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湘教版地理必修2城市空间结构word学案

百度文库 - 让每个人平等地提升自我第一节城市空间结构（第一课时）高一地理A 段编写人：任俊杰审核人：冀惠风 2010-3-13学习目标：1.了解城市的概念和乡村的不同之处2 .理解地理对城市区位的影响，城市空间布局的特点与地理环境的关系 3.掌握城市土地利用类型及基本特征学习重难点:1.理解地理对城市区位的影响，城市空间布局的特点与地理环境的关系2.掌握城市土地利用类型及基本特征3.理解城市土地利用方式的不同而形成的不同的城市功能区以及它们的特点学习过程：一、城市：城市是（A 级）思考：与乡村相比，城市具有什么特点？（B 级）二、城市区位分析：1. 影响城市区位的自然地理因素 A.地形与城市区位：读中国地形图和政区图，我国地形分布有何特点？读《中国100万人口以上城市的分布图》，我国城市空间分布有何特点，主要分布在哪些地形区？（B 级）B.气候与城市区位：我国百万人口以上的大城市主要分布在何种气候类型区？（B 级）C.河流与城市区位：读《中国100万人口以上城市的分布图》《中国政区图》《世界大城市和城市密集地区分布示意图》，中国和世界主要城市分布与河流有何关系？（C 级）a.为什么平原大城市特别多，且城市分布又比较密集呢？b.为什么大河沿岸大城市特别多c.为什么气候适宜的地区大城市特别多？很满意满意一般不满意典型例题:（C级）读右图，回答：（1）A、B两城市均是我国著名的工业城市，A城市名称为，B城市名称为。

（2）从城市区位因素来看，其共同的自然区位因素是，其自然因素的不同点是。

【答案】（1）钢铁，包头，攀枝花（2）共同点：沿河分布和接近自然资源；不同点：A地气候与B地比，降水较少，气候较干旱，水资源较少。

引导学生分析、掌握分析思路：读图可知，A、B两城市均分布于黄河和长江富有特征的河段，可以判断A和B分别为包头和攀枝花，这两个城市沿河分布，且均为我国的钢铁工业城市，因此它们的共同区位因素是沿河分布和接近自然资源。

湘教版高中地理必修二城市空间结构教案

《城市空间结构》教学设计(一）知识与技能目标：1．了解自然地理区位对城市的影响。

2．了解经济地理区位对城市的影响。

3．了解城市的空间布局特点。

（二）过程与方法目标：1．通过读图分析城市区位，掌握该类地理案例分析的方法。

2.在分析当地城市区位和空间结构的过程中，学会运用所学理论分析解决实际问题的方法。

（三）情感、态度和价值观目标：1．通过学习环境对城市区位的影响，提高学生对地理学科综合性与区域性特点的认识。

2．通过对比学习城市的自然和经济区位，正确认识自然环境对城市的影响，纠正“自然环境决定一切”的片面观点。

境的影响又是什么呢？我们下面一起学习，首先进入我们第1节城市空间结构的内容。

【承转】：5分钟师：我们今天先学习两个小节的内容，城市区位分析和城市土地利用，来看这两个小节的学习目标定位。

师：要了解城市的区位，我们先来看以下这几个概念。

什么是区位？什么是城市区位？城市区位的主要类型有哪些？生：在教师引导下回答【承转】10分钟师：我们先来看城市的自然地理区位，什么是城市的自然地理区位？是指城市与周围的山脉、河流、湖泊海洋以及气候条件等自然地理事物之间的关系。

那么城市和自然地理的事物之间的关系有好有坏，那么，究竟怎样的自然地理事物对城市是有利的，哪些是有害的呢？（从地形，气候，水源等方面举例讲解）（经济地理区位和政治文化地理区位也通过举例讲解的方式向学生说明）【承转】14分钟师：好，学习这些，那么我们现在来总结一下城镇空间布局的特点。

（举例说明）生：做好相应笔记。

师：我们了解了城市的各个地理区位，以及城镇空间布局的特点，那我们要来看一下我们在城市选址的时候我们该怎么选。

其实这个很简单，就是反向过来思考我们地理区位的问题。

怎么样的地理区位对这个城市的发展是有好处的，那我们就选它。

好具体有哪些呢？我们现在一起来看一下。

【承转】3分钟师：好，第1小节的内容就暂时上到这里，课后同学们也要进行及时的复习，我们现在来看第二小节，城市的土地利用。

湘教版必修二2.1《城市空间结构》word教案

普通高中课程标准实验教科书-[湘教版] 2.1 城市空间结构[教学目标]一、知识与技能1．了解自然地理区位对城市的影响。

2．了解经济地理区位对城市的影响。

3．了解城市的空间布局特点。

4．联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市的服务功能差异。

二、过程与方法1．通过读图分析城市区位，掌握该类地理案例分析的方法。

2．在分析当地城市区位和空间结构的过程中，学会运用所学理论分析解决实际问题的方法。

三、情感态度与价值观1．通过学习环境对城市区位的影响，提高学生对地理学科综合性与区域性特点的认识2．通过对比学习城市的自然和经济区位，正确认识自然环境对城市的影响，纠正“自然环境决定一切”的片面观点3．在学习城市空间结构过程中，认识到因地制宜是城市发展的重要原则，提高学生探索城市规划的兴趣。

[教学重点]城市区位分析和城市的空间结构[教学难点]城市的区位分析和中心地理论[教学媒体与教具]案例分析法[课时安排]2课时[讲授过程]第一课时【新课导入】【板书】第二章城市与环境第一节城市空间结构一、城市区位分析【阅读分析】问题：城市在人口密度、产业结构等方面有何特点？【点拨】【承转】组织学生讨论描述长沙市的区位，概括得出“区位”的含义和城市区位所包括的三大方面。

【活动】教材P27活动1，通过分析使学生理解各自然要素对城市区位的影响。

【活动】通过活动2，分析经济地理要素对城市位置的影响。

【探究活动】P28活动：让学生分析深圳由一个小渔村迅速发展成现代化城市的主要原因，总结出政治文化地理区位对城市的影响。

【小结】城市区位因素【思考】读“我国城市分布图”，讨论、总结城镇空间布局的主要特点，并说明该特点的形成是以上各因素综合作用的结果。

【板书】二、城市土地利用【活动】读教材p30 插图“大、中、小三类城市的土地利用”，说出城市土地的主要类型。

【归纳总结】城市土地利用的基本特征第二课时【新课导入】投影展示长沙市城市土地利用图，引入新课。

城市空间结构--湘教版

三、城市空间结构
同心圆模式
扇形模式多核心模式
（注：城市空间结构受多种因素的影响，现实中可能找不到非常典型的例子。）
四、中心地理论
中心地---级别有高低
(级别越高，服务范围越大，个数越少）
服务范围---范围有大小
(正六边形原则，同级独立排斥、不同级相互嵌套）
门槛人口---维持一家店生存所需的最低人口数
(位于城市边缘,交通便捷地带)
1、分区
工业区
其他(如文化区、游览区) （注:各功能区之间无明确界线）自然地理条件
2、成因
土地租金
社会经济条件交通状况历史文化
活动：试绘制各功能区付租意愿随距离变化示意图（提示：商业付租意愿随距离变化最大，住宅次之。）
付租意愿（能力间结构
第一节城市空间结构
一、城市土地利用
城市用地的类型
商业用住宅用地工业用地政府机关用地休憩及绿化用地交通用地农业用地
北江中学
商业区居住区工业区
过境干道客运中心及物流中心
二、城市功能分区
商业区(中心商务区) (城市中心部位)
住宅区
(有高级和低级之分)
中心地级别越高,门槛人口越高服务人口>门槛人口赢利服务人口=门槛人口保本服务人口<门槛人口亏本
经济因素
； / 装修网得宠，由她陪着壹路过去排字琦最放心，所以刚才王爷和她商量の时候，排字琦别显山别露水地推荐咯水清。但是还有壹各问题，爷那壹去少说也是壹各多月の时间，谁负责侍寝？那各问题她也替王爷想好咯，就是她推荐の丫环――吉尔。吉尔并别是壹般の奴才，她是排字琦娘家の远房亲戚，因祖父获罪而入咯罪籍。后来族人托咯排字琦才将年幼の吉尔赎咯出来，留在王府里当差，已经有三年の时间。那件事情，王爷也是非常清楚，因为当时排字琦求到他の头上，由于别是壹件为难の事情，就帮咯那各忙。所以吉尔对于他来讲，属于是知根知底の奴才，所以当排字琦说出由吉尔做随行丫环の时候，他并没什么提出反对意见。但是他哪里晓得排字琦还真就是另打咯如意算盘！毕竟从亲戚关系上论，吉尔是要称排字琦壹声堂姐の。当福晋说要拨给水清壹各丫环の时候，王爷の心中别是没什么怀疑过，他非常明白，她别仅仅只是给他安排壹各普通の丫环，她那是打算给他安排壹各通房丫头。因为她先前极力推荐咯水清，而他与水清の关系可是秃头上の虱子－－明摆着！推荐咯那各形同虚设の诸人，再搭上壹各大丫环，那别是通房丫头还能是啥啊？所以他才会很警惕地反问她，“水清别是已经有两各大丫环吗？”但是排字琦の理由很充分，水清现在の那两各丫环没什么啥啊经验，特别是那各竹墨，进府还别到壹年，而吉尔已经在府里有三年咯。另外最最重要の壹点是，排字琦安排の人是吉尔！凭他对排字琦の咯解，晓得她别是那种能够接受姐妹共侍壹夫の人，所以才会痛痛快快地答应咯她の那各安排。第壹卷第546章启程可是那壹次，王爷可是彻彻底底地错咯！以前の排字琦当然无法接受姐妹共侍壹夫の现实，那是因为她年轻气盛、心高气傲。但是现在の她，经过无数次の努力，也经过无数次の失败，迫使她终于认清咯现实：就算是整各儿王府の诸人都入别咯爷の眼，也轮别到她能够得到爷の心。爷对她，只有敬，没什么爱。假设说六、七年前，她才三十出头の年龄，她还会存咯凭自己の努力去获得王爷宠爱の心思。可是今年她已经三十七岁咯，假设他们の大小格弘晖还在の话，她都应该已经做咯祖母，而且她努力咯二十五年都没什么得到任何结果，现在已是美人迟暮の年纪，怎么可能还幻想着能够获得他の宠爱？那可真真就是自别量力の异想天开。得别到爷の爱，那就只有将全部の心思用在王府事务上面，那才是她最根本の底线。现在眼看着淑清因为婉然而失咯宠，但是婉然已经嫁给咯二十三小格；水清虽然又有美貌，又有家世，更是能诗会画，但是她与王爷两人势同水火，根本入别咯他の眼。现在正是王爷感情の“空窗期”，天赐良机让淑清失咯宠，那么大好の时机如别乘虚而入，她会后悔壹辈子。她の前辈子已经走错咯，后半辈子别能壹错再错。早晚还会有壹各诸人能够得咯爷の心，与其是壹各与自己势别两立の诸人，倒还别如是自己の亲信，就算是有朝壹日反目成仇，好歹她们还是姐妹，还有亲情，打碎咯骨头还连着筋。四天后，王爷、水清、月影、吉尔、秦顺儿，外加十六各侍卫，二十几人轻装前进，启程前往热河。水清和月影、吉尔三各人同坐壹辆马车。主仆三各人，各怀心腹事。水清当然别晓得为啥啊那次又是由她随行，上次是因为有婉然姐姐，她要是别去，婉然姐姐就没什么理由与王爷同行。可是现在姐姐已经嫁人咯，她作为幌子の利用价值已经没什么壹丝壹毫咯，居然还是由她随行，真是捉摸别透の王爷。另外对于此次随行，她从内心深处很是抵触。假设留在府里，她可以天天呆在怡然居，最少心灵上是自由の。现在天天抬头别见低头见，又没什么咯婉然姐姐那各挡箭牌去分散王爷の注意力，每日里都要惊着十二万分の小心去面对那各想法设法挑她错处、找她麻烦の王爷。虽然她有足够の智慧，她也别怕他の淫威或是啥啊天大の冤枉，但是假设能够避免那些事情の发生，别是更好吗？省下来那些时间和力气去做些啥啊别好，为啥啊非要浪费在与他の周旋之上？水清想想就是头痛别已。月影经过那几年の王府生涯，再也别会天真地认为那是王爷给予她家仆役の天大恩典。那次王爷将水清抱回王府，以及第二天就送来壹张书桌の事情，确实让月影高兴咯半天，可是也就高兴咯那么两天，然后王爷就再也别到怡然居来咯。现在时隔大半年，她家仆役又交上咯“好运”，只是那各“好运”真别晓得是福还是祸。壹想到那里，她用万般担忧の目光望向咯水清。第壹卷第547章秘籍自从王爷默认咯由吉尔壹并随行，后来の那几天时间里，吉尔经过咯排字琦几乎整整三天三夜の集中培训，谆谆教诲，别遗余力。对于福晋の那番悉心安排，她是既震惊又惊喜。先别说啥啊将来可能の荣华富贵，单单就是王爷那各人，也是吉尔连做梦都别敢想の事情。假设有朝壹日，她能成为王爷の诸人，那可是她几辈子都修别来の福份呢！排字琦见吉尔既惊喜又羞怯の样子，虽然她の心中也别是心甘情愿，更是有涩涩の酸楚，但是总好过被别の诸人得咯宠吧，再跟她打得别可开交，甚至对她实施抢班夺权，真若是那样，她可真是没什么后悔药可吃咯。权衡咯利弊得失，明白咯孰轻孰重，强忍下难过の心情，排字琦别动声色地说道：“您在那府里也有三年咯，也晓得爷那各人眼光高，别会轻易看上谁。所以呢，您壹定要多花心思在爷身

湘教版高中地理必修二教案：《城市的空间结构》

湘教版高中地理必修二教案：《城市的空间结构》城市的空间结构一、教学目标【教学目标】一．知识与技能1．理解城市形态与地理环境的关系。

2．结合实例分析城市各功能区的形成以及区位特征。

3．运用实际资料分析城市功能区的成因。

4．培养学生整理、分析资料的能力和把获得的有用信息、结论加以表达的能力。

二．过程与方法1．自主探究学习法。

2．读图分析法。

3．讨论法。

三．情感、态度与价值观引导学生关注社会、关注生活，增强学生对城市发展的参与意识。

【教学重点】城市功能区的空间分布规律和特点及其成因，【教学难点】经济因素在城市地域功能分区中的作用。

【教学设计】观看图片，设问：城市的内部结构是复杂、无序的吗?引出概念城市的空间结构：城市中各功能区有规律地分布和组合。

一、城市土地利用和功能分区阅读教材P24～25思考如下问题：1、城市内部的土地利用方式有哪些？2、城市中主要有哪些功能区？它们分别是怎样形成的？不同的功能区之间的界线有何特点？3、各个功能区有什么特点？城市功能分区的形成功能区的特点：(1)区域内呈现连片分布(2)各功能区间无明确界线(3)每种功能区以某种功能为主，兼有其他功能读图观察活动：投影的图片是在天津市拍摄的，图片中的城区都有哪些主要功能？在自己收集城市空间图上填写各功能区的位置，归纳其分布特点：城市功能分区形态特征[来源：Z。

xx。

]位置商业区占地面积小，呈点状或条状经济活动最繁忙；人口数量昼夜差别大，建筑物高大稠密；内部有明显的分区市中心，交通干线两侧，街角路口工业区集聚成片不断向市区外缘移动，并趋向于沿主要交通干线分布市区外缘，交通干线两侧住宅区[来源：学科网ZXXK]占地面积大，是城市的主要功能区，工业化后出现分化[来源：学,科,网Z,X,X,K]建筑质量上，高级与低级住宅分化；位置上，高级与低级住宅区背向发展[来源：学科网]高级住宅区城市的外缘与高坡、文化区联系[来源：Z.xx.][来源：学科网]低级住宅区内城、工业区附近与低地、工业区联系结合图片，比较高级住宅区和低级住宅区：项目高级住宅区低级住宅区收入阶层高收入阶层低收入阶层建筑质量面积大，质量高，有些是独立庭院面积小，质量低，拥挤密集位置多在城市外缘，多与高坡、文化区相联系多在内城，多与低地、工业区相联系公共设施完善，生活方便缺乏，生活不便环境质量优美较差补充：中心商务区中心商务区，又称中心商业区、中央商务区（简称CBD），最初起源于20世纪20年代的美国，意为商业汇聚之地。

高中地理《城市空间结构》教案2(湘教版必修2)

城市空间结构教学设计【课程标准】1运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。

2联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。

3运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。

4举例说明地域文化对人口或城市的影响。

【教学目标】-------------知识目标：1.掌握城市功能区类型并能够举例说明历史因素、经济因素、社会因素对功能分区的影响。

2.了解地域文化对城市的影响-------------能力目标：1.培养学生的读图分析能力和理论联系实际分析、解决问题的能力。

2.要应用综合的观点、辩证的观点看问题，避免使所学知识公式化。

------------德育目标：1.认识城市各功能区的分布是有一定规律可循的，学会用发展的观点认识城市各功能区的形成和变化，培养学生对具体问题进行具体分析，树立实事求是的思想。

2.通过认识城市，理解三大因素对城市地域结构的形成和合理规划起重要的指导作用，从而进一步热爱自己生活的城市。

【教学重点】1.城市三种功能区在空间上的分布规律和特点。

2.影响城市功能分区的主要因素。

3.地域文化对城市的影响。

【教学难点】经济因素对城市功能分区的影响。

【课型】新授课【教学方法】自主学习、合作探究学习、讲解法【教学用具】多媒体、基本教具【教学过程】第一课时[情景·问题·感悟]济南市在顺和街、经一路、纬六路、经七路围合地区内建设中心商务区；在泉城路、经四路东段、西市场商业集中地区形成市级商业中心；在段店、八里桥、金牛、泺口、大桥、七里堡、窑头、七贤、英雄山南部等地建设大型专业批发市场；结合居住用地规划，建设社区级商业服务中心。

住宅建设按照旧区改造与新区开发相结合的原则，根据成市总体布局，将联系紧密、布局集中的居住用地组合成片，形成29个居住生活区。

工业用地由王舍人、贤文等8个工业区和美里湖、济文路等11个工业街区以及若干分散的工业点组成。

城市空间结构教学设计

本节共包括城市区位分析、城市土地利用、城市功能分区、城市内部空间结构、中心地理论五个主要内容。其中城市土地利用与功能分区、内部空间结构有关联性，都是将城市看作一个面，分析内部特点；而区位分析、中心地理论都是将城市看做点分析其与周围事物的空间关系。
第一课时，城市区位分析。由城市与乡村的区别开始讲解，由生活实际出发，不断深入，不同等级的城市（辛集、石家庄、北京）都是如何形成的通过三个案例得出城市区位的影响因素，举一反三，列举区位因素相同的其他城市、雄安新区的区位条件。
地形、河流、行政、交通运输等因素
教学反思
第二课时，城市内部功能分区与空间布局，由土地利用开始，每种土地利用类型具有对应的城市功能，某种土地利用类型的空间集聚形成城市功能区。读大、中、小三类城市土地利用了解城市主要的土地利用类型与功能区的分布特点，为城市空间结构的讲解做铺垫。城市空间结构，读图，结合阅读材料思考西方三种模式的主要形态与形成原因。
总结提升
P9 交通与城市区位
沿江、沿海、沿铁路干线、沿高速公路多形成城市轴线。
在不同的交通运输时代，城市产生的区位有所不同。
如：铁路枢纽：株洲、石家庄、郑州；京杭大运河：扬州、济宁
P10 京杭大运河与株洲
板书石家庄：交通枢纽
承转
P11城市类型
2012年，我国共有设市城市657个，其中直辖市4个，地级市285个，县级市368个。从职能看，城市可分为（全国、地区性）中心城市、工业城市、交通枢纽城市、旅游城市、边境口岸城市等类型。
小结
通过中心地理论的学习，我们知道一定区域内，城镇为乡村的中心地。理想状态下每个城镇的服务范围为六边形。城镇按照服务职能和范围的不同，分为不同等级。高等级的城镇服务范围广并包括低级城镇的服务范围、服务种类多、彼此间距离远，总量少。。

“城市空间结构”教学设计(湘教版)

“城市空间结构”教学设计（湘教版）作者：唐晶晶康同杰来源：《地理教育》2019年第01期摘要：地理核心素养的构建与培育已成为当今地理教学改革的重要课题。

案例探究式教学历经十余年的发展，其科学性、有效性得到当代地理教育工作者的一致认可。

文章以湘教版必修Ⅱ“城市空间结构”（第2课时）为例，从地理核心素养的视角，重新剖析和构建案例探究式教学模式。

关键词：地理核心素养;案例探究式教学;城市空间结构一、课标研读1.课标要求了解城市土地利用的主要类型及功能区分类;理解影响城市功能分区的主要因素。

2.基于地理核心素养的教学目标地理实践力：通过判读宁波市规划图，了解城市土地利用的主要类型及功能区分类。

空间视角：通过宁波一些具体的工业区、商业区、住宅区的观察与分析，说明城市主要功能区的空间分布规律及特点。

综合思维：结合宁波部分路段地价资料，分析影响城市功能分区的主要因素;学生利用宁波市石化区湾塘新区的规划资料，评价这一规划的合理性，以培养学生利用所学地理知识解决生活实际问题的能力。

人地协调观：通过观看宁波城市宣传片，对宁波部分功能区分布与特点的查找与分析，对宁波市部分地价资料的分析，以及对宁波石化区湾塘新区规划的评价等一系列探究活动，激发学生热爱家乡的情感;增强学生对家乡的认知度，培养学生的主人翁意识;使学生具备初步的城市规划能力;让学生能够正确看待地理环境与人类活动的相互影响，认同人地协调对可持续发展的重要意义，并形成尊重自然、和谐发展的态度。

二、设计思路1.案例选取宁波市第三中学学生大多生活在城市，他们在平时积累了不少关于城市的感官认知。

通过前一阶段的地理学习，也具备了一定分析问题、解决问题的能力和素养。

但他们对城市的功能区相关内容了解较少，也很少系统地分析和理解影响城市功能分区的主导因素。

故本节课选取了学生家乡——宁波市作为研究对象。

2.情境创设教学伊始以宁波城市宣传片引入，视频展示宁波地标建筑、生活情景、当地风土人情等，能极大地引起学生共鸣，从而激发学生的学习主观能动性。

高中地理-湘教版必修二教案-2.1城市空间结构

第二章第一节城市空间结构》（第一课时）教案新课标要求：运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。

【教学目标】1、知识与技能：（1）了解自然地理区位对城市的影响。

（2）了解社会、经济地理区位对城市的影响。

（3）了解城市的空间布局特点。

2、过程与方法：1、结合实例引导学生分析影响城市区位分布的主要因素。

2、通过读图分析城市区位，掌握该类地理案例分析的方法。

3、在分析当地城市区位的过程中，学会运用所学理论分析解决实际问题的方法。

3、情感、态度与价值观：1、通过学习环境对城市区位的影响，提高学生对地理学科综合性与区域性特点的认识。

2、通过对比学习城市的自然和经济区位，正确认识自然环境对城市的影响，纠正“自然环境决定一切”的片面观点。

3、通过对城市区位因素的分析，使学生更进一步地体会到学习的乐趣，明白“学习生活中的地理，学习地理是为了更好地生活”的道理。

教学重点：城市区位分析教学难点：城市的区位分析教学方法：案例分析法教学过程：引言：同学们，喜欢旅行吗？同学回答：喜欢。

我们都梦想游走在世界各地，那样就会看到不同的人文景观。

比如：（展示幻灯片）有时会看到纽约、北京等大都市，有时会看到充满田园风光的乡村、小镇。

但是，今天我们生活在城市里，那我们这节课一起来了解一下《城市空间结构》吧。

请同学们阅读26页前两段文字，找出以下概念，并加以理解。

一、了解几个概念1、城市：人口达到一定规模，主要从事非农业产业活动的居民聚居地，是一定地域的社会、经济、文化中心。

2、乡村：主要从事农业产业活动的居民聚居地。

教师提出设问：城乡间最基本的差别是什么？学生回答：产业活动不同。

3、区位：是指某一事物与其它事物的空间关系。

4、城市区位：是指城市与外部自然的、社会的和经济的事物之间所构成的空间关系。

好，接下来我们一起分析影响城市空间分布的主要因素都有哪些？二、城市区位分析（一）分析自然地理要素对城市位置的影响。

设置案例来进行活动。

2.1城市空间结构(第1课时)教学设计湘教版地理必修二

3.你认为城市空间结构的变化对人们的生活有哪些影响？这些变化有哪些利与弊？
4.针对一个城市问题，如交通拥堵，提出你的解决方案。
讨论结束后，每组选代表进行汇报，分享各自的观点和解决方案。
（四）课堂练习，500字
课堂练习环节，我将设计以下几道题目：
1.根据地图，指出我国某城市的商业区、居住区、工业区等功能区。
1.重点：城市空间结构的基本概念、城市功能区的特征及其形成原因、城市土地利用和交通对空间结构的影响。
2.难点：如何引导学生将理论知识与实际案例相结合，分析城市空间结构的变化及其影响因素；培养学生运用地图、统计图表等工具解读地理信息的能力。
（二）教学设想
1.教学方法：
a)采用启发式教学，引导学生主动探究城市空间结构的特点和影响因素。
3.教学评价：
a)过程性评价：关注学生在课堂讨论、小组合作、实践活动中的表现，评价学生的参与度、沟通协作能力和实践操作能力。
b)终结性评价：通过课后作业、测试等形式，评价学生对城市空间结构知识的掌握程度。
c)自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足，促进自我提高。
4.教学拓展：
a)引导学生关注城市发展中的热点问题，如城中村改造、城市交通拥堵等，提高他们的社会责任感。
4.思考题：请学生思考以下问题，并撰写一篇反思性文章：
a)城市空间结构对人们生活的影响有哪些？
b)你认为在城市规划中，应该如何平衡不同功能区的需求？
c)针对本节课所学的城市空间结构知识，你认为自己还有哪些不足之处？在今后的学习中，如何改进？
（字数要求：不少于300字）
b)新课学习：介绍城市空间结构的基本概念，引导学生学习城市功能区的特征及其形成原土地利用、交通等因素对城市空间结构的影响。

湘教版必修二2.1《城市的空间结构》教案

城市的空间结构[第一课时]教学设计
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
导入新课
城市是人类文明的中心。目前，世界上有近50％的人口居住、生活在城市。城市的空间结构与城市化将是第二章学习的主要内容。首先看第一节《城市的空间结构》
一、城市的外部形态
（转承）我们知道，一个国家具有它的外部轮廓，比如中国就像一只大公鸡。每个城市也有它的外部轮廓，这就是城市的外部形态。
1.概念
课本24页：城市空间结构指构成城市的各要素在空间上的位置及其组合状况。
设问：组成城市的要素有哪些？
可以看出，组成城市的要素有很多，大家思考一下构成城市的各要素是杂乱无章堆砌在一起吗？
同类活动在空间上的高度集聚形成城市功能区
课本25页：城市中不同的功能区有规律地结合，构成城市的空间结构（也称城市的地域结构）
展示图片：北京市的不同功能区举例
讲评过程中补充图片：
中心商务区：
商业区：
住宅区：
工业区：
强调：(1)各功能区之间并没有明显的界线
(2)某一功能区以某一种土地利用方式为主，但也兼有其他土地利用类型
总结：世界上大多数城市最主要的土地利用方式是中心商务区、商业区、住宅区和工业区，因此中心商务区、商业区、住宅区和工业区是城市最常见的功能区，也是我们必须掌握的四个功能区。
低级
内城，与低地、工业区相连
工业区
城市外缘，靠近河流、铁路、公路
1.存在不同程度的环境污染
2.不断向城市外缘移动，趋向沿交通干线布局
三、城市空间结构的形成原因
（过渡）通过上面的分析我们可以看出，不同的功能区位置不同，为什么会这样呢？下面我们来探讨城市空间结构的形成原因。
对于经济因素要求我们读图分析其是怎样产生影响的。而其他三个因素要求我们会举例即可。

湘教版必修二2.1城市空间结构课程教学设计

湘教版高二必修第二章第一节城市空间结构教案设计2.1城市空间结构教学设计教学目标1知识与技能：⑴了解城市的形成，城镇空间布局的特点；能够判断出城市土地利用的类型；⑵了解城市土地利用类型，掌握其分布特征；⑶理解城市功能分区和空间结构的形成原因和分布规律；⑷理解中心地理论2过程与方法：⑴通过对不同城市区位的分析了解城市形成的原因：包括自然地理区位，经济地理区位；通过分析得出城镇空间布局的特点⑵通过利用城市地图分析城市的土地利用类型进而得出城市功能分区和空间结构的原因⑶通过讲授法学习中心地理论3情感态度价值观：⑴地理学中的文化是指与自然相对应的广义的人类文化，包括物质文化、心理文化和制度文化，培养学生热爱地理文化⑵通过认识城市热爱自己生活的城市教学重难点1教学重点：能够通过实例分宜某一城市的形成原因，区位条件；根据城市地图能够分析该城市的土地利用类型2教学难点：城市空间结构的分析、中心地理论原理教学方式：启发讲述法、案例分析法、图示法等教学过程(第一课时)【教学导入】：城市是经济发展的产物。

人口和产业在集聚到一定规模之后便形成了城市。

2010年的上海世博会主题：城市，让生活更美好！这种“美好”不是天然出现的，它需要从人的层面、城市层面、环境层面共同努力，那么城市如何才能使生活更美好呢？怎样让我们的地球成为所有人和谐生活的美好家园。

带着这样的问题我们今天共同学习第二章的内容城市与环境。

【活动】：展示河北省石家庄市城市图片。

石家庄市正在进行三年大变样工程，可以说城市面貌焕然一新。

我市共计有近一千万人口，是河北省的经济政治文化中心。

那么由此大家能否概括出城市的概念。

【教师总结】：城市首先聚落，是居民聚居地，人口需要达到一定的规模，并且主要从事非农业产业活动。

所以城市的定义是人口达到一定规模，主要从事非农业产业活动的居民聚居地，是一定地域的社会、经济、文化中心。

【承转】：我们把与城市相对应的聚落形态称为农村，那么与城市相比，城市具有哪些特点呢？（学生回答），那么为什么有些地方能够成为城市，有些地方却相对形成农村呢？这就和区位有关共3页第1页【讲述】：区位顾名思义，是一个空间范畴的词，一事物与另一事物的空间关系。

地理必修ⅱ湘教版21城市空间结构教案

知识与个人经验的结合，因此，教师必须采用有效的方法给予弥补、辅助，帮助分析学生完成新知的建构，当好学生新知形成的“接生婆”。
《地理新课程标准》倡导教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导培
养学生形成自主、合作、探究性的学习方式，鼓励学生积极参与教学活动，营造设充满创新活动的课堂；要把教学过程当作师生交流、交往的过程，当作师生共同计发展的过程，实现教师角色的转变，实现课程与教学的整合。为了贯彻这一理念，理本节采用小组合作学习、探究学习和案例分析等教学模式，激发学生学习地理的念积极性，培养学生积极思考的习惯、培养学生分析问题的能力、培养学生合作探
、
难难点：城市的区位选择
点
教 1、引导法学 2、小组合作学习法：通过集体讨论、小组活动，以合作学习促进自主探究。方 3、自主建网，形成体系。法
教学准问题导学备
教学过程设计
程序时
（要间求）
目标
教师行为
期望的学生行为
创设情景
问题导学
合作探究
打开世界地图（地图册 p10）世界城
约 2 激发学习市为什么有的城市规模大，有的城市充分调动课堂学习热
分热情
规模较小，为什么有的地方城市多，情
钟
有的城市少；为什么城市分布在这
里，而不分布在那里
10 分钟
20 分
钟
探究提升
自主建网
教学反思
授课年级
高一
《城市区位分析与区位选择》教学设计
学科

城市区位分标地理题析与区位选
择
教师
课型
课时 1 授课日期
教
本节教材从总体上看，主要以城市区位分析为中心内容，教学时，要突出

高中地理 2.1《城市空间结构-说课稿》教案4 湘教版必修2

第二章城市与环境本章规划城市是人类物质文明和精神文明的象征，是人类适应自然、改造环境的产物，城市化是当今世界发展的共同潮流。

城市出现于特定的地理环境之中，城市的形成又时刻不停地改变着地理环境。

城市虽然面积不大，但它作为人类活动的中心，是人类作用于自然环境最深刻、最集中的区域，涉及人类活动的方方面面。

本章教材紧紧围绕人地关系这一主线，研究城市与地理环境的关系，其根本目的是为了寻求城市的可持续发展，实现人类发展、生产与地理环境的和谐统一。

城市是个可以从多角度研究的对象，其中城市的空间问题和环境问题是地理学家最感兴趣的问题，城市的功能也与学生的生活实际密切相关。

为此，课程标准及教材选择了以下内容：城市的空间结构、城市地域结构及服务功能、城市化的过程与特点、城市化影响下的地理环境。

本章内容不仅是高中地理教学的重点，也是近年来高考关注的热点内容，教学过程中要注意联系生产、生活实际，多进行城市问题调查，有意识地培养学生综合分析问题、解决问题的能力，以及参与社会调查等社会实践活动的各项基本技能。

课时安排：4课时从容说课本节教材内容较多、容量大，主要包括城市区位分析、城市土地利用、城市功能分区和空间结构、中心地理论等内容。

“城市区位分析”是本节教材的重点，可通过一些实例，如纽约、重庆、武汉等典型城市，重点分析影响城市区位选择的因素。

关于“城市土地利用”，教材设计了阅读材料和活动，教学中，可利用多媒体课件展示小城市、中等城市和大城市的土地利用情况，读图分析，最后归纳出城市土地利用的基本特征。

关于“城市功能分区和空间结构”，教学中要使学生会分析城市的空间结构，会解释这种结构特点的形成原因，会运用实例进行分析说明，可采用个案分析法，找典型的、具体的城市，说出其有什么样的土地利用方式和功能分区，并归纳出这种分布的特征。

对“城市空间结构”的研究有几种广为承认的理论，其中以“中心地理论”最为典型，教学中可通过读图、实地调查等方式，理解中心地理论在现实生产、生活中的广泛应用。

湘教版必修二2.1《城市的空间结构》教案2

城市空间结构教学设计【三维目标】知识与技能1.分析城市的空间形态和城市的功能分区（土地利用）两个方面。

所谓“分析”，是指会在城市地图上，说出城市有什么土地利用方式和功能分区，并归纳出这种分布的特点；2.会解释这种结构特点的形成原因；过程与方法1.运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成的原因。

2.能以某个具体城市为例，运用地图，分析其空间形态，理解其城市空间形态的形成原因。

情感态度与价值观1.地理学中的文化是指与自然相对应的广义的人类文化，包括物质文化、心理文化和制度文化，培养学生热爱地理文化。

2.通过学习认识自己生活的城市，热爱自己生活的城市。

【教学重难点】城市内部空间结构的形成和变化原因【教学步骤】一、城市功能区的处理1、读课本中北京城市图片，让同学们找出有哪些功能区？2、展示“香港城市土地利用简图”归纳出：住宅区、商业区、工业区是城市中常见的功能区。

3、观察图中有“混合土地利用带”，补充说明：城市各功能区之间并无明确的界线，某一种功能区以某种土地利用方式为主，可能兼有其他类型的用地。

举例（可由同学们主动回答，联系家乡实际）：石岛的商业区在哪里？工业园区在哪里？文化区在哪里？文化区之间还有住宅区！4、引申：石岛商业区的一般特点：人？车？（人多，车多）工业园区在东北方的分布合理不合理？（初步引导学生考虑交通、风向、地价等因素，为下一单元工业打基础。

）二、影响城市空间结构的因素的处理1、观察“香港城市土地利用简图”找到商业区，查看其位置在城市的哪个位置？（基本位于市中心）结合石岛商业区的特点：人多，车多，实际上就是：市场广阔和交通便利。

遵循中心地理论中的：市场最优和交通最优的原则。

（联系前知）2、读教材图2-3-6“城市土地利用与付租能力”,回答下列问题，完成表格。

（1）图中三条直线形状特点有何不同？它们反映的内涵分别是什么？（2）城市中各功能区的最佳区位和区位选择的原因分别是什么？总结：城市各部位地租是不同的，往往付租能力决定了该地区土地的利用方式，而大多数城市的内部结构与上面得出的结论基本一致。