《少年王勃》_1
《少年王勃》第一课时教学设计
《少年王勃》第一课时教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《少年王勃》教学设计10篇
《少年王勃》教学设计10篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新苏教版小学语文三年级下册《少年王勃》优秀教案第一课时(精品)
《少年王勃》第一课时教案教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识2个多音字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。
3.理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
教学重点：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识2个多音字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。
教学难点：理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
教学准备：教师准备：搜集王勃及滕王阁的有关资料，制作多媒体课件。
学生准备：(1)自读课文三遍，自学生字词。
(2)初步了解课文讲了什么故事。
课时安排：1课时教学过程：一、在滕王阁和王勃间架起一座“阅读期待”的桥梁1．课件出示“滕王阁”的图片，板书“滕王阁”(顺便指导学生书写“阁”字)。
2．出示滕王阁的名片，作简要介绍。
滕王阁名片——地点：位于江西省南昌市。
美誉：“江南三大名楼”(它与湖北黄鹤楼、湖南岳阳楼并称)。
外形：从外面看是三层带回廊建筑，而内部却有七层，是一座名副其实的高雅的文化殿堂。
3．板书：王勃。
(顺便让学生写一遍王勃名字)4．出示王勃名片，作简要介绍。
王勃名片——朝代：唐代。
字：子安。
户籍：山西。
美誉：初唐四杰(之冠)。
其余三人：杨炯 卢照邻 骆宾王经历：他才华早露，未成年即被世人赞为神童。
6．在少年才俊王勃和滕王阁这座千古名楼之间发生了怎样的动人故事呢？今天我们走进课文《少年王勃》(板书：少年，指导学生读准“少”的读音)。
设计意图：在导入课文学习的环节，最关键的是既能激发学生的阅读期待，又能使导入的内容与文本重点密切相关。
因此，这里由介绍滕王阁和王勃的名片入手，在两者之间架起桥梁，暗示了课文的主要内容，激发了学生的学习愿望。
二、在文本中读几个来回，力争读准读通1．听课文录音或老师范读，一边听读，一边圈画生字。
2．出示课文中带有生字的词语。
(1)同桌互读，相互提醒。
(2)指名读，相机正音(多音字“都”，前鼻音“阎”“探”“宴”，后鼻音“凝”“昌”“章”)。
《少年王勃》课文原文全文
《少年王勃》课文原文全文
《少年王勃》课文原文全文
有一年，少年王勃到远方去探望父亲。
路过南昌时,滕王阁刚刚整修一新。
一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气,便邀请他也来参加。
重阳节那天，前来参加宴会的人很多。
都督要求客人写一篇庆贺文章,在座的你看看我,我看看你，谁也不敢答应。
这时王勃正站在窗前，凝望江上迷人的秋景：远处,天连着水，水连着天，水天一色。
一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的.云霞在天边轻轻地飘荡……
王勃边看边想，突然回转身来,胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉,笔走如飞，不一会儿就写成了。
当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝:：“奇才！真是奇才！”
王勃写的这篇《滕王阁序》，成了千古传诵的名文。
《少年王勃》课件
对后世影响
文化传承
王勃的文学成就对后世产生了深远的 影响，为后世文学家树立了榜样。
王勃的作品被选入教材，成为传承中 华文化的重要载体。
文学评价
历代文学家对王勃的文学成就给予了 高度评价，认为他是唐代文学的杰出 代表。
02
王勃的少年时代
家庭背景
家庭出身
王勃出生于一个书香门第，其家 族有着深厚的文化底蕴和文学传 统。
《少年王勃》课件
汇报人： 2024-01-02
• 王勃简介 • 王勃的少年时代 • 《少年王勃》的创作背景 • 《少年王勃》的内容与主题 • 《少年王勃》的影响与评价 • 《少年王勃》的教案设计
01
王勃简介
生平简介
01
02
03
出生背景
王勃出生于书香门第，自 幼聪颖好学，展现出文学 天赋。
文学经历
社会评价
引起社会关注
由于《少年王勃》所涉及的历史背景和人物故事具有很高的社会关 注度，因此该作品在社会上引起了广泛的讨论和关注。
促进文化交流
《少年王勃》作为一部具有代表性的文学作品，在国内外文化交流 中发挥了积极的作用，有助于增进不同文化之间的了解和认同。
激发社会热情
《少年王勃》所展现的才华和勇气激发了社会的热情，鼓舞着人们追 求卓越、不断创新。
王勃少年时便开始文学创 作，展现出卓越的才华。
英年早逝
王勃在文学创作巅峰时期 因病离世，年仅27岁。
文学成就
诗文风格
王勃的诗文风格清新自然 ，意境深远，具有很高的 艺术价值。
代表作品
《滕王阁序》是王勃的代 表作，被誉为千古绝唱。
文学地位
王勃在唐代文学史上占有 重要地位，被誉为“初唐 四杰”之一。
《少年王勃》教案
《少年王勃》教案精选第一章：王勃的生平与成就1.1 导入：介绍王勃的时代背景和家庭背景1.2 学习目标：了解王勃的生平事迹和文学成就1.3 教学内容：1.3.1 王勃的生平介绍：出生、成长、求学、仕途1.3.2 王勃的文学成就：诗歌、骈文、辞赋等1.4 教学活动：1.4.1 观看王勃生平介绍视频，引发学生兴趣1.4.2 学生分组讨论，分享对王勃生平的理解1.4.3 教师讲解王勃的文学成就，展示相关作品1.5 作业布置：学生课后搜索王勃的相关作品，进行阅读和欣赏第二章：王勃的诗歌创作2.1 导入：回顾王勃的生平，引出他的诗歌创作2.2 学习目标：分析王勃的诗歌风格和主题2.3 教学内容：2.3.1 王勃的诗歌创作背景：时代背景和个人经历2.3.2 王勃的诗歌风格：豪放、激情、含蓄等2.3.3 王勃的诗歌主题：抒发个人情感、表达社会抱负等2.4 教学活动：2.4.1 教师展示王勃的代表性诗歌，引导学生进行阅读和感受2.4.2 学生分组讨论，分析王勃的诗歌风格和主题2.4.3 学生进行诗歌创作练习，尝试模仿王勃的风格2.5 作业布置：学生课后继续阅读王勃的诗歌，选择一首进行深入分析第三章：王勃的骈文艺术3.1 导入：介绍骈文的定义和特点，引出王勃的骈文艺术3.2 学习目标：理解王勃骈文的艺术特色和表达技巧3.3 教学内容：3.3.1 骈文的基本知识：定义、特点、结构等3.3.2 王勃的骈文艺术：修辞手法、语言运用、情感表达等3.3.3 王勃的骈文代表作品：《滕王阁序》等3.4 教学活动：3.4.1 教师讲解骈文的基本知识，引导学生了解骈文的结构3.4.2 学生分组阅读王勃的骈文代表作品，分析其艺术特色3.4.3 学生进行骈文创作练习，尝试模仿王勃的风格3.5 作业布置：学生课后继续阅读王勃的骈文作品，选择一篇进行深入分析第四章：王勃的辞赋创作4.1 导入：回顾王勃的文学成就，引出他的辞赋创作4.2 学习目标：分析王勃的辞赋风格和主题4.3 教学内容：4.3.1 王勃的辞赋创作背景：时代背景和个人经历4.3.2 王勃的辞赋风格：华丽、细腻、抒情等4.3.3 王勃的辞赋主题：表达个人情感、描绘社会现实等4.4 教学活动：4.4.1 教师展示王勃的代表性辞赋，引导学生进行阅读和感受4.4.2 学生分组讨论，分析王勃的辞赋风格和主题4.4.3 学生进行辞赋创作练习，尝试模仿王勃的风格4.5 作业布置：学生课后继续阅读王勃的辞赋作品，选择一篇进行深入分析第五章：总结与拓展5.1 导入：回顾本节课的学习内容，引导学生进行总结5.2 学习目标：巩固对王勃生平、诗歌、骈文和辞赋的理解和欣赏5.3 教学内容：5.3.1 学生分享对王勃的理解和欣赏，总结学习收获5.3.2 教师提出拓展阅读建议，引导学生进一步学习王勃的作品5.4 教学活动：5.4.1 学生进行总结分享，交流学习感受5.4.2 教师给出拓展阅读建议，引导学生深入研究王勃的作品5.5 作业布置：学生根据拓展阅读建议，选择一部王勃的作品进行深入阅读和研究第六章：王勃与初唐文学6.1 导入：介绍初唐文学的特点及其对王勃的影响6.2 学习目标：理解王勃在初唐文学中的地位和作用6.3 教学内容：6.3.1 初唐文学的基本特点：文学风格、题材、表现手法等6.3.2 王勃的文学贡献：对初唐文学的发展和影响6.3.3 王勃与其他初唐文学家的比较：如杜甫、李白等6.4 教学活动：6.4.1 教师讲解初唐文学的基本特点，引导学生了解初唐文学的风格6.4.2 学生分组阅读王勃的作品，分析其在初唐文学中的地位和作用6.4.3 学生进行课堂讨论，比较王勃与其他初唐文学家的差异和特点6.5 作业布置：学生课后阅读其他初唐文学家的作品，分析其文学特点第七章：王勃的思想与哲学7.1 导入：介绍王勃的思想背景，引出其哲学观念7.2 学习目标：理解王勃的思想观念及其在作品中的体现7.3 教学内容：7.3.1 王勃的思想背景：儒家、道家、佛家等7.3.2 王勃的哲学观念：人生观、价值观、宇宙观等7.3.3 王勃作品中的思想体现：诗歌、骈文、辞赋等7.4 教学活动：7.4.1 教师讲解王勃的思想背景，引导学生了解其哲学观念7.4.2 学生分组阅读王勃的作品，分析其在作品中的思想体现7.4.3 学生进行课堂讨论，分享对王勃思想与哲学的理解和感悟7.5 作业布置：学生课后深入研究王勃的一部作品，分析其思想与哲学的内涵第八章：王勃的影响与后世评价8.1 导入：介绍王勃对后世的影响及其在后世的评价8.2 学习目标：理解王勃的历史地位及其在后世的影响8.3 教学内容：8.3.1 王勃对后世的影响：文学、思想、文化等方面8.3.2 王勃在后世的评价：历代评论、研究、传颂等8.3.3 王勃作品在后世的影响：如《滕王阁序》等8.4 教学活动：8.4.1 教师讲解王勃对后世的影响，引导学生了解其在后世的地位8.4.2 学生分组查找历代对王勃的评价，分析其在后世的声誉8.4.3 学生进行课堂讨论，分享对王勃影响与后世评价的理解和看法8.5 作业布置：学生课后深入研究王勃的一部作品，分析其对后世的影响第九章：比较文学视角下的王勃9.1 导入：介绍比较文学的研究方法，引出对王勃的比较研究9.2 学习目标：理解比较文学视角下的王勃研究及其意义9.3 教学内容：9.3.1 比较文学的基本概念：定义、研究方法、目的等9.3.2 王勃的比较研究：与其他文学家、文化背景、文学流派的比较9.3.3 王勃作品的跨文化解读：在国际文学史上的地位和影响9.4 教学活动：9.4.1 教师讲解比较文学的基本概念，引导学生了解其研究方法9.4.2 学生分组进行王勃的比较研究，分析其与其他文学家、文化背景、文学流派的异同9.4.3 学生进行课堂讨论，分享对王勃比较文学研究的理解和看法9.5 作业布置：学生课后查找国际上对王勃的研究，分析其在国际文学史上的地位和影响第十章：课程总结与拓展10.1 导入：回顾本节课的学习内容，引导学生进行总结10.2 学习目标：巩固对王勃及其比较文学研究的理解和欣赏10.3 教学内容：10.3.1 学生分享对王勃及其比较文学研究的理解和欣赏，总结学习收获10.3.2 教师提出拓展阅读建议，引导学生进一步学习王勃及其比较文学研究10.4 教学活动：10.4.1 学生进行总结分享，交流学习感受10.4.2 教师给出拓展阅读建议，引导学生深入研究王勃及其比较文学研究10重点解析本文档详细编写了一个关于《少年王勃》的教案，内容包含了十个章节。
《少年王勃》课文分析整理
《少年王勃》课文分析整理《少年王勃》课文分析在平凡的学习生活中，大家都没少背学问点吧？学问点在教育实践中，是指对某一个学问的泛称。
还在苦恼没有学问点总结吗？下面是我收集整理的《少年王勃》课文分析，盼望对大家有所关心。
（1）简洁而规律关系极强的文本。
这篇文章很简洁，清清晰楚五个自然段讲了四件事，规律特别强：第一件事：王勃探望父亲，路过南昌，被阎都督邀请参与滕王阁整修宴会。
其次件事：阎都督要求客人写一篇庆贺文章，没有人答应。
第三件事：王勃写出了庆贺文章，并引来赞扬。
第四件事：《滕王阁序》成为千古名文。
（2）老师们早已经熟知的教学重点老师把精力大多放在第三四自然段，并且教辅用书，考试中的阅读理解题，也放在这两段，因此这两段成为了教学重点。
课文后面的第一个练习题就是背诵第三四自然段。
这一点是正确的。
（3）这是一篇引领同学“怎么写”“写得怎么样”“人为什么”的好文章王勃写这篇文章，与“今日的考场作文”特别像。
事实上，绝大多数的同学都会考场作文，都能在二三非常钟内完成写作。
“考场作文”的好文章标准是什么？其实从这一篇课文可以看出了——真实叙事，一句精彩足也！而课后的那组“读一读，再抄写”的词语很有意思“文章、宴会、庆贺、胸有成竹；才气、秋景、绚烂、文思如泉”，这些词语，其实可以唤醒同学怎么去写文章。
有人会认为，对于三年级同学来说，这是有点难的。
其实未必这样。
布鲁纳曾经说过：“只要方法得当，就是三岁的孩子就能把握特别难的问题。
”如此布鲁纳的教改试验特别胜利，学校生都能娴熟地解答“微积分”的数学题。
我想，只要我们设计好，利用这篇文章引领同学写作是不成问题的。
王勃虽然在这个世界上只活了二十七年，但他留给世界的思索特别多。
他喜爱写作，他留下的文字，给人们的精神生活带来了许多的幸福。
这其实就是写作的价值。
（4）另外，课文的最终自然段，其实是特别好的。
假如从炼篇的角度看，这一句话是不能去掉的。
在教学中，有好多老师感觉这句话可能作用不大，所以重视不够，仅仅让同学读一读，简洁地说一说就可以了。
少年王勃课文资料精选
?少年王勃?课文：有一年，少年王勃到远方去探望父亲。
路过南昌时，滕王阁刚刚整修一新。
一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。
重阳节那天，前来参加宴会的人很多。
都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢容许。
这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景：远处，天连着水，水连着天，水天一色。
一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！〞他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。
当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色〞这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！〞王勃写的这篇?滕王阁序?，成了千古传诵的名文。
?少年王勃?背景资料：王勃〔649～676〕，唐代诗人。
字子安。
绛州龙门(今山西河津)人。
王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆〞，亦称“初唐四杰〞。
王勃的祖父王通是隋末著名学者，号文中子。
父亲王福□历任太常博士、雍州司功等职。
王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童,向朝廷表荐,对策高第,授朝散郎。
乾封初(666)为沛王李贤征为王府侍读，两年后因戏为?檄英王鸡?文,被高宗怒逐出府。
随即出游巴蜀。
咸亨三年(672)补虢州参军,因擅杀官奴当诛,遇赦除名。
其父亦受累贬为交趾令。
上元二年(675)或三年(676),王勃南下探亲,渡海溺水，惊悸而死。
王勃自幼聪明好学，为时人所公认。
?旧唐书?本传谓王勃：“六岁解属文，构思无滞，词情英迈，与兄才藻相类，父友杜易简常称之曰：此王氏三珠树也。
〞又有杨炯?王勃集序?说：“九岁读颜氏?汉书?，撰?指瑕?十卷。
十岁包综六经，成乎期月，悬然天得，自符音训。
时师百年之学，旬日兼之，昔人千载之机，立谈可见。
〞太常伯刘公称王绩为神童。
唐高宗麟德元年〔664年〕，王勃上书右相刘祥道，中有“所以慷慨于君侯者，有气存乎心耳〞之语，求刘祥道表荐。
《少年王勃》第一课时教案之一
《少年王勃》第一课时教案之一一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读和背诵课文。
1.2理解课文大意，把握王勃的人物形象。
1.3学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：2.1通过多媒体展示，了解王勃的生平事迹。
2.2运用讨论、分享的方式，深入分析王勃的性格特点。
3.情感态度与价值观：3.1感受王勃的聪明才智和勤奋好学。
3.2培养学生热爱文学、敬仰先贤的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文的朗读与背诵。
1.2理解王勃的人物形象。
2.教学难点：2.1生字词的学习与应用。
2.2对王勃性格特点的深入分析。
三、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍王勃的生平事迹，激发学生兴趣。
二、课文朗读与理解1.学生自读课文，注意生字词的读音。
2.教师领读课文，指导学生朗读技巧。
3.学生分组朗读，互相纠正发音。
4.教师提问，检查学生对课文的理解。
三、分析王勃的人物形象1.教师引导学生从课文中找出关于王勃的描述，分析其性格特点。
3.学生举例说明王勃性格特点在课文中的具体表现。
四、学习生字词1.教师出示生字词卡片，学生跟读并记忆。
2.学生用生字词造句，教师点评并指导。
3.学生进行生字词书写练习。
五、课堂小结2.学生分享自己的收获和感悟。
六、作业布置1.背诵课文。
2.用生字词造句，巩固记忆。
3.预习下一课时的内容。
七、教学反思本节课通过朗读、分析、讨论等方式，让学生对王勃的人物形象有了更深入的了解。
在教学过程中，教师要注意关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与讨论，培养学生的文学素养。
同时，教师还需不断反思自己的教学方法，以提高教学效果。
重难点补充：一、教学重点与难点补充教学重点补充：1.教师可以通过设置问题情境，引导学生关注课文中王勃如何克服困难，展现出聪明才智的细节，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
2.教师可设计角色扮演活动，让学生模拟王勃与其他人物之间的对话，加深对王勃性格特点的理解。
教学难点补充：1.在生字词学习中，教师可以结合图片、实物或动作来帮助学生理解和记忆生字词，使抽象的字词具象化。
《少年王勃》01-小学语文课外阅读教学设计
《少年王勃》01-小学语文课外阅读教学设计《少年王勃》01 小学语文课外阅读教学设计一、教学目标1、让学生了解王勃的生平事迹，感受他的才华和魅力。
2、引导学生通过阅读文本，理解并欣赏《少年王勃》的内容，提高阅读理解能力。
3、培养学生的语言表达能力和想象力，激发学生对古代文学的兴趣。
二、教学重难点1、重点（1）理解文中描绘王勃创作《滕王阁序》时的情景，体会他的才华。
（2）掌握文中的生字词，理解重点词句的含义。
2、难点（1）感受王勃的才华横溢，理解他创作时的灵感来源。
（2）引导学生从文中领悟到勤奋努力和善于观察思考对于成就才华的重要性。
三、教学方法1、讲授法通过讲解，让学生了解王勃的生平和文学成就，为理解课文打下基础。
2、朗读法让学生通过反复朗读，感受文章的语言美和情感美。
3、讨论法组织学生讨论文中的关键问题，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法创设情境，让学生仿佛置身于王勃创作的现场，增强学生的感受和理解。
四、教学过程1、导入新课（1）同学们，在古代文学的长河中，有许多才华出众的诗人和文学家。
今天，我们要认识一位少年英才，他叫王勃。
（板书：少年王勃）（2）大家想不想知道王勃在少年时期有怎样的精彩故事呢？让我们一起走进课文。
2、初读课文（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
（2）检查生字词的读音和理解。
（3）指名分段朗读课文，正音。
3、精读课文（1）学习第一自然段①默读第一自然段，思考：王勃是在什么情况下写出《滕王阁序》的？②引导学生理解“都督要求客人写一篇庆贺文章，谁也不敢答应”，体会当时的情景。
③提问：为什么大家都不敢答应？（2）学习第二自然段①自由朗读第二自然段，思考：王勃是怎样表现的？②理解“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：‘让我来试试吧！’”这句话，感受王勃的自信。
③讨论：王勃为什么会这么自信？（3）学习第三自然段①轻声朗读第三自然段，想象王勃写作时的情景。
苏教版小学语文三年级教案——《少年王勃》第一课时教学设计
苏教版小学语文三年级教案——《少年王勃》第一课时教学设计一、教学内容本节课的教学内容是《少年王勃》。
二、教学目标1. 知识与技能目标学生能够：•完整、准确地朗读课文；•确定故事情节，理解故事的主旨意思；•学会使用书籍的元素，如书名、作者等等；•了解一个成功人士的培养历程。
2. 情感态度价值观目标学生能够：•通过学习这个故事产生深层次的感悟；•从勃勃的人生意志中感受到什么是成功的必要条件。
三、教学重难点本节课的重点是阅读和朗读，难点在于学生的情感体验。
四、教学准备•《少年王勃》课文；•教师PPT。
五、教学过程1. 导入新课1.教师用PPT展示本节课的标题“少年王勃”。
2.引导学生观察PPT中展示的图片，询问学生图片中的元素。
3.引导学生思考，如何才能了解这张图片的内容。
2. 学生自读课文1.由教师先朗读全文两遍。
2.让学生在课本中自读本文，读完之后请学生举手反馈，谈谈自己读到哪些感触和体会。
3. 故事情节剖析让学生通过教师的引导，将故事情节梳理出来。
4. 朗读课文1.让学生听教师朗读全文。
学生默读全文后，小组内指定学生轮流朗读。
2.教师再次朗读，让学生跟读。
5. 讲解课文教师通过PPT或者讲述的方式，讲解课文中生僻字、语言独特的词语和疑惑解答等内容。
6. 组织学生表演小组合作，练习朗读并归练每一段小说的主旨。
7. 总结1.教师口头总结了本节课的学习内容，强调了学生需要的技能和知识。
2.获得学生的总结，表明学生对本次课的感受和启示。
3.针对学生的归纳和评估，教师再次对课程进行修改或扩展。
六、教学评估1. 检测型评估教师随机抽查学生是否朗读正确，是否能回答相关问题。
2. 自评型评估教师让学生自己总结今天的学习收获和感悟，并针对其中存在的问题，对课程进行反思。
《少年王勃》第一课时教学设计
《少年王勃》第一课时教学设计教材简介：《少年王勃》是一篇人物故事。
课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。
课文共有五个自然段。
第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。
第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《滕王阁序》。
第五自然段点明《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。
课文插图与名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”相得益彰，有助于学生领悟佳句，另一张照片是今天的滕王阁的美丽夜景，可借此激发学生对滕王阁的向往之情。
目标预设：①学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。
认识2个多音字。
理解由生字组成的词语。
②能正确、流利、有感情地朗读课文。
③初步了解课文内容，感知王勃文思敏捷与才华横溢。
教学重、难点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
设计理念：根据《语文课程标准》的相关要求，在本课教学中，要创设有利于学生自主学习的情境，激发学生主动学习的意识，让学生在自主探究中学会阅读。
设计思路：本文是一篇写人的文章，它具有写入的文章普遍遵循的章法结构。
这类文章在以前的学习中已多次接触，学生也初步了解了学习这类文章的一般方法，因此，本篇教学打算遵循以下几点：①突出自读自悟，让读贯穿始终。
首先注重读的层次性，计划安排整体感知的初读、深探课文内容的细读、体会情感的品读。
在各个层次上明确目标，层层推进，让学生在自读中感悟，在自读中思考，在自读中练习评价。
其次，运用多种形式的读来激发学生的阅读兴趣，计划安排自由读、小组读、指名读、同桌互读等形式。
②突出合作学习。
计划采用同桌交流、共同探究方式，以便更全面、更准确、更深刻地了解课文内容。
③把自主学习的权利还给学生，把自主学习的空间留给学生。
学生自己学习、自己研究、用自己头脑来想，用自己眼睛来看。
考虑学生的个性差异，计划让学生用自己喜欢的方式读课文，自主探究，同桌互读，既能确保学生的读书时间，又能提高读书效率。
说课稿《少年王勃》
说课稿《少年王勃》
引言概述：
《少年王勃》是一篇关于唐代诗人王勃的传记散文，通过对王勃少年时期的成长经历和诗歌创作的描写，展现了他的才华和追求卓越的精神。
本文将从王勃的家庭背景、少年时期的成长经历、诗歌创作特点、影响力以及对后人的启示等五个方面进行详细阐述。
一、王勃的家庭背景
1.1 父亲王延秀是唐代著名诗人
1.2 家庭环境对王勃的成长产生了深远影响
1.3 父亲的影响促使王勃对文学产生浓厚兴趣
二、少年时期的成长经历
2.1 早年受到良好教育，精通经史
2.2 在文学上表现出色，被誉为“少年才子”
2.3 通过努力学习和创作，逐渐展现出卓越的文学才华
三、诗歌创作特点
3.1 王勃的诗歌风格受到唐代古文运动的影响
3.2 作品多表现出对社会现实的关注和批判
3.3 以清新明快的语言风格著称，被誉为“少年王勃”
四、影响力
4.1 王勃的诗歌在当时广为传颂，备受推崇
4.2 作品对后世文学家产生了深远影响
4.3 被誉为“文学奇才”，成为唐代文学的重要代表人物
五、对后人的启示
5.1 王勃的成长经历和创作精神激励着后人
5.2 勉励人们在追求梦想的道路上坚定不移
5.3 《少年王勃》成为一部经典传记，传承着文学精神和价值观
总结：通过对《少年王勃》的深入解读，我们能够更加全面地了解这位唐代文学巨匠的成长历程和诗歌创作特点，同时也能够从中汲取启示，激励自己在文学创作和追求卓越的道路上不断努力。
《少年王勃》第一课时教学设计
《少年王勃》第一课时教学设计在第一课时的教学设计中，我们将以《少年王勃》这篇文章为主要内容进行教学。
本课时的主要目标是让学生了解王勃这位诗人的生平和作品，培养学生对中国古代文学的兴趣和理解能力。
以下是本课时的教学设计。
一、导入在开始教学之前，我们可以通过展示王勃的肖像和相关背景信息，引发学生对这位文学家的兴趣。
同时，可以提出问题引导学生思考，比如：“你知道王勃是哪个朝代的诗人吗？”“你知道王勃有哪些代表作品吗？”通过导入部分，激发学生对王勃的好奇心，为后续学习做好铺垫。
二、课文学习1. 首先，通过师生互动的方式，教授《少年王勃》这篇文章的内容和背景，让学生了解王勃的成就和生平经历。
2. 着重解读文章中的重点词句和段落，引导学生理解作者的写作意图和情感表达方式。
3. 可以设置小组讨论环节，让学生展开讨论，分享对文章的理解和感受，提高学生的思维能力和沟通能力。
三、诗歌赏析1. 在诗歌赏析环节，我们选取王勃的代表作品进行学习，比如《滕王阁序》等，让学生领略其诗歌的艺术魅力和思想内涵。
2. 通过诗歌朗诵和分析，引导学生深入理解诗歌的意境和情感，培养学生的审美能力和情感表达能力。
四、思维拓展1. 授课结合王勃的文学创作和时代背景，引导学生思考王勃对中国文学的贡献和影响，培养学生的历史意识和文学素养。
2. 提出相关问题，让学生展开思考和讨论，激发学生的思维活力，促进学生的综合素质发展。
五、课堂互动1. 在整个教学过程中，注重师生互动，鼓励学生积极提问和参与，营造轻松活跃的学习氛围，促进师生之间的交流和互动。
2. 可以设立小组竞赛或互动游戏，增加课堂趣味性和互动性，激发学生学习的热情和积极性。
六、作业布置在课堂结束前，布置相关阅读或写作作业，让学生巩固所学知识，拓展学习内容。
作业内容可以包括对王勃及其作品的理解与分析，或是写一篇关于王勃的作文，培养学生的写作能力和文学素养。
通过以上教学设计，我们可以启发学生对王勃这位诗人的认识和理解，引导学生深入探究其文学艺术，促进学生的综合素质和文学修养的提升。
少年王勃课文原文
少年王勃课文原文少年王勃课文原文《少年王勃》讲述了少年王勃在藤王阁赴眼、时写下千古名片藤王阁序的事，显示了王勃非凡的才华。
《少年王勃》豫章故郡，洪都新府。
星分翼轸，地接衡庐。
襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。
物华天宝，龙光射牛斗之墟;人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。
雄州雾列，俊采星驰。
台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。
都督阎公之雅望，棨戟遥临;宇文新州之懿范，襜帷暂驻。
十旬休假，胜友如云;千里逢迎，高朋满座。
腾蛟起凤，孟学士之词宗;紫电青霜，王将军之武库。
家君作宰，路出名区，童子何知，躬逢胜饯。
时维九月，序属三秋。
潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。
俨骖騑于上路，访风景于崇阿。
临帝子之长洲，得天人之旧馆。
层台耸翠，上出重霄;飞阁翔丹，下临无地。
鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回;桂殿兰宫，即冈峦之体势。
披绣闼，俯雕甍：山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。
闾阎扑地，钟鸣鼎食之家;舸舰迷津，青雀黄龙之轴。
云销雨霁，彩彻区明。
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
遥襟甫畅，逸兴遄飞。
爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。
睢园绿竹，气凌彭泽之樽;邺水朱华，光照临川之笔。
四美具，二难并。
穷睇眄于中天，极娱游于暇日。
天高地迥，觉宇宙之无穷;兴尽悲来，识盈虚之有数。
望长安于日下，目吴会于云间。
地势极而南溟深，天柱高而北辰远。
关山难越，谁悲失路之人;沟水相逢，尽是他乡之客。
怀帝阍而不见，奉宣室以何年。
嗟乎!时运不齐，命途多舛;冯唐易老，李广难封。
屈贾谊于长沙，非无圣主;窜梁鸿于海曲，岂乏明时。
所赖君子见机，达人知命。
老当益壮，宁移白首之心;穷且益坚，不坠青云之志。
酌贪泉而觉爽，处涸辙而相欢。
北海虽赊，扶摇可接;东隅已逝，桑榆非晚。
孟尝高洁，空余报国之情;阮籍猖狂，岂效穷途之哭!勃，三尺微命，一介书生。
无路请缨，等终军之弱冠;有怀投笔，爱宗悫之长风。
舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里。
非谢家之宝树，接孟氏之芳邻。
他日趋庭，叨陪鲤对;今兹捧袂，喜托龙门。
说课稿《少年王勃》
说课稿《少年王勃》引言概述：《少年王勃》是一篇经典的说课稿，通过对王勃少年时期的成长经历进行描写，展现了他坚韧不拔的意志和对文学的热爱。
本文将从五个方面详细阐述《少年王勃》这篇说课稿的内容，包括王勃的成长环境、他的学习方法、他的文学才华、他的人格魅力以及他的影响力。
一、王勃的成长环境1.1 家庭背景：王勃出生在一个普通的农民家庭，家境贫寒，但父母对他的教育非常重视。
1.2 学校环境：王勃就读的学校设施简陋，但教师们注重培养学生的文学素养，给予他们充分的学习机会。
1.3 社会环境：王勃成长的时代正值唐朝盛世，文化繁荣，这为他的文学发展提供了广阔的舞台。
二、王勃的学习方法2.1 自学能力：王勃具备良好的自学能力，他通过大量阅读书籍和积极思考，不断提高自己的文学修养。
2.2 借鉴他人：王勃善于借鉴他人的经验和作品，尤其是古代文学名家的作品，通过模仿和学习，不断提升自己的写作水平。
2.3 刻苦钻研：王勃对文学充满热情，他每天都会花大量时间进行创作和修改，不断追求完美。
三、王勃的文学才华3.1 诗歌创作：王勃擅长写诗，他的诗作以雄浑豪放为特点，表达了对社会现实的思考和对人生的感悟。
3.2 散文写作：除了诗歌，王勃还善于写散文，他的散文作品通常以深刻的思想和细腻的描写赢得了读者的赞赏。
3.3 文学批评：王勃不仅是一位优秀的作家，还是一位独具见解的文学批评家，他对古代文学作品进行深入分析和评价，对后人的文学创作产生了重要影响。
四、王勃的人格魅力4.1 坚韧不拔：王勃在艰苦的环境下成长，但他从不放弃，始终保持对文学的热爱和追求。
4.2 正直诚实：王勃为人正直，他的作品充满真诚和正义感，赢得了读者的信任和尊重。
4.3 勇于创新：王勃不拘一格，他在文学创作中敢于突破传统，创造出新的艺术形式和风格，为后人树立了榜样。
五、王勃的影响力5.1 文学传承：王勃的作品对后世文学产生了深远的影响，他的创作风格和思想深入人心，被后人广泛传颂。
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《少年王勃》
教材分析：这是一篇人物故事。
课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《藤王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。
课文共有五个自然段。
第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。
第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》。
第五自然段点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。
教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2.学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。
认识2个多音字。
理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
教学重难点：理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
教学准备：课件、搜集滕王阁和少年王勃的资料、藤王阁景象视频、图片等。
教学过程：一、欣赏滕王阁建筑，激发学习兴趣。
二、复习导入。
1、通过上节课的学习，我们又认识了一位文坛齐才，他就是——少年王勃（齐读课题）我们已经知道课文中王勃到远方探望父亲，路过南昌时，被一位姓阎的都督请去参加宴会，地点在哪？（腾王阁）2、学习第三自然段，领略江景之美。
（1）王勃站在滕王阁上，向远处望去，会看到这样的景色。
（点击：出示江上风景）（2）你觉得这里的景色怎样？（很美）是啊，如此迷人的景象怎不叫人心醉呢！看，书上
用了这么一段文字来描绘刚才我们看到的美景。
（出示句子：远处……轻轻地飘荡……）谁来给大家朗读一下。
（3）听了他的朗读，老师也忍不住想来读了，同学们边听边想想，在你的眼前出现了怎样的画面？（师范读，后指名交流）（4）指导读好第三自然段。
交流：“远处，天连着水，水连着天，水天一色。
”①指读②这种情景在我们学过的哪篇课文里也欣赏过？（点击读相关句子）是呀，水天相连的秋景图是多么壮美。
③指导朗读，读出秋的壮美。
交流：“一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”①指导读好“缓缓地飞翔，轻轻地飘荡”②指导朗读这句话，读出秋的宁静，秋的深远。
配乐朗读这段话。
背诵。
3、学习第二、第四自然段，感受王勃之奇。
（1）如此绚烂、宁静、壮美的秋景图，难怪王勃如此着迷地凝望，片刻之余一句让人千古传诵的诗句诞生了，它就是落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（出示课件）（2）少年王勃可真有本领，能用一句诗就把这些美景淋漓尽致地描述出来了，谁来做做王勃吟诵一下。
（3）这句诗写得非常精练，每一个字都表示一定的意思。
请同学们联系刚才两句话，再好好地读一读，说说你读懂了些什么？可以是一个字的理解，也可以是一句诗的理解。
（4）在理解的基础上，我们再来读这句诗，老师相信你一定会读得更好？谁来？（学生再次感情朗读王勃写的诗句）（1）指读（2）男女分读（5）王勃写得这句诗多棒呀！难怪都督听到这句诗时，忍不住“拍案叫绝”，（出示小黑板）齐读。
他怎样地叫？请你做做动作。
他叫了些什么？（出示板书：“奇才！真是奇才！”）谁能学学都督的样子来拍案叫绝？都督当时忍不住拍案叫绝，说明他的心情怎样？
你能带着这种激动的心情再来读读都督的话吗？（指读，齐读）（6）文中第四自然哪些地方可以看出王勃是个奇才？（出示第四自然段）自由大声地读读课文的第四自然段，把最能突出王勃才气的词语用“——”划出来。
交流：（多媒体出示）“王勃边看边想，……不一会儿就写成了。
”①这句话中，哪些词语让你体会出王勃的奇？（加点：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞）A、“胸有成竹”看出王勃怎么样？谁来自信地读一读？（指导读好词：胸有成竹）B、引读王勃胸有成竹地说：“让我来试试吧！”正因为王勃的自信、有把握，他写文章的思路像泉水一样汩汩流出，这就是（生齐说：“文思如泉”）指导读词：文思如泉。
C、正因为他文思如泉，所以写起来很快，一气呵成，这就是（生齐说“笔走如飞”）指导读词：笔走如飞（7）谁能读出王勃这种奇特的才能？指读“王勃边看边想……一会儿就写成了。
”（8）奇才王勃活灵活现地展现在我们眼前，让我们带着崇佩之情再次把这两句话读一读。
（齐读）（9）当王勃在短短的时间内写出了如此绝美的诗句来，都督是由衷地赞叹他真是奇才。
那么那些在座的其他文人墨客读到王勃写的这句诗时会有怎样的反应？如果你就是其中的一位客人，你会怎么来夸王勃？（可以是成语，也可以是名句）（出示成语：自读、指读，齐读）（10）少年王勃的才能让所有人惊叹，让所有人佩服，让我们再次有感情地齐读一下这千古名句吧！（11）真是奇才呀，让我们再来深切地感受一下第四自然段，齐读。
（12）背诵。
4、总结全文，课外延伸。
（1）今天我们跟随着王勃的一句名诗欣赏到了傍晚时分在滕王阁举目远眺的美景，但愿这迷人的风景能永驻你心间，也希望王勃的这句名诗能让你感受到中国古诗的魅力。
当然王勃的诗还有很多，其中不乏一些让人感慨万千的诗句，比如这首诗《送杜少府之任蜀州》，这首诗里有一句诗很有名，（多媒体出示：“海内存知己，天涯若比邻。
”）（2）自古英雄出少年，我国历史上有许多少年奇才，你还知道谁？比如：神童骆宾王，巧称大象的曹冲，砸缸救人的司马光等。
课后找一找他们的故事读一读。
5、布置作业背诵第三、四自然段。