混合身边的物质教学设计
《把物质混合起来作业设计方案》
《把物质混合起来》作业设计方案一、设计背景：在学生进修化学的过程中，物质混合是一个基础且重要的观点。
通过这个实验，学生将能够了解物质混合的原理和方法，以及学会如何正确地进行物质混合实验。
这将有助于提高学生对化学知识的理解和掌握，培养他们的实验技能和科学思维能力。
二、实验目标：1. 了解物质混合的观点和原理；2. 学会应用适当的实验方法进行物质混合实验；3. 掌握物质混合实验的基本步骤和注意事项；4. 提高学生的实验技能和科学思维能力。
三、实验材料：1. 砂糖、盐、水、玻璃烧杯、搅拌棒、量杯、称量器等。
四、实验步骤：1. 准备实验材料，并按照实验步骤依次放入烧杯中；2. 应用搅拌棒搅拌均匀，直至所有物质完全混合；3. 观察混合后的物质的性质和特点，并记录实验结果；4. 清洗实验器械，整理实验记录。
五、实验内容：1. 将砂糖和盐分别加入不同的烧杯中，并加入适量的水进行溶解；2. 将溶解后的砂糖水和盐水混合在一起，观察混合后的物质的性质；3. 比较混合前和混合后的物质的性质和特点，分析物质混合的原理。
六、实验注意事项：1. 实验过程中要注意安全，避免发生意外；2. 实验器械要干净整洁，避免杂质干扰实验结果；3. 搅拌时要均匀用力，确保物质充分混合；4. 实验结束后要及时清洗实验器械，保持实验环境整洁。
七、实验评判：通过这个实验，学生将能够深入了解物质混合的原理和方法，掌握物质混合实验的基本技能和注意事项。
同时，通过观察和记录实验结果，学生将培养自己的实验技能和科学思维能力，提高对化学知识的理解和掌握。
八、延伸拓展：学生可以尝试应用不同比例的物质进行混合实验，观察不同混合比例对混合物性质的影响。
同时，可以进一步探讨物质混合的应用领域，如化学反应、溶解度等相关知识，拓展学生的化学进修视野。
通过这个实验设计方案，置信学生将能够更好地理解和掌握物质混合的知识，提高实验技能和科学思维能力，为未来的进修和科研打下坚实的基础。
教科版三年级下册科学教案 混合身边的物质教学设计
混合身边的物质课题混合身边的物质教学目标1.引导学生亲身经历混合沙和豆子的和分离沙和豆子的活动，在活动中观察物质混合时发生的一些现象。
2.学习用比较的方法来研究事物的特征，学习观察混合物，并将观察的结果向大家交流。
3.培养学生用事实说话的习惯。
重点亲身经历沙和豆子混合和分离的过程，在活动中学会观察思考。
难点亲身经历沙和豆子混合和分离的过程，在活动中学会观察思考。
教具沙子、豆子、透明杯子、筷子、筛子等。
方法教学过程一、预测——实验1.出示沙子和豆子，指导学生观察并描述其特点。
2.提出问题：将沙子和豆子混合后可能会怎样？3.引导预测：(1)、可能不会发生变化。
即沙子还是沙子，黄豆还是黄豆。
(2)、可能发生变化。
颜色、气味、大小等方面发生变化，即产生既不是沙子也不是黄豆的其它物质。
4.指导实验设计：怎样才能知道混合后有没有发生变化？(科学讲究实证，你打算怎样收集证据来证明将黄豆和沙子混合后发生变化或者没有发生变化？）5.指导学生分组实验，并进行仔细观察。
二、研讨——深入1.交流观察的结果。
（没有发生变化。
）2.推测影响实验结果的原因：(1)是不是我们刚才混合时没有进行充分的搅拌或者混合时沙子和黄豆的量太少了的缘故呢?有没有这个可能?只要有一位同学认为可能我们就得用实验来进行验证。
(2)学生再次实验，交流实验结果。
(3)还有没有其它的因素影响而没有发生变化呢？(4)是不是发生了变化，但由于放在杯子里我们没观察仔细呢？3.讨论分离混合物的方法：怎样才能清楚地观察到沙子和豆子有没有发生变化？4.学生分离沙和豆子，并和混合前的进行比较。
5.交流观察结果。
（黄豆还是黄豆，沙子还是沙子。
）三、总结——延伸1.通过混合沙子和豆子，你有什么收获吗？2.出示水和油，如果将它们混合在一块，可能会怎样？（课后验证。
）教学反思。
科学《 我们身边的物质》教案(三套)
我们身边的物质教案（一）【教材分析】《我们身边的物质》是教科版小学科学六下《物质》单元的第一课。
学生对物质的变化比较熟悉，看到的现象也比较多，许多变化发生于学生的生活实际，这为他们的学习提供了经验上的准备。
本课由三部分组成，分别是世界是由物质组成的，物质在变化和让物质发生变化，在单元教学中具有前测和铺垫的性质。
世界是物质的，物质是变化的，变化是有规律可循的，这些观念既是科学的概念，也是哲学的概念。
因此，本单元的概念具有观念层面上的意义。
而这些概念的形成，并不是通过这一节课的教学能够达到的，所以在本课的教学中，应该渗透这些观念，为学生的发展成长奠定基础。
同时要把教学重点放在让学生描述所看到的物质的变化和思考这些变化的异同点上。
【教学目标】科学概念：1、世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。
2、一些物质的变化产生了新的物质，另一些变化没有产生新的物质。
过程与方法：1、用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分类。
2、通过具体实验，体验物质的变化。
情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是在不断地变化着的。
【教学重点】能通过具体的实验，体验物质的变化。
【教学难点】体验物质的变化【教学准备】教师：蜡烛1根、小纸片一张、多媒体课件等学生：蜡烛、打火机、纸、记录纸、剪刀等各一份。
【教学过程】一、导入，认识世界是由物质构成的1、同学们，我们教室有很多物体，我们具体来看其中一种：桌子，你能说说它是用什么材料做成的吗？（木头）2、科学上，把像木头这样，做成物体的东西叫做物质。
（多媒体展示）其实，在教室中就存在很多的物质，能举几个例子吗？（塑料……）3、大家有没有发现，刚才你们说到的这些物质，都能被我们看到、摸到，它们都实际存在。
（副板书：物质：实际存在）4、其实在我们教室里还存在一种物质，同学们没有提到，虽然我们看不见也摸不到它，但它却是实际存在的。
（可提示学生：我们呼吸需要它）5、空气、电、光、火、声音它们也是物质，虽然这些看不到、摸不到，但它们是实际存在的。
混合身边的物质教学设计
人教版《科学》三年级下册《混合身边的物质（二）》教学设计广西省河池市金城江区第四小学陆宇邮编547000教材分析：本单元即混合单元作为三年级下册的科学教材的起始单元，要让学生通过各种物质的混合和分离的操作过程，使他们建立起关于“混合”和“混合物”的概念，丰富他们对物质存在状态的认识。
本课是该单元的第二课，而且是在第一课《混合身边的物质（一）》的基础上展开的，前一课是观察有些物质混合后特征和性质没有发生变化，没有生成新的物质，本课是观察其他一些物质混合后各自的特征和性质都发生了变化，且生成了新的物质。
学生分析：三年级下学期的学生已经过一个学期的课堂教学中科学素养的培养，在学习方式、情感态度等方面都有所提高，在科学探究中的小组合作比较熟练，探究中学生基本上能注重事实，尊重他人的意见，敢于提出不同的见解，乐于小组合作，能认真倾听，能对别人的观点提出质疑和评价等。
因此，可以在开课时复习旧知后进一步提出问题：是不是所有的物质混合后都不会发生变化呢？从而激发学生进一步研究其他物质混合的欲望。
教学目标：知识与能力：认识到物质混合的结果有两种情况：有些物质混合后不会生成新的物质，有些物质混合后会生成新的物质。
过程与方法：能够对混合后物质的变化进行描述，对产生的现象进行尝试性的解释。
情感态度和价值观：在活动过程中培养学生的合作与交流的能力，培养他们细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行观察和实验，体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。
教学准备：1、精心制作的课件，剪好的五角星。
2、分组实验材料：用烧杯装的一些食用醋，用培养皿盛的一些食用小苏打，科学实验记录表3、课后探究实验材料：分别用白纸包好的食用的柠檬酸和小苏打教学过程：一、激趣导入1、谈话：同学们，又到了我们学科学的时间，大家又可以象一个个小小科学家那样和老师一起去探索大自然的科学奥秘了，大家高兴吗？老师也非常高兴，相信只要同学们严格操作，认真观察，就一定能成为出色的小小科学家，你们有没有信心？好，那么让我们马上开始我们新的探索吧！2、多媒体课件出示场景图。
《混合身边的物质》教学反思范文
《混合身边的物质》教学反思范文
（一）中水和油的混合实验，在观察混合时水和油有没有发生变化时，学生的意见有了分歧。
其实这个时候的现象和豆子与粳米的混合相比不太明显，这个时候油是以颗粒状的形态混在水中，与混合前的状态看来不一样，其实还是一样的，并没有发生变化。
（二）这一课中，小苏打和醋混合会产生泡沫，释放出二氧化碳。
在上课前，我在烧杯里放了三勺小苏打，接着导入小半杯醋，只见一股白色的泡沫从杯底升起，越聚越多，后来这些泡沫像火山喷出的岩浆一发不可收，漫过烧杯口，流到了桌面上，我在旁边看着手足无措。
我知道，小苏打和醋的量太多了。
可如果量太少的话，产生的二氧化碳又不足以使燃烧的火柴熄灭。
于是我进行的几次实验，终于找到了适合的量，既能使产生的泡沫不漫过烧杯，又能使产生的二氧化碳熄灭火柴。
因此我就想到了，假如在课堂中发生这种情况就会比较麻烦，要么学生无法检测到二氧化碳了，要么造成“火山喷发”之势。
所以在上课之前，教师不能想当然，而要经过实验，亲身体验，这才能保证上课时实验的成功。
科学课的教学过程对于教师自身来说也是一个体验探究的过程。
只有对教学过程有了充分的知识、能力、情感的准备，我们的教学才能有效的进行。
《我们身边的物质作业设计方案-2023-2024学年科学教科版2001》
《我们身边的物质》作业设计方案一、设计背景《我们身边的物质》是初中化学课程中的重要内容，涉及到物质的分类、性质、结构以及应用等方面的知识。
通过本次作业设计，旨在帮助学生稳固教室所学知识，培养学生的观察、实验和分析能力，提高学生对化学的兴趣和进修动力。
二、设计目标1. 熟练掌握物质的分类和性质；2. 能够运用所学知识解决实际问题；3. 培养学生的实验技能和观察能力；4. 提高学生对化学学科的兴趣和进修动力。
三、设计内容1. 作业一：观察身边物质的性质要求学生选择3种不同的物质（固体、液体、气体），观察它们的颜色、形状、气味、溶解性等性质，并记录下观察结果。
学生需要在报告中描述每种物质的性质，并分析这些性质与物质的分类有何关系。
2. 作业二：物质的分类要求学生根据所学知识，将给定的物质分类，并诠释分类的依据和原因。
学生需要在报告中列出分类结果，并说明每种物质的性质和特点。
3. 作业三：物质的变化要求学生设计一个简单的实验，观察某种物质在不同条件下的变化过程，并记录实验结果。
学生需要在报告中描述实验步骤、观察结果，并分析物质的变化过程。
四、设计要求1. 学生需按时完成作业，并按要求提交报告；2. 报告内容需清晰、详细，包括实验步骤、观察结果和结论；3. 学生可以自行选择实验材料和方法，但需符合安全规范；4. 学生可以在家中完成实验，也可在学校实验室进行。
五、评判方式1. 报告内容的完备性和准确性；2. 学生对物质性质的观察和分析能力；3. 实验设计和实施的能力；4. 学生的创新思维和解决问题的能力。
六、作业设计流程1. 发放作业任务书，说明作业要求和提交时间；2. 学生选择实验材料和方法，开始实验；3. 学生完成实验，并撰写实验报告；4. 学生提交实验报告，老师进行评判和反馈；5. 学生根据反馈意见修改报告，并进行总结。
七、作业效果评估1. 学生对物质的认识和理解水平；2. 学生的实验设计和实施能力；3. 学生的观察和分析能力；4. 学生对化学学科的兴趣和进修动力。
《混合的物体作业设计方案》
《混合的物体》作业设计方案一、教学目标：1. 让学生了解混合物的观点及特点；2. 帮助学生掌握混合物的分类方法和分离技术；3. 培养学生观察、实验和分析问题的能力；4. 激发学生对科学的兴趣和探索精神。
二、教学内容：1. 混合物的定义和特点；2. 混合物的分类：均匀混合物、非均匀混合物；3. 混合物的分离技术：过滤、沉淀、蒸发、蒸馏、结晶等。
三、教学过程：1. 导入：通过展示几种不同的混合物，让学生观察、描述并讨论它们的特点，引出混合物的观点；2. 探究：设计实验，让学生选择不同的物质进行混合，并观察混合物的形成过程，引导学生发现混合物的分类方法；3. 教学：介绍混合物的分类和分离技术，通过案例分析和示范实验，让学生理解和掌握相关知识；4. 实践：组织学生进行实验操作，让他们亲自尝试不同的分离技术，培养他们的动手能力和实验技能；5. 总结：让学生总结本节课的重点内容，并就混合物的应用和意义展开讨论，激发他们对科学的思考和探索。
四、教学手段：1. 多媒体教学：利用图片、视频等多媒体资料展示混合物的实例和实验过程，增强学生的理解和记忆；2. 实验教学：设计简单易操作的实验，让学生亲自动手操作，提高他们的实践能力和观察力；3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，增进他们之间的合作和交流，培养他们的团队合作精神。
五、评判方式：1. 实验报告：要求学生根据实验结果撰写实验报告，包括实验目标、方法、结果和结论，评判学生的实验操作和分析能力；2. 教室表现：评判学生在教室上的表现，包括回答问题的积极性、思维逻辑性和与同砚的互动情况，评判学生的探究精神和团队合作能力。
六、延伸拓展：1. 组织学生进行更复杂的混合物实验，引导他们探究更多的混合物分类和分离技术；2. 指挥学生参观相关领域的实验室或企业，让他们了解混合物在现实生活中的应用和意义；3. 鼓励学生自主探索和钻研，引导他们开展混合物相关的课外科研活动，培养他们的创新能力和实践能力。
2.1《我们身边的物质》教学设计
《我们身边的物质》教学设计教学目标：科学概念：1、世界是由物质构成的，物质总是在发生着变化。
2、有些物质的变化产生了新的物质，有些物质变化后没有产生新的物质。
过程方法：1、用举例、分析、归纳、比较等方法，对物质的变化进行分析。
2、通过组内对比实验，体验物质的变化。
情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。
教学重点：能通过具体的实验，体验物质的变化。
教学难点：简介感受抽象物质的存在性以及物质的变化教学准备：手工纸、易拉罐、压扁的易拉罐、火柴、燃烧过的火柴梗、铁钉、生锈的铁钉、装有水的药瓶、装有冰的小药瓶、教学过程：一、明确目标，创景激趣：1、导言：同学们，课前老师让我们每人准备一张手工纸，下面我们就用这张手工纸进行一次小小的折纸比赛，有兴趣吗？开始。
2、提问：同学们刚才用纸制作了这么多种物品非常好，现在请同学们看看我们的周围，教室里有哪些物品？3、小结：同学们说出了这么多的物体，而且这些物体都是看得见、摸得着实际存在的，我们把这些实际存在的物体称为物质。
这节课我们就来研究有关物质方面的知识，学习第二单元第一课“我们身边的物质”。
（板书课题：：1、我们身边的物质）二、自主探究，合作学习：1、认识世界是由物质构成的讲述：我们已经知道实际观察到的物体是物质，那在教室里有没有我们观察不到的物质呢？（预设：空气）2、自主思考，小组讨论：空气它实际存在吗？你有什么方法可以证明它的存在？学生交流，汇报：3、教师用塑料袋装空气做实验小结：通过实验我们看到了空气的存在，所以空气也是物质。
实际上除了空气，还有我们看到的燃烧时火焰，以及物体振动时发出的声音和我们每天用到的电都是实际存在的东西，它们也都是物质。
（板书：）物质的概念：物质是指能直接或间接观察到的实际存在的东西。
世界是由物质构成的。
三、汇报交流，排疑解惑：1、导言：我们生活在物质世界当中，世界上这么多的物质会不会发生变化呢？（学生思考交流）2、小结：我们周围的物质都会发生变化。
教科版科学三下《混合身边的物质(一)》教案
教科版科学三下《混合身边的物质（一）》教案一. 教材分析《混合身边的物质（一）》这一节内容主要让学生了解混合物和纯净物的概念，并通过实际操作来体验混合物的性质。
教科书通过提供丰富的实验材料和具体的操作步骤，引导学生自己发现、总结混合物和纯净物的特点，从而培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
二. 学情分析学生在进入本节课之前，已经学习过一些简单的科学实验，对实验操作有一定的了解。
但是，对于混合物和纯净物的概念，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的认知水平，通过生动的例子和实际操作，帮助他们理解和掌握混合物和纯净物的特点。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解混合物和纯净物的概念，能够分辨生活中的一些混合物和纯净物。
2.过程与方法：学生通过实验操作，培养观察能力、实验能力和思维能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和探索精神，学会用科学的方法解决问题。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解混合物和纯净物的概念，能够分辨生活中的一些混合物和纯净物。
2.难点：学生能够通过实验操作，发现混合物和纯净物的性质，并能够运用这些性质解决问题。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生通过实际操作，发现混合物和纯净物的特点，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
六. 教学准备1.实验材料：水、沙子、盐、糖、酒精等。
2.实验器材：烧杯、杯子、勺子、漏斗等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾之前学习过的内容，如溶液的概念。
然后引入本节课的主题——混合物和纯净物。
2.呈现（10分钟）向学生展示一些生活中的混合物和纯净物，如沙子和水、盐和糖、酒精和水等，让学生初步感知混合物和纯净物的特点。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，通过实际操作，观察和记录混合物和纯净物的性质。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结混合物和纯净物的特点，如混合物无固定比例、可以分离等。
混合身边的物质(一)说课设计
《混合身边的物质（一）》说课设计一、说教材《混合身边的物质（一）》是北师大《科学》教材三年级下册《混合》单元的第一课。
三年级上册教学内容主要对单个物体或同类物体的静态进行观察比较。
而三年级下册我们将指导学生更多地进行物体动态的观察，尤其要对几种在相互作用过程中产生的“变化”进行观察。
“混合”单元作为本册教材的起始单元，要让学生通过对各种物体的混合和分离的操作过程，使他们建立起关于“混合”和“混合物”的描述性概念，为后续的观察和描述活动打下基础。
《科学》新课程标准提出：要加强探究式学习和动手实践等学习方式的运用，从而为培养创新精神和实践能力打下坚实的基础，为此我将本课的教学目标设计如下：1、学习目标：引导学生通过沙和豆子的混合与分离活动，知道物质混合后有的不发生变化；2、能力目标：指导学生学习按观察物质混合与分离的基本方法进行观察；并进行探究发现。
3、情感目标：渗透德育，加强与其他学科的整合，教育学生要学会和同伴合作，保证本组每个同学都有进行实践活动的机会。
教学重点：学会按观察物质混合与分离的基本方法进行观察。
教学难点：使学生能根据混合物的性质选择适当的方法分离物质。
教学准备：沙和豆子，一次性杯子3只，深色纸2小块，放大镜，筷子，筛子，装沙和豆子的小包。
（按小组准备）二、说教法根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对《混合身边的物质（一）》这堂课，我采取以下教学方法。
1、利用实物创设情境法。
著名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。
”教师在课的开始就要激活主体，让学生产生强烈的求知欲。
新课引入，我出示了两袋锦囊，请孩子们猜测：锦囊里面包着什么？有的孩子用眼睛观察，发现一袋锦囊有凹凸感，一袋没有凹凸感；有的孩子马上用手去摸，发现一袋颗粒比另一袋大一些；有的甚至用上了自己的鼻子，试图从气味中发现什么线索……这样就激发了他们强烈的求知欲。
六年级科学我们身边的物质教学设计及反思
六年级科学我们身边的物质教学设计及反思世界总是在不断的变化，有些变化只是改变物质的形态，大小，有些变化就产生了新的物质。
接下来店铺为你整理了六年级科学我们身边的物质教学设计及反思，一起来看看吧。
六年级科学我们身边的物质教学设计【教学目标】科学概念：世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。
一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。
过程与方法：用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。
通过具体的实验，体验物质的变化。
情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。
【教学重点】：能通过具体的实验，体验物质的变化。
【教学难点】：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。
【教学准备】：师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸【教学过程】：一、理解世界是物质构成的1、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室?2、学生自由发言，(预计大多为可视性的具体物体)教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。
3、深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么?4、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。
5、教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例，塑料袋实验证明。
引申教室以外的世界物质构成。
6、小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。
二、过渡物质在变化：以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么?学生会列举许多变化，教师给予肯定。
1、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水结冰的图片。
讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢?(物质本身没有变，形状改变，变化速度不同) 我们生活里还有没有这样的例子?2、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么?它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢?实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质?和之前一样么?铁和铁锈是同一种物质么?(除变化速度不同以外，都产生了新的物质) 我们生活中有这样的例子么?3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点?(前者没有产生新的物体，后者产生新的物体)三、让物质发生变化：1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢?(学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧)2、各种变化中有什么相同和不同呢?(重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质)3、过渡引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化么?世界上有不变的物质么?说出你的依据。
新教科版三年级科学下册混合身边的物质教案
新教科版三年级科学下册混合身边的物质教案混合身边的物质（一）一、教学目标1、指导学生学习按观察物质混合与分离的基本方法进行观察；2、指导学生学习几种混合与分离物质的操作方法；3、指导学生学习根据观察到的事实，判断物质混合后有没有发生变化；4、指导学生利用身边的物质制造混合物，并学习观察混合后有没有发生变化；5、教育学生要学会和同伴合作，保证本组每个学生都有进行实践活动的机会；6、了解存在于我们周围的物质大都是混合物，人们根据需要制造各种混合物。
7、感受实验前的猜测和假设的重要，懂得通过实验观察获得事实、根据事实做出判断才是科学的方法。
二、教学重难点重点：引导学生进行混合与分离的动手操作，对混合现象仔细观察，并做出判断。
难点：认识到混合后的沙豆、油水没有发生本质的变化。
三、材料准备每组透明杯子两个、一次性塑料杯1只、纱网1块、筷子或玻璃棒1根、黄豆与砂子各半杯、放大镜。
教学过程教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路引入课题:出示杯中的黄豆和沙子，谈话:上个学期我们学习了不少观察的本领，这里有一些黄豆和沙子，比比谁发现得多？巡视指导，鼓励学生尽可能从多方面进行观察。
学生从杯中取一些黄豆的沙子，分别放在纸上，先用肉眼观察，再用放大镜观察。
（观察后放在一边待用）学生综合观察结果，发表观察发现。
通过观察了解混合前的沙和黄豆是怎样的，为判断混合后是否发生变化做好准备。
混合沙和豆实验谈话：把这些豆和沙混合在一起，会是什么样？设问：你打算怎样把它们混合到一起？谈话：仔细观察，混合后的东西是怎样的？谈话：想想，给杯中的这些东西取个名字？综合学生的观点，引出“混合物”的概念。
学生猜一猜，说说自己的理由。
学生设计混合的方法，各组合作进行混合。
观察、描述观察后的沙子和豆子。
学生发表自己的观点，并说说这样取名的理由。
依据已有经验进行思考与判断。
选择合理的方法进行实验操作。
观察认识混合后的物质的主要特征。
通过取名进一步对混合的物质进行观察与认识。
《综合性学习 身边的文化遗产》教学设计(表格)
《综合性学习身边的文化遗产》教学设计
教学过程
作探究稿、图书资料等可移动文物，以及在建筑式样、分布均匀或与环境景色结合方面具有突出普遍价值的历史文化名城（街区、村镇）。
非物质文化遗产是指各种以非物质形态存在的与群众生活密切相关、世代相承的传统文化表现形式，包括口头传统、传统表演艺术、民俗活动、礼仪与节庆、有关自然界和宇宙的民间传统知识和实践，传统手工艺技能等以及与上述传统文化表现形式相关的文化空间。
国务院规定自2006年起，将每年6月的第二个星期六定为我国的“文化遗产日”。
2016年调整设立为“文化和自然遗产日”。
二、实地考察，搜集资料，撰写申请报告
1.每个小组成员分工合作，对本组推荐的项目通过实地考察和资料搜集结合的方式，最后形成书面“申遗”报告。
2.实地考察包括建筑的历史、独特人文和历史价值、代表性景观、故事传说、相关诗文和对联等内容。
资料搜集包括阅读书籍、访问老人、网络搜索等形式。
3.小组撰写“申遗”报告。
报告尽量做到内容翔实，能描述出项目的独特魅力。
同时也应注意报告图文并茂，语言要具有诗情画意，富有感染力。
优秀文化遗产项目申请报告表
申请项目名称：
申请项目类别：
申请项目所属单位（地区）：
申报人：
项目简介（包括其基本
情况、地理位置、历史
沿革、主要价值和影响）
项目保护现状及面临的
问题
拟采取的保护措施
备注（是否有图片、录
像资料）
三、召开班级模拟答辨会
教学反思。
教科版科学三下《混合身边的物质(二)》教案
教科版科学三下《混合身边的物质（二）》教案一. 教材分析《混合身边的物质（二）》这一节内容，主要让学生了解和掌握混合物的概念，以及一些简单的混合方法。
通过观察和实验，学生能够了解不同物质混合后的特点，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析学生在科学课的学习中，已经掌握了物质的基本概念，对一些简单的混合操作也有所了解。
但学生在实验操作和观察方面还需要加强，因此在教学过程中，需要注重学生的实验操作指导和安全教育，引导学生观察和思考。
三. 教学目标1.让学生了解混合物的概念，知道混合物是由两种或两种以上的物质组成的。
2.培养学生观察和实验操作能力，提高学生的科学素养。
3.培养学生合作和交流的能力，提高学生的团队意识。
四. 教学重难点1.混合物的概念。
2.实验操作的技巧和安全教育。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲解法等教学方法，引导学生通过实验和观察，发现和总结混合物的特点，提高学生的科学素养。
六. 教学准备1.实验材料：沙子、水、泥土、颜料等。
2.实验器材：烧杯、试管、滴管、搅拌棒等。
3.课件和教学图片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件和教学图片，引导学生回顾已学的物质基本概念，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（5分钟）展示沙子、水、泥土、颜料等实验材料，引导学生观察和思考，提问学生：“这些物质单独存在时是什么样子？当它们混合在一起时会发生什么变化？”3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生自己动手操作，观察和记录实验现象。
教师巡回指导，纠正操作错误，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）邀请学生分享实验结果，引导学生用语言描述混合物的特点。
教师点评并总结，强调混合物的定义和特点。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：“混合物在我们生活中有哪些应用？”鼓励学生举例说明，培养学生的实际应用能力。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调混合物的概念和特点，以及实验操作的注意事项。
7.家庭作业（5分钟）布置一道有关混合物的实验作业，让学生课后完成。
混合身边的物质教学设计
《混合身边的物质》教学设计【设计意图】《混合身边的物质》是义务教育课程标准实验教科书，广东科技出版社六年级上册第一单元“物质的变化”的第二课“混合与分离”的第一课时。
本课通过观察不同物质的特点、将不同的物质进行混合，引导学生通过实践初步了解物质混合的一些基本操作方法，并从中体会到有的物质混合后会没有发生本质上的变化，而有些物质混合后发生了本质上的变化。
本课中，教材安排了一系列观察、实验、分析、判断等活动，让学生从中获得知识、提高思维能力。
活动“物质的混合”，指导学生尝试将水、油、沙、陈醋、小苏打、盐、米等物质，以不同的组合方式进行混合，观察不同物质混合后发生的不同现象，使学生学习物质混合的基本操作方法，并从现象中知道有的物质混合后会产生新的物质，而有的物质混合后不会产生新物质。
【教学背景分析】知识目标 1、学习几种混合的操作方法；2、判断物质混合后是否发生变化。
能力目标：1、在混合的实验中进行有目的的观察。
2、学习几种混合的操作方法。
3、根据观察到的事实，判断物质混合后是否发生了变化。
4、让学生学会思考并根据自己的想法动手做实验，从实验中求知，验证自己的想法。
情感目标：1、懂得合作学习，分享成果，养成认真细致的探究习惯；2、培养学生对科学实验的兴趣。
【教学重点和难点】教学重点：1、在混合的实验中进行有目的的观察。
2、学习几种混合的操作方法。
教学难点：判断物质混合后是否发生变化。
【教学准备】用具：小木棒、一次性杯子。
材料：盐、醋、小苏打、食油、沙、米、水等。
【教学过程】一、激趣导入1、教师：同学们，请观察你们的桌面上有什么物质？学生：盐、醋、小苏打、食油、沙、米、水……2、教师：引导学生合作观察各种物质在颜色、状态、气味上有什么特点。
学生：观察物质的特点。
3、教师：哪个小组来说说你们的重大发现？小组A：水是透明无色无味的……小组B：醋是透明无色，但是酸味……小组C：……4、教师：表扬学生们观察得认真、仔细。
《我们身边的物质》 说课稿
《我们身边的物质》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《我们身边的物质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《我们身边的物质》是初中化学课程中的重要内容，它是学生学习化学的启蒙章节，对于学生建立化学基本观念、培养科学探究能力具有重要的意义。
本章节主要介绍了物质的变化和性质，通过对日常生活中常见物质变化的观察和分析，引导学生认识化学变化和物理变化的本质区别，理解物质的物理性质和化学性质。
同时，教材还注重培养学生的观察能力、实验能力和思维能力，为后续学习化学知识打下坚实的基础。
二、学情分析在学习本章节之前，学生在日常生活中已经接触到了许多物质变化的现象，但他们对这些现象的认识往往是感性的、片面的，缺乏对物质变化本质的深入理解。
此外，学生在实验操作和科学探究方面的能力还比较薄弱，需要在教学过程中逐步培养和提高。
但是，这个阶段的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，具有较强的求知欲和探索精神。
因此，在教学中可以充分利用学生的这些特点，通过实验探究、多媒体演示等多种教学方法，激发学生的学习积极性，引导他们主动参与到学习中来。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）理解物理变化和化学变化的概念，能够区分常见的物理变化和化学变化。
（2）了解物理性质和化学性质的概念，能够识别物质的物理性质和化学性质。
（3）学会观察和描述实验现象，能够正确记录实验数据。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。
（2）通过对物质变化和性质的学习，培养学生的逻辑思维能力和科学探究方法。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学精神和创新意识。
（2）引导学生关注生活中的化学现象，感受化学与生活的密切联系。
四、教学重难点1、教学重点（1）物理变化和化学变化的概念及区别。
我们身边的物质教案
我们身边的物质【教材分析】《我们身边的物质》是“物质的变化”单元的起始课，内容主要呈现生活中物质变化的实例，目的是让学生初步了解和认识世界是由物质构成的，物质是在变化的。
从长远来看本课的内容起到了一个承上启下的作用，为初中学习物理、化学奠定基础。
从本单元安排来看是单元起始课，在编排和设计上都具有一定的前瞻性和铺垫性。
教材内容分三个部分，分别是“世界由物质构成的、物质在变化、让物质发生变化”。
第一部分要求得出“物质”的概念，通过举例例证的方式，让学生接受世界是由物质构成的这个观念。
这部分知识是本节课学习的铺垫，也是今后学生形成哲学观点的奠基石。
第二部分是“物质在变化”这部分内容是让学生从观察和操作中体会概括出物理变化和化学变化的现象及其本质，并且比较物理变化和化学变化的本质区别。
第三部分是“让物质发生变化”这部分内容是本节课认知巩固部分，主要是让学生再次体验物质的两种变化，并从这些变化的实例中比较出两类不同的变化，一类是改变物质的状态、形状、大小等，另一类是产生新的物质。
从而理解一切物质都在变化，变化是有规律可循的，有些变化是人为的，有些变化是自然的。
【学情分析】六年级的学生在科学课学习中已经了解了一些物质和物质变化的知识，比如食盐在水中的溶解，水的三态变化等，这些知识的学习为本课学习打下了基础。
因此，对于六年级学生来说他们不难理解把触觉可感知到的物体称之为物质。
但对于空气、声音、火、电等看不见、摸不到的物质来说就有些难以理解。
对于物质变化这一现象学生也比较熟悉，因为这些现象就发生在学生生活的实际。
教材中举例如：物体变形、燃烧、生锈，但是学生以前没有出现想理解这些现象背后的科学道理的想法。
六年级的学生已具有一定的科学探究能力，他们希望教师给予自由探究的空间和时间，通过学习能把现象和背后的科学道理结合起来。
同时，继续保持科学探究的浓厚兴趣，是六年级学生在科学课堂要解决的问题。
我们在本课教学设计中定位于单元起始课，重在为学生的后续学习奠定知识基础，激发学习兴趣。
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《混合身边的物质》教学设计
【设计意图】
《混合身边的物质》是义务教育课程标准实验教科书，广东科技出版社六年级上册第一单元“物质的变化”的第二课“混合与分离”的第一课时。
本课通过观察不同物质的特点、将不同的物质进行混合，引导学生通过实践初步了解物质混合的一些基本操作方法，并从中体会到有的物质混合后会没有发生本质上的变化，而有些物质混合后发生了本质上的变化。
本课中，教材安排了一系列观察、实验、分析、判断等活动，让学生从中获得知识、提高思维能力。
活动“物质的混合”，指导学生尝试将水、油、沙、陈醋、小苏打、盐、米等物质，以不同的组合方式进行混合，观察不同物质混合后发生的不同现象，使学生学习物质混合的基本操作方法，并从现象中知道有的物质混合后会产生新的物质，而有的物质混合后不会产生新物质。
【教学背景分析】
知识目标 1、学习几种混合的操作方法；
2、判断物质混合后是否发生变化。
能力目标：1、在混合的实验中进行有目的的观察。
2、学习几种混合的操作方法。
3、根据观察到的事实，判断物质混合后是否发生了变化。
4、让学生学会思考并根据自己的想法动手做实验，从实验中求知，
验证自己的想法。
情感目标：1、懂得合作学习，分享成果，养成认真细致的探究习惯；
2、培养学生对科学实验的兴趣。
【教学重点和难点】
教学重点：1、在混合的实验中进行有目的的观察。
2、学习几种混合的操作方法。
教学难点：判断物质混合后是否发生变化。
【教学准备】
用具：小木棒、一次性杯子。
材料：盐、醋、小苏打、食油、沙、米、水等。
【教学过程】
一、激趣导入
1、教师：同学们，请观察你们的桌面上有什么物质？
学生：盐、醋、小苏打、食油、沙、米、水……
2、教师：引导学生合作观察各种物质在颜色、状态、气味上有什么特点。
学生：观察物质的特点。
3、教师：哪个小组来说说你们的重大发现？
小组A：水是透明无色无味的……
小组B：醋是透明无色，但是酸味……
小组C：……
4、教师：表扬学生们观察得认真、仔细。
提出问题：如果不小心将物质混合在一起了，会发生什么变化呢？今天就让我们一起来学习《混合身边的物质》。
（板书：混合身边的物质）
【设计意图】以观察导入，既能调动学生的学习兴趣，又能提高学生的观察能力。
二、观察，猜测，实验
1、教师：请小组内认真讨论不同的两种物质混合后会发生什么变化？并将预测
现象填入到“实验记录表”中。
学生以小组为单位讨论两种物质混合后出现的各种变化，并将猜想填入到“实验记录表”中。
2、教师：怎样才能知道同学们的预测是都正确呢?
学生：可利用实验的方法来验证猜测的结果。
3、教师：说明实验的操作方法。
提醒注意事项。
学生动手做实验，完成“实验纪律表”的填写。
【设计意图】增加学生的合作意识；使学生明白：猜想也是科学的一部分；让学生学会用实验来验证自己的想法；学习混合的操作方法；增强学生对实验科学的兴趣和动手实验的能力。
三、实验交流
1、教师：哪个小组愿意先跟大家分享你们的实验结果呢？
各种物质在混合的过程中发生了哪些变化？
混合后的物质和混合前的物质一样吗？
学生：各小组派代表汇报实验结果。
沙和米混合在一起，沙和米都没有发生变化。
水和沙混合在一起，水变浑浊了；但水还是水。
水和油混合在一起，油浮在水上面；水和油不互溶。
水和盐混合在一起，盐变化溶到水里，水变咸了。
但是物质没有发生
本质上的变化。
小苏打和醋混合在一起，有泡泡产生……
2、教师：通过这几个实验，我们可以得出一个什么结论呢？
学生：各抒己见。
（教师引导学生总结：不同的物质混合在一起，有的不会产生新的物质，有的产生了新的物质。
）
【设计意图】让学生懂得尊重别人，耐心聆听同学的发言；让学生懂得分享实验结果。
四、拓展延伸
1、教师：同学们，你们还想将什么跟什么混合在一起呢？请根据现有材料自行
混合，观察。
学生根据现有材料自行混合，观察。
2、教师：同学们，你们又有什么新的发现吗？
学生：各抒己见。
【设计意图】满足学生的好奇心；培养学生的科学探究精神和自主创造力。
五、课堂小结
教师：同学们，请你说说这节课，你学到了什么？
学生：各抒己见。
教师：在我们周围，像沙和米混合后不产生新物质的有许多，而像小苏打和醋混合后产生新物质的也有许多。
这就需要同学们平时多多留意我们身边的生活，用心去发现了。
【设计意图】使学生明白：有些物质混合在一起不会发生变化，而有些物质混合在一起会发生变化。
附件：
实验记录表
混合物质
混合的物质预测的现象实验现象沙+米
水+沙
水+油
水+盐
小苏打+醋
实验记录表
混合物质
混合的物质预测的现象实验现象沙+米
水+沙
水+油
水+盐
小苏打+醋
实验提醒：
1、认真观察混合前各物质的特点。
2、写出混合后可能出现的现象。
3、用小木棒把混合的物质搅拌均匀。
4、观察混合过程中，各种物质有没有发生变化。
5、将混合后的物质与混合前的物质认真做对比。