青岛版一年级数学《智慧广场——用表格列举法解决问题》教学反思
青岛版一年级下册表格列举法评课稿
《智慧广场---表格列举法》评课稿听了程敏老师的执教的《智慧广场---表格列举法》感触很深。
程老师的课堂，没有丰富的情境，没有精彩的课件，但能给人一种简约的美；她不多言多语，却不放过每一个细节，体现出教学的大气。
下面，我就从这几个方面谈谈我对本堂课的印象：1．教法简单，思路清晰。
老师抛开繁琐的教学形式，直接提出问题，思路清晰，让人一目了然。
值得称道的是，这样的做法自然而然地将教师的教和学生的学的过程有机结合，展现出本色而高效的数学化过程。
2．语言简练，恰到好处。
小学数学课堂上，语言传递着老师和孩子的智慧。
老师往往会通过自己充满童趣、充满激情的语言将枯燥的数学知识转化成孩子喜欢的声音，让孩子乐于倾听、乐于接受。
但是，程老师却抓住“简练”这一语言特点，表达了丰富的教学内容。
整堂课，何老师没有一句多余的话，每一个提问、每一句过渡语都恰到好处地点出问题的关键，也能很简洁地总结出搭配的方法。
3.环节简洁，内容紧凑。
本堂课的教学主线是“一共有多少”，老师没有创设丰富有趣的教学情境，而是简单地以“想一想---画一画---数一数”等过程，一步一步地引领学生画出表格，贴切而自然。
学生在老师的鼓动下，很乐意地帮老师解决了一共有多少的问题，获得不少新知识，很好地达到了教学的目的。
另外，贯穿始终的背景轻音乐，不仅舒畅了学生的心情，同时也令学生更专注地投入到各种活动中，有意无意地激发起学生对学习的强烈兴趣。
程老师的优点，这里还想和大家分享一下听完这堂课后的一些困惑和想法。
1、本课的教学重难点是让学生理解表格列举的方法，并能主动运用这种方法来解决生活中的一些问题。
首先，我认为让学生明白为什么我们要用表格列举的策略来解决问题是最重要的。
教学中，教师所呈现给学生的几道例题：如欢欢8岁开始种第一棵树，以后每年都比前一年多种一棵树，到11岁一共种了多少棵树？周一到周五一共背诵了多少个英语单词……都需要首先让孩子明白为什么我们要选择表格列举的策略，选择其他方法容易出现什么问题？这一点程老师做的比较到位，她通过展示了几位同学的作业情况，让孩子自己发现问题，有的答案重复了，有的答案遗漏了，为了防止类似的情况发生，接着卢老师顺其自然的提到了表格列举法，让孩子在遇到问题和困扰后接受起来比较容易些。
小学数学_用表格列举法解决实际问题教学设计学情分析教材分析课后反思
用表格列举法解决实际问题【教学内容】《义务教育教科书•数学》（青岛版）六年制一年级下册智慧广场2。
【教材分析】本“智慧广场”是在学生已经初步学习了用摆一摆、画一画、写一写的解决问题的方法，以及初步学习了解列举法的基础上进行学习，是对前面学习方法的优化，也是对列举法的进一步深化与应用。
教材情境图呈现了4名学生树木立警示牌，通过学生探究学习，借助“欢欢今年11岁了，一共种了多少棵树”的问题，引入对表格列举法解决问题的学习。
学生借助已经掌握的画一画、数一数、写一写的列举方式都可以解决这个问题。
本节课借助于前置性的微课，对解决问题的方法进行梳理和总结，同时引导学生运用解决问题的方法，解决: “欢欢今年11岁了，他从8岁到11岁分别每年种了多少棵树”的问题，通过对于学生解决问题的策略的统计和分析，在课堂学习中重点引导学生经历表格列举法各部分形成的过程，体会表格列举法的简便、清晰和可操作性。
同时，通过对于表格中各部分意义的理解，明确列表格需要的条件和范围，为后面学习分类列举，以及一一列举奠定良好的知识和方法基础，提高分析问题，解决问题的能力。
【教学目标】1.结合具体情境，在探索解决递增递减问题的过程中，学习用表格列举法解决问题。
进一步学会有序地思考问题，体验列举法解决问题的优越性。
2.经历独立思考和合作探索的过程，掌握基本数学思维方法，形成运用表格列举的方法解决问题的策略，借助于前置性微课资料，在小组交流中感受到解决问题方法的多样性，在交流的过程中，发展有条理有逻辑的表达能力，以及敢于质疑，勇于探索的精神。
3．在解决问题的过程中，进一步感受数学与生活的紧密联系，感受数学的价值。
【教学重难点】在探索解决递增递减问题的过程中，用表格列举法解决问题，体会表格列举法的优点。
【教学过程】一、微课交流，初步感知组内交流微课学习，感受方法多样性。
谈话：同学们，根据课前的微课学习，大家解决了这样一道题，大家用自己认为最简单、最清晰的方法记录了8岁种（1棵树），9岁种（2棵树），10岁种（3棵树），11岁种（4棵树），记录的结果是正确，但是表示的方法不一样：拿出你的学习反馈单，同桌互相说一说你的是怎样表示的。
小学数学_用表格列举法解决问题教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
《用表格列举法解决问题》教学设计设计理念：本智慧广场是在学生已经初步学习过用列举法解决问题的基础上进行教学的，是列举法的进一步深化与应用。
这节课我采用了循序渐进的学习方式，首先让学生自主探索交流出运用画图法来解决问题，然后将问题加深进一步引出列举法，最后学习表格列举法，整个过程通过让学生通过自主观察、对比、交流等学习方式来完成本节课的任务。
教学目标：1、在解决实际问题的过程中，巩固画图法，学习表格列举法。
2、学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受表格列举法的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3、增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重难点：引导学生用表格列举法解决递增递减问题，体会表格列举法的优点。
一、创设情境，导入新课上课之前，我们先看一个短片（视频）师：同学们，原来的小鸟开心的生活在天空晴朗、森林茂密的地球上，后来由于我们人类乱砍滥伐树木，导致了小鸟失去了他们的栖息之地，没有了家，各种工厂的建立，环境也变得就特别的不好，小鸟最后悲哀的死去。
现在地球上的树木逐年在减少，你们作为地球小主人有什么想说的？现在应该怎么做啊？（指名说出：保护环境，保卫地球）今天老师带来了一幅有关环保的图片，同学们请看！（点击出示情境图）二、自主探索，解决问题（一）观察情境图，理解题意。
1、出示信息，抽生读信息。
师导语：请同学们仔细观察情境图，看看图上的小朋友们在干什么？（1）生认真看图思考。
（2）抽生回答交流。
师总结：对！郁郁葱葱的大树下有4位同学通过给树立“警示牌”的方式告诉大家，要爱护树木，保卫家园。
看着长成参天大树的欢欢高兴地说了一句话，同学们仔细看！谁能站起来大声读一读？（3）抽生大声读出信息：我从8岁开始种第一棵树，以后每年比前一年多种1棵树。
2、小组合作，理解题意。
师导语：在这里老师有个疑问：欢欢说以后每年比前一年多种1棵树，这句话是什么意思？（1）生先独立思考。
小学数学_解决问题的策略——列举教学设计学情分析教材分析课后反思
《解决问题的策略—列举》教学设计一、教材版本五四制青岛版小学数学一年级下册《智慧广场》。
二、目标确立（一）课程目标及分析“思路决定方向，起点决定高度”，要备好课，首先要选对方向、明确课标。
“智慧广场”是青岛版教材改版后在每一册中新增设的一部分内容，它区别于数学综合实践，更多是通过创设现实中可能出现的问题情境，促进学生“数学思考”目标的达成。
细读《2011版小学数学课程标准》，我们不难了解：新课标在原有“知识技能、过程方法、情感态度与价值观”的三维框架下细化出了“知识技能、数学思考、问题解决、情感态度”四大目标，且“数学思考”直指三维目标中的“过程方法”，其实质为“让学生经历‘做数学’，也就是让学生经历发现和提出问题、分析和解决问题的过程，是数学学习的两大核心”。
那如何在备课中落实“数学思考”目标呢？课标为我们做出了最好地指引：首先，要明确“数学思考”目标在第一、二学段的具体要求有何联系及区别。
联系：1.第一学段关键在于数感和空间观念，第二学段则强调符号意识和几何直观，都要求在积累数学活动经验的过程中加以发展，在活动中提出简单猜想，为最终发展合情推理做好铺垫。
2.两个学段都对学生的独立思考并表达看法提出明确要求。
区别：第一学段重在体验，积累数学思考的感性经验，为第二学段的发展做好准备；第二学段重在思维的深刻性，发展各种数学核心能力。
其次，要关注以下几条合理建议。
1.努力创设好的问题情境。
问题是数学的心脏，问题是引发学生数学思考的前提，一个或一组好的数学问题，更容易引发学生积极思考。
2.精心设计核心提问。
核心提问是支撑学生数学思考，乃至整个课堂教学的教师提问，是对创设问题情境的逐级细化和深入，是激发学生思维的直接推手，是引领学生有效思考的线索，更是教师高效教学的直接表现。
3.为学生提供充分的思考时间和空间。
只有给予学生充分“思维对话”，才能让学生最大程度获得感性认识和实践体验，拓宽思维广度，进而达成知识体系建构目标。
小学数学_解决问题的策略——列举教学设计学情分析教材分析课后反思
《解决问题的策略—列举》教学设计一、教材版本五四制青岛版小学数学一年级下册《智慧广场》。
二、目标确立（一）课程目标及分析“思路决定方向，起点决定高度”，要备好课，首先要选对方向、明确课标。
“智慧广场”是青岛版教材改版后在每一册中新增设的一部分内容，它区别于数学综合实践，更多是通过创设现实中可能出现的问题情境，促进学生“数学思考”目标的达成。
细读《2011版小学数学课程标准》，我们不难了解：新课标在原有“知识技能、过程方法、情感态度与价值观”的三维框架下细化出了“知识技能、数学思考、问题解决、情感态度”四大目标，且“数学思考”直指三维目标中的“过程方法”，其实质为“让学生经历‘做数学’，也就是让学生经历发现和提出问题、分析和解决问题的过程，是数学学习的两大核心”。
那如何在备课中落实“数学思考”目标呢？课标为我们做出了最好地指引：首先，要明确“数学思考”目标在第一、二学段的具体要求有何联系及区别。
联系：1.第一学段关键在于数感和空间观念，第二学段则强调符号意识和几何直观，都要求在积累数学活动经验的过程中加以发展，在活动中提出简单猜想，为最终发展合情推理做好铺垫。
2.两个学段都对学生的独立思考并表达看法提出明确要求。
区别：第一学段重在体验，积累数学思考的感性经验，为第二学段的发展做好准备；第二学段重在思维的深刻性，发展各种数学核心能力。
其次，要关注以下几条合理建议。
1.努力创设好的问题情境。
问题是数学的心脏，问题是引发学生数学思考的前提，一个或一组好的数学问题，更容易引发学生积极思考。
2.精心设计核心提问。
核心提问是支撑学生数学思考，乃至整个课堂教学的教师提问，是对创设问题情境的逐级细化和深入，是激发学生思维的直接推手，是引领学生有效思考的线索，更是教师高效教学的直接表现。
3.为学生提供充分的思考时间和空间。
只有给予学生充分“思维对话”，才能让学生最大程度获得感性认识和实践体验，拓宽思维广度，进而达成知识体系建构目标。
青岛版一年级数学下册第七单元第11课时《智慧广场—表格列举法》教案
智慧广场——表格列举法【教学内容】：（青岛版）小学数学一年级下册91页智慧广场。
【教学目标】：1．结合具体情境，在探索解决递增递减问题的过程中，学习用表格列举法解决问题，进一步学会有序地思考问题，体验列举法解决问题的优越性。
2．经历独立思考和合作探索的过程，掌握基本数学思维方法，形成运用表格列举的方法解决问题的策略，增长学生的聪明才智，发展学生的智力。
3．在解决问题的过程中，进一步激发学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣。
【教学重点】：在探索解决递增递减问题的过程中，用表格列举法解决问题。
【教学难点】：结合具体情景用表格列举法解决问题。
【教学准备】：多媒体课件、练习纸等。
【教学过程】：一、创设情境，提出问题1．谈话导入师：同学们，咱们枣庄市在2010年被评为国家森林城市，与这些年全体市民保护环境、植树造林分不开。
我校许多同学每年都参加植树活动。
欢欢等4名同学正在为小树立“爱护树木”的警示牌，教育人们要爱护树木，保护家园（出示情境图）2．提出问题，理解题意师：根据情景图，说说你发现了哪些数学信息？找几名同学说一说，教师有选择的板书信息和问题。
欢欢从8岁开始种第1棵树，以后每年比前一年多种一棵。
师：以后每年比前一年多种一棵树什么意思？预设：意思就是8岁种了1棵树，9岁那年种了2棵，10岁那一年种了3棵，11岁种了4棵树。
师：你能根据上面的信息提出什么问题？生：9岁植了几棵树?10岁植了几棵树?……从8岁到11岁一共种了几棵？【设计意图：以具体的植树活动为素材引入，引发了学生的好奇心，使学生对数学产生亲切感，提高学习的兴趣和积极性，从而积极投入到探索活动中，在情境中让学生初步体会递增问题。
】二、自主学习，小组探究1.师：谁能说说9岁植了几棵树?10岁植了几棵树? ……学生口答。
师：这些问题都比较简单，你能说说用什么办法想出来的吗？生：用数手指的方法，画图的方法，画圆圈的方法…师：同学们的这些方法都很好，也是我们常用的数学方法，那要解决“从8岁到11岁一共种了几棵？”还能用这样的方法解决吗？请同学们在小组内交流一下，要解决这个问题你们打算用什么方法？2.小组内互相交流解决问题的思路，教师巡视查看。
小学数学_青岛版数学一下智慧广场——列举法教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学内容：青岛版一下数学第35页智慧广场——列举法教学过程（一）新课导入1、猜谜语师：孩子们，我们先来转动一下自己的头脑吧——猜谜语，好吧？生：好。
师：请看谜面：1.它是一只可爱的动物，有着聪明的头脑；2.师徒四人，不畏艰险； 3.它可以随意变身，数量是70-80之间的双数。
学生根据条件进行猜测，得出谜底（孙悟空）师：请用二字词语，说一说你对孙悟空的印象。
生的答案可能是调皮、聪明、机灵等，然后引出“聪”字解读，呼吁学生做到：耳、眼、口、心并用，做一个聪明的孩子。
然后，借势开启今天的智慧广场（板书：智慧广场）【设计意图：孙悟空的出现是为了引起学生的兴趣，并以悟空的聪明才智为引导，激励学生课堂要做到耳眼口心并用，做一个聪明的孩子。
而且悟空将是整节课的活动主线，带领学生进入不同的学习环节。
】2、热身活动：1、、3、、 5、62、、、 8、 10、、10、15、、25、10、20、、40、、23、33、、53、、【设计意图：此处表面是引领学生复习一个一个、两个两个、五个五个、十个十个的数，实际是为后面的探究做好铺垫工作。
】（二）探究新知1.扫雷游戏两个学生上台，每人一次扫一行或一列，轮流扫雷，当扫到炸弹时，其他学生配音“嘭”。
【设计意图：游戏的趣味性将会调动学生的胃口，虽然之前已经接触过百数表，可能不会太好奇，但是百数表里的炸弹和有趣的配音相信会引起学生好奇感的。
】游戏结束后，让学生带着悟空给的任务，共同探求所扫出来的数字有什么特点呢？完成以下任务：任务一：（1）将炸弹下面的数字补充完整。
（2）写出炸弹下隐藏的这些数字：（3）观察炸弹下面的数字有什么特点：2、鼓励学生积极发言，师生共同总结：竖向的各位上都是9，横向的十位上都是9。
3、师生总结出，从1写到100，一共要写多少个“9”?学生独立探究，教师巡视，掌握信息。
方法一：通过数一数发现：从1写到100，一共写出了20个“9”。
方法二：一边数一边写，从1数到100。
青岛版一年级数学《智慧广场——列举法》教学反思
《智慧广场——列举法》教学反思一年级的学生，良好的学习习惯正在养成锻炼阶段，但是这节课上我感到欣慰的是孩子们从思想上是比较重视的，他们没有在课上大声喧哗，能够比较认真地听讲，并能够用于举手发言表达自己的见解，没有同学讲一些与课无关的话题。
一年级的小学生的注意力仅仅集中前15分钟左右，怎样把握这重要的教学机会显得尤为重要。
课前我引导孩子进行数数小游戏，目的就是让孩子们明白只要按顺序数数就会很快捷，不会漏掉或重复。
以此进行过度，进行新课的学习。
出示自学单，首先要给孩子们讲一讲自学单上的要求，然后让学生思考问题，将自己的见解写在小白板上。
（孩子们对白板的使用还不够好，数字写的很认真，就是太小了，也很拥挤。
）展示之后进行评价和发现问题，为什么有的同学写的多，有的写的少，有的写得快，有的写的慢？由此引导学生提出问题：运用什么方法才能保证自己写的既快捷有不遗漏不重复呢？由此确定本节课的研究主要内容。
（此阶段用时需要控制）出示学法建议，先让小组长明确建议内容，在带领学生进行研究探索。
孩子们先根据建议在百数表上画出带9的数字，然后跟小组交流自己画的跟别人是否一样。
但我注意一点，很多孩子画的准确无误，有的孩子漏掉几个数，借此机会再黑板上进行展示，让其他同学帮助这些出现失误的孩子改正错误。
（这个过程可以在小组内完成）最后，一起总结：先按顺序画出（写出）个位上带9的数字；再按顺序画出（写出）十位上带9的数字；去掉一个重复的数；最后数一数一共写了多少个9.整个过程，学生的表现还是客观的，但是小组长的优势还没有发挥好，小组成员之间的交流做的还不够。
在听了其他年级的课后，感受很深。
希望这一学期真正把教研工作做好坐实，在教研中学习别人的长处，改正自身的不足之处。
小学数学-智慧广场——用表格列举法解决问题教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学一年级下册《智慧广场——用表格列举法解决问题》教学设计【教学目标】1、在解决实际问题的过程中，巩固画图法，学习表格列举法。
2、学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受表格列举法的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3、增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
【教学重点】引导学生用表格列举法解决递增递减问题。
【教学难点】学生在使用用表格列举法解决递增递减问题时，能体会表格列举法的优点。
【教学准备】《智慧广场——用表格列举法解决问题》多媒体课件【教学过程】一、激趣引入，提高兴趣动画片熊出没引入教学，让同学们在歌声中进入课堂，提高了学生的学习兴趣。
熊大熊二在干什么呢？通过课件展示，发现数学信息：我从8岁开始种第一棵树，以后每年比前一年多种1棵树。
二、自主探索，解决问题1．理解信息出示信息，抽生读信息。
谁来读一读这条信息？重点强调以后每年都比前一年多种1棵是什么意思，多让学生读一下。
让学生根据信息提出问题，进而引出熊大的问题：他11岁的时候一共种了多少棵树？2、解决问题：（1）回忆方法：摆小棒、数一数、画一画、列举法、画简图、线段图出示要求：学生先动脑思考，解决问题，然后小组讨论，交流方法。
（3）生独立完成，师巡视发现方法。
（4）全班交流。
使学生感知每种方法都不是十全十美的，做题的时候，要根据题意的不同，选择合适的方法，从而引出表格列举法。
即将年龄写在前面，植树的棵数写在后边，并且用数字表示棵数，这样看起来就更清晰些，象这种加表格的新的数学方法——表格列举法。
让学生知道表格列举法能更好的梳理题意，对比体会到表格列举法的优越性，提醒学生做题时可以把表格列举在题目下面，也可以列在草稿纸上，最后列出算式。
三、巩固练习1、递增问题：蹦蹦星期一摘了1个松果，以后每天都比前一天多摘2个，到星期五他一共摘了多少个松果？生独立完成，实物投影展示交流。
2、递减问题：光头强把砍好的圆木堆在一起，从下往上数第一层放了6根，往上每层依次少放1根，放了5层。
小学数学_智慧广场—表格列举法教学设计学情分析教材分析课后反思
【智慧广场——表格列举法】--教学设计教学内容:《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）五四制一年级下册75—76页智慧广场——表格列举法。
教学目标：1．在探索解决递增递减问题的过程中，学习用表格列举法解决问题，进一步学会有序思考，体验列举法解决问题的优越性。
2．学生经历独立思考和合作探索过程，掌握基本数学思维方法，在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，形成运用表格列举法解决问题的策略，进一步提升学生思维的条理性和严密性。
3．增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，进一步激发学习数学的兴趣，提高学好数学的信心。
教学重难点：学生自主运用表格列举法解决递增递减问题，体会表格列举法的优点。
教学准备：多媒体课件、小棒、自主学习卡等。
教学过程：一、创设情境，提出问题1.动画片引入。
谈话：动画片里大象和小朋友在干什么？预设：种树。
谈话：欢欢也在种树呢，我们一起去看看吧！（出示情境图）2.提出问题。
提问：从图中你都知道了哪些数学信息和数学问题？预设1：欢欢说我从8岁开始种第1棵树，以后每年比前一年多种一棵。
预设2：欢欢今年11岁了，一共种了多少棵树？小结：谁能把图中的数学信息和数学问题完整的给我们读一读？【设计意图：有趣动画片的引入、对改编之后情景图的集中观察和交流，可以让一年级的小朋友一下子产生兴趣，自觉形成感性经验，为进一步观察、交流铺设了一个“场”。
】二、探究方法，建立模型1.提出疑问。
疑问：“以后每年比前一年多种1棵树”这句话是什么意思？学生独立思考。
谈话：先说给同位听一听。
交流：谁来说说这句话的意思？预设1：欢欢9岁比8岁多种一棵，10岁比9岁多种一棵…………。
预设2：欢欢8岁种1棵，9岁种了2棵，10岁种了3棵，11岁种了4棵。
引导学生说明：以后每年比前一年多种1棵树就是欢欢8岁种1棵，9岁比8岁多种一棵，也就是种了2棵，10岁比9岁再多种一棵，就是种了3棵，11岁比10岁再多种一棵，种了4棵。
小学数学_ 智慧广场教学设计学情分析教材分析课后反思
智慧广场——表格列举法[教学内容]《义务教育教科书·数学（一年级下册）》91～92页[教学目标]1.结合具体情境，在探索解决递增递减问题的过程中，学习用表格列举法解决问题，进一步学会有序的思考问题，体会列表法解决问题的优越性。
2.在生动有趣的活动中体会和感悟每次比前一次多几，每次比前一次少几的变化规律，并会用语言描述这些规律。
3.在解决问题的过程中，进一步激发学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣。
[教学重点]学习用列举法解决数学问题，感受表格列举法的特点和价值。
[教学难点]学习用表格列举法解决问题。
[教具准备]教具：课件、表格二张、小棒；学具：练习纸、小棒。
[教学过程]一、在游戏中体验和感悟（一）体会一次比一次多1下师：上课之前，我们先请出来到我们课堂的小客人吧。
瞧谁来了？它想给我们表演打鼓呢，竖起你的小耳朵仔细听，喜羊羊每次分别敲了几下？师：数清楚了吗？谁愿意来模仿喜羊羊敲鼓？预设1：用拍桌子来演示；预设2：用手打节拍；预设3：数数字。
学生分别用不同的方式表演喜羊羊打鼓。
师：刚才喜羊羊敲了三次，想一想第4次它会敲几下呢？那么第六次呢。
教师组织学生猜想。
师：你们猜的对不对呢？我们一起来听一下。
（展示课件）师：喜羊羊每次敲鼓的次数有什么变化？教师组织交流、讨论，并得出一次比一次多敲了1下的规律。
师：你的意思是不是说喜羊羊每次都比前一次多拍1下。
（重点强调）你的发现真了不起！课件出示：每次都比前一次多敲1下【设计意图】通过观看和模仿生动活泼的喜羊羊敲鼓游戏，激发学生学习的兴趣和探究新知的欲望，初步感受一次比一次多的规律。
（二）一次比一次多两下师：聪明的喜羊羊还会换着花样来敲呢，这一回它又会怎么敲呢？仔细听，这一回你又发现了什么规律？课件展示喜羊羊分别敲2下、4下、6下，教师再次组织交流、讨论，并得出一次比一次多敲了2下的规律。
课件出示：每次都比前一次多拍2下师：喜羊羊照这样又敲一次，他四次一共敲了多少下呢？学生多次猜想之后，同桌两人合作来解决这个问题，可以用小棒摆一摆、画一画也可以用你想到的其他的方法。
青岛版小学数学一年级下册《智慧广场》教学设计
板书设 计
学习过程
1、出示《熊出没》中熊大、熊二和光头强的视频： 动画片看完了，准备好上课了吗？ 一、激趣导入，提出问题 1、师：同学们，刚才我们看了一段熊出没的动画片，光头强最爱做的事情是什么?(砍 树)而熊大、熊二呢?(阻止他砍树、保护森林)所以，我们应该怎么做呢?(预设：像熊大、 熊二学习，保护树木，多种树) 2、欢欢和她的好朋友们也是这样想的。看！他们在做什么?(他们在挂保护树木的警示 牌) 3、从图中你都知道了哪些数学信息？ 预设 1：欢欢说我从 8 岁开始种第 1 棵树，以后每年比前一年多种一棵。 预设 2：欢欢今年 11 岁了 4、疑问：“以后每年比前一年多种 1 棵树”这句话是什么意思？谁来说一说？ 预设 2：欢欢 8 岁种 1 棵,9 岁种了 2 棵,10 岁种了 3 棵,11 岁种了 4 棵。 师：以后每年比前一年多种 1 棵树就是欢欢 8 岁种 1 棵，9 岁比 8 岁多种一棵，也就是
种了 2 棵,10 岁比 9 岁再多种一棵，就是种了 3 棵,11 岁比 10 岁再多种一棵，种了 4 棵。 师：听明白了吗？谁再来说一说，师友之间互相说说吧。 5、师：根据这些信息你能提出什么数学问题呢？ 生：欢欢一共种了多少棵树呢? 师：要想算出欢欢一共种了多少棵树，我们得先知道什么？（8 岁、9 岁、10 岁、11 岁 分别种了几棵树）然后再把他们----加起来。 二、学习表格列举法 1、师：请同学们动脑筋想一想，可以用以前学过的哪些方法来表示欢欢 8 岁到 11 岁每 一年种的树呢？ 生：画一画、写一写。 2、下面老师先给大家读一读我们的学习任务（一） 学习任务（一）： 1、请你选择一种喜欢的方法表示出欢欢 8 岁、9 岁、10 岁、11 岁分别种了几棵树。 2、算一算欢欢从 8 岁到 11 岁一共种了几棵树，完成以后师友之间相互交流。 师：同学们听清楚要求了吗？下面请找到①学习单，记录一下你的方法吧。 师：完成的同学，师友之间相互交流一下自己的方法。 3、交流：刚才老师发现这 2 同学用了不同的方法，第一位、、、请你给大家展示你的方 法。 预设 1:画一画（8 岁种了 1 棵树，我画一个圆圈、、、） 预设 2：写一写（8 岁种了 1 棵树，我用数字 1 来表示、、、） 4.建立模型。 师：同学们对比一下这两种方法，你更喜欢哪一种？ 师：这位同学将年龄写在前面，植树的棵树写在后面，把每一年种的棵树用数字列举出 来，既简单又明了。 师：如果让大家解决欢欢到 20 岁、30 岁一共种了多少棵树，你会采用什么方法?（写数 字） 师：画图形得画很多个，当数据越来越大时，直接用数字来表示，既简单又明了。老师 把他的方法贴到黑板上，同学们为了看起来更加清晰一些，我们可以给它加上一个表格 （板书：画上表格） 师：这就是我们今天学习的表格列举法。（板书）用表格列举完之后呢，还要把每一年 种的棵树加起来。列式:1+2+3+4=10(棵) 师：孩子们，你的方法正确、合理吗？如果正确合理，请在学习单上奖励给自己一颗小 星星吧。（生自评） 志愿者练习：熊大和熊二为了阻止光头强乱砍树，组织了保护森林志愿者报名活动，星 期一有 3 人报名，以后每天都比前一天多 2 人报名，到星期五一共有多少人报名？ 请你运用表格 列举法完成②学习单
小学数学_智慧广场教学设计学情分析教材分析课后反思
《智慧广场——表格列举法》教学设计【设计理念】：本智慧广场是在学生已经学习了画图法、初步学习了列举法解决问题的基础上进行教学的，是列举法的进一步深化与应用。
这节课我采用了循序渐进的学习方式，首先让学生自主探索交流出运用画图法来解决问题，然后将问题加深进一步引出列举法，最后学习表格列举法，整个过程通过让学生通过自主观察、对比、交流等学习方式来完成本节课的任务。
【教学目标】：1．在解决实际问题的过程中，巩固画图法，学习表格列举法。
2．学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受表格列举法的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3．增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
【教学重难点】：引导学生用表格列举法解决递增递减问题，体会表格列举法的优点。
【教学准备】：多媒体课件【教学过程】：一、情景激趣，提出问题1.谈话：今天老师给大家带来了一段动画片，同学们请看。
2.交流：动画片里大象和小朋友在干什么？（种树）欢欢也在种树呢，我们一起去看看吧！【设计意图】为了更好地调动一年级学生上课积极性，采用动画视频作为引课内容，这样及增强了学生的关注度，唤起孩子的好奇心和求知欲；同时也进行了德育渗透，进行了环保教育。
3.从图中你都知道了哪些数学信息和数学问题？（找与数学有关的信息）预设1：欢欢说我从8岁开始种第1棵树，以后每年比前一年多种一棵。
预设2：欢欢今年11岁了，一共种了多少棵树？预设3：欢欢说我从8岁开始种第1棵树，以后每年比前一年多种一棵。
欢欢今年11岁了，一共种了多少棵树？预设4：……小结：谁能能把情境图里的数学信息和数学问题完整的给我们读一读？二、合作探究、解决问题1.谈话：“以后每年比前一年多种1棵树”这句话是什么意思？先说给同位听一听。
2.交流：谁来说说这句话的意思？（3、4生）预设1：欢欢9岁比8岁多种一棵，10岁比9岁多种一棵…………。
预设2：第一年种1棵，第2年种2棵……。
小学数学_用表格列举法解决实际问题教学设计学情分析教材分析课后反思
用表格列举法解决实际问题【教学内容】《义务教育教科书•数学》（青岛版）六年制一年级下册智慧广场2。
【教材分析】本“智慧广场”是在学生已经初步学习了用摆一摆、画一画、写一写的解决问题的方法，以及初步学习了解列举法的基础上进行学习，是对前面学习方法的优化，也是对列举法的进一步深化与应用。
教材情境图呈现了4名学生树木立警示牌，通过学生探究学习，借助“欢欢今年11岁了，一共种了多少棵树”的问题，引入对表格列举法解决问题的学习。
学生借助已经掌握的画一画、数一数、写一写的列举方式都可以解决这个问题。
本节课借助于前置性的微课，对解决问题的方法进行梳理和总结，同时引导学生运用解决问题的方法，解决: “欢欢今年11岁了，他从8岁到11岁分别每年种了多少棵树”的问题，通过对于学生解决问题的策略的统计和分析，在课堂学习中重点引导学生经历表格列举法各部分形成的过程，体会表格列举法的简便、清晰和可操作性。
同时，通过对于表格中各部分意义的理解，明确列表格需要的条件和范围，为后面学习分类列举，以及一一列举奠定良好的知识和方法基础，提高分析问题，解决问题的能力。
【教学目标】1.结合具体情境，在探索解决递增递减问题的过程中，学习用表格列举法解决问题。
进一步学会有序地思考问题，体验列举法解决问题的优越性。
2.经历独立思考和合作探索的过程，掌握基本数学思维方法，形成运用表格列举的方法解决问题的策略，借助于前置性微课资料，在小组交流中感受到解决问题方法的多样性，在交流的过程中，发展有条理有逻辑的表达能力，以及敢于质疑，勇于探索的精神。
3．在解决问题的过程中，进一步感受数学与生活的紧密联系，感受数学的价值。
【教学重难点】在探索解决递增递减问题的过程中，用表格列举法解决问题，体会表格列举法的优点。
【教学过程】一、微课交流，初步感知组内交流微课学习，感受方法多样性。
谈话：同学们，根据课前的微课学习，大家解决了这样一道题，大家用自己认为最简单、最清晰的方法记录了8岁种（1棵树），9岁种（2棵树），10岁种（3棵树），11岁种（4棵树），记录的结果是正确，但是表示的方法不一样：拿出你的学习反馈单，同桌互相说一说你的是怎样表示的。
小学数学_青岛版数学一下智慧广场——列举法教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学内容：青岛版一下数学第35页智慧广场——列举法教学过程（一）新课导入1、猜谜语师：孩子们，我们先来转动一下自己的头脑吧——猜谜语，好吧？生：好。
师：请看谜面：1.它是一只可爱的动物，有着聪明的头脑；2.师徒四人，不畏艰险； 3.它可以随意变身，数量是70-80之间的双数。
学生根据条件进行猜测，得出谜底（孙悟空）师：请用二字词语，说一说你对孙悟空的印象。
生的答案可能是调皮、聪明、机灵等，然后引出“聪”字解读，呼吁学生做到：耳、眼、口、心并用，做一个聪明的孩子。
然后，借势开启今天的智慧广场（板书：智慧广场）【设计意图：孙悟空的出现是为了引起学生的兴趣，并以悟空的聪明才智为引导，激励学生课堂要做到耳眼口心并用，做一个聪明的孩子。
而且悟空将是整节课的活动主线，带领学生进入不同的学习环节。
】2、热身活动：1、、3、、 5、62、、、 8、 10、、10、15、、25、10、20、、40、、23、33、、53、、【设计意图：此处表面是引领学生复习一个一个、两个两个、五个五个、十个十个的数，实际是为后面的探究做好铺垫工作。
】（二）探究新知1.扫雷游戏两个学生上台，每人一次扫一行或一列，轮流扫雷，当扫到炸弹时，其他学生配音“嘭”。
【设计意图：游戏的趣味性将会调动学生的胃口，虽然之前已经接触过百数表，可能不会太好奇，但是百数表里的炸弹和有趣的配音相信会引起学生好奇感的。
】游戏结束后，让学生带着悟空给的任务，共同探求所扫出来的数字有什么特点呢？完成以下任务：任务一：（1）将炸弹下面的数字补充完整。
（2）写出炸弹下隐藏的这些数字：（3）观察炸弹下面的数字有什么特点：2、鼓励学生积极发言，师生共同总结：竖向的各位上都是9，横向的十位上都是9。
3、师生总结出，从1写到100，一共要写多少个“9”?学生独立探究，教师巡视，掌握信息。
方法一：通过数一数发现：从1写到100，一共写出了20个“9”。
方法二：一边数一边写，从1数到100。
青岛版一年级数学《智慧广场——用表格列举法解决问题》教学反思
《智慧广场——用表格列举法解决问题》教学反思
本课是青岛版小学一年级下册的《智慧广场——用表格列举法解决问题》。
在此之前学生已经学会用列表和画图来解决问题，对这两种策略解决问题的价值已经有了体验和认识, 而一一列举也是我们生活中解决问题时常用的策略之一，同时在列举的时候有序地思考，做到不重复、不遗漏，对发展思维也很有价值。
本课的教学重点就是使学生学会用一一列举的方法解决生活中的实际问题。
在本节课教学中，我觉得应紧扣以下三个方面：
1、引导学生认真审题，在理解题意后明确列举的目的。
2、探寻解决问题的途径，找突破口以弄清列举的内容。
3、借助不同方式列举，在交流合作中学习列举的方法。
让学生分小组交流合作，使学生在交流合作及教师的引导下最终找到最佳方法——计算列举，从而使学生感受列举方法的多样化。
课后，结合评课老师的详细评价和指导，我回过头来细细反思了整个教学过程，认识到了这节课中自己存在的许多不足之处。
1、我忽略了一个重要的问题，那就是这节课的重点和难点是使学生能有条理的一一列举，并进行分析，能用“一一列举”的策略解决实际问题。
应该及时带领学生：“想一想，我们先找宽是几米？”再让学生按有序的顺序，把书上的表格填写完整。
这样在解题的过程中，学生就能深刻感受到运用一一列举这一策略的过程以及价值，达到预期的教学目标和教学效果。
小学数学_表格列举法教学设计学情分析教材分析课后反思
青岛版数学一年级下册《表格列举法》课堂实录【教学目标】1．结合具体情境，在探索解决递增递减问题的过程中，巩固画图法，学习用表格列举法解决问题，进一步学会有序地思考问题，体验数字列举法解决问题的优越性。
2．经历独立思考和合作探索的过程，掌握基本数学思维方法，形成运用表格列举的方法解决问题的策略，进一步发展思维的条理性和严密性。
3．在解决问题的过程中，进一步激发学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣。
【教学重点】在探索解决递增递减问题的过程中，用列举法解决问题。
【教学难点】用列举法解决问题。
【教学准备】多媒体课件、练习纸【教学设计】一、创设情境，引出问题。
1、谈话导入师：同学们，现在是什么季节？生：春季。
师：你们知道植树节是哪一天吗？生：3月12日。
师：你们知道的真多。
植树节期间，咱们中国上至国家主席，下至普通老百姓都参与到义务植树的活动中来。
在爱绿护绿活动中，欢欢等4名同学也积极行动起来了，你们看，他们在干什么？生：他们为小树立“爱护树木”的警示牌，教育人们要爱护树木，保护家园（出示情境图）欢欢种树还很有规律呢，他是怎么种的树啊？指生大声读出信息：我从8岁开始种第一棵树，以后每年比前一年多种1棵树。
2、同桌合作,理解题意。
师：在这里老师有个疑问欢欢说以后每年比前一年多种1棵树，这句话是什么意思？生：他8岁种1棵树，9岁时种2棵，10岁时种3棵，11岁种4棵树。
师总结：也就是说随着年龄的增长，欢欢种的树木也会越来越多。
（二）引出问题，解决问题。
1、出示问题。
你能提出哪些数学问题？（点击出示问题：欢欢今年11岁了，一共种了多少棵树？）2、小组尝试解决问题师：欢欢8岁种1棵树，这1棵树你想用什么来表示呢？生1：1根手指头生2：1根小棒生3：1个圆形生4：1个三角形生5：数字1欢欢11岁时一共种几棵树，这个问题怎么解决？请同学们先自己独立思考，再和小组内的同学交流来解决这个问题。
活动前请看老师给出的要求1、想：你喜欢用哪种方法表示欢欢几岁种几棵树。
小学数学_智慧广场 表格列举法解决问题教学设计学情分析教材分析课后反思
智慧广场-表格列举法解决问题教学设计教学目标：1．结合具体情境，在解决实际问题的过程中，巩固画图法，学习表格列举法。
2．经历独立思考和合作探索的过程，感受表格列举法解决问题的优越性，进一步发展思维的条理性和严密性。
3．在解决问题的过程中，进一步激发学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣。
教学重点：在探索解决递增递减问题的过程中，用表格列举法解决问题。
教学难点：用表格列举法解决问题。
教学准备：多媒体课件、实物投影、学生课前预习并完成课前小研究。
教学过程：一、引入新课昨天老师给大家布置了一个作业，自主学习课本75页智慧广场并完成课前小研究，（出示智慧广场情境图）同学们完成了吗？现在请同学们拿出你的小研究，经过自主学习你发现了哪些数学信息（问题）？预设：1.欢欢从8岁开始种第一棵树，以后每年比前一年多种一棵树。
（这句话是什么意思？谁来说一说。
）欢欢每年比前一年多种一棵树也就是说：欢欢8岁种1棵树，9岁时就要比8岁多种一棵，那么9岁种2棵树，10岁要比9岁再多种一棵也就是说10岁种3棵树，同样11岁就种4棵树。
每年比前一年种树的棵树增加一棵。
2.欢欢今年11岁了，一共种了多少棵树？二、小组合作过渡：看来同学们确实已经理解了题意，那么欢欢今年一共种了多少棵树？你想不想把你的方法说给小伙伴听一听？接下来请同学们在小组内交流一下你的成果，注意小组长带好头，每个人都把自己的方法说给小伙伴听一听，说的同学要注意表达清楚，听的同学要专心，小组成员之间可以比较一下谁的方法好。
（出示合作要求）班内交流：“现在谁来（哪个小组）跟大家交流一下你们的成果？”预设：1、画图法。
先画图在计算出来得数2、数手指。
3、用数字代表(列举法)。
欢欢8岁种1棵树，9岁种2棵树，10岁种3棵树，11岁种4棵树。
然后1+2+3+4=10棵。
大家的方法不同，但得出的结果都是10棵。
这位同学将年龄写在前边，植树的棵树写在后边，并且用数字表示棵树，你觉得种方法怎么样？跟画图的方法比较呢，你更喜欢哪一种？为什么？（感受用数字表示棵数比画图更简单）其实这位同学的方法就是我们今天要学习的新的数学方法——表格列举法解决问题。
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《智慧广场——用表格列举法解决问题》教学反思
本课是青岛版小学一年级下册的《智慧广场——用表格列举法解决问题》。
在此之前学生已经学会用列表和画图来解决问题，对这两种策略解决问题的价值已经有了体验和认识, 而一一列举也是我们生活中解决问题时常用的策略之一，同时在列举的时候有序地思考，做到不重复、不遗漏，对发展思维也很有价值。
本课的教学重点就是使学生学会用一一列举的方法解决生活中的实际问题。
在本节课教学中，我觉得应紧扣以下三个方面：
1、引导学生认真审题，在理解题意后明确列举的目的。
2、探寻解决问题的途径，找突破口以弄清列举的内容。
3、借助不同方式列举，在交流合作中学习列举的方法。
让学生分小组交流合作，使学生在交流合作及教师的引导下最终找到最佳方法——计算列举，从而使学生感受列举方法的多样化。
课后，结合评课老师的详细评价和指导，我回过头来细细反思了整个教学过程，认识到了这节课中自己存在的许多不足之处。
1、我忽略了一个重要的问题，那就是这节课的重点和难点是使学生能有条理的一一列举，并进行分析，能用“一一列举”的策略解决实际问题。
应该及时带领学生：“想一想，我们先找宽是几米？”再让学生按有序的顺序，把书上的表格填写完整。
这样在解题的过程中，学生就能深刻感受到运用一一列举这一策略的过程以及价值，达到预期的教学目标和教学效果。
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