小学生作文指导策略初探
浅谈小学生作文教学的指导策略
浅谈小学生作文教学的指导策略作文教学是小学语文教育中的重要组成部分，作文教学的质量直接影响学生语文素养的提高。
在小学生作文教学中，如何合理制定指导策略，引导学生写好作文是教师们亟需解决的问题。
本文将就小学生作文教学的指导策略进行浅谈，希望能为广大教师提供一些参考。
一、充分激发学生写作的兴趣小学生对写作的兴趣往往需要在教师的引导下才能慢慢培养起来。
老师在教学中应该注意激发学生对写作的兴趣。
可以通过讲解一些有趣的故事，介绍一些著名作家的故事等方式，来激发学生对写作的兴趣。
还可以在课堂上举办一些小型的写作比赛，让学生们在比赛中感受到写作的乐趣，从而充分激发他们的写作兴趣。
二、注重写作过程的指导在小学生作文教学中，教师们应该注重写作过程的指导，而不是只关注作文的结果。
教师可以通过详细的写作指导，让学生了解到写作是一个系统的过程，有明确的步骤和方法。
首先要有明确的写作目的，其次是找到合适的素材和构思，然后是进行适当的组织和展开，最后是要进行认真的修改和润色。
通过这样的写作过程指导，可以让学生们形成良好的写作习惯，提高写作的效率和质量。
三、注重写作技巧的培养除了写作过程的指导之外，教师们还应该注重写作技巧的培养。
写作技巧是写好作文的基础，在小学生作文教学中，教师们可以通过讲解一些基本的写作技巧，比如如何构思，如何选材，如何组织文章结构等，来帮助学生们逐步掌握写作的技巧。
教师还可以设计一些有针对性的写作练习，让学生们在实践中不断提升自己的写作技巧。
四、激发学生的创造力在小学生作文教学中，激发学生的创造力是非常重要的。
因为创造力是写好作文的关键，只有具备了一定的创造力，学生才能够写出生动、有趣且有独特风格的作文。
在教学中，老师可以通过讲解一些名人的创造经历，或者是进行一些创造性的写作训练，来激发学生的创造力，让他们敢于表现自己独特的个性和风格。
五、注重写作素材的积累小学生作文教学中，教师们还应该注重学生写作素材的积累。
小学习作教学初探
小学习作教学初探语文教学，也就是学生学习语文，我认为有两个方面的任务：一是学会通过语言文字能很好地领会别人所要表达的意思及思想情感；另一方面就是运用语言文字能准确地表达自己的情感及思想。
而后一方面，很重要的一种形式就是写文章。
那么，如何教会学生运用语言文字表达自己的情感呢？（如何指导学生写好习作）本人在平时教学工作中进行了一些探索和尝试。
一、习作教学联系生活重视学生生活体验传统的一篇作文教学往往是分两课时完成。
要求学生在八十分钟内于教室完成，指导拟稿，修改、誊写。
似乎学生习作所需的信息全部贮存于大脑之中，习作时只要提取后稍作加工即可，这显然是不现实的。
更何况刚刚学写的小学生。
这样看来，学生在习作指导的课堂“无话可说，无话可写”应是情理之中。
从这个角度看责任不在学生，而在于教师，是我们教师使学生远离了丰富多彩的习作源泉——生活。
比如我们可以在作文课前一天，一周，甚至几周让学生明确习作的要求，放手让其到生活中去搜集信息，精心构思，充分拟稿。
因此，一篇习作的练习的周期不是两课时，而应根据具体习作的要求，可以是一周，也可是两周，甚至一个月。
学生所写之作当然不是“空话”与“套话”，而是他们眼中的世界与生活。
二、重视日常的生活积累，生活处处皆语文小学生的习作水品仅靠课堂显然是不够的，我们要充分利用学生日常生活资源。
比如：加强学生的小练笔，今天发生了什么事儿，或者我观察到了什么，随时都记录下来，只要坚持下来，久而久之，我们不仅养成好的习惯，而且积累了不少知识。
三、关注学生情感体验，使学生产生强烈的倾吐欲望苏霍姆林斯基曾经说过：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉。
”学生在其感兴趣的方面有了较深的情感体验，在一定情境中遇到这方面的话题则情动而辞发，因而“有话可说，有东西可写”，反省我们的传统习作教学伊始，教师便通过各种手段教学生如何开头，又如何结尾，讲得越透彻，越细致，学生受到的束缚越多。
小学生作文指导浅谈
小学生作文指导浅谈小学生作文是学生语文学习中的重要一环，也是学生语言表达能力的重要训练。
在学生的语文学习中，作文是非常重要的一环。
小学生作文指导应该是一个渐进式的过程，从简单到复杂，从易到难，逐渐提高学生的语言表达能力和思维能力。
下面我们就来浅谈一下小学生作文指导的方法和技巧。
一、激发学生写作的兴趣激发学生写作兴趣是小学生作文指导的第一步，孩子们对写作的兴趣是学习动力的源泉。
老师可以通过各种形式的写作活动来激发学生的写作兴趣，比如用趣味性强的题材、用声光电等多媒体手段，用话剧、小品等形式等来吸引孩子们的注意力，激发他们的写作兴趣。
二、培养学生的语感和观察力语感和观察力是写作的基础。
小学生在作文指导中，除了要学会积累词汇，更要学会感受语言的美感。
观察力也是非常重要的，要培养学生们对周围事物的观察和感知能力，这样他们才能有更多的素材进行写作。
可以通过读一些好的作文，进行欣赏和感悟，让学生们从中体会到语言的美感。
三、培养学生的想象力和创造力写作是需要想象力和创造力的，学生在写作中应该有发散性思维，能够有自己独特的思考角度和表达方式。
学生可以参与到一些小型的创作活动中，例如写小故事、编小诗歌等，让他们在实践中培养自己的想象力和创造力。
四、引导学生使用正确的语言在指导小学生写作时，老师要引导学生使用正确的语言，这包括正确的词汇、语法和标点等。
在写作过程中，老师可以指导学生们在书写时注重语言表达的规范性，也可以通过批改作文的方式帮助学生纠正语言错误，逐渐提高他们的语言表达能力。
五、鼓励学生展示作品，加强交流学生们在写作之后，可以通过朗读、展示等形式，把自己的作品展示出来，让大家一起欣赏、交流、讨论，这样可以激发学生的写作积极性，同时也可以让他们在交流中学会倾听和表达，提高对语言的感知和理解。
六、根据学生的实际情况进行个别指导在学生作文指导中，老师要根据学生的实际情况进行个别指导。
不同的学生在作文能力上可能差距较大，一味统一指导可能会让一些学生感到压力，因此要根据学生的实际情况进行个别指导，给予不同层面的指导帮助。
浅谈小学低年级作文起步教学指导策略
浅谈小学低年级作文起步教学指导策略著名教授钱理群说：“语文课应是一种精神漫游，应该是好玩的，有趣的。
现在的语文却变得很可怕，不怕作文的学生太少了。
”可见说起作文，孩子们都很头疼，甚至连才进入作文起步阶段的低年级学生都有“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”的苦恼。
其中一个重要的原因是：作文教学脱离生活实际，低段忽视作文的渗透教学，造成写作起步晚，没有做好低中段写作教学的衔接工作，一到中段就手忙脚乱，以致于到高段还是写不好作文。
因此，针对低年级学生具有好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性的特点。
提倡作文教学采用多说、多写、多练、多读的方法，做到低起点、早起步。
这样，可大大减轻学生的思想负担和心理压力，对学生养成良好的写作习惯，循序渐进地提高写作能力，对促进学生身心发展，对学生轻松愉悦地学好语文起着重要的作用。
本文从小学低段语文作文起步教学的目标和教学策略方法略谈几点自己认识。
一、小学语文起步作文教学的主要目标当下，小学语文起步作文教学的主要目标大致可分为两个方面，语文教师应朝着这两个方面投入精力，以达成教学目标。
1.是在小学三年级阶段学生初次接触写作的过程中，教师重点是对学生的写作潜力进行发掘并促进发展，为日后写作教学打下坚实的基础。
三年级起步作文教学的目标是调动学生写作的热情，激发兴趣，让他们愿意写，乐于用文字描述自己所感所思、所见所闻，通过合适的语言文字表达。
2.是重点引导学生掌握语言文字的基本使用方法以及写作的基础知识，以避免在写作文时出现啰唆重复、语言不通等现象。
与此同时，学生阅读兴趣的培养也必须一并进行，让学生学会在生活中积累写作素材丰富写作内容，记录读书笔记逐步提高文字写作能力。
二、小学低段语文作文起步教学策略方法（一）指导学生多说要培养学生写的能力，首先要强调说的能力，这是写话的基础，有话可说，才有话可写，说得精彩。
培养学生说的能力，让学生充分体会说的乐趣。
小学生作文指导的策略研究
小学生作文指导的策略研究《小学生作文指导的策略研究》作文一小朋友们，你们是不是有时候一提到写作文就头疼呀？不知道从哪里开始，也不知道写些啥。
别担心，今天我就来和大家分享一些写好作文的小策略。
首先呢，咱们要学会仔细观察。
比如说，你家里养了一只小猫咪，那你就好好看看它的样子，是胖胖的还是瘦瘦的，眼睛是大大的还是小小的。
观察它怎么玩耍，怎么睡觉，怎么吃东西。
把这些细节都记在心里，写作文的时候就能派上用场啦。
我有个同学，他写了一篇关于小兔子的作文，就因为他平时观察得仔细，把小兔子白白的毛、红红的眼睛，还有一蹦一跳的样子都写得特别生动，老师还在全班读了他的作文呢！还有呀，要多读书。
书里有好多好多精彩的故事和优美的句子。
读得多了，你就能学到很多写作的方法，还能积累好多好词好句。
就像我们班的小红，她特别喜欢读书，每次写作文都能用上书里的好词，老师总是表扬她写得好。
小朋友们，只要咱们多多观察，多多读书，一定能写出很棒的作文！作文二小朋友们，咱们一起来聊聊怎么写好作文吧！你们想想，要是让你写一篇关于春天的作文，你会怎么写？是不是得先想想春天有啥特点呀？比如花开了，草绿了，小鸟叽叽喳喳地叫。
这就需要我们有一双善于发现的眼睛。
我给你们讲个小故事。
有一次，我们去公园玩，有个小朋友看到一朵特别漂亮的花，他就仔细地看，还闻了闻花香。
后来写作文的时候，他就把看到的、闻到的都写进去了，这篇作文可精彩啦！还有哦，写作文的时候要大胆想象。
比如说，你看到天上的云，你可以想象它像一只小兔子在跑，像一个大棉花糖。
这样写出来的作文就会很有趣。
我们班的小明，他写月亮的时候，说月亮像个大圆盘，里面好像装着好多好吃的，是不是很有意思呀？《小学生作文指导的策略研究》作文一小朋友们，咱们写作文可是有很多小窍门的哦！先来说说怎么积累素材吧。
你们平时出去玩，或者在家里发生的有趣的事，都可以记下来。
就像有一天，我和爸爸妈妈去动物园，看到了好多可爱的动物。
指导小学生作文“选材定题”的策略
指导小学生作文“选材定题”的策略作文是小学生语文学习中的重要组成部分，也是培养孩子语言表达能力和文学素养的重要途径。
而选材定题是作文教学中的关键一环，它决定了作文内容的质量和深度。
如何指导小学生进行选材定题，引导他们写出具有个性和表达力的优秀作文，是每位语文老师和家长关心的问题。
下面就一些策略来进行引导。
一、培养观察力，积累素材小学生的生活充满了各种各样的新奇和趣味，教师和家长可以引导孩子培养观察力，多观察周围的人和事物，积累写作素材。
可以给孩子提出一些观察问题，比如看花草树木、顽皮的小动物、人们的生活方式等，然后要求孩子用自己独特的视角和感受来进行观察和描述。
通过这样的观察练习，孩子们可以积累到很多有趣的素材，为日后的作文写作提供了丰富的素材储备。
二、启发想象力，构思话题小学生的想象力是非常丰富的，他们往往会有许多奇妙的想法和幻想。
教师和家长可以通过各种方式来启发孩子的想象力，帮助他们构思作文的话题。
比如可以让孩子听一些有趣的故事或者给他们看一些有趣的图片，然后让他们想象自己是故事里的主人公或者是图片里的人物，这样就可以引发他们构思作文的话题，并开展写作。
三、激发情感，选择主题作文的主题一般都是情感类的话题，指导小学生作文选材定题时，要激发他们的情感，让他们从自己的情感出发选择作文主题。
可以通过听音乐、观影、参观博物馆等方式来引导孩子感受美、感受爱、感受友情等各种情感，然后选择一个最能触动自己内心的情感作为作文的主题，这样可以激发孩子的写作动力，使作文更加富有感染力。
四、引导发现问题，确定角度当孩子选择了作文的主题后，接下来就需要引导他们发现作文中的问题，并确定角度去写作。
这一环节也是非常关键的，因为只有发现问题、确定角度，作文才能更加有深度和思想性。
可以通过对一些现实问题或者人物故事的分析，引导孩子去思考其中的问题和内涵，然后确定一个有深度的角度来进行作文写作。
五、启发表达能力，构思结构语言表达能力对于作文的写作来说至关重要，在指导小学生选材定题时，还需要启发他们的语言表达能力，并引导他们构思作文的结构。
小学作文有效指导策略探析
２４ ０ ） ２ ０ ０
九 年 义务 教育 全 日制 小 学 语 文 教 学 大 纲 明 确 指 出 ： 作 文 “ 是 学 生 认识 水 平 和 语言 文 字 表 达能 力 的 体现 。” 小学 作 文 教学 的 目标是 教 会 学 生写 “ 简单 的记 叙文 ” “ 把 自己 的见 闻 、 ，能 感受 和想 象写 出来 ” 。然 而 在现 实 的 作文 教 学 中 ， 一提 起 作 文 ， 学生 就 害 怕 ， 师就 头 痛 。 其 原 因 ， 认 为 主要 表 现 在 以下 几 个方 教 究 我 面 ：１ 读而 不 引 。熟 读 唐 诗ｊ 百 首 ， 会作 诗 也 会 吟 ”许 多教 （） “ 不 。 师深谙“ 多读 书 ， 好 作 ” 道理 ， 而在 学 生进 行 课 外 阅读 时 ， 写 的 然 只是 一 味地 让 学 生 放 手 读 ． 却不 能有 效 地 加 以 引导 ． 果 学 生 结 虽 然 书 了很 多 ． 都是 囫囵 吞枣 、 知半 解 ， 于 写作 素 材 不能 但 一 对 起 到 有效 的积 累作 用 ；２ 写 而 不 导 。在 平 时 的作 文 练 习 中 ， （） 我 们 布 置 的作 文 练 习量 普遍 较 大 （ 也 不 乏练 习量 较少 的现 象 ） 但 ， 每 学期 学 生 “ 小 作 文 ” 大 的练 习 量几 乎 达 到２ 多篇 ， 其 中还 不 Ｏ 这 包 括 小练 笔 ， 在学 生 的具 体 练 习时 ， 的 教师 却 对 作 前 指 导 但 有 不 够重 视 ， 往 仅 仅说 了一 下题 目就 了事 ， 往 即使 指 导 ， 方法 也 不 够恰 当 ， 主 要 的 是让 学 生 进行 “ 任 自 由式 ” 练 习 ；３ 仿 写 更 放 的 （） 不迁 有 的 教师 为 了指导 学 生 写作 ， 找来 了许 多优 秀作 文 供 也 学 生 阅读 ． 对具 体 “ 但 仿写 ”却 不作 任 何 迁移 训 练 指 导 ， 生 所 ， 学 能做 的仅 是 “ 葫芦 画 瓢 ” 由此可 见 ， 当 前 的小 学 作 文教 学 依 。 在 中， 我们 应 加 强有 效 指 导 ， 实 提高 作 文 教学 质 量 。 切 注 重 阅读 指 导 ， 丰富 语 言 积 累
浅谈小学生作文教学的指导策略
浅谈小学生作文教学的指导策略作文教学一直是小学语文教学的重要内容之一。
作文不仅是语文学科考试的重要组成部分，更是培养学生语文表达能力、思维能力和情感体验的重要途径。
如何有效地指导小学生写作风格多样、内容丰富的作文，是每位语文教师都需要思考和实践的课题。
本文将结合教学实践，就小学生作文教学的指导策略进行一些浅谈。
一、激发学生写作兴趣激发学生对作文的兴趣是作文教学的首要任务。
在小学生阶段，很多学生对写作可能存在一定的抵触情绪，认为写作是一件枯燥乏味的事情。
教师需要通过一定的策略来激发学生的写作兴趣。
可以通过设立有趣的主题或话题，引起学生的关注和思考。
可以以“我最喜爱的一本书”、“我的一个美好的梦想”等话题展开作文教学，引导学生进行情感表达和想象。
可以通过展示优秀作文和名人名言，激发学生的学习兴趣和写作欲望。
让学生在阅读优秀作文的过程中，感受到文字的力量和美好，从而激发他们写作的热情。
可以通过创设良好的写作氛围，营造积极向上的写作氛围。
教师可以在课堂上进行小型作文比赛或展示活动，让学生们的作品得到展示和肯定，从而激发他们的写作兴趣和自信心。
二、注重写作技法的引导和训练小学生作文教学需要注重写作技法的引导和训练。
在写作教学中，教师需要引导学生掌握一定的写作技巧，让他们在写作过程中能够有章法地表达自己的思想和情感。
教师可以通过分析优秀作文，引导学生掌握一些常见的写作技法。
写景、抒情、议论等写作技法，可以通过讲解和示范，让学生掌握其中的一些要领和技巧。
教师可以通过提供一些写作模板或写作框架，引导学生进行写作训练。
在小学生阶段，写作能力尚未成熟，因此提供一些写作模板或写作框架，可以帮助学生快速入门，掌握一些写作的基本套路。
教师可以通过反复练习和指导，让学生熟练掌握一些常见的写作技法。
通过布置一些小作文、日记等写作任务，让学生通过不断的练习，逐步提高自己的写作水平和技巧。
三、引导学生进行自主思考和表达小学生作文教学应该引导学生进行自主思考和表达。
小学生叙事作文的指导策略研究 开题报告
小学生叙事作文的指导策略研究开题报告示例文章篇一：《小学生叙事作文的指导策略研究》哎呀！一提到写作文，好多小伙伴是不是都一个头两个大呀？反正我之前是这样的！写叙事作文的时候，总是不知道从哪儿开始，怎么把一件事情讲清楚、讲精彩。
老师说，写好叙事作文可有不少的窍门呢！还记得那次，老师让我们写一篇《难忘的生日会》。
我坐在书桌前，咬着笔头，苦思冥想。
“到底怎么写呀？”我心里直犯嘀咕。
脑子里像一团乱麻，不知道该怎么把那天的快乐时光变成文字。
后来，老师给我们讲了一些方法。
她说，写叙事作文就像拍电影一样，得有一个清晰的“脚本”。
首先，要把事情的起因、经过和结果理清楚。
这就好比我们要去一个地方，得先知道从哪儿出发，走哪条路，最后到达哪里。
比如说，写《一次有趣的实验》，起因可能是老师在课堂上提出了一个神奇的问题，引起了大家的好奇心。
经过就是我们做实验的具体步骤，像怎么准备材料，怎么做实验，遇到了什么困难等等。
结果呢，就是实验成功或者失败，我们从中得到了什么收获。
而且呀，写的时候要注意细节。
细节就像是电影里的特写镜头，能让整个故事变得更生动。
比如写《运动会》，不能只说“我参加了跑步比赛，跑了第一名”，得详细描写自己当时的心情，“我的心砰砰直跳，像揣了一只小兔子。
听到发令枪响，我像离弦的箭一样冲了出去。
风在耳边呼呼地吹，我感觉自己的腿都不是自己的了，只是拼命地往前跑。
”这样写，是不是一下子就让人感觉到比赛的紧张和激烈啦？还有哦，人物的语言、动作、神态描写也很重要！就像在《和小伙伴的争吵》里，如果只写“我和小明吵架了”，那多没意思。
要是加上“小明瞪大了眼睛，指着我的鼻子说：‘明明是你的错！’我也不甘示弱，双手叉腰，大声喊道：‘你胡说！’”这样一来，画面感是不是就有了？另外，老师还说，写叙事作文要有真情实感。
这就像做蛋糕，得放真心进去，才能做出美味的蛋糕。
如果只是为了完成任务，写出来的作文就会干巴巴的，让人没兴趣读下去。
小学生作文教学指导有效策略探索.docx
作文教学是语文教学的Ig要组成都分，是语文双基训练的•个聚焦点。
之所以这样说，是因为作文集中体现了学生对字、词、句、段等知识的掌握和反馈情况，也集中体现了学生听、说、读、写的综合能力和运用技巧，它是检验学生双基的最好的准绳，同时也是培养学生语文素质的有效途径。
因此，我们必须重视作文教学。
那么，小学语文教学中，我们应该怎样抓好作文教学呢？一、要讲究作文训练的科学性开展作文教学，既是学生观察、思维、表达、情感、意志、思想、观点等的综合训练，也是学生认识事物、认识社会的窗口，教材中安排的作文训练，通过范文引路，既有写法指导，又有材料启迪，还有思想熏陶，再加上循序渐进的序列化训练，充分体现了作文教学的科学性。
所以我们必须以课本为主题，把握要求，严格训练，逐步提右。
但是教材本身只能突出“质"的训练，从址的角度来讲是远远不够的，还要通过学生的课外活动，社会实践等来充实“世•的训练。
例如在教学部编本四年级下册教材的书信单元中，如果单纯通过一次书信训练，学生对书信的格式以及内容了解并不深刻，我们可以借助助残口、学雷锋活动口等贽机，引导学生给福利院的小朋友写信，或者给远方的亲人写信等，多次训练，提升数址，进而提升写作质量。
二、范文引路教给学生写作方法苜先，仿写是基础。
仿写就是让学生照着范文的写法去写，这是给学生的一根拐杖，减少学生的作文难度。
同时通过范文引路，使学生头脑中有明确的写法分类概念。
打好这一基础，学生作文才能得心应手。
其次，读写结合是关键。
教师教给学生写作方法，写作方法在哪里？就在课文中。
教册怎样把它教给学生？靠阅读教学去传授。
从课文每组教材的编排来看，每次习作就是根据每组课文的训练点来安排的。
例如这组课文是写事的，这组习作就要求写事。
如果要求学生按事情发展的顺序写，写清事情的起因、经过、结果，那么在阅读教学中，就要让学生认识到什么叫事情发展的顺序,什么叫起因、经过、结果。
这就要求我们教师在讲课文时，在指导学生阅读过程中，要联系到本次作文的要求，要突出相应的写作方法。
小学语文起步作文的指导策略研究
小学语文起步作文的指导策略研究学生运用文字来进行交流沟通的主要方式便是作文。
作文，能够很好地体现出学生的创新能力、基础能力、观察能力。
因此，教师应该更加注重小学语文的作文教学。
但是，作文对于教师以及学生来说都是一大难点内容，甚至有很多学生对作文产生了畏难的心理。
为了使此种教学现状能够得以改变，促使课堂教学质量得到有效提高，教师就应该对学生写好起步作文进行针对性的指导，促使学生能够爱上写作。
一、小学生起步作文教学现状及问题分析（一）小学生起步作文现状对于小学阶段的学生来说，起步作文显得尤为重要。
学生在对作文进行接触之前，所学习的内容基本是对生字词进行认识，很少对短文以及短句的练习有所接触。
小学生所学习的课本极为简单，可供学生选择的材料很少，很多教师会将命题给到学生，催促学生展开写作。
同时，教师所采用的写作方法也是极为单一的。
由于学生知识的储备极为有限，写作时分不清主次，教师的指导方法也是更加偏向教而不是学［1］，导致学生所写出来的内容寡淡无味。
（二）小学生起步作文教学存在的问题小学生的起步作文教学存在着极大的问题，主要是在学生写作兴趣的培养上有所欠缺，再加上学生没有积累到更多的写作素材，学生的观察能力也没有得到很好的训练，导致学生对写作产生陌生感，从而会呈现出无从下手的状态［2］。
随后，教师在课堂中，也会直接将命题的要求给到学生，并没有注重指引学生采用良好的写作方法，这样学生便会产生极大的畏难心理。
由于教师没有很好地训练学生的观察能力，导致学生在拿到题目之后，并不能够很好地进行理解。
另外，当前起步作文教学当中所存在的普遍问题便是对素材的积累不足，教师在日常的教学环节中并没有引导学生对优美的语句展开积累以及分析，导致学生缺乏良好的认识和积累，写作能力也只能够原地踏步。
通过分析小学生起步写作的现状及其问题可以看出，教师在展开写作教学时，就应该注重引导学生对更多的素材展开积累。
教师还应该对以往的教学方法进行转变，采用新型的教学方法，促使学生写作的兴趣能够逐步得到增强，促使学生能够积极主动参与到写作环节当中，使学生的综合素质得到更好的培养。
小学生习作起步阶段的指导策略
小学生习作起步阶段的指导策略小学三、四年级学生开始习作，属于作文起步阶段。
由于学生年龄小，知识积累少，生活阅历浅，该阶段的学生习作，往往存在着如下一些问题：（1）无话可说。
面对作文题不知道写什么，写不出几句话。
（2）通篇口语。
在习作中学生不知如何将口头语言转化为书面语言。
（3）缺乏条理。
对要表达的内容写不清楚，表达的意思不连贯。
（4）错别字多。
同音字混用，总有不会写的字。
对习作产生畏难情绪，丧失了积极主动习作的兴趣。
针对以上问题，教师可以采取如下指导策略加以解决：一、激发习作兴趣，确定习作目标对于初学写作的孩子们来说，教师应该从“无意写作”开始引导，想方设法地让孩子们对习作感兴趣，然后再引导他们长期保持这样的兴趣。
比如，指导三年级的孩子写日记时，教师不说让孩子们写日记，而告诉学生，我们学了这么多汉字，用学会的这些字跟新朋友——小本子说话好吗？学生的兴趣很浓，每天积极主动地把自己想说的话写在日记本上，渐渐养成写日记的习惯，做到了“我手写我心”。
《语文课程标准》“总体目标”中对习作的要求是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的见闻、体验和想法。
”对3-4年级学生习作的要求为：乐于书面表达；观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
所以，学生能把自己要表达的意思说出来，不管喜怒哀乐，不管字多字少，只要文从字顺，教师就应给予肯定、鼓励。
二、指导学生学会观察方法1.丰富学生观察的内容利用家庭生活、课间活动、快乐游戏、班队活动、旅游观光等来训练学生的观察力。
2.教给学生观察的方法（1）观察时要有目的。
按照一定的目的，也可以按作文要求、内容选择观察一定的景、物、人、事。
（2）观察时要有顺序。
按从上到下、从左到右、从远到近、从整体到局部等顺序观察。
（3）观察时要注意对比。
采用对比的方法来区分异同，从而抓住事物的特点。
叶圣陶作文理念对小学作文教学的指导初探
叶圣陶作文理念对小学作文教学的指导初探一、叶圣陶及其教育理念概述叶圣陶，一位卓越的文学家、教育家，他的教育理念深刻地影响了中国现代教育的发展。
他强调“以人为本”，主张教育应当以培养人的全面素质为目标。
在作文教学方面，叶圣陶提出了许多独到的见解，为我国语文教育事业的发展做出了卓越的贡献。
二、叶圣陶的作文理念叶圣陶认为，作文是培养学生的语言表达能力的关键手段，他强调“真实”与“自我”的作文教学理念。
他主张作文应该真实反映生活，鼓励学生用自己的语言描述生活，表达自己的思想。
此外，叶圣陶还强调学生作文中应该体现出自我意识，勇于表达自己的观点和情感。
三、小学作文教学的现状分析当前小学作文教学中存在一些问题。
首先，学生的作文常常脱离实际生活，缺乏真情实感；其次，学生在写作过程中缺乏独立思考，过于依赖范文和套路；最后，教师对作文的评价过于主观和单一，缺乏有效的反馈和指导。
四、叶圣陶作文理念在小学作文教学中的实践与应用为了解决上述问题，我们应当将叶圣陶的作文理念融入到小学作文教学中。
首先，教师应引导学生观察和体验生活，寻找写作的素材。
例如，教师可以组织学生开展各种课外活动，或者鼓励学生写日记记录生活中的点滴。
其次，教师应鼓励学生独立思考，勇于表达自己的观点和情感。
在教学中，教师可以引导学生进行小组讨论，或者通过提问引导学生深入思考。
最后，教师在评价学生作文时，应该更加注重学生的真情实感和独立思考能力，采用多元化的评价标准。
五、有效性评估与反思经过实践，我们可以发现将叶圣陶的作文理念应用到小学作文教学中是有效的。
学生的作文开始更加贴近生活，表达的情感也更加真实。
同时，学生的独立思考能力得到了提高，写作过程中开始出现个性化的观点和表达方式。
然而，也存在一些不足之处。
例如，部分学生仍无法摆脱范文的束缚，独立思考的能力仍需进一步提高。
六、优化建议与策略探讨为了更好地在小学作文教学中实践叶圣陶的作文理念，我们提出以下优化建议：首先，教师应进一步强调生活化写作，引导学生用心感受生活；其次，教师应激发学生的写作兴趣和自信心；最后，教师还应不断提升自身的专业素养和教学能力。
指导小学生写好作文的有效策略探微
指导小学生写好作文的有效策略探微作文是用文字表达自己思想和感情的学习形式。
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生运用语言文字进行书面表达能力训练的主要途径，是小学生必须具备和掌握的基本技能。
但在作文教学中，我们老师就会发现，一提起作文，学生就会觉得很难，不知道怎么写，无从下手。
因此，如何让学生在每次作文时都想写、乐写？这是语文教师应思考的问题。
那么，教师该如何指导学生写好作文，采取哪些有效的策略？我认为可从以下几点着手：一、拓宽阅读，积累素材“读书破万卷，下笔如有神”，这句杜甫的诗句更是家喻户晓。
书是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。
《新课改》明确指出：“小学阶段的课外阅读量不少于150万字。
”因此，教师引领学生搞好课内阅读的同时，还要培养指导学生养成课外热爱读书和自主摘抄的良好习惯。
对小学生而言，作文难，怕作文是普遍存在的问题，所以我们要培养学生阅读的积极性，并将阅读变成每个学生的自觉行动。
我们可以通过在班内开展读书活动，指导学生读书的方法，让学生把优美的词句、精彩的段落抄到读书笔记上，养成读书必动笔的习惯；同时还要求学生挤时间背下来并写下心得体会，从而为作文积累大量的语言材料和写作材料，为写好文章打下坚实的基础。
学生通过阅读适合的各种书籍，阅读的内容和范围越广泛，视野也就越宽，知识也就越广，积累的语言材料也就越多。
这样，作文时学生的表达才丰富，学生的作文才不会成为无源之水、无本之木。
二、走进生活，学会观察生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑，只有热爱生活并且善于观察的人才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。
有了内容，要想写好作文，还必须要精心地安排、组织材料，哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，都要想清楚，心里有了“谱”，要想最终写成一篇好作文，还要看语言表达的功夫。
因此，平时进行作文教学，观察、思维、表达都不能忽视，三者要结合起来训练。
浅谈小学生作文教学的指导策略
浅谈小学生作文教学的指导策略小学生作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，其教学指导策略的使用直接影响到学生的学习效果。
在小学生作文教学中，应结合学生的认知特点和学习需求，采用适当的教学指导策略，以提高学生的作文水平。
要注重启发性指导。
小学生的思维能力处于发展阶段，需要通过启发性的指导激发他们的思维活力。
在作文教学中，教师可以通过提出问题、引导学生发散思维等方式，帮助学生从不同角度思考问题，激发他们的创造力和想象力。
教师也要注意给予学生足够的思考时间和空间，让他们自主思考、自主表达。
这样能够培养学生的独立思考能力，提高他们的作文素养。
要注重教师的示范引导。
教师在作文教学中起到了重要的示范和引导作用。
他们可以通过示范作文和优秀范文的演示，帮助学生理解作文的要求和结构。
教师还可以进行实地观察、散文描写等形式的引导，帮助学生学会观察事物、描写细节，培养学生的观察力和写作能力。
在示范引导的过程中，教师要注重引导学生学会借鉴、模仿，不断提高自己的写作水平。
要注重互动交流。
小学生作文教学是一个师生之间的互动过程。
教师要注重与学生建立良好的沟通和互动关系，关注学生的情感和思维变化，及时调整教学策略。
教师要鼓励学生勇于表达、积极参与课堂讨论，创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过互动交流，学生可以扩展思路、吸收新的观点，提高作文写作的广度和深度。
要注重多样性评价。
评价在作文教学中具有重要作用，能够激励学生学习兴趣，指导学生改进写作。
在评价中，教师应当从内容、结构、语言等多个角度进行综合评价，准确把握学生的优势和不足，并给予及时的指导和帮助。
教师还可以采用自评、互评、小组评价等方式，培养学生的自我评价和互助评价能力，促进学生的合作学习和成长发展。
小学生作文教学的指导策略应注重启发性指导、示范引导、互动交流和多样性评价。
只有通过灵活运用这些策略，才能更好地培养学生的写作能力和思维能力，提高他们的作文水平，为他们的语言表达和思维发展奠定坚实基础。
浅谈小学生作文教学的指导策略
浅谈小学生作文教学的指导策略作文教学一直是小学语文教学中的重要内容之一。
作文教学不仅仅是为了培养学生的写作能力，更是为了培养学生的语言表达能力、思维能力以及观察和思考问题的能力。
而小学生作文教学又有其特殊的教学特点，因此需要采取一些特殊的指导策略来进行。
一、激发学生兴趣，引导学生积极参与作文活动小学生天生就对写作活动充满好奇和兴趣，但是在作文教学中，老师需要不断地激发学生的写作兴趣，引导他们积极参与作文活动。
可以通过开展有趣的写作比赛、讲述有趣的作文故事、提供有趣的作文题目等方式来激发学生的写作兴趣，让他们从写作中找到快乐和成就感。
二、注重写作过程，培养学生的写作技能和思维能力在小学生作文教学中，教师应当注重学生的写作过程，帮助学生逐步提高写作的技能和表达能力。
可以通过让学生多写、多练习，及时给予指导和反馈，帮助学生逐步提高自己的写作水平。
还可以通过提供一些写作技巧和方法，培养学生的写作思维和逻辑思维能力，让他们学会在写作中表达自己的观点和想法。
三、创设良好的写作环境，激发学生的写作潜能在小学生作文教学中，教师需要创设一个良好的写作环境，激发学生的写作潜能。
可以通过布置写作板块、挂上学生优秀作文、提供写作书籍等方式，让学生感受到写作的重要性和快乐，进而激发他们的写作欲望。
还可以鼓励学生积极参与写作活动，提倡多读多写，让学生在阅读中汲取写作灵感，从写作中提高语言素养。
四、注重个性化指导，帮助学生发现自己的写作特色在小学生作文教学中，教师应当注重个性化指导，帮助学生发现自己的写作特色。
每个学生都有自己独特的见解和风格，而教师需要根据学生的特点来进行相应的指导，让学生在写作中展现自己的特色。
可以通过针对性的指导和辅导，帮助学生发掘自己的写作特点，从而提高写作的自信心和表达能力。
五、进行多样化的写作活动，拓展学生的写作视野六、注重情感的培养，激发学生的写作情感小学生作文教学需要注重情感的培养，激发学生的写作情感。
二年级学生写话指导策略初探
二年级学生写话指导策略初探作者：周源来源：《七彩语文·教师论坛》2015年第07期一、适时鼓励，培养兴趣“兴趣是最好的老师”，是创造精神的源泉，是学生学习的原动力。
如何激发二年级学生的写话兴趣，调动他们的学习积极性呢？我一般是对学生进行适时鼓励。
比如，对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品，尽量找出他们的优点，予以鼓励，及时表扬。
对学生作品的评价，我是这样做的：先是学生自评，再是同桌互评；找出错别字和语句不通的地方；找出写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高；最后再交给老师评改。
为了鼓励学生，我采用了积分制，完成一篇写话或者一篇日记的记一分，写得好的再加一分，一周公布一次，对积分高的进行奖励，这样可以调动学生的积极性，培养他们写话的兴趣。
我在写日记或写话作业后，经常用到这样的评语：“从你写的可以看出，你是一个善于观察和思考的孩子。
”“老师很欣赏你写花的颜色的那一段，如果在最后写出你的感受，这将是一篇非常好的文章。
”二、加强阅读，重视积累俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。
”可见读书对写作的作用是非常巨大的。
为此，我要求学生坚持天天读书：读语文书、同步作文、读适合学生读的课外书，如《成语故事》《故事会》《安徒生童话故事》《寓言故事》等，以增加学生的阅读量。
不论是学习课文，还是读课外书、做课外练习，遇到优美的字词都要让学生画下来，并抄到专用的“采蜜本”上。
有些学生的自觉性并不强，如果完全放开，让学生自己摘抄，他并不知道该抄什么，少数学生还会偷懒。
所以，老师要在课堂上，在讲课的过程中就做好这项工作，告诉学生：哪些词是好词，这些词要怎么用。
长期坚持下去，学生必定有进步。
同时，我还采用“背诵法”，在课文中如果学到一些好词佳句，就要求学生能熟读成诵，培养语感，达到运用的目的。
三、重视说话训练除了课堂上进行说话训练外，我还利用早读、午读时间、专题课对学生进行训练。
早读时间，除了教师必须讲的事情外，其余时间留给学生，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先小组交流，再及时推荐在班上讲。
小学生作文指导初探
小学生作文指导初探首先，作文指导要从学生实际出发，根据学生的年龄、认知能力以及写作水平不同，采取相应的指导方法。
在授课前，最好进行一些调查，了解每个学生的必要情况，了解他们的兴趣爱好，总结他们的共性和差异性，以便更好地指导。
其次，对于小学生来说，语言表达能力还较为稚嫩，因此教师应该注意在语言指导上下工夫。
在语言指导中，教师可以着重讲解词汇运用和语法规则等。
另外，小学生的词汇量有限，表达能力也不是很强，所以要注意在指导中适当添加一些词汇辅助，激励学生大胆想象并表达出来，以便表达更加生动、形象。
第三，让小学生了解作文的类型，帮助学生根据作文类型进行分类、整理，再逐步提高自己的作文水平。
例如，记叙文、描写文、议论文、说明文等等。
针对不同类型的作文，教师们应采用不同的教学策略。
对于第一次培养小学生写作文的初步能力，可以采用按照教师的指导模仿写作文的方法，既可以学习语言规范，写作技巧，又增强学生的写作信心。
以后再根据学生的成长，逐渐培养学生的思维能力、创新能力，提高他们的表达能力。
最后，进行作文指导的同时还要注意激发学生写作的兴趣和热情。
让学生感受到写作不仅是一种学习语文知识的手段，更是一种自我表达的方式，写作可以让学生展示自己的思想和意愿，更可以丰富他们的想象力和文化素养。
每次作文指导后，教师可以给予适当的奖励和鼓励，及时反馈学生的作文，发现其中的闪光点，带领小学生稳步提升作文的水平。
这样可以提高学生的工作动力和写作主动性，让学生更愿意付出努力去写好一篇作文。
总之，小学生作文的指导应该注重学生的实际情况，采取适当的指导方法和教学策略，并注意激发学生的写作兴趣和积极性，这样可以让小学生更加自信地进行写作，提高文章水平。
浅谈小学生作文教学指导策略
浅谈小学生作文教学指导策略摘要：进入中年级，学生开始对作文写作变得有些不知所措，毕竟从要求到内容都比之前一二年级有了很大的变化，学生出现茫然是正常的。
作为语文教师，我们要积极拓宽思路，通过多种方法，引导学生顺利地迈进写作的大门。
关键词：作文教学指导策略一、如何指导三年级孩子迈入写作大门1.要学好语文，提高阅读能力和表达能力。
语文是一门基础学科，也就是说语文是学习各门功课的工具。
要学好语文，提高阅读能力，语文基本功不可忽视。
要学习词语、理解词语，正确使用常用词语，积累丰富的词汇；同时还要有遣词造句、布局谋篇的能力。
否则，没有这些基本细胞，提起笔来到处是拦路虎，写作也只能是建立在沙滩上的建筑物。
阅读是吸收，作文是表达。
读与写相比，写的要求会更高更难，但阅读能力提高了，作文能力肯定会随之提高。
2.要加强观察事物、分析事物能力的训练。
善于观察分析事物，是写好作文的又一个重要条件。
宋代朱熹有句名言：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
文章写得好，就得有丰富的源头活水，为什么有的同学写出的作文内容丰富充实而又生动，有的写出的作文却是干干巴巴味同嚼蜡呢？这主要是学生的认识能力不够，被所见所闻纷繁的现象掩盖，理不出头绪，把握不住本质，这就难以形诸笔墨了。
想了解一个人或一件事，必须认真看，仔细研究，只有经过细致的观察，对人或对事才会有清晰的印象和深刻的理解。
因此，我们在语文学习中要十分重视观察思维能力的培养，使学生能够正确地全面地认识事物，善于观察思考。
二、如何指导三年级小学生写好作文我认为主要有这样几点：1.要激发学生的写作兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”因此我们在作文教学中要激发学生的兴趣，发挥学生的主动精神，调动学生学习的自觉性和积极性。
启发学生勤于思考、勇于探索、分析问题、解决问题，由易到难，由简到繁，引导学生在不知不觉中走上写作的道路，学生从自我兴趣出发，通过阅读文学作品、看电视、听广播，去获取各种知识的信息，知识面扩大了，生活面也随之扩大，这时候，让他们说写，久而久之，能力会显著提高。
小学生作文指导初探
小学生作文指导初探作文是学生语言表达能力的重要训练途径，对于小学生来说，写作文可以帮助培养他们的观察力、思维能力和表达能力。
下面我们将初步探讨一些小学生作文的指导方法。
作文题目要能够引起学生的兴趣，激发他们的写作热情。
小学生的注意力比较容易转移，所以作文题目应该与他们的生活经验、兴趣爱好相关。
比如可以让他们写一次难忘的经历，或者写一本自己喜欢的故事书，这样可以让他们更加主动参与到写作中来。
要给小学生提供一定的写作材料和思路，帮助他们展开思维。
小学生的写作能力尚未成熟，所以在写作过程中需要老师或家长的引导。
可以提供一些与题目相关的图片、文章或视频等素材，帮助他们更好地理解题目，并获得写作的灵感。
还可以启发他们的思维，提供一些思考问题，引导他们展开联想和想象。
然后，要注重培养小学生的观察力和细节意识。
观察是作文的基础，只有通过观察才能写出生动的文字。
可以让小学生观察周围的事物，感受自然界的美好，或者观察人物的言行举止等。
还要培养他们对细节的注意力，让他们关注事物的细微之处，通过细节来展示人物形象和情感。
要注重培养小学生的语言表达能力。
语言是作文的重要组成部分，要让小学生学会用简练、准确的语言来表达自己的思想和感受。
可以在写作指导中注重训练他们的词汇量、句式结构和修辞手法等。
还要让他们多读一些优秀的作文，学习优秀作文中的表达方式和技巧，积累写作素材和经验。
要给予小学生充分的肯定和鼓励。
小学生的写作能力有限，他们可能存在一些语法错误和逻辑不清晰的问题，但这并不妨碍他们的写作积极性和进步空间。
在指导作文的过程中，要多给予他们鼓励和肯定，让他们感受到写作的乐趣和成就感。
还要指出他们写作中的不足之处，并提供改进的建议，帮助他们不断提高写作水平。
小学生作文指导需要引起学生的兴趣，提供适当的写作材料和思路，注重培养他们的观察力和细节意识，加强语言表达训练，给予充分的肯定和鼓励。
通过这样的指导方法，可以帮助小学生提高写作能力，培养良好的思维和表达习惯。
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小学生作文指导策略初探
发表时间：2016-11-06T13:47:38.837Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第10期（上）作者：唐琴
[导读] 本人就小学作文教学的作文后期指导谈谈个人粗浅的体会。
(珙县珙泉镇中心校珙县 644500)
在小学作文教学中，习作指导是一个线性系统，包括作前收集、积累、整理资料的指导，作中分析材料、处理材料、语言表达的指导，作文后期修改、评讲的指导等环节。
传统的小学作文教学往往仅重视作中指导，忽视作前、作文后期的指导，导致作文教学效率的不高。
因此，我们在作文教学过程中，在注重作中指导的基础上，既注重作前的指导，又重视作文后期指导，努力优化作文教学过程，提高作文教学质量。
在此，本人就小学作文教学的作文后期指导谈谈个人粗浅的体会。
一是研究并找准学生作文中的主要问题，确定作文后期指导的要求。
作文后期指导是作文全程指导过程中的一个重要环节，它是作前、作中指导的继续和完善，又是下一次作文的铺垫，对学生作文经验积累和能力形成有重要的作用。
因此作文后期指导必须有明确的目的要求，在确定作文后期指导要求的过程中，要正确处理好作前、作中和作文后期指导的关系，必须依据大纲和方案及作前指导的要求，结合学生作文实际和学生的认知水平来确定作文后期指导的要求，进行作文后期指导。
确定作文后期指导要求关键是找准学生作文中的主要问题，而学生作文中存在的主要问题，要求我们在批阅作文的过程中去有意识的发现。
所以我们不能把批改作文当成例行公事，然后就事论事的随便拿几个问题来评评讲讲。
全班学生一次作文反映出来的问题是多方面的，我们在一次作文后期指导时不能面面俱到，要有的放矢。
所以每次作文批改后，要把全班学生作文进行分析比较，归纳优缺点，着重捉摸存在问题中哪一个是关键性的，确定为本次作文后期指导的突破口。
我曾经布置了一次“记一位熟悉的人”的作文，作文批改后，发现有的学生是选用事例不典型，有的是事例写得笼统，没有通过人物的语言、动作、神态等进行详细描写，还有的是抓不住人物的特点。
针对这些问题，经过分析，我认为这次作文后期指导的主要问题是选用具体事例来反映人物性格。
于是，我抓住这一点进行指导，其它问题只是顺带。
这样的作文后期指导，要求明确单一，重点突出，避免了泛泛而谈，吃不透，嚼不烂的情况。
二是选取典型作文进行作文后期指导，长善救失。
作文后期指导效率高低与选择的作文是否典型有直接关系，所以在批改作文后，应该针对学生的主要问题，把同类型的作文进行比较，选取最能说明问题的作文，选取不同层次的典型，这样往往能事半功倍。
一次，我布置学生写作“课间十分钟”这篇作文，学生写得不具体的例子较多，我就选了某学生的一段：“拔河比赛开始了，轮到我们和第三组争夺冠军了。
同学们手抓住绳子，脚抵住脚，第一局我们赢了。
第二局继续进行，由于我们没有配合好，被对方拉过去了。
第三局我们一起用力，终于赢了。
”这一段前后写了三局，没有具体情节，是内容不具体的典型。
我又选了另一学生胡一段作为写得具体的典型：“比赛开始，双方帮绳子拉得紧紧的，起初是相持不下，很快绳子便渐渐向三组移动，在这时刻，我们暗暗地喊：‘加油，加油！’大家大家咬紧牙关，屏住气拼命地拉绳子，一鼓作气又把绳子拉了回来。
这时同学们的助威声此起彼落，鼓掌声增添了我们的信心，大家劲头更大了。
每个同学双手紧抓住绳子，齐心合力，用全身力气使劲一拉，啊！三组的同学全部仰天一摔，跌倒在地，终于胜利了，我们高兴得跳起来！”这段作文具体在它围绕拔河的特点，从双方相持不下到绳子向对方移动到使劲一拉，最后取得胜利，还描绘了拔河和观看同学的动态，比较全面。
用这样两段学生作文做对比，能充分说明问题，使同学如同和自己的作文见面，收到了较好效果。
当然，作文后期指导应当避免程式化，不能僵化学生的思维，为此我们在作文后期指导时选取典型作文还要注意多样性，即使选用同一内容，应从表达方法等不同的侧面进行比较指导。
例如“写一种自己熟悉的植物（或动物）”的作文，我们要求抓住事物的特点，有详有略的记叙。
我们可以选几种不同写作方法的作文来进行作文后期指导，或者选细致描写外形的，或者选种植（饲养）感受的，或者选两者相结合的方法来反映事物特点的。
这样一来学生的思路打开了，写作文的积极性也大大地提高了。
三是注重学生参与和对学生的个别指导。
作文后期指导要做到课堂与课后相结合，集中与分散相结合，注重学生参与和学生的个别指导。
对基础较差或富有创见的学生，应根据因材施教的原则，提出不同的要求。
对于经作文后期指导，再次修改或重写全文或一段，有明显进步的同学，我们可以帮助他们总结其中的习作经验，以巩固作文教学的成果。
四是注重作文后期指导效果的检查，完善作文后期指导这一教学环节。
要完成作文后期指导的教学目的，还应落实到一个“练”字上。
进行作文后期指导后的练习，本人经常采用以下几种方法：1、根据作文后期指导要求，设计练习内容，统一练笔。
2、根据作文后期指导要求，对照自己作文，找出作文中的不足之处。
如《祭扫周奋烈士》一文作文后期指导后，学生找出了以下不足之点：本文中很多写景与中心无关；写烈士陵园环境时没有主次，缺乏条理；记叙祭扫过程如记流水帐等。
找出了这些问题，再针对性地进行修改，这样改什么，怎么改就更明确了。
3、根据作文后期指导的要求，修改或改写一段或全文。
当然，每次作文后期指导后，要尽可能留一些让学生当堂自己修改，修改后与原文比较，使他们看到自己的进步，从而得到鼓舞，以激发和培养学生作文的兴趣。
切不可由老师全面包办了。