。
2、以读促讲法:文中沃克医生的神态、情绪变化丰富，应读出不同的语气。
学生可以用自己喜欢的方式读，如自由读、默读、泛读、分角色读等，使学生在创设的各种情境中，主动读书，在充分的读中休会到沃克情感态度的变化源于刘伯承的坚强。
改变串讲串问的做法，把课堂还给学生，让学生成为阅读的主人，学习的主人。
3、讨论法:文中有关沃克医生称赞军神的话，如“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”这种较难理解的句子，如果单枪匹马解决有一定难度，采用讨论的方法，发挥集体的智慧，充分休会为什么把刘伯承称为军神。
讨论是开放性、多向性的信息交流活动，符合《语文课程标准》指出的“阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。
五、说教学过程在学生课前认真做好预习的基础上，我打算将本文的教学设计为两课时，第一课时，主要让学生读课文，在读中自学生字新词，理清文章的叙述顺序，整体感知，同时深入学习手术前这一部分内容。
第二课时创设情境，直扑重点，再现手术场景，突破难点，抓住重点的语句、段落去读、去想、去体会文章的思想感情。
为了体现设计的整体性，我将把两课时的教学流程放在一起来说。
（一）提问激趣、导入新课有人说:“兴趣是最好的老师”。
上课伊始，我提出问题:在我国建国初始有这么些人，他们曾为了建立新中国而立下汗马功劳，在我国首次军队授衔时被授予元帅军衔，于是他们就被称为开国十大元帅。
同学们知道有那些人呢?让同学们说说他们在课前预习的成果。
在这其中，有一位被人们尊称为“军神”的元帅又是谁?让学生根据自己事先.收集的资料说出本文的主人公——刘伯承元帅。
同时板书:军神。
用这样两个问题导入新课，不仅能吸引学生的注意，又能很好的激发学生开始对本课的更深入的认识。
随后，我引导学生们理解题目所要表达的意思，并置疑：“刘伯承元帅为什么会被尊称为军神?”用问题设置悬念，吸引学生继续后面的了解，正是开始本课的学习。
（二）初读课文，自学生字词孔子曾说过:“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。
”兴趣其实就是最好的老师。
因此，当孩子们个个群情激昂、迫切想了解故事真相时，我适时提出要求:1、自由地小声地朗读课文，勾画出文中的生词。
2、把勾画出的生字新词多读几遍，想办法记住它们。
让学生根据要求读课文，自主选择自己喜欢的学习方法学习生字。
在这一过程中，学生可以自由选择学习方法，从而使学生始终保持一种自觉、主动、热情的学习状态去与文本对话，主动学习新的字词，理解课文的内容。
设计理念:新课标中指出，要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”在学生初读课文，自学生字后，我出示生字采用多种方式检查学生对生字的掌握情况，首先，我请全班同学一起读生字，接着，我请同学们进行自我反思，说说哪些字自己读得不够好，然后我针对孩子们自己提出的难读的字提出来正音，帮助他们把生字读准确。
随后我出示了几个带有不常见的部首的生字,提醒学生记住，并提示了学生最容易出错的“土匪”的“匪”字的笔顺，突破了生字中的难点。
最后，我出示本课的新词，请会读的孩子教读，在教读的过程中我适时正音，帮助学生解决新词这个“拦路虎”。
在这一过程中，孩子们既可以利用以往的学习方法自己自学生字，从而提高自己自学生字的能力，同时也给学生能流利、有感情的朗读课文打下坚实的基础。
（三）再读课文，整体感知传统教学的弊端在于教师繁琐的讲解分析占用了学生读书的时间，从而使学生丧失了独自学习的机会。
其实，语文学习是个性化很强的活动，在这个活动中，教师要充分尊重学生独特的情感体验。
我要求学生默读课文，把心放到文章中去，带着“本文主要讲了一件什么事”和“找出沃克医生称赞刘伯承的话，并想想为什么会称他为军神”这两个问题认真地去读、去想。
让学生用心去读课文，按要求勾出相关的语句。
在学生充分阅读了课文之后，我适时进行检查，帮助学生理清课文的叙事顺序，让学生明白本文可以分成手术前、手术时、手术后三部分，让学生能够从整体上了解课文，为随后的深入学习课文内容打下坚实的基础。
（四）品读课文，理解内容在学生整体感知课文之后，我直扑重点，要求学生再次回到课文中去，带着“手术前、手术中、手术后，刘伯承和沃克医生的神态、情绪有什么变化，找出相关的词句读一读体会一下”这个要求去与文本对话，并把自己从字里行间中得到的点滴感悟批注在相关的语句旁边。
在这一过程中，我将以“读”为主线，让学生在读中理解课文内容，体会刘伯承钢铁般的意志；在读中和作者产生共鸣，对刘伯承产生由衷的敬佩；在读中去感悟祖国语言文字的魅力，学习作者抓住人物对话、神态等表现人物品质的方法。
我的教学流程预设为：朗读——谈感受——交流——品悟——感情朗读。
其中我重点抓了以下几个关键的教学点:“病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下，崭新的白床单居然被抓破了。
(抓住:“一声不吭、紧紧、居然等词语让学生体会到手术中刘伯承忍受着巨大的痛苦，但他却一声不吭，这表现了刘伯承顽强的意志。
)引导学生抓住描写沃克医生神态、情绪变化的词语:“冷冷——惊疑——柔和——愣住——颤抖——大声嚷道——慈祥”体会沃克医生的这些变化都是由刘伯承引起的，课文这样写，是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承钢铁般的意志。
（五）情境再现，体会感情教育家苏霍姆林斯基曾说:“人的文明最精细的表现在情感里”。
在学生从相关的语句中感受了刘伯承的坚强意志后，我创设情境，播放电影《青年刘伯承》片断，利用多媒体直观的视觉、听觉效果，让学生再一次入情入境地感受刘伯承的坚强、伟大。
并相机提出问题:“此时此刻，你最想说的一句话是什么?”让学生把内心深处最真实的感受通过语言表达出来。
（六）美读读悟情，升华情感重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，是语文教育的重要特点，也是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。
重视语文的熏陶感染作用，就是要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，使学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。
我利用学生才观看了电影，心潮澎湃的契机，引导他们深入理解:“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”这句话。
让他们明白这是沃克医生称赞刘伯承元帅的话。
在手术中刘伯承不仅忍受着巨大的疼痛，一声不吭，而且还有心思数刀数，这使沃克医生惊呆了,对他肃然起敬。
在这两句话中沃克医生把刘伯承比做会说话的钢板，赞他是军神，既表现出了他对刘伯承的敬意，又突出了刘伯承钢铁般的意志。
在学生充分感悟的基础上，引导学生进行美读训练。
我国著名教育家叶圣陶先生曾说:“美读,就是把作者的情感在读的时候传达出来。
”美读是通向作者感情的渠道，它使孩子们沿波探源地潜入作者的心胸，了解作者的美学趣味，明了作者的创作意图，受到思想感情的熏陶和教育。
通过有感情地朗读，既能引导学生把体会到的思想感情表达出来，同时又能加深学生对文章思想感情的体会。
在学生充分感受了刘伯承钢铁般的意志，并产生了由衷的深深敬意后，我适时总结道:伟大的思想家政治家马克思曾经说过:“生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能达到彼岸。
”同学们，在我们成长的道路上，或许会遇到许多挫折和失败，但只要有坚强的意志，就能跨越困难和挫折，到达胜利的彼岸。
六、说课后练习美国教育家科勒涅斯曾说过:“语文学习的外延与生活相等。
”他的话道出了语文学科的特殊性:具有最广阔的学习环境——语文课堂大到整个社会。
这一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点，激发学生进一步学习的热情，于是我将课内学习延伸到了课外，向学生推荐了《刘伯承遇险实录》、《刘伯承回忆录》、《中国元帅刘伯承》《刘伯承的非常之路》《十大元帅之谜》《刘伯承血战丰都》《青年刘伯承》等介绍军神刘伯承的书籍和影视作品，启发学生进行课外阅读，扩大阅读量，培养自学能力。
并建议读后以“我眼中的刘伯承”为专题开一个座谈会，交流读书心得。
七、说板书设计板书是课堂教学的有机组成部分，对课堂教学起着重要的辅助作用，本课的板书设计坚持以学生发展为本的教学思想，遵循板书为教学服务的教学理念。