进化教育心理学对教育的启示

３ ５
・
理论 研 究 ・
社会心理科学 第 ２ 卷 总第 １７ １８ ５ １—１ 期 ２１ 年第 １—２ ００ １１ 期 总第 １１ 页 ３６
１２朴素知识 和学术知识 ．
２２进化与教 育的关联 ．
朴素知识与生物学基础相联系 ，是我们的祖
教育与进化心理学产生联系的主要原因 ：朴 （ｃｄｍｃ ａａｅ ｉ
先在 狩猎一采 集社会 ，通过 自然 和性 选 择 保存 下 素知识 （ ｌ ｋｏ ｌ ｅ 与学术 知识 ｆｋ ｎｗｅ ） ｏ ｇ 来的解决生存和繁衍 问题而形成 的，对应的是种 ｋｏ ｌ ｅ ｎｗｅ ）之间存在差异。 ｇ
系的、过去的知识体系而且这些知识 已经是模块
我们 的祖先面对物理 、社会 、技术环境中形 化的或是功能特殊性的模块 。Ｇ ａ 认 为存在模 成的方法和积累的经验 ，在现代社会我们依然适 ｅｒ ｙ 块化的认知系统，而 Ｅｌ 认为没有先验存在的这 用Ｉ ｌｓ ｉ “ 。朴素知识对学术知识学习的基础作用。初级 样的认知系统 ，只存在早期的情绪系统 ，而认知 能力和次级能力 的关系的理论 ：能力包括程序性 系统是在这些早期 的情绪系 统上发 展而来 的［ ３ １ 。形 成分 、概念性 成分 和应用 性成 分 ；次 级能 力是 在 成该知识 体系 的地方 一般 是 家庭 内 ，实施 教 育 的 初级 能力 的基 础上 发展起 来 的。初 级 能力 和 次 级 主体 主要是父母 、亲属 、同辈群体 等。种族 的进化 能力分别对应与朴素知识和学术知识领域。
２ ）这些资源分为社会 、生物 、物理三部 Ｇ ａｙ认 为 进 化 教 育 心 理 学 是 研 究 朴 素 知 识 资源。 （ ｅｒ ３ 与现代 学术 知识 在 推 理 和归 因偏差 方 面关 系 的学 分 。 （）认 知系统 以及 推理 和归 因偏好 由加工这 科【］ ｌ。进化教育心理研究教育领域当 中涉及到的 些领域的信息 的机制进化形成 ，并且指导与控制 １ ２ 进化的心理机制问题 ，主要是朴素知识包含的心 相关的行为策略。认知 、推理 、归因系统的联系 理、生物、物理三个方面 ，具体是指推理以及归 构成了朴素心理 、朴素生物 、朴素物理知识三个 ４ ）儿童带有生物学上的偏见重建人类进 因偏好 等 ，对学 术 知识 学 习的 影 响 。学 术 知识 与 部分。 （ 朴 素知识有着 同源 的成分 ，按照 Ｇ ａ 的观点 ， 化生态 圈 。用 遗传互 动相关 的经 历定 义朴 素心理 、 ｅｒ ｙ 都包括概念、程序、应用三个成分囝 ，只在层度上 生物、物理的框架 （ ｅ ｔ）的认知和大脑系统 ， ｓ ｌａ ｋ ｅ１ 有差异。进化教育的理论基础主要包括基本假设 、 然后使这些系统发展成更加完善的系统 ，适应当 地 的生 态环境回 。 朴素知识和学术知识两个方面。
关键词 ：进化教 育 朴素知 识
养、利他 以及合作行为的培养对现代教育的改革的重要作 用。 学术知识 教 育
１１进化教 育心 理学 的基本 假设 ．
１ 进化教 育心理 学 ．
（） 自然选择导致 了一种动机性的倾 向，这 １ 种倾 向是去 获得 和 控制 与生 存 和种 族 繁衍 相关 的
社会心理Fra Baidu bibliotek学
第２卷 ５
总第 １７ １８ １— １ 期 ２ １ 年第 １—２ ００ １１ 期 总第 １１ 页 ３５
・ 论研究・ 理
作者简 介 ：王时 宪 ，湖南长 沙人 ， 湖南师范大学 在读研究生 ，主要研
究方向 ：人格 与社会心理学 。
进化教 育心理学对教 育的启 示
王时 宪 芦 球
原始的航海 、野外探索、狩猎和采集的 ，对 和性选择，为了个体的生存和种族的繁衍，形成的 时间和空间知识的早期训练 ，对我们现代学习几 心理 机制 ，如 控制 的动 机 、推 理 和 归 因 偏 好 等 。 何知识的影响。早期 的算数系统和正规的计算 系 ‘ Ｇ ａ 认为 即朴素知识 包括 ：控制 的动机 ；情绪 引 统 、阿拉 伯算 数 、代 数之 间 的关 系 反 映 了算数 知 ｅｒ ｙ 导 、相关 的控制 、行 为 的策 略和 支持 性 的心 理 过 识进化 的一个 过程 ，现代 的代 数知 识是 建 立在 以 程 ；社会模块 （ ｃ ｌ ｏｕｅ） ｓ ｉ ｄｌｓ、生物模 块 （ｉｏ— 前朴素 的算数 、正规 算数 基础 之上 的 。早期 的具 ｏ ａｍ ｂｏ ｇ ｌ
ｉ ｏｕｅ 、物理模块 （ｈｓ ａｍｏｕｅ） 。 ｃ ｍ ｄｌ） ｌ ａ ｓ ｐｙｉ ｄｌｓ ｃ ｌ
提供朴素知识，以生物遗传为基础 ，通过 自 然选择
有生存获益的认知机制 ，如与寻找食物、逃避敌
学术知识与现代的社会环境对应 ，为了适应 害、分配财物相关 的机能——计算的机能对 以后 现实环境 ，在现代文化和学校 中接受的教育 ，学 我们学习科学的数学知识 ，如代数 、几何 、统计 习现代化的知识和技能 ，是在初级知识的基础之 等表明朴素知识为学术知识的发展提供 了宝贵 的 上发 展而来 的 ，实施 教育 的 主体 主要 是 老师 、教 基 础 ，同时也是进化教 育心理学 的意义所 在 。 育机构 、当地政府等 。 除了从教育的前提 ，朴素知识和学术知识之 间的差异为教育提供了可能之外 ，教育和进化之 间有很清楚的联系主要是依靠认 知结构来衔接 。 第一步 ，教育过程和认知结构之间的关系 ；第二 步 ，认 知结构和生 物进 化之间 的关 联１ ８ １ 知结 构 。认 ２１开展 教育的前提 ． 作 为教育 和生物 进化 联系 的 中介 或 说纽 带 ，将 二 教育活动开展的首要前 提便是与作为教育对象 的人有关 的前提， 即人具 有可塑性和可教性圈 。人 的 者 融合在 进化教 育心 理学 的领域 之 中 ，说 明 了二
摘 要 ：按 照 Ｇｅｒ ａｙ的观 点 ，朴 素知 识为 学术知识提 供 了心理 、生 物 、物 理 三 个模 块 ，并且 强调 朴素 知 识对 学术 知识 的促 进 作 用。进 化教 育的思 想对教 育的意 义主要 体 现在 师 生 关 系、情 感和社 会 支持 方 面 ，提 倡课 程 设置 、教 学 目标和教 育方法都要 遵循 进化 的规 律 ，如 控 制 的动机 的培