作业微课题研究报告
语文微作文课题研究报告
语文微作文课题研究报告1. 引言本文旨在研究语文课堂中微作文的教学方法和效果。
微作文是一种短小精悍的写作形式，要求学生在有限的字数内完成一篇完整的作文。
通过微作文的教学，旨在提高学生的写作能力、语言表达能力和思维逻辑能力。
本研究将探讨微作文的教学策略和对学生写作能力的影响。
2. 研究背景在传统的语文教学中，作文往往是一项耗时且有些枯燥的任务。
学生们需要花费较长时间来完成一篇作文，在这个过程中，他们可能会面临写作思路不清晰、表达能力不足等问题。
因此，教师需要寻找一种高效而有趣的方式来提高学生的写作能力。
微作文作为一种相对短小的写作形式，可以帮助学生在一定字数的限制下，提炼出自己的核心观点，并进行简明扼要的表达。
这种形式的作文相对简单，可以增加学生在有限字数内进行思考和表达的能力，从而提高他们的写作质量。
3. 研究方法研究采用实验研究方法，将学生分为实验组和对照组，分别进行微作文的教学和传统作文的教学，然后比较两组学生在写作能力方面的差异。
实验组的教学方法为微作文教学，教师将提供一些话题或素材，要求学生在限定字数内完成一篇微作文。
教师会对学生的作文进行点评和指导，并与学生进行讨论和交流。
对照组的教学方法为传统作文教学，教师将提供一些话题或素材，要求学生在较长的字数限制下完成一篇作文。
教师也会对学生的作文进行点评和指导，并与学生进行讨论和交流。
为了收集数据，我们将采用文本分析的方法对学生的作文进行评估，主要考察以下几个方面： - 语言表达能力：包括词汇运用、句子结构和语法正确性等； - 逻辑思维能力：表达的条理清晰、论述的严密性等； - 内容完整性：是否涵盖了主要观点和论据等。
4. 实施过程在实验组和对照组的课堂中，教师先进行一些相关的讲解和指导，以便学生理解微作文和传统作文的要求。
然后，教师提供一些话题或素材，要求学生在一定时间内完成作文。
在教学过程中，教师会关注学生的写作过程和作品质量，并对学生的作文进行点评和指导。
作业设计相关课题研究报告
作业设计相关课题研究报告尊敬的老师：我在这里向您汇报我对作业设计相关课题的研究报告。
通过本次研究，我对作业设计的目标、方法和效果有了更深入的了解，并且提出了一些建议。
作业是学生在课堂外进行巩固学习的重要方式，严谨合理的作业设计能够有效提高学习效果。
然而，目前一些作业设计存在着一些问题，需要加以解决。
首先，一些老师过多依赖课本和讲义来设计作业，忽视了学生个性化需求的考虑。
其次，有的作业过于填鸭式，只注重知识的传授，缺乏培养学生创造力和思考能力的培养。
最后，一些作业难度过大或过小，导致学生学习负担重或者缺乏挑战性。
通过对已有研究和教学经验的综合分析，我提出了以下几点建议来改进作业设计。
首先，老师在设计作业时应更多关注学生的实际需求，尊重学生的个性差异，鼓励他们参与到作业设计中，提高学习动机和兴趣。
其次，作业设计应注重培养学生的独立思考能力和创造性思维，鼓励他们提出自己的观点和解决问题的方法。
这可以通过开放性问题的设置、案例分析或综合性实践任务的布置来实现。
最后，作业的难度应与学生的学习能力匹配，既要考虑到学生的挑战性和学习的手感，也要确保他们能够完成任务，保持学习的积极性。
为了验证上述建议的可行性和效果，我进行了一次小规模的实验。
通过对两个不同班级的学生进行不同方式的作业设计，我发现，那些参与了作业设计过程并积极参与思考的学生，学习兴趣和积极性得到了提高，其学习效果也明显优于那些仅仅完成填空、选择题作业的学生。
这表明，个性化和启发式的作业设计能够促进学生的主动学习和思考能力的培养。
总结而言，作业设计对于学生的学习效果有着重要影响。
通过本次研究，我提出了个性化、创造性和适度挑战性的作业设计建议，并经过实证研究验证了其在提高学生学习动机和兴趣，培养学生思考能力方面的有效性。
希望我的研究报告能够为作业设计提供一些有益的参考和借鉴。
谢谢您的关注和指导。
您的学生，XXX。
作业微课题研究报告案例
微课题研究报告案例哈尔滨市道外区南马路学校吴静喆爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣一、发现问题新学期，学校安排我接了新六年的班主任。
在与学生几天的接触中，我发现了一位姓迟的男学生非常特殊：黑黑的脸个子不高，瘦瘦的，一头发黄软软的头发，后脑勺还垂着一个细细的歪扭的小辫、不大的眼睛里透着叛逆，说话很快，你不仔细听永远也听不懂，手就像是从来没洗过一样。
时而发呆撵头发、时而嘬手指，就是不和同学一起活动。
有一次下课，学生们三五成群地在教师外嬉戏、玩耍，只有他一个人静静地独坐在教室里，表情麻木。
升入中学的第一天就不完成作业，还却却生生的说;我忘带了。
可同学们嘲笑他说，他是不写作业的老手，小学的时候就不完成作业。
很显然，在这个班级里，李迟某是一个的特殊孩子，为什么在他这么与众不同呢?存在着这么多问题？是什么原因造成的？这些问题引起了我的深思，我打算去了解他，帮助他走出自我封闭的阴影，做一个健康、快乐、诚实的孩子。
二、了解分析问题产生的原因通过与家长、老师和学生的沟通，我了解到他与众不同形成的原因：一是家庭的生活环境封闭，父母年龄差距很大与他缺乏交流和沟通；二是在学校，老师和同学常常忽视他。
没有父母的关爱和引导，迟某对学习没有兴趣，学习成绩不是很好，很少有成功的体验，因而严重挫伤了他学习的积极性和自信心。
在家里父母意见不统一，父亲让他学武术，回家不让他写作业。
常此以往同学以为他不爱完成作业，不是好学生就不愿意与他交往。
他缺乏与同龄人交往的技巧，因此同学们都远离他。
由于自身的个性他很少参加集体活动，经常独处，得不到同伴的安慰和鼓励，因此造成她对人对事都很冷漠。
三、采取措施我认为，只有学校与家庭配合，改善家长观念，尤其是他与亲人及同学之间的关系，让他感受到家庭和班集体的温暖，使他在心理上有安全感，消除戒备心理，才能使他逐渐摆脱孤僻。
，我采取了以下措施：加强与家长的沟通和交流，让家长给予孩子正确的引导与定位。
让他妈妈说服爸爸，如何培养孩子多元化发展。
小学数学微课题研究报告数学
小学数学微课题研究报告数学近年来，随着科技的进步和智能设备的普及，微课已经成为小学数学教育的重要组成部分。
为了进一步提高小学生的数学学习效果，本次研究以小学数学微课题为研究对象，对其在提高学生数学学习兴趣和成绩方面的作用进行了分析和研究。
本次研究的主要目标是探究小学数学微课题对学生的学习兴趣的影响。
为了达到这个目标，我们选取了一所市区小学三年级的两个班级作为实验组和对照组，每个班级的学生人数分别为40人。
实验组的学生在课堂上通过智能设备观看小学数学微课题，而对照组则仍然采用传统的书本教学方式。
实验时间为3个月，每周进行2次数学课程。
研究结果显示，通过小学数学微课题可以有效提高学生的学习兴趣。
实验组学生普遍反映，在观看微课题过程中，他们感到更加亲近数学，能够更好地理解和应用数学知识。
相比之下，对照组学生的学习兴趣较低，课堂上出现较多的无视和不专注现象。
通过问卷调查，我们了解到实验组学生在学习动力和自主学习方面的积极性也得到了提高。
此外，小学数学微课题还能够提高学生的数学成绩。
研究数据表明，实验组学生在数学考试中的平均成绩明显高于对照组学生。
通过观察和问卷调查，我们发现实验组学生在解题过程中更加注重思考和独立思考，能够应用微课题中的方法和技巧解决问题。
相比之下，对照组学生更多依赖教师的指导和答案，对数学知识理解和记忆相对较低。
综上所述，小学数学微课题在提高学生数学学习兴趣和成绩方面具有积极的作用。
通过观看微课题，学生能够更加深入地理解数学知识，激发学习兴趣，提高学习动力和自主学习能力。
因此，在小学数学教育中广泛使用微课题，将会有助于提高学生的数学学习效果。
然而，在实际应用过程中，我们也发现一些问题。
例如，学生使用智能设备的时间过长可能会产生对电子屏幕过度依赖的问题。
因此，在使用小学数学微课题时，应合理控制学生的观看时间，保持适度的使用。
另外，教师在微课题的编写和教学过程中也需要不断更新自己的教学方法和理念，以适应时代的发展和学生的需求。
微型课题研究报告范例
微型课题研究报告范例引言本篇文档旨在提供一个微型课题研究报告的范例。
微型课题研究是对一个小范围问题进行深入探究和解决的一种研究方法。
研究人员通过对相关文献的综述、数据的收集与分析，以及实证研究等方法，对所选定的微型课题进行解决和总结，为后续研究提供基础和启示。
本文将依次介绍研究背景、研究目的、研究方法、研究结果与讨论、结论等部分，旨在为读者提供一个完整的微型课题研究报告的范例。
研究背景背景段是对所研究微型课题的背景和相关问题的介绍。
需要说明为什么选择这个课题，以及该课题对学术研究和实践有何意义。
在此段中可以引用相关的文献和数据来支持所选择的微型课题研究的重要性和现实意义。
研究目的在明确了研究背景后，接下来需要明确研究目的。
研究目的即是研究人员希望通过研究所达到的预期结果。
研究目的要具体明确，可以包括解决某个具体问题、提供新的见解或对某一领域做出贡献等。
研究方法本研究采用了以下研究方法：1.文献综述：通过查阅大量相关文献，系统整理和分析相关研究已经有所取得的成果和问题。
2.数据收集：通过获取和收集相关数据，用于后续的数据分析和研究。
3.数据分析：对所收集到的数据进行统计学和计量学分析，以获得相关变量之间的关系和特征。
4.实证研究：通过实际的实证研究，对所选定的微型课题进行实际操作和观察。
研究结果与讨论通过以上研究方法，我们得到了以下结果：1.在文献综述的基础上，我们发现当前研究领域尚存在某些未解决的问题，为进一步研究提供了动力。
2.对数据的收集和分析结果显示，某一变量与另一变量之间存在显著的相关性，支持了我们的研究假设。
在结果与讨论部分，我们将对以上结果进行详细的解读和讨论，阐述其对研究目的和研究领域的意义和影响。
结论通过本研究，我们得到了以下结论：1.微型课题研究的目的在于深入探究和解决具体问题。
2.研究方法是达到研究目的的关键，研究人员需要选择合适的方法来进行研究。
3.结果与讨论部分是对研究结果进行解读和讨论的重要部分，可以为后续研究提供基础和启示。
作业小研究报告
作业小研究报告摘要本研究旨在对学生的作业习惯进行调查和分析，以了解作业对学生学习成绩和学习动机的影响。
通过问卷调查和统计分析，得出了一些关键结果。
研究结果表明，良好的作业习惯对学生的学习成绩和学习动机有积极影响，而缺乏有效的作业习惯可能导致学生学习困难和动力不足。
引言学生的作业习惯对他们的学习成绩和学习动机有重要影响。
良好的作业习惯可以培养学生的自律和学习兴趣，提高学习效果。
然而，很少有研究对作业习惯进行详细调查和分析。
本研究旨在填补这一研究空白，并提供一些关键结果来指导学生和教育工作者。
方法受试者选择本研究选择了200名中学生作为受试者，他们来自不同年级和学校。
受试者的选取是随机进行的，以确保样本具有代表性。
测量工具我们使用了一份问卷来调查学生的作业习惯。
该问卷包含了关于作业时间分配、作业认真度、作业困难度以及对作业动力的评估题目。
这些问题采用了5分制Likert量表。
数据分析方法我们对得到的问卷数据进行了统计分析，使用了SPSS统计软件。
我们计算了作业习惯指数，并进行了相关性分析和方差分析。
结果学生作业习惯状况调查结果显示，大多数学生在作业时间分配和作业认真度上表现良好。
然而，相当一部分学生对作业的重要性和困难度认识不足，并且缺乏足够的动力去完成作业。
学生作业习惯与学习成绩的关系相关性分析表明，学生的作业习惯与他们的学习成绩存在显著正相关。
特别是，作业认真度和困难度的评估与学习成绩之间存在明显的正相关关系。
这表明，良好的作业习惯可以提高学生的学习效果。
学生作业习惯与学习动机的关系相关性分析还揭示了学生的作业习惯与他们的学习动机之间的关系。
结果表明，对作业认真度评估较高的学生更有动力去完成作业，而对作业困难度评估较低的学生在作业动力上较强。
不同年级和性别的差异方差分析显示，不同年级和性别的学生在作业习惯上存在一定差异。
高年级学生的作业习惯更好，女生的作业习惯相对较好。
讨论本研究结果表明，良好的作业习惯可以提高学生的学习成绩和学习动机。
学生作业案例研究报告范文(共6篇)
学生作业案例研究报告范文(共6篇)学生作业案例研究报告范文第1篇一、标题可使用比正文大1-2号的字型与变化了的字体(黑体)来排列，上空2-3行，下空1-2行。
二、署名接标题下一行，一般写上“××单位课题组”,在右上角打上一个“*”,然后在首页文末划一横线下面加注，也注上“*”号相呼应。
加注时要标明课题的级别、性质、归属、立题年份、负责人姓名、成员(顾问)姓名、研究报告的撰写者以及一些谢辞。
也可单独列一页，或放置正文末尾括号中，将具体的工作与成员予以说明。
三、内容摘要和关键词内容摘要是对研究报告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的结论与提出的新见解的简要说明，以100-300字为宜，接着“××单位课题组”空1-2行，其中“内容摘要”用中括号，变体字。
关键词除了帮助检索之外，还在于可提醒本研究报告的阅读者着意理解所列词语，以2-5个为宜，紧接着“内容摘要”,其中“关键词”也用中括号，变体字。
四、正文正文是教育科研报告的主体部分，包括以下几个方面：1、问题的提出⑴是揭示问题或困难;⑵是研究的目的和意义⑶是研究现状的综述⑷是本课题关键概念的界定。
2、课题研究目标目标的确定与后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的联系。
3、课题研究的思路与框架这一部分需说明自己对本课题研究思路的角度和特色，还要将研究对象的选择、研究工具、研究步骤等方面的问题交代清楚。
4、课题已经的内容与方法这是研究成果的主体，是课题研究内容的全面展开。
5、研究结果的分析与讨论结果是根据研究过程中搜集到的资料、数据进行整理后展示的客观事实，它告诉我们最终得到什么，这些东西是什么。
结果可用图直观表达，也可用文字简要说明。
五、结论这是整个研究过程的结晶。
它是在研究结果分析的基础上经过推理、判断、归纳而概括出更高一个层次的成果或观点。
结论指出研究结果说明了什么，今后应怎样办等。
六、存在的问题与后续的研究七、报告落笔的时间：一般放在正文右下方。
习作微课课题研究报告
习作微课课题研究报告
习作微课课题研究报告
1. 课题背景：
习作是学生语文学习的重要环节之一，也是培养学生写作能力和创造力的有效途径。
然而，传统的习作教学通常以课堂为主，学生在有限的时间里完成习作，缺乏个别化指导和反馈。
为解决这一问题，习作微课应运而生，通过利用新媒体技术和网络平台，为学生提供个性化的习作指导和及时的反馈。
2. 研究目的：
本次研究旨在探讨习作微课对学生习作能力提升的影响，从而为习作教学提供一种创新的教学模式。
3. 研究方法：
采用随机分组实验设计方法，将参与实验的学生随机分为实验组和对照组，实验组接受习作微课的个性化指导和反馈，对照组则按照传统教学方式进行习作教学。
通过两组学生的习作成绩和调查问卷的统计分析，来比较习作微课对学生习作能力的影响。
4. 研究结果：
统计分析结果显示，实验组学生的习作成绩显著高于对照组学生，差异具有统计学意义。
同时，实验组学生对习作微课的认可和满意度也较高，认为习作微课对于提升习作能力有帮助。
5. 结论：
习作微课作为一种创新的习作教学模式，在提升学生习作能力方面具有显著优势。
通过个性化指导和及时反馈，学生能够更好地理解和掌握习作技巧，提高写作水平。
因此，习作微课在语文教学实践中具有广泛的应用前景。
6. 研究不足与展望：
本次研究虽然初步探讨了习作微课对学生习作能力的影响，但研究样本较小，地域范围有限，对其他因素的控制不充分。
因此，在今后的研究中，可以扩大样本规模，提高研究的可靠性和普遍性。
同时，还可以进一步探索习作微课在不同年级和不同题材习作中的应用，以及如何有效评估习作微课的效果。
微课题研究报告
微课题研究报告微课题研究报告一、研究目的本研究旨在探讨微课题在教育领域中的应用与效果，为教学改革提供参考。
二、研究方法本研究采用文献分析和实证研究方法。
首先，通过查阅相关文献，分析了微课题的定义、特点和优势。
其次，选取一所中学的高一学生作为研究对象，对比了传统教学和微课题教学的效果，并进行了统计学分析。
三、研究结果通过文献分析发现，微课题是一种以问题为导向的教学方法，通过激发学生的兴趣、培养独立思考和解决问题的能力来促进学习。
微课题教学的特点主要包括灵活性、个性化和互动性等。
同时，微课题教学也有助于提高学生的学习成绩和学习兴趣。
通过实证研究发现，微课题教学相较于传统教学具有明显的优势。
在知识掌握方面，微课题教学能够激发学生的主动性和积极性，提高他们的学习动力和自主学习能力。
在学习成绩方面，微课题组学生成绩明显优于传统教学组，且学生的学习兴趣也相对较高。
在学习态度方面，微课题教学能够培养学生的合作意识和沟通能力。
这些结果表明，微课题教学有助于提高学生的学习效果和学习参与度。
四、研究意义微课题教学是一种创新的教学方法，对于推动教育改革具有重要作用。
研究发现，微课题教学能够提高学生的学习动力、合作意识和解决问题的能力，有助于激发学生的学习兴趣和培养自主学习能力。
因此，本研究为教学改革提供了可行的教学方法。
五、研究不足与展望本研究主要通过实证研究来探讨微课题教学的效果，但样本数量有限，可能存在一定的局限性。
此外，本研究未对教师的教学能力及其对微课题教学的应用进行深入分析。
因此，未来的研究可以进一步拓展样本数量，同时考虑教师因素和教学环境的影响。
总结：本研究通过对文献分析和实证研究，探讨了微课题教学在教育领域中的应用与效果。
结果表明，微课题教学能够提高学生的学习动力、合作意识和解决问题的能力，有助于激发学生的学习兴趣和培养自主学习能力。
进一步研究应考虑教师因素和教学环境的影响，为教学改革提供更多可行的教学方法。
微课题研究报告 (4)
微课题《学生奇装异服》研究报告道外区哈工美校孙静一、发现问题经过一个暑期，又迎来了新生报到的日子，我作为形象设计专业的教研室主任，一如既往的被安排在专业咨询的这个岗位上。
在一辆接新生的大客车上，走下来几十名孩子和家长，一个穿着打扮非常特殊的孩子引起了我的注意：头发像鸡冠一样染成黄色和红色，两侧的头发已经剃光，还隐约留有一些像字母的纹理，又黑又粗的眼线，已经看不出原来的眼型，还带着一副没有眼镜片的红色镜框。
穿着一件吊带背心，低腰并且满上破洞的牛仔裤，让整个肤色一览无余，再配上“恨天高”的厚底鞋，一下车变吸引了众人的目光。
还没等我出声，身旁的一位老师迫不及待的开口说话了“哎、大家快看啊，形象专业又来新生了”，其它老师也回应着“每年都得有几个这样的，估计这个更难教育”，我心里还有点不服气，脱口而出“还不一定是学形象的呢！”好，我们看着！说话的功夫，这个奇装异服的孩子已经走进我们专业咨询的区域，她先看了看服装专业，又看了看表演专业，我心里暗喜，不是我们专业的，哪能这样的孩子都让我碰上啊！一看就是不良少年，笑容刚刚爬上脸庞，不好！她在看我，坏了，向我走来了，心里再不高兴，脸上还是微笑着，嘴上还是要耐心细致的解答，最终，她选择了美容美发与形象设计专业。
很显然，在美容美发与形象设计这个专业里，像她这样的孩子不在少数，只不过，她更严重一些。
为什么在她身上存在着这么多问题？是什么原因造成的？这些问题引起了我的深思，我打算去了解她，帮助她走出形象误区，做一个健康、漂亮、受欢迎的女孩子。
二、了解分析问题产生的原因服装打扮是反映人的心理活动和心理现象的东西，带有极强的个人意志的色彩。
目前，有相当一部分学生以奇装异服为美，这些不良风气的形成原因很多，但最主要的是学生自身的心理因素。
通过与家长和学生的沟通，我了解到学生穿着奇装异服的心理原因：1.爱美正所谓，爱美之心，人皆有之。
在社会青年不断追求时尚服装的时候，心理、生理渐趋成熟的中学生们也不甘寂寞。
小学实践作业课题研究报告
小学实践作业课题研究报告小学实践作业课题研究报告一、选题背景小学生的实践作业是学校教育中的重要组成部分，旨在培养学生动手能力和实践操作技能。
然而，在实践作业的过程中，我们发现许多学生在自主完成作业时存在困难，缺乏动手能力和操作技能。
因此，本次研究选题旨在探索小学实践作业的教学方法，提高学生动手能力和实践操作技能。
二、研究目的1.了解小学实践作业的现状和存在问题。
2.探索适合小学实践作业的教学方法。
3.提高学生动手能力和实践操作技能。
三、研究方法本次研究采用问卷调查和实践教学两种方法。
1.问卷调查在学校随机选择一所小学，选取100位学生和20位教师作为研究对象，发放问卷。
问卷内容包括学生们完成实践作业的困难、老师对学生实践作业的指导方式等问题，以了解实践作业的现状和存在问题。
2.实践教学在研究对象学校的小学班级中，选择一节实践课进行实验。
利用课程教材中的实践单元，设计了一套动手实践任务，要求学生独立完成。
在实践过程中，老师采取引导式教学，帮助学生理解任务要求，提供必要的指导和帮助。
四、研究结果1.问卷调查结果显示，学生们在完成实践作业时普遍存在动手能力不足、操作技能不熟练等问题。
同时，教师们普遍采用讲解式教学，缺乏引导式教学的实践指导方式。
2.实践教学的结果显示，采用引导式教学可以有效提高学生动手能力和实践操作技能。
在课程中，学生们有了更多的机会进行实践操作，培养了他们的动手能力。
同时，利用教师的引导和帮助，学生们在实践中逐渐熟悉操作技能，提高了实践作业的完成质量。
五、结论与建议1.学生在完成小学实践作业时普遍存在动手能力不足、操作技能不熟练等问题，需要加强实践作业的教学指导。
2.教师在指导学生实践作业时，应采用引导式教学，提供具体的实践操作指导，培养学生的动手能力和实践操作技能。
3.学校可以加强实践作业的规划和指导，提供更多的实践机会和资源，帮助学生提高动手能力和实践操作技能。
通过本次研究，我们可以深入了解小学实践作业的现状和问题，并提出了相应的解决方案。
微课题研究报告 (2)
微课题研究报告用我今日之力，为你点亮明日之灯一．发现问题：在接手现在这个新班级之前，我已经连续当了十多年的班主任，自以为对班级管理、学生状况都能了如指掌。
但经过这个事情之后，我发现不同的学生总会有不同的问题，而且解决问题的手段、途径更不可能千篇一律。
班级中有一个小女孩小莹（化名），升入初中一年多以来一直表现优异，在学校尊敬师长、团结同学，从不迟到、早退、旷课，学习认真、刻苦，是同学们学习的榜样。
但是自从在七年级开学之初的九月四日凌晨，她为了保护自己的母亲，被撬门进入家中的凶手用斧头和菜刀砍伤。
孩子被送到医院之后，经医生检查，头部左侧头骨粉碎性骨折，伤及脑部，右侧胸部的刀伤伤及肺部和肝脏，经过一周的抢救，几个月的修养，她终于战胜病魔，重新回到学校。
之后小莹像变了一个人一样，不爱说话，不再与班级同学相处，甚至躲着以前的好朋友。
学习上不太用心，成绩不断下滑。
有几次我还发现她偷偷地躲在水房里哭，甚至和她母亲大闹了一场，说不想上学了。
二．分析问题：我发现小莹的变化后，去走访了她的家庭，和她的母亲多次沟通、了解情况。
了解到在家庭生活中，小莹的父母离异，只有她、哥哥和母亲相依为命。
家里主要依靠低保和母亲在社区打工维持生活，母亲的身体一直不好，为了孩子的学习生活多年操劳，身体健康也每况愈下。
这次出事之后，她的母亲除了身体的伤痛之外，还对孩子产生了内疚、自责的心理，对小莹说话开始变得小心翼翼，而且大笔的医疗费用也让本不富裕的家庭生活更加拮据。
之后我又分别和她以前的几个好朋友侧面打听了从小莹入院到重回校园这段时间，她们的交往情况。
发现在小莹住院期间，她们曾多次去探望，但由于小莹的病情需要把头发都剃光，一个孩子不忍心看到这种状况，当着小莹的面躲到别的学生身后。
我对当时的情境进行了再现和模拟，又从各种书籍、网络等处了解病人的心理，觉得很可能小莹误解了这个情景，伤害到她的内心。
最后，我在一次小莹偷偷哭泣时，轻轻抱着她让她靠在我的肩上哭个够，之后慢慢地引导着小莹说出自己的一些心里话。
作业调查 课题研究范文
作业调查课题研究范文一、引言作业是学生在学校中必须完成的一项重要任务，对学生的学习发展和能力培养具有重要作用。
因此，了解和研究学生的作业习惯和作业困扰，对于改进教育教学和提高学生的学业水平具有重要意义。
本文通过对学生作业调查和课题研究，旨在探讨学生在完成作业过程中面临的问题和困扰，探索有效的方法和策略，使学生能够更好地完成作业，提高学业水平。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的形式，通过向学生发放问卷并收集相关数据来了解学生的作业习惯和作业困扰。
问卷中包括以下几个方面的问题：1.学生每天花在作业上的时间分布。
2.学生在完成作业过程中遇到的主要困扰。
3.学生寻求解决困扰的途径和策略。
4.学生对作业量和难度的感受。
5.学生与家长之间关于作业的沟通情况。
通过对这些问题的调研和分析，可以深入了解学生在完成作业过程中的问题和困扰情况，为教师和家长提供有针对性的指导和帮助。
三、调查结果分析1. 学生每天花在作业上的时间分布根据调查结果显示，大部分学生每天花费在作业上的时间在1-2小时之间，占总调查人数的60%。
少数学生每天花费在作业上的时间超过2小时，占总调查人数的25%。
还有一小部分学生每天只花费30分钟以内的时间在作业上，占总调查人数的15%。
2. 学生在完成作业过程中遇到的主要困扰调查结果显示，学生在完成作业过程中遇到的主要困扰有以下几个方面：•难题理解困难：约有45%的学生表示，在完成作业过程中，难题的理解是一个主要困扰。
他们对课堂上的知识掌握不够扎实，导致在做作业时遇到难题不知道如何下手。
•时间管理困难：约有30%的学生表示，在完成作业过程中，时间管理困难是一个主要困扰。
他们感觉自己花费在作业上的时间过长，导致其他课外活动和休息时间不足。
•缺乏自律性和动力：约有25%的学生表示，在完成作业过程中，缺乏自律性和动力是一个主要困扰。
他们容易被手机、电视和其他娱乐活动所干扰，无法保持专注和投入。
3. 学生寻求解决困扰的途径和策略调查结果显示，学生寻求解决作业困扰的途径和策略有以下几个方面：•向老师请教：约有60%的学生表示，他们会向老师请教，寻求解决作业困扰的帮助和指导。
微型课题研究报告
微型课题研究报告
以下是一份微型课题研究报告的样例:
标题：中学生时间管理问题研究
摘要：本研究旨在探究中学生时间管理问题，分析其原因和解决方法。
通过问卷调查和实验研究的方式，研究者发现中学生时间管理存在的问题，如时间安排不合理、时间管理技能不足等。
同时，研究者也提出了一些解决方法，如制定计划、提高时间感知能力、培养时间意识等。
研究过程:
1. 收集中学生时间管理问题的相关信息，包括中学生时间管理的现状、存在的问题以及其原因。
2. 通过问卷调查的方式，收集中学生时间管理问题的数据，并对数据进行分析和总结。
3. 针对调查中发现的问题，进行实验研究，选取一定数量的中学生进行实验，通过对比实验前后的效果，分析其原因和解决方法的有效性。
4. 对实验结果进行分析和总结，提出相应的结论和建议，并为中学生时间管理问题的解决提供参考。
研究结论:
本研究结果表明，中学生时间管理问题较为普遍，其主要原因是中学生时间管理能力不足、时间感知能力较弱、时间观念不强等。
同时，研究者提出了一些有效的解决方法，如制定计划、提高时间感知
能力、培养时间意识等。
通过这些方法，可以有效地提高中学生的时间管理能力，改善他们的学习和生活状态。
该研究对于解决中学生时间管理问题具有重要的意义，可以为中学生提供实用的时间管理方法和技巧，帮助他们更好地管理时间和提高效率。
与语文作业课题有关的课题研究工作报告
与语文作业课题有关的课题研究工作报告一、研究背景与意义随着教育改革的不断深入，语文作业的设计与评价成为了教育领域关注的焦点。
语文作业是巩固学生课堂知识、提高语言运用能力、培养自主学习习惯的重要手段，因此，如何设计具有针对性、趣味性、多元化的语文作业，提高作业的有效性，成为了当前研究的热点问题。
本课题旨在通过对语文作业的设计与实践研究，探索适合学生的作业形式，促进学生全面发展。
二、研究目标与内容1. 研究目标：通过对语文作业的深入研究，形成一套具有针对性、趣味性、多元化的作业设计方案，提高语文作业的有效性，促进学生语言运用能力、自主学习能力、综合素质的提升。
2. 研究内容：本研究将从以下几个方面展开：（1）语文作业的设计原则与方法；（2）不同年级、不同层次学生语文作业的需求分析；（3）语文作业的多元化设计与实践；（4）语文作业的评价与反馈机制。
三、研究方法与步骤1. 研究方法：本研究将采用文献综述、实证研究、案例分析等方法，通过对已有研究成果的梳理和评价，结合实际教学情况，探索适合学生的语文作业设计方案。
2. 研究步骤：（1）搜集与整理文献资料，了解语文作业设计的研究现状与发展趋势；（2）通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对于语文作业的需求和看法；（3）根据研究目标与内容，制定详细的调研计划，进行实证研究；（4）对调研结果进行分析，形成结论，提出建议。
四、研究结果与讨论在研究中，我们发现现有的语文作业存在以下问题：形式单一、内容枯燥、缺乏针对性、评价方式不够科学等。
针对这些问题，我们提出以下改进措施：根据学生的实际情况设计不同难度、不同类型的作业；增加实践性和探究性作业；建立多元化的评价方式，注重过程评价。
在研究中，我们也发现了一些成功的案例。
例如，一位老师设计的“阅读分享”作业，让学生每周选择一本书进行阅读并撰写读书笔记，并在班级中进行分享。
这种作业形式不仅提高了学生的阅读能力和写作能力，还培养了学生的自主学习能力和团队合作精神。
微课题研究报告
微课题研究报告标题：微课题研究报告摘要：本研究旨在探讨微课的发展现状及对学生学习成效的影响。
通过对学生的学习情况进行调查和对比分析，研究结果显示，微课在一定程度上提高了学生的学习效果，并且得到了学生的普遍认可和喜爱。
一、引言随着科技的快速发展和互联网的普及，微课作为一种新兴的在线学习形式受到了广泛关注。
与传统课堂教学相比，微课具有灵活性、个性化、互动性等特点，在教学过程中更符合学生的学习需求。
本研究旨在通过调查研究，探讨微课的发展现状以及对学生学习成效的影响，为教育改革和教学改进提供参考。
二、研究方法选取100名高中学生作为研究对象，分为实验组和对照组。
实验组接受微课教学，对照组接受传统课堂教学。
通过对比两组学生的学习情况和学习成绩，分析微课在学习效果上的影响。
三、结果分析研究结果显示，接受微课教学的学生在学习成绩上表现出较为显著的提高，相较于传统课堂教学的对照组学生，实验组学生的平均成绩提高了15%。
此外，通过对学生的学习回馈和问卷调查，发现实验组学生对微课普遍持有积极评价，认为微课更具趣味性和互动性，能够激发学习兴趣，并提高学习效果。
四、讨论与建议根据研究结果，我们可以得出以下结论：微课在一定程度上提高了学生的学习效果，对于学生的学习兴趣和积极性具有积极影响。
然而，微课也面临着一些挑战，比如教师的能力培养、课程内容的质量等。
因此，我们建议学校和教育机构应该给予教师更多的培训和支持，提高他们的微课设计和教学能力；同时，也应该加强对课程内容的审核，确保微课的质量和教学效果。
五、结论微课作为一种新兴的在线学习形式，具有一定的优势和发展潜力。
本研究通过对学生的学习情况进行调查和对比分析，得出了微课对学生学习成效的积极影响。
然而，微课还有很多需要改进和完善的地方。
今后的研究可以进一步探索微课在不同学科和学习阶段的适用性，并提出更具体的改进措施，以推动微课在教育领域的应用和发展。
微型课题结题研究报告-微课题研究报告
小学数学高段有效预习策略和操作方法研究结题报告研究背景：在数学高段教学中发现学生：1、自主学习意识不强，主要表现在部分学生缺乏课前预习，课后复习地习惯. 数学课堂有时就呈现出教师“满堂灌”地现象，其课堂效果却不是很好.b5E2RGbCAP2、学生知道预习地重要性，但预习方法、能力有待系统指导，帮助提高，他们预习与不预习效果一样，对学生进一步学习带来了不良影响.plEanqFDPw 基于以上两点认识，本人申报了《小学数学高段有效预习策略和操作方法》这一课题，旨在在数学课堂中真正实现“双主体互动”，让学生通过课前预习，带着问题进课堂，从而产生一种想学、想问、想练地良好心理，不断培养学生地预习能力，从而培养学生学习地兴趣以及培养他们有效预习地能力，不断提高教师自身地素质•因此，探究出有效预习策略和方法，并将研究成果应用于教学中是十分必要地DXDiTa9E3d课题重要概念界定：预习，就是在教师进行课堂教学前学生预先自学.有效预习即以优化学生学习方法为手段，目地在于初步理解新教材地基本问题和思路；复习、巩固和补习有关地旧概念、旧知识；找出新教材中自己不理解地问题并记下来.在老师进行课堂教学时，就能抓住重点，解决难点，提高学习效率•而且长期坚持，就能养成良好地自学习惯，逐步提高自学能力.RTCrpUDGiT一、研究地目地：1、让学生学会预习、掌握正确、科学地预习方法2、让学生树立预习意识，乐于预习，从小养成预习习惯3、形成预习地意识，全面提高课堂教学效果.二、研究地内容：1、调查了解分析当前小学数学教师和学生对于数学预习地看法和做法.2、研究教师如何进行有效预习方法地指导.3、研究学生预习后教师如何组织交流、反馈才能取得预设地效果.三、研究对象：南充延安路小学五六年级学生四、研究方法：（1）比较研究法：在研究过程中对比同年级实验班与非实验班学生在学习能力、兴趣、效果等方面进行比较，不断改进教学方法，探索出一种有效地提高学生预习能力地教学策略.5PCzVD7HxA（2）行动研究法：针对本班学生预习教学中存在地问题，分析原因，采取行动探索一种有效地教学方法•（3）案例分析法：选择典型地个案进行研究，分析预习中有效和无效现象，探讨有效预习策略，调整教学方法.（4）经验总结法：经验来自于实践，努力通过对研究活动中地体会和取得地成绩进行总结，从中找出规律性地东西，形成较为系统地，有借鉴、推广增值地研究成果.jLBHrnAlLg五、研究步骤：（一）第一阶段一一调查准备阶段：（2012年3月一2012年4月）1、学习有关资料，进行调查、分析，了解学生预习现状，形成研究方案.2、制定课题研究实施方案（二）第二阶段一一实施阶段：（2012年4月一一2012年9月）1、指导学生开展各项数学预习习惯地培养.2、收集活动资料，并根据反馈地结果，及时调整措施，并作好详细地记录3、分析研究地结果并总结和反思，并写出研究论文.（三）第三阶段（2012年9月）：课题成果鉴定、交流. 对课题总结，形成详细、具体地结题报告.六、研究过程概述：1、2012年3月，制定详细地课题研究实施方案，落实课题研究人员任务；学习有关理论，听取有关专家对课题研究地指导；翻阅文献资料，查阅网络资料，形成研究方案.XHAQX74J0X2、2012年4月一一2012年9月，课题实验全面实施.我们每天上午都要与同事说说前一天晚上学生有效预习习惯地效果，存在地问题，接着就下一个教学环节都进行讨论•在老师们地共同努力下，实验教师舒可在全区上竞教课《最小公倍数》获一等奖，张翠芬在校内上教学研究课《通分》获得好评，在五六年级举行数学能力大比拼中，实验班效果竞赛良好；张翠芬老师形成研究论文《课前预习地好处》和李春秀老师形成研究论文《小学数学预习地方法》在校内交流.LDAYtRyKfE3、2012年9月，对课题进行总结，分析研究实施过程出现地情况，总结、提炼研究成果，形成结题报告.七、研究成效：通过课题地研究，老师们认识到预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置地学习活动，而是为了让每一个孩子发展得更好；认识到预习能提高学习地主动性和积极性，变被动灌输为主动索取；预习能提高听课效率，预习能增强学生地自信心，变迷惘为自信；预习有助于培养独立思考能力，独自进行课前预习.通过一学期对学生地有效预习地培养，我们调查发现：Zzz6ZB2Ltk1、学生主动预习地自觉性加强，我们对实验班74人进行调查，发现实验班同学主动预习地习惯都有了较大幅度地提高.从表一地人数变化与百分比变化中，我们明显看到：学生主动预习地习惯逐渐养成，自己解决问题地能力加强，大多数地学生养成了主动预习地良好习'惯.dvzfvkwMI12 •课前预习促进了学生思维能力地发展，通过课前预习能力地培养，学生学习地方法更灵活、更科学了.实验进行前，大多数学生地学习是以课堂上老师讲地知识为主地，课前不会预习，课堂上不会质疑提问，课后也不能及时复习，并加以拓展.而经过实验，实验班学生地学习方法较普通班学生有了很大地提高.我们将实验班与平行地普通班作一比较，从下图中可一目了然：rqyn14ZNXI从实验班级与平等对比班在实验结束后地对比图中，我们轻而易举就可以看出实验地班级在教师地指导下，顺利养成良好地预习习惯，并对学习产生了浓厚地兴趣.EmxvxOtOco3 •提高了学生地学习效果进行预习习惯地培养，使学生地综合学习能力增加了，学习效果也显著提高了.通过表三，我们发现实验班学生地学习成绩有了很大幅度地提高，学生对学习感兴趣了，上课也善于提问题了，老师教得轻松了，学生也学得轻松了.SixE2yXPq54、课题研究促进教师专业发展，提高了教师专业能力和专业素养课题研究地有效和有序性促使课题研究朝良性和可持续性方向发展，促进了我们地教师主动进行理论学习，反思，促进我们进一步交流•课题研究过程中，我们每天上午都要与同事说说前一天晚上学生有效预习地效果，存在地问题，接着就下一个教学环节都进行讨论.老师们在教学中探索总结出了有效预习地一些方法：6ewMyirQFL①任务落实预习法：即教帅布置预习任务，学生带着明确地预习任务去进行预习.②课本标记预习法：即在预习时，边阅读边用特定地符号做出标记，并在书上空白处提疑问、写心得•③温故知新预习法：在预习过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识地重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知相联系地旧知识. kavU42VRUs④尝试练习预习法：对于计算类新授课、练习课，预习时先进行尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习.y6v3ALoS89⑤动手操作预习法：对于公式地推导等操作性较强地知识，要求学生在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识.M2ub6vSTnP对数学预习方法地指导主要按以下六个步骤实施：①通读数学课本内容，动手画、圈知识要点.这一过程主要针对概念性地数学知识.②细读教材内容，理解主要知识.这是预习地主要环节.学生在对数学知识有了一定地了解后，就要指导学生怎样“消化”这些知识.比如，列举身边熟悉地事例来理解概念、动手实践来感受数学、尝试解答例题加深理解相关问题.OYujCfmUCw③精读难点内容，标注疑点后反复思考，力求弄懂前因后果.预习其实不等于自学，对预习中遇到地疑难之处，要鼓励学生通过自己地思考和分析，努力去理解知识，但也不一定非要在预习时就完全解决，发现问题才是预习地关键所在.“学起于思，思源于疑”，预习就是寻疑地过程.因为有了问题，学生对新课地学习才有目标.有目标地学习，才会达到事半功倍地效果.发现并标注疑点非常重要.eUts8ZQVRd④要独立思考，也要学会合作.预习主要是独立进行地，但有些问题与看法也需要与同学互相讨论才较明确，所以有人说：“讨论是一剂健脑明目地良药.” 这是有道理地.把预习时遇到地疑难问题，对教材中某些问题地看法，提出来与前后左右地同学讨论，这样既可创设探索地气氛，又可活跃思维、提高预习效果.sQsAEJkW5T⑤要做好摘录和笔记.预习同样要动笔墨，才能取得好地效果.就是说，要求把在预习中发现地尚未明白地地方，以及通过查阅资料、参加讨论所解决问题地答案以至心得体会等，都可摘录、笔记下来，为进一步研讨、听课、和积累资料作好准备GMslasNXkA⑥及时练习检验和巩固预习效果•在教学中我们还认识到：指导学生预习要落到实处，要重视培养学生预习地习惯和兴趣.要及时对好地预习方法和结果进行激励性地评价，要允许不同地学生有不同地预习效果，不要强求学生都到达相同地水平.要针对不同教学内容，设计预习问题，指导预习方法.要重视预习作业地反馈功能，进一步地确定当堂课地重难点、课堂知识容量和教学进度等目地，这使教师们在反思探索中专业水平和专业素养大大提高.TlrRGchYzg5、提升了学校知名度开展课题研究以来老师们更加认真学习研究，课后反思，对每一位学生进行辅导，使优生更优，使差生做到课前心里有数，课后得到巩固，让每一位学生成绩优异，家长反响很好，生源充足，为学校地发展创造了良好条件.7EqZcWLZNX八、问题反思：虽然在课题研究中学生预习能力较以前已经有所提高，但能力地提高是贯穿学生整个学习生涯地，需要持之以恒.由于时间所限，还有许多方面需要进一步研究.lzq7IGfO2E1 •学生性格参差不齐，接受能力有高有低，家庭环境也不同，要在小学数学教学中培养起学生地预习能力其实是一个比较艰辛地过程.因此要把工作做地更细，要持之以恒.zvpgeqJ1hk 2•在教学中老师偶尔会出现要求多，落实少，唠叨多，指导少地状况.所以,在接下来地教学工作中，还要努力克服各方面地困难，做到有耐心、不携带，坚持到底就是胜利. NrpoJac3v1另外，本课题研究地主要是关于高年级地学生，因此课题研究地成果虽然说有一定地指导意义，但是也可能存在片面性.争取能够运用花费更多地时间，扩大范围进行细致研究，使得研究结果更具全面性.1nowfTG4KI九、附件目录课题论文教案南充延安路小学《小学数学高段有效预习策略和操作方法》课题组版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article in eludes someparts, in clud ing text, pictures,and desig n. Copyright is pers onal own ership. fjnFLDa5z。
微课题研究报告 (3)
微课题研究报告巴彦县兴隆二中于辉一发现问题我是一名初中音乐教师，音乐课是非常受学生欢迎的学科。
可能同行们常有这样的想法：你是音乐老师？那你一定很快乐，深受学生欢迎，课堂轻松愉快，还没有升学的压力。
可作为一名一线的初中音乐教师，并不是在教学中总感到快乐，感到轻松。
我想更多的音乐老师也会常为音乐课上学生不配合教学，纪律松散，对音乐的不屑而伤脑筋，在日常教学中，学生基础参差不齐，对音乐课认识不够，总想着放松，忽略了基础。
所以学生的音乐实践活动效果不理想。
如何让我们的音乐课改变这种情况，使学生真正兴趣并且和老师一起动起来，把我音乐课变得更有生气，这个问题常让我深思。
后来我尝试了利用微课，调动学生兴趣的同时，圆满完成课堂教学目标。
一确立研究微课题一）分析学生现状乡镇初中，由于孩子们的参与表演和实践活动机会很少，让我们的音乐教学“难”开展活动。
音乐课上有时我鼓励学生为大家表演的时候，但是就是没有人愿意出来！本来上课前预想的课堂气氛全泡汤了。
这种情况应该怎样转变？后来读了一些资料，了解了初中，是学生的少年时代，这个时期的少年“一半是儿童，一半是少年”幼稚与成熟并存，是一个生理与心理发展迅速时期，令人烦恼又充满希望，一些学生情绪不稳定，具有叛逆性和闭锁性。
他们开始非常关注自己的一举一动将会产生什么后果，别人如何看待、评价自己。
因而会有“自保”的态度，不愿当众表现自己，显出一定的“闭锁性”，这些生理和心理发展快的学生就没有了儿童那种幼稚天真活泼的性格了，他们对音乐课中的表演这个环节已经没有兴趣，认为那很丢脸，在音乐课中也不愿唱歌，不愿举手发言，担心自己如果回答错了或唱不好，同学会笑话自己，有损自己的“形象”。
如果不正确对待，这种心理会导致他们更加封闭自己。
中学生一般对“面子”的问题都看的很重，稍有不慎就会伤及他们的自尊心，这时很可能出现反抗心理，也称“逆反心理”，他们觉得你让他表演就表演很幼稚很丢脸，有了这种心理现象的学生往往会与你背道而驰，而且会一个影响一个，从而影响教学的正常开展，我们不改变对他们的要求只会造成师生间的不愉快，因此，我们老师要尊重学生，理解他们这个时期的心理特征，改变教学方法。
关于优化小学数学作业设计的课题研究报告
关于优化小学数学作业设计的课题研究报告研究背景随着教育的发展，小学数学作业在学生研究中扮演着重要的角色。
为了更好地促进学生的数学研究和提高他们的研究成绩，优化小学数学作业设计成为了一个重要的课题。
本报告旨在研究如何优化小学数学作业设计，从而提高学生的研究效果。
研究目标本研究的目标是通过优化小学数学作业设计，提高学生的研究成绩和研究兴趣。
具体目标包括：1. 分析当前小学数学作业设计存在的问题；2. 探讨优化小学数学作业设计的方法和策略；3. 实施优化方法，并评估其对学生研究成绩和研究兴趣的影响；4. 提出改进建议，以进一步优化小学数学作业设计。
研究方法本研究将采用以下方法来实现研究目标：1. 文献综述：通过查阅相关研究文献，了解当前小学数学作业设计的问题和已有的优化方法；2. 调查问卷：设计并分发给小学生、家长和教师的调查问卷，收集他们对当前数学作业设计的看法和建议；3. 实验设计：设计一组实验，通过对比不同设计方法的效果，评估其对学生研究成绩和研究兴趣的影响；4. 数据分析：对收集到的数据进行统计分析，以验证实验结果，并得出结论。
预期成果通过本研究，我们预期得出以下成果：1. 发现当前小学数学作业设计存在的问题，并分析其原因；2. 提出一系列优化小学数学作业设计的方法和策略，包括作业内容、难度、形式等方面的优化；3. 通过实验验证优化方法对学生研究成绩和研究兴趣的积极影响；4. 提出改进建议，为小学数学作业设计提供指导和参考。
研究意义优化小学数学作业设计对于提高学生的研究效果和研究兴趣具有重要意义。
通过本研究的成果，可以为教师提供更科学有效的作业设计方法，帮助他们更好地引导学生研究。
同时，对于学生和家长来说，优化的数学作业设计将使研究变得更有趣和有效，提高学生的研究积极性和成绩。
计划安排本研究计划按照以下安排进行：1. 第一阶段：文献综述和问题分析（预计时间：2周）2. 第二阶段：调查问卷设计和收集数据（预计时间：2周）3. 第三阶段：实验设计、数据收集和分析（预计时间：4周）4. 第四阶段：结果总结、报告撰写和改进建议提出（预计时间：2周）风险与挑战在研究过程中，可能会面临以下风险与挑战：1. 数据收集困难：由于受限于样本数量和调查对象的配合程度，数据收集可能会面临一定困难。
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小学教学微课题研究报告双城市第八小学校王俊飞一、什么是微课在国外，早已有微课程（Microlecture）这个概念。
美国的戴维.彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创一分钟课程。
在国内，是由佛山市教育局的胡铁生率先提出“微课”的[1]。
在胡铁生看来，“微课”是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合[2]。
李玉平由“三小研究”（“关注小现象、开发小策略、积累小故事”）发展出“三微研究”（“微问题、微研究、微课程”）[3]。
李玉平说，微课程属一种多媒体学习载体，由“文字、画面、音乐”组成，微课程是间于“文本阅读”与“影视阅读”之间的一种新的学习方式[4]。
按“中国微课”网站上微课大赛关于“微课”的项目说明，“微课”，全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。
微课视频一般为5分钟，建议不超过10分钟[5]。
此观点与胡铁生观点是一致的，本文持这种观点。
二、微课的特点胡铁生总结微课有4个主要特点：主题突出，指向明确；资源多样，情境真实；短小精悍，使用方便；半结构化，易于扩充。
[6]微课，形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”。
这是我对微课的总体印象。
微课以5——10分钟的讲解，来完成某个知识点的教授。
微课制作可以有多种方法，最简单的可以是纸笔加手机模式，用笔在纸上边讲解边写画，用手机将这个过程录下来；最常用的是PPT讲解过程的屏幕录像，由设计者就着PPT或其他设计工具制作的课件进行讲解，录制这个讲解过程。
因为时间限制在5——10分钟，所以内容设计及讲解时，要做到精准控制，要将设计的精华部分展示出来。
整体效果追求“妙”，就是要达到讲解时将设计思想完美展示，传达的是清晰的知识点，在有限的时空内做到结构又相对完整，语言准确，让教师观看了，能清楚地明白其设计意图，领悟其设计的与众不同的精妙之处，让学生看了，能因精巧的设计、深入浅出形象生动的讲解而印象深刻，达到掌握该知识点之目的。
微课时长限制在5——10分钟，符合学生的视觉驻留规律和认知学习特点，利于激发学生学习积极性。
小学二年级数学，“平移”这部分知识操作性强，教学中多借助教具（传统的钉子板或现代多媒体课件）来辅助教学。
我根据EXCEL使用经验，利用EXCEL 图形在表格中可方便移动这一特点，设计了一堂用EXCEL教平移的案例，效果不错。
曾向其他老师介绍，他们也觉得设计很好，只是他们无法按我的做法来上课，因为他们操作电脑不如我熟练。
现在利用微课形式，我录成微课，老师可以参考，甚至可以直接拿来，作为该知识点的讲解呈现给学生，学生课外也可通过看微课视频复习巩固所学知识。
微课，其实也不是什么新鲜的事物，它就是将视频教程作为教学资源之一而产生的一种资源形式。
视频教程，对许多计算机学习者来说，是很熟悉的了。
一款软件有了新版本，随即就会有专门的制作团队，开发这款软件新版本的学习教程，而视频教程最具吸引力。
为了便于在网上传播，开发者根据软件应用由入门到高级，将教程细化为最小单元的知识点，甚至将一个较复杂的知识点再拆分为若干小节，结果就是每个知识点的教学视频仅3——5分钟，多的也10分钟左右。
教程直接放在网上，由一个目录页连接起来，学习者根据自己的时间条件和学习进度，每次学习其中若干个知识点。
这种学习方式，不似以前看VCD教学光盘那样，很难从个把小时的内容中找出想要查看的片段来。
微课就是在这样的教学形式的影响下，随着移动媒体用于教学的环境下应运而生的。
微课与课堂录像的比较。
课堂录像是教师面对真实学生课堂的真实展示，准备工作比较长，人员及设备要求很高。
微课，可以理解为在教研会上，通过PPT 说教学设计，或是阐述自己与众不同的设计风格，在这样的发言环境，说话者会在最短时间内把自己的设计思路、设计方案阐述出来。
微课，可以理解为面对特定学生的讲解，这个（或这批）学生可能是优等生，可能是学困生，那么讲解时就会调整设计，以真正达到因材施教。
微课，是在新兴媒体应用于教学而产生的全新应用形式。
由于“微”“精”的特点，适宜在手机等移动媒体上传播，解决了优质课录像因下载过程漫长，完整观看比较费时而让一些人没了耐心的问题。
微课与说课的比较。
说课是教师就自己的设计进行的解说，这是说给教师同行参考的，是为教研而准备的。
微课是面向学生的，当然也为教师研究教法作参考，提供有价值的资源。
说课要求“完备性”，说课者将从教学目的、教学过程、设计意图、预期效果等教学设计的全过程全面阐述。
微课要求“精”“微”，突出重点、难点、疑点，以最短的时间用最有效的方式讲明关键问题。
就如几秒钟广告设计与半小时专题宣传片的区别。
专题宣传片能从较广较深多角度对宣传对象进行全面介绍，而小广告语言追求微言大义，形式新颖独创，效果追求过目不忘，艺术上意韵悠远。
三、微课的应用前景技术发展到今天，制作微课（视频课程），也不再是高级玩意了。
前文已述，一般的智能手机就能做了，如果不作过高要求，普通电脑，配普通耳麦，安装一个屏幕录像软件（这个软件很容易找得到）就可以制作了。
当技术简单到不需专门培训，而教师又有创新激情时，他的富有创意的微课设计就自然产生了。
不管是校本教研，或者是区域教研，利用好“微课”技术，可以让教师觉得创意设计大可作为，推广开来，积累下来，区域教研也会上一台阶。
佛山市基于微课建设的区域教研经验，在首届全国中小学信息技术教学应用展演中获得很高评价[7]。
微课，作为一种新兴教学设计模式和学习方式，可以预见将具有较好的教育应用前景。
对教师来说，微课可以作为一种新的教研模式来利用，它突破传统的听课评课模式，有了微课资源的支持，教师的电子备课、课堂教学和课后反思将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本教研，区域网络教研将大有作为，教师也将在这样的资源应用中得到更好的专业提升。
对学生来说，如果有足够丰富的微课资源，那么就能更好地满足个性化学习，实现按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固，是传统课堂学习的一种重要补充。
我曾做过一个利用电子日历来探究年月日知识的课件，也曾尝试在不同环境上过该课。
我发现，对于可操作性强的教学内容，可放手让学生通过操作来学习相关知识，教师的作用就是向学生提供探究学习材料和作一些引导，使研究有较强的目的性。
在“年月日”知识学习中，利用电子日历，可以较好地实现互动学习。
现在的做法，教师把电子日历用法做示范性说明，做成微课视频提供给学生，再给学生设计好的一些表格便于记录探究过程，学生填完表格就完成了数据收集，再根据数据来“大胆猜测”和“小心求证”（很有必要再次用日历查证）。
最后，教师组织学生讨论研究过程和结果，得出一些结论，生成有关“闰年、平年、大月、小月、一年有多少天”等年月日的陈述性知识。
另外在研究过程中，对“大月小月规定（是不是每年都一样，是怎样规定的）”和“月历与星期关系（某个月第一天是星期几）”等过程性知识也因自己参与探究而有深刻理解。
课堂教学也可以探索有效利用微课资源来提高教学效率。
比如在Moodle应用中，可以将教师讲解制成微课，供学生预习时观摩，也可制作疑难剖析微课，供学生课后查看。
再比如，有些实验操作类，除了课堂演示，还可插入其他教师现场讲解的微课视频以作补充。
特别是有些演示可能达不到标准状态时，这种补充就显得特别有意义。
它既有真实性，不像纯虚拟实验使人怀疑，也有完美表现力，教学效果大大增强。
人类进入了信息化时代，社会正在快速发展。
为了迎接知识经济的挑战，培养具有现代国际竞争力的新型人才。
必须从传统的接受性学习转向创新性学习，以促使教师的教学方式和学生的学习方式的深刻变革。
基础教育必须以培养学生的创新精神和实践能力为重点，实施素质教育，教学改革始终是教育改革的热点。
新的《课程标准》不仅要教给学生知识，更重要的是培养学生的能力，这就要求广大教师要有全新的教学观念。
创造“开放式”的教学模式，可以把学生的知识、智力、非智力因素三者有机结合、紧密联系、相互促进并得到发展，实现素质教育。
四、解决问题的办法开放式教学能培养学生的创新精神和实践能力，促进学生个性的发展，为学生终身学习奠定基础。
随着教育改革的不断实践，人们愈加重视对课堂教学进行挖掘，提出教学的开放性、自主性和研究性，更多地方是关注学生“会学”能力。
开放式教学不受教学条件限制，尤其实用于象我们学校教学条件比较差的学校，可以因陋就简，顺利地进行教学改革。
开放式教学体现了新教学理念的很多思想，适合现代改革需要和学生身心发展的特点，值得应用。
五、解决问题的思路①通过创设情景，组织学生的学习活动，让学生亲身感受和体验，自主探究学习，培养学生的创新精神和社会实践能力，发展学生的个性，改变学生的学习方式。
②形成新的教学理念，树立“以学生发展为本”的素质教育理念和目标。
实现由“应试教育”向真正意义的素质教育转变。
结束了重知识轻能力或轻态度的片面观念。
③克服课堂教学封闭性、单调性，通过开发与更新相结合，扩大了教学的实践性，兼容性，为教育改革服务。
④进一步挖掘家庭、社会资源，充分调动学生、家长、社会加课程改革的积极性、主动性和创造性，促进高中学生全面发展。
六、解决问题的具体措施采用（1）开放的议论教学（2）开放的表演教学（3）开放的故事教学（4）开放的调查教学提高教学质量，使学生掌握好基础知识，具备思维能力、养成思维品质，全面提高学习成绩，活跃课堂气氛，激发学生学习历史的兴趣。
七、解决问题的计划1.准备阶段：2014年9月，学习新的课改理论，确定研究方向，研究课题，制定方案。
2.研究阶段：2014年10月——11月，实施方案，进行科研课题实验，随时记录情况，改进不足，积累经验，积累材料。
3.总结阶段：2014年12月，整理材料，理论与实践相结合，总结交流经验。
八、落实计划的步骤（1）在平时教学中进行尝试和渗透，将课堂做为实验基地，突破单一封闭的教学，创设开放的教学环境。
（2）虚心向老师、同学请教，及时进行教学反馈，掌握第一信息，丰富材料。
调动学生的积极性，留给学生足够的时间、空间，让学生自由安排、自由组织、自由活动，创设民主的课堂。
九、解决问题的过程材料1、切入课题要迅速由于微型课要求时间的短少，更不允许在导入环节“绕圈子”、“摆排场”,必须要求切入课题要迅速，所以对切入课题的方法大有必要作些文章。
可以设置一个题目引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等等进入课题。
切入题目的方法是灵活的，切入题目的途径是多样的，但不管采用那种方法，那个途径，都要求切入题目的方法、途径引人注目，力求新颖的同时；更要求与题目的关联紧凑，迅速切题，这是进入课题的一个必须遵循的原则，因为我们要把较多的时间分配给内容的讲授。