哑巴口语
如何才能摆脱哑巴英语,提高英语口语表达能力？
如何才能摆脱哑巴英语，提高英语口语表达能力？逃脱哑巴英语，实力提升英语口语表达力：从认知到实践的蜕变“哑巴英语”是许多英语学习者面临的困境，指完全掌握了一定的英语语法和词汇，却无法流利地参与口头表达。
如何克服这一难题，要从认知和实践两方面着手，通过体系性的提升。
一、认知变：击溃心理障碍1. 认识到口语表达的重要性：逃脱“哑巴英语”的关键在于认识到口语表达的必要性。
口语是语言的灵魂，是沟通的桥梁，也能在实际生活中发挥重要作用。
2. 克服“害怕出错”的恐惧：许多人不敢开口说英语，出自于担心发生错误。
要清楚，语言学习是一个不断学习积累的过程，犯错是无法避免的，都是进步的阶梯。
千万不要害怕出现错误，要勇于尝试，并从错误中学习。
3. 建立自信：口语表达能力的提升需要建立自信。
相信自己能够学好英语，并不断地尝试新的表达。
二、实践进阶：锻造流利口语1. 沉浸式学习：营造良好的语言环境，多接触英语，例如：- 在线观看英语电影和电视剧，模仿演员的语音语调。
- 听英语歌曲，感受英语的韵律和节奏。
- 阅读英文书籍和文章，积累词汇和理解英文表达。
2. 模仿训练：模仿是最好的学习方法之一。
- 模仿英语母语者的语音语调和发音。
- 模仿英语句式结构和表达习惯。
- 范读英语课文和文章，提高语音语调的准确性。
3. 日常练习：将英语融入日常生活，创造出口语练习的机会。
- 与英语学习伙伴通过对话练习，互相纠正发音和语法错误。
- 参加英语角活动，与他人进行口语交流。
- 用英语记录日常生活，例如写日记、写笔记等。
4. 刻意练习：有针对性地进行口语练习，重点关注以下几个方面：- 发音练习：练习基本音素，并依据音标规则进行发音。
- 语调练习：每天练习英语的语调变化，例如升调、降调和问句语调。
- 流利度练习：通过朗读、转述和讲故事等方式，提高语言表达的流利度。
5. 词汇积累：积累丰富的词汇是口语表达的基础。
- 学习常用词汇和短语，并通过大量的词汇练习。
拒绝“哑巴”英语 从初中生英语口语教学开始
拒绝“哑巴”英语从初中生英语口语教学开始语言是沟通的桥梁，而口语是最直接的表达方式。
在中国，很多学生学习英语的过程中存在着一个普遍现象，就是对英语口语表达能力的忽视。
这种现象，被形象地称为“哑巴”英语，即学生词汇量很大，但在实际交流中却不会说。
这对于学生的英语学习来说是一个很大的问题，因为口语能力的欠缺会阻碍他们在和外国人交流时的能力，也会影响到他们对英语学习的兴趣和动力。
要解决这个问题，我认为从初中生的英语口语教学开始就应该引起重视。
下面我将从以下几个方面谈谈初中生英语口语教学的重要性和方法。
要重视学生的口语训练。
在中国的英语教育中，很多学校注重的是学生的阅读和写作能力，而忽视了学生的口语训练。
这导致了很多学生在平时的学习中只注重词汇和语法的记忆，而忽视了实际交流的能力。
要解决这个问题，学校应该在英语教学中注重口语训练，让学生在课堂上有更多的机会进行口语练习，比如角色扮演、小组讨论等活动，让学生真正地用英语进行交流，提高他们的口语表达能力。
要提供一个英语环境。
要想提高学生的口语能力，就需要让学生置身于一个英语环境中。
对于学校来说，可以在校内设立英语角或者英语沙龙，供学生们在课余时间自由交流。
学校还可以邀请外国教师或志愿者来校教学，让学生直接和外国人进行交流，提高他们的口语能力。
要改变教师的角色。
在过去的英语教学中，教师往往扮演着一个“传道授业解惑”的角色，而学生则是被动接受知识。
对于口语教学来说，教师应该更多地扮演着一个指导者和引导者的角色，让学生在自主学习和实践中提高口语能力。
教师也需要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，让学生在学习中有更多的成就感和动力。
要想解决“哑巴”英语的问题，就需要从初中生的英语口语教学开始下手。
学校和教师应该重视学生的口语训练，提供一个英语环境，注重实践，并改变教师的角色，让学生在实际交流中提高口语表达能力。
只有这样，才能真正地提高学生的口语能力，让他们真正地学会说一口流利的英语。
拒绝“哑巴”英语 从初中生英语口语教学开始
拒绝“哑巴”英语从初中生英语口语教学开始英语口语一直被认为是语言学习中最难以掌握的一个方面，无论是初学者还是中高级学习者都会遇到各种口语难题。
然而，对于中国学生来说，最常见的问题就是“哑巴”英语，即能够阅读、理解英语，但却不会流利地说出来，或者说话时语调混乱、语法错误、单词发音也存在问题。
目前，许多国内的英语学习机构已经开始重视英语口语教学，并为学生提供各种口语训练课程。
然而，初中英语口语教学却常常被忽略或者只是教师们通过提问的形式来帮助学生回答问题。
在实际的课堂教学中，教师应该采用更加有效的口语教学方法，帮助学生克服英语口语难题，避免“哑巴”英语。
以下是一些建议：1. 建立一个积极的语言环境：建立一个积极的语言环境是英语口语教学的重要前提。
请教师鼓励学生用英语说话，在课堂上提供一个轻松自由的学习环境，让学生敢于说英语并尝试。
2. 参加英语角：英语角是许多城市都有的一个英语学习社区。
这些社区为学生提供了一个可以与使用英语的人交流的机会，这对于初中英语口语学习来说非常有帮助。
鼓励学生参加英语角，并参与一些英语角活动，可以帮助他们更好地了解英语，而且还可以交友。
3. 观看英语视频：学生可以通过观看英语电影、电视剧、新闻等视频的方式来提高自己的英语口语。
这对于初中生来说是一种有趣的学习方式，可以通过模仿英语演员的语调、表情及说水平，来提高口语表达能力。
4. 贴墙纸背单词：除了口语表达的能力之外，单词量也是英语口语教学的重要内容。
贴墙纸，记录单词，帮助学生记忆单词，并且坚持背记。
5. 组织角色扮演: 通过角色扮演提高学生的英语口语能力，鼓励学生用英语表达自己的观点，想象出不同场景中的对话，模仿不同角色的语音、语调、表情等。
6. 提供实战机会：提供一些实战机会更是必不可少的。
比如：外教教学、学生之间相互对话、班级比赛等活动，通过这些实战机会来帮助学生更好的掌握口语技巧。
英语口语一定不是“哑巴”英语，这需要教师积极采用科学的口语教学方式、提供一个良好的英语语言环境，鼓励学生大胆说英语，并让他们尽可能地接触英语。
哑巴 婉转的说法
哑巴婉转的说法全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：哑巴，这个词语看似平凡，却蕴含着深刻的含义。
在现实生活中，我们或许并不经常听到人们使用这个词来形容某个人。
但是如果我们深入地思考一下这个词的意义，或许会发现，哑巴这个词起初看似简单直接，实则包含了许多婉转的说法。
哑巴，是指语言表达能力受限的人，由于喉头、声带等疾病导致无法正常发声，因此无法通过口语与他人进行交流。
在这个信息爆炸的时代，我们似乎已经习惯了用语言进行交流，口头沟通已经成为我们日常生活中不可或缺的一部分。
此时，我们或许会忽略了一些更加珍贵的沟通方式，比如肢体语言、表情、文字等。
这也使得我们越来越难以理解哑巴这个词所蕴含的更深的意义。
哑巴并非只是简单的口语表达能力的缺失，他们也有着自己的独特的沟通方式。
哑巴可能会通过手势、写字、绘画等方式来与他人交流，虽然这种方式相对口语来说更为局限，但也同样能够表达出丰富的情感和思想。
在与哑巴的交流中，我们或许更能真切地感受到他们内心深处的情感和想法，这种沟通方式也让我们学会了更加细致入微地去体会他人的情感。
哑巴的存在，也给我们带来了反思。
在这个喧嚣的社会中，我们是否可以更加包容那些与我们不同的人群，给予他们更多的理解和支持？哑巴的存在，更像是一种提醒，让我们不要忽略那些无声的声音，不要只盲目地追求表面的繁华，而要更加关注内心深处的真实感受。
或许，在与哑巴的交流中，我们可以学会更加细致入微地倾听他人的心声，让我们更加真实地感受到人与人之间的联系。
哑巴所表达的情感和想法，或许比我们能想象的还要丰富多彩，这也让我们感受到了沟通的多样性和自由性。
或许，我们可以从哑巴身上学到更多，学会以更加包容和婉转的方式去表达我们的情感和思想。
哑巴，这个简单直接的词汇，却蕴含着更为深刻的含义。
在与哑巴的交流中，我们或许能够更加真切地感受到人与人之间的联系，学会以更加婉转的方式去表达我们的情感和思想。
希望我们能够在与哑巴的交流中，收获更多的启发和感悟，让我们更加细致地去体会生活中的点点滴滴，感受到人与人之间的温暖和关爱。
拒绝“哑巴”英语 从初中生英语口语教学开始
拒绝“哑巴”英语从初中生英语口语教学开始在中国，学习英语的重要性被越来越多的人所认识到，而对于初中生来说，掌握一口流利的英语口语更是至关重要。
现实是，许多初中生在英语口语表达上存在着“哑巴”英语的现象，他们在听力、口语训练上并不积极，而且很多时候会因为害怕出错而不愿意开口说英语。
在初中生英语口语教学中，我们应该拒绝“哑巴”英语，通过科学的教学方法和引导，帮助他们克服语言障碍，提高英语口语表达能力。
引导学生树立正确的学习态度。
许多初中生对于英语口语表达的不自信源自于害怕出错的心理，他们害怕被人笑话，甚至害怕自己会发音不准或用词不当。
我们应该引导学生树立正确的学习态度，告诉他们“犯错是一种成长”，只有通过不断地尝试和犯错，才能够不断地提高英语口语表达的能力。
鼓励学生大胆地开口说英语，用他们所学的知识进行交流，不要害怕犯错，这样才能够在实践中不断提高自己的口语表达能力。
注重听力训练。
听力是英语口语表达的基础，只有通过不断地听，才能够提高自己的口语表达能力。
在初中生英语口语教学中，我们应该注重听力训练，让学生多听一些地道的英语，包括一些英语歌曲、英语电影和英语广播等，让学生在潜移默化中提高自己的口语表达能力。
我们也可以通过一些听力训练的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高自己的听力和口语表达能力。
利用多媒体教学手段。
在现代社会，多媒体教学已经成为英语教学中不可或缺的一部分。
通过多媒体教学手段，我们可以让学生更加直观地了解英语口语的表达方式，比如通过一些英语口语视频和音频，让学生模仿他们的表达方式，尝试着复述一些口语内容，从而提高他们的口语表达能力。
也可以通过一些多媒体教学软件，让学生在课堂之外也能够进行口语练习，通过录音和播放来不断地提高自己的口语表达能力。
重视口语教学的实践性。
口语教学最重要的一点就是要注重实践，只有通过实际的口语交流，才能够真正掌握英语口语表达的能力。
我们应该在初中生英语口语教学中，注重口语教学的实践性，引导学生通过实际的情景练习，来提高自己的口语表达能力。
告别哑巴英语的口语技巧
辞别哑巴英语的口语技巧有没有时机在国外生存、开展下去，关键是要看有没有时机去表达自己，和别人交流。
如果你学的是哑巴，到了美国你将十分困难。
而目前我们的大学英语教育是有缺陷的。
学一种语言，交流是目的，而不是语言本身。
我们往往把英语仅仅当做一门知识在学，从到大，到最后，还是不会说英语。
语言的交流与掌握大量的词汇、句型、语法是两回事。
就语言本身的知识来说，我们已经过关了。
我们缺少的就是在交流中来运用英语，只有在交流中我们才能与对方进展思维密码的相互破译。
同样的话在不同的语言交流环境中所表达的意思是不一样的。
我建议要把我们的目标收缩，把追求大而广的英语知识转化为追求一种定量性的技巧，我认为有6种技巧，是美国人和美国人之间交流的关键性东西，如果我们能掌握这6种技巧，就可以更好地理解美国人的思维，从而学好口语。
学习口语讲究背诵，背句型、背语调，结果就是很多人讲口语的时候讲着讲着眼就开始向上翻，实际上是在记忆中寻找曾经背过的东西。
如果他要是能猜想的话，我想也就不会出现这种现象。
以上就是我所说的学会用美国人思维方式的6个技巧。
中国学生如果能做到这6点，用较短的时间肯定能学好口语。
再说说英语语音的问题。
我们不需要钻牛角尖，一定追求发音像一个本地人，只要我们的发音不至于让对方产生误解就可以了。
我们在平时，不需要迷信什么科学方法，只需要记住一点：模仿。
但一定要模仿标准的英语或美语。
在模仿的根底上，每天保持1个小时的自我口语练习，这个练习必须假想一个双向交流的场合，即仿佛有人与你交流一样。
最后，讲讲英语的用气问题。
我们在发音时，尽量气运丹田，而防止用肺发音，这可以使英语发音洪亮圆润。
口语教学中-哑巴-现象的成因及对策
口语教学中”哑巴”现象的成因及对策关键词：口语教学；哑巴现象；原因；对策中图分类号：g633.41语言作为人类最重要的交际工具，学习的目的便在于能够运用英语做事和人与人之间的沟通交流。
在21世纪的今天，随着各国人民之间的贸易合作与文化交流等日益密切，英语作为一种国际语言，在当今世界变得越来越重要，尤其是英语的口头交流。
但是，现如今很多人从小就开始学习英语，大大小小参加过不少的英语考试，有些也取得了相当不错的成绩。
然而，当他们要真正进行交流时，不知如何表达自己的意思。
因此，像这种人们常称之为的”哑巴英语”现象，是很值得我国英语教学界的每一位工作者深思的。
一、“哑巴”现象的成因分析几十年来，随着师资队伍不断壮大，教学设施条件不断完善，但是却始终没能摆脱”哑巴英语”的困扰。
其实造成这一现象的原因涉及到诸多方面的因素。
如教师教学方面的原因、学生学习的原因以及目前的一些教育体制方面的原因等。
对于这些因素，不仅需要社会、政府、更需要教育部门和学校各方面的共同努力。
下面将探讨影响口语的一些主要因素。
1.教师教学的原因长期以来我国英语教师的观念仍是以教师为中心的。
教师是教学的主体，学生是客体。
英语课堂几乎是”一言堂”的形式，主要是以讲授为主，强调语言知识的灌输，大讲大练语法、句型、词语及句子翻译。
英语教学的重点是传授知识，追求授课的完整性、全面性和系统性，而忽略语言的交际。
这种传统教学的方法偏重各个层次语言结构的训练，往往是停留在单句层面上的机械模仿，缺乏交际情景与真实性。
这种教学观念不仅束缚了学生的积极思维，还阻碍了其交际能动性，最终导致丧失英语交际能力。
其次，在外语课堂上很多教师是以课本为中心，把课本作为教学的主要依据，学生学习了课本所提供的词汇后，教师逐句地解释句意，以便于理解课文。
这种注重细节分析的教学方式在一定程度上影响了语言的整体性。
王佐良先生说：语言习得的过程实际上是文化习得的过程，通过文化来学习语言，语言才会学得更好。
拒绝“哑巴”英语 从初中生英语口语教学开始
拒绝“哑巴”英语从初中生英语口语教学开始在很多中国的初中生英语教学中，存在着一种被称为“哑巴”英语的现象，即学生在英语口语表达上非常被动、不主动参与，经常只能读、写而不能流利地说出来。
这是一个不容忽视的问题，在这篇文章中，我将讨论一些解决这个问题的方法。
我们需要认识到“哑巴”英语的根源。
一方面，一些学生可能缺乏对英语语音和语调的正确理解。
他们可能会错误地强调或轻声发音，导致他们的表达含糊不清。
一些学生可能在英语交流中没有自信心。
他们害怕犯错误，担心被同学嘲笑，所以他们宁愿选择保持沉默。
这些问题需要我们认真对待，并为学生提供必要的帮助和指导。
为了帮助学生克服这些困难，我们可以采取以下几种方法。
教师可以通过一些有趣的练习来帮助学生提高对语音和语调的感知能力。
可以使用录音或视频材料来让学生模仿，并给出正确的发音和语调指导。
教师可以用一些有趣的游戏和活动来鼓励学生主动参与口语练习，例如角色扮演、对话练习等。
为了培养学生的口语自信心，我们可以提供一个宽松和支持性的教学环境。
教师应该鼓励学生说出他们的想法，不论是否正确。
在学生犯错误的时候，教师应该给予鼓励和正面的反馈，而不是批评和嘲笑。
教师还可以通过组织小组讨论、角色扮演以及其他互动活动来增加学生的参与度，培养他们的口语表达能力。
除了教师的努力外，学生本身也需要积极主动地参与口语练习。
他们应该时刻保持学习的热情，勇于开口表达自己的想法。
在遇到困难时，他们不应该害怕犯错，而是应该积极寻求帮助和指导。
学生可以利用课余时间积极参加英语角、英语演讲比赛等活动，提高他们的口语能力。
在选择学习材料时，学生可以选择一些适合自己口语练习的故事书、电影或音乐，通过模仿和实践提高口语表达能力。
解决初中生“哑巴”英语问题需要教师和学生共同努力。
教师应该给予学生正确的发音和语调指导，创造一个支持性的学习环境。
学生应该勇于开口，积极参与口语练习，并且时刻保持学习的热情。
通过合作和努力，我们相信初中生的口语表达能力将会得到显著的提高。
与哑巴的区别
与哑巴的区别
说话的人和哑巴的区别主要体现在以下几个方面：
1.语言能力
说话的人能够使用语言进行交流，而哑巴则无法使用语言进行交流。
说话的人可以通过口语或书面语表达自己的想法和感受，而哑巴则需要借助手势、表情或其他辅助手段进行交流。
2.听力能力
说话的人通常能够听到声音，而哑巴则可能存在听力障碍。
能够听到声音的人可以学习语言，并通过语言进行交流。
而听力障碍者则难以学习语言，因此可能无法使用语言进行交流。
3.社交能力
说话的人通常能够与他人进行正常的社交活动，而哑巴则可能在社交方面遇到一些困难。
说话的人可以通过语言与他人建立联系，而哑巴则需要付出更多的努力才能与他人建立联系。
4.生活方式
说话的人的生活方式通常与普通人无异，而哑巴则可能需要在生活上做出一些调整。
说话的人可以通过语言进行工作、学习和娱乐，而哑巴则需要在这些方面做出一些适应。
5.心理感受
说话的人通常能够表达自己的情绪和感受，而哑巴则可能在表达情绪和感受方面遇到一些困难。
说话的人可以通过语言表达自己的喜怒哀乐，而哑巴则需要借助其他手段表达自己的情绪和感受。
总而言之，说话的人和哑巴在语言能力、听力能力、社交能力、生活方式和心理感受等方面都存在一些差异。
需要注意的是，哑巴是一个不恰当的称呼，应该使用“失语者”或“听障人士”等更为尊重人的称呼。
提高学生英语口语交际能力的探索——中学英语教学中“英语哑巴”现象的成因及让“哑巴开口”的教学策略
二 、让 “ 巴开 口 ’的教 学策 略 哑
针对 “ 英语 哑 巴” 的成因 ，教师可 在英 语教学 中采取 相应 的让 “ 巴开 口” 的策略 。 哑 提 高教师 自身素养 ，激发学 生 内在 的学 习欲望 和兴趣 “ 巴开 口”离不 开教 师一 口流利英语 的引 导。因此 ，教 师 哑 要 积极参加 继续教 育学习及 校本教 研与培训 ，以提高 自己 的英语 口语 能力与 教育专业 素养 。另外 ，教 师要鼓 励学 生 大胆开 口，扔 掉 怕讲错 、怕人笑 、怕 丢 面于 的思想 包 袱 ， 培养 学习英语 口语 的 自信心 和兴趣 。 “ 知之者不如 好之者 ，
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【 英 教 【“ 语 巴 王 时ｊ 及 哑 开 ＂ 教 策 ｌ 语 学ｌ英 哑 ＂见 ｆ 让“ 巴 口 时 学 略 】 学 】 象 １ ｌ 因
徐道 明
随着经济 全球 化进程 加快 ，国际 间的交 流 日益频 繁 ， 加之 中考英语 口试 在我 市全面铺 开 ，迅速提 高学生英 语 口 语 水平与英语 交际能力 已经 刻不 容缓 。然 而 ，在现 实教学 中，英 语教师常常面临许 多 “ 巴学生” 哑 ，如何让 “ 巴开 哑 口”是令教 师们极 为困惑的 问题 。针对这 一现象 ，笔者 在
而喻 的。但在现实 教学 中 ，大部分教 师英语 口语较差 ，又
缺乏 有效 的口语 能力培训 ，课堂 口语 用量少 ，严重影 响 了 学生 口语交 际能力 的培养 。加上现行 考试制 度和评价 体 系 尚不完善 ，许 多教 师为 了让学 生听得 更 “ 白” 明 ，学 得更 “ 彻底 ” ，索性 用普通话 甚至方言教 学 ，而且 整个 课堂全是
好之者不如乐之者。 ”学 生有 了对英语 的兴趣 ，就 自然做 到
浅谈英语口语之哑巴英语
浅谈英语口语之“哑巴英语”（xxx xxx xxx xx）摘要：语言作为一种交际工具，多数情况下是有声的。
语言教学的最终目的是培养学生口头和书面形式进行交流的能力。
而随着我国改革开放的力度进一步加大，英语口语交际日渐重要。
英语口语教学过去主要沿用死扣课本的简单方法，枯燥无味，学生熟知语法词汇和语言材料，实际应用能力却难以提高和发展，即学生接受的“哑巴英语”。
本文针对现在学生“哑巴英语”这一现状，分析其原因并提出解决的办法。
关键词：英语口语“哑巴式英语” 原因办法Abstract: The language，as one kind of human relations tool, in the most situations, it has the sound. The final goal of language teaching trains the students’ communicate ability to speak and write. With the reform and open policy of our country, spoken English are more and more important day by day. However, the spoken English teaching mainly continued to use the past teaching experience. Which buckles the textbook and has the simple means, so it is very dull. Athough the student knew the grammar, glossary and the language material very well, It is also difficult to enhance and develop the practical application ability. Namely the student accepts “mute English”. In view of this present situation, this article analyzes its reasons and looks for the ways to solute it.Key words: spoken English “mute English” reasons ways“听、说、读、写、译”是英语学习中的五要素，位于五要素之二的“说”——口语却是大多数英语学习者学习的薄弱环节。
拒绝“哑巴”英语 从初中生英语口语教学开始
拒绝“哑巴”英语从初中生英语口语教学开始近年来，由于国内英语教育的不少问题，很多学生在英语口语表达方面存在很大的困难，一度被戏称为“哑巴”英语。
为了改变这一现象，应该从初中生的英语口语教学开始着手。
本文将探讨一下初中生英语口语教学的一些方法和策略。
为了培养学生的英语口语能力，我们需要创造一个积极的学习环境。
教师应该给予学生足够的自由和鼓励，让学生敢于开口说英语。
教师可以利用游戏、角色扮演等活动，激发学生学习英语的兴趣，增加学习的趣味性，使学生愿意参与到英语口语的练习中来。
我们应该注重听说训练的结合。
学生在学习英语的过程中，往往注重词汇和语法的学习，而忽视了语音和听说的训练。
事实上，听力和口语是学习英语的重要组成部分。
所以，在初中英语课堂上，我们应该增加听力材料的使用，让学生多听多模仿，多进行口语练习，提高他们的听说能力。
学生们在学习英语口语的过程中，往往缺乏实践的机会。
学校应该积极组织外教来校进行口语教学，或者开设英语角等交流平台，给学生提供一个实践口语的机会。
学生还可以通过参加英语角、英语演讲比赛等活动来提高自己的英语口语水平。
我们还可以利用现代科技手段来增强英语口语的教学效果。
可以利用录音机、录音笔等设备进行口语练习，并对自己的发音和语音进行反思和修正。
还可以利用在线教育平台，如英语口语网站、应用程序等进行口语练习，通过与机器人交流等方式，提高学生的口语表达能力。
初中英语口语教学是改变学生“哑巴”英语现象的关键。
通过创造良好的学习环境，注重听说训练的结合，提供实践机会以及利用现代科技手段等方法，我们可以有效地提高学生的英语口语能力，让他们远离“哑巴”英语，真正掌握并运用好英语这门语言。
拒绝“哑巴”英语 从初中生英语口语教学开始
拒绝“哑巴”英语从初中生英语口语教学开始在当前全球化的社会环境中，英语已经成为了一种不可或缺的能力。
尤其对于中国的学生来说，学好英语已经成为了一种必备的能力。
很多学生在学习英语的过程中，对于口语能力的培养却并不够重视，导致了许多学生在英语口语表达上面一直处于“哑巴”的状态。
我们有必要从初中生的英语口语教学开始，着重培养学生的口语表达能力，让他们拥有自信的英语口语能力。
要解决学生“哑巴”英语问题，教师们需要对初中生的英语口语教学给予足够的重视。
传统的英语教学方式往往是以语法和词汇为主，而对于口语表达的培养却显得有些缺乏。
教师们需要改变这种教学方式，引导学生更多地参与英语口语的练习和交流。
通过各种方式，如角色扮演、小组讨论、情景模拟等，让学生能够更加自然地运用英语进行口语表达，提高他们的口语交际能力。
要培养学生的英语口语能力，需要注重日常口语的积累和训练。
许多学生在日常生活中只注重英语的书面学习，而忽略了口语的表达。
教师们需要引导学生多听、多说、多用英语，培养他们的语感和口语表达能力。
可以利用英语角、英语团队等活动，提供一个自然而轻松的语境，让学生敢于开口说英语，并且能够流利地进行日常交流。
还可以通过模仿英语口语秀、演讲比赛等活动，激发学生学习英语口语的兴趣，让他们在实践中不断提高口语表达的能力。
除了注重口语的练习和培养，教师们还需要关注学生心理状态的调适。
许多学生在学习英语口语的过程中容易受到自身自信心的影响，害怕开口说英语，担心被别人嘲笑。
教师们需要在课堂教学中，给予学生足够的鼓励和肯定，让他们克服心理障碍，勇敢地表达自己。
教师们也需要引导学生建立正确的学习态度，让他们认识到英语口语能力的重要性，对口语学习抱有积极的态度，主动地进行口语练习和表达。
学校和教师们也需要提供更多的资源和支持，帮助学生更好地学习英语口语。
可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，提供更多的实践机会。
也可以利用多媒体教学手段，丰富课堂教学资源，让学生在课堂上能够更生动、有趣地学习和练习口语表达。
教学哑巴说话教案
教学哑巴说话教案一、教学目标。
1. 能够掌握基本的口腔肌肉训练方法，提高哑巴说话的能力；2. 能够通过简单的语音训练，提高哑巴说话的准确性和流利度；3. 能够通过情景模拟和角色扮演，增强哑巴说话的自信心和表达能力。
二、教学重点和难点。
1. 重点，口腔肌肉训练方法、语音训练、情景模拟和角色扮演；2. 难点，哑巴说话的准确性和流利度。
三、教学准备。
1. 教学材料，口腔肌肉训练器材、语音训练教材、情景模拟和角色扮演教材；2. 教学环境，安静、整洁的教室或训练场地；3. 教学辅助工具，投影仪、音响设备等。
四、教学过程。
1. 口腔肌肉训练。
（1）教师介绍口腔肌肉训练的重要性，并示范一些简单的口腔肌肉训练动作；（2）学生跟随教师练习口腔肌肉训练动作，注意力集中、动作标准；（3）学生自主练习口腔肌肉训练动作，教师逐个指导，纠正错误动作。
2. 语音训练。
（1）教师介绍常见的哑巴说话问题，并针对性地设计语音训练内容；（2）学生跟随教师进行语音训练，练习发音、语调、节奏等；（3）学生自主练习语音训练内容，教师逐个指导，纠正发音错误。
3. 情景模拟和角色扮演。
（1）教师设计一些日常生活情景，要求学生进行模拟表演；（2）学生分组进行角色扮演，模拟不同情境下的交流场景；（3）教师对学生的表演进行点评和指导，帮助他们提高表达能力和自信心。
五、教学总结。
通过口腔肌肉训练、语音训练以及情景模拟和角色扮演的教学过程，学生能够逐步提高哑巴说话的能力和表达能力。
教师还应鼓励学生多加练习，勇于表达，不断提升自己的口语能力。
同时，学生也要树立信心，相信自己能够克服哑巴说话的困难，不断进步。
希望通过本教案的教学，能够帮助更多的哑巴朋友说出自己的心声，融入社会，享受生活。
怎样才能摆脱“哑巴英语”,提升口语表达能力？
怎样才能摆脱“哑巴英语”，提升口语表达能力？别再当“哑巴英语”了！教你如何开口说，还能说得好！哎，说起来就来气！前几天在网上看到一个视频，一个外国小姐姐在街头采访路人，问：“What's your favorite food?” 然后一个中国小伙子就一脸懵逼，想了半天憋出一句“I like… rice.” 哎呦喂，我的天，这可是“哑巴英语”的典型案例啊！你说这都是什么事儿啊？明明学了那么多年英语，单词句子都背了不少，可是一到开口说话就卡壳，跟哑巴似的，真是让人着急上火！其实吧，很多人都跟我一样，害怕交流，怕说错话，怕被笑话。
但你仔细想想，说错话也没什么大不了的，咱又不是参加什么演讲比赛，又不是要拿奖，说错就说错呗，反正我又不是外国人！关键是要敢于开口！就像我之前去国外旅行的时候，有一次在餐厅点餐，我拿着菜单半天不知道该怎么问，结果旁边一个外国小伙子主动来帮我，他指着菜单上的图片，跟我说：“Do you like this?” 我一开始还不好意思，后来就豁出去了，指着另一个菜说：“I want this one.” 然后指了指我朋友说：“And this one for my friend.” 虽然我说的磕磕绊绊，但人家能听懂，还跟我聊天，问了我很多问题，我居然也都能用简单的英语回答！你看，说出来就对了！而且你说得越简单，对方就越能理解。
其实，只要你敢开口，不怕犯错误，用最简单的词语去表达，你就能克服“哑巴英语”的魔咒！当然，仅仅敢开口还不够，还要学会怎么才能说得更地道，更自然。
我发现呢，学习口语最重要的是，要多模仿！可以看一些英文电影，模仿里面的人物说话，注意他们的语音语调和语气。
我最喜欢看《老友记》，里面的台词很日常，而且演员的表演也特别自然，特别能体现地道的英语表达方式。
你看，像“How are you?” "I'm good. How about you?" 这类对话，就非常常见。
影视英语口语-最好是哑巴
影视英语口语:最好是哑巴【剧情简介】女巫开出的价码就是Ariel的美妙歌喉——为了说服Ariel，女巫说，人类淑女可都是不能叽里呱啦说个不停的，女生只要有一张好看的脸就行了——Beautiful face speaks louder than words啊！【电影片段台词】- My voice?- You've got it, sweetcakes. No more talking, singing, zip.- But without my voice, how can I -- You'll have your looks! Your pretty face! And don't underestimate the importance of body language! Ha!The men up there don't like a lot of blabber. They think a girl who gossips is a bore. Yes, on land it's much preferred for ladies not to say a word. And after all, dear, what is idle prattle for?【重点词汇讲解】1. sweetcakes 小甜心我们见过sweetheart、sweetie等各种表达“小甜心、小宝贝”的说法，这里女巫说的是sweetcakes——看来冠以sweet之称的事物都能用来表示“甜心”这个词啊。
2. Zip！把嘴巴拉上zip就是拉链，也可以做动词，意为“把拉链拉上”。
这儿女巫说zip，就是说Ariel失去声音后，就像嘴巴上安了拉链，拉得死死的。
3. blabber，prattle这两个单词读起来就像是那种喋喋不休说闲话时的声音，都可以表示“闲聊、瞎聊”的意思，是近义词。
拒绝“哑巴”英语 从初中生英语口语教学开始
拒绝“哑巴”英语从初中生英语口语教学开始随着全球交流的加强，学好英语已经变得越来越重要。
英语口语作为英语学习的重要方面，对于初中生来说尤为重要。
在实际的英语口语教学中，我们常常发现一些学生遇到了困难，变成了所谓的“哑巴”英语，即只能写英语，但说不出来。
面对这个问题，我们需要从初中生英语口语教学开始去拒绝“哑巴”英语。
口语教学必须突出实用性。
目前，很多初中生学习英语的目的就是为了能够运用英语进行日常交流，而不仅仅是取得好成绩。
我们在教学中应该注重培养学生的实际口语能力，让他们能够真正地在实际生活中用英语进行交流。
我们可以设置各种情景对话，让学生在情境中运用所学的英语进行交流。
还可以鼓励学生多参加英语角、英语演讲比赛等活动，提高他们的口语表达能力。
需要提高学生的语言自信心。
很多学生在口语教学中不愿意开口，主要是因为害怕出错或被嘲笑。
我们在教学中应该注重培养学生的语言自信心，让他们相信自己的口语能力。
我们可以在课堂上创造积极的学习氛围，鼓励学生多开口，不怕犯错，勇敢地表达自己的想法。
我们也要及时给予学生鼓励和肯定，让他们感受到自己口语能力的提高，从而增加他们的语言自信心。
要注重培养学生的口语思维能力。
英语口语与中文口语存在很大的差异，学生需要经过一定的训练才能适应英语思维方式。
所以，在口语教学中，我们应该注重培养学生的口语思维能力。
我们可以通过一些语言游戏、角色扮演等方式让学生摆脱中文思维，尽快进入英语思维。
我们也可以让学生多进行听力训练，提高他们对英语语音语调的理解和感知能力，从而更好地掌握英语口语。
我们需要从初中生英语口语教学开始去拒绝“哑巴”英语。
我们要突出口语教学的实用性，让学生能够在实际生活中流利地交流。
我们要提高学生的语言自信心，让他们敢于开口，勇敢地表达自己的想法。
我们要培养学生的口语思维能力，让他们逐渐习惯英语思维方式。
只有通过这些努力，我们才能有效地拒绝“哑巴”英语，让学生真正掌握英语口语。
浅论哑巴语言
但 是 他 们 除 了上课
,
哑 巴 汉语
只 是在 写 作 的时候 文 思 泉 涌
滔滔 不 绝
而 轮到
其余 的时 间还 是 用 母 语
口 语表 达 的时 候
确实 哑
。
口无 言
、
不 知 从 何说 起
,
这是 我
由于 语
、
即 使 是 上课 也 有 很 多 时 候 需要 用 学 生 的母 语 进 行 解 释
”
( 绍永真
19 98 )
,
我 有 好 多大 学 同学
,
越 多 的 人选 择学 习 第 二语 言
后
,
在这种拥 有 很好动 机 的现象背 也就是今天想说 的哑 巴 语
。
外 教 课 的成 绩 一 直 都 不 是 很理 想
原 因 很 简单
,
就是 不 善于
,
却 有不令 人满意 的很 多个例
哑 巴 语 言 有 很多种
。
,
表达
,
其 实 只要 开 口 说
“
,
,
无论 说 的好 坏
”
。
外 教都会 理 解
,
而
言
。
我们熟 知 的 包括 中国 人 的 哑 巴 英语
;
,
好 多同 学 就 是
张不 开嘴
,
我 曾经在 学 生 会有任 职
,
组织
,
与外 国 人 的 哑 巴 汉语
本 文论述 的 即 是依据这两种现象
哑 巴 汉语
19 9 4
; 英语教学
,
过 很 多 次 的英 语 角
不 敢张 嘴
,
小学哑巴口语教案模板范文
#### 教学目标：1. 帮助学生克服发音障碍，提高口语表达能力。
2. 培养学生自信，敢于开口说话。
3. 增强学生之间的沟通与交流能力。
#### 教学对象：小学三年级#### 教学时间：2课时#### 教学准备：1. 教学课件：包含发音技巧、常用口语表达等。
2. 发音练习材料：如磁带、视频等。
3. 小组讨论卡片、口语练习手册。
#### 教学过程：##### 第一课时一、导入新课1. 教师通过互动游戏或故事引入话题，让学生感受口语交流的重要性。
2. 提问：“你们知道什么是哑巴口语吗？为什么有些人会哑巴口语？”引导学生思考。
二、学习发音技巧1. 教师讲解正确的发音方法，包括声母、韵母、声调等。
2. 学生跟随教师一起练习发音，纠正错误。
三、小组练习1. 学生分成小组，每组选择一个话题进行口语练习。
2. 教师巡回指导，纠正发音错误，鼓励学生大胆开口。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调发音技巧的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得。
##### 第二课时一、复习上节课内容1. 教师通过提问或游戏形式，检查学生对上节课内容的掌握情况。
2. 学生回答问题，巩固发音技巧。
二、口语表达练习1. 教师给出一个话题，如“我的周末”，让学生用口语进行表达。
2. 学生轮流上台，其他学生聆听并给予评价。
三、角色扮演1. 教师将学生分成若干小组，每组进行角色扮演，模拟实际生活场景。
2. 教师观察并指导，确保每个学生都有机会参与。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调口语表达能力的重要性。
2. 学生分享自己的收获，教师给予肯定和鼓励。
#### 教学反思：1. 教师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。
2. 关注学生的个体差异，给予个性化的指导。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高口语表达能力。
#### 课后作业：1. 学生回家后，和家长进行一次口语交流，分享自己的一天。
2. 收集生活中常见的口语表达，整理成小册子，以便随时查阅。
什么是哑巴英语
什么是哑巴英语什么是哑巴英语?哑巴英语指的是之间可以用英语自由交流，但把同样的想法同样的思想说给native speakers 说时，经常被反问：Excuse me , what did you say? what do you mean? 您的英语水平程度怎么样呐?衡量英语水平：有逻辑性地拆解成层次：1.文本英语：English in text, 外在的英文.2.思维中的英文： English in thoughts将外在的英文按照一定的方式转化成自己头脑中的英文.3.表达出来的英文： English in action 和外国人交流时说的地道的、英语思维方式的英语. 怎样才能有效提高英语口语水平? 学习英语，要把它当做交际工具去学，不要把它当做知识去学，那样学了十几年，终成哑巴英语;当成工具的话，工具所代表的技能就能量化，就能拆解英美人的思维方式，就可在短时间内有明显的进步。
英语思维法：1 How to define : 用最简单简洁明快的、适应于自己的水准的东西来清晰地按照英美人的习惯方式来把东西界定出来。
如何用英文简洁明确的、能够到达点子上的定义 How to define in simple plain English 步骤：1. 归类 2. 点出它的特性举例说明：什么是蛋糕?蛋糕是由水、面粉、甜心等组成的食品. 解释：中国文字的语序构造：偏正构造偏字表示汉语的特征性的东西;而正字表示本质性的东西或类别性的'东西。
的思维方式：先偏后正。
What is a cake? It is a kind of food which is baked bywater, flower and dessert.英美人的思维方式：正好相反，先正后偏，先说重要的东西，the nature of the thing，再描述它有什么特征，即特征性的东西。
2 How to explain in simple plain English: 如何训练自己用简洁的英文来解释东西的能力，把非常单一的东西学的非常丰厚。
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“三不怕”突破哑巴英语
2010年05月05日13:42 来源：长春新东方学校【发表评论】
·大家要是这样看电影，口语怎能不提高？
·实用口语：说出地道的“甜言蜜语”
·从攻击辅音开始突破国人发音障碍
怎样突破哑巴英语？大家不妨一起想想这个概念：“哑巴”既是哑口无言，没有声响。
它的反义词呢？——“说话”。
所以我们首先要做的就是开口讲话。
可是，讲什么，怎么讲？这也是口语初学者的巨大困扰。
首先我们分析一下大家不能脱口而出的原因所在。
第一，发音不标准，怕被别人笑话；第二，单词不会，怕说不明白或别人听不明白；第三；语法不行，怕别人不屑一听。
正是这样“三怕”的心理，削减了我们开口的动力；也正是这样的“怕怕怕”，拉开了我们与脱口而出，说一口流利英文的距离。
所以，为突破哑巴英语，我们要做到“三不怕”。
第一，不怕发音不标准。
我们不是一出生就有全英文的语言环境，若是能自然习得标准的英式或美式发音，那便是天方夜谭。
然而我们已谙熟于中文的发音和使用，怎能轻易就改变了口腔的运动方式发出纯正的英音或美音呢？因为中文和英文的发音位置和方法存在诸多的差异。
不妨看看老外学的中文。
一次我问一个外教朋友：“中国给你的第一印象是什么？”她用蹩脚的中文说道：“中国人（run）非常友好（how）。
”他们会把“人”和“好”分别读成类似的英文发音“run”和“how”，原因是他们的口腔运动造成了美式的中文发音，而要讲出标准的中文，是需要方法加练习加坚持的。
试问大家，当老外讲出这么蹩脚的中文的时候，你有笑话她发音不标准吗? 没有。
原因是，我们第一时间是在获取她讲话的内容，如果听得懂，那么她的语音是正确的，但是不标准，是不会有大的误差的；但是如果内容你根本听不懂，那么一定是她的语音不正确，就更不标准了。
中国人学英文同理可证。
所以我们要把正确的英文讲出来，让外国人获取我们语言的内容，在有精力和虚心的同时，将语音练得标准。
第二，不怕单词不会。
其实这一点大家尽可不必担心。
一个美国的农民，可以自如地应对每天的日常交流，
他的词汇量——800个就够了。
而我们每个人的词汇量都远远超出了应对日常交流的水平，只要你将现有的知识激活，讲出来，这些就变成了你收获，也便找回了学习英语的自信。
但是大家学习英文的理想就是成为美国的农民吗？当然不是，所以，为了成为一个well-cultured 人才，我们要不断地扩充自己的单词量，以应对各种场合和各类事物。
背单词是个漫长而又循序渐进的过程，每一个热爱英语的人都应人手必备一个单词本，8毛钱厚度的即可，方便携带、记忆，且很快记满，容易看到自己的成就。
左面英文，右面汉字。
这样就可以自己测试自己了，总是盖上一面说出另一面。
每天都标上日期，以示自己的心路历程。
无论你是在电影中学到的，还是读书笔记，还是在逛街时看到的，统统计入当天的栏目，晚上入睡前看一遍，早上起来再看一遍，因为这两个时间段的记忆力最好。
这样日积月累的坚持下来，你无需措手不及的背诵四六级词汇书，就可以应对考试中的生词了。
量的积累带来了质的飞跃。
第三，不怕语法不行。
口语中涉及到的语法都极为简单，所以这一点非常不足以成为你不开口讲英文的理由。
老外朋友经常给我发短信，邀我6：30的时候到她家见面，还担心太晚。
于是乎，她的短信过来了：“How about we meet at my house at 6:30? Is that too late for you?”你会惊异地发现，看过老外的版本和你的几乎不差几个字。
对的，不要怕语法好与不好，先讲出来，让对方了解你讲话的内容。
老外去食堂吃饭时讲的中文就更离谱了，两个字搞定一顿饭：“这个。
”（同时伸出两个v字型的手指——二两的意思），一饭一菜。
她的“外语”连语法都谈不上，但谁又能说这样不行？所以在大家首先要做的，就是大胆的讲出来，没有对错，没有行与不行，只有“我”才行。
“突破哑巴口语，我不怕不怕不怕啦…”
讲一口流利的英文，成功近在咫尺。
你今天开口了吗？。