发展心理学思维导图

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经典发展心理学各年龄阶段心理发展图式

经典发展心理学各年龄阶段心理发展图式

各年纪阶段心剪发展图式婴儿期幼儿期童年期青春期青年期中年期老年期年龄 0-3 岁 3-6 岁 7-12 岁11.12 —15.16 岁17.18-35 岁35.40-60.65 岁60 岁以上总特色动作发展游戏学习生理和心理矛盾一般特色生理变化心理变化观感知觉发展语言发展记忆发展记忆发展智力发展感知觉变化感知觉退行性认知发展记忆发展思想发展语言发展记忆发展思想发展思想发展思想发展思想发展记忆发展变化创建力发展记忆年迈变化思想年迈变化情绪自我意识自我意识自我意识自我意识发展自我意识发展退休前后生活变化气质道品德为亲子关系情绪变化人生价值观确定人品变化人际关系变化社会性发展社会性迷恋自我意识发展性别角色伙伴期伙伴关系友情发展第二抗争期人际关系发展亲近感成立社会关系变化职业变化人际关系变化人品变化死亡到临第一抗争期欺凌与被欺职业适应负人品变化①保证婴儿充分①组织多种形①学会学习①进行青春期性教①建立正确的择偶①劳逸联合,防止①提早做好退休后的的营养和睡眠式的游戏②培养优秀品育,做好知识准备观,正确对待爱情心理疲惫生活准备②关注婴儿感情②鼓励孩子与质和心理准备中的挫折②培育豪迈的人生②生命不息,活动不需要,成立安全伙伴交往②尊敬少年少儿的②加强择业意识的观,战胜中年危机至型母婴迷恋③培养优秀的独立意识,帮助他自主性,促使职业③正确办理家庭和③保持优秀的人际关③针对不一样种类生活行为习惯们顺利渡过抗争期生涯的顺利发展工作关系系生理卫生气质特色踊跃对④培养其独立③教给青春期少年③提升人际交往能④坦率面对死亡待婴儿性儿童情绪调控方力,踊跃适应社会④促使婴儿的认法,除去不良情绪变化知活动各年纪阶段心剪发展的总特色年纪阶段总特征主要观点①婴儿动作发展始于重生儿的无条件反射和既而发展起来的无条件发射。

婴儿期动作②婴儿动作的发展规律:从整体动作向分化动作发展;从不任意动作向任意动作发展;拥有必定方向性温次序性(头尾、近远、大小)0-3 岁发展③婴儿主要动作是手的抓握动作和独立行走。

发展心理学各时期逻辑图

发展心理学各时期逻辑图

1、自我概念日益抽象;2、自 我概念更具有组织性和整合 性;3、自我概念结构性更加 分化。
1、情绪的发展呈现动态性;2、情绪 变化的特点(年期
老年期
记忆衰退的特点:机械记忆 明显衰退,意义记忆较之衰退较 慢;再认逐渐衰退;识记和回忆 姓氏较难。 主要记忆障碍:信息提取困难。 记忆衰退的原因:加工速度减慢 (加工速度理论)和工作记忆容 量变小(工作记忆理论)。

(自我概 体来认知;把自己和他人区分开来)
念)
2、客体我的自我意识(把自己作为客体来认

知;会使用人称代词)





巴斯的气质类型:情绪性、冲动性、活动

气质
性和社交性。 托马斯和切斯的气质类型:容易抚养型、抚

养困难型和发展缓慢型。 鲍尔比的依恋发展阶段:1、无差别的社

依恋 会反应阶段;2、有差别的社会反应阶段;3、 特殊的情感联接阶段;4、互惠关系形成阶段
主,词语记忆发展较迅速;3、机械记忆和意
义记忆同时发展并相互联系。

儿的记忆策略:反复看;复述和特征定位策
童年的记忆策略:复诵策略;组 织策略(分类);系统化策略;巧妙 加工策略。
略。
1、思维的主要特征是具体形象性思维(可塑 性、动态性、自我中心性和有一定的计划性 和预见性);2、逻辑思维开始萌芽(提问类 型发生变化);
3-4岁第一逆反期。
青少年期
青年期
身体的变化可表现为整个身体的 加速成长和性成熟。
心身发展的第二个加速期。
少年期记忆的发展已进入全盛时期。 1、记忆广度达到一生的顶峰; 2、对各种材料记忆的成绩达到高值。
1、处于形式运算阶段;2、抽象逻辑 辩证逻辑思维和思维监控能力

心理学统考必备总结之发展心理学框架图

心理学统考必备总结之发展心理学框架图

目的性 :有意识记和有
下降,成年初期的前一阶段是
后有再认表现
无意识记和有意识记的发展:幼儿初期的儿童无意识记占优势,幼儿晚期有 意重现逐渐占有主导
人生中逻辑记忆能力发展的
长时记忆:新生儿末期已具备特定的长 意识记和追忆能力才逐步发展起来,有意识记的出现标志着儿童记忆发展上 地位。
高峰期,有意记忆、理解记忆
阶段:
合作性游戏大大增多了。来自活动;开始形成同伴团体。
以 客 体 为 中 心 阶 友谊:
塞尔曼友谊发展的五 阶段:
段、 简单交往时期、 互补性交往阶段。
儿童早期的友谊一般是脆弱、易 变的,幼儿的友谊多半建立在地 理位置接近、有共同的兴趣和喜 爱 的 活 动 以 及 拥有 有 趣 玩 具 的 基础上。
荣格认为成年中期对 自己的内心世 界日益关注。
一 口唇期(0-1) 肛门期(1-3) 前生殖器期(3-6 岁)
般 婴儿期(0-2) 儿童早期(2-4) 学前期或游戏期(4-7)

气质类型
个性的初步形成和社会性的发展
潜伏期(6-11) 学龄期(7-12) 儿童心理发展的一个 重要转
青春期(11 或 13 开始) 青年期(12-18) 初中生 个性特点有二:不平衡性;极端
体验和自我调节,即知情意三 自我概念:幼儿对自己的描述仅限于身体特征、年龄性别,喜爱的活 定。
发展,在质与量上都 与以前有显著
种形式。自我意识的发展过程 动,还不会描述内部心理特征。小学儿童自我描述是从比较具体的外 自我评价:自我评价的能力在高中阶段 差异。自我意识的发展促进了成年
是个体不断社会化的过程,也 部特征向比较抽象的心理术语的描述发展。
忆在迅速地发展着。
方法 :意义的、理解的 识记逐渐占有主导地 位。 元记忆 :对自己的记忆 能力较准确的估计

发展心理学各年龄阶段心理发展图式

发展心理学各年龄阶段心理发展图式
*记忆加工Βιβλιοθήκη 程的速度变慢*工作记忆容量变小
思维年老变化
①老年人思维能力显示出普遍下降的趋势。
②老年人比年轻人表现出更多的智慧。
各年龄阶段社会化发展图式(一)
年龄阶段
社会化特点
具 体 内 容
婴儿期
0-3岁
情 绪
①笑的发展:自发性的笑(0-5周)、无选择的社会性的笑(5周-4个月)、有选择的社会性笑(4月以后)
亲子关系
①父母与子女的关系变化:交往时间明显减少;父母处理孩子问题变化;父母对孩子的控制力发生了变化。
②父母对子女控制的三阶段:父母控制(6岁以前)、共同控制(6-12岁)、儿童控制(12岁以上)
同伴关系
①同伴交往中儿童人气特点:*受欢迎的儿童(学习成绩好、有主见、独立能力强、热情助人、善于交往易于合作)、*不受欢迎的孩子(具有攻击性、对人不友好、不尊重同伴、不良主意)、*受忽视的孩子(退缩、安静、依赖性)
②哭的发展:生理反射性的哭、不适宜刺激引起的应答性的哭、主动操作性的哭、经验中学到的社会性的哭。
③恐惧的发展:本能恐惧(反射性反应)、与知觉和经验相联系的恐惧(开水烫)、怕生、预测性恐惧(黑暗)
气 质
托马斯和切斯按适应性、生活节律、情绪状态、趋避等表现,将婴儿的气质划分为:容易型、困难型、迟缓型
社会性依恋
①劳逸结合,避免心理疲劳
②培养豁达的人生观,战胜中年危机
③正确处理家庭和工作关系
①提前做好退休后的生活准备
②生命不息,活动不至
③保持良好的人际关系
④坦然面对死亡
各年龄阶段心理发展的总特征
年龄阶段
总特征
主 要 观 点
婴儿期
0-3岁
动作
发展

(经典)发展心理学各年龄阶段心理发展图式

(经典)发展心理学各年龄阶段心理发展图式
记忆发展变化
①熟悉的材料的记忆力保持平稳或下降很小;不熟悉的材料的记忆力大幅度下降
②记忆的侧重点或结构发生了改变:对表面细节的记忆下降,对意义或主题的记忆并没有下降。
③记忆加工过程中不注重简单细节,更关注事物本质的结论性的信息。
创造力发展
人文科学领域的创造高峰期在中年期甚至是老年期(自然科学和数学领域的创造力在青年期达到最高峰)
①婴儿依恋的发展阶段(鲍尔比):无差别的社会反应阶段、有差别的社会反应阶段、特殊情感联结阶段
②婴儿依恋的类型(艾斯沃斯):安全型依恋(65%-70%)、回避型依恋(20%)、反抗型依恋(10%-15%)
*安全型依恋是积极依恋,回避型依恋和反抗型依恋均属消极的不安全型依恋
自我意识发展
哈特把婴儿的自我意识发展分为两个阶段:
*逻辑推理规则的掌握:类别体系化、序列化
各年龄阶段认知发展图式(二)
年龄阶段
认知特点
具体内容
青春期
11.12—15.16岁
记忆发展
①记忆容量的发展:超出了成人短时记忆的容量,达到11.04±0.4
②记忆的特征:自觉运用意义记忆,有效运用机械记忆、多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期、有效运用各种记忆策略
童年期
7-12岁
记忆发展
①记忆容量的增加:小学儿童的数字记忆广度已经与成人水平接近。
②记忆发展的主要特点:有意记忆成为记忆的主要方式、意义记忆占主导地位、词的抽象记忆发展速度超过形象记忆
③记忆策略的发展特征:复述和组织(归类、系列化)
④童年期元记忆的特点:小学生关于记忆的元认知知识(有关自我的知识、关于记忆任务的知识、关于记忆策略的知识)、记忆监控
②学习兴趣的发展:从对外部活动的兴趣转向学习内容的兴趣;从兴趣的不分化到对不同学科的兴趣;对游戏兴趣的作用逐渐降低。

发展心理学框架

发展心理学框架

皮亚杰感知运动阶段0-2 前运算阶段2-7 具体运算阶段7-11 形式运算阶段11-15弗洛伊德埃里克森婴儿前期0-1 婴儿后期1-3幼儿期童年期青少年期成年早期成年中期成年晚期婴儿期/0-3岁幼儿期/3-6、7 儿童期6、7-12、13 少年期11、12-15、16 青年期16-18成年早期成年中期成年晚期发展主题感知动作图式新生儿的发展大脑可塑性、可修复性婴儿的动作发展婴儿的学习表象图式/想象/游戏-象征性游戏概念图式学习性别差异性别角色认同身心危机-危机/困难期心理发展的矛盾性自我同一性家庭与职业/更年期老化/心理卫生生物大脑发育/神经系统的发育动作的发展身体、生理机能、性发育加速生理发展达到成熟水平认知皮亚杰的认知发展理论维果斯基的社会文化观感觉-视觉、听觉知觉-跨通道、模式、深度知觉(视崖)记忆-无意识、形象记忆;记忆策略思维-具体形象思维;逻辑萌芽想象-无意、再造想象记忆-容量;复述、组织策略思维-守恒、具体逻辑思维;思维形式-概念、概括、推理;脱自我中心记忆-广度顶峰思维-形象逻辑思维、抽象逻辑思维思维-辩证逻辑思维/后形式运算思维言语社会学习理论(班杜拉)发音-阶段-特点词汇-数量、特点句子-单-多;简单-复合与成人的言语交往语法的获得词汇-数量、词类、词义句子-理解、句法口语表达能力;3-5语用技能-手势、听、说、调节情绪兴趣社会性微笑社会性哭泣分离焦虑社会性情感(自尊、羞愧)自尊-幼儿期最值得重视友谊感矛盾性、不稳定、消极情绪居多-烦恼、孤独、压抑社会认知/人际交往依恋认同-对榜样的认同同伴交往-友谊家庭人际关系恋爱、爱情气质/性格弗洛伊德气质个性初步形成-气质、兴趣爱好差异、能力差异、性格表现自我埃里克森主体我客体我第一逆反期3-5岁-长大感自我评价-社会支持因素:父母、老师第二次飞跃期第二逆反期自我中心性-独特自我、假想观众自我概念的发展确认自我认同感、自我同一性责任和义务人生观、价值观道德皮亚杰柯尔伯格社会学习理论(班杜拉)道德行为-言行一致亲社会行为侵犯行为-欺负道德认知-道德推理的发展心理社会性问题(变态心理学)感统失调言语障碍(类型)分离焦虑不安全依恋口语表达-口吃想象力自卑学习障碍欺负-校园霸凌性困惑网瘾、手机青春期精神分裂症反社会行为/犯罪自杀倾向抑郁、焦虑、强迫校园暴力婴儿期幼儿期儿童期少年期青年期成年早期成年中期成年晚期。

发展心理学从生命早期到青春期

发展心理学从生命早期到青春期

胎儿期ห้องสมุดไป่ตู้介绍胎儿在母体内的发育过程,包括神经系统的形成和感官器官的发 育等。
新生儿期:新生儿的基本生理和心理特征,如感知能力、情感表达和社交互动 等。
婴儿期:详细探讨婴儿的认知、情感、社会和运动发展,包括感知运动的发展、 依恋关系的形成等。
学前期是儿童心理发展的关键时期,目录中包括了对儿童语言能力、思维能力、 社交技能和情绪管理等方面的深入讨论。
“生命的最初几年,是个体心理发展的奠基时期。婴儿通过与环境的互动,逐 渐建立起对世界的认知。他们的感知、思维、情感和社会性都在这个阶段得到 了初步的发展。”这段话强调了生命早期的重要性,为我们理解婴儿期心理发 展提供了基础。
“儿童期的认知发展是一个由具体到抽象、由简单到复杂的过程。他们通过观 察和模仿来学习新的知识和技能,逐渐掌握解决问题的方法和策略。”这段话 揭示了儿童认知发展的特点,有助于我们更好地指导孩子的学习和成长。
阅读感受
我最近阅读了《发展心理学从生命早期到青春期》这本书,感触颇深。这本书 全面、系统地介绍了人类从出生到青春期的心理发展历程,让我对发展心理学 有了更深入的理解。
书中详细阐述了婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期以及青春期等各个阶段的心 理特征和发展任务。我惊叹于心理学的深度和复杂性,也对我们人类自身的成 长过程有了更深刻的认识。
《发展心理学从生命早期到青春期》这本书让我对发展心理学有了更深入的理 解,也让我对我们人类自身的成长过程有了更深刻的认识。这本书不仅提供了 丰富的理论知识,还结合了许多实际案例,让我在阅读的过程中不断产生共鸣。 我相信,这本书不仅会对我的专业成长产生深远影响,也会对我作为父母的角 色产生积极影响。我将更加注重孩子的心理发展,尊重他们的个性和选择,帮 助他们健康成长。

发展心理学 探索人生发展的轨迹

发展心理学 探索人生发展的轨迹

阅读感受
这个领域还有许多未知等待着我们去探索,每一个新的发现都可能为人类带来巨大的进步和改变。 作为一名心理学爱好者,我深感荣幸能够有机会阅读这本书。这本书的深度和广度不仅让我惊叹, 也让我感受到了心理学这个学科的无限可能性。我相信,这本书带给我的不仅仅是知识的增长, 更重要的是它让我重新审视了自我与世界的关系,让我更加珍视自己的心理健康,也让我更加那 些与心理健康相关的社会议题。因此,我强烈推荐这本书给所有对心理学感兴趣的读者们,希望 它能带给大家同样的启发和收获。
精彩摘录
这本书的精彩摘录之一是关于“人生八阶段”理论的。这个理论是由心理学家埃里克·埃里克森 提出的,他认为人生可以分为八个阶段,每个阶段都有特定的任务和挑战。这些阶段包括婴儿期、 儿童期、青少年期、成年初期、中年期和老年期,每个阶段都有与之相关的心理和社会发展任务。 通过了解这些阶段,我们可以更好地应对生活中的挑战和问题,同时也能更好地帮助自己和他人。 另一段精彩的摘录是关于“自我认同”的研究。这个概念是指个体对自己身份和角色的认知和认 同。在青少年时期,人们通常会经历自我认同的危机,他们需要找到自己的身份和角色定位,以 适应社会和个人的需求。这项研究为我们提供了理解和解决自我认同危机的方法,同时也能帮助 我们更好地理解和解决青少年问题。 本书的作者卡罗尔·吉利根是一位知名的心理学家和教育家,她曾过多本关于心理学的著作,其 中包括《发现自我:人生的心理学之旅》。
发展心理学:探索人生发展的 轨迹
读书笔记
01 思维导图
03 精彩摘录 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 阅读感受 06 作者简介
思维导图
本书关键字分析思维导图
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《婴幼儿的人际世界 精神分析与发展心理学视角》读书笔记思维导图

《婴幼儿的人际世界 精神分析与发展心理学视角》读书笔记思维导图

献词
译丛编委会
通过译著学习精神分析
导论
第一部分 问题及其背景
第一章 探索 婴幼儿的主 观体验:自 我感的核...
第二章 婴幼 儿期视角与 方法
第二部分 四种自我感
0 1
第三章 显 现自我感
0 2
第四章 核 心自我感: I.自我与他 人
0 4
第六章 主 观自我感: I.概述
0 6
第八章 言 语自我感
04 导论 06 第二部分 四种自我感
目录
07 第三部分 临床应用
09 参考文献
08 后记
《婴幼儿的人际世界:精神分析与发展心理学视角》从客体关系的角度,以自我感的发育为线索,集中讨论 了婴儿早期(出生至18月龄)主观世界的发展过程。1985年的第一版中即首次提出了层阶自我的理念,描述不同 自我感(显现自我感、核心自我感、主观自我感和言语自我感)的发展模式;在第二版中,Stern补充了自我共在 他人(self with other)、叙事性自我及相关讨论。
最新版读书笔记,下载可以直接修改
《婴幼儿的人际世界 精神分析与发 展心理板




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主观
核心
精神分析 婴幼儿
译丛
发展
世界
讨论
启示
版权
心理学
前言
01 献词
目录
02 译丛编委会
03
通过译著学习精神分 析
05
第一部分 问题及其背 景
0 3
第五章 核 心自我感: II.自我共 在他人
0 5
第七章 主 观自我感: II.情感调 谐

【免费下载】经典发展心理学各年龄阶段心理发展图式

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①身体变化 ②更年期
①老年丧失期观:把老年的心理变化描写成不断老化和衰退,没有发展。主要依据是:把人看作是生物机体,其心理活动随着机体的衰 退而衰退;认为心理发展是单向前进的,不可逆转;认为年龄是心理发展或衰退的根据,普遍适用。 ②毕生发展观:德国巴尔特斯提出,主要观点是:心理发展贯穿人的一生;不同心理机能发展的形态和变化速率有差异,发展早的,衰 退也早;心理发展总是由生长和衰退两个方面结合而成;心理发展有很大的个体可塑性;影响心理发展的因素为成熟、社会历史文化、 非规范时间。
婴儿期 0-3 岁
幼儿期 3-6 岁
童年期 7-12 岁
感知觉发 展
记忆发展 思维发展 言语发展 言语发展 记忆发展 思维发展
记忆发展
思维发展
①视觉发展:视觉集中、视觉追踪、颜色视觉、对光的视觉、视敏度 ②听觉发展:听觉辨别力、语音感知、音乐感知、视听协调
能力 ③味觉、嗅觉和肤觉的发展
④空间知觉的发展:形状知觉、深度知觉(视崖)、方位知觉
消除不良情绪
对全部高中资料试卷电气设备,在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验;通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关,系电,力根通保据过护生管高产线中工敷资艺设料高技试中术卷资,配料不置试仅技卷可术要以是求解指,决机对吊组电顶在气层进设配行备置继进不电行规保空范护载高与中带资负料荷试下卷高问总中题体资,配料而置试且时卷可,调保需控障要试各在验类最;管大对路限设习度备题内进到来行位确调。保整在机使管组其路高在敷中正设资常过料工程试况中卷下,安与要全过加,度强并工看且作护尽下关可都于能可管地以路缩正高小常中故工资障作料高;试中对卷资于连料继接试电管卷保口破护处坏进理范行高围整中,核资或对料者定试对值卷某,弯些审扁异核度常与固高校定中对盒资图位料纸置试,.卷保编工护写况层复进防杂行腐设自跨备动接与处地装理线置,弯高尤曲中其半资要径料避标试免高卷错等调误,试高要方中求案资技,料术编试交写5、卷底重电保。要气护管设设装线备备置敷4高、调动设中电试作技资气高,术料课中并3中试、件资且包卷管中料拒含试路调试绝线验敷试卷动槽方设技作、案技术,管以术来架及避等系免多统不项启必方动要式方高,案中为;资解对料决整试高套卷中启突语动然文过停电程机气中。课高因件中此中资,管料电壁试力薄卷高、电中接气资口设料不备试严进卷等行保问调护题试装,工置合作调理并试利且技用进术管行,线过要敷关求设运电技行力术高保。中护线资装缆料置敷试做设卷到原技准则术确:指灵在导活分。。线对对盒于于处调差,试动当过保不程护同中装电高置压中高回资中路料资交试料叉卷试时技卷,术调应问试采题技用,术金作是属为指隔调发板试电进人机行员一隔,变开需压处要器理在组;事在同前发一掌生线握内槽图部内纸故,资障强料时电、,回设需路备要须制进同造行时厂外切家部断出电习具源题高高电中中源资资,料料线试试缆卷卷敷试切设验除完报从毕告而,与采要相用进关高行技中检术资查资料和料试检,卷测并主处且要理了保。解护现装场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况,然后根据规范与规程规定,制定设备调试高中资料试卷方案。

经典发展心理学各年龄阶段心理发展图式

经典发展心理学各年龄阶段心理发展图式
同伴关系的发展
①幼儿的友谊多是建立在地理位置接近、喜爱共同活动或拥有有趣玩具上,容易建立也容易破裂。
②同伴关系的作用:促进社会认知和社会交往技能;有利于自我概念的形成;满足归属、爱和尊重的需要、培养良好的人格
第一反抗期
多发生在幼儿的3-4岁,对父母的反抗行为的表现是发展中的正常现象。
各年龄阶段社会化发展图式(二)
①婴儿依恋的发展阶段(鲍尔比):无差别的社会反应阶段、有差别的社会反应阶段、特殊情感联结阶段
②婴儿依恋的类型(艾斯沃斯):安全型依恋(65%-70%)、回避型依恋(20%)、反抗型依恋(10%-15%)
*安全型依恋是积极依恋,回避型依恋和反抗型依恋均属消极的不安全型依恋
自我意识发展
哈特把婴儿的自我意识发展分为两个阶段:
③婴儿主要动作是手的抓握动作和独立行走。手的抓握发展的重点是五指分化和手眼协调;独立行走的意义在于:使活动具有主动性、大认知围、增加了与周围人的交往机会。
幼儿期
3-6岁
游戏
①关于游戏理论:精力过剩论;精神分析论;练习论;重演论;娱乐论;认知论。
②儿童游戏的发展:成人—婴儿游戏(1岁以)、实物游戏(2岁)、模仿性游戏(婴儿末期);象征性游戏(幼儿);规则性游戏(童年)
*记忆加工过程的速度变慢
*工作记忆容量变小
思维年老变化
①老年人思维能力显示出普遍下降的趋势。
②老年人比年轻人表现出更多的智慧。
各年龄阶段社会化发展图式(一)
年龄阶段
社会化特点
具 体 容
婴儿期
0-3岁
情 绪
①笑的发展:自发性的笑(0-5周)、无选择的社会性的笑(5周-4个月)、有选择的社会性笑(4月以后)
②毕生发展观:德国巴尔特斯提出,主要观点是:心理发展贯穿人的一生;不同心理机能发展的形态和变化速率有差异,发展早的,衰退也早;心理发展总是由生长和衰退两个方面结合而成;心理发展有很大的个体可塑性;影响心理发展的因素为成熟、社会历史文化、非规时间。

心理学概述思维导图

心理学概述思维导图

第一章 心理学概述概念研究人的心理现象及其发生发展规律研究人的行为人+动物学科性质兼有自然科学研究对象历史渊源研究方法社会科学心理现象结构心理过程(共性、动态)认识过程感知觉、记忆、思维、想象(感知寄相思)情感过程意志过程注意(非独立存在,作为一种心理状态伴随心理过程出现)心理状态(过渡)个性心理个性倾向性(最活跃、动力系统、决定选择+趋向)需要、动机、信念······个性心理特征(稳定、组合)能力、人格(气质、性格、自我调控系统)心理学的产生与发展历史背景哲学渊源亚里士多德《论灵魂》,历史上第一部论述各种心理现象的著作实验生物学渊源费希纳《心理物理学原理》,首创科学的实验方法,奠定实验心理学原理产生标志”心理学之父“冯特于1897年在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室,其《生理心理学原理》被称为“心理学独立的宣言书”冯特功绩心理学的独立实验心理学的创立一支国际心理学队伍的建立主要流派构造主义代表人物冯特、铁钦纳观点研究人的直接经验(即意识构成要素)、实验内省法机能主义代表人物詹姆士杜威安吉尔观点意识流:意识具有动态性,川流不息有机体适应环境行为主义代表人物华生(创始人)班杜拉斯金纳观点华生《在行为主义者看来的心理学》被称为心理学发展史上的第一次革命、第一势力反对研究意识、研究外显行为反对内省、主张实验法格式塔主义代表人物苛勒考夫卡韦特海默观点主张从整体研究整体≠部分整体先于部分整体决定部分精神分析代表人物弗洛伊德(创始人)埃里克森观点潜意识本我(快乐)、自我(现实)、超我(道德)性欲论心理学的第二势力现代认知代表人物奈瑟1967《认知心理学》,心理学发展史上的“第二次革命”加涅观点意识的能动性、人的主观能动性信息加工人本主义代表人物罗杰斯diss行为主义(幼稚心理学)精神分析(伤残心理学)马斯洛观点人自身价值,充分发挥人的潜能心理学发展史上的“第三势力”“第三次革命”心理的本质本质心理是脑的机能,脑是心理的器官。

发展心理学

发展心理学

发展心理学【思维导图】研究对象研究方法心理发展的动因概述心理发展过程心理发展的内动力和外动力的关系儿童早期心理发展的敏感期发展心理学简史新生儿发展婴儿生理和动作的发展婴儿期婴儿学习婴儿的认知发展婴儿的言语发展婴儿个性和社会性发展幼儿的游戏气质基本情绪社会性依恋婴儿自我幼儿的认知发展幼儿期幼儿言语的发展幼儿个性和社会性发展个性的初步形成自我情绪体验的发展幼儿期儿童认同的发展儿童发展的第一逆反期发展心理学童年期童年期的学习童年期的认知发展童年期个性和社会性发展少年期的生理发育加速自我意识的发展道德发展童年期的同伴交往友谊的发展家庭人际关系对童年期儿童心理发展的影响少年期少年期的认知发展少年期个性和社会性发展少年期相关的心理社会问题少年期自我意识的发展情绪变化少年期自我中心性特点第二逆反期青年期青年期的一般特征青年期的思维发展青年期个性和社会性发展中年期的更年期自我概念的发展确认自我认同感是青年期的重要发展任务青年期的人生观和价值观道德认知——道德推理的发展中年期对中年期心理发展的理解和认识中年期的认知发展中年期个性和社会性发展老化的原因中年期自我意识的发展中年期的人格特征适应环境的控制理论两种不同的老年心理变化观老年期老年期的认知变化老年期的人格特征老年生活的心理适应幼儿期【逻辑说明】发展心理学是研究心理发展规律的科学。

即:描述心理发展现象,揭示心理发展规律。

心理发展有广义和狭义两个方面,广义的心理发展包含心理的种系发展、心理的种族发展和个体心理发展;狭义的心理发展仅指个体心理发展。

本章是从狭义的角度来进行诠释的,即仅揭示个体心理发展的现象和规律。

个体心理发展的研究对象是人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点,这些年龄阶段包含婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、中年期、老年期等时期。

本章共分为八个小节,第一小节为概述,后七个小节则分别对各个不同时期进行详细阐述。

人的心理活动包括共性的部分及个性的部分,共性部分包括知、情、意;个性部分包括智力、人格等。

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第5章 婴儿和学 步儿的认知发展
第4章 婴儿和学 步儿的生长发育
第6章 婴儿和学 步儿的社会情绪
发展
早产和婴儿死亡 率
大脑和身体的发 育
感官能力 动作发展
皮亚杰的认知发 展理论
感知能力的发展
语言习得理论
气质和情绪
依恋
社会交往与游戏
第三部分 童年早期:玩耍期 (3~6岁)
第8章 童年早期 儿童的认知发展
献言
第一部分 导论
第2章 遗传与环 境
第1章 儿童发展 理论概述
第3章 产前发育 和分娩
发展领域 儿童发展理论
儿童发展研究
理论应用与相关 职业
基因与人类繁衍 性状与基因异常
基因与环境的关 系
行为遗传学
产前发育
致畸原:婴儿的 健康风险
分娩过程
家庭构成:调节 心理,以适应新 生儿诞生
第二部分 婴儿和学步儿(0~ 2岁)
青春期的身体发 育和大脑发育
青春期性行为
对青少年性行为 的特殊考量
青少年健康问题
皮亚杰认知发 展阶段理论第
1
四阶段:形式
运算...
2
维果茨基的认 知发展观
3
智力
4 青少年使用的
语言
5 情景认知:做
决策的青少年
青少年的自我认 知
社会关系:家庭
社会关系:同龄 人
环境影响
谢谢观看
社会自我与情绪 自我
朋友与游戏
第童年中 期儿童的认知发

第10章 童年中 期儿童的身体发

第12章 童年中 期儿童的社会情
绪发展
儿童的身体和大 脑发育
儿童的运动发展 和体育活动
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精神分析派
形成 1882~一战 发展 一战~二战 演变 一战~二战
荣格 埃里克森
最早开展成年期心理研究 将年龄阶段划分扩充到老年
何林沃斯1930 发展心理学概论 古德伊洛弗 古德伊洛弗 1935 1935 发展心理学 发展心理学
第一部发展心理学著作
更科学更系统畅销欧美
1957 美国《心理学年鉴》 以发展心理学代替儿童心理学
正常发育条件 母亲自身条件对胎儿的影响 体重(不超过±25%) 身高(>140cm) 孕史<4次 营养 Rh 年龄(<15or>35) 母亲的某些疾病对胎儿的影响 胎盘不能阻止所有有害物质 致畸因素 对胎儿造成任何伤害的环境因素 在关键期对胎儿造成危害最大 情绪状态影响胎儿的正常发育 极端情绪主要指母亲收到意外惊吓 会产生儿茶酚胺3~4个月的胎儿最敏感
认知发展
婴儿感觉的发展 触觉发生于胚胎2个月 味觉发生于胎儿3个月 视觉发生于胎儿4,5个月 听觉发生于胎儿中晚期 嗅觉发生于胎儿晚期 婴儿知觉的发展 视知觉辐合 3个月 视知觉颜色偏爱 4个月 方位知觉 新生儿 距离知觉 2~3个月婴儿 能分辨形状 3个月婴儿 大小恒常性 4个月婴儿 形状恒常性 8个月婴儿 思维的发展 婴儿思维:直觉行动思维 幼儿思维:具体形象思维 第一信号系统占优,经验性,表面性,拟人性 幼儿中期以后出现:抽象逻辑性的萌芽 言语的作用日益增强 行动的总结 出现逻辑 成为行动的计划 伴随行动进行 儿童从具体形象->四年级->抽象逻辑思维 具体性 欠完善性 不平衡性 关键期 初中生:抽象逻辑思维占主导 特点 运用假设逻辑推理 运用逻辑法则 思维品质创造性和批判性,片面性和表面性 高中生:辩证逻辑趋于占优 转折期:初三 但形式逻辑水平仍高于辩证 成年初期:辩证逻辑占据主导地位
认知活动 调节 反馈 元记忆策略的习得主要受训练影响
随年龄发展而发展
学前期末有基本知识但普遍缺乏
元记忆
元认知监控(核心)
元认知:对认知活动的认知 产生 推动 元认知体验(推动力) 引起
实现
获得
元认知知识(基础)
言语发展
婴儿言语的发展 基本理论 强化说:巴普洛夫和斯金纳 模仿说:奥尔波特,班杜拉 转换生成说:乔姆斯基 认知学说:皮亚杰 前言语阶段0~12月 妊娠中后期(5~8个月)大致区分 乐音,噪音和语音, 新生儿期(0~1月)空间定位,辨别 语音修正期:(5~8,9月)鉴别节奏 和语调并根据周围环境改造 学话萌芽期:(9~12月)能把听到 的语音转换为音素并认识意义 言语发生阶段10~14月 场合限制-->去场合限制 语言的发展19~21:词语爆炸 语言的发展22~23:双词句 规则:中轴开放式和范畴对应式 语法获得关键期20~30个月 幼儿言语的发展 词汇的发展 词汇数量增加 词汇内容丰富 词类范围扩展 积极词汇增加 句子的发展 简单句到复合句 陈述句到多种形式句 口头语言的发展 对话语言到独白语言 情境言语到连贯言语 童年儿童言语的发展 书面言语的发展(一二年级关键期) 通过大量的阅读和写作 内部言语的发展(三四年级关键期) 出生思维阶段,过渡阶段,无声思维阶段
活动发展
儿童的学习 婴儿动作发展 幼儿游戏 学习动机 一般规律 游戏理论 低年级:具体 5月:会坐-10月会爬-1岁:会走路 早期传统理论 遵循头尾原则,近远原则 霍尔复演说:复演 机能快乐说:愉快 低年级.为了好分数 从简单无意识动作到 精力过剩说:发泄 娱乐放松说:放松 中年级.为集体争光 复杂有意识动作 生活准备说:本能 成熟说:欲望 学习兴趣 粗糙动作到精细动作的原则 当代游戏理论 外部-->内部 动作发展阶段 精神分析论:一种满足愿望克服创伤的方法 不分化-->分化 早期的无条件反射行为 认知动力说:游戏是一种认识新事物的方法 具体-->抽象 是婴儿最早产生的一批动作 学习理论:游戏是一种学习,练习律,效果律 游戏-->社会 也发展了一些简单的运动技能 我国心理学家:适合幼儿发展,促进幼儿发 课内-->课外阅读 已经从基本的简单动作发展到 育的一种最好的活动方式,具有社会性 童话-->文艺 更复杂的动作协调 游戏种类及发展 学习态度 动作发展的训练 按目的:创造性游戏,教学游戏,活动性游戏 对教师逐步服从 经典条件反射学习 皮亚杰:练习游戏,象征性游戏,有规则游戏 逐步有集体荣誉感 操作条件反射学习 无所用心,旁观者,单独一人,平行,联合,合作 对作业逐步自觉 习惯化和去习惯化 认知:机能游戏,建筑游戏,假装游戏,规则游戏认为评分是完成 模仿学习 游戏的内容反映了幼儿的模拟和想象能力 社会义务的体现 游戏的形式反映了幼儿的认知水平的发展 学习作用 个性发展,认知能力 社会交往,集体精神 自我意识,良好品格
发展心理学概述 描述 解释 预测 历史 产生 达尔文1876 一个婴儿的传略 普莱尔1882 霍尔1904 霍尔1922 儿童心理 青少年心理学 控制 发展
研究任务 对象的特点和状况 原因发展以及关系
以后发展特定反应
对象的发展
推动儿童的传记法研究 奠定了儿童心式研究老年心理
认知活动 调节 反馈 元记忆策略的习得主要受训练影响
随年龄发展而发展
学前期末有基本知识但普遍缺乏
元记忆
元认知监控(核心)
元认知:对认知活动的认知 产生 推动 元认知体验(推动力) 引起
实现
获得
元认知知识(基础)
个性发展
婴儿气质发展 气质的类型学说 容易型 困难型 迟缓型 活泼型 安静型 一般型 情绪型 活动型 社交型 冲动型 气质的稳定性与可变性 气质是稳定的,主要是遗传作用 但同时又表现出可变性,主要 是可塑性强和后天环境的影响 幼儿记忆的发展 记忆容量的发展(7岁前尚未达到7±2) 无意识记忆(占优) 有意识记忆(晚期) 形象记忆(占优) 词语记忆(迅速发展) 记忆策略:没有(<5)不主动(5~10)主动(>10) 元记忆:对自己记忆能力的客观评价 关于任务 关于策略 关于主体 儿童元认知的发展 元记忆 元模仿 元注意 元学习
精神分析的心理发展观 弗洛伊德人格理论及人格发展观 本我(快乐原则) 自我(现实原则) 超我(道德) 口唇期(0~1岁) 肛门期(1~3岁) 青春期 前生殖器(3~6岁) 潜伏期(6~11岁) (11岁~) 埃里克森心理发展观 婴儿期(0~2岁) 信任与怀疑 希望 儿童早期(2~4岁) 自主与羞怯 意志 学龄前期(4~7岁) 主动与内疚 目的 学龄期(7~12岁) 勤奋与自卑 能力 青年期(12~18岁) 同一与混乱 希望 成年早期(18~25岁) 亲密与孤独 爱情 关怀 成年中期(25~50岁) 繁殖与停滞 老年期(50岁~死亡) 完善与厌倦 智慧
研究对象 毕生心理发展特点和规律 研究方法 横断研究:同一时间不同年龄 优点:省时省力,缺点:缺乏系统 连续性,难确定因果,取样复杂 纵向研究:同一被试定期研究 优点:系统详细连续易确定因果 缺点:费时费力,样本流失严重 聚合交叉:结合横断与纵向优势 优点:既克服纵向研究的缺陷 又保留横断研究的长处,科学 双生子:比较同卵和异卵特性 优点:了解遗传和环境的影响
幼儿记忆的发展 记忆容量的发展(7岁前尚未达到7±2) 无意识记忆(占优) 有意识记忆(晚期) 形象记忆(占优) 词语记忆(迅速发展) 记忆策略:没有(<5)不主动(5~10)主动(>10) 元记忆:对自己记忆能力的客观评价 关于任务 关于策略 关于主体 儿童元认知的发展 元记忆 元模仿 元注意 元学习
心理发展的基本理论 基本问题 主动性与被动性 遗传与环境 连续性与阶段性 关键期
主要理论 皮亚杰的认知发展理论 理论基础:生物学、逻辑学、心理学 发生认识论:认识论的发生起源于受精卵 发展的实质:主体通过动作对客体的适应 通过同化和顺应达到平衡,产生新的图式 维果斯基的文化--历史发展观 文化-历史发展观:高级心理机能是社会历 史发展的结果,具有随意性,概括性, 间接性,个性。是通过言语内化的结果 最近发展区,教学应走在前面,最佳期限 行为主义的心理发展观 华生的发展心理学理论 环境决定论:否认遗传,夸大环境,提出 教育万能论。认为除了少数原始的反射 和原始的情绪。其他一切行为都可培养 斯金纳的发展心理学理论 强化控制原理:塑造,强化,消退,及时强化 行为控制:育婴箱,行为矫正,教学机器 班杜拉的发展心理学理论 观察学习:替代强化和自我强化 认为人的行为既有内在因素又有环境作用
胎儿的发展与先天素质
胎儿的发育过程 胚种阶段(从受精到2周) 第4天(胞胚,胚盘) 到达子宫 第5~6天 开始着床(1周) 胚胎阶段(3~8周) 3~4周 形成神经系统,心脏 4周末 心脏开始泵血,心跳开始 5~8周 眼底,胃,食道,神经系统传送信息 8周末 出现骨细胞,开始骨化 胎儿阶段(9~38周) 9周 眼睑形成,眼皮闭合 10周 上颚,阴茎,肌肉神经间联系形成 12周 显示个体差异,展示活动能力 13~16周 抓握反射,巴宾斯基反射形成 17~20周汗腺毛发,沉睡清醒,新陈代谢 21~24周取出,存活几率小,肺还未成熟 25~28周大脑皮层开始指挥视,嗅,发音 29~32周 接受抗体免生疾病
生理变化
大脑结构的发展 皮层(髓鞘化) 脑重 出生后:350~400g 髓鞘化程度是 (成人的25%) 脑细胞成熟的 6月:700~800g 一个重要标志 (成人的50%) 出生后:除白质 12月:800~900g 外基本髓鞘化 (成人的60%) 2岁:白质 24月:1050~1150g 已基本髓鞘化 (成人的75%) 5~7岁:又有明 显加快 7岁:1280g (成人的90%) 神经元发育 15岁:达到成人 出生后:突触 之间连接稀疏 水平 头围 随时间增长: 出生后:34cm 在环境刺激下 (成人的60%) 连接越来越稠 12月:46~47cm 密,形成一种 网络组织 24月:48~49cm 10岁:52cm 大脑机能的发展 脑电图 大脑单侧化 在某个半球建立特 脑电图变化可作 定的功能的过程 为婴儿脑机能发 的一个重要指标 出生后:有单侧化倾 5月:脑电逐渐皮质化 向,但只是量的差异 伴随着产生皮下抑制 随后:单侧化倾向逐 5~12月:外部刺激引 渐发展,产生质的差异 起的诱发电位变化 2岁:开始表现为右利手 12~36月:婴儿 3~6岁:左半球加速发展 皮质中枢 脑电波逐渐成熟 5岁前:幼儿θ波多于 按基因结构顺序发展 头尾原则,近远原则 α波 5~7岁:幼儿θ波基本 出生后:皮质处于 弥漫状态且发展很慢 等于α波 7岁后:幼儿α波逐渐 随后:中脑和脑干 发育最快 占主导地位 大脑各区成熟顺序 4岁:内抑制蓬勃发展 枕叶颞叶顶叶额叶 皮质对皮下的控制 和调节作用逐渐增强
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