音乐课堂有效聆听——问卷调查

音乐课堂有效聆听

——课题研究问卷调查分析报告

一、调查目的

通过问卷调查，了解学生在音乐课堂中的聆听表现，喜欢聆听和不喜欢聆听的原因和动机，从侧面帮助老师了解学生的心理动态，为制定下一步的研究计划提供参考。

二、调查对象和方法

对象：小学三年级全体学生。

方法：采用不记名的问卷调查方法，在问卷后的括号里填“是”或者“否”，并在题下方写上原因。

三、调查问卷内容

音乐课，你在听吗？

请同学们在在括号填“是”或者“否”，并在题目的下方写出原因，谢谢！

1、老师说话时，你是否能看着老师有意识地坚持听、认真听？（）

2、同学发言时，你是否认真聆听？（）

是否打断别人说话？（）

3、聆听音乐作品时，你是否听一会儿，就不专心了？（）

是否有自己的想法？（）

4、音乐表演和活动中，你是否按节奏和旋律进行有序的表演？（）

5、你是否喜欢倾听同学在集体中的讲话，是否有交流的欲望？（）

6、听老师和同学讲话后的发言你是否顺着自己感兴趣的话题讨论下去？

（）

是否有自己的见解？（）

四、调查结果分析

题目回答人数所占百分比分析

1、老师说话时，你是否能看着老师有意识地坚持听、认真听？

是18764.9%从数据可以看出在课堂上没有坚持认真听讲的同学还是占有很大的比例，值得关注。

否10135.1%

2、①同学发言时，你是否认真聆听？

②是否打断别人说话？

①是

17259.7%同学知道上课要专心听讲，但当同学发言时就能不听吗？瞧，竟然有40.3%的没有认真听同学发言，28.8%的同学会打断别人说话，值得深思。

①否11640.3%

②是8328.8%

②否20571.2%

3、①聆听音乐作品时，你是否听一会儿，就不专心了？

②是否有自己的想法？

①是9733.7%真是不得了，有三分之一多的同学不能完整的聆听音乐作品，将近一半的同学对音乐作品没有自己的想法，这个问题十分严重，急需解决。

①否19%

②是15152.4%

②否13747.6%

4、音乐表演和活动中，你是否按节奏和旋律进行有序的表演？是21675%有25%的同学不能按节奏进行有序表演，从此可以看出课堂组织纪律对学生聆听习惯的影响极大。

否7225%

5、①你是否喜欢倾听同学在集体中的讲话？

②是否有交流的欲望？

①是14851.4%在音乐教学中，聆听与表达是紧密联系的，表达能力及表达习惯对学生的聆听同样影响很大。聆听与表达应同步培养。

①否14048.6

②是12342.7%

②否16557.3%

6、①听老师和同学讲话后的发言你是否顺着自己感兴趣的话题讨论下去？

②是否有自己的见解？

①是20270.1%从结果看，部分学生能顺着自己感兴趣的话题参与讨论，还有一部分学生不太喜欢参与学习讨论，还有56.6%的同学对老师和同学的发言不提出自己的见解，说明聆听处于被动，只是参与聆听而不是用心聆听。

①否8629.9%

②是12543.4%

②否16356.6%

问题具体原因分析如下：

第一题

能坚持认真听老师讲的原因：Ａ、老师讲的生动；Ｂ、老师说过上课要认真、专心听讲；Ｃ、老师要求我们要认真听。

不能坚持认真听老师讲的原因：Ａ、老师讲的内容我已经懂了；Ｂ、班级课堂纪律不好；Ｃ、管不住自己。

第二题

同学发言时能认真听的原因：Ａ、认真听会得到表扬和奖励；Ｂ、同学讲的东西很有趣，对我学习有帮助；Ｃ、打断同学发言是没有礼貌的。

同学发言时不能认真听的原因：Ａ、同学表达不清楚；Ｂ、发言的声音太小；Ｃ、发言的同学思考的时间太长，没有马上发言。

第三题

对音乐作品有自己的想法的原因：Ａ、音乐很好听；Ｂ、认真听才能学到一写音乐知识；Ｃ、上课要动脑筋才能增加自己的音乐智慧。

对音乐作品没有自己的想法的原因：Ａ、对音乐不感兴趣；Ｂ、因为我听不懂；Ｃ、听音乐的时候我在讲话。

第四题

能按节奏和旋律进行有序表演的原因：Ａ、我很喜欢音乐表演；Ｂ、能让我更好的学好所学的音乐；Ｃ、表演让我很快乐。

不能按节奏和旋律进行有序表演的原因：Ａ、我对音乐表演没有兴趣；Ｂ、旁边同学讲话影响我表演；Ｃ、不知道怎么表演。

第五题

在集体活动中有交流欲望的原因：Ａ、因为我喜欢音乐；Ｂ、和同学交流能让我学到很多东西；Ｃ、我想让自己进步。

在集体活动中没有交流欲望的原因：Ａ、因为我很胆小；Ｂ、我不喜欢交谈；Ｃ、

同学们讲的我不感兴趣。

第六题

能顺着自己的兴趣参与讨论、发表自己见解的原因：Ａ、因为喜欢音乐课；Ｂ、讨论能学到更多东西；Ｃ、能让老师知道我在想什么。

不能顺着自己的兴趣参与讨论、发表自己见解的原因：Ａ、不知道该怎么讨论；Ｂ、对音乐话题不感兴趣；Ｃ、我很胆小，怕说错了同学笑话。

五、对策与建议

1、以趣促听。就是教学设计新颖，富有童趣化，创设学生喜闻乐见的生活情境或故事情境等，以调动学生多种感观参与学习，学习方法、形式多样化，游戏化，尽量做到动静结合，既有师生配合又有生生互动。

2、以评促听。教师的课堂教学语言，要贴近学生的心理，且充满激情，再配以具有导向性的语言评价和持续物质奖励手段，激发学生认真聆听的兴趣。

3、听说同步。说话的语调、语速、音量等因素都会影响聆听，因此教师本身要注重表达能力的提高，如：表达能力，在言语表达过程中伴以适当的体态动作，增加语言的生动性、形象性。同时注重学生口头表达能力的培养，便于吸引同伴的聆听愿望。如说完整话、声音响亮、吐字清晰、富有感情等。

4、听要有法。在教学的过程中，适时地让学生带着任务听，如聆听歌表演时，让全体学生用手拍打节奏；聆听乐曲时，庭除乐曲的速度变化、情绪等等；让一位学生回答比较简单的问题时，请另一位学生转述；几位学生说出对某一乐曲各自的理解后，请一位学生概括几位同学发言的要点（概括之前教师可板书一些重点词句，帮学生概括）。