山羊分腿腾越教学设计及教案

《山羊分腿腾越》教学设计及说明

荣成市幸福街小学林乐燕

【课标解读】

本节课依据《体育课程标准》运动技能领域水平标准，结合北京市义务教育课程改革试验教材《体育与健康》五年级用书。本着健康第一的指导思想，以促进学生的身体健康为总目标，以学生的身体练习为主要手段，在尊重学生的主体地位、个体差异以及体现教师主导作用的前提下，教师引导学生主动参与分腿腾

越的学练过程。

本课教学内容：分腿腾越是五年级的支撑跳跃类教材。“山羊分腿腾越”要

求学生在几秒钟内完成助跑、踏跳、支撑、提臀分腿、推手、腾空、落地等一系列动作。特别是快速有力地踏跳和推手，对发展学生腿部和上肢的爆发力，增强肩臂、腰腹、下肢肌肉及关节韧带的力量有十分重要的作用，并对发展速度、灵敏、协调性、控制力和平衡能力等素质有积极作用；同时还有利于对培养和发展学生空间定向能力，另外本教材的练习还有助于学生地克服胆怯心理和畏难情绪，逐步树立自信心，培养勇敢、顽强、果断、克服困难等意志品质，以体验参与的成功。

【教学目标】

【教材分析】

图4-44

此练习采用集体徙手方法进行

山羊分腿腾越完整练习

山羊分腿腾越在保

护与帮助下练习

1．知识与技能目标（学会）：

（1）运动认知目标：能说出山羊分腿腾跃动作要领。知识是人对客观事物认识和经验的总和。“山羊分腿腾跃” 动作有清晰的助跑、踏跳、腾空和落地四个阶段，传统的体育教学中教师一般是通过讲解示范、学生模仿练习等方法让学生掌握动作要领；而这节课的设计是：在教师的引导下，学生通过重点观察和分步学习，最终能说出：“直线加速的助跑、膝盖微曲的双脚踏跳、直臂顶肩的推手、身体展开的腾空、曲膝缓冲的落地。” 这就要求学生先通过自己的感觉器官收集信息（看示范、听讲解、亲身体验等），再利用大脑综合、消化、吸收，最后用语言表达出来。这样，学生自然就学习得深刻。常言说：“内行看门道，外行看热闹。”说的就是这个道理。要让学生通过一节课有所得，而不能让学生“看热闹” ，一节课下来还是脑袋空空。

（2）运动技能目标“ 60%的学生独立完成、30%的学生在保护与帮助下完成、10%的学生完成骑撑动作” 。

技能是掌握和运用某种专门技术的才能，它是由知识经过实践和训练转化而成的。在传统的体育教学中非常重视，尤其是运动技能的形成规律，我们在保留的基础上对以下两方面做了改进：一方面是符合学生实际，这节课是新授课，学生的基础不同，接受能力也不同，要区别对待，不能一概而论；另一方面是目标定的非常具体，有可操作性，便于检测、改进和提高。

2．过程与方法目标（会学）：过程和方法的实质就是能力。在传统的体育教学中，

强调的是结果，不太注重过程与方法，而这节课，通过辅助练习、分解练习、在保护与帮助下练习等手段由易到难，一步一步地将学生引导到完整动作练习。在这个过程中，学生通过探究式的学习，达到了“知其然，知其所以然”的效果，如：在练习踏跳时，提出问题：“为什么膝盖要微曲，这样做腿的用力不充分，不就跳不高了吗？”教师让学生设计方法，探究象这样的反常规动作，学生通过在平地上和踏板上起跳的对比、观察或测试踏跳的时间和踏板弹起的时间等方法，最终得到了“由于踏

跳的时间和踏板反弹的时间都较短，腿来不及曲得过多，否则就会造成停顿和无法利用踏板的弹力”的结论。在这个过程中，教师要特别注意生成的学习资源，积极引领学生在已有知识、技能的基础上，由浅入深的尝试，最终形成新的知识与技能，获得宝贵的学习经历，为以后其它项目的学习打开一条绿色通道。

3．情感、态度、价值观目标（乐学）：情感是人对外界刺激肯定或否定的内心体验和心理反应，表现出来的喜怒哀乐就是态度，价值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念。“山羊分腿腾跃”的动作要求学生身体腾空越过障碍物——山羊，因此，一般初学者都会产生恐惧心理，教师通过布置保护器材、讲解示范、加强保护与帮助、不失时机地赞扬和鼓励等手段，消除学生的恐惧心理，清除学生“乐学”的障碍，让学生通过由不敢做到成功体验完整动作的过程，激发学习兴趣，同时在保护与帮助中，强调责任意识，增强自信、互信，加强合作，引入竞争机制，如：通过“看哪个小组成功完成动作的人数多” 的方法，培养学生的集体主义精神，最终达到“乐学” 的目的。

【教学重难点】

根据本教材的难易程度，及学生的实际状况，将本单元教材分为3 课次，现以第1 课次为例。本节课的重点为：助跑、踏跳、撑羊技术。教学难点：支撑、分腿过山羊。

【学情分析】

小学五年级学生正处于生长发育关键期，模仿能力强。学生非常喜欢做比较激烈的，又有一定难度的活动。学生的认识水平相对较好，思维活跃，符合本节课的教学特点。依据我校五年级学生目前状况，他们对器械体操课虽然接触较少，但表现出强烈的好奇心和求知欲望，并具有一定的身体条件和能力。但是也有一部分身体条件较差的学生，还无法达到一定的水平，因此，教师要区别对待，体现出学生的个性差异。【评价设计】

本课所用的学习评价，我们主要采用师评、自评、互评等相结合的评价方式，注意对学生合作能力、运动技能、意志品质、学习习惯以及学习积极性进行评价，以此来发挥评价的激励作用，促进学生体育素养的综合提升。

【教学过程】

学校：幸福街小学年级：五年级人数：40人教师: 林乐燕