装在套子里的人 全国优质课一等奖第一名获得者
13-2《装在套子里的人》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册
13-2《装在套子里的人》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册《装在套子里的人》教学设计一、教学目标1、语言建构与运用：揣摩小说中的人物神态、语言和心理是如何表现人物性格的2、思维发展与提升：梳理情节，把握别里科夫的人物形象，分析其悲剧形成的社会原因3、审美鉴赏与创造：品味小说幽默讽刺的语言特色4、文化传承与理解：体会这篇小说的社会批判意义和现实意义二、教学重难点1、教学重点把握别里科夫人物形象，理解其典型意义2、教学难点分析别里科夫悲剧形成的社会原因，深入理解小说主题，体会小说的社会批判意义和现实意义三、教学方法情境教学法，小组合作探究法四、教学过程(一)新课导入，激发兴趣弃医从文的鲁迅先生认为小说必须是“为人生"的，要能“揭出病苦，引起疗救的注意”, 俄国文学史上也有这样一位作家，他也曾是医生，那就是契诃夫。
曹文轩在《樱桃园的凋零》一文中指出，“契诃夫的文学与医学有某些隐秘的关系，他在从事文学创作时，显示了他从医时养就的品质、习气以及如何看待、对付这个世界的方式。
"那么,今天就让我们一起走进《装在套子里的人》去看看他为我们揭开了怎样的病苦。
(二)知人论世，了解背景1、作者简介契诃夫：19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，以短篇小说和戏剧闻名。
他的作品取材极为广泛，对资产阶级、小市民、知识分子和工人农民都有着非常真实而深刻的描写，善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，以幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造了众多被侮辱、被损害的“小人物”形象，从而深刻地揭露了俄国社会的各种病态现象。
主要作品：短篇小说《小公务员之死》《变色龙》《万卡》,戏剧《樱桃园》《海鸥》小说风格特征：自然朴素，含蓄简练，幽默讽刺常识积累：“世界短篇小说三巨匠"世界三大短篇小说之王”:(俄国)契诃夫《装在套子里的人》(法国)莫泊桑《羊脂球》,(美国)欧·亨利《麦琪的礼物》2、创作背景①19世纪俄国受欧洲进步文明潮流的影响，兴起变革之风，进步的知识分子和贵族要求自由民主、改变专制制度的呼声日趋强烈。
装在套子里的人PPT公开课获奖课件百校联赛一等奖课件
别里科夫旳死阐明腐朽保守旳势力实际上不 堪一击。
别里科夫与华 连卡旳“恋爱” 故事有什么深刻 旳意义？
华连卡姐弟在别里科夫旳生 命历程里扮演什么样旳角色
结 结合 婚
尝试走出套子
华连卡
热情大方 开朗乐观 富有朝气
象征
新思想 新事物 新生活
• 第三部分，思索：
• 怎样了解“可是一种礼拜还没过完，生活 又恢复了旧样”一句话。
别里科夫死后不久， 为何“生活又恢复旧样子了”
结尾具有丰富而深刻旳含意。“大 快人心”体现作者对新生活旳向往与愿 望，而不久“恢复旧样子”却是告诉人 们愿望和现实还有距离。别里科夫是社 会旳产物，只要当初那样旳社会还存在， 就会有新旳别里科夫存在，就会一切 “又恢复旧样子”旳。
• 欲望，虚荣，名望也都是生活中普遍存在旳套子， 它们都以不同旳形式套着人们，毒害着人们。
• 1、简介别里科夫旳外表、生活习 惯和思想性格（第1～5段）。
• 2、别里科夫与华连卡恋爱以及最 终失败（第6～倒数第4段）。
• 3、埋葬别里科夫，但生活中还有 许多“别里科夫” 。（ 别里科夫旳 死及其影响） （最终3段）。
人物形象分析
默读第一部分，讨论： 1、初读课文，别里科夫给我们留下什 么印象 ？ 2、这种与众不同体现在哪些方面？别 里科夫为何要把自己装在所谓旳“套子” 里？（结合背景思索）
契诃夫(1860—1904)，俄国19世纪末期批判 现实主义作家，以短篇小说和戏剧著称于世。他 旳作品揭发了沙皇政府对人民旳残酷压榨和剥削， 挖苦庸俗腐朽旳市侩习气，同情被欺侮与被损害 旳“小人物”。
小说阅读教学需要阅读取向的观照——也评张全民获奖课例《装在套子里的人》
小说阅读教学需要阅读取向的观照——也评张全民获奖课例《装在套子里的人》-中学语文论文小说阅读教学需要阅读取向的观照——也评张全民获奖课例《装在套子里的人》小说阅读教学需要阅读取向的观照——也评张全民获奖课例《装在套子里的人》居荣臻张全民老师执教的《装在套子里的人》一课荣获第九届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛一等奖。
然而这次获奖引发了很大的争议：课后评议，专家组意见歧出，课堂打分，众评委相差悬殊。
赛后更是引发了更多人的思考。
黄厚江老师认为“这节课教学内容的确定是有问题的”，“是典型的高位化阅读教学”；孙健老师认为，要把这篇小说最核心的教学价值也就是教学内容挖掘出来，“最值得教的正是这篇小说的‘叙述’”；在褚树荣老师和张全民老师的对话中，褚老师说了一段非常有意思的话：有怎样的小说本体观，就有相应的阅读方法论。
原先，我们习惯从社会学角度进入小说：根据作品所涉及的历史时空，或依据作家所处的社会背景，或就读者所在的现实环境与关心的问题寻求出对作品内容和形式的解释。
但有些颇有哲学视野的教师开始从人物的性格、心理、行为、遭际、类型化的情境和隐喻化的故事寻找人类的基本境遇，探索人性的复杂与深刻，读出人生的美好或无奈。
对这段话的理解，我们可以认为褚老师讲的只是文本解读，正好对应文学理论中的“社会中心论”“作者中心论”“读者中心论”“象征论”，从后文张全民老师的回答中，张老师就是这样理解的；我们也可以认为褚老师还讲了小说的阅读取向问题，在这里，恐怕褚老师本人也没有意识到这里存在着课程取向问题。
“有怎样的小说本体观，就有相应的阅读方法论”这句话其实就是小说的阅读取向。
“具体到阅读，取向问题也就是阅读的方法论问题，按照伽达默尔理解与解释一体化的观点，也就是文本解读方式问题。
”根据王荣生先生的研究，“目前在语文教学实践中，至少混杂着四种取向的‘阅读’：一是概括段落大意和中心思想、寻求‘思考与练习’‘正确答案’的‘作业者’取向；二是以分析课文形式为主，归结为生词、语法、修辞、章法（结构特点、语言特色等）的语文教师‘职业性阅读’取向；三是遵循2000年《大纲》，亦‘诵读’为主要样式的‘鉴赏者’取向；四是2001年《标准》所倡导的‘感受性阅读’，在教学中表现为对‘讨论法’的倚重（根据王荣生的著述，可以把这种取向也称为‘解读者’取向）”。
课文《装在套子里的人》教学教案设计一等奖
4、课文《装在套子里的人》教学设计一等奖一、教学目的:1.使学生认识沙皇俄国专制制度的黑暗和腐朽，理解别里科夫这个套中人的社会意义；2.学习抓住肖像、语言、行动和心理活动的描写来刻画人物的方法；3.了解讽刺手法的运用。
二、教学重点、难点:1.重点: 了解别里科夫是怎样一个人及这个人物的典型意义。
2.难点: 用各方面的具体描写来表现人物性格特征的方法。
三、教学时数:两课时四、教学步骤:第一课时字词正音:诃hē不念kē削__āo文中不念xuē丧气sàng qi不念sāng qì怂恿sǒng yǒng词语补释:*祈祷:一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
*辖制:管束。
*讥诮:冷言冷语地讥讽。
*忧郁:愁闷。
陶冶: 烧制陶器和冶炼金属。
比喻给人的思想、性格以有益的影响。
怂恿: 鼓动别人去做某事。
促狭: 爱捉弄人。
撮合: 从中介绍促成。
六神不安: 形容心慌意乱，不知所措。
六神: 道教的说法，人的心、肝、肾、脾、肺、胆各有神灵主宰，称为六神。
战战兢兢: 形容极端害怕而小心谨慎的样子。
兢兢: 小心谨慎的样子。
理所当然: 从道理上讲应当这样。
安然无恙: 形容很平安，没有受到什么损害。
无恙: 没有灾祸、疾病之类令人忧愁的事。
作者简介:安东·巴甫洛维奇·契诃夫(18601904)，俄国19世纪末期批判现实主义作家，以短篇小说和戏剧著称于世。
他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的小人物。
他八十年代开始创作，九十年代是他创作的盛期。
他的代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》《变色龙》《带阁楼的房子》《装在套子里的人》(又译为《套中人》)剧本《樱桃园》等。
写作背景:契诃夫的这篇小说发表于1898年，它通过别里科夫这个文学形象反映了十九世纪末期俄国的社会生活。
十九世纪末期，在俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。
装在套子里的人 优质课一等奖
冤
“这种装在套子里的人，却还有很 多，将来也不知有多少呢！”
作何解释？
即便沙皇的时代结束，别里 科夫式的人物将依然存在
新
为什么会这样？
旧
“与时俱进”的套子
“与时俱进”的别里科 夫
新 旧 新
……
拓展主题
新与旧的斗争是人类发展永 恒的话题，新的迟早有一天会变 成旧的，会成为“套子”。当一 种制度或者规定已经制约了人类 文明的进程，我们有必要自觉地、 主动地甩掉它。
装在套子里的人
【俄】契诃夫
蒙自高级中学
赵鹏麒
教学目标
1、理清小说基本脉络
2、掌握主人公性格特点及形象 3、探讨小说主题
作者简介： 19世纪末俄国伟大的 批判现实主义作家，情趣 隽永、文笔犀利的幽默讽 刺大师，短篇小说的巨匠， 著名剧作家。 《变色龙》 契诃夫 （l860～1904）
《装在套子里的人》
自读提示
1、人物语言必须符合人物形象。
2、人物心理是人物行为、神态最根本的原因。 3、人物的行为直接体现人物形象。 4、人物外貌及人物所处环境对人物形象有 衬托作用。
人物形物
哀叹 孤僻 可怜虫 可怜
胆小 懦弱
关于“套子” 我们身边的“套 子” “套子”=“规矩”？ 什么是“套子”？
真正的套子
那些保护我们生命及财产安全 和有益于我们身心健康、自由发展的 制度或规矩，并不是这篇小说中害死 别里科夫的“套子”；反之，所有限 制或伤害到我们生命及财产安全和妨 碍我们身心自由健康发展的制度或规 矩，才是害死别里科夫的“套子”。
他白白死了一回！
主题是什么？
揭露沙皇专制对人的残害； 讽刺卫道士的悲剧人生；同 时辨别哪些是真正的“套子。
13-2《装在套子里的人》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修下册
13-2《装在套子里的人》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修下册《装在套子里的人》教案【文本分析】本篇选自统编版高中语文必修下册第六单元第二课第二篇。
本单元所选的五篇小说，通过虚构的人物形象与故事情节反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的思索。
《装在套子里的人》作者俄国批判现实主义作家契诃夫旨在通过对别里科夫这一人物形象的刻画，揭示19世纪末高压的沙皇专制统治对人民精神和行为的异化。
通过这一小人物展现当时社会新旧两种力量不断交锋的场面。
因此，我们在学习本篇文章时，不仅要体会这一形象的社会批判意义，更要品味契诃夫小说幽默讽刺的语言风格。
【教学目标】1、走进作者，了解本篇写作背景。
2、分析别里科夫的人物形象并剖析到底是谁杀死了别里科夫。
3、鉴赏文章在情节的发展中塑造人物性格的手法。
【教学重难点】分析别里科夫形象及其讽刺意义。
【教学方法】合作探究法、自主探究法、讲授法【教学过程】一、激趣导入（前情提要）19世纪夏季的一天，俄国一个小镇上的男教职工宿舍里发现一具中年男尸，经调查，死者为本校希腊文教师别里科夫。
据目击者回忆：死者躺在床上，表情惊恐。
但邻居们并没有听到打斗的声音，屋内也没有发现其他踪迹，初步确定这是一起密室死亡案件。
为侦破此案，本地政府特邀高一十三班的侦探们成立“别里科夫之死"专案组，立案侦查。
二、侦查任务（一）、跑现场——现场勘查，寻找遗留在现场的蛛丝马迹1、案发社会背景调查2、走访周围邻居3、追踪死者身前的活动轨迹（三）、写档案——根据调查完成死者档案资料（四）、找凶手——审讯嫌疑人（五）、结案——出具结案陈词三、小组活动第1小组：现场勘查，寻找遗留在案发现场的蛛丝马迹。
第2小组：案发背景调查。
第3小组：走访周围邻居，追踪死者生前的活动轨迹。
第4小组：根据周围人的描述形成死者档案。
第5、6小组：审讯嫌疑人柯瓦连科第7、8小组：审讯嫌疑人华连卡第9小组：审讯嫌疑人“我”四、现场勘查（一）、卧室环境1.卧室非常的小，四四方方像一个箱子；炉子里烧着柴火，发出嗡嗡的叫；门窗紧闭十分的闷热；床上挂着帐子。
2《装在套子里的人》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册
2《装在套子里的人》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册谁是真正装在套子里的人？——《装在套子里的人》《装在套子里的人》教学设计第一课时一、情境导入同学们看到课题“装在套子里的人"有什么感受？（学生回答）世界之大，无奇不有。
在沙皇专制统治下的俄国，有一个装在套子中的人，他的“套子”是什么呢？他又是怎样生活的呢？下面我们就一起来走进这位人物的“套子"世界。
二、初读课文1.检查预习，完成预习案的字音字形问题。
（小组内代表展示）2.梳理故事情节，复述故事梗概。
3.说说你对别里科夫的初印象。
（关键词）三、背景知识1、作者简介契诃夫（1860—1904）是19世纪末期俄国杰出的批判现实主义作家，举世闻名的短篇小说巨匠和著名的剧作家。
文学史上第一个以短篇小说为主要创作题材登上世纪文学高峰的人。
主要作品:《小公务员之死》《变色龙》《万卡》《苦恼》;长篇小说《欧根·奥涅金》; 戏剧《樱桃园》《伊万诺夫》等享誉世界。
契诃夫的小说有着独特的艺术风格，这就是朴实、简练，艺术描写的客观性，同时富于幽默感。
他自己说过：“简练是才能的姊妹。
”他的小说没有多余的东西，很少有抽象的议论。
他善于用不多的文字表现深刻的主题。
2、题解套子是一种比喻说法，就是规矩，是指限制人的思想、行动的各种观念、纪律、法律、制度和生活环境，它对人的要求是“应该怎样，不应该怎样"。
3、写作背景1898年，沙皇统治下的俄国，由于受欧洲进步文明的影响，俄国人民要求自由民主的呼声越来越高，但沙皇政府为巩固其统治，却采取一切手段进行镇压，禁锢人们的思想言论，全国警探遍布，告密者横行，像别里科夫这样的告密者肆意横行。
人们生活在沉闷乏味和忧惧之中。
四、预习检测1、字音字形暖和huo 胆怯qiè憎zēng恶降xiáng服辖xiá制撮cuō合怂恿yǒng 歹dǎi毒讥诮qiào chán谗言滑稽jī无恙yàng2、词语战战兢兢：形容非常害怕而微微发抖的样子。
《装在套子里的人》公开课一等奖ppt课件
讽刺手法运用
①夸张的语言和漫画式的勾勒。如大热天穿雨鞋 带雨伞，穿暖和的棉大衣，从楼上摔下来却安然无 恙。反映人物的迂腐可笑。
②揭示人物荒谬的生活逻辑。如别里科夫将教师 骑自行车与学生用脑袋走路联系起来。反映他的腐 朽落后，害怕变革的思想。
③含蓄的对比。如别里科夫辖制着全城，人们都
战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。
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O是一件“大快人心”的事，人 们从心里感到自由。可是一个 礼拜还没过完生活又恢复了旧 样子。
O脱离了别里科夫的辖制，人们 从心底感到自由，表明了他们 对新生活的向往和愿望。
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７．怎样理解“虽然我们埋葬了别里 科夫，可是这种装在套子里的人，却 还有很多，将来也不知道还有多少”？
O 只要沙皇制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生 出新的别里科夫，所以生活还是老样子。只有从根本 上推翻沙皇的腐朽反动的统治，才能真正埋葬别里科 夫这样的人，人们才能过上自由快活的生活。
发 背
发现了一具死尸，死者为男性，中年，属非正常死 亡，死亡原因疑点很多。死者生前为该校希腊文教
景
师，平时行为古怪，谨小慎微，但又刻板古旧，以
他的思想辖制着全城。在这年的五月初突然病倒，
大约一月后死亡。死前正处于恋爱中，甚至于打算
结婚。
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现场勘查
死者僵直仰躺在床上， 被子蒙头，头发蓬乱，脸 色苍白，眼球突出，一脸 恐惧，似乎生前正遭受某 种恐吓或痛苦。耳内塞有 棉花球。身穿羊 毛衫，床头堆放有黑眼镜、棉大衣，床边放有雨 鞋、雨衣、雨伞。房间里没有任何打斗的迹象。 一张女士照片扔在地下，一张漫画揉成一团。最 令人奇怪的是，房间的大箱子里几乎存有政府多 年所有的公告和文件，并标注着具体发布日期10 。
2《装在套子里的人》一等奖创新教案 统编版高中语文必修下册_1
2《装在套子里的人》一等奖创新教案统编版高中语文必修下册《装在套子里的人》创新教学设计一、【说教材】《装在套子里的人》是统编教材高中语文必修下第六单元的一篇小说。
本文既是一篇外国短篇小说，又是体现作者契诃夫幽默讽刺风格的一篇范例。
学生重点学习过“小说的人物形象和环境”“小说的情节和主题”, 已经能够了解小说的基本要素和主要特点。
在本单元中，要求学生在小说文体特点的基础上，把握小说的主题和情节。
要求通过分析人物形象把握文章主题，同时通过语言描写，体会小说刻画人物的艺术特色。
二、【说文本】本文讲述了沙俄社会制度造成了别里科夫这样的畸形人物以及人与人之间的畸形关系，社会的问题导致人的问题，人的问题又反作用于社会。
这节课主要围绕“人与社会”展开思维教学。
三、【说学情】高二学生在学习本课之前，已经学习了《祝福》《林教头风雪山神庙》等小说，初步掌握了对小说人物、情节和环境的理解与分析，这为我们在这一课进一步深入探讨小说主题奠定了良好的基础。
但是不得不承认，学生在阅读小说时，主要存在浅层次的情节阅读和印象感觉(方法单一) 两种问题。
此课设置了三个情境任务，让学生细读文本，抓细节描写、矛盾冲突，一起走近别里科夫，去观察并思考“社会与人生”的关系。
四、【说教学目标】1.知识目标：创设情境，指导学生阅读课文，以“怪”字为切入点，分析别里科夫人物形象及其体现的社会意义。
2.方法目标：创设情境，指导学生抓住文本个性化的语言、动作描写，体会幽默讽刺手法运用及对表现小说主题的促进作用。
3.情感态度和价值观：认识人与社会的关系，培养学生的社会责任感。
五、【教学重难点】创设情境，指导学生抓住关键文词，分析别里科夫人物形象及其体现的社会意义。
(重点)抓住文本结尾重点语句，准确而深入地把握小说主题。
(难点)六、【说教法】《装在套子里的人》是人教版高中语文必修五第一单元的课文，是俄国著名作家契诃夫的小说。
有人说，读《装在套子里的人》，犹如欣赏一部充满怪诞的悲喜剧；教《装在套子里的人》，像品尝一盘略带苦涩的茴香豆。
优质课一等奖高中语文必修五《装在套子里的人》教学设计
主要写别里科夫与华连卡恋爱以及最终失败，其中包括漫画事件、骑自行车事 件、与柯瓦连科争吵事件
序幕：介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格
开端：结识华连卡
发展：漫画、骑车事件
高潮：与柯瓦连科争吵
结局：恋爱最后失败
尾声：埋葬别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫”
2、别里科夫被称为“装在套子里的人”，他身上有哪些套子？从中可以看出 他什么思想性格特点？
课堂上进行探讨交流，还需要大量的板书及成果展示。因此，需要的是多媒体 教学环境，直观性较强，同时可以展示出学生的成果，在交流中碰撞出新的火 花。
二、教学目标 根据本文在教材体系中所处地位和单元提示中的要求，我确立如下三维目 标： （一）知识与能力: 夯实字音字形基础知识；概括小说情节；分析作品塑 造的人物形象。 （二）过程与方法:从小说三要素和塑造人物的手法入手分析人物。 （三）情感态度与价值观: 理解别里科夫形象的社会意义和对现代社会的 启示。 三、教学重难点 （一）教学重点： 对作品塑造的人物形象分析，并且运用多媒体进行有关的交流与探究。 （二）教学难点： 正确认识人物形象及其时代意义，深入理解小说的主题。 四、教学过程
契诃夫虽然只活了 44 岁，但在 25 年的创作活动中写下了七八百篇短篇小 说，十几部戏剧。其代表作有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之 死》、《变色龙》、《装在套子里的人》等，剧本《樱桃园》。
鲁迅说：“契诃夫是我最喜爱的作家。” 列夫·托尔斯泰说：契诃夫是无 以伦比的艺术家。 今天我们就一起来学他的小说——《装在套子里的人》。
（二）教学对象分析
本次教学活动的主要对象是高二年级的学生，在本单元第一篇课文《林教 头风雪山神庙》的学习中，学生对小说的三要素等内容已分析得非常的细致。 大部分学生在人物与环境的刻画方面已经有了一定的了解。
2《装在套子里的人》公开课一等奖创新教案统编版必修下册.pptx
2《装在套子里的人》公开课一等奖创新教案统编版必修下册 《装在套子里的人》教案
核心素养 语言建构与运用：夯实字音字形基础知识；概括小说情节；分析作品塑造的人物形象。 思维发展与提升：品味语言，赏析小说中富有特色的人物刻画，准确把握人物形象，通过人物语言动作、细节 把握人物性格并初步形成表现能力。 审美鉴赏与创造：赏析小说中富有特色的人物刻画，分析小说情节，从小说三要素和塑造人物的手法入手分析 人物。 文化传承与理解：理解领悟以讽刺手法来刻画揭露丑恶事物的表现手法，品味语言的讽刺意味。理解别里科夫 形象的社会意用夸张手法展示生活本质
夸张表现在两方面：一方面是夸张人物性格本身，像别里科夫这样整天躲在“套子”里的人,在现实生活中是不可 能存在的；另一方面是夸张人物的作用，说他“把整个中学辖制了足足十五年”，连“全城都受着他辖制”，大家什么都 不敢干。这些夸张是作者对生活的高度概括,展现了社会的真实本质。
十、布置作业
课外阅读契诃夫的《一个小公务员之死》。
.运用讽刺手法增强表达效果
其一，夸张的语言和漫画式勾勒。如在最晴朗的日子，穿雨鞋、带雨伞、穿暖和的棉大衣等。其二，揭示人物 荒谬
的生活逻辑。如别里科夫的恋爱与他对骑自行车事件的认识，反映出他腐朽落后、害怕变革的本质。其三，恰 到好处的叙述、议论。作者以第一人称“我”来叙述故事，通过“我”的观察，以议论性的语言揣度别里科夫的性格，又 用议论性的语言表达对别里科夫的认识，旗帜鲜明地揭示了作品的主题。
人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫能够辖制全城。
.别里科夫“差点结了婚”这一情节，对表现文章主题有什么作用？
①别里科夫“决定结婚”意味着他对生活的渴望，意味着他走出“套子”的尝试。
13-2《装在套子里的人》公开课一等奖创新教案 统编版高中语文必修下册
13-2《装在套子里的人》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修下册《装在套子里的人》教案教学目标：1. 让我们一同深入挖掘这部作品诞生的历史背景，即19世纪末沙皇俄国社会笼罩的沉重阴霾与黑暗现实，感受那个时代的氛围。
2. 通过这部小说，我们可以锻炼学生的解读能力，并培养他们的洞察力，以深入剖析小说中丰富多彩的人物形象。
3. 本文巧妙地运用了肖像刻画、言语描摹以及精细入微的细节描绘等手法，成功塑造了栩栩如生的人物形象，我们将会从中学习和领悟作者的这一独特手法。
教学重点：1. 深入剖析“套子"背后的奥秘，揭开其神秘的面纱。
2. 阐述别里科夫独特形象与其所处时代背景之间错综复杂的纽带关系。
教学难点：1. 别里科夫之所以能够将全城掌握在手，其原因丰富多彩。
首先，他身处政府高位，享有着尊贵的权力和威望，这使他的命令和决策得以在全城范围内顺利贯彻。
其次，他凭借着坚定的决心和雷厉风行的手段，赢得了上级的信赖与支持。
他的果敢和决断，使他在处理各类问题时能迅速作出决策，赢得了人民的深深敬佩。
最后，他擅长利用手中的资源和信息，经过精心策划与组织，让全城在他的引领下有条不紊地运转。
2. 别里科夫的性格特征鲜明独特，他既是一位果敢决断的领导者，又是一位深思熟虑的战略家。
他擅长观察和分析，能精准把握时代的脉搏和人民的需求。
在他的领导下，全城洋溢着积极向上的氛围，展现出奋发向前的精神风貌。
别里科夫的时代意义在于，他通过自己的努力和智慧，为全城的发展奠定了坚实的基础。
他的成功故事，启示我们一个优秀的领导者应具备敏锐的洞察力、果断的决策力和卓越的组织能力，引领团队走向更加美好的未来。
教学方法：1. 激发学生的深入阅读兴趣，通过不断咀嚼文本的精髓，让他们发现别里科夫与众不同的生活方式和深邃的思想特点，从而全面展现其时代背后的深层意蕴。
2. 我们提倡研究性学习，鼓励学生将理论知识与实际相结合，深入挖掘作品的丰富内涵。
通过这种方式，学生可以从多个角度思考作品所蕴含的现实意义，培养他们的思辨能力和创新精神。
装在套子里的人全国优质课一等奖第一名获得者
装在套子里的人全国优质课一等奖第一名获得者全国优质课一等奖第一名获得者《装在套子里的人》教学案例（人教必修5-1）山东省临沂三中孟黎【整体设计】根据新课标理念，坚持在读中学的原则，按照“自读－→解读－→品读－→悟读”的环节，逐层推进，重点放在品读和悟读上，通过感知文本，把握人物形象，理解个性化语言及对人物形象的传神刻画，并与现实碰撞，体味其社会意义和现实意义。
【学习目标】把握人物形象理解人物形象现实意义。
【学习重点】把握人物形象。
【学习难点】理解人物形象现实意义。
【学习过程】导入:小说对人物形象的塑造是传达作品思想内容，表达作品思想情感的重要途径，我们很难忘记孔乙己、变色龙、阿Q、祥林嫂等一个个鲜活的形象，我们也应感谢这些形象带给我们的对现实生活的一次次沉重的思考，今天，就让我和大家一起走进世界著名短篇小说家契诃夫的《装在套子里的人》，再来结识一位特殊的人物――别里科夫（板书）。
3、老舍先生说过：“一篇好的小说，人物形象是立在读者面前的。
”同学们读了这篇小说后，主人公别里科夫有那些怪异的行为呢？你能用自己的语言给大家描述出来吗？生1：别里科夫是一个大白天打着雨伞，穿着大衣，带着手套，穿着雨靴与常人不一样的人。
生：封闭、怀旧、胆小、多疑、害怕新生事物┅┅生：语言、肖像。
二、解读小说中典型人物均有典型的语言。
例如：“我真傻，真的”（祥林嫂）“我们先前──比你阔的多啦!你算是什么东西!”（阿Q）“多乎哉，不多也”（孔乙己）“生存还是毁灭”（哈母雷特）这些语言都极传神地揭示了人物性格，那么别里科夫的经典语言是什么？他在不同场合重复的这些语言，表现了他怎样的心理？（学生默读文本，标划，思考）学生归结：生：“千万别闹出什么乱子”这句话应该怎样读呢？谁来试试。
为什么要这样读呢？（生：封闭、怀旧、胆小、多疑、害怕新生事物┅┅）学们，他的那些套子能给我们带来什么启示呢？师结：顽固、保守，不仅仅是别里科夫反对新事物、反对进步的套子，也可能成为生活在今天的我们反对新事物、反对进步的套子。
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全国优质课一等奖第一名获得者《装在套子里的人》教学案例（人教必修5-1）
山东省临沂三中孟黎
【整体设计】
根据新课标理念，坚持在读中学的原则，按照“自读－→解读－→品读－→悟读”的环节，逐层推进，重点放在品读和悟读上，通过感知文本，把握人物形象，理解个性化语言及对人物形象的传神刻画，并与现实碰撞，体味其社会意义和现实意义。
【学习目标】
把握人物形象
理解人物形象现实意义。
【学习重点】
把握人物形象。
【学习难点】
理解人物形象现实意义。
【学习过程】
导入:
小说对人物形象的塑造是传达作品
思想内容，表达作品思想情感的重要途径，我们很难忘记孔乙己、变色龙、阿Q、祥林嫂等一个个鲜活的形象，我们也应感谢这些形象带给我们的
对现实生活的一次次沉重的思考，今天，就让我和大家一起走进世界著名短篇小说家契诃夫的《装在套子里的
人》，再来结识一位特殊的人物――别里科夫（板书）。
一、自读〔课前布置，让学生结合课后习题自读，课堂验收〕
1、检查学生对文学作品的作者、时代背景的了解及掌握
2、检查基础知识落实
3、老舍先生说过：“一篇好的小说，人物形象是立在读者面前的。
”同学们读了这篇小说后，主人公别里科夫有那些怪异的行为呢？你能用自己
的语言给大家描述出来吗？
生1：别里科夫是一个大白天打着雨伞，穿着大衣，带着手套，穿着雨靴与常人不一样的人。
生2：走路低着头，猫着要，把脸藏在衣领里，恍恍惚惚的一个人。
4、同学们对别里科夫描述得非常生动形象那么根据你的描述和理解，别里科夫具有怎样的典型性格？为表
现这些性格作者在文中突出运用了
那些写人的方法呢？
归结：
生：封闭、怀旧、胆小、多疑、害怕新生事物┅┅
生：语言、肖像。
二、解读
小说中典型人物均有典型的语言。
例如：“我真傻，真的”（祥林嫂）
“我们先前──比你阔的多啦!你算是什么东西!”（阿Q）
“多乎哉，不多也”（孔乙己）“生存还是毁灭”（哈母雷特）
这些语言都极传神地揭示了人物性格，那么别里科夫的经典语言是什么？他在不同场合重复的这些语言，表现了他怎样的心理？（学生默读文本，标划，思考）
学生归结：
生：“千万别闹出什么乱子”
这句话应该怎样读呢？谁来试试。
为什么要这样读呢？
（生：封闭、怀旧、胆小、多疑、害怕新生事物┅┅）
读出来别里科夫的心理了吗？
为什么没有读出来呢？
（反复品读－→指名仿读－→师生评读。
体会人物心理）
这句话中的“固然”一词，我能不能给换成“虽然”，读一读试试，换了有什么不好啊
三、品读
1、人物形象的塑造必须符合人物性格的特点。
例如，鲁迅《药》中突出描写了华老栓的手，“老栓慌忙摸出洋钱，抖抖地想交给他……”通过对“手”的刻画揭示他此刻的复杂心理；在《祝福》中多次刻画祥林嫂的眼睛，通过对“眼睛”的传神刻画，
充分展现祥林嫂的悲苦生活及不幸命运；那么契诃夫刻画别里科夫的传神之笔又是什么？（浏览课文）
学生浏览文本思考后归结：脸色
2、小说中多次刻画别里科夫的脸，最能表现别里科夫心理变化的是哪几次？在脸色变幻中揭示了别里科夫怎样的心理变化？
学生讨论后归结：
漫画事件…………脸色发青
骑车事件…………脸色发白畏惧新事物的程度逐渐加深
冲突事件…………脸色苍白
3、那么能不能把对别里科夫＂脸＂的刻画换成对他“眼睛”的刻画？
（小组讨论，合作探究，交流答案，体现多元解读）
学生：
生：不能。
眼睛是心灵的窗户，他僵死的心灵早已把这扇窗户关闭。
生：能。
由别里科夫性格决定，他的眼神也应是胆怯，多疑，呆滞，无神……可从这些角度描写。
（学生言之有理，教师予以肯定，然后表达教师个人见解）
4、别里科夫在华连卡的笑声中倒下了，别里科夫的死是他杀还是自杀？你怎样看待别里科夫的死？
生：既是受害者又是害人者。
生：专制制度毒害了他，他又是专制制度的维护者。
四、悟读
1、至此，我们回头再看文章的题目，你怎样理解题目中的“套子”，还仅仅是雨衣、雨鞋以及别里科夫所教的古代语言吗？若不是套子又是什
么呢？
生：保守、顽固、腐朽、专制、禁锢的思想或制度。
师：别里科夫就是被这一重重套子的束缚，走向了人生的结局，但是，别里科夫这个世界文学史上著名的典
型形象，至今还鲜活地存在于人们的印象之中，一定还将永远流传下去。
想必定有其深远的现实意义，请问同
学们，他的那些套子能给我们带来什么启示呢？
师结：顽固、保守，不仅仅是别里科夫反对新事物、反对进步的套子，也可能成为生活在今天的我们反对新
事物、反对进步的套子。
人是很容易满足的，满足于已经取得的点滴成绩、满足于眼下比较舒适安逸的生活，于是不再努力奋斗、不再积极进取，“满足”便成了一种套子。
不仅自己身受其害，而且还无情地嘲笑、甚至阻止他人的进步，成为个人、社会前进的绊脚石。
其实，在现实中，“骄傲”是一种套子，“虚荣”也是一种套子，“嫉妒”是套子，“自私”
也是套子。
我们只有根除自身的陋习、驱除心中的邪念，才可能摆脱“套子”的束缚，走向灿烂辉煌的人生。