军神说课稿
军神说课稿范文模板3篇(部编版军神的说课稿范文模板)
军神说课稿范文模板3篇(部编版军神的说课稿范文模板)下面是整理的军神说课稿3篇(部编版军神的说课稿)，以供借鉴。
军神说课稿1一、教材分析《军神》是人教版小学语文第九册第五单元的一篇精读课文。
本组课文的内容体现了战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家坚强的革命意志。
重点训练项目是阅读要有一定的速度。
通过本组课文的教学，重点培养学生快速阅读的能力。
教学时，要正确处理好理解课文内容与提高学生阅读速度的关系，并在教学中让学生掌握快速阅读的方法。
《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。
二、说设计理念在民主和谐的氛围中，把“读”落到实处，让学生在读中感悟，在读中升华感情。
把课堂作为信息交流的平台，让学生在平等、自主的交流中丰富语言积累，情感得到熏陶，价值观得到培养。
三、说教学目标1、通过文章重点语句感悟刘伯承的顽强毅力，从而使学生情感得到熏陶，价值观得到培养；2、培养快速阅读能力，丰富语言积累；四、说重点通过文章重点语句感悟刘伯承的顽强毅力，从而使学生情感得到熏陶，价值观得到培养。
五、说难点沃克医生为什么称赞刘伯承是军神。
六、说教法（一）、直击中心法。
为了让学生能够理解表现“军神”的词句，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
课堂开始，首先让学生找出本文的中心句，也就是沃克医生所夸赞刘伯承的那句话。
然后就这句话作为本课教学的一个切入点，让学生再从课文中寻找重点词句，通过对重点词句的把握来突破这个难点。
（二）、以读为主，读中感悟法。
“读中感悟”在小学语文课堂教学中有着重要的地位和作用。
读书，是课堂训练的主线，提高学生的感悟能力是语文课堂教学的一个重要目标。
在本课教学中教师将力求让学生充分去感知语言材料，通过读中感悟、自由表达来体会文章的内涵。
由于学生的感悟存在着一定的差异性，所以，在学生感悟的过程中适当点拨引导，让每个学生的感悟能力都在原有基础上得到提高。
人教部编版五年级下册语文说课稿-10《军神》
人教部编版五年级下册语文说课稿-10《军神》一. 教材分析《军神》是人教部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文以历史人物刘伯温为主角，讲述了他智勇双全，英勇抗日的故事。
通过刘伯温的事迹，课文旨在培养学生的民族自豪感，传承中华民族的优秀文化传统。
本文语言生动，情节紧凑，富有教育意义，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对历史故事有一定的兴趣。
但学生在理解历史人物、历史事件方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，感悟刘伯温的英勇精神。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，了解刘伯温英勇抗日的有关史实。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会分析课文内容，体会刘伯温的英勇精神。
3.情感态度与价值观：激发学生的民族自豪感，培养热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，了解刘伯温英勇抗日的有关史实。
2.教学难点：理解刘伯温的英勇精神，激发学生的民族自豪感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、讨论交流等教学方法，引导学生深入理解课文内容。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入新课教师通过展示刘伯温的图片，引导学生回顾已学过的历史知识，激发学生对本课的兴趣。
2.自主学习学生自主朗读课文，理解课文大意，感受刘伯温的英勇精神。
3.合作探究教师学生分组讨论，让学生通过合作交流，深入理解课文内容，体会刘伯温的英勇精神。
4.讨论交流各小组代表发言，分享本组讨论的成果。
教师引导学生从不同角度分析课文，进一步感悟刘伯温的英勇精神。
5.情感体验教师引导学生结合自身实际，谈谈自己对刘伯温精神的理解和感悟，培养学生的民族自豪感。
6.总结提升教师对本节课的学习内容进行总结，强调刘伯温的英勇精神，激发学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产的情感。
2023年部编版语文五年级下册军神说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级下册军神说课稿（精选３篇）〖部编版语文五年级下册军神说课稿第【1】篇〗《军神》说课稿各位评委老师大家好！今天我说课的题目是《军神》，我将从说教材、说教学目标、重难点、教学方法、说教学过程、说板书等几个方面进行阐述。
一、说教材《军神》是统编版教材小学语文五年级下册的第四单元的一篇课文，主要讲述了年轻时代的刘伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重受伤后，在治疗过程中坚持不使用麻醉剂，忍受巨大痛苦接受了72刀的手术治疗，被沃克医生尊称为“军神”的故事。
本文以事情发展的顺序为记叙方法，以沃克医生的神态、情绪变化为文章线索，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对“军神”刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
文章通过对人物神态、语言、动作、情绪变化的描写凸现了人物性格，全篇质朴感人，字里行间饱含着对这为伟大的军人以及军魂的赞颂与崇敬之情。
使学生在不知不觉中受到情感的熏陶、心灵的震撼，获得人生感悟。
二、说教学目标教学目标在语文素质教育活动中有导向功能、反馈功能、补救功能和评价功能。
根据《语文课程标准》中将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标有机结合的精神，结合本单元教材的教学要求和本课内容、课型特点，我确立了以下教学目标:1、知识目标:学会本课生字词语。
2、能力目标:能用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
3、语感目标:有感情地朗读课文，体会作者在语言运用和在细节描写上的妙处。
4、情感目标:通过描写人物语言、神态及情绪变化等句子，感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。
三、说重点难点《语文课程标准》指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
本册教材也在课文的教学要求中强调课堂教学要多读少讲，要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情。
《军神》这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志。
人教版部编五年级下册语文第11课《军神》第一课时说课稿(共31页)
人教版部编五年级下册语文第11课《军神》第一课时说课稿（共31页）一. 教材分析《军神》是人教版部编五年级下册语文的第11课，本文讲述了刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队英勇抗击日军，展现出了他坚定的信念、英勇的气概和崇高的精神风貌。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会刘伯承将军的英雄气概，以及学习课文中的优美词语和句子。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于故事性的课文内容，他们通常比较感兴趣。
但是，对于文中一些历史背景和军事术语，可能还需要进一步的解释和引导。
同时，学生对于英雄人物的认知和理解程度不同，需要在教学中进行适当的引导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够学会从文中提取关键信息，分析刘伯承将军的英雄气概，并能够运用到自己的日常生活中。
3.情感态度与价值观：学生能够理解刘伯承将军的英勇事迹，培养对英雄的崇敬之情，增强自己的责任感和使命感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.教学难点：学生能够深刻理解刘伯承将军的英雄气概，并能够从中得到启示，培养自己的责任感和使命感。
五. 说教学方法与手段本课的教学方法主要是以问题为导向，引导学生通过阅读课文，自主地获取信息，提高他们的阅读理解和分析能力。
同时，采用小组讨论的方式，让学生互相交流自己的想法，培养他们的合作意识。
在教学过程中，我会适时地进行讲解和引导，帮助学生理解和掌握课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示刘伯承将军的照片，引导学生关注课文主人公，激发他们的学习兴趣。
2.自读：学生自主阅读课文，理解课文大意，标记出生字词和不懂的地方。
3.讲解：针对学生标记的生字词和不懂的地方，进行讲解和解释，帮助学生理解课文内容。
4.分析：引导学生从文中提取关键信息，分析刘伯承将军的英雄气概，并能够运用到自己的日常生活中。
部编人教版人教版五年级语文下册第11课《军神》说课稿
部编人教版人教版五年级语文下册第11课《军神》说课稿一. 教材分析《军神》是人教版五年级语文下册第11课的一篇课文。
这篇课文以刘伯承将军的事迹为例，展示了他的勇敢、智慧、坚韧和爱国情怀。
课文通过讲述刘伯承将军在战争中受伤，坚持不用麻醉药进行手术治疗的故事，表现了他的顽强意志和精神。
这篇课文旨在培养学生的爱国主义情感，增强他们的民族自豪感，同时也帮助他们理解将军的英勇和坚韧。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，他们对于课文内容的理解和分析能力也在逐步提高。
然而，由于年龄和生活经验的限制，他们可能对于将军的事迹和精神理解不够深入。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过阅读和讨论，理解课文中的关键词汇和句子，深入体会将军的英勇和坚韧。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.过程与方法目标：学生通过阅读和讨论，培养阅读理解和分析能力，提高他们的思维能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：学生通过学习课文，了解刘伯承将军的英勇事迹，培养他们的爱国主义情感和民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.教学难点：学生通过阅读和讨论，深入理解将军的英勇和坚韧，以及课文中的关键词汇和句子的含义。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和积极参与。
1.朗读法：通过引导学生朗读课文，培养他们的语感和表达能力，同时帮助他们理解课文的大意。
2.讨论法：学生进行小组讨论，鼓励他们提出问题，分享自己的想法和理解，以提高他们的思维能力和表达能力。
3.案例分析法：通过分析刘伯承将军的事迹，引导学生深入理解将军的英勇和坚韧，以及课文中的关键词汇和句子的含义。
4.媒体辅助法：利用多媒体课件和视频等教学资源，以图文并茂的形式展示课文内容，增强学生的学习兴趣和理解能力。
《军神》第二课时说课稿（精选2篇）
《军神》第二课时说课稿（精选2篇）《军神》第二课时篇1一、教材分析《军神》是苏教版小学语文第五册第七单元的一篇精读课文。
这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时,拒绝使用麻醉剂的事情,表现了刘伯承钢铁般的意志,表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情.课文先写了沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势,发现这个邮局职员是个军人;接着写沃克给刘伯承做手术,刘伯承拒绝用麻药,最后写手术后沃克对刘伯承的敬佩。
课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现人物的品质。
二、学情分析本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。
但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
三、设计理念通过“自主-合作-探究-创新”的学习过程，学生的主体作用将得到充分发挥。
教师要有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。
四、教学目标分析语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合，指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。
三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
”以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学情特拟定本课时的教学目标如下：【知识和能力】通过学生自读自悟，让学生走近人物，研究人物，领悟抓住语言、动作、神态来刻画人物的方法；搜集、整理有关资料，培养学生进行探究性学习的能力；通过小组合作试演，培养学生合作交流和再创造的能力。
【过程和方法】以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
【情感、态度和价值观】在课程资源的熏陶下，体会刘伯承钢铁般的坚强意志；有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。
部编版(统编)五年级语文下册11《军神》说课稿
部编版（统编）五年级语文下册11《军神》说课稿一. 教材分析《军神》是部编版（统编）五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了我国著名军事家刘伯承将军在抗日战争时期的一段英勇事迹。
课文通过描述刘伯承将军在一次战斗中眼睛受伤，却被医生告知需要取出眼珠子才能保住生命，但将军坚决要求只做手术而不打麻醉剂的故事，展现了刘伯承将军勇敢、坚毅、果断的性格特点，同时也体现了他对抗日战争的坚定信念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于记叙文的基本结构有一定的了解。
但在理解文中的人物形象、分析人物品质以及体会作者情感方面还需进一步引导。
此外，学生对于抗日战争的历史背景和英雄人物的认识有限，需要老师在教学过程中进行适当的补充。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握人物形象和品质。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，学会提取关键信息，理解课文内容。
3.情感态度与价值观目标：感受刘伯承将军勇敢、坚毅、果断的性格特点，学习他的爱国主义精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象和品质。
2.教学难点：分析刘伯承将军勇敢、坚毅、果断的性格特点，体会作者情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过多媒体展示刘伯承将军的照片，引导学生了解这位伟大的军事家，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自由朗读课文，结合课下注释，理解课文大意。
3.合作交流：分组讨论，让学生分享自己认为刘伯承将军具有哪些优秀品质，并引导学生从课文内容中找出依据。
4.启发引导：教师引导学生分析刘伯承将军在课文中的言行举止，从而揭示他的勇敢、坚毅、果断的性格特点。
5.情感体验：让学生联系实际，谈谈自己如何在学习、生活中克服困难，培养勇敢面对困难的品质。
小学语文五年下册《军神》说课稿及教学反思(附板书)(共二篇)
小学语文五年下册《军神》说课稿及教学反思（一）一、说教材《军神》是部编版语文五年级下册第四单元的一篇课文，这篇课文写了年轻军人刘伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重致残后，坚持不用麻醉药、忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗，被沃克医生称为“军神”，表现了刘司令坚韧不拔的钢铁意志。
通过人物对话、神态的描写，以及正面描写与侧面烘托相结合，表现了刘伯承钢铁般的意志。
二、说教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物不同的语气。
2.理解沃克医生称刘伯承为"军神"的原因，并以沃克医生的口吻讲述这个故事。
3.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志三、说教学重难点教学重点：理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
教学难点：通过人物的细节描写，体会刘伯承的坚强意志。
四、说学情小学生通过几年的学习已经对学习方法有了一定的了解。
五年级的学生有了一定阅读理解和感悟能力，活泼好动，愿意交流和表达，有助于本课的教学。
我通过对学生实际情况的了解，选择了"自主一合作一探究一创新"的教学方法。
这种教学方法可以充分发挥学生的主体作用，增强学生的合作意识，调动学生探究的积极性。
五、教学方法教授法;启发法;展示法六、说教学过程环节一、故事激趣导入新课三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为"天神"。
而本文，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72 刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为"军神"。
板书"沃克"和"刘伯承"，指导学生书写生字"沃"和"承"。
环节二、抓住重点，感受“军神”（一）浏览课文，整体了解。
1.请同学们用较快的速度默读课文，回顾故事的前因后果，同时把自己不明白的地方圈画出来。
《军神》课文说课稿
《军神》课文说课稿《军神》课文说课稿一、领悟教材，确定目标：今天我说的是九年义务教育河北版第七册第六单元中的一篇感人至深的阅读课《军神》，本课写的是刘伯成在一次摘除眼球的手术中，不施麻药，以惊人的毅力坚持做完手术的事。
全文抓住人物的语言、动作、神态来刻画人物特点，因此，我根据教材内容及课程标准的要求，力求通过学生的学习达到：（一）教学目标1、能力目标：通过学生自读自悟，让学生走近人物，研究人物，领悟抓住语言、动作、神态来刻画人物的方法；搜集、整理有关资料，培养学生进行探究性学习的能力；通过小组合作试演课本剧，培养学生合作交流和再创造的能力。
2、情感目标：通过学习，感受老一辈革命家刘伯成坚强的意志，遇事从容镇静的品质和巨大的人格魅力。
3、知识目标：学会本课生字，利用联系上下文或生活实际理解词语。
（二）教学重点：品读文字，感悟内容，试演课本剧。
（三）教学准备：搜集刘伯成生前资料和图片。
二、遵循规律，选择教学策略阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
因此，教师应努力创设情境，使学生在主动、积极的思维和情感熏陶，获得思想启迪。
因此，我在教学中主要选择以下教学策略。
⒈营造良好的氛围，激发学生学习愿望（1）在课前预习时就激发学生搜集各种资料，走进刘伯成，可以指导学生搜集资料的方法：问家人、找教科书（如品德书）、图书馆查阅，还可上网查找。
途径多，范围广，学生兴趣浓，交流时争先恐后，在汇报交流时正是资源共享之时，刘伯成的形象在学生的心目中也就越发鲜明起来。
（2）尊重学生的学习方式，学生是语文学习的主人，在教学过程中，应尊重学生的个体差异、鼓励学生选择自己的学习方式，如在本课的学习中有的同学可能根据题目《军神》就主要抓住军人刘伯成的语言、动作等来体会刘伯成的品质。
而也有一些同学就抓住了医生沃克态度变化的过程，得到思想启迪，两种学习方法都是值得赞赏的。
实际上，在汇报的时候，二者就会得到互补，人物形象也就更加鲜明，在知识互补的同时，学生心悦诚服地吸收别人的学习方法，能力也得到了互补。
《军神》说课稿(图文版)
感谢聆听
（四）角色朗读，语境体验
阅读教学的重要任务是引导学生学习言语、开 展语感。使学生再次感受手术室里两个人物不同的 心情，累积言语：还能再现语境，培养学生良好的 语感。
（五）撰写碑文，提升感情
当学生受到刘XX坚强意志的感染时，我 创设这样一个情境：这个故事发生在重庆的 临江门外，如果我们重庆人民想在那儿立一 座碑来纪念，你会在碑上写点儿什么？此时， 学生内心的真实感受会在笔下流淌，学生的 感情将会获得提升。
六、说教法学法
导读教学法
合作学习法
情境教学法
七、说教学过程
（一）交流信息，走进文本
在信息技术课上，我们鼓舞学生上网查阅有关刘XX的资料。 在语文课堂上，我请学生交流信息，既增强学生对文中主人公 的感性认识，架设起文本与学生间的交流平台，又完成了资源 共享。
（三） 质疑探究，突破难点
在学生读了写沃克医生的语段以后，我请学生大胆质疑，并引导学生提出最 值得探究的一个问题，即“沃克医生的神态、情绪为什么会有这么大的变化？"（语 文课程标准）以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可连续性开展为目的，“积极 倡导自主、合作、探究的学习方法”。
（六）课后延伸，强化主题
尊重学生学习的选择性，提出两个课后练习供学生选 择。一是读写结合的练习。二是课本剧的排演，培养学生 的活动能力、组织能力、制造能力和良好的品质。
八、说板书设计
本课的板书设计坚持以学生开展为本的教学思想，遵循板书为教学 效劳的教学理念。突出本课的教学重点；当学生撰写碑文后，我再一边 总结一边画上纪念碑。至此，刘XX的形象将留在师生的心中，成为一座 高大的丰碑。
一、说教材
二、说学情
目录
三、说设计理念 四、说教学目标
军神说课稿(通用9篇)
军神说课稿(通用9篇)军神说课稿1一、说教材：《军神》是九年义务教育六年制第九册第五单元的一篇精讲课文，这一单元的内容体现了战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家的坚强的革命意志，表达了作者强烈的思想感情。
本组重点训练项目是“阅读要有一定的速度”。
因此，教学本组课文的重点，不仅要引导学生理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，而且要围绕“阅读要有一定的速度”培养学生阅读能力。
《军神》是这一单元的第三篇课文，它通过记叙刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药的事，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
课文是按事情发展顺序记叙的，以沃克医生的神态、情绪变化为线索，先写沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势，发现这个“邮局职员”是个军人；接着写沃克医生给刘伯承做手术，刘伯承拒绝使用麻药；最后写手术后沃克医生对刘伯承的钦佩。
这篇课文的选编意图是：l、继续训练阅读要有一定的速度；2、体会课文的思想感情，学习刘伯承钢铁般的坚强意志。
本课教学的重、难点是：理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界；进一步学习快速阅读课文。
根据《语文课程标准》中将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标有机结合的精神，结合本组教材的教学要求和本课内容、课型特点，确立以下教学目标：l、学会本课生字13个，认识3个生字，能正确读写年龄、勉强、从容镇定等词语。
2、理解描写人物语言、神态及情绪变化的句子，体会刘伯承坚强的意志。
3、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
二、说教法、学法：为了更好地将工具性和人文性和谐统一，教学中我将落实以下基本理念：(1)创设宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围，让孩子们乐于学习，真正成为课堂的主人。
“快乐学习”是我多年来一直追求的教学目标，而良好的教学氛围则是目标能否实现的关键。
“阅读是学生、教师、文本三者对话的过程”，只有在宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围中，“对话”才能够畅通，孩子们才能够积极探究，个性才能够得以张扬。
《军神》课文一等奖说课稿
《军神》课文一等奖说课稿《《军神》课文一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《军神》课文一等奖说课稿一、领悟教材，确定目标：今天我说的是九年义务教育河北版第七册第六单元中的一篇感人至深的阅读课《军神》，本课写的是刘伯成在一次摘除眼球的手术中，不施麻药，以惊人的毅力坚持做完手术的事。
全文抓住人物的语言、动作、神态来刻画人物特点，因此，我根据教材内容及课程标准的要求，力求通过学生的学习达到：（一）教学目标1、能力目标：通过学生自读自悟，让学生走近人物，研究人物，领悟抓住语言、动作、神态来刻画人物的方法；搜集、整理有关资料，培养学生进行探究性学习的能力；通过小组合作试演课本剧，培养学生合作交流和再创造的能力。
2、情感目标：通过学习，感受老一辈革命家刘伯成坚强的意志，遇事从容镇静的品质和巨大的人格魅力。
3、知识目标：学会本课生字，利用联系上下文或生活实际理解词语。
（二）教学重点：品读文字，感悟内容，试演课本剧。
（三）教学准备：搜集刘伯成生前资料和图片。
二、遵循规律，选择教学策略阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
因此，教师应努力创设情境，使学生在主动、积极的思维和情感熏陶，获得思想启迪。
因此，我在教学中主要选择以下教学策略。
⒈营造良好的氛围，激发学生学习愿望（1）在课前预习时就激发学生搜集各种资料，走进刘伯成，可以指导学生搜集资料的方法：问家人、找教科书（如品德书）、图书馆查阅，还可上网查找。
途径多，范围广，学生兴趣浓，交流时争先恐后，在汇报交流时正是资源共享之时，刘伯成的形象在学生的心目中也就越发鲜明起来。
（2）尊重学生的学习方式，学生是语文学习的主人，在教学过程中，应尊重学生的个体差异、鼓励学生选择自己的学习方式，如在本课的学习中有的同学可能根据题目《军神》就主要抓住军人刘伯成的语言、动作等来体会刘伯成的品质。
而也有一些同学就抓住了医生沃克态度变化的过程，得到思想启迪，两种学习方法都是值得赞赏的。
部编人教版五年级下册语文第11课《军神》》说课稿
部编人教版五年级下册语文第11课《军神》》说课稿一. 教材分析部编人教版五年级下册语文第11课《军神》是一篇描写我国抗日战争时期，一位英勇的红军战士在战斗中负伤，仍然坚持战斗，最终取得胜利的故事。
课文通过讲述这位军神的英勇事迹，展现了他的坚强意志和精神，旨在培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对抗日战争的历史背景有一定的了解。
但他们对军神的英勇事迹和精神的认识还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读课文，感受军神的英勇事迹，理解他的坚强意志和精神。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解军神的英勇事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，培养学生的阅读理解能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：感受军神的坚强意志和精神，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，了解军神的英勇事迹。
2.教学难点：感受军神的坚强意志和精神，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、启发式教学法、情感教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、课文音频等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示抗日战争时期的图片，引导学生回顾历史，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文内容，感受军神的英勇事迹。
3.合作学习：分组讨论，让学生分享彼此对军神事迹的理解和感受。
4.讲解课文：针对学生的理解难点，进行讲解，帮助学生深入理解课文。
5.情感体验：引导学生通过角色扮演、朗读等方式，体验军神的坚强意志和精神。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调军神的英勇事迹和精神。
7.课后作业：布置相关的写作、阅读任务，巩固所学内容。
七. 说板书设计板书设计如下：•战斗中负伤•勇敢面对困难•为人民服务八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生的学习成绩进行评价，包括对课文内容的理解、朗读、写作等方面；二是对学生的学习过程进行评价，包括学生的课堂参与、团队合作、自主学习等方面。
人教部编版五年级下册语文11《军神》说课稿(8)
人教部编版五年级下册语文11《军神》说课稿（8）一. 教材分析《军神》是人教部编版五年级下册语文的一篇课文。
这篇课文以描写历史人物为主题，通过讲述一位将军在面对困境时展现出的坚定信念和英勇精神，教育孩子学会面对困难，培养他们的意志力和勇气。
课文内容丰富，情节紧凑，富有教育意义，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于历史人物故事比较感兴趣，同时这个年龄段的学生正处在性格形成的关键时期，对于培养他们的意志力和勇气有很大的帮助。
然而，学生对于文中一些较为深刻的词语和表达可能还有一定的理解难度，需要在教学过程中加以引导和解释。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过阅读课文，学生能够掌握生字词，理解课文内容，了解将军的形象。
2.过程与方法：通过讨论、思考，学生能够学会面对困难，培养自己的意志力和勇气。
3.情感态度与价值观：学生能够从课文中感受到将军的英勇精神，激发自己对历史人物的敬仰之情，培养爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：学生能够深刻理解将军的形象，从中汲取面对困难的勇气和信心。
五.说教学方法与手段1.讲授法：教师通过讲解课文内容，引导学生理解将军的形象和课文主题。
2.讨论法：教师学生进行分组讨论，鼓励学生表达自己的观点和感受。
3.情境教学法：教师通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
六.说教学过程1.导入：教师以问题导入，引导学生思考将军的形象和特点，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，标记生字词。
3.讲解：教师讲解生字词，解释课文中的难点内容，帮助学生理解将军的形象。
4.讨论：教师学生进行分组讨论，让学生分享自己的观点和感受，培养学生的表达能力和合作意识。
5.情境教学：教师设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
6.总结：教师总结课文内容，强调将军的英勇精神，引导学生从中汲取勇气和信心。
《军神》说课稿
《军神》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《军神》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这七个方面进行阐述。
一、说教材《军神》是部编版小学语文五年级下册第四单元的一篇精读课文。
本单元以“责任”为主题，编排了《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》四篇课文。
《军神》记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂，以钢铁般的意志忍受了手术的剧痛，被沃克医生称为“军神”的故事，表现了刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，体现了他为了能全身心地投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于革命历史题材的文章，可能理解起来会有一定的难度。
因此，在教学中，教师要引导学生结合时代背景，理解课文内容，感受人物的精神品质。
三、说教学目标根据教材特点和学生实际情况，我制定了以下教学目标：1. 认识“沃、匪”等 5 个生字，会写“庆、诊”等 15个字，会写“诊所、年龄”等 16 个词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3. 通过精读课文，体会刘伯承的坚强意志，感受他为了革命事业不惜承受巨大痛苦的精神。
4. 学习作者通过对人物语言、动作、神态的描写来表现人物品质的方法。
四、说教学重难点教学重点：1. 体会刘伯承的坚强意志，感受他为了革命事业不惜承受巨大痛苦的精神。
2. 学习作者通过对人物语言、动作、神态的描写来表现人物品质的方法。
教学难点：理解刘伯承为什么被称为“军神”。
五、说教法和学法教法：1. 朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生体会课文中人物的情感和精神品质。
2. 问题引导法：以问题为导向，引导学生深入思考，理解课文内容。
3. 情境教学法：创设情境，让学生更好地理解课文中的时代背景和人物情感。
学法：1. 自主学习法：让学生自主阅读课文，提出问题，解决问题。
2. 合作学习法：组织学生进行小组讨论，交流学习心得，共同提高。
《军神》说课稿
军神说课稿导言在当今社会，军队是国家安全的基石，军人是国家和人民的守护者。
然而，大多数人对军队和军人的了解仅限于影视作品和新闻报道，很少有机会深入了解军队建设和现代战争的实质。
因此，引导学生了解并尊重军人、了解军事技术和战略思维，是我们作为教育者的责任与使命。
本次说课将以《军神》为例，探讨如何通过文艺作品深入挖掘军事主题，以及如何将教学与现实联系起来。
一、文本阅读1.1 剧情简介《军神》是一部由许安琪执导，黄晓明、杜江、魏晨等主演的电影。
该剧以空军部队为背景，讲述了管飞、徐宁和柳如叶三人的成长经历和命运，以及他们所参与的战争、政治斗争和人际关系。
通过三位主人公在试炼和挫折中不断成长的过程，展现了军人坚定信念、勇往直前、忠诚无私的精神风貌。
1.2 消化文本•确认学生阅读内容完整，确定学生是否真正理解虚构世界中的故事和人物；•引导学生深入思考剧情主题，比如核心价值观、军人责任与担当、战争与和平、成长故事等，寻找对应文本证据；•提问，让学生分析关键角色特点、意愿和行动，推断角色背后的军事理念和行为准则。
二、影视欣赏2.1 视频简介影视作品是把人类情感刻画到极致并具有广泛影响力的艺术形式。
学生们喜欢看电影，也可以通过电影来了解军事知识和思考战争问题。
本次影视欣赏的视频为《军神》电影片段，包括试训、空战、战争、人物关系、高压训练等场景。
视听欣赏有助于深化学生对军队的认知，充分引发学生对军人和军事事务的兴趣。
2.2 视频分析•确认学生欣赏了整个视频，让学生运用自己的语言描述最感人的几个场景和情节，了解学生的兴趣爱好和心理状态；•引导学生对视频中出现的军事科技和战争策略进行观察和分析，同时探讨军人的思维方式和反应能力；•提出问题，带领学生分析角色在特定情境中所采取的行动，进一步分析影响行动的因素是什么，比如情感、愿望、信仰、语境等。
三、实践探究3.1 班级主题活动在班级活动中，可以引导学生通过分组合作，制作关于中国军事、军事科技等方面的主题展板，拉到学校大厅或教学楼进行展示。
《军神》说课稿军神说课稿
《军神》说课稿军神部编版说课稿《军神》是苏教版第五册第七单元的一篇精读课文，学习它，学生有什么收获，如何去收获；学生阅读文本有什么困难，怎样解决。
这是我备课前思考的问题。
本站为大家带来的《军神》说课稿，希望能帮助到大家！《军神》说课稿一、教材分析我们教研组这次选择了《军神》这篇课文进行同课异构。
这是六年级上册的一篇选读课文，也是这册教材第五组课文的配套课文。
第五组课文的训练重点是体会含义深刻的句子, 感受人物的精神，并继续学习描写人物的一些基本方法。
《军神》这篇课文主要写的是伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对伯承的敬佩和赞扬的感情。
课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。
这篇课文中有两个人物伯承和沃克医生，主要赞扬伯承的崇髙精神，沃克医生只是起到陪衬的作用。
但是课文对沃克医生的描写很多，重点写了他的神态和情绪的变化。
这给我的教学设计出了难题，那就是该如何进行内容的整合? 如果按课文内容顺序学习，既有对伯承的神态语言的描写的感悟理解，又有对医生沃克的神态语言的描写的感悟理解, 我担心在有限的40分钟时间里，会对伯承的.关键词句品味不够，对沃克的描写的表达作用也领悟不够。
所以我想先就伯承手术前、手术中、手术后的神态、语言、动作的描写进行感悟、体验，而把体会课文对沃克的描写的表达作用放到课外进行。
这样的安排相对集中，各个击破，会显得从容很多。
因此我设计了这样的教学目标：1.通过体会含义深刻的句子来理解课文内容，感受人物的思想感情。
2.能带着自己的感受朗读课文。
由于这篇课文是选读课文，所以在目标的设计很简单，也没有了掌握字、词等方面的内容。
二、学情分析由于我们已经结束了六年级下册课文的教学，也有一段时间没有学习新课了，再加上本次公开课安排在下午第二节, 所以在备课时对学生的课堂表现应有一个适当的心理准备，内容的安排不宜过多。
但是也应当看到本班大部分学生学习积极性较髙，一些学生的表现欲望较强，这也是我上好教研组公开课的信心所在。
《军神》说课设计最完整稿
《军神》说课设计最完整稿第一篇：《军神》说课设计最完整稿《军神》说课设计一、教材分析《军神》是冀教版小学语文第七册第六单元的一篇精读课文。
本单元的教学重点是感受人物的崇高品格。
《军神》这篇文章讲述的是我国十大元帅之一——刘伯承将军在参加攻打丰都的战斗中右眼负伤后，沉着冷静去医院求治，手术前他坚决不用麻药，手术中忍痛接受七十二刀，以自己钢铁般的意志赢得了德国军医赞叹的故事。
课文线索清晰，采用正面描写和侧面烘托相结合的方法，成功塑造了刘伯承的“军神”形象。
二、学情分析四年级学生已经能够初步把握文章的主要内容，用自己的语言概括叙事性文章主要讲了一个怎样的故事，初步感受故事中人物的形象，并与他人交流自己的阅读感受。
学生已经学会初步的默读思考，能体会课文中关键词句在表达方面的作用。
但由于课文所叙述的故事发生的年代比较早，学生了解的较少，所以教师在教学过程中有必要对故事发生的背景做以穿插介绍，以帮助学生更加准确的把握文章内容和刘伯承这个人物形象。
三、教学目标根据新课程标准及我对教材的理解，结合学生的实际水平，将本课教学目标定为以下三个：知识和能力：1、继续学习通过默读抓住关键词句体会文中关键人物品格的方法，理解“军神”的含义；2、能带着自己的理解和感受朗读课文。
过程和方法：1、通过默读法，边读边体会在沃克医生神情变化的背后，隐含着的变化原因，感受刘伯承的品格。
2、通过搜集资料，拉近学生和文本的距离。
情感、态度和价值观：感受刘伯承将军钢铁般的坚强意志，使学生意志、品质受到熏陶。
四、教学重、难点分析《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
教学中要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情。
《军神》这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态变化，其目的是以沃克医生的神态变化来衬托刘伯承的坚强意志。
这对于学生来说不容易理解。
因此，我将本课的教学重点确定为：读懂重点段落，体会刘伯承的镇定自若和坚强意志。
部编版语文五年级下册军神说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级下册军神说课稿(推荐3篇)部编版语文五年级下册军神说课稿【第1篇】《军神》的主要人物是，但重点描写的是沃克医生的神态和情绪变化。
本文主要是通过对沃克医生的描写来衬托的坚强意志。
学生对这一点体会起来有一定的难度。
因此，我将本课的教学重点确定为：读懂重点段落，体会的坚强意志。
教学难点确定为：读懂人物对话、神态的语句，感受人物内心。
部编版语文五年级下册军神说课稿【第2篇】《军神》说课稿范文一、教材分析我们教研组这次选择了《军神》这篇课文进行同课异构这是六年级上册的一篇选读课文也是这册教材第五组课文的配套课文第五组课文的训练重点是体会含义深刻的句子感受人物的精神并继续学习描写人物的一些基本方法《军神》这篇课文主要写的是伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事表现了伯承钢铁般的坚强意志表达了作者对伯承的敬佩和赞扬的感情课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写表现了人物的品质这篇课文中有两个人物——伯承和沃克医生主要赞扬伯承的崇高精神沃克医生只是起到陪衬的作用但是课文对沃克医生的描写很多重点写了他的神态和情绪的变化这给我的教学设计出了难题那就是该如何进行内容的整合如果按课文内容顺序学习既有对伯承的神态语言的描写的感悟理解又有对医生沃克的神态语言的描写的感悟理解我担心在有限的40分钟时间里会对伯承的关键词句品味不够对沃克的描写的表达作用也领悟不够所以我想先就伯承手术前、手术中、手术后的神态、语言、动作的描写进行感悟、体验而把体会课文对沃克的描写的表达作用放到课外进行这样的安排相对集中各个击破会显得从容很多因此我设计了这样的教学目标：1.通过体会含义深刻的句子来理解课文内容感受人物的思想感情2.能带着自己的感受朗读课文由于这篇课文是选读课文所以在目标的设计很简单也没有了掌握字、词等方面的内容二、学情分析由于我们已经结束了六年级下册课文的教学也有一段时间没有学习新课了再加上本次公开课安排在下午第二节所以在备课时对学生的课堂表现应有一个适当的心理准备内容的安排不宜过多但是也应当看到本班大部分学生学习积极性较高一些学生的表现欲望较强这也是我上好教研组公开课的信心所在三、教学流程分析（一）、课前谈话导入课题课前谈话是为了缓解学生的紧张情绪也是为上课进行“预热”我利用课前预备铃后的两分钟时间与学生聊一些神话故事的电视剧让他们说说神仙与凡人的区别上课铃响后我直接揭示课题让学生说说军神指谁再理解“神”字的意思这样的安排以神仙为话题将课堂内外有机地结合起来了（二）、预习课文整体感知先是初读课文大致了解课文的主要内容使学生对课文有了一个整体的感知在读通全文的基础上让学生找找沃克医生两次评论伯承的句子在对这两个句子的反复朗读中学生会发现沃克医生先是称伯承为“军人”后来称他是“军神”于是引导学生进行质疑产生本课所要讨论的重点问题：沃克医生开始为什么称伯承为军人后来又为什么称他为军神（三）围绕问题深入探究带着这个重点问题学生再次默读全文划出相关句子圈出重点词语在交流时对“军人”的感悟要围绕“伤势重”和“从容镇定”展开伤势到底有多重我准备了补充材料让学生有进一步的了解“从容镇定”这个词语不仅要理解它的意思而且要从课文中体会伯承从容镇定的表现对“军神”的感悟则要从伯承“拒绝使用麻醉剂”、“手术中强忍巨痛”、“一直在数着刀数”这三个方面来体会一、拒绝使用麻醉剂主要抓住课文第13自然段这个自然段是伯承对沃克医生说的话说明自己拒绝使用麻醉剂的原因这样的语言描写应当细细体会我设想了以下一些问题：这段话中伯承最想强调什么他为什么这么看重自己的大脑从这里你认为伯承是一个怎样的人还有伯承说话的语气是样的他为什么能这样平静的说话（他深思熟虑为了革命的需要早已作好了忍受巨痛的准备）二、手术中强忍巨痛抓住课文第17自然段这个自然段生动具体地写出了伯承强忍巨痛的表现我准备先让学生想想作者是写出痛的感觉的使学生明白作者抓住了动作——“紧紧地抓”、“越来越使劲”他的手——“双手”、“手背”他的神情——“汗如雨下”进行细致地描写虽然整段话中没有一个“痛”字但是我们分明感受到了伯承当时是多么痛然后抓住“一声不吭”这个词进行再挖掘在理解“一声不吭”意思的基础上发问：难道手术室里就没有一点儿声音引导学生想象并让学生说说自己的内心感受三、一直在数着刀数我将课文第14、20、21三个自然段整合在一起出示因为这三个自然段都强调了“刀”这个字分别是“一刀刀”、“多少刀”、“七十二刀”“一刀刀”强调了手术要承受巨大的痛苦“多少刀”突出了沃克医生的怀疑和震惊“七十二刀”说明了刀数之多另外还可以抓住两个人的不同语气从标点符号处入手沃克医生的话末尾分别是感叹号和问号而伯承的话末尾却是句号引导学生揣摩两人说话的语气为什么不一样感受伯承的崇高精神（四）回归整体升华感情进一步感受中心句首先沃克医生称伯承是“真正的男子汉”、是“会说话的钢板”、是“军神”那么这三个短语可以交换次序感悟这三个短语在意思上和感情上的递进关系其次通过出示补充材料——伯承的历史功绩进一步感受伯承确实是当之无愧的军神最后让学生思考：伯承在手术过程中为什么能这么坚强通过寻找刚毅勇敢的动力源使人物的精神内涵得到升华由此可以进一步拓展：像这样的人物这样的英雄还有很多你能举些例子（如焦裕禄强忍肝痛为兰考人民服务等）（五）布置作业写法迁移课文的16自然段是很有特色的作者成功地表现了伯承的“痛”却没有用到一个“痛”字关键是抓住了人物的外貌、神情和动作进行细致入微地描写所以本次作业我要求学生根据16自然段来仿写句子可以写写着急、喜欢、紧张等情景部编版语文五年级下册军神说课稿【第3篇】一、教学分析：1、分析教材《军神》这篇文章记叙了*在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了*坚韧不拔的钢铁意志。
11军神 说课稿(2024年)
五年级语文下册军神说课稿说教材：《军神》是部编版小学语文五年级下册第四单元第11课。
本单元共包括四篇课文，有古诗也有现代文，主要围绕“ 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之“ 这个主题编排，让学生感受人物的精神，学习奉献祖国的品质。
本文讲了刘伯承意志坚定，做眼部手术却拒绝使用麻醉剂，被称为军神的事。
学习本文，有助于塑造学生坚强的意志。
说教学目标：基于我对教材的认识和分析，结合课标中对教学的要求，我确立了以下教学目标:1.学会本课生字、新词。
2.能说出沃克医生是怎样发现刘伯承是军人的，以及称他为“ 军神”的原因（重点）。
3.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心“（难点）。
说教法学法：新课标要求全面提高学生的语文素养，语文课程具有丰富的人文内涵，学生对语文材料的感受和理解往往是多元的。
因而，要重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用。
为此，我主要采用了自学法、情境法、朗读探究法、合作讨论法，充分调动学生的学习积极性和主动性。
说教学过程：一、激趣导入:1.说说自己心目中的英雄，然后出示图片认识英雄。
2.通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，他们都具有坚强的意志、崇高的信念。
今天，我们再来认识一位具有顽强意志的人，他堪称 军神”！3.介绍刘伯承的事迹。
刘伯承，四川人。
1911年10月辛亥革命爆发时参军,从而开始了长达70年的军事生涯。
1955年,他被授予中华人民共和国元帅军衔,并长期担任党和国家重要领导职务。
他是中国人民解放军的创始人和领导人之一,伟大的无产阶级革命家。
1916年，在反对袁世凯称帝的护国战争中，刘伯承率领的护国军攻占四川丰都城时，他身先士卒，带头冲锋，不幸被子弹打伤了右眼，负了重伤。
由于流血过多，他昏迷过去。
后在一家外国教会医院接受秘密治疗。
二、自主读识：自由读课文，要求：1.读准字音，读通课文。
2.思考：课文讲了一件什么事？课文是按什么顺序记叙的？检查自读情况：出示词语及重点句子。
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《军神》说课稿
今天我说课的题目是《军神》，我将从说教材、说教法、学法、说教学过程、说板书等几个方面进行阐述。
一、说教材：
《军神》是九年义务教育第八册第六单元的一篇精讲课文，这一单元的内容体现了战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家的坚强的革命意志，表达了作者强烈的思想感情。
本单元重点训练项目是“阅读要有一定的速度”。
因此，教学本单元课文的重点，不仅要引导学生理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，而且要围绕“阅读要有一定的速度”培养学生阅读能力。
《军神》是这一单元的第一篇课文，它通过记叙刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药的事，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
课文是按事情发展顺序记叙的，以沃克医生的神态、情绪变化为线索，先写沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势，发现这个“邮局职员”是个军人；接着写沃克医生给刘伯承做手术，刘伯承拒绝使用麻药；最后写手术后沃克医生对刘伯承的钦佩。
这篇课文的选编意图是：l、继续训练阅读要有一定的速度；2、体会课文的思想感情，学习刘伯承钢铁般的坚强意志。
本课教学的重、难点是：
理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界；进一步学习快速阅读课文。
根据《语文课程标准》中将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标有机结合的精神，结合本课教材的教学要求和本课内容、课型特点，确立以下教学目标：
l、学会本课生字13个，认识3个生字，能正确读写年龄、勉强、从容镇定等词语。
2、理解描写人物语言、神态及情绪变化的句子，体会刘伯承坚强的意志。
3、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
二、说教法、学法：
为了更好地将工具性和人文性和谐统一，教学中我将落实以下基本理念：
(1)创设宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围，让孩子们乐于学习，真正成为课堂的主人。
“快乐学习”是我多年来一直追求的教学目标，而良好的教学氛围则是目标能否实现的关键。
“阅读是学生、教师、文本三者对话的过程”，只有在宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围中，“对话”才能够畅通，孩子们才能够积极探究，个性才能够得以张扬。
因此，在我的课堂上，我将自己定位为学生学习的组织者、指导者和合作者，力求通过“平等的对话、亲切的指导、愉快的合作、真诚的激励以及现代化的教学手段”促进学生的自主学习，主动发展。
(2)本课是通过人物的对话、神态的描写来表现人物品质的，全文语言简洁、朴实，教学过程中，我将以“读”为主线，让学生在读中理解课文内容，体会刘伯承钢铁般的意志；在读中和作者产生共鸣，对刘伯承产生由衷的敬佩；在读中去感悟祖国语言文字的魅力，学习作者抓住人物对话、神态等表现人物品质的方法。
(3)我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教是为了达到不教”。
而要想达到这一目标，让学生由学会到会学，加强学法指导是非常必要的。
因此，在教学过程中，我将通过渗透学习方法这一策略，提高学牛阅读能力。
如，引导学生抓住重点词句理解课文；通过联系上下文，利用工具书，结合生活实际理解词语等。
为了进一步培养学生独立阅读的能力，“批注法”是我多年来一直所坚持的行之有效的一种方法。
(4)语文课程标准指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此，学习过程中，我将组织学生以“阅读——批注一交流——品味”为主要学习方法，抓住课文重点词句去深刻理解课文，学习刘伯承那钢铁般坚强的意志。
另外，“根据需要搜集信息”是小学高年级应培养的一种能力，学习本课时，将充分利用师生所搜集的一些课外资源更深刻地了解刘伯承这一人物。
三、说教学过程：
在学生课前认真做好预习的基础上，我准备用两个课时完成教学目标。
第
一课时主要让学生整体感知课文，抓住重点语句深入探究、感悟，解决教学重点和难点。
第二个课时，以“我眼中的刘伯承”为专题进行交流。
为了体现设计的整体性，我先把第一课时的教学流程说一下。
(一)谈话入手，导入新课(第一课时)
1、同学们，战争年代，中国大地上产生了许多可歌可泣的故事，涌现了千千万万个像狼牙山五壮士、雨来这样的英雄，今天，我们再一次走近一位堪称“军神”的人，他以钢铁般的意志博得了人们的敬佩。
(联系本单元前两篇课文导入，体现单元的整体性。
)
2、好响亮，好威风的称呼，“军神”指谁?
(二)初读课文，整体感知
1、快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?
2、画出沃克医生称赞刘伯承的话，指名读、齐读。
(三)研读词句，理解感悟
l、沃克医生为什么会发出如此的赞叹?默读课文，画出你最感动的语句，在感受深刻的地方做上旁批。
(1)集体交流、研读、感悟。
流程预设：朗读——谈感受——交流——品悟——感情朗读。
教师重点指导：感受疼痛、坚强
A病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。
(抓住：“一声不吭、紧紧、青筋暴起、汗如雨下、……越来越……、居然，，理解)
B “七十二刀”
他是在怎样的情况下数刀数的?
师：一刀、两刀、三刀、四刀……足足七十二刀，手术经历了三个多小时。
三个多小时，对于一个拒绝使用麻药的人来说该是多么漫长!七十二刀，刀刀连心啊，这对于一个拒绝使用麻药的人该是何等的疼痛!但是，刘伯承始终怎样?(一声不吭)“一声不吭’’怎么理解?
学生反复朗读沃克称赞刘伯承的话。
感受伟大
“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心实行麻醉会影响脑神经。
而我，今后
需要一个非常清醒的大脑!’，
A这是一次怎样的手术?
(摘除右眼坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉。
)
B面对如此大的手术，是什么力量让他拒绝麻药?
(引导学生理解：伟大的爱国情怀是刘伯承成为“军神”的动力。
)
2、找出沃克医生神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的钢铁般的意志。
(引导学生抓住“冷冷——惊疑——柔和——愣住——惊呆——慈祥——肃然起敬”谈感受)
3、播放《青年刘伯承》片断，学生再一次入情入境地感受刘伯承的坚强、伟大。
4、此时此刻，你最想说的一句话是什么?
(四)品读悟情升华情感
l、分角色有感情朗读课文
2、深入理解：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!及作者为什么以“军神”为题?
再一次齐读沃克赞扬刘伯承的话。
四、说板书：
板书是课堂教学的有机组成部分，对课堂教学起着重要的辅助作用，我以课文的结构为主线，设计了以下板书：
17军神
(刘伯承)
从容镇定——拒绝麻药——一声不吭(七十二刀)
真正的男子汉!会说话的钢板!堪称军神。