小学生励志教育的研究

小学生励志教育的实践与探究
桐乡市乌镇植材小学顾爱玉
一、研究的背景与意义。

1、学校德育教育的需要
我校是一所百年名校，是茅盾的母校，曾经造就了“大丈夫当以天下为己任”的少年茅盾。

学校以少年茅盾为榜样，塑少年茅盾像于学校门厅，以此勉励学生“励志笃行，有志竟成”，把学生培养成为有品质，有志向的学生。

从家长的问卷中得知：我们的学生大都来自农村，家长文化程度普遍不高，缺少教育的理论经验。

有相当一部分家长采取“溺爱+严打”的教育方式。

父母只顾上班赚钱，把教育孩子的责任推给了孩子的爷爷奶奶，祖辈对孙儿女是一味的依宠，即使孩子的父母批评了他们，他们马上会帮着孩子来教训孩子的父母。

孩子在家中的事大多由父母代劳，学生较少有自我做主的权利。

家长培养孩子对他人、对社会责任的意识不强。

家长只关注学生的成绩，认为让学生学习就是为了找一份好的工作，忽视学生的责任，学生的理想，学生的志向的教育。

课题组从教师问卷中可知：教师受“应试”思想的影响，过分强调知识的重要性，而对学生道德价值观的教育、良好行为习惯、理想志向的培养与研究缺乏足够的重视，缺乏切实可行的系统的教育内容和行之有效的教育方法。

绝大部分教师重视孩子的智力开发，却忽视孩子动机、兴趣、情感、意志、志向等非智力因素的培养，造成教育内容的偏颇，影响学生整体素质的提高，
鉴于这些情况，我们提出了“小学生励志教育的实践与探究”，以我们学校特有的文化为依托，创设励志教育的学校德育教育特色，以创新管理促学校品位，以打造品牌教师，品位学生促学校发展。

2、学生本身发展的需要
观看现在的小学生，理想、志向在我们的孩子身上似乎越来越少见，“不是我”这句话成了孩子们的“法宝”：同学之间发生争执时，老师去了解情况，双方总是用“不是我”将责任推卸干净；值日工作时，不是自己范围的，绝不越雷池半步；班级文明卫生被扣分了，那肯定“不是我”；作业忘记带上了，也就说“是妈妈的错，她昨天晚上没有帮我收拾好！”对学习缺乏正确的认识，学习目的性不明确，一天到晚不知道自己该干什么，学生的心理问题、德性问题、品行问题越来越突出，自理能力、抗挫折能力、社会生存能力越来越令人担忧，归根结底都是缺乏励志目标。

我们认为，培养学生从小立下志向，做一个有理想有责任感的小学生，已经是学校、家庭和社会的教育中不可忽视的内容。

所以我们提出了我们的研究课题《小学生励志教育的实践与探究》。

二、相关课题研究综述
莫伦是中国感恩励志教育最早的倡导者，他成功地开创了“问心+互动”团体辅导模式，组建了中国第一个感恩励志教育机构，主持国家教育科研重点规划课题《感恩励志教育与自主学习实效性研究》。

亲自培训专职讲师、培训师近百名，在全国各地掀起了“感恩励志教育”热潮，得到了社会各界的高度评价。

在学习借鉴的过程中，我们发现他们的励志教育研究多在中学生、高中生身上进行，并且还有一些未涉及的内容。

如：励志教育培养最适合小学生特点、最有实效的途径和方法有哪些?如何开展有效的主题活动对学生进行励志教育?这些都急需我们潜心研究，不断探索。

为此，我们提出了《责任感教育的实践与探究》的课题。

三、励志教育的界定
励志的“励”是指激励、鼓励、勉励、磨练、振奋之意；“志”是指有志气、志向、意志，有追求上进的决心和勇气及做成某事的气概
励志教育就是通过各种途径勉励学生树立志向并积极创造条件实现志向的教育。

成为有理想，有信念，有责任感，有志向的植材学子；凭借各种活动磨砺学生的意志，成为一个富有激情，树立远大理想，胸怀世界的植材学子。

四、课题研究目标
1、从学生比较喜欢的励志故事入手，让学生读励志故事，讲励志故事，从中受到熏陶，以名人为榜样，立下自己的志向。

2、设计各种活动，通过活动,让学生走进自然，感受大自然的美妙,磨砺学生的意志,培养学生胸怀世界，大丈夫志在四方。

3、探索形成一套可操作性的教育模式，在不同层面上加以推广。

五、课题研究的内容
1、探索小学励志教育的具体教育内容，建立一整套系列励志教育的校本教材。

2、探索小学生励志教育的途径与方法，积累经验，形成学校德育教育的一项特色。

3、探索设计各种小学生励志教育的各种主题活动。

六、课题研究策略
（一）开展励志教育理论学习活动。

教师要从以传授知识为中心的传统教育中转变到既传授知识又加强培养学生意志、激发学生成功志向、帮助学生养成良好的品德修养的励志教育上来。

教师应在教学内容和教学过程中融入励志教育，通过不断调节学生的感情、情绪、思想和行为习惯等来引导学生培养积极向上的心态，建立完善的心智人格，激励学生为美好的人生而奋斗。

学习励志教育有关理论，更新教育理念。

定期组织培训教师，一方面，观看励志教育专家房善朝的经典讲座；另一方面，加强教师、家长之间的交流与学习，交流励志教育的经验以及定期组织研究最新进展报告会，转变教师观念。

以课题研究带动教师的理论学习，以理论学习来指导促进教师的课题研究与教育行为。

有了老师的引领，课题的开展才有了保障。

（二）营造良好的研究外部氛围。

1、营造励志教育的文化氛围，建设有特色的班级文化。

通过学校的专栏、班级的园地充分反映励志教育的内容，通过广播、板报、标语、手抄报、主题班队会、参加社会实践活动等形式，积极营造励志教育的氛围，让励志教育的理念深入人心，达到宣传入脑、环境育人的目的。

2、各班选择一位名人作为班级学习的榜样，给自己的班级取一个和选定的名人有关的名称。

读他的故事，讲他的故事，寻找他的闪光点，以他为榜样去立志，去追求，去实践，去收获成功。

（三）、开展学习名人活动，提高学生的认识，走进名人的生活。

1、通过读、讲、搜集励志故事，提高学生对志向的认识。

通过读、讲、搜集茅盾爷爷小时侯的志向故事，激发学生的情感，在一个个志向故事的感染下，激起学生富有激情，富有幻想，效仿茅盾爷爷从小立下志向，心怀大志。

在活动中发动学生通过多种途径收集茅盾爷爷小时候的故事，选择一些能反映茅盾爷爷精髓的故事，汇编成册。

以茅盾爷爷的立志作引领，收集其他名人的故事，拓宽眼见，产生轰动的名人效应。

2、朗诵激励学生意志的诗歌，
通过搜集、朗诵有关激励意志的诗歌，让学生在意志诗歌的熏陶下，有感染，有启发，有幻想，改变自己对人生的看法，在学生的心中播下理想的种子。

3、编立志成才的故事报，
学生在读、讲、搜集、朗诵的基础上，组织学生编立志成才的故事报，在活动中，让学生对立志成才有一个多方位的认识和整合，还可以学生自编的故事报进行展出，起到交流互动的效果。

（四）、开展磨砺学生意志的各种主题活动，在活动中磨砺学生的意志，把学生培养成为一个个有志向，有志气，有毅力的植材学子。

结合学校的特有的校园文化和家乡特有的风俗习惯，设计各种学生喜欢的活动来磨砺学生的意志，在磨砺中造就一大批有志向，有志气的植材学子。

1、设计、开展培养学生意志力的主题活动
2、设计、开展培养学生坚持性的主题活动
3、设计、开展培养学生信念、自信心的主题活动
4、设计、开展培养学生责任心的主题活动。

……………………
现实生活中，以金钱为价值衡量标准，以个人为中心，忽视集体，社会公德，意识淡漠，缺乏责任感等消极落后思想在青少年中产生了严重影响。

小学生绝大多数是“独生子女”，他们在家中居于特殊位置，家庭教育的不当给学生身心发展带来不可估量的影响。

父母对他们宠爱有加，严厉不够，百般将就，姑息、纵容孩子，多数独生子女养成了一些自私、自利、任性、懒惰、冷漠等思想。

严重缺乏社会责任感。

通过各种主题活动培养学生对自己、父母、他人、集体、社会
以及自然负责
通过专题教育，要让学生明白他们是祖国未来的建设者，必须有过硬的本领，要有顽强的意志力，坚定的自信心、强烈的责任心……才能报效祖国；要让学生明白将来的竞争不仅仅是知识的竞争，更是道德理想的竞争，不断追求，积极进
取才能立足将来的社会。

七、研究对象
全校各年级学生
八、研究方法：
调查问卷法日常观察法交互评价法活动考评法
九、课题组人员及分工
课题组负责人：顾爱玉撰写课题结题报告培训老师
主要人员：梅建强布置课题执行
朱建婷组织学生开展各种主题活动并收集材料
各班班主任负责调查问卷协助开展各种活动评价学生
十、课题研究步骤
第一阶段：准备阶段这一阶段的主要任务是：
1、制定好本课题研究实验方案。

2、学习有关各个主题教育理论，课题规划的报告
3、收集资料，作好课题研究的理论准备。

4、对各班级进行调查，了解班级学生在学校、在家里的责任感意识。

第二阶段：研究实验阶段这一阶段的重要任务是：
1、按课题进行实验研究，收集资料，不断总结，不断分析，
2、进行课题的阶段性总结和评估，撰写阶段性实验研究报告或论文。

第三阶段：总结评估阶段这一阶段的主要任务是：
总结实践成果，撰写课题实践报告，整理实践过程中的个案、论文、学生作品等。

十一、课题研究成果
论文案例结题报告活动设计活动材料
十二、课题研究经费
一万左右。