[化学实验,教学模式,高中]浅谈高中化学实验教学模式
浅谈高中化学实验探究式教学模式的构建与实施
浅谈高中化学实验探究式教学模式的构建与实施高中化学实验是化学学科的重要组成部分，也是培养学生实践能力和科学素养的重要途径。
传统的化学实验教学模式多以教师示范、学生复制实验的方式进行，学生在实验中缺乏独立思考和实践探究的机会。
为了提高学生的学习兴趣和实践能力，探究式教学模式逐渐被引入到高中化学实验教学中。
一、探究式教学模式的构建1.明确教学目标。
在实施探究式教学之前，教师要先明确教学目标，确保教学活动能够实现预期的教学效果。
教学目标可以是培养学生观察、实验操作、数据分析和实验报告撰写等实践能力，也可以是培养学生对化学实验原理和反应机理的理解。
2.选择适宜的实验课题。
实验课题的选择要符合学生的认知水平和实际情况，既要有一定的挑战性，又要保证学生能够完成实验任务。
可以选择与学生已学知识相关的实验课题，或者是一些比较新颖和有趣的课题，以吸引学生的兴趣和激发学习的动力。
3.设计合理的实验方案。
实验方案要具有层次性和系统性，能够引导学生进行实验探究，同时还要考虑实验条件和实验器材的可行性。
实验方案可以包含实验目的、实验原理、实验步骤和实验要求等内容，让学生清楚地了解实验的目标和具体操作过程。
4.提供必要的实验材料和装置。
为了保证学生能够顺利进行实验，教师需要提供必要的实验材料和装置，以及操作指导和安全提示等。
在提供实验材料和装置的还可以引导学生学会合理利用实验资源，培养他们的自主学习和创新能力。
二、探究式教学模式的实施1.引导学生提出问题。
在进行实验之前，教师可以提出一些问题，引导学生思考和提出自己的疑问。
通过问题的引导，可以激发学生的学习兴趣，同时也为后续的实验探究提供了方向和动力。
2.学生自主实践和探究。
实验过程中，教师可以提供必要的指导和提示，鼓励学生进行自主实践和探究。
学生可以根据实验方案进行实验操作，观察实验现象，并收集实验数据。
在实验过程中，学生应该能够主动思考和解决问题，提高自主学习和创新能力。
高中化学实验教学模式分析论文
高中化学实验探究教学模式探究分析摘要：随着经济的发展和时代的进步，我国的教育制度改革也在如火如荼的进行着，以前的教育模式与方法已经不适合现代的人才培养计划了，因此，构建一种新型的人才培养模式是非常必要的。
本文将针对这种背景下，一种新型教育模式——探究性教育模式的出现，着重探讨这种新型教育模式在高中化学实验课堂的应用，旨在促进我国教育事业的发展和社会主义高素质人才的培养。
关键词：高中教育化学实验探究性教育模式对于学生来来讲，高中是一个非常重要的阶，因为即将面临的就是决定人生放方向的高考，其重要性在教室和学生的心中不言而喻。
而化学这一学科又是高考重点考察的项目，相对于其他社会学科来讲，是具有一定难度的，因此，为了学生深入理解化学这一学科，本文将针对在化学实验课中如何提高学生对知识的理解程度和记忆程度进行分析，将探究性教学这种新型教学模式应用到高中化学实验课中。
一、目前高中化学实验教学的现状1. 教学方式陈旧。
虽然我国一直在进行教育体制的改革与更新，但一些旧的体制与方法始终不能摒弃。
当今的高中教学中就有体现，针对化学这一学科，教师习惯的教学方式就是大部分课程时间来进行理论的讲解，而实践的时间相对过少，这就造成了学生所学的知识只是用来应付考试，而自身的动手能力并没有得到提高。
这也是传统应试教育的弊端，使学生缺乏实际操作能力，不利于学生以后的发展。
化学是一门教抽象的学科，一些知识单单靠理论的讲授是不够的，要重视化学实验的教学，这样才能使学生的综合能力得到提高。
2. 教育方法单一。
现在的教育大都还是沿用传统的教育方法来进行的，尤其是高中的化学教育中，课堂上还是以教师为主导，凭借“粉笔+嘴”的方式来进行知识的讲解，其实，在科学技术高度发达的今天，教师应不断提高自己适应现代教学模式的能力，要不断提高自身素质，这样才能促进现代教育的发展，使现代的学生将来能够适应社会的发展。
二、基于这种背景下探究性教学模式在高中化学实验教学中的应用1. 改变传统教学方式。
高中化学教学方法及模式
高中化学教学方法及模式高中阶段是学生学习生涯中最重要的一个时期，对于学生而言是一场比拼身体素养与心理素养的战争。
主要论述的是在高中化学课堂上运用探究式教学这种新型模式的有效运用。
下面是作者为大家整理的高中化学教学方法及模式，期望对你们有帮助。
高中化学教学方法化学作为一门理科学科，对学生的逻辑思维能力要求很高，高中化学教学内容，需要根据实验进行讲授。
课堂时间有限，很多实验做起来也有点危险，如何安稳两者的关系是一个很重要的切入点。
常言道，学好数理化，走遍天下都不怕，那么化学如何进行学习才更有成效呢?是化学老师一直摸索的问题，在了解化学教学的一些基本要求后，制定出相应的策略进行化学教学。
一、高中化学教学的基本要求在进行教学的途中，要根据教材以及学生的特点进行教学方式的制定。
在理论教学中，穿插实验教学，利用多种方式实现理论与实践的结合，在制定教学方式的进程中，要遵守以下几个要求：(一)教学方式符合学科特点化学是一门实用性较强的学科，在生活中的运用也是非常高，学好化学在很多危急时刻可以起到很大的作用。
在进行高中化学教学进程中，要根据化学本身的特点进行教学，化学的很多知识都使从实践中得来的，课堂教学要培养学生的动手能力，运用实验课堂教学帮助学生知道知识。
(二)重视教学方式的启示性不管在教学中使用哪种方式，都要重视教学方式的启示性，引导学生对生活中产生的现象进行摸索，有助于学生形成摸索的习惯。
教师要重视对学生思想的引导，鼓励下学生进行自我摸索，进行问题探究。
(三)教学方式根据教材特点化学教学在课堂教学中，除了引导学生对生活中的现象进行摸索以外，教学方式也要根据教材的特点进行教学。
教学方式不管怎么改变，都不能脱离教材，教师要对教材内容进行深入知道，使教学活动的展开更具有针对性。
(四)推敲学生的实际情形与特点教师在进行教学的进程中，要对学生的学习能力以及情形有着充分的了解，根据学生的特点对教学方式进行改变。
学生在进行学习时，接受速度有快有慢，在制定教学方法的进程中，要充分推敲学生的特点进行教学，保证完成教学任务的同时还要保证教学质量。
高中化学实验探究式教学模式的构建与实施
高中化学实验探究式教学模式的构建与实施随着教育教学改革的深入推进，教育方式也在向更加探究性、实践性的教学模式转变。
在高中化学教学中，实验探究式教学模式已经成为教学中不可或缺的一部分。
实验探究式教学模式不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增强学生的观察能力、实践能力以及科学思维能力。
因此，本文将探讨高中化学实验探究式教学模式的构建与实施。
实验探究式教学模式是一种基于学生主体性、探究性、实践性的教学方法。
在此模式下，学生通过在实验中的探究，自主获取知识，呈现学生主动学习，兴趣爱好自然形成的学习特点。
实验探究式教学模式的特点如下：1.主体性：实验探究式教学模式强调学生的学习主体性，学生在探究学习中成为了自己的学习主体，实验过程中的自主探究可以有效地调动学生的自主学习动机。
2.实践性：实验探究式教学模式的实验设计和过程具有一定的实用性，在实验探究过程中，学生可以将理论知识和实例结合起来，深化对知识的认识，并同时培养学生解决实际问题的实际能力。
3.探究性：学生在实验探究过程中，首先需要形成一定的问题意识，再进行问题探究；在实验的探究中，学生摸索出不同的实验规律，既锻炼了学生的探究能力，又形成了学生自我评价和监督的探究习惯。
1.确定探究问题：探究式教学模式中，一个好的探究问题是学生进行探究的关键。
探究问题应该满足可行性，即实验条件能够配合探究问题的完成。
实验探究问题的选择应该符合学生的年龄和智力特点以及教学目的的要求，既要充分发掘学生的潜力，又要适应高中化学知识体系的学习。
2.制定实验计划：在实验过程中，正确制定实验计划可以有效地提高实验质量。
实验计划要紧扣学生学习进度，选定实验器材和试剂以及实验方法，详细说明实验步骤。
3.设计实验方案：实验探究模式要求学生在实验过程中发掘实验规律，因此，教师需要在实验方案设计中加入一些思考性实验，即通过设计不同的实验，让学生摸索出实验规律，为今后的学习奠定基础。
4.确定实验数据的处理方法：数据处理是实验探究教学模式的核心，应该充分利用电脑等现代计算机技术，对实验数据进行处理和分析。
高中化学性实验教学模式论文
高中化学探究性实验教学模式初探摘要：化学是一门以实验为基础的自然学科，实验探究是新课程背景下化学课堂的核心方式，是深化化学实验课堂教学改革的基本动力。
本文简要介绍了探究性化学实验教学的特征，并浅谈如何构建探究性实验教学模式。
关键词：新课程；化学教学；探究性实验教学模式中图分类号：g633.8一、课题提出的背景我国多年来受应试教育的影响，使教师和学生在思想上、观念上存在着重理论、轻实验；重实验结论、轻实验过程的倾向。
针对目前课堂教学中普遍存在的问题，如演示实验通常由教师独揽，学生没有动手操作机会；用”做实验题”代替”做实验”等现象。
高中化学新课程强调实验的重要性，加强了实验的内容，实验贴近生活，贴近社会，最重要的是拓展了实验功能，强调了科学探究实验的作用。
使学生体会科学技术与社会的关系；强调以化学知识和技能为载体，让学生亲历科学探究的过程，在此过程中学习科学探究的方法，培养学生科学探究精神、实践能力、创新意识。
1、科学探究是化学课程标准提出的新要求，是化学新课程的一大突出特征，而实验教学活动是化学课程中科学探究的重要组成部分。
在课程标准中，科学探究是与科学内容并列并处于上位的内容，因而，科学探究贯穿于新课程始终。
科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。
2、课程改革越来越注重学生学习积极性的调动，重视人的发展和培养，注重人文主义的教育。
它的最大特点就是不是仅注重知识研究的结果，而是更重视研究知识的过程；不是仅注重知识的传授，而是更重视学生自主学习知识的能力；不是课堂上教师为中心，而是重视师生的互动性学习、探究性学习。
与时俱进的形势要求我们冷静思考，如何进行这一课题的研究。
二、探究性实验教学的特征首先我们应该明确，探究性实验教学指的是在教师引导下，学生以新知识的探索者和发现者的身份，运用已学过的知识和技能，通过实验获取新知的一种教学模式。
通俗一点讲就是在教学过程中，教师不把现成的原理和规律直接告诉学生，而是让学生在实验基础上进行较多的思考和讨论。
浅谈高中化学教学模式之我论
者是相互依存 、 互统一的 ， 相 而不是对立的。对能力而言 ， 识 知
时对学生进行 了化学史教育 ， 讲化学 的发展和 形成 ， 结合书本 介 绍科 学家探索化学奥秘 的轶 事 ，如道尔顿提 出近代 原子学
但是 ， 从实际的教学情况来 看 ， 多数学生 反而觉得碱 金属
比氧化还原反应 更难学 了 ， 究其原 因 ， 要是 习题 安排的 不够 主
合理 。现在市面上 的化学学 习资料层 出不穷 ， 中有 些资料在 其 习题 的编排上仍是按 照老教材的要求编 写的，部 分题 目显得 比较超前 ， 这样不可避免的打击 了学生学 习的 自信心。另一方 面， 从初 中化学的教学来看 ， 很多内容和解题 方法 如相 对原子 质量 的计 算、溶解度计算 、化 学反应方程式的配平 以及差量 法、 平均相对原 子质 量法和极端分析法等 等， 这些教学 内容的 要 求上 比起过去确实降低 了要求 ，部分学生甚至不知 道常见 元素 的相对原子质量是多 少， 配平时经 常忘记划等号 。
教 学优化 ｌ 浅谈高中化Fra bibliotek教学模式之我论
成都石室 中学 曾祯
。
【 摘
要】 化学是一门基础的自然科学， 它同农业、 能源、 材料、 资源开发、 国防建设以及环境保护等方面有着密切的关 系， 它
对 实现我 国‘ ‘ 四化” Ｌｔ着重要 的作 用。 建ｉ － ￣
【 关键词】 化学 高中教学 课程
识化学 的本质及作 用将 发挥 重要作用 。
一
极性。 三、 认真钻 研教 材 。 合理安排 习题 。 注重 知识衔接
浅谈高中新课程下的化学实验教学
、
新课 程 中化 学 实 验 内容 的 变化
定 的情 景 ， 使 学生 提 出 问题 — — 探 究 问题 — — 解 决 问题 。 在 促
酯 化反 应 中 ， 究 ＮＣ 液 的作 用 时 ， 探 Ｏ 溶 实验 时可 以在 溶 液 中 滴 加 一滴酚酞， 实验 中 溶 液 由 红 变 为 无 色 且 出现 分 层 现 象 ， 析 分 出 Ｎ Ｃ ３溶液 的 作用 。引 导 学生 善 于从 课 本 实验 发现 问题 。促 ２０
ＬＫ Ｔ Ａ ｌ ｌＥ ｛ ＮＤ
＠ 吉林教 育
浅 谈 高 中 新 课 程 下 的 化 学 验 教 学
吉林省安 图一 中 吕海 昌
演 示 实验 是 一 种传 统 的实 验 教 学 模 式 ， 教 师 在 教 学 过 程 是 中通 过 教师 或 学 生演 示 ， 生观 察 现 象 的 方 式 或 提 出 、 分 析 、 学 或
在 化 学分 析 方法 的定 量 化 和 实验 手 段 的现 代 化 方 面 ， 以往 的 同
试 教育 为 素质 教 育 。培 养 探 究思维 的严 密 性 与科 学 态度 。在我
们 的生 活 中各种 与 化学 有 关 的 问 题 随 处 可 见 。如 彩 色 焰 火 、 新
指 导学 生 在 学 习和 练 习 中发 现 的 问题 ， 加 中学 教 材 和 历 增 届 高 考 试 题 中的 典 型 化 学 实 验 题 ， 计 为 课 堂 演 示 实 验 ， 应 设 变
（ ） 学 实 验 内容 的选 择 更 加 生 活 化 、 代 化 。 以学 生 身 一 化 现 边 的常 见 的化 学 物质 作为 实 验 药 品 ， 取 日常 生 活 和 社 会 生活 选 中 的与 化 学 有 关 的 问题 为 实 验 内容 ， 可 以 使 学 生 有 一 种 亲 切 感 ， 利 于 调动 学 生 的 学 习积 极 性 和 激 发 他 们 进 行 实 验探 究 的 有 兴 趣 ， 时对 于他 们 更 好地 学 以致 用 ， 决现 实 问 题 具 有 重 要 同 解 的 作用 。如 家 中 除水 壶 中 的水 垢 的方 法 。 同时 高 中化 学 新课 程
浅谈高中化学实验课教学方法
４、 总结 讲评 。实验结 束前 ５到 １ ０分钟 ， 教师 根据检查 情
１ ５ ％左右 ， 单靠看 只 能记住 ２ ５ ％左 右 ， 如果 既能 听又 能看 ， 两 况 作个简要 的总结 ， 包括指 出实验 的成功 与不足 ， 并启发学 生
者想 结合起 来 ， 就会 记住 ６ ５ ％左右 ， 再 加上 亲 自动 手操 作 ， 对 思 考有关 问题 ， 同时要去学生按 时完成实验报 告 。 知识 的掌握可 以达 到 ８ ５ ％左右 ” 。在实验 的过 程 中， 学生对实
在这 个实验 中还 可 以让学生分析 ：为什 么加热 氧化铜 前要往 点 ，讲实验方 法步骤 的关键 处及操作要 领 ，并提 出具体 的要 试管里 通入氢 气 ， 反应 结束 后 ， 已经 停止 加热 ， 还要 继续 通入 求 。③要 用一定的方式 、 方法 配合讲解 ， 例如 利用 挂图 ， 模型 ， 氢气 直到试管 冷却为止 ？让学生在观察 的 同时 积极思考 得 出 幻灯片等等辅 助教 具 ，发挥 教师 的主 导作用和学 生的主体 作 结 论。 这就 是以观察实验现 象获得感 性认识 为基础 ， 上升 为理 用 ， 充分调动学生 的各种感官 ， 完成相关的知识补 救。 性 认识的过 程 ，并且培 养了学生通 过观察发现 问题和分 析解 决问题 的能 力。 ３ 、 组织 实验。 分 组进行 ， 每组 由经过培 训的组长 带领下按 照 要求进 行实 验 。 实 验过 程 中 ， 教师要 深入学生 中作针对性的
成部分 ， 上好实 验课是化学教 学 的一个 重要环节 。 在 教学改革 力 ， 使得学生 养成科学的科 学态度和 习惯 。 ２ 、 示范性 原则 。 学生的实验操 作往往是从模 仿开始的 ， 因 的新形势下 ， 从 事化学教学 的广大教师认 识到 ， 实验教学 是培
浅谈高中化学高效课堂教学模式的构建
浅谈高中化学高效课堂教学模式的构建在新一轮课程改革逐步推进和深化的背景下，高中化学课堂教学也迎来了新的挑战，面临着全新的任务、需要达成更高的要求。
在这种新的形势和背景下，传统的课堂教学模式显然不能满足要求，要想提高课堂教学质量、构建高效课堂，就必须要应用创新的课堂教学方法和模式。
所以，作为高中化学教师，我们需要顺应课程改革的发展趋势，不断学习，提升自身的思想观念和教学艺术，深入探索各种科学、高效、创新的教学方法与策略，以推动课堂教学的转变与革新，最终实现高中化学高效课堂教学的顺利构建。
标签：提高; 高中化学; 课堂教学; 效率; 策略;一、精心设计问题，培养学生问题意识学生问题意识的激发和培养是新课程改革的基本任務，课堂提问作为教学过程中的重要环节，便成为了培养学生问题意识的有效途径。
所以，高中化学教师需要提高对提问的重视程度，并根据化学知识的重点难点，结合学生的认知结构来精心设计问题，确保问题具有一定的启发性、科学性和探究性，以创设出具体的问题情境，为学生设置悬念，发挥出问题的积极作用，调动学生的思考动机，触发学生的求知欲望，让学生能主动对问题展开探究，从而在潜移默化中形成良好的问题意识。
例如，在教授《碳的多样性》这部分知识时，为了培养学生们的问题意识，让学生们主动参与学习任务，笔者结合教学内容为学生们精心设计了一些问题，通过问题引导学生们主动学习，问题如下：碳在自然界中是以什么形态存在的？由碳元素组成的三种单质金刚石、石墨、C60之间具有什么关系？同素异形体指的是什么现象？怎样证明石墨和金刚石都是有碳元素组成的？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，在思考的过程中，学生们还通过互联网进行资料的查找，经过学生们的思考与分析，最终得出答案。
这样一来，在高中化学教学中，笔者通过精心设计问题，培养了学生的问题意识。
二、小组合作教学，增强学生团队配合合作能力是学生适应未来社会发展所必须要具备的基本能力之一，合作教学是新课改中所倡导的教学方式，也是培养学生合作能力的重要途径。
对高中化学实验教学的探讨
对高中化学实验教学的探讨摘要：当今社会的发展，更注重人才的实践能力和辩证思维能力。
但在传统的教学模式下，人才往往缺乏这种能力。
在这种形势下，国家提出了教学改革的口号，新课程标准明确提出，要改变课堂教学中过于注重理论知识传授的局面，而培养学生自主学习的能力。
高中化学的教学，在新课程标准的影响下，打破了传统的教学观念，相应地增加了实验教学的内容。
关键词：高中化学；实验教学；实践能力随着教学改革的逐步深入，我国的教学也开始由应试教育向素质教育转变，越来越重视对学生思维能力和动手实践能力的培养。
化学知识很大程度上都来自于实验，因此，实验在化学教学中起着举足轻重的作用，同时，实验也是培养学生抽象思维能力和实践能力的重要手段。
由此可见，在化学教学中，实验是必不可少的，甚至成为了化学教学的最主要的组成部分。
但国内的高中生面临着巨大的升学压力，这就导致了在高中化学教学的过程中，教师和学生往往更重视对课本知识的记忆，而忽视了实验，导致了学生化学知识学无所用的情况。
现在笔者就针对高中化学的实验教学来做一个简单的探讨。
一、目前高中化学实验教学存在的问题西方国家的教学，更加重视培养学生的辩证思维能力和实践能力，而国内的教学，在巨大的升学压力下，往往忽视了对学生这些能力的培养，反而更加重视学生对于知识记忆的能力。
虽然国内的这种教学模式可以使学生很好地解决升学问题，但结果却造成了学生无法满足社会发展的需要。
这就是我国传统教学理念根深蒂固的体现。
目前很多学校仍处于教师教授，学生记忆的阶段，缺乏实验教学，就使得学生只能对课本固有的知识进行死记硬背，不了解知识产生的过程，不会明白在现实生活中如何运用这些知识。
那么学生所学的知识就处于只学不用的状态，也就失去了学习知识的乐趣。
社会的进步，需要拥有自主学习能力和辩证思维能力的人才，而不是会考试的人才。
面对这种情况，我国提出了教学改革的口号。
近几年来，教学改革也取得了相应的成果，但总体来说，和西方的教学观念仍存在着一定的差距，这就需要国家加大教学改革的力度，切实转变国内的教学理念，为社会培养出具有实践能力的人才，满足社会进一步发展的需求。
探讨高中化学的探究性教学模式
探讨高中化学的探究性教学模式摘要：随着新课标的改革，教学模式也在不断变更和提高。
目前，在高中化学的教学中，探究性的教学模式已经得到教师的广泛应用和推广。
教师利用课堂实验教学、设立情境、提出问题、开设评判奖励等方法进行探究性教学，全面提升学生的学习能力和学习效率。
本文从几方面对实施探究性教学的方法进行讨论和研究，并阐述了探究性教学模式的意义。
关键词：高中化学探究方法教学模式中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0042-01化学是研究物质结构、变化、性质及组成规律的学科，也是自然科学的基础学科之一[1]。
在新课标改革后，主要以学生为主体，在教师的指导下把化学实验作为基础教学，有利于建立和实施探究性教学模式，更好地开拓学生的创新能力和提高其实践的能力，促使学生主动发现和解决问题，并掌握学习的主导地位。
然而，在高中化学的教学中，要怎样实施探究性的教学模式呢？本人就高中化学中实施探究性教学模式的几个方面进行探讨，具体报告如下。
1 对高中化学实施探究性教学的主要依据化学的含义、性质以及规律是在假设、观察、实验和抽象等实践研究中总结形成的，它是由化学符号、化学术语以及化学图像来描述，反映出客观事物之间的联系和规律[2]。
高中化学具有：（1）以基本理论知识为中心；（2）以假设为前提、观察为基础、实验为重点；（3）以教学方法与实际密切联系为根本要求等特点[3]。
这就需要教师全面地指导学生主动提出假设并分析和收集相关信息，自主地发现和解决问题，最终构建化学概念，总结化学规律。
这也为高中化学实施探究性教学提出了主要的理论依据。
2 实施探究性教学的方法2.1 重视基础知识，进行有效的练习探究式教学没有一味的追求偏难和奇怪的题型，而是先注重基础知识的积累和运用，才进一步探究有难度并值得深思的题型。
教科书的课后习题和配套练习中的题型是由易变难，由浅入深，适合教师指导学生逐步进行练习，在简单的题型中巩固理论基础知识，然后熟练运用相关知识探究较难的题型。
高中化学如何进行实验教学
高中化学如何进行实验教学如何进行高中化学实验教学是大多数中学较难处理的一个问题。
高中化学实验教学是在教学中，教师或学生根据一定的化学实验目的，运用一定的化学实验仪器设备和装置等物质手段，在人为的实验条件下改变实验对象的状态和性质，从而获得各种化学实验事实的一种教学实践活动。
对于高中教学而言，实验教学对于化学概念的形成、巩固以及化学知识的巩固具有重要作用，对于学生的观察能力、分析能力以及解决问题的能力具有重要作用，对于培养学生的实验技能具有重要的意义。
那么，在高中化学教学中如何进行实验教学？本文探讨了高中化学教学的常用模式以及应注意的几个问题。
一、高中化学实验教学中常用的教学模式1.演示讲授模式演示讲授模式是现在高中化学实验教学中较常采用的一种教学模式。
对于传统的农村高中学校而言，由于缺少药品和仪器，这种教学方法也是最常采用的方式之一。
随着科技和网络的发展，这种教学模式的不足之处也越来越体现出来。
演讲讲授模式对于学生观察能力、探索能力、操作能力的培养都有一定的局限性。
因此，在高中化学实验教学中，对于较难完成的或实验条件较为复杂的可采用这一模式。
但应该注意：教师的讲应放在次要的位置，而教师的引导作用应放在重要的位置。
同时，通过教师的引导使学生不断观察实验过程中的现象，发现实验过程中存在的问题，使学生不断思考。
调整学生的主动性和积极性，以弥补该实验教学模式无法提高学生学习兴趣的不足。
2.实验归纳模式实验归纳模式将学生的分组实验活动与教师的归纳引导相结合。
该实验教学模式的特点是学生可以独立完成实验的各个实验内容。
但是，由于这种模式下，教师的引导使学生的实验基本沿着既定目标进行下去，对于学生探索精神的培养有一定限制作用，这与认识科学不可知性的科学探索精神不相符合。
同时，该项实验教学模式对于实验的设备有较高的标准，否则无法开展。
但该实验的教学模式对于学生的实验操作训练有一定的帮助作用。
3.实验探究模式高中化学实验不仅是一种验证性的实践活动，更重要是一种探究性的实践活动。
关于高中化学HPS教学模式实验设计的主要策略探讨获奖科研报告论文
关于高中化学HPS教学模式实验设计的主要策略探讨获奖科研报告论文【摘要】HPS教学模式是由美国教学学家孟克（Mengke）和奥斯本（Austin）所提出的, 这一教学模式实施的基本前提是: 所学的课题必须是科学史上某一科学家曾经研究的自然现象, 从而提高教学的有效性和针对性。
在高中化学HPS教学模式实验设计的过程优化之中, 高中化学课程教育工作人员应该促进教学工作模式的创新, 通过开展“合作式”教学活动的方式, 提高教学效果。
本文根据高中化学教学过程中的相关特点展开讨论, 提出几点有利于我国化学教学效果和实验设计教学深度提高的可行性措施。
【关键词】高中化学 HPS教学实验设计1G633.81A 12095-308901-0187-02在当今社会的教学模式中, 推行HPS化学教学工作的展开, 就是要将化学教学过程中的题材丰富性进行拓展。
在素质背景下开展高中化学教学模式改革, 一定要体现出“以人为本”的教学方针, 对于一些后进生应该倾注更加集中的关注与培养。
为了提升学生的考试能力和解题水平, 推行HPS教学模式就是要在高中化学教学的过程中, 坚持以化学科学史、科学哲学为教学基础, 将枯燥的化学实验与鲜活的科学社会学的发展联系在一起, 从而培养学生探究化学的信心。
使用高中化学HPS教学模式, 在一定程度着力于提升高中化学教学的针对性, 提升学生的动手能力和批判性思维。
一、高中化学HPS教学模式实验的教学设计（一）选取鲜活化学实例, 展开科学的实验设计我国在2009年11月推行了新版的《全国普通高中化学课程标准》。
课程标准中要求, 高中化学教师在教学的过程中, 不仅要让学生熟练掌握化学发展史和化学定理的各种信息, 还应该让学生掌握到实用化学与生活本质的联系。
在新一轮的课程教育改革, 必须要结合本校的教育教学实际情况, 通过开展教学HPS模式的实验设计, 提高化学课程教育的实际效果。
以“铁条在氧气中燃烧”为例子, 教师在开展化学实验的过程中, 可以准备铁条（Fe）原材料若干, 氧气（O2）一瓶, 在密闭环境下的玻璃器皿中, 放置一段较细的铁条。
浅谈高中化学实验教学法的应用
浅谈高中化学实验教学法的应用高中化学实验教学是化学学科教学中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生巩固所学的理论知识，还可以培养学生的实践能力和动手能力。
实验教学法在高中化学教学中的应用，对于学生的学习成绩和能力培养都具有重要的意义。
本文将就高中化学实验教学法的应用进行探讨。
一、实验教学法在高中化学教学中的重要性实验教学是高中化学教学的重要组成部分，它通过操作实验设备、使用化学试剂，让学生亲自动手进行实验，观察实验现象，从而达到理解化学知识和培养科学素养的目的。
实验教学法可以使学生在亲身体验中获得知识，提高学生的学习兴趣，激发学生对化学学科的热爱。
实验教学法既可以让学生在实验中巩固和加深理论知识，又可以培养学生的观察力、实验技能和动手能力，提高学生的实际动手操作能力和科学研究能力。
实验教学法在高中化学教学中具有不可替代的重要性。
二、实验教学法在高中化学教学中的应用方式1. 梳理实验内容，确定实验目的在进行化学实验教学时，首先要梳理实验内容，确定实验目的。
教师要结合化学课程标准和教材内容，科学合理地选择实验内容，并明确实验的目的和意义，确保实验教学的针对性和学生的学习目标。
2. 确保实验条件和安全措施在进行化学实验时，要确保实验条件和安全措施。
教师要提前准备好实验设备和化学试剂，确保实验条件的完善。
要对实验过程中可能遇到的安全隐患提前做好预防措施，保障学生的人身安全。
3. 引导学生参与实验操作在进行化学实验教学时，教师要引导学生参与实验操作。
教师可以示范操作过程，然后引导学生逐步进行实验操作，让学生亲身动手操作，培养他们的实验技能和动手能力。
在实验操作过程中，教师可以针对学生的不同操作情况进行及时指导和纠正，确保实验操作的顺利进行。
4. 鼓励学生进行实验记录和分析在进行化学实验教学时，教师要鼓励学生进行实验记录和分析。
学生可以记录实验操作的步骤和实验结果，进行实验过程的分析和总结，培养他们的观察和分析能力。
浅谈高中化学实验创新式教学
２ ． 以模 仿 性 锻 炼 学 生
１ ． 化 学 实验 课 时量 少
较之新教材之前 的课程 安排 ， 化 学 实 验 的 课 时 量 有 了 一 定的增多 ， 但 是 与 其 他 国 家 的 实 验 课 时 量 仍 不 可 同 日而 语 ． 我
具体操作方式 的原因． 教 师应 当 帮 助 学 生 知 其 然 ， 更 要 帮 助 学 生 知 其 所 以然 ， 这 样 才 能 锻炼 学 生 的 思 维 能 力 与 操 作 能 力 ． 教 师在演示实验 中应当做到操作规范 、 步骤清 晰 ， 帮 助 学 生 掌 握 扎 实 的操 作 要 领 ， 为 今 后 的探 索 式 实 验 打 下 坚 实 基 础 ．
中化 学 实 验 教 学 的 现 状 进 行 充 分 的 认 识 ， 进 而 进 行 实 验 创 新 式教 学 的改 革 ， 以 提 高 学 生 的实 验 能 力 ， 培 养 学 生 的 创 新
思维．
一
趣味实验不仅操 作简便 ， 而且 能够唤起学 生的学 习热情 ， 激 发 学 生 的学 习 动 力 ． 教 师 在 实 验 教 学 中 应 当 积 极 引 进 趣 味
教 学 的质 量 ， 也 因此 我 国 的化 学实 验 教学质 量 一 直不 高． 此
模 仿 不 仅 是 学 习 的主 要 方 式 ， 更是科学 实验 的开始． 化 学
实验教学 中最主要的教学模式就是模 仿实验 ， 以教 师 演 示 、 学
外， 还 有 一 些 学 校 盲 目减 少 试 验 时 间 ， 以演 讲 替 代 展 示 实 验 ，
浅谈高中化学实验教学改革与实践
浅谈高中化学实验教学改革与实践随着社会的发展和科技的进步，高中教育也面临着改革与实践的时代需求。
作为一门重要的理科学科，化学学科的教学内容和方法也需要与时俱进。
化学实验是化学教学的重要组成部分，通过实践操作能够培养学生的实践动手能力和思维能力，并使他们更好地理解和掌握化学知识。
因此，高中化学实验教学的改革与实践显得尤为重要。
一、高中化学实验教学改革的背景及意义高中化学实验教学改革的背景是我国经济的快速发展和国家对高中教育的要求不断提高。
我国已经进入了技术创新驱动的新时代，高中学生需要具备较高的科学素养和创新能力。
而高中化学实验正是培养学生科学素养和创新能力的重要途径之一。
因此，高中化学实验教学改革旨在通过改变实验教学的内容、形式和方法，提高学生的实践动手能力和创新意识，从而培养学生的科学素养和创新能力，满足社会对高中学生的要求。
高中化学实验教学改革的意义主要有以下几个方面：1.培养实践动手能力。
高中化学实验是将抽象的化学理论知识转化为实际操作的过程，通过实际操作能够培养学生的实践动手能力，提高他们的实验思维和实验操作技能。
2.增强学生的兴趣和参与度。
实验是一种直观、形象的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
通过改革实验教学的内容和形式，使学生在实践操作中体验化学的奥妙和乐趣，从而增强他们对化学学科的兴趣。
3.培养学生的创新能力。
实验是科学研究的基础，通过实验操作能够培养学生的观察力、分析能力和创新意识。
通过改革实验教学的方法，引导学生进行科学探究和创新研究，培养他们的创新能力和科学素养。
4.提高学生的安全意识和责任感。
化学实验操作涉及到化学品的使用和实验设备的操作，要求学生具备一定的安全意识和责任感。
通过改革实验教学的方法，加强对实验操作的安全教育和安全指导，提高学生的安全意识和责任感，减少事故的发生。
二、高中化学实验教学改革的内容和方法高中化学实验教学改革主要包括实验内容和实验方法两个方面。
高中化学实验探究式教学模式的构建与实施
高中化学实验探究式教学模式的构建与实施高中化学实验的探究式教学模式是指学生通过自主探究的方式进行实验活动，通过发现、探究和解决实际问题来主动学习化学知识和培养实验操作技能的教学模式。
构建和实施高中化学实验探究式教学模式应考虑以下几个方面的内容：1.实验设计和确定目标：根据学生的实际情况和学习的目标，选择合适的实验课题和实验方案。
实验的目标应明确，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的科学探究思维和实验操作技能。
2.实验设备和材料的准备：根据实验课题和实验方案，准备好必要的实验设备和材料，确保实验活动的顺利进行。
3.实验过程的引导和探究激发：在实验过程中，老师要起到引导和激发学生探究的作用，让学生自主思考和实践，在实验的过程中不断提出问题、发现和解决问题。
4.实验过程的记录和总结：学生在实验过程中要及时记录实验数据、观察现象和思考问题的过程，最后用科学的方式进行总结和归纳，得出实验结论，并将实验过程、结论和相关理论知识相结合。
5.实验结果和成果的评价：评价学生的实验结果和成果不仅要看实验结论的准确性和完整性，还要看学生在实验过程中的思考和探究的情况，以及实验报告的表达能力。
1.学生的主动性：让学生能够主动参与实验活动，提出问题、将实验与理论知识相结合，帮助他们培养科学思维和实验技能。
3.实验安全和规范：实验应选择安全性好、操作简单的实验课题和实验方案，同时要确保实验过程的安全和规范。
4.实验材料和设备：实验材料和设备要保证质量和完整性，确保实验结果的准确性和可靠性。
5.实验数据的记录和分析：学生要及时记录实验数据，并进行分析和总结，从中得出实验结论，提高实验的科学性和可靠性。
高中化学实验探究式教学模式的构建和实施，要注重学生的主动性和思维能力的培养，同时要保证实验过程的安全和规范，提高实验的科学性和可靠性。
通过这种教学模式的实施，可以激发学生学习兴趣，培养科学探究精神，提高学生的实验操作技能和解决问题的能力。
高中化学实验教学模式的思考
高中化学实验教学模式的思考摘要：在教育改革的发展日新月异的今天，高中的化学教改也得到了一定的发展。
笔者在文章中结合高中化学这门学科的特点，提出了高中化学实验教学模式发展的一些思考。
关键词：高中；化学实验；教学模式；思考在世界科学技术发展日新月异的今天，各种跟科学技术相关的发展问题摆在了我们的面前。
而中国跟别国的竞争，归根结底是人才的竞争。
中国是一个发展中国家，也是一个教育大国，而教育的核心则是课堂教学。
高中化学，作为一门主要的理科学科，实验教学是最为重要的。
高中化学实验的发展需要跟上时代的变迁，就需要一定的改革和发展，发展的核心是增强学生的动手和创新能力的培养。
1.高中化学新课程的特点1.1过程与方法的突出性“授之以鱼，仅解一餐之饥，授之以渔，则受用终身”。
所以化学新课程改革倡导的学习方式，就是自主与合作相结合，充分调动学生的课堂积极性，并把它用在课堂实验之中。
1.2思维的开放性在课堂教学中，通过观察学生实验让学生思考在观察过程中所发现的问题，以及对实验结果的启发和思考等等。
1.3现代性与实用性现代化学课程的新教材很注重将化学科学理论与实际结合起来，这在一定程度上加强了学科教学与日常生活之间的联系，同时也提高了学生的觉悟性能。
1.4灵活性学习“氯气与水反应”的课程，在教学中可以适当地加入一些实例，跟日常生活结合起来，像目前市场销售的较新的消毒液“威露士消毒液”就是与之相联系，这使学生了解到所学知识在日常生活中的重要作用。
2.改进教学方法，增加学生的兴趣与日常生活结合起来，充分发挥学生在化学课堂实验教学中的想象力和创造力，兴趣是首要的，只有提高了他们的兴趣，才能更好地配合教师完成一定的教学任务。
传统教学中，教师的“讲”与学生的“听”是一种单向的关系，在很多时候学生是被动地接受教师所讲的课堂内容，这样就很容易造成学生的厌恶心理，也影响了课堂教学的效果。
让学生参与到教学过程中去，由单向变为双向，可以培养学生的主动性，同时又有利于把所教的知识内化为学生的素质。
浅谈高中化学教学中的实验教学
高 中化 学 的实 验 内容 基 本 上都 是 高 中 化 学 课 本 上 的 基 础 实验 和 常规 实验 ， 大 部分 属 于操 作 验 证 性 的 ， 实 验 内 容 较 为 简 单， 仅 仅 按 照 书本 上 的 操 作 步 骤 就 可 以 完 成 ． 同时 ， 实 验 的 时
间过 于短 暂 ， 没 有 给 学 生 以足 够 的思 考 时 间 ， 因此 难 以 提 高 学 生 的 实 验 能 力． ３ ． 教学 方 式 方 法 单 一 ， 针 对 性 不 强
中掌生数理化 ． 掌趼版
浅谈 高 中 化 学 教 学 中 的实 验教 学
■ 严 向 明
化 学 是 一 门 以实 验 为 基 础 的 学 科 ． 实 验 不 仅 是 一 种 很 重 要 的研 究 方 法 ， 也 是 一 种 很 重 要 的学 习 方 法 ． 实 验 不 仅 以 其 直 观、 形 象 的 特 性 为 学 生提 供 了 丰 富 的感 性 材 料 ， 还 激 发 了学 生 ２ ． 实 验 内容 较 为 浅 显 ， 实 验 条 件 不 足
的理 解 、 掌握上． 而学生能 否学好 化学实验 部分 ， 就 要 看 他 们
兴趣． 但在现在的应试教育背景下 ， 在 片 面 追 求 升 学 率 的 大 环
境下 。 高 中 化 学 实 验 的 教 学情 况却 令 人 堪忧 ． 对 于学 校 来 说 ， 由于 受 到 办 学 条 件 的 影 响 ， 很 多 地 方 并 不 具备开展实验教学 的条件． 虽 然 很 多 学 生 对 化 学 实 验 有 浓 厚 的兴 趣 ， 愿 意 参 与 学 校 组 织 的 课外 实验 活 动 ， 但 学 校 对 课 外 活 动 的重 视程 度并 不 高． 对 于学生来 说 ， 学 生的兴趣 与动机 、 情 绪与态度 、 科 学 精
高中化学实验的教学模式建构与实施
、
化学 实验 教学 模式 的 问题分 析
新课 改 于 ２ ０ ０ ６年在 浙 江省 推 行 ， 其 中《 基础 教 育
课 程改革纲要》 和《 普通高中化学课程标准》 的两套新 教材（ 人 教版 和苏 教版 ） 正 式投 入使 用 。 新课 改 实施 的
实验 ， 调 动学生 学 习化 学知 识 的 自主 性 。
生 的 学 习兴 趣 ， 培 养 学 生 的 自主探 究 意识 ， 调 动 学 生 学 习 的主动 性 ， 发展 学生 的实 验探 究能 力 。
一
２ ． 丰 富教 学方 式 ， 激发 学 生的 学 习兴趣
按照新课改的 目标要求 ， 课堂教学应该兼具生动
随着 新课 改 的推 进 ， 社会 各 界对 于 以培 养 学 生 的
教 学理 念是 建 构教 学模 式 的思 想 基 础 ．因此 ， 深
创新精神 和实践能力为核心的全 面素质教育 已经达 成普遍共识。化学课程与生产、 生活 、 科技 、 环境息息 相关 ， 是～ 门以 实验 为基 础 ， 具有 很 强实 用性 的学 科 ， 高 中化学课程 的改革 目标在于 ， 培养全体学生 的化学 知识和实验技能 ， 提高其综合素质。在化学教学过程
程 如下 ：
１ ． 实验 主题
化 学实 验教 学 应该 具有 明确 的实 验 主题 ， 这 个 主 题可 以 由教 师提 出 ， 也 可 以 由学生 提 出 ， 而且进 行 化学 实验 时 ， 教 师应 当就实 验相关 的注 意事项 、 操作技 巧 以
一
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浅谈高中化学实验教学模式
2009年秋我省开始高中课程改革，新课程理念强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展，教学设计要符合学生的心理和发展特点，关注学生的需要、兴趣、追求、体验、感觉、困惑等；新课程理念还强调培养学生的创新精神与实践能力，改变学生的学习方式，增强探究式学习的比重，强调学习方式的转变，提倡学生独立或合作进行化学实验研究。
新课程理念下，探究学习、合作学习是课程的主旋律，实验教学应该给学生提供探究、创新的平台，培养学生的创新能力；重动手，培养学生的实践能力；重思考，培养学生的思维能力；重环保，培养学生的绿色化学意识；重视探究性实验教学，培养学生思维发散能力；重合作，培养学生团队意识。
那么高中化学教师如何在新课程理念下开展实验教学，更好地通过实验探究形成化学概念、理解化学基础理论、掌握化学知识和技能，培养学生的科学态度和价值观，帮助学生发展思维能力和训练实验技能，从而达到全面提高学生素质的目的，成为一个重要的研究内容。
笔者尝试了以下几种实验教学模式。
一、教师演示实验模式
教师演示实验在实验教学中具有重要的作用，给学生提供正确的实验操作方法，仪器的使用方法，培养学生的观察能力，以及在安全、环保等方面提供指导。
教师演示实验模式如下：课前将需要演示的实验以实验报告单的形式发给学生，包括以下内容：实验目的，实验原理，实验用品，实验装置，实验现象，结论。
上课时实验目的、原理项由学生口述，实验装置由学生组装，教师借助于实物投影仪放大实验现象，学生描述，教师评价后由学生填在报告单上。
这种模式曾用于化学1中浓盐酸与二氧化锰制备氯气、浓硫酸的性质，化学2中电解氯化铜溶液、乙醇和乙酸反应等。
通过这种模式，降低了一些具有污染或危险性的实验，增加了学生的参与程度，符合新课程理念。
二、实验室学生实验模式
高中学生要进行化学学科的实验考查，教师应尽可能的把考查实验设计成实验室学生实验，让学生体会实验的乐趣，熟悉常见的实验仪器及其使用方法，培养动手操作能力。
实验室学生实验模式一般包含以下几项内容：教师选取实验，通知实验室准备药品和器材；教师讲解实验内容，学生写出实验报告，写清步骤；教师批阅实验报告；师生进入实验室；学生实验，教师指导；实验结束，整理（清洗）仪器，完善实验报告；教师总结、点评。
这种模式可用于化学1常见物质的检验、物质的量浓度配置、碳酸钠、碳酸氢钠的性质、氢氧化铝的两性实验等。
这样安排符合高一学生的发展特点，做到关注学生的需要、兴趣、体验、经验等方面，符合新课程理念。
三、教室学生分组实验模式
有了以上两种模式的培养锻炼，学生具备了一定的动手能力和思考能力，可以适当的组织学生分组实验，开展合作交流。
分组实验模式一般包含以下内容：教师分析学生的学习、动手、语言表达能力及性格特点，把学生分成6人一组；选出组长、实验者、主讲者、记录者；准备实验仪器和药品及实验报告单；明确实验任务后，指导学生实验；教师关注实验过程，解答疑问；实验结束，学生整理仪器，完善实验报告；学生汇报实验结果，教师总结、点评、分析。
笔者尝试使用这种模式进行了以下实验的教学，效果较好。
化学1中常见物质的检验、钠的性质、氯水的性质；化学2中影响过氧化氢分解速率的因素；《有机反应原理》中卤代烃的性质等，学生在实验中体会我能学、我会学、我有责任，充分调动学生的积极性，通过亲身实验发现的现象并总结出理论知识，就变得容易理解和接受。
四、微型实验模式
设计微型实验就是指在能够充分满足得到正确实验结果的前提下，对化学实验的各个步骤进行重新设计与探索，旨在一定程度上用较小的仪器、较少的试剂完成实验，做到节约资源。
在化学1中铜与浓硝酸的反应、化学2中苯与溴水、酸性高锰酸钾的反应曾使用注射用针剂瓶完，将溴水、酸性高锰酸钾装入针剂瓶，然后用注射器注入苯，并且通过投影仪将现象放大，能较好的达到实验效果，也可以促使学生善于发现身边的物质，参与化学实验的创新。
五、模拟实验模式
中学化学很多实验我们只能看到宏观现象，微观变化只能理论分析，尤其是《化学反应原理》的教学。
另外，有些化学实验中涉及的试剂有毒、易燃，实际操作起来危险性较大，对于这样的实验则可以利用计算机进行模拟，不但让学生观察到了实验现象，还节省了药品和时间；借助多媒体或智能一体机，把微观运动形象化，则会使学习过程具有更强的灵活性和直观性，起到传统教学所不能达到的教学效果，但决不能替代化学实验。
如在化学2原电池的教学中，运用模拟动画课件，将电子的流向、溶液中离子的流向等形象的展现在学生面前；化学2中乙烯的加成反应、乙醇的催化氧化反应、酯化反应；《化学反应原理》中盐类的水解等，利用动画模拟功能，形象的突出断键位置、反应过程，放大了实验效果，有利于学生对反应机理的掌握。
六、探究性实验模式
高考考纲中要求学生能完成实验探究题目，能结合运用所学知识和技能设计出实验方案，完成探究任务，所以在平时的练习中会经常出现这类题目。
这就需要在平时培养学生的实验探究能力。
教师可以把这类题目设计成课堂实验探究模式，给学生开放性的空间，自主探究，教师协助指导。
探究性实验模式能从不同角度发挥学生的主动性和能动性，让学生在主动设计与探究中完成多种实验的探究，既很好地完成了教学，又对实验进行了最好的最大范围的研究，强化实验教学的探索性。
总之，在新课程理念指导下，教师在研究如何开展实验教学时，要创造各种机会让学生独立学习，培养独立学习的能力，培养合作探究学习能力，培养观察观察能力，培养学生实践能力，培养学生思维能力，培养绿色化学意识，培养学生思维发散能力。