解密高效课堂

《解密高效课堂》读后感

工作快十年了，平时工作很忙很少有时间看书，这学期学校安排了阅读课，正好利用这个机会给自己充充电。前不久，在学校图书室阅读了赵徽、荆秀红编写的《解密高效课堂》这本书，让我对高效课堂有了更新的认识。书中列举了许多真实的案例，结合现代的教育教学理论，边叙边议，通过阅读我认为如何构建理想化的高效课堂，应从以下三方面入手：

一、自主课堂

“教师教得很辛苦，学生却不爱学；教师教学很投入，学习效果却不佳”这是很多教师的困惑，也是一些名师刚步入教坛时深感痛苦不安的问题。作为教师的我们都会有这样的体会：在课堂上反复强调的问题，批改试卷时仍会发现许多错误，这是因为我们忽视了学生的“自主学习”。我是一名英语教师，在过去的教学中英语课堂教学过程被认为是单纯的词句和语法传授的过程。因此，大多课堂演变成为了教师表演的舞台和对学生进行训练的场所。时间久了，学生对英语学习的兴趣淡然无存，对课堂活动的参与也越来越被动，这种倾向往往使学生失去学习的主动性和积极性。记得一个教育家说过：“人完全是在自我教育中进步的。”只有把学生引导到自主学习的轨道上来，学生才会动起来，课堂才会活起来，效果才能好起来。高效课堂是学生“自主学习”的课堂，要实现高效的课堂，必须相信学生，解放学生，教师要敢于放手，让学生真正成为学习的主人，把讲解权、思考权、评价权还给学生。做为教师，我们应鼓励学生大胆发言、积极思考，并为学生创造各种学习机会和学习情境，努力培养学生独立学习的习惯与能力。

高效的课堂应充分发挥学生学习的主体作用。问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去归纳总结，作业由学生自己去布置选择。回想自己的课堂，学生和教师的角色相对固定，是一种肤浅的、虚假的自主课堂。

二、互助课堂，设计“真问题”。

高效课堂也是学生“合作学习”的课堂。学生的交流，犹如一篇篇精妙的论文，围绕教学内容，摆事实、讲道理，活用知识，用活知识，深化知识，生成智慧和情感。我认为要实现学生的“交流学习”，需建立合作学习小组，着力培养小组学习带头人，倡导在学生自主学习的基础上实现学生之间的广泛交流，实现生教生、生帮生、生查生等，让学生全身心地积极参与学习，分享彼此的思考。获得真正的高效课堂。

课堂上设计有价值的“真问题”。曾有人统计过，在一节课上，某教师提问60次，每个问题占有的平均时间仅仅45秒钟，且教师提出的多是“是不是”、“对不对”之类的无需回答的问题，有些问题学生不需要思考就可以根据教师语气的暗示，随口回答出问题的“答案”。像这样的课堂问题，一看便知是“假问题”，是毫无价值的。作为一名有责任心的教师，我们应该多设计一些真正能启发学生思维的“真问题”。如何实现由“假问题”向“真问题”的转变呢？书中介绍了如下几种方法：1、问题招标法；2、认知冲突法；3、自主建构法；4、自我评价法。

三、快乐课堂。

有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极的情感体验，教学在于营造一种氛围，课堂因快乐而高效。如何构建快乐的课堂？书中介绍了许多方法，如：让评价像游戏一样有趣；让课堂像故事一样美妙；变学习任务为“礼物”；尽可能让课堂发出笑声等。

总之，构建高效的课堂我们必须切实做到：让学生自主发展，真正成为课堂的主人；让课堂因互动而精彩，成为“生命交响曲”；让学生享受课堂的快乐、师生间的快乐。只有这样才能真正体现“让每一个学生都学得好”的办学理念！