金属的化学性质时说课稿
8.2 金属的化学性质 说课稿 人教版九年级化学下册
8.2 金属的化学性质一、学习目标•掌握金属的氧化性质。
•了解金属与非金属的置换反应。
•了解金属对酸的反应性。
二、教学重点•金属的氧化性质。
•金属与非金属的置换反应。
三、教学难点•金属对酸的反应性。
四、教学内容1. 金属的氧化性质金属具有较强的氧化性，常见的金属如铜、铁等在空气中容易氧化。
金属氧化的一般过程如下：金属 + 氧气→ 金属氧化物例如，铁在空气中会氧化生成铁氧化物：4 Fe + 3 O2 → 2 Fe2O32. 金属与非金属的置换反应金属可以与非金属发生置换反应，常见的例子是金属与酸类的反应。
例如，当锌与盐酸反应时，锌会取代盐酸中的氢，生成氯化锌和氢气：Zn + 2 HCl → ZnCl2 + H2类似地，铜也可以与盐酸反应，生成氯化铜和氢气：Cu + 2 HCl → CuCl2 + H23. 金属对酸的反应性金属对酸的反应性与金属的活动性有关，金属的活动性越高，对酸的反应性越强。
通常使用活动性序列来表示金属对酸的反应性。
在活动性序列中，金属越往上，其活动性越强。
例如，根据活动性序列，我们可以判断出铁比铜更活泼，在酸中铁比铜更容易发生反应。
五、教学过程1.通过实际实验，引导学生观察金属的氧化现象，并总结金属氧化的一般过程。
2.利用示例化学方程式，引导学生理解金属对酸的置换反应。
3.通过练习题，让学生巩固金属对酸的反应性的学习。
4.引导学生讨论金属对酸的反应性与活动性序列的关系，培养学生的分析思维能力。
六、教学方法•实验探究法：通过实际实验，引导学生观察金属的氧化现象。
•示范法：以示例化学方程式的方式，帮助学生理解金属与酸类的置换反应。
•案例分析法：通过练习题和讨论，培养学生的分析思维能力。
七、教学评价•让学生进行互动问答，检查学生对金属的氧化性质、金属与非金属的置换反应、金属对酸的反应性的掌握情况。
•通过练习题的完成情况，评价学生的学习效果。
八、板书设计1. 金属的氧化性质金属 + 氧气→ 金属氧化物2. 金属与非金属的置换反应金属 + 酸类→ 金属盐 + 氢气3. 金属对酸的反应性金属活动性序列：铁 > 铜九、教学反思本节课通过实际实验和示例方程式的引导，帮助学生理解金属的氧化性质、金属与非金属的置换反应以及金属对酸的反应性。
金属的化学性质说课稿_3
金属的化学性质说课稿金属的化学性质说课稿1一、教材分析：1、教材的地位及其作用：《金属的化学性质》是九年级化学第六单元课题2的内容，具体内容主要有常见金属的三点化学性质及置换反应的定义。
本课题是在原有知识的基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习，这样使元素和化合物知识更加完整。
它侧重于对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提高，而且学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下良好的基础。
2、教学目标教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求，符合学生实际，切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。
为此，确定以下教学目标（1）知识与技能：①知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应②初步认识金属活动性顺序和置换反应③能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题（2）过程与方法：①初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息②初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯（3）情感态度与价值观①培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神②培养学生辩证唯物主义观点，激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣3、教学重、难点我是根据新课标的要求、教材内容设置及对今后教学的影响来制定教学重、难点的。
教材介绍了金属与氧气、金属与酸、金属与盐的反应，这三点化学性质都可以在一定程度上说明金属的活动性强弱；为今后学习酸、碱、盐的知识做了铺垫；而且金属在生活、生产中的广泛应用；所以，我确定本课题的重点是通过实验探究认识金属活动性顺序。
由于金属活动性顺序比较抽象，需要学生记忆，而且在运用时需考虑一定的条件；又紧密结合学生对金属的认识、思维能力、生活经验以及这个年龄段的特征等因素，我确定本课题的难点是运用金属活动性顺序解释生活、生产中的实际问题。
金属的化学性质说课稿11篇
金属的化学性质说课稿11篇金属的化学性质说课稿11篇在教学工作者实际的教学活动中，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编收集整理的金属的化学性质说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
金属的化学性质说课稿1本节课是在上一节介绍金属物理性质的基础上，侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属的活动性顺序。
金属材料与人类生活的关系非常密切。
.. 金属的化学性质（说课稿）各位评委老师大家好：我说课的内容是人教版九年级化学下册《第八单元金属和金属材料》的《课题二金属的化学性质》我将从以下几点来分析这节课一、教材分析：1、本节在教材中的地位和作用：本节课是在上一节介绍金属物理性质的基础上，侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属的活动性顺序。
金属材料与人类生活的关系非常密切。
教材注重从学生的生活经验和实验事实出发，采用对比的方法，引导学生亲自感受金属与氧气以及盐酸等反应的不同，加深学生对物质的性质与物质用途关系的了解，认识到金属既有通性，又有各自的特性。
教材注重对学生学习能力的培养，如置换反应、金属活动性的顺序认识都采用探究的方式，通过实验，层层引导，深入讨论，并归纳得出结论。
在活动与探究的过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学习能力，同时使他们获得新知识。
2、教学的重点和难点：1）重点：通过实验探究认识金属活动性的顺序2）难点：运用所学知识解释生活中的一些现象二、教学目标：根据初中化学课程标准和本班学生的实际。
确定本节课的教学目标为：1、知识与技能:通过实验探究金属镁.铝、锌.铁.铜的化学性质,认识金属化学活动性顺序,记住常见金属活动性顺序表，并能用它解释生活中的一些现象。
2.过程与方法:进一步学习实验探究,培养观察.归纳能力.养成严谨.求实的科学态度,培养学生的创新精神。
3.情感态度价值观:通过对金属的活动性的探究,激发学生学习化学的兴趣,让他们更加乐于探究物质的奥秘.三、教材处理与学法指导：教材处理：首我提出一个与日常生活有关的问题-“新买的铝壶用了一阵子表面会变黑？”引入新课。
金属的化学性质说课稿_1
金属的化学性质说课稿金属的化学性质说课稿1一、教材分析：本节内容在教材中的地位和作用金属的化学性质是新课标教材（人教版）必修一第三章第一节内容。
全章以及在整个中学化学课程中的地位：__开始学生初步、系统地接触元素化合物知识，内容在化学实验基本方法和化学物质及其变化之后。
在本节中，学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索（金属）物质化学性质；从基本原理去深化对这些性质的理解，这种学习方式的过程和方法一经掌握后，可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。
二、教学目标：根据教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定茹下教学目标：A、认知目标：认识金属的化学性质和金属的活动性顺序，并且能用金属活动顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
B、能力目标：培养学生自主探索、自主学习的能力和培养学生的动手能力、团体协作的能力。
c、情感和价值态度目标：培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，培养学生辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
三、重点和难点：A、教学重点和难点通过实验探究认识金属活动性顺序是本课题的重点。
B、运用金属活动性顺序对置换反应作出判断是本节课的难点。
四、教法和学法：A、__主张自主学习为重，引导学生自主探究相结合的教学方法。
B、本课题是比较系统地认识一类物质及其变化规律的开始，形成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键，对金属的化学性质，引导学生进行有目的的思维，观察实验现象，学会如何对比观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。
五、教学手段及评价方式：实物呈现，实验探究，多媒体辅助教学；侧重学生学习过程中的参与意识，合作精神，思路的综合评价。
六、教学过程：（一）引入课堂：以生活中的事例“黄铜（铜锌合金），与黄金的外观很相似，常被不法商贩用来冒充黄金牟取暴利，我们可用什么办法来鉴别它们呢？”引入，同学们能够想到的多数是利用其物理性质，告诉同学们除物理性质以外还可以利用它们的化学性质，引起学生的好奇心，和求知欲望。
《金属的化学性质》说课稿
《金属的化学性质》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《金属的化学性质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析（一）教材的地位和作用“金属的化学性质”是人教版九年级化学下册第八单元课题2 的内容。
在之前的学习中，学生已经了解了部分金属的物理性质，为本节内容的学习奠定了一定的基础。
同时，本节内容的学习也为后续学习金属的冶炼、金属资源的保护等知识做好了铺垫，在教材中起着承上启下的作用。
（二）教学内容本节课主要包括金属与氧气的反应、金属与酸的反应、金属与盐溶液的反应三个部分。
通过实验探究和分析，引导学生总结金属的化学性质，理解金属活动性顺序，并能应用金属活动性顺序解决实际问题。
二、学情分析（一）知识基础学生在日常生活中已经接触到了一些常见的金属制品，对金属的物理性质有了一定的感性认识。
在之前的化学学习中，学生已经掌握了氧气、酸、盐等物质的性质，具备了一定的实验操作能力和观察分析能力。
（二）学习能力九年级的学生思维活跃，好奇心强，喜欢动手实验，具有一定的探究欲望和创新精神。
但他们的逻辑思维能力和抽象概括能力还相对较弱，需要教师在教学中加以引导和启发。
三、教学目标（一）知识与技能目标1、知道常见金属与氧气、酸、盐溶液的反应现象和化学方程式。
2、理解金属活动性顺序，并能运用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
3、培养学生的实验操作能力、观察能力和分析归纳能力。
（二）过程与方法目标1、通过实验探究，培养学生的科学探究精神和创新意识。
2、通过对实验现象的观察和分析，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3、通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
（三）情感态度与价值观目标1、激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学态度和创新精神。
2、培养学生的环保意识和资源意识，树立可持续发展的观念。
四、教学重难点（一）教学重点1、金属与氧气、酸、盐溶液的反应。
《金属的化学性质》说课稿
金属的化学性质说课稿各位评委、老师，大家好。
我叫XXX，今天我说课的题目是《金属的化学性质》。
我主要从教材分析、学情分析、教学方法和手段、教学过程、教学反思五方面来对此进行说课。
一、教材分析1.本节内容在教材中的地位和作用金属的化学性质是新课标教材(人教版)第八章第二节内容。
在本课之前，学生已经学习了非金属元素氧、碳及其化合物的知识。
学习了本章内容之后，元素化合物的知识将较为完整，使同学们不仅对前面的非金属的性质有所了解也对金属的性质有所了解，同时本节内容的学习也为酸、碱、盐的知识奠定基础，而且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。
2.教学目标(1)知识和技能目标A.通过实验探究金属与氧气，金属与稀盐酸、稀硫酸以及与盐溶液的置换反应。
B.认识金属的化学性质和金属的活动性顺序，并且能用金属活动顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
C.能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题。
(2)过程和方法目标A.通过小组合作进行研究性学习，使学生能主动与他人进行交流和讨论，初步学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述，初步认识科学探究的意义和基本过程。
B.通过符合认识规律的教学过程，对学生进行科学方法的教育，帮助其形成良好的学习习惯和方法。
(3)情感态度和价值观目标培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，培养学生辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
3.教学重点和难点通过实验探究认识金属活动性顺序是本课题的重点。
运用金属活动性顺序对置换反应作出判断是本节课的难点。
二、学情分析1.学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铝箔、铁丝等在氧气中反应的实验，基于学生的已有的基础知识，采用实验事实→归纳的方法，归纳出大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同。
课题2金属的化学性质说课稿
课题2金属的化学性质说课稿金属的化学性质说课稿一、引言（100字）大家好，今天我将为大家介绍金属的化学性质。
金属是一类重要的物质，在日常生活和工业生产中都有广泛的应用。
了解金属的化学性质有助于我们更好地理解它们的特点和用途。
本次课程将从金属的原子结构、金属的物理性质以及金属的化学反应等方面进行讲解，希望能够对大家有所启发。
二、金属的原子结构（200字）金属的原子结构对其化学性质具有重要影响。
金属的原子通常由正离子核和自由移动的电子云组成。
金属的原子核带有正电荷，而电子云中的自由电子则带有负电荷。
这种特殊的原子结构使得金属具有一些独特的性质，如导电性、热导性和延展性。
三、金属的物理性质（300字）1. 导电性金属具有良好的导电性，这是由于金属中的自由电子可以在金属中自由移动。
当外加电场作用于金属时，自由电子会受到电场力的作用而发生定向移动，从而形成电流。
这也是金属被广泛应用于电线、电路等导电材料的重要原因之一。
2. 热导性金属还具有良好的热导性，这是由于金属中的自由电子不仅可以在电场中自由移动，还可以在热场中自由移动。
当金属受热时，自由电子会以高速运动，将热能迅速传递给周围的金属离子和其他自由电子，从而实现热的传导。
3. 延展性金属具有良好的延展性，即可以在外力作用下形成薄片或细丝。
这是由于金属原子之间的金属键比较松弛，外力作用下，金属原子可以相对容易地滑动和重新排列，从而使金属发生塑性变形。
四、金属的化学反应（500字）1. 与酸的反应金属与酸反应时，通常会产生氢气和相应的金属盐。
例如，铁可以与盐酸反应，生成氯化铁和氢气的反应方程式为：Fe + 2HCl → FeCl2 + H2这是因为金属原子可以失去电子，形成正离子，并与酸中的阴离子结合形成金属盐。
2. 与氧的反应金属通常与氧气反应，形成金属氧化物。
这种反应被称为氧化反应。
例如，铁可以与氧气反应，生成铁的氧化物（铁锈）的反应方程式为：4Fe + 3O2 → 2Fe2O3这是因为金属原子可以失去电子，形成正离子，并与氧气中的氧原子结合形成金属氧化物。
《金属化学性质》说课稿
《金属化学性质》说课稿《金属化学性质》说课稿《金属化学性质》说课稿1一、教材结构和内容分析本节内容在全章以及在整个中学化学课程中的地位：本章开始学生初步、系统地接触元素化合物知识，内容在化学实验基本方法和化学物质及其变化之后。
在本章和本节中，学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索（金属）物质化学性质；从基本原理（氧化还原反应原理）去深化对这些性质的理解，这种学习方式的过程和方法一经掌握后，可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。
二、教学目标和教学重难点依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，提出本节教学的目标：1．知识和技能目标：了解金属和非金属的反应，探索金属的性质和金属的原子结构的关系，初步学会从实验的角度探索和认识物质的化学性质的本领。
2．过程与方法目标：体验通过实验发现化学问题，揭示物质性质的过程与方法。
3．情感态度和价值观目标：通过奇妙的化学实验的操作（如钠的切割）和精彩的化学实验现象（如钠的燃烧反应）感受化学世界的美妙变化，提高学习化学的兴趣。
要实现以上的教学目标，我认为：我们不可能在一节课中面面俱到的讲清楚所有的金属的所有的性质，要有所侧重，其中钠在不同条件下和氧气的反应以及如何从实验的角度揭示这些反应的过程是本节课堂的重点。
但是由于学生以前没有看到过钠，更谈不上钠的化学反应了，燃烧后得到的过氧化钠化学式特殊，学生比较难以接受，因此钠在不同条件下的反应及其产物的比较分析是本节教学的难点。
同时也应该由点到面，能够学会几种金属之间性质的比较具体情况，以及金属的性质和金属原子的结构之间的密切关系，这些都是本节教学的难点所在。
三、教法和学法以上的重点和难点的突破是本节成功与否的关键，通过什么样的教法和学法显得异常重要。
我的教法是：1.边讲边实验。
这是化学教学的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知识的建构过程，充分体现建构理念。
具体如何去做呢？我的方法是教师演示和学生演示相结合，比如用小刀切钠，为什么不能让学生去做呢？让学生去实验，去体验，去发现问题，提出问题自己去思考，这样做完全符合新课程的学生主体的理念，不要老是老师做学生看，老师提问题学生回答问题，是在启发不假，但常常启而不发。
《金属的化学性质》说课稿
《金属的化学性质》说课稿一、说教学分析（一）教材分析本节内容是新课标教材（人教版）必修一第三章第一节第一课时内容，安排在化学实验基本方法和化学物质及其变化之后，学生从本节开始初步、系统地接触元素化合物知识。
在本节中，学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索（金属）物质与氧气的反应；从基本原理去深化对这些性质的理解，这种学习方式和方法掌握后，有利于进一步学习非金属及其化合物的知识。
（二）学情分析学生已经在初中学过金属活动性顺序，知道钠是活泼的金属；另外，刚学过氧化还原反应的知识，通过对钠的原子结构的分析，学生可以预测钠具有强的还原性；学生对实验探究有了初步的认识。
这为本节内容的学习奠定了基础。
二、说教学目标（一）教学目标知识与技能目标：1.能认识到钠是一种很活泼的金属，掌握钠的化学性质，了解钠的物理性质、保存、存在和用途。
2.通过钠与氧气实验的操作与探讨，初步学会基本的实验操作技能和运用语言准确描述实验现象。
过程与方法目标：“创设情景→提出问题→理论探究（假设）→实验探究（验证）→科学推论（结论）→迁移拓展（应用）”的过程。
情感态度目标：通过探究实验，亲身体验进行科学探究的一般方法，丰富科学体验、激发探究的兴趣。
通过讨论，增进交流与表达的意识。
（二）教学重点钠、铝与氧气的反应。
（三）教学难点探究性实验的观察和分析，尤其是钠与氧气反应的探究学习。
三、说教法学法（一）说教法本节课教学主要体现“科学探究”的教学理念，通过创设问题情景，让学生置身于科学探究的历程中，体验探究的乐趣。
在教学中采用引导探究的方式，运用实物展示、实验、多媒体辅助教学、引导、讲授等形式的教学方法展开教学，具体体现为：1、提出问题，创设生活化情景，指导学生阅读材料；2、组织学生讨论，理论推理得出结论（假设）；3、指导学生实验探究（验证），学会科学地透过实验现象分析本质；4、以实验事实为据，引导学生科学地总结归纳。
（二）说学法1、引导学生掌握观察实验现象的方法。
高一化学必修一第三章金属的化学性质（第一课时）说课5篇
高一化学必修一第三章金属的化学性质（第一课时）说课5篇第一篇：高一化学必修一第三章金属的化学性质(第一课时)说课金属的化学性质(第一课时）说课稿一、教材分析（一）教材的地位和作用“金属的化学性质”是人教版化学必修Ⅰ《第三章金属及其化合物》第一节的内容，是学习元素化合物知识的起始节。
金属单质的性质是金属元素性质的反映，是了解金属化合物性质的基础。
本节以学生在初中学过的有关金属的性质及金属的活动性顺序为基础，选取典型的金属如钠、铝进一步学习拓展金属的性质。
通过本节以及后面章节的元素化合物知识的学习，既可以为前面两章所学的实验和理论知识补充感性认识的材料，又可以为在化学2中学习物质结构、元素周期律、化学反应与能量等理论知识打下重要的基础。
另外，在本节学习中所用到的许多方法如观察法、实验法、比较法、归纳法等也是学习元素化合物知识的重要方法，所以学好本节内容可为后继元素化合物知识的学习奠定坚实的方法论基础。
（二）教材处理本节内容分三课时进行教学，第一课时为金属与非金属的反应，第二课时为金属与水和酸的反应，第三课时为物质的量在化学方程式计算中的应用。
本节课要说的是第一课时的教学设计思路。
（三）第一课时教学目标 1．知识与技能：（1）通过阅读课本中的图片、书写有关反应的化学方程式，巩固和加深初中有关金属化学性质的知识和规律。
（2）通过观察了解金属钠的物理性质及其保存方法。
（3）了解活泼金属（Na、Mg、Al）与O2的反应；探索金属的性质和金属的原子结构的关系，了解反应条件对反应产物的影响；了解金属氧化膜在生活、生产中的运用。
2．过程与方法目标：通过对金属钠、铝与氧气反应的实验探究活动，初步体验科学探究的过程，并学习观察法、实验法、比较法、归纳法等重要的化学学习方法。
3．情感态度和价值观目标：通过奇妙的化学实验的操作（如钠的切割）和精彩的化学实验现象（如钠的燃烧反应）感受化学世界的美妙变化，提高学习化学的兴趣；通过了解金属及金属氧化膜在生活、生产中的运用，知道用化学的视角去观察身边的物质和发生的事情。
化学《金属的化学性质》说课稿
化学《金属的化学性质》说课稿化学《金属的化学性质》说课稿一、课程背景化学是一门与人们日常生活息息相关的学科。
其中，金属是化学中最具有特色的一类物质。
它们在人类社会的发展中起到了举足轻重的作用。
本次授课将以《金属的化学性质》为主题，通过学生们的认知和实践探究，为他们提供更多的化学知识与实践经验，同时培养他们的创新思维和动手能力。
二、目标与意义本次授课的目的是：1.了解金属的种类和对人类社会的意义；2.学习金属的物理和化学特性，并探讨其应用领域；3.培养学生的实验操作能力，创新思维和团队合作精神。
三、授课安排1.导入阶段导入环节应该是一个热身阶段，要吸引学生的兴趣和注意力，同时为述课打下良好的基础。
本阶段教师可以用图像、视频或直接展示给学生各种不同的金属。
2.知识的讲解和学生实验操作本阶段以学生为主导，教师作为指导。
老师需要对金属进行分类和特性讲解，同时给予学生学习的读物、实验器材，指导他们进行有关实验操作。
学生们在实验操作的过程中探究金属的性质，特点，应用等。
在学生实验操作中，要注意规范操作，安全第一。
3.总结和归纳针对上述实验操作，学生们通过归纳总结发现金属的不同性质和特点，及其影响和作用。
对于本次实验的整体过程进行立体的分析，从中有一个明确的认识和体会。
四、教学方法1.探究式本次课程授课中利用探究型学习方法是非常必要的，能激发学生的思考能力并培养其探究性思维。
通过实验操作，使学生们真正体验金属的内在特性。
探究式学习是培养学习兴趣，掌握知识技能，解决问题和创新能力的有效途径，教师应该从学生的角度出发，引导他们在实践操作中去探究发现问题、积极思考解决问题。
2.合作式本次授课中实验操作是充分利用学生之间的合作让学生们进行操作。
通过合作式学习，使学生们体会到团队合作精神的重要性、鼓励学君建立良好的人际关系，并帮助学生们培养各种技能，如领导能力、沟通能力等。
3.互动式采取互动式的教学方法可以帮助学生们积极参与到学习中，调动他们的学习热情。
《金属的化学性质》说课稿3篇
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《金属化学性质》说课稿3篇
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人教版九年级化学8.2《金属的化学性质》说课稿
c.角色扮演：在实验操作过程中，让学生扮演不同角色，如实验员、记录员等，培养学生的团队协作能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.生活实例引入：向学生展示一些生活中常见的金属制品，如自行车、铁锅等，引导学生思考这些金属制品在使用过程中为什么会生锈，从而引出金属的化学性质这一主题。
（二）教学目标
知识与技能：
1.了解金属与氧气、酸、盐溶液反应的规律，掌握金属活动性顺序表。
2.能够运用金属活动性顺序解释金属的化学性质。
3.能够进行简单的金属置换反应实验，并正确书写化学方程式。
过程与方法：
1.通过实验观察和数据分析，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
2.通过小组合作，培养学生团队合作精神和沟通能力。
（三）互动方式
我将设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：
a.提问：在讲解过程中，针对重点、难点内容进行提问，引导学生思考。
b.解答：针对学生的疑问，给予耐心解答，帮助学生解决问题。
c.评价：对学生的回答和表现给予积极评价，鼓励学生参与课堂活动。
2.生生互动：
a.小组讨论：将学生分成小组，针对实验现象、金属活动性顺序等问题进行讨论，促进合作学习。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级的学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，对新事物充满探索欲望。他们的认知水平已经有了较好的发展，具备一定的抽象思维能力，但仍然依赖具体形象思维。在学习兴趣方面，学生对化学实验有着较高的兴趣，喜欢动手操作，但对理论知识可能存在一定的抵触情绪。在学习习惯上，部分学生可能还未形成良好的自主学习习惯，需要教师的引导和督促。
金属的化学性质说课稿
本次说课共分为七部分如PPT所展示六说一总结
第一说教材
通过对教材分析可知
本节课选自新课标教材 (人教版)九年级化学第八章第二节-《金属的化学性质》
一言概之即是从结构内容承上启下三部分
教学重点:实验探究认识金属活动性顺序
难点:对实验事实进行筛选分析归纳综合科学方法的建构
为了实现知识与技能过程与方法情感态度与价值观三维教学目标
第二说学情
学情分析从三方面进行
特点风格
知识基础
能力风格
第三说教法
运用了以上四种教学方法其中以实验探究法为主
第四说学法，学生通过自主合作探究举一反三，真正实现“做中学，学中会”
第五说教学过程
整堂课分情境导入新课讲授巩固提升课堂小结四部分进行
首先创设巫婆用魔刀杀鬼，帮助村民，破除封建迷信的情境来导入本堂课探究常见金属活动性顺序的基本原理其次提供实验仪器与药品和实验记录表，引导学生根据魔刀杀鬼的基本原理，分组合作，设计实验方案，进行探究，观察记录现象，完成实验记录表，进行成果展示，教师进行评价，并总结规律。
然后通过形成性习题检验学生对本结课知识点理解掌握程度，最后和学生系统梳理本节课所学的知识点。
第六说板书设计本次板书设计如上
第七说教学反思与总结
本堂课教学设计优点如上
缺点如下。
金属的化学性质说课稿公开课一等奖课件省赛课获奖课件
真金不怕火炼 与否全部的金属都能在空气中稳 定存在，加热是也不反映呢？
不能，如铁会生锈。
讨论钠与否与氧气反映,能否直接 寄存在空气中?
（一）钠与氧气反映
探究步骤
观察现象
探究1：用镊子从盛 切开后的切
煤油的试剂瓶中取出 口处露出银
一块金属钠，小心用 白色金属光
滤纸吸干表面的煤油 泽。切口在
后，放在玻璃片上， 空气中露置
Fe 铁在潮湿的空气中会生锈 3Fe+2O2(纯)=Fe3O4
Cu 难反应生成 CuO 2Cu +O2 =2CuO
小结:金属的活动性越强， 与氧气反映越激烈。
金属单质与氧气反映状况 :
• K→ Na在常温下易被氧气氧化.
• 加热时燃烧。Na在O2中燃烧生成 Na2O2，K与O2可生成KO2。
• Mg →Fe在常温下可缓慢氧化生成一层 致密而结实的氧化物保护膜，高温时易燃
3Fe + 2O2 =△=Fe3O4
（2）与酸反映
Fe + ２HCl == FeCl２+H↑2
（3）与某些盐溶液反映
Fe +CuCl2 == FeCl2+ Cu
2.分析下图片，写出反映的化学方程式。
若是离子反映的，写出离子方程式．
①
②
③
④
铝丝与硫酸铜 溶液反应
镁条燃烧
铜丝与硝酸银 镁条与稀盐酸
溶液反应
• (表面变暗 ) 表面变白 吸水变潮
• Na Na2O
NaOH NaOH 溶液
• Na2CO3·10H2O
白色晶体
Na2CO3
白色粉末
4.取一小块金属钠，放在燃烧匙 里加热，下列实验现象描述对的 的是（ ）
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金属的化学性质时说课稿Newly compiled on November 23, 2020
《金属的化学性质》第一课时说课稿
重庆市特殊教育中心彭婷
我说课的内容是人教版教材九年级化学下册第八单元《金属和金属材料》课题2《金属的化学性质》。
我将从教材分析，学情分析，教学目标，教法学法，教学过程，设计特点这六个部分阐述对本课的教学设计。
一．教材分析
本章介绍金属和金属材料，《金属的化学性质》则是本章的重点，这节分“金属的化学性质”和“金属活动性顺序”两部分，2课时完成，第一课时学生学习金属的化学性质，初步了解金属的活动性顺序。
第二课时进一步学习金属的活动性顺序并掌握其判断依据。
本课题是在非金属元素氧、碳及其化合物知识的基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习，使元素化合物知识更加完整，也为以后学习酸、碱、盐的知识打下良好的基础。
学好本课题有利于提高学生实验探究能力和思维能力。
二．学情分析
学生对金属化学性质均已有所了解，特别是金属与氧气的反应，学生了解的较多，具备了学习本节的知识基础。
学生经过氧气的性质和制取，碳的氧化物及二氧化碳内容的学习，已具有了本课题实验探究内容的操作能力。
三．教学目标
根据教学内容，结合盲生实际情况，我制定了如下教学目标和教学重难点：
（二）教学目标
1、知识与技能
（1）知道铁、铝等常见金属与氧气的反应。
（2）认识常见金属与盐酸，稀硫酸的置换反应，初步认识金属活动性顺序，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。
2、过程与方法
通过认识金属的化学性质及活动性顺序，初步学会运用实验、对比等方法研究物质性质。
3、情感、态度与价值观
（1）培养低视力学生和全盲学生的合作意识。
（2）培养学生在知识的形成、应用过程中养成科学的态度。
（三）教学重点，难点
认识金属的化学性质及金属与氧气的反应，金属与盐酸，硫酸的置换反应是本节课的重点，由于金属活动性顺序比较抽象，需要学生理解和记忆，同时全盲学生学生还不能很好的通过观察对实验事实进行筛选、分析，因此，学习金属的化学性质，初步认识金属活动性顺序是本节课的难点。
我从以下几个方面突出重点，突破难点：
1.展示图片，播放视频，加强理论知识的直观教学。
2.利用补偿法鼓励低视力带动全盲学生动手实验，自主建构知识的意义。
3.采用对比归纳法，加深学生对金属化学性质的理解，使知识系统化，结构化，网络
化。
四．教法学法
（一）教学理念
建构主义理论认为学生是“学习主体”，学习是在“学习情境”中通过“协作”和“会话”自主实现“知识意义建构”的过程。
因此我将遵循“学生为主体，教师做引导，探究过程为主线，培养科学素养为主旨”的原则，进行教学。
（二）教法学法
在学习金属与氧气的反应时，主要采用提问法，学生通过问题讨论归纳，自主建构知识。
在教学金属与酸的反应时，主要采用的是实验探究法。
低视力学生按照普校标准进行
实验。
全盲学生由于视力缺陷，无法观察实验现象，我将改进实验，盲生通过补偿法，触摸气球变化的大小，来判断实验反应情况。
在学习置换反应的概念时，引导学生采用对比归纳法找出规律。
同时整节课以鼓励的形式并采用多媒体进行辅助教学。
五．教学过程
教学程序按：创设情景、温故知新——实验探究，学习新知——对比归纳，巩固应用——课堂总结，布置作业的次序进行教学。
（一）创设情景、温故知新
展示两幅装饰品的图片，向学生介绍有些不法商贩时常以黄铜冒充黄金进行诈骗活动，因为黄金和纯铜单纯从颜色、外形上看很难区分，那我们怎么才能避免上当呢让学生自己发现问题，引发思考，进入金属与氧气反应科学事例的回忆，通过教师的点拔分析得出不同金属与氧气反应的速度和条件不同与金属活动性的关系，建立金属活动性顺序概念。
设计意图：以生活事例创设情景，吸引学生注意力、让学生认识到科学知识在生活中无处不在，激发学生学习的兴趣，促使学生主动学习思考，很自然的过渡到下一环节。
（二）实验探究，学习新知
以问题“苹果、梨子用铁刀切了以后，表面为什么会变黑”引入，学生思考，教师分析：因为苹果、梨子与多种水果的细胞里，都含有鞣酸，鞣酸能和铁反应，生成黑色的鞣酸铁。
激起学生强烈的好奇心，比平淡的言语过渡更具“挑逗性”，学生也觉得“学习化学真有用”。
随后进行实验探究，探究金属能否与酸反应。
将低视力学生和全盲学生合理分成A,B 两大组。
A组低视力学生实验操作：在四支试管中分别加入两小块打磨光洁的镁条、锌片、铁片、铜片，各加入约10ml稀盐酸；迅速将气球分别套在四支试管上，帮助全盲学生感知气球的变化。
B组低视力学生实验：用稀硫酸代替A组中的稀盐酸进行实验。
分别请A,B两组低视力学生和全盲学生描述实验现象，A,B两组实验现象基本相同。
通过教师的启发，学生书写有关化学方程式。
并得出结论不同的金属与酸反应的剧烈程度不同，镁与酸的反应最剧烈，其次是锌，然后是铁，从而总结出几种金属的活动性顺序：Mg>Zn>Fe>Cu。
设计意图：通过学生自己提出问题→猜想→探究→交流→分析归纳→小结，使学生觉得金属活动性顺序好像是自己刚发现的，既有所获，又体验了成功感。
（三）学习新知——对比归纳
总结出常见金属的活动性顺序，理解金属活动性顺序表的形成。
从金属与氧气反应、金属与酸反应、金属与某些金属化合物溶液反应的速度、条件所反映的金属的相对活动性顺序的事实进行对比归纳，充分理解金属活动性顺序表的形成及其作用。
从寻找金属与酸、某些金属化合物溶液反应方程式的共同点，总结出置换反应的概念。
设计意图：培养学生对信息的收集和处理能力。
（四）课堂总结，布置作业。
通过以上学习，进行课堂巩固练习。
一些不法商贩常常用铝制的假银元坑害消费者，小明在市场上买了一枚银元，请你帮他鉴别一下这枚银元，是真是假学生可从金属的物理性质和前面学习的化学性质讨论分析，设计多种方案，拓展思维。
也为金属与金属化合物溶液反应的学习埋下伏笔。
最后对本节课进行小结，在本节课中你学到了什么通过提问使学生成为课堂主体，发挥学生主观能动性，增强学好化学的自信心。
同时这样也有利于激发教师的教学积极性和创造性。
设计意图：突破难点，培养学生应用知识解决问题的能力，将理论联系实际，激发继续学习化学的热情。
并布置适量思考题和作业。
作业分必做题和选做题。
我的板书设计。
板书设计简明扼要，突出本课的知识主线和重难点。
六．设计特点
1使课堂生活化。
适当的引入生活事例，目的是联系社会生活实际，以激发学生学习兴趣，增强对科学的亲切感。
结合初中生的认知特点，在教学过程中加入图片和视频，以加深学生的感性认识，能够更好的运用所学知识解释与日常生活有关的一些化学问题。
2教学过程重视科学探究活动，从学生的生活经验和实践出发，采用对比的方法，引导学生亲自感受金属与盐酸，稀硫酸等反应的不同，以加深学生对物质性质的了解。
使学生实践活动中发展思维能力，学习科学方法，养成科学态度。
充分做到以学生为主体，教师做引导。