人教版初中物理《大气压强》说课稿
《大气压强》实验教学设计说课稿
《大气压强》实验教学创新设计说课大家好，我说课的题目是《大气压强》,选自人教版八年级物理下册第九章第三节。
下面我将从教材分析，学情分析，教法和学法，教学目标，教学重难点，教学过程和教学评估几个方面来进行本次说课。
【教材分析】由于气体看不见、摸不着，气体的压强容易被忽视。
我们生活在大气层中，依赖大气生存，因此有必要学习大气压强，了解大气压强在生产、生活中的重要作用。
【学情分析】1、针对八年级学生有好奇、好动、好强的心理特点，应充分发挥演示实验与学生实验在本课中的作用，使他们确信大气压强是真实存在的。
2、从学习障碍上来看，可能会有些错误的认识会干扰学生的理解，如：用吸管喝水是靠人的吸力喝到嘴里的;塑料吸盘是粘在墙上的等等，因此这节课将通过教师引导，学生动手、动脑彻底掌握大气压强的相关知识。
【教法与学法】教法：以实验为基础，以学生为中心；以自制教具，实验探究突破重难点学法：观察、体验、思考【教学目标】鉴于学生对大气压缺乏直接感受，理解上有一定的困难，所以在教学设计中，我确定重点是让学生感受大气压的存在。
教学难点是理解托里拆利实验。
【教学过程】一、大气压强的存在《大气压强》这节课的引入设计是：首先，我给同学们准备了插有一根塑料管的矿泉水瓶，里边灌满水，打开瓶盖，水从管中流出，盖上瓶盖，水不再流出；打开瓶盖，水又流出来了，再拧紧瓶盖，水不再流出。
真是个奇妙的小瓶子呢！用两次实验现象的反差引起学生的兴趣，激发他们学习新知识的欲望！我们已经知道液体有压强，那么与液体同样具有重力和流动性的气体是不是也有压强呢？如果有，你认为大气的压强有什么特点呢？从而引出本节课的第一个环节是让学生认识、感受大气压的存在，是谁让皮球变瘪了，我把变瘪的皮球放入玻璃罩中，抽出其中的空气发现气球鼓起来了；停止抽气，空气进入玻璃罩中，皮球又瘪下去了！通过这个实验可以看出是大气把皮球压扁了，让学生认识到大气压的存在。
然后进行学生活动一:覆杯实验：从空杯倒置----装满水倒置、转圈，依次进行，引导学生从平衡力的角度分析展示，得出大气压强的存在和大气压强的方向。
人教版八年级物理下《大气压强》说课稿.doc
《大气压强》说课稿边蕾我今天说课的内容是人教版八年级物理第九章第三节《大气压强》，下面我从四个方面来阐述。
第一部分【说教材】1.教材分析《大气压强》一课是在学习了压强和液体压强知识后对压强知识的延伸，也为后面学习流体压强与流速关系及气体浮力奠定坚实基础。
知识结构上起承前启后的作用，因此在本章中乃至力学部分都占据着非常重要的地位。
本节的特点是: 理论联系实践，是一节培养学生创新能力的好课程。
体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。
依据本节教材内容安排需要解决三方面问题:大气压强的存在证明、大气压强的测量、大气压强的应用；教材安排为两课时。
第一课时进行大气压强的存在和托里拆利实验的教学，第二课时进行有关大气压的计算，大气压强的变化和应用的教学。
2.教学目标依据物理课程标准的基本理念和本节教材内容的特点,本节课要达到如下教学目标：⑴知识与技能目标知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压强存在例子。
理解大气压强产生的原因，能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。
知道大气压强的值是由托里拆利实验而测定。
⑵过程与方法目标观察与实践，感知大气压强的客观存在，感知人类是如何利用大气压强的。
体验自主动手探究的过程，掌握科学探究的方法。
通过对托里拆利实验的学习，使学生认识和理解用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法。
⑶情感态度与价值观目标经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生实事求是的科学态度。
通过探究性活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生参与物理学习活动的兴趣，提高学生学习的自信心，激发学生学习热情。
3.教学重点难点重点是:感知大气压强的存在及有关现象的解释，大气压的测量。
难点是:托里拆利实验第二部分【说学情】初中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲，喜欢动手动脑,他们的思维方式主要是形象思维，已经具备了初步的逻辑思维能力、观察能力和分析问题能力. 气体看不见、摸不着，气体压强易被人们忽视，在教学中通过演示实验、学生分组实验，结合多媒体，以感性认识为依托，完全能够使学生达到既定教学目标的要求。
八年级物理下册(人教版)9.3大气压强说课稿
2.提出问题：在展示现象后，提出问题：“为什么吸管内的饮料可以被吸上来？大气压强在其中起到了什么作用？”让学生带着问题进入新课学习，增强学习目的性。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设生活情境，让学生感受大气压强的存在，如飞机起飞时耳朵不适、吸管喝饮料等，引发学生思考；
2.设计有趣的实验，如覆杯实验、马德堡半球实验等，让学生亲身体验大气压强的神奇；
3.组织课堂讨论，引导学生分享观察到的现象和思考过程，提高学生的参与度；
3.影响因素：讲解大气压强与海拔、温度等因素的关系，结合实验数据进行分析，让学生理解这些因素对大气压强的影响。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.实践操作：让学生分组进行覆杯实验、马德堡半球实验等，亲身体验大气压强的存在，提高实验操作能力。
2.问题探讨：针对大气压强与海拔、温度等因素的关系，设计相关问题，让学生进行讨论和分析，提高问题解决能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对大气压强现象的好奇心，培养学生关注生活中的物理现象，提高学生学以致用的意识。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
重点：大气压强的概念、测量方法以及与海拔、温度等因素的关系。
难点：大气压强测量实验的操作及数据分析，大气压强在日常生活中的应用。
1.大气压强的概念及其在日常生活中的体现；
2.大气压强的测量方法及其单位；
大气压强说课稿
《大气压强》说课稿单位：文留三中姓名：王永广时间：2013年5月《大气压强》说课稿我今天的说课的课题是《大气压强》，说课的内容有说教材、说教法、学法、说教学程序。
【说教材】一、教材的地位和作用《大气压强》是人教版教科书八年级物理第九章第三节的内容，是在前面所学力和压强等有关知识的基础上，来进一步研究大气压强的，是压强知识的重要组成部分。
也是后面研究流体压强的基础，知识结构上起着承前启后的作用；基于教材地位、特点和作用以及物理课程标准上要的求：我确定了如下的教学目标。
二学习目标1、知识：·了解大气有压强及其测量方法。
·了解大气压强的大小和单位。
·认识生活中利用大气压强的现象。
2、方法：·观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。
·观察演示实验，感知大气压强的大小和单位。
·通过观察感知人类是如何利用大气压强的。
3、情感：·培养实事求是的科学态度。
三、教学重点、难点1、重点：①、大气压强的存在及其在生活和生产中的应用。
②、了解测量大气压强的方法。
2、难点：托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法和等效替代法。
四、教材处理依据先后顺序，把本节知识分为三个板块：1、大气压强的存在。
2、大气压强的测量。
3、大气压强的应用。
教材安排为两课时【说教法】为培养学生自主学习能力我采用自学、讨论的教学方法，由于本节课实验较多，结合课程标准的要求，我还采用实验教学法、观察法。
【说教学程序】一、创设情境点燃激情教师通过一个有趣的瓶子吞鸡蛋实验引入新课二、阅读质疑实验探究1、学生做覆杯实验。
2、学生做模拟马德堡半球实验、皮碗实验，再次用所学知识解释这些现象。
3、教师指出：能证明大气压强存在的事例很多，让学生结合自己的生活和学习想一想还有那些实例。
（二）大气压强的测量通过刚才的模拟马德堡半球实验，我们已经领略了大气压强之大，那么大气压强究竟有多大？1、安排学生利用所学压力、压强知识和手边老师提供的吸盘、刻度尺、弹簧测力计等器材进行分组实验：估测大气压。
《大气压强》说课稿
《大气压强》说课稿第一部分说教材1．教材分析《大气压强》是人教版九年级第十四章第三节的内容，教材内容分为三大部分：大气压强的存在，大气压强的测量，大气压强的应用。
受教学容量的影响，本节内容分到两个课时，第一课时进行大气压强的存在和托里拆利实验的教学，第二课时进行有关大气压强的变化和应用的教学。
2．学情分析初中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲，喜欢动手动脑，他们的思维方式正在由形象思维向逻辑思维过渡，已经具备了一定的观察能力和分析问题能力。
尽管大气压比较抽象，但在之前教学中通过对固体压强和液体压强的学习，课堂实验和多媒体的演示，以感性认识为依托，学生完全能够完成本节内容的学习。
3．教学目标知识与技能目标：（1）了解产生大气压的原因和证明大气压存在的证据。
（2）知道托里拆利实验原理和标准大气压的值。
过程与方法目标：（1）培养学生初步的观察能力和分析、概括能力。
（2）培养学生应用物理知识解释生活现象的能力。
情感、态度与价值观目标：培养学生认真观察及研究问题的精神。
4．教学重点难点教学重点：大气压的存在及产生的原因、托里拆利实验和标准大气压的值。
教学难点：托里拆利实验原理、解释生活中大气压强的现象。
第二部分说教法学法本次课主要采用启发式教学法、实验演示教学法、小组合作交流法、多媒体辅助教学法。
用直观的实验结果呈现，激发学生的探究欲和求知欲。
从生活中走进物理，让知识与生活经验紧密结合，培养学生认真观察分析和概括的能力，将所学知识应用于日常生活。
学生的学法方面利用实验观察法理解和认识大气压强存在的事实依据，运用小组合作交流的探究方法引导归纳大气压的成因及托里拆利实验的成功之处，提高学生应用知识解释生活现象的能力。
第三部分说教学过程本节课的教学过程分三个教学环节进行：一、魔术引入新课把带孔的矿泉水瓶子装满水，让学生把瓶子提起可观察到瓶子里的水流出，然后老师把瓶子接过来让水不再从小孔流出，问学生是谁在暗中相助老师的呢？设置疑问，引起学生求知欲望，在学生兴趣正浓时引入新课，充分调动学生学习的积极性。
大气压强说课人教版物理八年级下册
实验法教学
5、教法学法
启示式教学 讨论法教学
对照法教学
6、教学过程(实验)
1 实验
一
颠倒装水的瓶子打开瓶盖，水就流出。乒乓球却不掉。
引
入
实 验 设 疑
思考：为什么会出现这样的现象，是什么托住乒乓球？
6、教学过程(实验)
1 大气和液体的对照 一 水受到重力、有流动性 大气也有重力、流动性 引 入
（3）充满水。哪个说法对？
6、教学过程(实验)
板书
一、证明大气压强存在的例子
1、证明大气压强存在的常见生活现象 2、马德堡半球实验最早证明了大气压强的存在
二、大气压强产生的原因：
空气受到重力、具有流动性
三、大气压强的方向：
大气内部向各个方向都有压强
7、教学反思
⑴ 实验安排紧凑有趣，能抓住学生的好奇心，激发学习兴趣。 ⑵ 学生动手做实验，亲身体会大气压强的存在，加深了学生探究物理的兴趣， 课堂氛围活跃，小组学习、探究、讨论、发言，更能体现学生的主体性。改变了传 统的学生被动接受的教学。 ⑶ 利用生活中的事例，深化对大气压强的理解。 ⑷ “覆杯实验”中，有学生提出：硬纸片不掉下来，是被水“粘”住 了。当时没能立刻解释。课后经过思考改进实验解决的。 ⑸ “水往高处走”的实验，需要一些化学知识。如燃烧需要氧气、二氧化碳溶于 水。但从教学实践中发现，学生知道燃烧耗氧，造成瓶内气压变小，所以对于二 氧化碳溶于水就不需要向学生解释。
问题1：男生为什么吸不到饮料？
问题2：吸饮料之前，先吸入 什么？ 问题3：有什么办法能入男生也吸到饮料？
6、教学过程(实验改进
新授 怎样知道大气有压强
活动一 学生进行分组实验，并思考下列问题 学生实验二：瓶“吞”气球
2024《大气压强》说课稿.范文
2024《大气压强》说课稿.范文今天我要说的课程内容是《大气压强》，下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、教材介绍1、《大气压强》是中学高中物理课程中的重要内容。
通过学习这个知识点，学生可以了解大气压强的概念、计算方法以及对气候和天气的影响等方面。
2、教学目标根据新课程标准和教材的要求，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解大气压强的定义和计算方法，了解大气压强与气候和天气的关系；②能力目标：能够正确运用公式计算大气压强，并能分析气压变化对天气的影响；③情感目标：培养学生对大气压强的兴趣，增强对物理知识的学习动力。
二、教学方法在教学过程中，我采用了归纳法、引导发现法和实验演示法等教学方法。
通过引导学生观察、思考和实验操作，培养他们的自主学习和探究能力。
三、教学准备在教学准备方面，我准备了多媒体教具、实验仪器和相关实验材料等。
通过多媒体的展示和实验演示，能够直观地呈现大气压强的概念和计算方法，激发学生的学习兴趣和注意力。
四、教学过程1、引入新知通过引导学生观察和思考天气变化的原因，先从实际生活中的现象出发，激发学生的思考和好奇心。
然后通过问题的引导，引出大气压强的概念和定义，引导学生认识大气压强与天气的关系。
2、知识讲解通过多媒体展示和板书讲解的方式，详细介绍大气压强的计算方法和影响因素。
通过对公式的分析和实例的演示，让学生掌握计算大气压强的步骤和技巧。
3、实验演示设置一个简单的实验环节，通过调整压强计的高度和观察指针的变化，让学生直观地了解大气压强的变化规律和计算方法。
通过实验的操作，培养学生的实践能力和科学思维。
4、巩固与拓展通过一些练习题和思考题的讲解，巩固学生对大气压强的理解和计算方法的运用。
针对不同的学生，根据他们的水平和能力，设计不同难度和类型的题目，让学生有不同的发展空间。
五、课堂总结通过课堂的讲解和实验的演示，我让学生总结了大气压强的概念、计算方法以及对天气的影响。
并通过提问和讨论，引导学生思考和总结，加深对知识点的理解和记忆。
大气压强说课稿
大气压强说课稿一、说教材本文《大气压强》在现代物理课程中起着桥梁作评，它连接了初中阶段的基础知识和高中阶段物理学习的深入探讨。
本课内容在科学素养培养中具有重要地位，它不仅是学习气体物理性质的基础，也是理解众多自然现象和实际应用的关键。
（1）作用与地位《大气压强》作为气体物理的入门篇章，通过对大气压强的阐述，使学生能够理解日常生活中许多与大气压相关的问题，如天气变化、飞行原理等。
此外，它是后续学习热力学、流体力学等领域知识的基础。
（2）主要内容本文主要从大气压强的定义、测量、影响因素以及实际应用等方面展开。
首先介绍大气压强的基本概念，其次探讨如何测量大气压，接着分析影响大气压强的因素，最后通过实际例子展示大气压强在生活中的应用。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：（1）知识目标：理解并掌握大气压强的定义、单位及测量方法；了解影响大气压强的因素；掌握大气压强在生活中的应用。
（2）能力目标：培养学生运用大气压强知识解决实际问题的能力；提高学生进行实验操作、观察现象、分析问题的能力。
（3）情感目标：激发学生对物理学科的兴趣，培养他们探索自然现象的积极性。
三、说教学重难点（1）重点：大气压强的定义、测量方法以及影响因素。
（2）难点：大气压强与高度、温度等关系的理解；实验操作中的注意事项。
在教学过程中，需要特别关注学生对这些重点和难点的掌握情况，通过多种教学手段帮助他们克服困难，确保教学目标的实现。
四、说教法为了提高教学效果，使学生更好地理解和掌握大气压强的相关知识，我采用了以下几种教学方法，并突出我的教学特色：1. 启发法：- 我在教学中会提出引导性的问题，如“为什么在高山上呼吸会感到困难？”、“为什么热水瓶塞会蹦出来？”等，激发学生的好奇心，引导他们主动思考和探究大气压强的影响因素。
- 通过分析日常生活中的现象，如雨后空气清新、飞机升空等，启发学生将理论与实际联系起来，加深对大气压强概念的理解。
《大气压强》说课稿
《大气压强》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《大气压强》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《大气压强》是人教版八年级物理下册第九章第三节的内容。
本节课是在学习了压强的基础上，进一步研究大气压强的存在、测量和应用。
大气压强的知识与生活实际联系紧密，对学生理解压强的概念、提高科学素养具有重要意义。
教材首先通过一系列生活中的现象，如吸盘挂钩、吸管吸饮料等，引发学生思考大气压强的存在。
然后通过实验探究，测量大气压强的值。
最后介绍了大气压强在生活和生产中的广泛应用。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的物理知识和实验探究能力，但对于抽象的物理概念和复杂的实验现象理解起来可能会有一定的困难。
在学习本节课之前，学生已经学习了压强的概念和计算，但对于大气压强的认识还比较模糊。
因此，在教学过程中，要注重引导学生观察生活中的现象，通过实验探究和分析，帮助学生理解大气压强的概念和相关知识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）知道大气压强的存在。
（2）了解测量大气压强的方法。
（3）知道大气压强的大小和单位。
（4）了解大气压强在生活和生产中的应用。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验探究能力。
（2）通过分析和推理，培养学生的逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习物理的兴趣，培养学生的科学态度和创新精神。
（2）培养学生关注生活、热爱科学的情感。
四、教学重难点1、教学重点（1）大气压强的存在和测量。
（2）大气压强在生活和生产中的应用。
2、教学难点（1）解释大气压强产生的原因。
（2）托里拆利实验的原理和方法。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：通过创设生活情境，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
大气压强说课稿
《大气压强》说课稿黄羊洼学校燕凤娟1．教材分析大气压强是人教版初中物理八年级下册第九章第三节的内容，由于气体看不见、摸不着，气体的压强也容易被人们忽视。
人类生活在大气层中，依赖大气生存，因此有必要学习大气压强，了解大气压强在生产和生活中的重要作用。
2．教学目标依据物理课程标准的基本理念和教材特点，针对学生实际情况，本次课确立如下教学目标：⑴知识与技能目标①通过观察、实验、检验大气压强的存在。
能通过实例说出大气压在生产和生活中的应用。
②能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。
③能说出液体沸点跟气压的关系。
④了解活塞式抽水机的工作过程和原理。
⑵过程与方法目标①通过观察跟大气压强有关的现象，感知大气压是一种客观存在的现象。
②通过观察演示实验和实验视频，感知大气压强的大小和单位，培养学生分析能力和观察能力。
③通过观察感知人类如何利用大气压强的，体会物理知识对人类生活的影响。
⑶情感态度与价值观目标①培养实事求是的科学态度②通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类的影响。
3．教学重点难点教学重点是：①认识大气压强的存在②大气压强的估测和测定教学难点是：①大气压强的存在②大气压强的测量③用大气压强解释生产、生活的现象二、学情分析八年级学生正处于青春期，具有强烈的求知欲和好奇心，学生对重力的现象比较熟悉，有一定的认识基础，通过半年的物理学习，学生已经具备了一定的实验探究能力、分析问题和解决问题的能力。
但他们缺乏一定的探索问题的能力。
三、教学方法鉴于上述学情，本节课我主要采用了演示实验法、探究法相结合的教学方法，来引导学生会观察实验、会分析，让教师在主导的地位上真正的做到授之以渔，而学生在主体的地位上切实的做到得之以渔，从而使教师主导，学生主体有机结合，使学生真正做到全面理解和掌握。
四、教学过程设计本节课的教学过程分四个教学环节进行：在本节课开始，多媒体出示液体压强产生的原因，提问学生，学生回答：液体具有重力并且具有流动性，用类比的方法分析大气有没有重力，能不能流动，那大气有没有压强，很自然就引出课题，学生也很容易知道大气压强产生的原因是什么了，接着提问液体压强特点，然后思考大气压强有没这样的特点，通过演示覆杯实验证明大气压强存在，并且各个方向都有大气压强。
人教版物理八年级下册9.3大气压强大气压强的存在与测量说课稿
板书在教学过程中的作用是帮助学生理解和记忆知识结构，引导他们跟随教学进度。为确保板书清晰简洁，我在课前准备详细的板书计划，课中适时更新板书内容，课后及时擦除不必要的板书，保持黑板的整洁。
3.开展课堂讨论，让学生分享实验中的发现和疑问，通过集体的智慧和教师的指导，共同解决问题。
4.设计一些实际应用题，让学生思考大气压强在解决实际问题中的应用，提升他们的应用能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会采取以下方式引导学生自我评价并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学的内容，自我评估对新知识的理解和掌握程度。
3.阅读相关的科普文章或教材，拓宽对大气压强的认识。
作业的目的是巩固学生对大气压强概念的理解，培养他们的观察能力和应用能力，同时激发他们对物理学的兴趣。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。板书布局分为三个部分：标题区、知识点区和总结区。标题区位于黑板顶部，清晰地标明课题和课时。知识点区按照教学内容的主线，从大气压强的概念、产生原因、测量方法到实际应用，逐一列出关键词和要点。总结区位于黑板底部，用于总结本节课的重点和难点。
3.实验视频：展示大气压强实验的规范操作和现象，帮助学生理解实验原理。
4.互动式白板：用于实时展示学生的思考和讨论内容，增强师生互动。
这些资源在教学中的作用是，通过直观的演示和互动，帮助学生更好地理解抽象的物理概念，同时提高教学效率和学生的参与度。
（三）互动方式
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节：
人教版八年级物理下册第9章第3节大气压强说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
人教版八年级物理下册第9章第3节《大气压强》是继第1节《气压与海拔》和第2节《气压与沸点》之后的又一节关于大气压强的内容。这一节主要介绍了大气压强的概念、大气压强的测量工具——气压计以及大气压强与高度的关系。
在整个课程体系中，这一节处于八年级下册的第9章，这一章主要研究气压与大气压强。通过这一章的学习，学生对气压的概念、测量和大气压强的影响因素会有更深入的了解，为后续学习液体压强和固体压强打下基础。
3.生活应用：鼓励学生观察和分析生活中与大气压强相关的情境，如登山时感到呼吸困难的原因、汽车胎压的检查等，并将所学知识应用到实际生活中。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.学生自我评价：让学生回顾和总结自己在课堂上的学习情况和表现，反思自己对知识的理解和掌握程度。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如学生对实验操作的不熟悉，对大气压强与高度关系理解的困难等。针对这些问题，我将采取以下应对措施：
1.对于实验操作不熟悉的问题，我将提供详细的操作指导和示范，并在实验前进行充分的练习和准备工作。
2.对于大气压强与高度关系理解困难的问题，我将通过实际案例和生活中的例子进行讲解，引导学生进行观察和思考，以帮助他们更好地理解和应用知识点。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.生活情境引入：通过讲解一些与大气压强相关的生活现象，如吸管喝饮料、船的浮力等，引起学生的兴趣和好奇心。
2.实验探究：组织学生进行实验操作，如气压计的使用和大气压强的测量，让学生亲身体验和感受物理现象，提高他们的学习兴趣。
《大气压强》说课稿
《大气压强》说课稿一、【教材分析】教学目标1.知识与技能知道大气压强知道大气压数值的测量方法以及估测方法2.过程与方法体验大自然的存在探究测量大气压的方法联系生活实际，培养学生观察、思考和分析问题的能力。
运用所学知识，解决简单问题的能力。
3.情感态度与价值观养成合作交流的习惯，能主动与他人讨论交流，勇于发表自己的观点培养学生的动手、积极探索的精神认识大气压的存在与变化对我们生活的影响教材的地位与作用《大气压强》选自人教版的实验教科书《物理》九年级第十四章《压强与浮力》的第三节，其内容包括了解大气压的存在、对大气压的测量及气压计的使用。
本节主要起一个拓展作用，前面两节讲了压强、液体压强，这节知识就拓展到了气体的压强。
本节对研究《流体压强与流速的关系》还有铺垫的效果。
教学的重点、难点重点：1、掌握测量大气压的方法2、了解大气压强对我们生活的影响难点：1、大气压强的存在2、测量大气压大小的方法二、说学法在学习本节之前，我们已经讲过压强和液体压强，已经大概的了解了压强的基本概念，对于这节知识就不难理解了。
本节知识是在原有的知识上进行拓展，让学生更清楚地了解生活是与物理密切相连的，我们能用物理知识解释一些相关的现象。
大气压强是一个很抽象的概念，所以在学习的过程中可能会有些困难。
不过只要同学们积极主动的学习、多动手，就能把本节知识学得很好。
三、说教法根据本章节的结构特点，结合新课程课标，本节课将采用讲授法、讨论法、实验法和阅读法。
在具体的教学过程中，尽量让学生参与到其中来，提高学生学习的兴趣；并让学生主动思考，积极参与课堂活动。
这样可以加深学生记忆，从而达到高效学习和教学的目的。
以学生为主体，在课堂教学中，提出问题，进行讨论，并以实验为辅导，帮助学生更好地理解所学的知识。
在教学过程中结合PPT进行教学，这样可以增加学生学习的兴趣。
四、说过程通过实验引入新课，即可以引发学生思考，又可增加学生学习本节知识的兴趣，并能集中学生的注意力。
初中物理压强说课稿3篇
初中物理压强说课稿1今天，我说课的内容是《大气压强》，本课的内容与生活实际联系非常紧密，学生在生活中更有一些感性认识但是由于其在生活中不太能引起学生的理性思考，所以我想通过本节课的教学，首先让学生能学到大气压强的知识，同时能学会其中实验的方法，以此为思路，我设计了本堂课的教学。
一、说教材(过渡句：要想游刃有余的把控课堂，必须熟悉本堂课的教学内容，所以我对教材进行了梳理)《大气压强》选自初中物理人教版八年级下册第九章第3节，主要包括了大气压产生的原因，测量，影响因素和应用四个知识点，学生学习了本节课，可以对大气压有一个清晰的认识，同时能解释生活中常见的现象。
二、说学情(过渡句：学生是教学的主体，要想在课堂上达成自己的目标，需要了解学生的知识基础和生活经验，所以我对学情进行了分析)八年级的学生有一定的思考和分析能力，在生活中也有一些生活经验，但是对这些生活经验，往往缺乏理性的分析，所以需要教师进行引导，让学生能从生活中的实例发现物理规律，体会物理是来源于生活又服务于生活的教学理念。
三、说教学目标(过渡句：目标是教学的指明灯，为了我的课堂能达成让学生学到知识的同时学会学习的方法，所以我确定了如下教学目标)【知识与技能目标】能说出大气压产生的原因，能简单描述托里拆利实验，知道标准大气压的数值。
【过程与方法目标】通过观察托里拆利实验，知道如何测量大气压强以及大气压的'数值。
【情感态度价值观目标】通过观察实验，养成实事求是的科学态度；通过对大气压应用的了解，认识到科学技术对人类生活的影响。
四、说教学重、难点(过渡句：根据教材的内容和学生的特点，我确定了以下的教学重点和难点)【重点】大气压存在的原因和大气压的测定【难点】大气压的测定五、说教学方法(过渡句：因为学生对于大气压强主要存在着一些感性认识，所以我力求用学生的生活经验来引导他们进行理性思考，创设活跃的课堂氛围)我主要采用：讲授法、实验法、讨论法。
初中人教版物理大气压强说课稿
初中人教版物理大气压强说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是初中人教版物理中的“大气压强”这一章节。
本章节是学生在学习了力和运动等基础知识之后，对流体静力学的初步探索，对于培养学生的科学探究能力和实践操作能力具有重要意义。
一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解大气压强的概念，掌握大气压强的存在证据和测量方法，了解大气压强与海拔高度的关系。
2. 过程与方法目标：通过实验操作和问题探究，培养学生的观察力、实验能力和分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对物理现象的好奇心和探究欲，培养学生的科学精神和实事求是的态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：大气压强的存在证据和测量方法。
2. 教学难点：大气压强与海拔高度的关系及其对日常生活的影响。
三、教学准备1. 教学器材：托里拆利实验装置、气压计、多媒体课件等。
2. 教学环境：准备一个多媒体教室，确保实验器材完好，课件内容准备充分。
四、教学过程1. 导入新课- 通过提问“你们知道什么是大气压强吗？”激发学生的好奇心。
- 通过讲述马德堡半球实验的故事，引出大气压强的存在。
2. 探究活动- 利用托里拆利实验装置，演示大气压强的测量。
- 让学生观察实验现象，并引导他们思考实验结果背后的物理原理。
- 通过提问和讨论，帮助学生理解大气压强的概念和测量原理。
3. 知识讲解- 利用多媒体课件，详细讲解大气压强的定义、特性和测量方法。
- 介绍大气压强与海拔高度的关系，并通过图表展示不同海拔高度下的大气压强变化。
- 讨论大气压强对日常生活的影响，如飞行、登山等。
4. 实践操作- 让学生分组使用气压计测量教室内的大气压强，并记录数据。
- 指导学生分析数据，了解大气压强的变化规律。
5. 总结与反思- 总结大气压强的基本概念和测量方法。
- 鼓励学生分享他们在实验和讨论中的发现和体会。
- 引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中。
大气压强说课稿
《大气压强》说课稿尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们：大家好，我是来自，我说课的内容是选自人教版九年级物理第十四章第三节《大气压强》，我将从教材分析、学情分析、教学目标确定、教学方法选择、教学流程设计这五个方面进行说课。
第一部分【说教材】（一）【教材分析】本节内容主要包括感知大气压强的存在、了解测量大气压强的方法和大气压强的应用。
是在前面所学力学和压强等有关知识的基础上，来进一步研究大气压强。
大气压强是压强知识的重要组成部分，是压强知识的延续，也是后面研究流体压强的基础。
物理新课程标准对本节内容的要求是：了解测量大气压强的方法。
本节课理论和实践联系紧密，评价学生的方式多样化，是一节培养学生创新能力的好课程，体现了从生活走向物理，物理走向社会的课程理念。
（二）【学情分析】知识：在学习本节内容之前，学生已经学习了压强的定义，知道了流体压强的特点和计算方法，为本节课的学习奠定了基础；能力：学生已经具备了初步的逻辑思维能力、观察能力和分析问题的能力；情感：气体看不见、摸不着，且大气压强已被人们所适应，因而大气压强易被学生忽视，造成认知困难。
（三）【教学目标】综合对教材和学情的分析，教学目标制定如下：1、知识与技能：（1）知道大气压强的存在；（2）了解测量大气压强的方法（3）知道大气压强与人类生活的关系2、过程与方法：（1）体验自主设计实验的过程，培养学生合作意识和设计实验能力；(2) 联系实际，培养学生创新能力。
3、情感态度价值观：（1）通过观察实验，发挥学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣；(2) 通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
（四）【教学重点】知道大气压强与人类生活的关系【教学难点】理解托里拆利实验设计思想：利用液体压强来研究大气压强。
（转换法的思想和等效替代的方法）第二部分【教法学法】根据以上教学目标，为了让学生掌握重点，突破难点，我将对教法选择和学法指导作如下设计。
2024大气压强说课稿范文
2024大气压强说课稿范文2014大气压强说课稿范文今天我说课的内容是《大气压强》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《大气压强》是人教版初中物理八年级上册第三单元的内容。
它是在学生已经学习了气体和气压有关的知识，并掌握了一些基本概念的基础上进行教学的，是初中物理领域中的重要知识点，而且大气压强在生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解大气压强的概念和原理，掌握气压计的使用方法。
②能力目标：能够计算气压的大小和气压的变化。
③情感目标：在学习大气压强的过程中，培养学生的实验探究精神和科学态度。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解大气压强的概念和原理，掌握气压计的使用方法。
难点是：能够计算气压的大小和气压的变化。
二、说教法学法有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。
可见让学生感受物理、经历物理、体验物理是学生学习物理的最佳方式。
因此，这节课我采用的教法：激发兴趣法，探究引导法；学法是：自主学习法，合作学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我采用实物展示和实验演示等教具辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增强教学效果。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生共同参与、互动交流、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
我会通过提问的方式引导学生思考：你们有没有感觉过强风吹过来的时候会感到压力呢？这是为什么呢？通过学生的回答，引出大气压强的概念，并与学生分享一些有关气压的生活常识。
环节二、检验课前自学成果。
在课前我会布置一些问题让学生预习，如何测量大气压强？气压的单位是什么？等等。
在课堂上，我通过让学生回答这些问题，检验他们的自学成果，并及时纠正他们的错误，强化正确的知识点。
人教版八年级物理下册同步说课稿：9.3大气压强
3.探究式教学法：引导学生提出问题，自主探究，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4.讨论教学法：通过小组讨论，促进生生互动，加深对知识点的理解。
选择这些方法的理论依据是：情境教学法能够帮助学生将抽象的物理概念与实际生活联系起来，提高学习的直观性和兴趣；实验教学法和探究式教学法能够培养学生的实践能力和科学探究精神；讨论教学法能够促进学生之间的交流和合作，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
（3）掌握大气压强在实际生活中的应用，能够分析生活中的大气压现象。
2.过程与方法目标：
（1）通过观察和实验，培养学生观察、分析、概括的能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
（3）通过问题解决，培养学生解决问题的能力和创新思维。
3.情感态度与价值观目标：
（1）激发学生对大气压强的兴趣，培养学生的探究精神。
2.练习题：设计一些与大气压强相关的练习题，包括选择题、填空题和计算题，让学生通过解题巩固所学知识。
3.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己在实验操作和练习题中的发现和疑问，互相学习和解答。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采用以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生回顾本节课的学习内容，自我评价自己对大气压强概念的理解程度和实验操作的熟练程度。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.托里拆利实验装置：用于演示大气压强的测量方法，增强学生对实验原理的理解。
2.多媒体课件：展示大气压强的变化规律，以及相关的生活实例，帮助学生形象地理解抽象概念。
3.物理实验室：提供实验场所和设备，让学生亲自动手进行实验，感受物理实验的乐趣。
大气的压强说课稿
大气的压强说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“大气的压强”。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“大气的压强”是初中物理八年级下册第九章第三节的内容。
本节课是在学生学习了固体压强和液体压强的基础上，进一步探究大气压强的存在、测量以及应用。
这部分知识不仅与生活实际联系紧密，而且对于培养学生的观察能力、实验探究能力和逻辑思维能力都具有重要的意义。
教材首先通过一系列有趣的实验和生活现象，引导学生感知大气压强的存在，然后介绍了测量大气压强的方法——托里拆利实验，最后讲述了大气压强在生活和生产中的广泛应用。
教材内容编排由浅入深，符合学生的认知规律。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的物理知识和实验技能，对物理现象充满好奇心和求知欲。
在学习本节课之前，学生已经掌握了固体压强和液体压强的相关知识，具备了一定的压强概念和分析问题的能力。
但是，大气压强比较抽象，学生在理解和接受上可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要注重通过实验和生活实例，帮助学生建立直观的感性认识，引导学生进行理性思考和分析。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标知道大气压强的存在，了解大气压强产生的原因。
理解托里拆利实验原理，记住标准大气压的值。
能用大气压强的知识解释生活中的有关现象。
2、过程与方法目标通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验探究能力。
通过对实验现象的分析和推理，培养学生的逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生学习物理的兴趣，培养学生的科学态度和创新精神。
培养学生关注生活、关注社会的意识，体会物理知识在生活中的应用。
四、教学重难点1、教学重点大气压强的存在及其产生的原因。
托里拆利实验原理和标准大气压的值。
2、教学难点托里拆利实验原理。
用大气压强的知识解释生活中的有关现象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版初中物理《大气压强》说课稿我今天的说课课题是《大气压强》，我说课的内容有教材分析、教学设计思想、教学目标、教学流程、板书设计和我的物理教学思想六个板块。
【教材分析】
《大气压强》是人教版实验教科书第十四章第三节的内容，对大气压强的研究是在前面所学的基础上，运用压强、压力、水的沸点、液体密度、液体压强等内容来认识的，由“想想议议”来激发学生的思维和探究欲望，从而用实验感知大气压强的存在，进一步学习大气压强的测量和应用。
本节大气压强的学习是高中阶段进一步学习的基础，大气压强的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究等有广泛的意义。
【设计思想】
1(初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣;而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。
2(在教学中，按照“体验?思考?分析?探究?应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。
3(在教学中，不仅要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，所以，能动手做的实验就让学生自己动手做，给学生亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。
【教学目标】
根据课程表准要求我设计的教学目标是:
1(知识与技能:
•知道大气有压强;
•知道大气压数值的测量方法以及估测方法。
2(过程与方法:
•体验大气压强的存在;
•探究测量大气压强的方法;
•联系实际，培养学生观察、思考和分析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。
3(情感态度价值观:
•培养学生动手和积极探究的精神;
•认识大气压的存在与变化对人类生活的影响。
【教学重点】
1(了解测量大气压的方法;
2(知道大气压对人类生活的影响。
【教学难点】
1(设计多种方法证明大气压的存在;
2(测量大气压大小的方法。
【教学方法】
这节课我设计综合应用目标导学，自学与指导，实验与讨论相结合、启发式等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。
充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。
创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。
从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。
【教学流程】
教学流程由六个环节、八个活动组成。
1(引入:从生活走向物理
(投影并解说)我们生活在大气“海洋”底层，其中，有许多看似意外却是真实
的现象或故事在发生着:患有关节炎的人会在阴雨天(气压明显变化)感到疼痛;生活在高原上的人知道水加热到80?左右就沸腾了……
实验演示:将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜测瓶子倒
过来后会发生什么现象,
[设计说明:抓住学生好奇的心理特点，用直观的教学方法，让学生对生活中与
大气压有关的现象产生浓厚的兴趣]
2(怎样知道大气有压强,
[活动1]学生选择器材，仿照上述演示实验和课本图动手实验并思考下列问题:
(1)“被吸住”的乒乓球:将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按
住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么,想一想为什么,
(2)“覆杯实验”:将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你
又看到了什么,
(3)“吸盘模拟马德堡半球”实验:用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你
的感受怎样,这是什么原因,
[活动2] 师生分析实验:
(1)组织学生分组讨论:实验中观察到的现象及其原因。
(2)学生代表分别说明，不足部分由其他学生或教师补充。
(3)教师小结:大气有压强即大气压。
为了给学生强烈的感受冲击，可以由学生
来做“马德堡半球”实验。
那么，你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢,师生共同举例说明。
[活动3] 师生回顾实验中遇到的问题或困难。
(1)在刚才的实验中，你碰到了什么困难,你是怎样克服困难并完成实验的,
(2)学生汇报完后，教师作说明。
[活动4] 问:大气压有什么特点呢,
学生思考回答，也可做演示说明。
如在“覆杯实验”中将纸片朝向各个不同的
方向，发现纸片不掉下来，从而得出:大气向各个方向都有压强。
[设计说明:由实验设疑，引起学生的求知欲，通过四个活动，让学生亲自动
手、动脑，互相讨论来认识大气压的存在和特点，并尽可能解决活动中碰到的问题] 3(怎样测量大气压,
[活动5] 教师演示作铺垫，学生观察思考。
(1)先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提(杯口不离开水面，下
同)，观察杯中水是否充满,接着换用量筒和细长玻璃管，重复上述过程。
(2)学生讨论:你观察到了什么现象,为什么水总是充满的,怎样做才能使水不
充满呢,
经过讨论之后，使学生认识到:水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，
只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充满整
个管子了，这时它的上方成了真空。
这就给我们提供了一个测量大气压的思路:可以利用液体压强间接测量大气
压。
但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体
汞(水银)，这就是著名的托里拆利实验。
[活动6] 学生阅读:托里拆利实验。
思考(投影):(1)开始时，汞为什么会下降,什么时候停止下降,
(2)玻璃管内汞柱上方为什么是真空,
(3)如何计算大气压的值,
学生回答后，教师小结并强调:1个标准大气压的值??P0,ρ汞
gh,1atm,13(6×103kg/m3×9(8N/kg×0(76m,1(013×105Pa
学生阅读:气压计并了解其作用。
[活动7] 动手做实验，估测大气压。
学生讨论可用哪些方法,(讨论后，逐一投影)
(1)器材:吸盘、弹簧测力计;原理:P,F/S
思路:(由学生交流讨论，再整理)
(2)器材:注射器、弹簧测力计、刻度尺;原理:P,F/S
思路:(由学生交流讨论，再整理)
以上两步，在学生讨论的基础上，再将实验的思路总结出来，进行实验。
(3)师生共同讨论实验中遇到的问题以及解决的方法。
[设计说明:在教师的引导下，使学生学习到一种间接测量大气压的方法，通过学生自己设计实验，欣赏自己的方法，学习他人的方法，来拓展自己的思维] 4(大气压与人类生活:从物理走向社会
[活动8] 学生自学与教师演示:(配合投影)
(1)学生阅读相关内容，了解:大气压与天气的关系;高压锅与宇航服。
(2)思考:我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪呢,再得出结论。
(3)实验演示:液体沸点与气压的关系。
通过实验，让学生知道:液体液面上方的气压越大，液体的沸点就越高;气压越小，沸点越低。
[设计说明:关注社会和生活，思考大气压怎样服务于人类，并形成对知识进行应用的意识]
5(本节小结。
(投影)
(1)大气有压强吗,它有什么特点,你可以做哪些实验来证明,你还可以列举哪些事例说明大气压的存在,
(2)你会估测大气压吗,有哪些方法,说一说。
(3)托里拆利实验中，应注意的哪些问题,一个标准大气压的值。
(4)大气压有什么应用,
6(课后作业(投影)
(1)自我评价与作业。
(2)设计实验:“滴水之恩，当涌泉相报”，利用大气压的知识设计一种水杯，只要滴入少量水，就可以涌出许多水来。
[设计说明:通过小结，让学生把本节知识条理化，也是对本节内容的一个巩固;然后由作业再检验和提高]
【板书设计】
大气压强
存在:马德堡半球实验
原因:重力、流动性
测量:托里拆利实验
标准大气压:P0=1(01×105Pa
影响因素:高度等
气压计:水银、无液(高度计)
应用:抽水机。