三年级科学给身边的材料分类教学反思
《身边的材料》教学设计与反思
《身边的材料》教学设计与反思湖北省安陆市王义贞镇中心小学胡劲松【教材分析】《身边的材料》是粤教科技版三年级下册科学教材《物件与材料》单元的最后一课。
本单元中，学生通过观察、比较、测量、估量、实验、分析、搜集、记录等方法，展开自然界中各种物体的特征、分类、性质及材料的研究活动。
本课的目的是让学生从认识具体的事物逐步过渡到获得抽象的概念，如通过“古人用的材料”到“家庭材料调查”，再到“了解新型材料”的探究活动，让学生认识天然材料和人造材料，让学生了解从古至今、由近及远的材料发展过程，意识到人类为了满足自身的需求，不断地发明新型材料。
【科学知识目标】1、知道一些常见的天然材料和人造材料。
2、初步能区分常见物品中使用的天然材料和人造材料，知道生活离不开各种材料。
【能力培养目标】1、主动搜集关于新材料的信息。
2、懂得动手制作新材料的一些方法。
【情感态度价值观】1、乐于与人合作。
2、意识到人类为了满足自身的需求，不断在发明新材料。
【教学重点】1、通过观察、联系生活经验、动手实验等活动，对天然材料与人造材料的概念有初步的了解，形成初步的印象。
2、能区分身边材料是天然材料还是人造材料，明白我们的生活不能没有材料。
【教学难点】1、调动学生的探究积极性，明白分工合作的道理。
2、组织学生大胆表述自己的发现，自己的见解。
【实验准备】1、工具：烧杯、石棉网、三脚架、酒精灯、水槽、打火机（各10个）。
2、牛奶10盒、白醋10瓶、食用色素10瓶。
一、创设情境，引出主题出示课件一：教材第40页情景图。
问题情景：真皮沙发的材料来自动物皮毛，仿皮沙发的材料来自人造皮革。
波波和彬彬就“真皮”与“假皮”发生了争论。
难道还有“假皮”吗？（揭示课题）二、活动1：了解古人用的材料同学们，在远古时代，古人们用了我们今天用的各种餐具吗？穿了我们今天穿的各种衣服吗？（生：没有。
）他们用什么呢？今天我们一起去了解吧。
出示课件二：教材第41页插图。
师：观察图画，讨论古人用了哪些材料制作生活用品。
小学三年级科学上册《我们周围的材料》教学反思
小学三年级科学上册《我们周围的材料》教学反思第1篇：小学三年级科学上册《我们周围的材料》教学反思《我们周围的材料》是科教版三年级第一学期第三单元的第一课。
小学生从材料的角度开始对物质世界的认识是适合他们的认识需要和年龄特点的。
这一课我引导学生通过观察和辨认来认识一些常见的材料。
学生将自己随身携带的物品、书包和教室的设施，分辨它们是用什么材料做成的，并且在这个基础上找出常见材料，描述它们的特*。
因为学生们每天的学习、生活无不与材料打交道。
所以，他们对材料可谓“已经有了丰富的感*认识”另外，他们对于“塑料、金属、木头、纸”等表示材料名称的词汇，也早已“耳熟能详”。
这一课，让学生“观察和记录身边的材料”，一个十分重要的目的就是，让他们把“具体事物”与“词汇”再次建立联系。
当然，学生们在区别和辨别各种物品所使用的材料时，也难免会出现问题和困难，比如，书桌的桌面是木头还是塑料做的？电视机的外壳材料是金属还是塑料？墙上贴的是墙纸还是墙布……学生们遇到了问题和困难，他们就产生了对“材料”进一步探究的需求和欲望。
这也正是我们所期望的。
我在课堂上首先引导小学生从寻找身边常见的材料开始，让学生先看教科书的提示：金属、木头、塑料、玻璃、纸等。
再让学生说说日常生活中常见的六种材料。
学生通过开展小组活动，观察和记录身边的材料，与小组的同学一起从身边的物品中寻找，首先看看自己身上穿的、佩戴的、携带的物品未完，继续阅读 >第2篇：三年级上册科学《观察我们周围的材料》教案教学目标科学概念：1．物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
2．我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。
过程与方法：1．调查材料在日常生活中的应用。
2．观察和辨认不同的材料。
3．用词语描述常见材料。
情感、态度、价值观：发展进一步研究材料的兴趣和愿望。
教学重点观察和辨认身边不同的材料教学难点用适当的词语描述木材的特*教学准备6种用最常见的材料做成的物品教学过程一、观察我们周围的材料1．这个单元我们将开始学习“材料”，板书“材料”。
《给身边材料分类》教学反思
《给身边材料分类》教学反思
此课有2题出题不是太严谨，问题都是出在一个“最”字。
如选择题（3）最容易被铁钉划出痕迹的是A砖B陶瓷C塑料，选项
A与C都可以备选，但不管根据生活经验也好，实验结果也好，砖（红砖）与塑料（塑料袋）都容易被轻易划出痕迹，而砖（青砖）与塑料（模型）
又不象前者那样被划出痕迹。
同样选择题（5）吸水性最好的是A砖B木头C塑料，选项A与B又
都可以备选，那选材是怎么样的呢？作业中没有交待清楚，红砖吸水性好，而青砖吸水性就差多了，同样木头也分不同品种，如红木等细密致的树种
吸水性不强，而一般的梧桐树就很容易吸水，如果遇到爱动脑筋的学生，
这样的出题是不值得推敲的。
作为一个单元的最后一课,上下来,感觉内容比较散!
上课过程中操作感觉比较累!特别是根据课文插图给材料分类和比较
常见材料的特性这两个活动!
根据课文插图给材料分类这个活动操作比较累、花时间的原因解析:
一是图片内容清晰度不够,有许多物品学生不易分辨;二是三年级学生识字
还不多,很多名称的字不会写。
比较材料的特性这张记录表操作比较累的原因解析：有些材料的某些
特性很不好说，比如说“是否容易被划出痕迹来”这一项，要判断木材、纸、塑料、砖、金属谁容易被划出痕迹来？这明显是缺少标准的，怎么填？
这样的题目在作业本中也有很多，界限并不明显的几种材料在那里比较，感觉价值并不大。
还不如多结合一些实际的物品，来梳理各个部分使用不同材料的原因，更适合三年级的学生建构材料单元的概念。
小学科学“我们周围的材料”教学设计含反思
小学科学“我们周围的材料”教学设计【教学目标】科学概念1. 物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
2. 我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。
过程与方法1. 调查材料在日常生活中的应用。
2. 观察和辨认不同的材料。
3. 用语言描述常见材料。
情感态度与价值观发展进一步研究材料的兴趣和愿望。
【养成教育训练点】1. 培养学生小组合作学习的习惯。
2. 培养学生对不同材料认真观察的习惯。
【教学重点】观察和辨认身边不同的材料。
【教学难点】用适当的词语描述常见材料。
【教学准备】用几种最常见的材料做成的物品；记录表。
【教学过程】一、创设情境，导入新课1. 出示袋子，描述袋内物品的作用与特点，同学们根据描述猜测物品的名称，并说说它们分别是由什么材料制成的。
（师随机板书学生说出的材料。
）2. 揭示课题师：金属、木头等是我们生活中常见的材料，生活中的材料还有很多。
今天，我们就来了解“我们周围的材料”。
（板书课题）二、观察探究1. 观察我们身上的物品（1）请同学们观察小组其他同学穿的、佩戴的、携带的物品都是什么材料制成的，试着把观察结果填写在记录表中。
（2）学生分组观察，教师巡视指导。
（3）汇报交流。
2．观察书包里的物品（1）观察书包里的物品，猜测它们是什么材料制成的，并完成记录单。
（2）生观察记录，师巡视指导。
（3）汇报交流。
3．观察描述一种常见材料的主要特点（1）师描述一种材料的特征，生猜测是什么材料。
（2）说出教室里以及生活中的木制品。
（3）知识延伸，认识到每种材料都有自己的主要特征。
三、巩固发展1. 观察教室里的其他物品，说出制成这些物品的材料。
2. 师生分享本节课的收获。
四、课后作业继续观察教室或家里的物品，试着从以下几个问题来考虑：它是由什么材料制成的？为什么人们要用这样的材料制成这些物品？可不可以用其它材料来代替呢？附：板书设计我们周围的材料（根据学生回答随机板书）金属纤维玻璃纸塑料木头教学反思：在本课教学中，我本着以探究为核心，以学生为主体的教学理念，努力创设平等、轻松地探究氛围，给学生充分的探究时间，引导学生经历观察活动，获得“身边的物品都是材料做成的”、“我们周围存在着许多不同种类的材料”等科学概念，培养了学生的科学探究能力。
《给身边的材料分类》教学反思
《给身边的材料分类》教学反思《给身边的材料分类》教学反思《给身边的材料分类》教学反思篇一：《给身边的材料分类》教学反思本单元认识了8种材料：纸、塑料、金属、木头、砖、瓦、陶瓷等，没有认识纤维和玻璃，虽然纤维和玻璃是我们生活中常见的材料。
所以在给生活中的物品分类时，我没有使用书上61页的图片。
而是出示了学生认识过的生活中各类物品的图片。
学生通过给物品分类明白了材料的特性决定了材料的用途。
在实验中，我觉得应该尊重学生的实验现象，比如对于砖头用指甲是否能留下痕迹。
我用的是机器制作的红色砖块，比较硬，用小刀可以留下痕迹，但用指甲留不下痕迹，以前的手工砖是可以的。
我觉得应该尊重事实。
由于实验条件的限制，一些实验只能通过演示实验来展示，不得不说是一种遗憾。
不过总的来讲，这个单元的知识点落实得还是比较扎实，学生已基本上能够体验用实验来验证物体的物理特性，这对于他们以后进一步的科学研究是很有好处的。
篇二：三年级科学给身边的材料分类教学反思本节课，教学内容之间的衔接性不强，如何流畅地衔接各个环节是一个问题；而本课性质又是以复习为主，如何上出新意又是一问题。
上课当天，整堂课流畅、顺利地上了下来。
让我特别满意的事，我在驾驭科学课堂时表现出来的自信，与生交流时流露出来的亲切，这些自然的课堂生成，让我觉得自己在课堂教学中展示出来的姿态进步了很多、从容了很多。
1.整节课的教学设计还是忠于教材，没有放开、没有上出新意来。
（1）教师可以设计一些学以致用的环境来复习材料的用途。
例如请学生设计一辆自行车，思考各个部分要用什么材料来做，为什么要用这种材料，此种材料的用途是什么。
这样才能培养学生的科学思维、理论联系实际。
（2）给学生一些物品，让他们小组合作分类，分完类之后说一说，为什么要这么分，按照什么标准来分，由学生自己总结材料的名称“木材、金属、塑料、黏土、纸”，而不是教师给出标准，让学生对应着分类。
这样学生的思维发展会更有深度、活动的难度也会提升，更有利于学生对知识的巩固和应用。
身边的材料 教学设计及反思
《身边的材料》教学设计及反思继红小学徐园园一、教学目标：1、能用感官和简单工具正确判断出常见物体是用什么材料制成的。
2、能以制成物品的材料为标准给物品分类。
3、能举例说出一种物品是由一种或多种材料制成的。
4、能够用自己的话说出天然材料和人造材料的相同点和不同点。
5、能描述一种人造材料的主要加工过程。
如：陶瓷、玻璃、塑料等。
6、能够举例说明材料和我们的生活密切相关。
7、能够主动与其他同学交流讨论并且能够认真的倾听别人的意见。
二、教学重点:1、正确判断出常见的物体是由什么材料制成的。
2、懂得一种物品是由一种或多种材料制成的。
3、能够用自己的话准确表述什么是天然材料，什么是人造材料，并能举例说明。
三、教学难点：1、正确判断出常见的物体是由什么材料制成的。
2、能够用自己的话准确表述什么是天然材料，什么是人造材料，并能举例说明。
四、教学准备：常见物品的实物或图片资料。
五、教学时间：两课时六、教学过程：第一课时导入：同学们，大家好。
我们先来看一幅图片。
﹙播放各种材料的杯子的幻灯片。
﹚教师提问问题：“同学们，你们看到了什么？”﹙生答：杯子。
﹚“你们认为杯子是什么？它又是用来干什么的？”﹙生答：一件东西，用来装水的等。
﹚引出物品的概念：很好，准确地来说，它是一件物品。
一般来说，我们将具有一定功能和用途的成品称为物品。
物品都是由材料制成的。
下面我给每个小组一个杯子，大家可以感受一下：“这些杯子分别是用什么制作的？”﹙生答：塑料、玻璃、陶瓷等。
﹚关于这些杯子请大家告诉我：什么是物品？什么是材料？”﹙茶杯是物品，而制造它的材料是金属、陶瓷、玻璃、木头、塑料。
﹚活动一：教师谈话：通过上面的观察和讨论，我们已经知道了，身边的物品都是用材料制成的，你们知道哪些材料？学生回答：木头、金属、塑料、纸、布、泥、棉花、石油、沙子、水、毛…﹙板书﹚那好，今天我们就一起来探究“身边的材料”。
﹙板书“身边的材料”。
﹚请自告奋勇的同学说一说：材料是什么？生答:可以制成某种物品的材质。
《我们周围的材料》教学反思
《我们周围的材料》教学反思《我们周围的材料》是第三单元的起始课，引导学生观察自己随身携带的物品、书包和教室里的物品，分辨它们是用什么材料做成的，并且在这个基础上找出常见材料，描述它们的特性。
教材由两个部分构成：一、我们知道的材料；二、调查身边的材料。
课后，我对这节课的整个教学过程进行了认真回顾，形成了以下反思。
一、成功之处1.以探究为核心，以学生为主体。
在教学中，努力创设平等、轻松的探究氛围，给学生充分的探究时间，引导学生经历调查活动，获得“身边的物品都是材料做成的” “我们的周围存在许多不同种类的材料”等科学概念，培养学生的科学探究能力。
2.认真解读教材，灵活处理教材。
我在钻研教材时，我发现教材开始部分“我们知道的材料”，不仅要求学生说常见的材料，而且要求用适当的词语描述材料的特性，这对三年级的学生来说，难度很大。
因此，进行教学设计时，把这部分内容拆分为两部分，设计了两个环节。
一是作为新课导入，通过教师描述材料特征，让学生猜自己知道的材料；另一部分安排在“调查身边的物品”活动后面，让学生观察材料后，找找身边的物品是什么材料制作的。
3.注重观察方法的指导。
在组织学生对观察结果进行交流汇报时，当学生对由多种材料做成的物品的材料有争议时。
我请学生上台指一指物品，说一说自己发现的材料，同时进行评价引导。
使学生认识到调查物品材料时，必须仔细观察物品的每一个部分，有机地进行了观察方法的指导。
二、存在的问题1.在备课时，“备学生”这块我做得不够。
三年级学生动手操作能力、观察能力弱，我是预设到的。
但在具体的活动中，我没有做出有效的对策。
例如：“调查身上的物品”这一活动，书上要调查的物品与学生的物品是有出入的，每个学生带的物品也是不尽相同的。
例如“钥匙”、“发夹”、“拉链”等物品并不是人人都有。
我在备课前，我也考虑到这一点，但我的本意是让学生同桌相互合作调查，所以没有调整记录表格。
在活动中，这给学生的观察记录带来了不便。
三年级上科学教学反思观察我们周围的材料_教科版
三年级上科学教学反思观察我们周围的材料_教科版《观看我们周围的材料》是第三单元的第一课，目的是引导学生观看自己随身携带的物品、书包里的物品和教室里的物品，辨论它们是用什么材料做成的，从而找出我们周围常见的材料，并能初步用语言描述它们的特性。
从整堂课来看，由于我做了专门充分的预备，整节课的观看活动进行得比较有序。
第一课前我自己就对我们周围的材料进行了调查与认识，幸免了在课堂上显现错认或不明白的情形。
其次，课上的三个调查活动，我不要求学生一定要把物品写全，但每次最少要调查五种以上的物品，如此既节约了时刻，又保证了物品的丰富性，同时我采纳了三种形式，调查自己身上的物品时，我要学生只个人调查个人的；调查书包里的物品时，则以小组为单位；调查教室里的物品时，则以全班为单位共同讨论。
如此后面的讨论时刻就比较充分了，然后我让学生对比刚才调查的数据，找出我们周围常见的材料，并用自己的话说说什么缘故要大量的使用它们，再观看教室里的物品，那个部位什么缘故要使用这种材料，说说自己的看法。
通过这些讨论，学生对材料有了更进一步的认识，这时我适时发给每组不同的常见材料，让他们认真观看，并描述它们的特点。
最后让学生认识一些新型的材料和专门材料。
通过本课的学习，学生对材料产生了浓厚的爱好，为后面材料的认识奠定了基础，取得了较好的教学成效。
三年级学生的思维往往依旧浅层次的，深入摸索的主动性不够。
我在自主观看前安排了一个集体性的观看活动——“老师身上的物品是由哪些材料做的？”因为是观看老师的，小孩们的注意力一下子被吸引了过来。
学生观看得特起劲，发言也是专门积极，交流更是眉飞色舞。
在小孩们交流的过程中，老师则有意识地以问题为引导“眼镜是玻璃这一种材料做的吗？它是由哪些材料做成的？”，关心小孩们观看得更认真、更全面。
在此基础上，安排学生的小组活动“观看自己身上物品由哪些材料组成？”“观看教室里的物品由哪些材料组成？”就顺理成章。
通过大伙儿的观看与交流，学生能自然而然地发觉有些物品是由一种材料做成的，而有些物品则是由几种材料做成的。
小学科学“我们周围的材料”教学设计含反思
小学科学“我们四周的资料”教课方案【教课目的】科学观点1.物体都是由一种或多种资料做成的，我们的四周存在着很多不一样种类的资料。
2.我们四周的常有资料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。
过程与方法1.检查资料在平时生活中的应用。
2.察看和辨识不一样的资料。
3.用语言描绘常有资料。
感情态度与价值观发展进一步研究资料的兴趣和梦想。
【养成教育训练点】1.培育学生小组合作学习的习惯。
2.培育学生对不一样资料认真察看的习惯。
【教课要点】察看和辨识身旁不一样的资料。
【教课难点】用适合的词语描绘常有资料。
【教课准备】用几种最常有的资料做成的物件；记录表。
【教课过程】一、创建情境，导入新课1.出示袋子，描绘袋内物件的作用与特点，同学们依据描绘猜想物件的名称，并谈谈它们分别是由什么资料制成的。
（师随机板书学生说出的资料。
）2.揭露课题师：金属、木优等是我们生活中常有的资料，生活中的资料还有好多。
今日，我们就来认识“我们四周的资料”。
（板书课题）二、察看研究1.察看我们身上的物件（1）请同学们察看小组其余同学穿的、佩带的、携带的物件都是什么资料制成的，试着把察看结果填写在记录表中。
（2）学生疏组察看，教师巡视指导。
（3）报告沟通。
2．察看书包里的物件（1）察看书包里的物件，猜想它们是什么资料制成的，并达成记录单。
（2）生察看记录，师巡视指导。
（3）报告沟通。
3．察看描绘一种常有资料的主要特色（1）师描绘一种资料的特色，生猜想是什么资料。
（2）说出教室里以及生活中的木制品。
（3）知识延长，认识到每种资料都有自己的主要特色。
三、稳固发展1.察看教室里的其余物件，说出制成这些物件的资料。
2.师生疏享本节课的收获。
四、课后作业持续察看教室或家里的物件，试着从以下几个问题来考虑：它是由什么资料制成的？为何人们要用这样的资料制成这些物件？可不可以够用其余资料来取代呢？附：板书设计我们四周的资料（依据学生回答随机板书）金属纤维玻璃纸塑料木头教课反省：在本课教课中，我本着以研究为中心，以学生为主体的教课理念，努力创建同等、轻松地研究气氛，给学生充足的研究时间，指引学生经历察看活动，获取“身旁的物件都是资料做成的”、“我们四周存在着很多不一样种类的资料”等科学观点，培育了学生的科学研究能力。
三年级上科学教学反思给身边的材料分类
三年级上科学教学反思给身边的材料分类《给身边的质料分类》是本单位的最后一课，与火线6课形成一个完整的布局，特殊是与第1课组成相互呼应的干系。
传授中，我把原本是两节课的知识放在一节课讲，而且做了相关知识的延伸，时间比较告急，我想学生运用自己已有的知识，加上我的课件引导会很顺利的明白我们周围的质料。
但是效果不太理想，原因是我对学生已经掌握的知识预计的不敷准确，我想敷衍我自己的学生来说传授效果可能会更好。
由于内容过多，而且出现了不必要的重复，所以整节课显得条理不太明白，重难点不能突出。
在第1课，学生从周围的物品开始存眷质料，寻找常见质料，并试着用适当的词语描述它们。
显然是从已有阅历出发的，是他们对组成物体质料的阅历性描述，反应了他们对质料的初始明白和理解。
从第2课开始，教科书引导学生分别对质料的硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力举行了独立的探究和测试。
在第6课，勉励学生将所学到的知识综合运用于新的情境。
在第7课，他们将再次回到生活的场景中去，根据所用质料的不同，给周围的物品分类，同时总结6种常见质料的物理性质。
可以想见，这时学生头脑中的各种常见质料，已不是纯阅历层面上的了，他们已经有了科学描述的要领，已经能够从物理性质的角度描述和比较它们。
气泡图的使用也使他们存眷到质料除显着特性外的其他特性方面，使他们能够从质料更多的属性方面去识别它们、明白它们。
对6种质料性质的总结，也使学生们有机会不是从一个方面，而是多个方面对常见质料的物理性质举行比较，辨别它们的相同之处和不同之处，进一步明白到物理性质在描述物体和组成它们的质料方面的作用。
在这个传授阶段，呈现和回忆学生们在本单位第1节课上所填写的表格和对质料的描述是必要的。
这使他们能够发觉自己在质料明白方面的成长和探究能力的进步，进一步建立探究学习的信心和增强探究物质世界的兴趣。
质料与环境的话题在本单位完成时再次发起，也是为了深化保护环境的意识，这是在学生形成对质料的全面明白和理解方面的重要组成部分。
小学科学三年级《身边的材料》教案附教学反思
课题：身边的材料教学目标：（1）知道什么是天然材料，认识用天然材料制成的物品（2）能区分常见物品中使用的天然材料和人造材料，知道生活离不开各种材料（3）意识到人类为了满足自身需求而不断发明创新材料教学重点：能区分常见物品中适用的天然材料和人造材料教学难点：理解人类为了满足自身需求，而不断创新发明德育渗透：保护自然资源，节约能源教具准备：视频、图片、皮毛、尼龙、棉布教学过程：一、导入夏天，妈妈为琪琪选衣料。
出示皮毛、尼龙、棉布图片。
你会提议妈妈选择哪种衣料？都是衣料，但它们有什么不同呢？（教学意图：通过对不同的衣料的观察，引入对不同材料的特征的探讨。
）二、新授（情景）出示课本图片。
描述坐时光机回到远古时代，我们将会看到古人生活和劳作的情景炉子用石头砌成，器皿是用黏土制成的陶瓷罐，锤子用石块、绳子、木条组合起来，捕鱼船来自粗大植物的树干，手里拿的武器用木棍等加工而成，衣服和帐篷则是来自动物皮毛，制作用品的材料全部是存在于自然环境中的天然材料。
思考一：古人用哪些材料制作生活用品？这些材料来自哪里呢？归纳：存在于自然环境种（中）的材料是天然材料，如木材、岩石、粘土、动物皮毛、棉花、蚕丝、石油等。
讨论二：在我们现代人的生活中，还保留了哪些天然材料制作生活用品？（教学意图：帮助学生初步建立起天然材料的概念，引导学生关注材料的发展情况。
）归纳：人类文明发展史就是对材料占有、认识、制造、使用与发展的历史。
思考三：1、对比古人和现代人利用材料的方式，说明了什么？2、天然的材料在使用的过程中，有哪些不方便的地方？（教学意图：为了让学生理解到，技术越来越先进，人们的创新能力越来越强）归纳：看来天然的材料可以制成很多生活用品，可是在使用过程中，也会有缺陷。
因此，在现实生活中我们可以通过加热或化学反应去处理天然材料，所以有些用品虽然都来自天然材料，但其技术含量是完全不同的。
了解：在使用天然材料的过程中，人们发现通过加热或者其他的一些方法可以制造出新材料，我们把这些人工制成的材料就是人造材料。
《我们周围的材料》教学设计与反思
《我们周围的材料》教学设计与反思执教：古田县第二小学 倪金樱【教学内容】 教科版科学三年上册第三单元第1课《我们周围的材料》 【教学目标】1、知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
2、观察和辨认不同的材料，并能用词语描述常见材料的特性。
3、培养进一步研究材料的兴趣。
【教学重点】观察和辨认身边不同的材料。
【教学难点】用适当的词语描述材料的特性。
【教学准备】6种最常见的材料，两份记录单。
一、谈话导入1、老师今天带来一样东西，大家看看这是什么？（台灯）它是由哪些材料做成的呢？（板书塑料、金属、玻璃）。
2、在我们的生活中，还有哪些常见的材料呢？（板书纸、纤维、木头）黑板上的这六种材料就是今天我们将要学习的《我们周围的材料》(板书课题）。
二、描述材料的特点1、今天老师给大家一个近距离观察这些材料的机会，请各小组同学认真、仔细地观察，看看这些材料都有什么样的特点呢？2、请各小组组长来讲台领材料。
六人小组选择两种材料交流它们分别有什么主要特点和用途，完成记录单。
第（ ）小组 描述材料的特性记录单3、小组观察，教师巡视指导。
4、汇报结果。
（金属：有金属光泽，硬，可以传热。
木头：黄白色，表面有纹路，不太重，能浮在水上。
塑料：白色，很轻。
容易变形。
玻璃：是透明的，反光，易碎，一材料：特性：材料：特性：般用于建筑物，用来隔风透光。
纸：白色，很薄，易吸水，用于书写。
纤维：弹性大，易吸水，可以用来做衣服。
）5、小结：每种材料都有它各自不同的特点，正因为这样，才能够被我们广泛的使用。
三、寻找身边的材料1、我们每位同学的身边就藏满了材料。
你们想去寻找它们吗？2、现在给同学们几分钟时间来找一找藏在你们身上、书包里、教室里的物品吧，看看它们都用到了哪些材料，完成记录单。
第( ) 小组调查身边的材料记录单物品名称观察身边的物品，它们分别是用什么材料制成的？请在相应的栏内画“√”。
可能使用的材料塑料纸布金属木材玻璃书本桌子3、小组开展调查活动。
三年级上科学教学反思给身边的材料分类
科学教学反思在三年级上科学课的过程中，我对自己的教学进行了深入的反思。
通过观察学生的学习情况和反馈，我认为有一些材料可以在课堂上使用，以帮助学生更好地理解和掌握科学知识。
这些材料可以被分类为实物材料、图片材料和多媒体材料。
实物材料是教学中不可或缺的一部分。
学生可以亲自接触到这些实物材料，通过观察、摸索和实践来加深对科学知识的理解。
例如，当我教授有关植物的课程时，我会带一些真实的植物样本给学生们观察，并让他们触摸各种植物的根、茎和叶子。
这样一来，学生们可以更清楚地了解植物的不同部分。
此外，我还会引入一些实验材料，帮助学生们通过实践来探索科学现象。
例如，当我讲解有关力的概念时，我会使用弹簧测力计和各种物体，让学生们亲自操作并测量不同物体的重量。
通过这些实物材料的使用，学生们可以更深入地理解科学知识，并且保持学习的主动性和积极性。
多媒体材料是现代教学中不可或缺的一部分。
学生们对多媒体材料的喜爱和接受程度较高，通过使用多媒体材料，可以使课堂变得更加生动有趣。
例如，当我讲解有关动物的适应性时，我可以使用一段视频来展示不同动物的生存环境和适应方式。
学生们可以通过观看视频来了解不同动物的特点，并从中学习相关的科学知识。
此外，通过使用多媒体材料，我还可以带领学生们进入虚拟实验室，进行在线实验。
这样一来，学生们可以亲自操作实验，并观察实验结果，从而更深入地理解科学原理。
综上所述，实物材料、图片材料和多媒体材料是三年级上科学教学中常用的材料。
它们分别通过亲身接触、视觉观察和多媒体展示的方式，帮助学生们更好地理解和掌握科学知识。
在教学实践中，我会根据具体的教学内容和学生的学习需求，灵活运用这些材料，以提升教学效果，激发学生的兴趣，培养他们对科学的好奇心和探索精神。
三年级上科学教学反思给身边的材料分类_教科版
三年级上科学教学反思给身边的材料分类_教科版《给周围的材料分类》是本单元的最后一课，与前面6课形成一个完整的结构，专门是与第1课构成相互呼应的关系。
教学中，我把原本是两节课的知识放在一节课讲，同时做了相关知识的延伸，时刻比较紧迫，我想学生运用自己已有的知识，加上我的课件引导会专门顺利的认识我们周围的材料。
然而成效不太理想，缘故是我对学生差不多把握的知识估量的不够准确，我想关于我自己的学生来说教学成效可能会更好。
由于内容过多，同时显现了不必要的重复，因此整节课显得条理不太清晰，重难点不能突出。
在第1课，学生从周围的物品开始关注材料，查找常见材料，并试着用适当的词语描述它们。
明显是从已有体会动身的，是他们对构成物体材料的体会性描述，反映了他们对材料的初始认识和明白得。
从第2课开始，教科书引导学生分别对材料的硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力进行了独立的探究和测试。
在第6课，鼓舞学生将所学到的知识综合运用于新的情境。
在第7课，他们将再次回到生活的场景中去，依照所用材料的不同，给周围的物品分类，同时总结6种常见材料的物理性质。
能够想见，这时学生头脑中的各种常见材料，已不是纯体会层面上的了，他们差不多有了科学描述的方法，差不多能够从物理性质的角度描述和比较它们。
气泡图的使用也使他们关注到材料除显着特点外的其他特点方面，使他们能够从材料更多的属性方面去识别它们、认识它们。
对6种材料性质的总结，也使学生们有机会不是从一个方面，而是多个方面对常见材料的物理性质进行比较，辨别它们的相同之处和不同之处，进一步认识到物理性质在描述物体和组成它们的材料方面的作用。
在那个教学时期，出现和回忆学生们在本单元第1节课上所填写的表格和对材料的描述是必要的。
这使他们能够发觉自己在材料认识方面的进展和探究能力的提高，进一步建立探究学习的信心和增强探究物质世界的爱好。
材料与环境的话题在本单元终止时再次提出，也是为了强化爱护环境的意识，这是在学生形成对材料的全面认识和明白得方面的重要组成部分。
三年级《身边的材料》科学教学反思（5篇）
三年级《身边的材料》科学教学反思（5篇）第一篇：三年级《身边的材料》科学教学反思《我们身边的材料》《我们身边的材料》是三年级教材第三单元的开篇课，通过观察和辨认来引导学生学生探究材料，将观察随身携带的物品、书包以及教师里的设施，分别辨认它们是由什么材料做成的，并且在此基础上找出常见材料，描述它们的特点。
并不是所有的物质都是材料，因此要了解那些物质材料。
我们周围的常见材料主要分为5种：木头、金属、纸、塑料、纤维等。
在教学中，首先以观察物品钥匙是由什么材料构成的。
来引出这节课我们要了解和观察、去发现我们身边的物品都是由什么材料构成。
我先把“材料”写在黑板上的时候，让学生能说一说什么东西称的上材料，出好多材料的名称如“塑料”、“纸”、“橡胶”、“金属”。
当学生说出“水泥”时，学生很多有了不同的意见，有的认为是有的认为不是，这个时候，我再将材料的含义和学生说清楚，原来这也是材料。
接下来让学生观察自己身上的物品，说一说这些物品可能使用的材料，例如校服、拉链、钥匙、扣子、发夹，但是并不是有确定的答案，因为例如扣子有是金属的有的是塑料的。
在查找材料的活动中，学生发现身边的物品并不是都是一个材料组成，而是由几种材料共同组成，让学生体会身边世界的复杂性。
例如门包含的材料就有玻璃、木头、金属这三种材料。
这个时候我提出问题：为什么要采用这三种材料，不同部位为什么要用不同的材料？学生踊跃回答，之所有要采用不同的材料主要是根据各种材料的主要特质和用途。
然后找出我们生活中的物品具体是由什么材料组成的。
同时对这些材料加以区分：天然材料，人造材料。
在学生的头脑中建立其正确的材料的特性的认识。
材料是人类用于制造物品、器件、构件、机器或其他产品的那些物质。
材料是物质，但不是所有物质都可以称为材料。
如燃料和化学原料、工业化学品、食物和药物，一般都不算是材料。
但是这个定义并不那么严格，如炸药、固体火箭推进剂，一般称之为“含能材料”，因为它属于火炮或火箭的组成部分。
三年级科学给身边的材料分类教案
三年级科学给身边的材料分类教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握常见材料的分类，如天然材料、金属材料、有机合成材料等。
2. 培养学生观察、思考、分类的能力，提高学生的科学素养。
3. 培养学生珍惜资源、保护环境的意识。
二、教学重点与难点：重点：了解和掌握常见材料的分类。
难点：培养学生观察、思考、分类的能力。
三、教学准备：1. 教师准备各种材料实物或图片，如天然材料（木头、棉花）、金属材料（铁、铜）、有机合成材料（塑料、玻璃）等。
2. 学生准备笔记本、笔。
四、教学过程：1. 导入：教师展示各种材料实物或图片，引导学生观察并思考：这些材料可以分为哪些类别？2. 新课讲解：教师讲解材料的分类，如天然材料、金属材料、有机合成材料等，并引导学生举例说明。
3. 实践操作：教师发放材料实物或图片，学生分组进行分类，并将分类结果记录在笔记本上。
4. 成果展示：各小组向全班展示分类结果，其他同学进行评价、补充。
5. 总结提升：教师引导学生总结材料分类的方法和技巧，并强调珍惜资源、保护环境的重要性。
五、课后作业：1. 学生回家后，搜集身边的材料，进行分类，并将分类结果与家长分享。
2. 家长协助学生，共同完成一份关于材料分类的亲子作业。
3. 学生将完成的作业带到学校，进行分享和交流。
六、教学评价：1. 观察学生在实践操作中的分类能力和思考能力，评估学生对材料分类的掌握程度。
2. 关注学生在课堂讨论中的参与程度，了解学生对材料分类的理解深度。
3. 搜集学生的课后作业，评估学生在家庭环境中的实践应用能力。
七、教学拓展：1. 邀请相关领域的专业人士进行讲座，让学生更深入地了解材料的分类和应用。
2. 组织学生参观材料博物馆或相关企业，直观地感受不同材料的特征和用途。
3. 开展以材料分类为主题的科学实验活动，提高学生的实践操作能力。
八、教学反思：1. 反思教学过程中学生的参与度，是否充分调动了学生的积极性。
2. 思考教学方法是否适合学生的认知水平，是否需要调整教学策略。
教科版小学科学三年级上册《我们周围的材料》反思
《我们周围的材料》教学反思：我在教学开始采用了倒叙的教学方法，我想学生运用自己已有的知识，加上我的视频资料引导会很顺利的认识我们周围的材料。
另外，给可的教学中我大量使用教师补充的方法，在听课者看来可能有教师讲的太多，学生说的不够的感觉，但我想，对于这种科学课，需要掌握的东西不是很多，教师的补充才是教学的关键，让学生了解更多的知识是重要的，而对于后面的一些关于研究材料特性的课程，自然将以学生的探索发现为主。
所思所想，是否合适，值得大家商榷。
教后记：本节课我所上的课程是第三单元的第一节内容《我们周围的材料》，对于这样的内容，我的理解是围绕材料在生活中的广泛应用组织学生进行调查活动，让学生充分认可各种材料的广泛应用，目标内容不是很多，但对于刚刚接触科学课的三年级学生来讲，在实验室中上课会感到非常新奇，我也预感到当组织活动后会出现局面失控的情况，因此力求简单、直接。
就上课情况来看，主要有一下反思：一、优点：1.基本上按照预设组织了教学，学生的参与积极性非常强；2.教学中我的我的状态在前一阶段还是比较放松、比较自如的，也比较好地反映出我上课的特点：随意中紧抓主题，随意中渗透学科精神。
二、缺点：1.调查活动开始后，场面比较混乱，调查的面过广，导致时间把握出现比较大的问题，也导致第二项调查没能按照预设完成，进而导致自己情绪低落，后期教学中我的情绪持续低迷，语音明显降低，效果不佳；2.学生的实验室规程教学没有做好，虽然是第一次进入实验室，感到新奇是正常的，但作为老师，我一直在想，小学阶段的科学课重要的一点不是学到多少科学知识，而是养成善于观察、乐于动手、勤于思考习惯，同时，从小帮助学生养成规范操作的习惯。
（当然，我的课堂中的实验其实只能称之为观察实验，也就是调查活动，与真正的实验还存在比较大的区别），这就要求我是在以后的教学中不断渗透这些东西，比如进入实验室的行为要求、试验中的操作规范性等。
三、思考：1.科学课不好讲、不好上，正如专家老师所讲，一节课能够让学生掌握80%的知识就非常完美了。
科学《不同材料的餐具》教学反思(三篇)
科学《不同材料的餐具》教学反思（一）本节课是让学生知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
我们周围常见的材料有木头、金属、塑料、陶瓷等。
这节课就带学生们去认识用不同材料制作而成的餐具。
在这节课的教学过程中，我为学生带去了用塑料、竹子、陶瓷、不锈钢金属制造的碗和勺子，让学生们分组观察，每种材质做成餐具各有什么优缺点？提醒学生在观察时可以用什么方法来进行？小组讨论。
经过学生分工合作他们归纳总结可以用：看一看、闻一闻、摸一摸、敲一敲、听一听等方法。
经过观察抽学生来说说每种材质的餐具优缺点，学生说出：陶瓷和不锈钢金属材质的餐具表面光滑、不锈钢金属材质的餐具还会反光，陶瓷碗拿起来比较重。
竹子制作的餐具摸起来粗糙，但是对身体无害，也比较轻。
塑料制作的餐具拿起来很轻巧，但是盛太高温度的食物可能会对身体有所伤害。
最后再让学生去完成学生活动手册，生活中还有哪些物品是用了多种材料做成的呢？学生举例说出椅子：石椅、木椅、铁椅……衣服的材质：皮衣、毛衣、化纤衣、棉衣………本节课学生明白了生活中很多物体可以用多种材料做成，也能够去辨认出很多材料，对他们日常生活上有很大的帮助！科学《不同材料的餐具》教学反思（二）这节课我开始出示了金属、陶瓷、木头、塑料这四种材料的餐具，问学生在哪里见过这些餐具?它们是用什么材料做的?学生能说出在厨房、超市、餐厅等地方见过这些餐具，也能说出它们的材料。
这四种材料有什么特点呢?我们就要进行观察，让学生一起讨论观察的方法，再一起总结，讨论出可以用眼，看一看;用手，掂一掂，摸一摸，按一按;用鼻，闻一闻;用耳，听一听的方法。
学生在活动中边观察边记录，黑板上板书描述的词汇:坚硬，光滑，粗糙，反光帮助学生记录。
四种材料做的勺子和碗各有什么优点和缺点呢?通过这一讨论，让学生明白材料的不同特性决定了材料的不同功能，适合不同的人群使用。
瓷碗表面光滑，易清洁，但是易碎，较重;塑料碗轻，不易碎，不锈钢碗坚硬，不易碎，木碗有花纹，漂亮等。
《给身边的材料分类核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学教科版2001
《给身边的材料分类》导学案导学目标：1、了解材料分类的重要性；2、掌握常见材料的分类方法；3、学会在平时生活中正确分类利用材料。
导学内容：材料是构成一切物质的基本元素，对于我们的生活和工作来说，正确分类利用材料是非常重要的。
本次导学将指挥同砚们认识常见的材料分类方法，并通过实例让同砚们了解在平时生活中如何正确分类利用材料。
导学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导同砚们思考：在平时生活中，我们经常会接触到各种各样的材料，你们知道材料分类的重要性吗？2. 观看一段视频，展示不同材料的用途和重要性，引发同砚们对材料分类的思考和探讨。
二、进修（15分钟）1. 讲解常见的材料分类方法：金属、非金属、有机物、无机物等；2. 通过图片和实例，让同砚们了解各种材料的特点和分类方式；3. 指挥同砚们一起讨论和总结常见材料的分类方法。
三、实践（20分钟）1. 分发各种平时生活中常见的材料给同砚们，并要求他们根据学到的知识进行分类；2. 组织同砚们分组讨论，分享自己的分类方法和理由；3. 指导同砚们进行实际操作，正确分类利用材料。
四、总结（10分钟）1. 回顾本次进修内容，让同砚们总结学到的知识和技能；2. 强调正确分类利用材料的重要性，并鼓励同砚们在平时生活中积极实践；3. 鼓励同砚们将学到的知识传播给身边的人，共同推动环保事业的发展。
五、作业安置（5分钟）1. 安置作业：要求同砚们在家中收集不同材料，进行分类整理，并写出自己的感想和体会；2. 提醒同砚们按时完成作业，并准备在下节课分享自己的进修效果。
导学案评判：本次导学案通过引导、进修、实践、总结和作业安置等环节，全面培养同砚们对材料分类的认识和技能。
通过实际操作和讨论，激发同砚们的进修兴趣和创造力，提高他们的环保认识和能力。
希望同砚们能够在平时生活中积极应用所学知识，为环保事业贡献自己的力量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三年级科学《给身边的材料分类》教学反思
本节课，教学内容之间的衔接性不强，如何流畅地衔接各个环节是一个问题；而本课性质又是以复习为主，如何上出新意又是一问题。
上课当天，整堂课流畅、顺利地上了下来。
让我特别满意的事，我在驾驭科学课堂时表现出来的自信，与生交流时流露出来的亲切，这些自然的课堂生成，让我觉得自己在课堂教学中展示出来的姿态进步了很多、从容了很多。
1.整节课的教学设计还是忠于教材，没有放开、没有上出新意来。
（1）教师可以设计一些学以致用的环境来复习材料的用途。
例如请学生设计一辆自行车，思考各个部分要用什么材料来做，为什么要用这种材料，此种材料的用途是什么。
这样才能培养学生的科学思维、理论联系实际。
（2）给学生一些物品，让他们小组合作分类，分完类之后说一说，为什么要这么分，按照什么标准来分，由学生自己总结材料的名称“木材、金属、塑料、黏土、纸”，而不是教师给出标准，让学生对应着分类。
这样学生的思维发展会更有深度、活动的难度也会提升，更有利于学生对知识的巩固和应用。
（3）材料的物理性质，书本中介绍的是硬度、韧性、吸水性、在水中的沉浮特性。
其实还有许多方法可以检验材料物理性质的方法，例如燃烧、用磁铁吸引等等。
因为是复习拓展课，教师大可不必局限于课本。
（4）让孩子去检验材料的物理性质还可以这么设计，给学生3个涂黑材料，让孩子们想办法去检验，如看、闻、摸、刻划、弯折、滴水、燃烧、磁铁吸引、放入水中等方法，一方面是复习原有的物理性质，第二方面又培养了学生思考其他探究方法的能力。
2. 教师要用合理的语言去引导，有些太笼统的问题，孩子们反而回答不出来了。
“今天
学到了什么？”可以细化成三个小问题“收获到了什么知识、学习了什么方法、培养了什么情感态度”，即请学生总结出三位目标的实现情况。
3. 本节课主要内容是分类材料和材料的回收利用，两个环节。
因为前面一块内容设计得过于浅显，孩子们很快就完成了教学活动，所以后一块回收利用的部分用时过多，其实10分钟的教学时间就够了。
虽然我准备的“变废为宝”作品大欣赏很有意思，也很吸引眼球，但是也要把握好课的重心，不要有所偏向。