高中地理研究性学习
高中地理教学开展研究性学习的实践与思考
高中地理教学开展研究性学习的实践与思考一、研究性学习在高中地理教学中的意义研究性学习是指通过引导学生进行主动的学习和深入的思考，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生全面发展的学习方式。
在高中地理教学中，开展研究性学习有着重要的意义。
研究性学习有利于培养学生的地理思维。
通过让学生主动地去进行实地考察、数据分析和问题解决，可以激发学生的地理思维，使他们能够更深入地理解地理知识，培养地理思维和地理分析能力。
研究性学习有利于提高学生的综合素养。
通过开展研究性学习，学生能够在实践中感受到地理知识的实际应用价值，同时也能够培养学生的观察、分析和综合能力，提高他们的综合素养。
在高中地理教学中，如何有效地开展研究性学习，是教师们所需要思考和探索的问题。
以下将从实践的角度探讨高中地理教学开展研究性学习的方法。
教师需要通过设计切合学生实际的研究性学习任务，引导学生主动去探索地理知识。
在教学中，可以设计一些针对地理实际问题的研究性学习任务，让学生深入学习和研究地理现象和问题，进行实地考察和数据收集，从而培养学生的地理思维和分析能力。
教师可以通过教学手段的创新，激发学生的学习兴趣。
在教学中，可以采用多媒体教学、课外拓展、实地考察等方式，激发学生的学习兴趣，使他们更主动地参与到研究性学习中来。
教师需要在教学中扮演好引导者的角色，引导学生进行自主学习。
在研究性学习过程中，教师需要做好学生的导航工作，引导学生进行自主学习和探究，及时解答学生的疑问，使学生的学习更有针对性。
教师需要注重对学生的实际操作和成果的指导和评价。
在开展研究性学习的过程中，教师需要对学生的研究过程和成果进行指导和评价，使学生受益更多。
在高中地理教学开展研究性学习的过程中，教师们还需要进行一些思考和总结。
如何更好地激发学生的学习兴趣，使他们更加愿意主动去进行研究性学习，是一个重要的问题。
在教学中，教师需要注重对学生的实际需求和兴趣的把握，设计出更多具有吸引力的研究性学习任务。
高中地理研学报告范文(精选7篇)
高中地理研学报告范文第1篇本次地理研究性学习是关于中国美食的课题，为了让每一位学生都积极参与到此次研究活动中，更好的发挥学生的主观能动性，激发学生自主探究地理问题的兴趣，我们确定研究性学习的题目是《舌尖上的中国》，与当下正在热播的《舌尖上中国第二季》相得益彰，学生通过对中国不同分区的主打美食的了解，从地理视角感受到美食对该地区的独特意义，进一步加深对中国地理知识的理解，直观上感受着美食的诱惑，深深为中国美食文化所吸引。
学生进一步体会到地理与生活密切相关，生活离不开地理，地理来自于生活。
激发起学生的学习地理的兴趣。
高中地理研学报告范文第2篇20xx年地理远程研修的模块有：1了解修订后的初中地理课程——初中地理课程修订解读2地理课程内容的理解与教学——地球与地图3地理课程内容的理解与教学——区域地理总论4地理课程内容的理解与教学——区域地理中的“认识区域”教学5初中地理教学建议6初中地理教学评价建议和课程资源的开发与利用通过这6个模块的学习，我认清了课程修订的内容，把握好不同知识点的难易程度，学习了很多常用的教学法，进一步开阔了自己对评价建议和课程资源的开发视角。
一、不断提高业务水平我以后要树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。
钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。
另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。
二、不断加强学习只有学习，才能不断进步和成长，让学习成为提高自己的渠道，让学习成为我一生的精神财富，做一名学习型教师。
所以，我就多读书，多学习，多写读书笔记。
三、学习运用科学的教育教学模式在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习先进教学方法。
四、积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研能力。
积极订阅对教育教学有帮助的刊物，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。
高中地理教学开展研究性学习的实践与思考
高中地理教学开展研究性学习的实践与思考一、问题的提出二、研究性学习的概念与特点研究性学习是指学生在教师的引导下，利用自己学习过程中探究问题的方法和技能，主动参与学习、思考并解决问题的过程。
研究性学习是以学生为主体的教学方式，具有以下几个特点：1. 强调学生的主体性。
学生在研究性学习中不再是被动接受知识的对象，而是积极参与者和探究者，能够主动思考、提出问题、寻找解决问题的方法。
2. 综合运用多种学科知识。
研究性学习是一个跨学科、综合性的学习过程，学生需要综合运用地理学科、科学、历史、政治等多学科知识来解决问题。
3. 注重培养学生的创新能力和实践能力。
在研究性学习中，学生需要通过自己的思考和探究，培养解决问题的能力和创新思维。
4. 培养学生的团队合作精神。
研究性学习往往需要学生在小组中展开合作，相互交流讨论，培养学生的团队合作精神。
三、研究性学习在高中地理教学中的实践1. 选题探究。
教师可以根据地理学科的具体内容，设计具有探究性的选题，如“城市化进程中的环境问题”“气候变化对生态系统的影响”等。
让学生在选题中可以自主选择感兴趣的话题进行探究。
2. 资料搜集和整理。
学生可以通过阅读资料、采访实地调查等方式搜集相关资料，然后进行整理和归纳，培养学生的信息收集和整理能力。
3. 数据分析和展示。
学生可以利用统计资料、图表等方式对搜集到的数据进行分析和展示，培养学生的数据分析能力和图表制作能力。
4. 小组讨论和展示。
学生可以在小组中讨论问题，相互交流，学会与其他人合作、沟通，培养学生的团队合作能力。
5. 结果总结与成果展示。
学生可以将研究成果进行总结，并通过展示、汇报等方式向全班进行展示，增强学生对研究性学习的成果感。
四、实践中遇到的挑战与思考1. 学生的自主性不足。
由于学生在学习过程中长期受传统教学模式的影响，往往缺乏主动思考和自主探究的能力。
2. 教师教学准备困难。
开展研究性学习需要更多的教学准备工作，包括选题设计、资料整理、学生分组等，对教师的要求也更高。
高中地理教学开展研究性学习的实践与思考
高中地理教学开展研究性学习的实践与思考高中地理教学是培养学生地理意识、地理知识和地理能力的重要环节。
研究性学习是一种重要的教学方式，可以激发学生的学习兴趣和能动性，提高他们的学习能力和创新意识。
本文将探讨高中地理教学开展研究性学习的实践与思考。
一、实践1. 设计富有研究性的课程内容在高中地理教学中，可以通过设计富有研究性的课程内容来引导学生开展研究性学习。
针对地理环境问题、地理资源问题等，设计相关内容，并要求学生根据所学知识进行调查研究和实地考察，从而培养学生的实际动手能力和研究技能。
2. 提供丰富多样的学习资源为了支持研究性学习，教师可以给予学生充足的学习资源，如书籍资料、互联网信息、实地考察机会等。
这样可以拓展学生的视野，激发他们的学习兴趣，促进他们主动探索和发现知识。
3. 激发学生的学习兴趣和探究欲望在地理课堂教学中，教师要善于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
可以通过引入一些生动有趣的案例或问题，鼓励学生提出自己的疑问和观点，引导他们主动参与课堂讨论和学习活动。
4. 构建合作学习的氛围研究性学习强调学生在合作中共同探究问题、提出解决方案。
教师可以通过组织小组合作学习、展开角色扮演等方式，构建积极向上的学习氛围，让学生在相互合作中分享思想，共同发展。
5. 鼓励学生进行实践性操作在地理教学中，鼓励学生进行实践性的操作和实验，是培养学生地理能力的有效途径。
通过实地考察、实验操作等方式，学生不仅可以巩固和拓展所学的地理知识，还能够培养实践操作的能力。
二、思考1. 如何有效整合研究性学习与地理教学在实际教学过程中，应该如何有效整合研究性学习与地理教学，使得学生既能够开展研究性学习，又能够掌握地理知识和技能，这是一个需要深入思考的问题。
我们可以通过精心设计教学计划、选择合适的课程内容、培养学生主动学习的意识等方式来实现这一目标。
2. 如何促进学生研究性学习的深入研究性学习需要学生具备一定的自主性和探究意识，教师应该如何帮助学生克服学习困难，提高学习能力，促进学生研究性学习的深入，这是我们需要思考和探索的问题。
高中地理课堂研究性学习策略研究课件
研究性学习策略与传统教学策略的区别
教学方式 • 研究性学习策略：学生主动探究、自主学习，教师扮演引导者和促进者的角色。
• 传统教学策略：教师主导课堂，学生被动接受知识。
研究性学习策略与传统教学策略的区别
学习内容 • 研究性学习策略：基于真实问题，强调知识的应用和拓展。
• 传统教学策略：以教材为中心，注重基础知识的传授。
究能力。
课堂表现评价法
观察学生在课堂上的表现，如发 言、讨论、小组合作等，评价学
生的参与度和合作能力。
实践操作评价法
对学生的实践操作进行评价，如 实地考察、实验操作等，了解学
生的实践能力和操作技能。
地理课堂研究性学习的教学评价案例
案例一
某学生在进行“城市化对地理环境的影响”课题研究时，通过实地考察和数据分析，深入探究了城市化过程中地 理环境的变化情况，并提交了详实的课题报告。评价时，教师对该学生的课题报告给予了高度评价，同时也肯定 了该学生在实地考察和数据分析方面的实践能力。
问题导向
它基于真实世界的问题，鼓励学 生通过实践、调查和批判性思维 来解决问题。
研究性学习在高中地理课堂中的意义
01
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培养综合能力
研究性学习策略有助于培 养学生的观察、分析、实 践和创新等综合能力。
深化学科知识
通过研究性学习，学生能 更深入地理解和应用地理 学科知识。
激发学习兴趣
富有探索性的学习方式能 够激发学生对地理学科的 兴趣。
基于项目的研究性学习活动设计
项目选题
教师给出多个与地理学科相关的 项目选题，学生根据兴趣和能力 选择合适的项目，也可以自主提
出项目选题。
项目计划制定
学生根据项目选题，制定详细的 研究计划，包括研究目的、研究 方法、时间安排等，确保研究活
高中地理教学开展研究性学习的实践与思考
高中地理教学开展研究性学习的实践与思考1. 引言1.1 背景介绍高中地理教学是地理学科在高中阶段的重要组成部分，通过地理教学可以帮助学生更好地了解和认识地球的自然环境和人文地理。
随着教育改革的不断深化和发展，研究性学习逐渐成为一种被广泛提倡和应用的教学方法。
研究性学习通过让学生自主探究、发现问题、解决问题的过程，使他们在实践中获得知识和能力的提升，培养其创新意识和实践能力。
在高中地理教学中，传统的课堂教学往往以教师为主导，学生被动接受知识。
而研究性学习则注重培养学生的自主学习能力和创造性思维，让学生在自主探究的过程中积累知识、提高能力。
在高中地理教学中开展研究性学习显得尤为重要和必要。
本文将从研究性学习的理念、高中地理教学中研究性学习的意义、开展研究性学习的方法与途径、实践案例分析以及挑战与应对等方面展开探讨，旨在为高中地理教学中研究性学习的开展提供一些实践经验和思考。
【2000字】1.2 研究意义研究性学习在高中地理教学中的开展具有重要的意义。
通过研究性学习，学生将能够在实际问题中培养批判性思维和创造性思维能力，提升他们的综合素质和学习能力。
研究性学习可以激发学生的学习兴趣，增强他们对地理知识的掌握和理解，帮助他们建立对地理学科的正确认识和兴趣。
通过研究性学习，学生将能够更好地运用所学的地理知识解决实际问题，提高他们的实践能力和创新能力。
最重要的是，研究性学习可以促进教师和学生之间的互动与合作，构建积极的学习氛围，促进教学质量和学生成绩的提升。
高中地理教学开展研究性学习具有重要的意义，有助于培养学生的综合素质和创新能力，提升教学质量，推动地理教育改革发展。
2. 正文2.1 研究性学习的理念研究性学习是一种贯穿整个教育过程的教学理念，其核心在于让学生成为知识的生产者和创造者，而不仅仅是知识的接受者和传播者。
通过研究性学习，学生不仅能够获取知识，更能够培养解决问题的能力、批判性思维和创新能力。
研究性学习强调学生在学习过程中的主动参与和自主探究，培养学生的自主学习意识和学习动机。
高中地理课堂研究性学习策略研究课件
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内合作学习、讨论交流，共同完成任 务，提高协作能力。
注重实践操作，提升学生实践能力
总结词
通过实践操作，让学生亲身体验地理 知识在实际生活中的应用，提高实践 能力。
详细描述
教师可以设计一些实践性强的活动， 如实地考察、实验操作等，让学生通 过实践操作来巩固所学知识，提升实 践能力。
资源建设完善
研究性学习需要学校提供 丰富的课程资源和实践基 地，从而促进学校完善资 源建设。
05
研究性学习在高中地理课 堂中的发展前景
研究性学习的发展趋势
强调实践与探究
研究性学习越来越注重学生的实 践操作和自主探究，鼓励学生通
过亲身实践获取知识和技能。
跨学科整合
研究性学习趋向于跨学科整合， 鼓励学生综合运用不同学科知识 解决实际问题，促进学科之间的
另外，学校和家长对研究性学习的重视程度不够，缺乏支持和鼓励，也是导致问 题存在的原因之一。
03
研究性学习在高中地理课 堂中的应用策略
创设问题情境，激发学生探究欲望
总结词
通过创设问题情境，引导学生进 入探究状态，激发他们的好奇心 和求知欲。
详细描述
教师可以根据地理课程内容，结 合生活实际，设计一些具有探究 价值的问题，让学生置身于问题 情境中，激发他们的探究欲望。
学科知识拓展
研究性学习涉及的知识面较广，要 求教师不断拓展学科知识，提高自 身的学术素养。
推动了学校课程改革的进程
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课程设置优化
研究性学习的实施有助于 推动学校优化课程设置， 加强学科之间的联系和整 合。
评价体系改革
研究性学习强调过程评价 和多元评价，有助于推动 学校改革传统的评价体系 。
高中地理课题研究论文(五篇)：高中地理教学研究性学习指导策略、高中地理课堂教学研究分析…
高中地理课题研究论文（五篇）内容提要：1、高中地理教学研究性学习指导策略2、高中地理课堂教学研究分析3、高中地理课外实践活动教学分析4、高中地理高效课堂解析5、高中地理教学渗透环境教育研究全文总字数：14500 字篇一：高中地理教学研究性学习指导策略高中地理教学研究性学习指导策略摘要:恰当学习方法在高中地理学科教学过程中的引入运用，是保障和支持高中阶段地理学科教学效果不断改善的重要前提条件，本文围绕高中地理教学中研究性学习的指导策略，择取两个具体方面展开了简要的分析论述。
关键词:高中地理;教学;研究性学习;指导策略在运用传统教学方法组织开展高中阶段地理学科知识内容的教学实践工作过程中，高中地理学科任课教师往往在具体的课堂讲授式知识内容教学实践过程中，长期占据着基于课堂教学知识内容呈现结构，以及课堂教学活动时间进程层面的绝对控制地位，因而导致高中阶段在校学生群体，在具体参与地理学科知识内容学习体验过程中，长期处于被动性接受地位，无法获取到数量充足的时间资源进行自主性思维体验过程，给学生实际获取的地理学科基础知识内容学习掌握效果造成了极其显著的不良影响。
与此同时，在基于传统教学模式组织开展高中地理学科教学工作过程中，高中地理学科任课教师往往过分侧重于针对地理学科理论性知识内容展开教学讲授，在未能充分关注高中阶段地理学科知识内容的实际应用价值背景之下，给高中阶段学生群体地理学科知识内容学习效果的改善提升，造成了极其显著的不良影响。
在新课标教学改革实践工作的深入推进背景之下，高中阶段学生在具体参与地理学科知识内容学习体验过程中的知识应用能力水平引起了广泛关注，而研究性学习策略在高中阶段地理学科教学过程中引入运用，为有效改善提升高中阶段在校学生群体的地理学科知识内容应用能力，发挥了程度显著的支持和助力作用。
有鉴于此，本文将会围绕高中地理教学中研究性学习的指导策略展开简要阐释。
一、高中地理学科研究性学习过程的具体要求(一)针对实际设定的学习实践活动目标展开细节分化处理在研究性学习活动的组织开展过程中，针对已经设定形成的学习目标展开细节分化处理，不仅能够显著提升实践教学过程的实践性和操作性，还能显著改善提升针对特定课题展开教学呈现过程中的效率水平。
浅谈新课改理念下高中地理研究性学习
浅谈新课改理念下高中地理研究性学习随着时代的变迁和教育理念的不断更新，新课程改革已经成为当下教育领域的热点话题。
新课程改革在整体上强调培养学生的创新思维、实践能力和研究能力，强调学生的主体地位，提倡学生主动参与和探究。
在高中地理教育中，也是不断推陈出新，积极践行新课程改革理念，开展研究性学习，促进学生的综合素质提升。
本文将就新课改理念下高中地理研究性学习进行探讨，以期对高中地理教育的发展有所助益。
一、高中地理研究性学习的内涵研究性学习是新课程改革的重要内容之一，它强调学生在教育过程中主动参与和探究，注重培养学生的实践能力和问题解决能力。
在高中地理学科中，研究性学习特指学生在学习地理知识的过程中，以研究性学习为手段，通过开展实地调查、资料收集、数据分析、实验设计等方式，深入了解和分析地理现象和问题的过程。
通过研究性学习，学生能够主动探究问题、获取知识、发现规律，提高自主学习的能力和解决问题的能力。
二、研究性学习内容设置在高中地理课程中，研究性学习的内容设置应注重以下几个方面：1. 地理实地调查地理实地调查是研究性学习的重要内容之一。
通过对地理环境、地貌特征、气候变化等进行实地调查，学生能够亲身体验并感受地理现象，从而更加深入地了解地理知识。
实地调查也能够培养学生的观察和数据收集能力，增强他们的实践操作能力。
2. 数据收集和分析数据收集和分析是研究性学习的重要手段。
学生可以通过各种途径收集地理资料和数据，比如地图资料、环境监测数据、人口统计数据等。
在收集到数据后，学生需要运用统计学知识对数据进行分析，从中发现问题、提出假设、验证规律，从而深入理解地理知识。
3. 实验设计和模拟实验设计和模拟是研究性学习的重要方法之一。
通过地理实验和模拟，学生能够在实践中体验地理现象，理清其中的因果关系，从而深刻理解地理知识。
可以通过模拟地理气候变化的实验来了解气候变化的影响因素和规律，提高学生的实践能力和创新能力。
为了有效促进高中地理研究性学习的实施，有必要在教学实践中采取一些有效的策略：1. 营造良好的学习氛围在高中地理课堂中，教师需要积极营造浓厚的研究氛围，鼓励学生勇于探究和质疑。
地理研究性学习报告(3篇范文)
地理研究性学习报告（3篇范文）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈新课改理念下高中地理研究性学习
浅谈新课改理念下高中地理研究性学习新课改理念下高中地理课程的改革，着重强调学生的自主学习和研究性学习，以激发学生的学习兴趣和探究能力。
地理研究性学习是指学生在学习地理知识的通过科学的研究方法和手段，积极主动地参与到地理实践活动中，通过实地考察、调查研究等方式，深入探究地理问题，积累地理实践经验，提升地理思维和认知水平。
本文将从以下几个方面浅谈新课改理念下高中地理研究性学习的重要性、实施方法和效果评价。
1.培养学生的实践能力地理研究性学习可以有效提高学生的实践能力，让学生身临其境地感受自然环境和人文地理的魅力。
通过实地考察和实践活动，学生可以在实际操作中学习地理知识，培养观察、记录、分析和解决问题的能力，提高解决实际地理问题的能力。
2.激发学生的学习兴趣传统地理课程注重死记硬背和机械化的应试教育，容易使学生产生学习厌倦情绪。
而地理研究性学习则能够激发学生的学习兴趣，让学生在实践中学习，从而主动思考和探索地理知识，提高学习的主动性和积极性。
1.设计合适的实践活动高中地理教师可以根据学科内容和学生实际情况，设计合适的地理实践活动，如郊外考察、地理调查、地图制作等。
这些实践活动既可以让学生亲身感受地理知识，又可以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.引导学生主动参与在地理研究性学习过程中，教师要引导学生主动参与活动，培养学生的观察、思考和解决问题的能力，增强学生的实践操作能力。
3.鼓励学生展开独立研究在实践活动和实验课上，教师可以鼓励学生展开独立研究，提出自己的疑问和想法，并通过科学的研究方法进行探究。
这样可以让学生更加深入地理领域，积累实践经验，提高自主学习和研究能力。
3.学生的创新能力培养地理研究性学习可以培养学生的创新意识和创新能力，让学生在实践中面对挑战和问题时能够独立思考和解决，提高解决问题的能力。
在新课改理念的指导下，高中地理研究性学习是地理教育改革的重要内容，可以对学生的学习兴趣、实践能力和创新能力起到积极的促进作用。
浅谈新课改理念下高中地理研究性学习
浅谈新课改理念下高中地理研究性学习新课改理念下高中地理研究性学习的是指以问题为导向，以学生为主体，注重培养学生的综合能力和创新思维能力的一种学习方式。
在新课改理念下，地理教学不再是传统的知识灌输，而是将学习过程置于学生的实际生活与社会实践中，使学生真正成为地理知识的主导者和创造者。
高中地理研究性学习的核心是培养学生的综合能力和创新思维能力。
在传统的地理教育中，学生只是被动接受知识，缺乏主动探索和研究的机会。
而研究性学习则通过提供丰富的学习资源和问题情境，引导学生自主学习和探究，培养学生的观察、分析、解决问题的能力，激发学生的创新思维和创造力。
高中地理研究性学习的实施需要满足以下几个要素：问题意识、资源共享和知识整合。
问题意识是学生进行研究性学习的驱动力。
学生需要从现实生活中的问题出发，提出自己感兴趣和有研究价值的问题，并通过研究来解决问题。
资源共享是学生进行研究性学习的基础。
学生需要利用各种资源，包括图书资料、互联网资源、实地考察等，进行数据的收集和分析。
知识整合是学生进行研究性学习的关键。
学生需要将所学的知识与研究结果进行整合，形成系统的理论框架和解决问题的方法。
在新课改理念下，高中地理研究性学习的实施需要注意以下几个方面。
要注重学生的主体地位，充分尊重学生的个性和思维方式，鼓励学生自主选择研究方向和方法。
要注重学生的实践能力的培养，鼓励学生通过实地考察和实验研究等方式，增强学生对地理知识的实际运用能力。
要注重学生的创新思维能力的培养，通过开展创新课题和竞赛等方式，激发学生的创新意识和创造力。
研究性学习在高中地理(必修1)中的实践与效果分析的开题报告
研究性学习在高中地理(必修1)中的实践与效果分析的开题报告一、选题背景及意义高中地理教育的目标是要培养学生在认识和研究人类和自然环境中的地理问题时,具有系统、严谨、综合思考的能力。
研究性学习是当前地理教育改革的重要方向之一。
研究性学习是一种基于学生自主探究与合作探究,以问题解决为导向的教学方法,能够激发学生的学习兴趣,发掘学生的潜能,提高学生综合素质,使其在地理学科的探究中体验到知识、方法、思维等的自我创造性、创新性。
本课题的研究旨在探讨研究性学习在高中地理教学中的实践和效果,为高中地理教育改革和教学实践提供理论和实践参考。
二、研究内容和方法1. 研究内容:以高中地理必修1的课程为研究对象,选择其中几个知识点,通过研究性学习的方法,设计问题与活动,引导学生探究地理问题,探究与解决地理问题所需要的地理知识、方法、技能。
2. 研究方法:采用问卷调查法收集学生研究性学习的反馈意见和收益,采用观察、记录法分析课堂中的学生表现、探究方法与思维方式;分析教师在教学中的设计思路、选择方法与效果。
三、预期目标1. 通过研究性学习方法提高学生的学习兴趣和学习动力;2. 增强学生的自主学习能力和探究精神;3. 增进学生的地理知识与技能的掌握和运用能力；4. 提高学生的综合素质和思维能力；5. 为地理教育改革提供理论和实践基础。
四、拟定调查表1. 学生问卷：包括学生的学习动机、学习方式、学习收益等问题；2. 教师问卷: 包括教学方式、教学设计、教学效果等问题。
五、研究计划1. 研究的时间: 2021年6月至2022年1月；2. 研究的步骤：（1）文献调研和搜集有关地理教育和研究性学习的理论及实践资料；（2）设计课程内容和研究性探究活动，并制作相关教学资料；（3）在高中地理必修1的教学中实施研究性学习教学方法，通过观察与记录方式进行数据收集；（4）通过问卷调查和数据分析，了解学生和教师对研究性学习方法的见解和认知，以及教师在教学中的方法选择和教学效果；（5）结合数据分析以及有关文献的研究，探讨研究性学习在高中地理教学中的实践与效果；（6）对结果进行总结与归纳，为高中地理研究性学习的实践提供一定的理论和实践基础。
高中地理研究性学习学习中学生地理实践能力
高中地理研究性学习学习中学生地理实践能力高中地理研究性学习的开展应该能够紧跟新课程教学理念的需求,满足学生的身心发展规律,从学生自身发展实际及教材内容着手激发学生的学习兴趣,提升学生的学习知识能力,引导学生去探索思考,挖掘学生的地理学习积极性,以此更好地提升教育教学效果。
一、当前高中地理研究性教学现状1.教学的质量和效率有待提升当前高中地理教学中由于学校或者是教师对体育课还存在一定的偏差,导致教师的教育教学中仍然是采用机械方式的方式,分析其中的原因主要是对于地理学科的认识不足,当前很多高中地理学是采用僵化的教育教学方式,并没有充分地发挥教师在教育教学中的主导作用,学生的主观能动性也很不足,这就在很大程度上弱化了学生的积极主动性,从而不利于课堂教育教学效果的提升。
2.理论知识有待更新高中地理教学中学生所学习的知识内容仅仅限于教材,教材更新的内容相对比较慢,这就导致学生所学习的知识内容与现实生活之间有一定的差距,此外,教师在教学中也没有将自然地理和人文地理和人相互统一的整体,从而不利于学生知识体系的完善。
例如在学习《自然地理环境中的物质运动和能量交换》的课程知识内容时,引导学习世界气压带以及风带的相关知识内容,但是由于这部分内容在教材当中很长时间并没有更新,而在对全球的气压带和风带所采用的方法也比较老套,并不能激发学生的学习兴趣。
3.教学有待封闭,实践性不足高中地理中学生由于受到多种因素的影响,学生所学习的空间依然是局限在课堂,学生能够参与课外学习的机会少之又少,在这种情况下并不利于激发学生的学习兴趣,甚至会极大地限制学生的动手实践能力,不利于学生对于自然探索以及社会的接触。
例如在学习《区域地理环境对人类活动影响》的相关知识内容时,需要让学生比较自然环境与人类活动区域之间所有的差异,而在学习这部分知识内容时,如果教师能够引导学生去大自然环境当中去探索,将能够较大的提升教育教学效果,但是在现实教学中,由于受到课时以及地方条件受到限制,大部分的教师并不会开展实践活动,最终导致课堂教育教学效果不甚理想。
高中地理研究性学习报告
高中地理研究性学习报告篇一：高中地理研究性学习课题高中地理研究性学习课题1．你的家乡有哪些资源优势？目前对这些资源利用的现状如何？要增进家乡资源可持续利用及人地关系协调发展，需要采取哪些办法？你能为此做哪些工作？2．调查本地某一旅游景点，分析该景点的形成条件，并提动身展建议，思考发展旅游业对本地的影响。
3．本地有无突出的环境问题？若是有，探讨该环境问题的现状、产生的原因及影响，并提出可行的防治办法。
4．观察你熟悉的某交通线路（或路段）常出现的交通问题，分析产生的原因，提出解决的办法。
5．调查各类生活垃圾所造成的污染。
你以为采取哪些办法会减少垃圾污染？实施这些办法需要哪些部门的参与？你计划用什么办法协调这些部门间的联系，促使其一路参与治理垃圾污染？6．你的家乡周围有山地或丘陵吗？若是有，目前该山地、丘陵开发和保护的现状如何？你对此有何观点和建议？7．近几年来，你家乡农村的种植业结构有什么转变？为何？8．本地有无人外出谋生？到什么地方去谋生？有无外地人来本地工作？他们主要从事哪些行业？这种人口流动的现象说明了什么问题？9．统计自己衣食住行所利用的各类商品，哪些是本地、本国生产的，哪些是外国生产的。
你从中受到哪些启迪？请用所学的知识加以分析说明。
10．你的家乡周围有河流、湖泊或水池吗？若是有，自你记事以来，它发生了如何的转变？你是不是满意这种转变？请分析河流（湖泊或水池）转变的原因，并为该河流（湖泊或水池）的发展前景提出自己的假想和建议。
11.持续一周收看中央电视台的“新闻联播”节目，记录与地理有关的报导。
选择其中的一则报导，用所学的地理知识进行讨论、分析或评论。
12．调查你居住的城镇是不是已有建设与发展的科学计划。
你对家乡的城镇计划有何建议？请给有关部门写一封可行性建议书。
13．你所居住的乡村是不是需要进行科学计划？请你用所学的地理知识绘制一幅简单的计划图，为家乡建设与发展的美好图景出谋献策。
14．假设你的学校建筑可以像玩具积木一样移动到你想任意选择的地方，如大城市、小城市、北方、南方、沿海、内陆等地，你将选择何处？请用你学过的自然地理和人文地理知识，说明你所选择的依据和道理。
高中地理研究性学习
浅谈高中地理研究性学习所谓地理研究性学习，是指学生在教师指导和共同参与下，提出问题并通过模拟地理科学研究的方式和研究过程，获取、分析应用地理知识和技能，解决问题的学习方式。
这种新型教学模式，中学地理与信息技术整合表达在信息技术很大水准成为师生学习、探索、获取的相关信息的工具平台，而不但仅局限于课件的研发上和使用。
这种模式要求学生作为积极主动的学习者在教师指导下，以类似科学研究的方式，在信息技术的支持协助下，获取信息、分析、交流应用相关的地理信息，并最终能以各种信息平台汇报交流学习成果（一般多以电脑作品的形式），完成研究任务。
下面以《探索月相的变化规律》地理研究性课题实施过程为例，来说明高中地理研究性学习的教学模式。
一、地理研究性学习实施过程一般有以下六大步骤：1、地理活动课题的选择因为活动课题的选择主要涉及组织和引导学生对有实际和实践意义的地理活动内容的选择，这个步骤一般不需要信息技术的支持。
比方在小组选定《探索月相的变化规律》研究课题，主要是教师根据学生的兴趣、爱好和课题的研究意义等情况，组织学生选择此课题的。
此过程主要是通过教师的辅导，组织学生拟定研究计划和方案，学生明确自己的分工和任务、协作学习，引导学生如何展开活动；以及向学生交待一些必要的考前须知（如安全）等。
学生可利用Word等字处理软件制作表格（见表一、表二），便于今后研究过程和总结汇报使用。
表二《探索月相的变化规律》研究过程情况表3、学生收集地理信息在收集此课题相关地理信息过程实际就是学生通过各种途径和信息平台（如地理野外观察、调查访问、图书馆检索查找资料、实验室实验、网上收集等）获取信息的过程。
表达学生利用各种工具或途径获取信息水平，是信息技术与地理学科整合的一重要理念。
所以信息技术在这层面上与地理研究性整合是最紧的。
本课题着得通过连续观测一个月的月相变化、网上收集和图书馆查找相关地理资料三种途径获取地理相关信息。
这个过程除了组织学生一个月连续持续地观测月相变化以外，还要求学生收集相关月相的知识信息，比方星期的由来、常娥的故事、天狗的传说、日、月食现象等等。
高中地理教学开展研究性学习的实践与思考
高中地理教学开展研究性学习的实践与思考研究性学习是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣和问题，通过自主查阅资料、观察实践、实验探究、讨论交流等方式，积极参与、主动探索，以解决实际问题为目标的学习活动。
研究性学习不仅能够提高学生的学习兴趣和动力，培养学生的批判性思维、问题解决能力和创新能力，还能激发学生的好奇心和求知欲，提高学生的综合素质。
在高中地理教学中，开展研究性学习具有重要的意义。
研究性学习能够增加学生对地理学科的兴趣和理解。
地理学科内容广泛、复杂，传统的教学方式往往以知识的传授为主，学生容易产生学习枯燥乏味、无法理解知识的问题。
而通过研究性学习，学生能够自主选择研究的内容和方法，将自己感兴趣的地理问题作为研究对象，通过实践和探索，加深对地理知识的理解和记忆，提高学习的主动性和积极性。
研究性学习能够培养学生的批判性思维和问题解决能力。
在研究性学习中，学生需要自主查找和分析各种信息，提出问题，进行实验和观察，通过思考和讨论得出结论，培养了学生的批判性思维和问题解决能力。
通过研究性学习，学生能够从实践中感受到地理知识的应用和实用性，培养学生对问题的敏感性和创新精神，为将来的学习和工作打下基础。
研究性学习能够促进学生的合作与交流。
地理学科内容涉及到多个方面，研究性学习往往需要学生在小组中进行合作，并通过讨论和交流互相学习和帮助。
通过合作与交流，学生能够相互启发和促进，培养学生的团队合作精神和交际能力，提高学生的综合素质。
高中地理教学中开展研究性学习还能够提高学生的文献检索和信息处理能力。
地理学科研究广泛，有着丰富的文献和数据资料，学生在研究性学习中需要学会如何进行文献检索，从大量的信息中筛选提取出自己需要的信息，并进行加工和整理。
这样不仅可以提高学生的信息素养和科学素养，还能够将理论知识与实证资料相结合，更好地理解和应用地理知识。
高中地理教学开展研究性学习的实践与思考
高中地理教学开展研究性学习的实践与思考一、研究性学习的基本原理研究性学习是一种根据学生的兴趣和问题，开展自主性研究的学习方式。
其基本原理包括：问题驱动、学生主体、多样性和合作性。
在地理教学中，问题驱动可以通过提出具体的地理问题，激发学生的学习热情和主动探索；学生主体则要求学生主动参与学习过程，通过实地考察、调查研究等方式，发现问题并寻找解决办法；多样性教学要求教师提供多种学习资源和活动形式，以满足学生不同的学习需求；合作性要求学生之间进行合作讨论、共同研究，培养团队合作和沟通技巧。
二、开展研究性学习的实践探索在高中地理教学中，可以通过以下方式开展研究性学习：1. 提出问题：教师可以提出一个具体的地理问题，引发学生的思考和探究欲望。
通过观察水资源利用的现状和问题，引导学生思考如何合理利用和保护水资源。
2. 实地考察和调查研究：学生可以通过实地考察和调查研究的方式，收集相关的地理数据和资料。
学生可以选择一个地区进行水资源调查，了解当地水资源的分布情况和利用现状。
3. 数据分析和解决问题：学生将收集到的数据进行整理和分析，寻找问题的解决办法。
学生可以通过分析当地水资源日益紧张的原因，提出合理的水资源管理措施。
4. 结果展示和讨论：学生可以将研究成果进行展示和讨论，与同学分享自己的研究成果，并获得其他同学的反馈和建议。
通过合作讨论，学生可以共同提出更好的解决办法。
三、实践中需要考虑的问题在开展研究性学习的实践中，需要考虑以下问题：1. 引导与指导：教师应该在学生进行研究过程中提供必要的引导和指导，帮助学生理清思路和方法，确保研究的有效顺利进行。
2. 资源支持：教师需要提供丰富的学习资源和信息，包括教学资料、实地考察的机会等，以支持学生的研究性学习。
3. 评价和反馈：教师应该及时对学生的学习成果进行评价和反馈，帮助学生总结经验和改进方法。
4. 时间安排：研究性学习需要一定的时间安排，教师应该合理安排学习进度，确保学生有足够的时间进行研究和探索。
浅谈新课改理念下高中地理研究性学习
浅谈新课改理念下高中地理研究性学习
新课改理念下的高中地理研究性学习，是指通过学生自主学习、探究和发现，培养学生科学研究能力、创新思维和实践能力的一种学习方式。
在新课改理念下，高中地理课程注重培养学生的综合素养，而研究性学习正是一种能够充分发挥学生主体地位的学习方式。
新课改理念下的研究性学习注重培养学生的科学研究能力。
在传统的地理教学中，教师通常采用讲授方式进行知识传授，学生被动接受，缺乏研究性学习的机会。
而在新课改理念下，研究性学习成为一种重要的教学方式。
学生通过自主选择和研究感兴趣的课题，提出问题、调查、分析和解决问题，从而培养学生的科学研究能力。
通过参与实际的研究过程，学生能够深入了解地理知识背后的原理和规律，提高自己的研究能力。
新课改理念下的研究性学习注重培养学生的合作意识和团队合作能力。
地理问题通常具有复杂性和多样性，需要学生之间的合作和协作。
在新课改理念下，学生通过参与研究性学习，不仅能够培养自己的合作意识和团队合作能力，更能够从合作中收获智慧和成就感。
通过合作解决问题，学生能够充分发挥每个人的长处，通过交流和分享，不断提高自己的能力和水平。
高中地理研究性学习
高中地理研究性学习地理科学作为一门综合性学科，对于我们了解和认识地球以及人类与地球相互作用的关系具有重要的意义。
高中地理的研究性学习正是一种培养学生科学研究能力和地理素养的有效途径。
以此为背景，本文将重点探讨高中地理研究性学习的意义、实施方法以及学生的收益。
一、高中地理研究性学习的意义高中地理研究性学习是地理教育中的重要组成部分，具有以下几个方面的意义。
首先，通过研究性学习，学生能够主动参与学习过程，发掘问题、探索解决方案的方法。
相比传统的教学方式，研究性学习更加注重学生的主体地位，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
其次，高中地理研究性学习可以提高学生对现实问题的敏感度和分析解决问题的能力。
地理学科与人类生活息息相关，通过开展研究性学习，学生能够从实际问题出发、深入实地调查和研究，提高问题解决的实践能力。
再次，通过研究性学习，学生能够培养合作与交流的能力。
在研究性学习中，学生通常需要组成小组进行合作研究，这样可以培养学生的合作精神和团队合作能力，提高学生的沟通和表达能力。
最后，高中地理研究性学习有助于培养学生对于环境的保护意识和可持续发展的观念。
地理学科与环境问题密切相关，通过研究性学习，学生能够更好地了解环境问题的现状和原因，并提出相应的解决办法，从而培养学生的环保意识和可持续发展的观念。
二、实施高中地理研究性学习的方法实施高中地理研究性学习的方法主要包括以下几个方面。
首先，选择适当的研究主题。
研究主题应该符合学生的实际情况和兴趣爱好，既具有一定的挑战性，又便于开展实地调查和研究。
其次，合理安排研究过程。
研究性学习的过程应该分为准备、实施和总结三个阶段。
学生需要充分了解研究的背景资料，明确研究的目标和方法，并组织实地调查和数据收集的过程。
最后，学生需要对研究结果进行总结和展示。
再次，提供必要的指导和支持。
老师在学生的研究过程中起到重要的指导作用，可以提供必要的背景知识和方法指导，指导学生如何进行实地调查和数据分析。
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浅谈高中地理研究性学习
湖南省南县六中汤焕文413225
所谓地理研究性学习，是指学生在教师指导和共同参与下，提出问题并通过模拟地理科学研究的方式和研究过程，获取、分析应用地理知识和技能，解决问题的学习方式。
这种新型教学模式，中学地理与信息技术整合体现在信息技术很大程度成为师生学习、探索、获取的有关信息的工具平台，而不仅仅局限于课件的研发上和使用。
这种模式要求学生作为积极主动的学习者在教师指导下，以类似科学研究的方式，在信息技术的支持帮助下，获取信息、分析、交流应用相关的地理信息，并最终能以各种信息平台汇报交流学习成果（一般多以电脑作品的形式），完成研究任务。
下面以《探索月相的变化规律》地理研究性课题实施过程为例，来说明高中地理研究性学习的教学模式。
一、地理研究性学习实施过程一般有以下六大步骤：
1、地理活动课题的选择
由于活动课题的选择主要涉及组织和引导学生对有实际和实践意义的地理活动内容的选择，这一步骤一般不需要信息技术的支持。
比如在小组选定《探索月相的变化规律》研究课题，主要是教师根据学生的兴趣、爱好和课题的研究意义等情况，组织学生选择此课题的。
2、制定研究计划、方案
此过程主要是通过教师的辅导，组织学生拟定研究计划和方案，学生明确自己的分工和任务、协作学习，引导学生如何开展活动；以及向学生交待一些必要的注意事项（如安全）等。
学生可利用Word等字处理软件制作表格（见表一、表二），便于今后研究过程和总结汇报使用。
表一《探索月相的变化规律》研究性课题开题报告表
表二《探索月相的变化规律》研究过程情况表
3、学生收集地理信息
在收集此课题相关地理信息过程实际就是学生通过各种途径和信息平台（如地理野外观察、调查访问、图书馆检索查找资料、实验室实验、网上收集等）获取信息的过程。
体现学生利用各种工具或途径获取信息能力，是信息技术与地理学科整合的一重要理念。
因此信息技术在这层面上与地理研究性整合是最紧的。
本课题着得通过连续观测一个月的月相变化、网上收集和图书馆查找相关地理资料三种途径获取地理相关信息。
这个过程除了组织学生一个月连续不断地观测月相变化以外，还要求学生收集相关月相的知识信息，比如星期的由来、常娥的故事、天狗的传说、日、月食现象等等。
为此，教师为学生提供了一些相关知识网站，如中国科普网（http：//）、中国中小学教育教学网（http：//）、中国科普博览（http：//）等供学生参考；同时也提供一些搜索引擎网站如雅虎中国（http：//）、搜狐（http：//）、网易（http：//）等供学生自己搜索获取相关信息，为学生搭建和构建信息技术平台。
学生在整合各种资料的过程中，学生参与，
更有利于自主学习的发展，同时还锻炼学生掌握信息技术的各种基本技能，提高了学生动手能力、参与能力和合作能力。
4、分析处理地理信息
对于收集到《探索月相变化规律》课题相关信息，整理、分析和处理信息是开展研究性学习的重要环节，也是成果交流、汇报的基础。
在与信息技术整合层面上，这个过程主要利用Photoshop软件，来处理拍摄到的月相图片，进行图像编辑、加工处理；同时对观测记录的资料和收集到的其它相关资料进行编辑处理，如利用Word制作下面表格（见表三）和绘制一些辅助月相图形及文字说明等。
当然对于其它地理研究性课题，在对地理数据信息处理上，绝不仅仅局限于Photoshop、Word两软件平台，可根据实际情况的需要，选择相应的处理平台。
表三月相观测记录表
5、交流汇报成果
由于研究性学习可采用报告、论文、模型、图片、多媒体等不拘一格的有利于表现成果的形式汇报交流；因此，在这一层面上，信息技术基本上可达到对成果不同表现形式的完美表达。
《探索月相变化规律》研究性课题的成果汇报，学生主要利用Powerpoint软件，来制作月相变化过程和变化规律的多媒体模拟演示软件。
6、综合评价
在地理研究性学习过程中，综合评价也是一个很重要的环节，它包括了开题报告、实施过程、成果交流汇报以及小组成绩和个人在研究性学习的成绩等几个部分组成。
评价要求全面客观，能够反映学生获取信息、分析和应用信息的能力。
在对《探索月相变化规律》的研究性课课评价上，主要通过Excel软件对每位参与课题的小组成员进行量化评估和横向对比评估（利用Excel绘制小组每位参与学生的总分统计柱状图），力求给每个学生定量和定性的评价。
二、地理研究性学习活动的结果分析：
通过学习者的主动参与和教师的积极引导，在完成教学知识传授的同时还做到了：
1、提高了学生自主学习的能力
在教学者的指导下，采取任务驱动式或问题探究式学习，学生学会自己利用学习工具和学习资源进行学习，并能提出一些合理的解决方案。
2、提高了小组协作学习的能力
学生通过网络协作学习学会和增强利用网络这种手段进行学习,小组成员间、跨组间、学习者与教学者之间的协作学习。
协作学习的模式可以多样化，利用协作学习可以增强学习者之间和学习者与教师之间的交流，融洽了相互之间的关系。
并能培养学生的合作意识与合作能力。
3、培养了学生的信息资源的检索和处理能力
通过课程的学习和实践，学生掌握了如何利用搜索引擎等工具从浩淼的信息
海洋中寻找自己需要的学习资源，并能对所搜索的信息进行加工。
4、提高了学生的多媒体演示产品的制作能力
在学习过程中，学生在教师的指导下，学会利用多媒体产品制作工具诸如PowerPoint，FrontPage等工具将自己的学习结果整理成可以汇报的材料，并建立自己的个人主页，将自己的相关信息发布到网上，并作为自己学习成果汇报和与他人进行交流的平台。
5、锻炼了学生的演讲能力
在活动过程中，每一个小组的每一个成员都有将自己的学习的成果进行汇报的机会，汇报的内容就是该组每次问题的解决方案，要求汇报者在指定的时间里将问题阐述分析清楚。
通过汇报过程，让每一位学习者的演讲能力都能得到提高。
6、培养学生的评价能力
通过学习者彼此之间的相互评价，自我评估和小组评估，使学习者学会客观的评价自我，评价其他学习者。
这次活动课题还存在着一些不足和需要改进的地方，比如对教师角色的把握上面，传统教学中教师是知识权威，是处于“中心”的地位，而活动中教师的角色变为“指导者”、“帮助者”、“导航员”。
如何更好的适应这种角色的变化，既不能“满堂灌”，也不能“放羊”。
怎样把握这个度，需要教师进一步的探索和研究。