小学五年级《量一量找规律》教后反思
《找规律》课后反思
《找规律》课后反思《找规律》课后反思1小学五年级《找规律》一课是学生在四年级已经初步认识规律的基础上进行教学的。
四年级的找规律着重是学生初步感知规律，并能根据已有生活经验来找一定的规律。
而本课的教学要求是：使学生结合具体情境，探索并发现周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
并使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
所以在教学本课时，我能结合数学学习必需与实际生活相结合的思想来组织教学，这具体表现在：一、导入新颖、有趣，激发学生的.学习兴趣本课一开始，我就以学生熟识的拍手打节奏和观察两组排列不同的图形（A 组图形排列看起来比较凌乱；B组看起来比较有规律）引入，让学生初步感知“规律”。
然后告诉学生生活中也有很多事物的排列是有规律的，今天我们就一起去找规律，这样很自然地引出课题，学生的兴趣得到激发，探索新知的欲望强烈，课堂气氛活跃，为新授部分作了很好的铺垫。
二、注重联系学生的生活实际，让学生在生活中寻找数学知识数学来源于生活，所以我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活，让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，把枯燥的书本知识变得具体、生动。
所以本课一开始，我就以接下来的元旦节日的情境作为导入，出示了盆花、彩旗、彩灯等物体，使学生倍感亲切，学习数学的兴趣马上就高涨起来。
三、注重培养学生的动手操作和动脑思考等能力，体会多样化策略。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
在数学教学实践中，我们也要运用这种新型的教学模式来引导学生合作学习，培养学生自主探究、主动获取数学知识。
为此，在教学找规律的开始时，在学生感知规律的基础上，我让学生先用自己喜欢的方法来自主探索解决问题的方法，再通过小组交流、全班交流感受解决问题策略的多样化。
然后在解决彩灯问题时优化解决问题的策略，最后在学生方法优化的基础上，对彩旗的问题就直接要求学生通过计算的方法去解决，最后通过对这三个问题的回顾，总结出周期问题的特点及解题的一般方法。
《找规律》的教学反思(7篇)
《找规律》的教学反思（7篇）《找规律》的教学反思1《找规律》这个内容听过许多人上公开课，对这个内容和需要的素材都积存了许多，但是也存在一些怀疑：有规律的排列是说不断重复三次及以上，对于第一课时的找规律就是要分组，分组很重要，其实就是找出不断重复的。
这里以前我没太留意一个问题，就是没有不断的问学生，把什么作为一组，这组中第一个是什么……这次再上这个内容的时候我就不断的问什么在不断重复，把什么作为一组。
上完第一课时，在上其次课时，就是数量的规律，这个也是不断重复消失，只是从图案到数了，学生把握起来不难。
第三课时就是数有规律了，所以我总觉得前面强调重复，到这里没有了，学生就很迷茫，所以在这里我跟学生强调了：不断重复消失是有规律的，还有些是不会不断重复消失，但是也有规律。
有些规律的核心是重复，有些规律的核心是进展。
要孩子制造有规律的图案，许多是不断重复消失的，所以我觉得在课堂上还是要多展现一些数量不断变化的规律给他们看。
《找规律》的教学反思2有人说：“教育是一门圆满的艺术”。
今日自己上了一节示范课—《找规律》。
在这门“圆满的艺术”获得了一点点胜利。
快乐之余，也不遗忘录下自己的所得所失。
一、找规律，感受规律的美这节课重点要学生去“找”规律，而不是规律的应用，更不是做竞赛题。
我设了这样的导入，我先以有节奏的拍手欢送听课的教师，再请同学们和教师一样有节奏的拍手。
在嬉戏中渗入找规律，初步感受和体会规律，并说出自己的发觉准时的导入新课。
出示有规律排列的盆花，彩旗图，让学生找规律，小组内沟通，感受这样有规律的排列显得整齐美丽。
二、找策略图中的盆花的颜色依次是红、蓝、红、蓝、红、蓝……学生找出规律，我准时提出问题，按这样有规律的排列第15盆花是什么颜色，小组内合作，争论查找解决问题的方法，集体沟通。
三、优化策略学生解决盆花的问题消失三种策略，一种画图方法；一种是列举法；一种是计算方法。
请学生用自己喜爱的方法来解决彩灯依次是红、紫、绿、红、紫、绿、红、紫……照这样排列第17盏灯是什么颜色的问题，竞赛谁完成的快，沟通时学生发觉计算方法还是比拟快。
小学数学《找规律》的教学反思（精选16篇）
小学数学《找规律》的教学反思小学数学《找规律》的教学反思（精选16篇）作为一名优秀的教师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家收集的小学数学《找规律》的教学反思（精选16篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学数学《找规律》的教学反思1本节课的教学过程力求体现学生是学习的主体，从根本上改变学生的学习方式，尽量发挥学生的能动性。
一、表现在材料提供上。
“材料引起学习，材料引起活动”。
学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、提高能力的基本载体。
在本课中让每个学生都准备好了若干水果图片，白纸，等。
学生通过画一画，贴一贴，摆一摆等过程，切实让每一个学生经历发现规律的过程。
体现了数学和生活的紧密联系。
同时培养了学生的创新意识。
二、注重合作探究、交流。
小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。
在本课中，既考虑到学生对知识技能目标的落实，又考虑到情感、态度、价值观的实现。
本节课下来，感觉到大多数时间学生思维活跃，畅所欲言，能够积极投入到学习和探究中来。
每当出现学生的意见不一致时，我及时组织学生相互交流，质疑、争论，直到意见统一。
并及时组织学生相互欣赏，评价。
最后，让学生欣赏生活中有规律的事务，体验到规律在生活中的重要，在轻松、愉悦的氛围中下课。
总之，在本节课的教学中，努力体现新理念，教学过程与教学方法体现以学生为主体，尊重学生个性化思维，注重合作学习，相互交流、启发，面向全体，使不同层面的学生都有所发展。
小学数学《找规律》的教学反思2《找规律》本单元研究简单的搭配现象。
日常生活里经常会遇到与选配有关的实际问题，如服饰选配、饮食搭配、颜色搭配、路线选配、队伍组配……让学生研究一些常见的搭配现象，初步学会搭配与选择的方法，体会选配的规律及计算，是发展数学思考的载体，也有益于学生提高生活的自理能力。
本节课是这一单元的第一课时，研究简单的搭配现象。
数学《找规律》优秀的教学反思(通用5篇)
数学《找规律》优秀的教学反思〔通用5篇〕数学《找规律》优秀的教学反思〔通用5篇〕数学《找规律》优秀的教学反思1本节课的教学过程力求表达学生是学习的主体，从根本上改变学生的学习方式，尽量发挥学生的能动性。
一、表如今材料提供上。
“材料引起学习，材料引起活动”。
学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、进步才能的根本载体。
在本课中让每个学生都准备好了假设干水果图片，白纸，等。
学生通过画一画，贴一贴，摆一摆等过程，实在让每一个学生经历发现规律的过程。
表达了数学和生活的严密联络。
同时培养了学生的创新意识。
二、注重合作探究、交流。
小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同开展的动态过程。
在本课中，既考虑到学生对知识技能目的的落实，又考虑到情感、态度、价值观的实现。
本节课下来，感觉到大多数时间学生思维活泼，畅所欲言，可以积极投入到学习和探究中来。
每当出现学生的意见不一致时，我及时组织学生互相交流，质疑、争论，直到意见统一。
并及时组织学生互相欣赏，评价。
最后，让学生欣赏生活中有规律的事务，体验到规律在生活中的重要，在轻松、愉悦的气氛中下课。
总之，在本节课的教学中，努力表达新理念，教学过程与教学方法表达以学生为主体，尊重学生个性化思维，注重合作学习，互相交流、启发，面向全体，使不同层面的学生都有所开展。
数学《找规律》优秀的教学反思2“以学生开展”为本，是当前教育的共同理念。
课堂上老师努力营造轻松、愉快的学习环境，引导学生积极参与学习过程，鼓励积极发言，重视师生、生生之间的交流，给学生搭建自主的活动空间和交流的平台。
学生亲历计算、观察、讨论、交流等数学活动，培养了学生发现问题、解决问题、归纳等数学才能，通过师生互动、生生互动，自主参与，积极交流，让学生获取新知，掌握方法，体验到成功的`喜悦。
本节课也有缺乏的地方，如：三组算式的处理上，形式单一，创造性不够。
本节课的教学设计主要表达以下特点。
1.创设学生主动学习的环境。
《找规律》教学反思（通用10篇）
《找规律》教学反思（通用10篇）《找规律》教学反思（通用10篇）作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《找规律》教学反思（通用10篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《找规律》教学反思1《找规律》这个内容听过很多人上公开课，对这个内容和需要的素材都积累了很多，但是也存在一些疑惑：有规律的排列是说不断重复三次及以上，对于第一课时的找规律就是要分组，分组很重要，其实就是找出不断重复的。
这里以前我没太注意一个问题，就是没有不断的问学生，把什么作为一组，这组中第一个是什么……这次再上这个内容的时候我就不断的问什么在不断重复，把什么作为一组。
上完第一课时，在上第二课时，就是数量的规律，这个也是不断重复出现，只是从图案到数了，学生掌握起来不难。
第三课时就是数有规律了，所以我总觉得前面强调重复，到这里没有了，学生就很迷茫，所以在这里我跟学生强调了：不断重复出现是有规律的，还有些是不会不断重复出现，但是也有规律。
有些规律的核心是重复，有些规律的核心是发展。
要孩子创造有规律的图案，很多是不断重复出现的，所以我觉得在课堂上还是要多展示一些数量不断变化的规律给他们看。
《找规律》教学反思2在本节课中我有以下几点体会：●设计游戏情境，激发学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。
在上课的开始，设计游戏，有意识地按规律呈现，让学生积累感性经验，从而初步感知规律。
这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，，学生凭直觉做出判断，人人能够参与，有利于面向全体学生。
给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。
●转变学习方式，强调合作与交流。
有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
找规律内容具活动性和探究性，既具有挑战性，又具有趣味性，“找规律”的内容不能用“对或错”来简单的判断其正确与否，而是要听学生介绍“找的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探索的基础上，充分与同学展开交流活动，注意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学知识结构做出判断，不断地及时地优化自已的数学知识，在合作交流中获得了发展。
(人教新课标)数学五年级上册《量一量,找规律》教学反思
《量一量，找规律》的教学反思最近，我教学了人教版五年级数学上册《量一量，找规律》这个内容。
试验过程就是用皮筋制作的简易秤一本一本的称课本，一共是称6本书，量出每称一本课本皮筋伸长的长度。
试验的结果应当是每增加1本书皮筋伸长的长度大约相等。
试验前，我先交代了试验的过程及要点，然后让学生分组试验。
心想：这么简洁的试验，学生应当一下子就能完成，得出试验结果。
谁知在反馈时，结果却大出所料，8个组，没有一个组得出了预想的结果。
为什么会这样呢？我认为是学生的测量方法不对，于是就自己亲自试验。
首先，我用的是用松紧带做的简易秤做试验，起先放前4本书的时候，松紧带每次伸长的长度相等，都是3厘米，到第5本书时，松紧带只伸长2厘米，加入第6本书时，松紧带只伸长1.5厘米。
我告知学生，这是因为松紧带的外面有布连着，弹力有限的原因。
假如用皮筋做就不会这样了。
于是，我又换了一个用皮筋做的简易秤进行试验，结果还是和上面一样，不胜利。
我又和学生分析缘由，还没来得及再次试验，下课时间到了。
我只得布置学生回家后再次试验。
最终，这节课已失败告终。
纵观这节课，我觉得自己在课前缺少充分的打算，没有在课前自己先进行试验，对于试验的出现的问题估计不足是我失败的主要缘由。
到现在为止，我都不知试验失败的缘由究竟在哪里。
方法不对吗？我可是根据试验要点一步一步做的呀！我想:主要的问题应当还是在皮筋上。
试验时，学生用一根皮筋，随意就断了。
我用的是两根皮筋，试验也不胜利。
那究竟要几根皮筋适合呢？于是，我找来了材料，确定自己再试一试。
首先，我用了三个皮筋，结果还是和前面一样。
接着，我又增加皮筋的数量，再试验。
始终增加到九个皮筋，试验才最终胜利。
通过上面的试验，我最终明白，这个试验是否胜利，皮筋是关键，其次才是试验方法。
明白了这个以后，我教同学重新做了秤试验，这次最终胜利了。
这次失败的经验使我明白，凡事不能单凭想象，肯定要亲自动手试验，才能得到准确的结果。
小学五年级《量一量找规律》教后反思
小学五年级《量一量找规律》教后反思“量一量、找规律”是小学五年级“实践与综合应用”领域中的一节主题性学习内容。
“实践与综合应用”领域是《课标》的一个特色，向学生提供了进行一种实践性、探索性和研究性学习的课程渠道。
这一领域沟通了生活中数学与课堂上的数学的联系，使得几何、代数、统计和概率的内容有可能以交织在一起的形式出现，使发展学生综合应用知识的能力成为必须的学习内容，这对于改变学生的学习方式，让学生在学习过程中接触到一些有研究和探索价值的.题材和方法，帮助学生全面认识数学、了解数学，使学生在未来的职业和生活中发挥作用等方面具有重要意义。
就本人教学《量一量、找规律》这节课的课堂实况，我认为这节数学活动课，教师要在课堂上创设让学生自主探索、亲身实践、合作交流的氛围，让学生在活动中思考，在合作中探索，从而掌握知识、发展技能、获得愉快的心理体验。
在这节课中，调动了每一位学生的学习积极性，让他们“量”得有效，“想”得有价值，整节课落实“动”、注重“趣”、渗透“用”。
“动”是实现目标的基础，只有让学生亲自动手“量一量”，使学生在活动过程中亲身体验，学生才能发现、概括和运用规律，而通过自己动手操作发现了规律，不论在学习情感上，还是在学习兴趣上都比教师直接给出要强烈的多；“趣”是学生课堂的“调味品”，用有趣的数学活动吸引学生参与，有了它，学生才愿学、乐学、爱学；“用”是活动的目的，发现规律的目的在于灵活应用规律，“用”也是手段，让学生在应用中不断巩固提高知识技能。
活动课的教学往往容易形式化，只顾着让学生体验过程，而忽视知识目标在课堂教学中的最终实现。
这节课在教学时就摆脱了这个不利的问题，“双管齐下”，既有过程性的目标，也把握住了知识、技能目标，从而较好地体现了《课标》对数学教学所作的要求。
课堂上充分利用了实验记录表及关系图，为学生提出明确的活动目的和要求，使实验的过程有步骤、有计划地进行，增强了学生科学实验的意识。
《量一量》教学反思
《量一量》教学反思引言在过去的教学过程中，我有幸指导了一组年级为三年级的学生学习《量一量》这个知识点。
通过这次教学，我对于如何更好地教授这个知识点有了一些新的认识和反思。
本文将围绕着教学的目标、教学方法、教学过程和教学效果等方面进行反思和总结。
教学目标在进行教学之前，我明确了本次教学的目标。
首先，我希望学生能够理解什么是量，并能够正确使用量词进行量的描述。
其次，我希望学生能够具备量的比较和排序的能力，能够根据大小进行合理的排列。
最后，我希望学生能够运用所学知识进行实际问题的解决。
通过这些目标的设定，我希望能够培养学生的量感和量的概念。
教学方法为了达到上述目标，我采用了一系列有效的教学方法。
首先，我通过讲解和示范的方式引入知识点，向学生介绍了量的基本概念和量词的使用方法。
而后，我设计了一些实际的练习题，供学生进行个别和小组练习。
这些练习题涵盖了量的比较、排序和运用三个方面的内容。
同时，我充分利用了课堂互动和问题解答的形式，鼓励学生积极参与，提高他们的思维能力和观察力。
最后，我设计了一次小测验，用于检测学生对于所学内容的掌握程度。
教学过程教学过程中，我注重学生的思维导向和自主学习能力的培养。
不再过多强调传统课堂的教师主导，而是鼓励学生通过实际操作和思考来掌握知识。
在教学过程中，我组织了一些小组活动，让学生在团队合作中互相交流和学习。
同时，我注重教学资源的利用，为学生提供了一些优质的教学材料和参考资料，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
教学效果通过一段时间的教学实践，我发现学生的学习效果相对较好。
首先，学生对于量的概念有了比较准确的理解，并能够正确使用量词进行描述。
其次，学生具备了量的比较和排序的能力，能够根据大小进行合理的排列。
最后，学生能够运用所学知识解决一些实际问题。
通过这些观察和测验结果，可以得出这次教学的效果是比较显著的。
反思和改进在教学过程中，我也发现了一些问题和不足之处。
首先，我在教学方法的选择上还有待改进，应该更加注重学生的自主学习能力培养，并给予他们更多的学习空间。
数学《找规律》的教学反思范文（通用5篇）
数学《找规律》的教学反思范文（通用5篇）数学《找规律》的教学反思范文（通用5篇）作为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的数学《找规律》的教学反思范文（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《找规律》的教学反思1这次公开课，我上的是五年级上册第五单元的《找规律》这一节知识，这节课从开始上时就很轻松，课也按照我的意思往下走，这堂课上下来总的感觉还是不错的。
回顾这节课主要有以下一些特点：1、关注新旧知识联系，促进新旧知识合理沟通。
精心预设生活场景，引导学生发现生活中所隐藏的数学因素，感知“规律”，就本教学内容而言是让学生感知事物排列的“序”。
2、给学生的主动发展提供充分的时间和充裕的空间，让小组活动效果落到实处。
教师引导学生进行独立思考，是有效开展小组合作学习的重要前提，没有思考的合作与交流是低效与流于形式的，学生将会出现无话可说。
为避免这一情况的出现，我做了如下的安排：在解决盆花问题时，我先让学生独立思考，让他们在练习本上将自己的思考过程表达出来，在此基础上进行小组交流，使学生在感受解决问题的方法的多样性的同时拓宽自己解决问题的思路。
而在解决彩灯问题时，我则让学生同桌说说自己的想法，再用自己认为比较简单的方法解决问题。
经历了这两个问题的解决过程，学生对这类问题的解决方法有了比较清晰地认识。
这时，我将彩旗问题交给学生处理，由学生提问学生回答，我则用“余数是几时，是红旗？余数是几时，是黄旗？”这一问题将这堂课的关键抛给学生，让学生自己总结，提高认识。
3、合理组合、挖掘教材。
如规律练习的拓展，我给学生提供了一个个情景，引导学生根据所掌握的找规律的知识，自己设计出一个规律，让学生深刻理解排序中的“组”和“组内事物的个数”及“组内事物的序”，进而找到解决问题的策略，让学生体验成功和喜悦。
4、自然体现数学与生活的联系，感受数学的人文价值。
量一量,找规律-----教学反思
《量一量，找规律》教学反思本节课是继学生学习了简易方程之后，让学生综合运用所学的测量、统计和方程等方面的知识，通过动手操作，揭示事物之间的内在规律，激发学生学习数学的兴趣；在培养学生实践能力的同时培养学生的归纳推理能力。
综合实践课需要动手实际操作，往往有许多课前没有预料到的情况发生，所以在上课前应做到尽可能充分的准备，准备的内容应包括以下几个方面：1、课前设计。
切忌草率备课或根本无备课，必须严把备课关。
认真备好课是上好数学实践活动课的前提。
在上课前应根据《数学课程标准》的要求和教学计划的安排，根据不同的活动内容、不同的学生认真细致地备课，它包括：实践活动的步骤；对实践活动中可能出现问题的预测；解决这些问题的策略；对学生在实践活动中表现的评价策略等，杜绝实践活动课的随意性、自由性及无序性。
实践活动课本来就难以把握好教学节奏及教学内容的广度和深度。
如果不在课前认真地设计好，实践活动课将是一盘散沙，不能达到教学要求，完成教学计划。
2、准备学具。
学具是实践活动课的必备用具，包括一些常用的测量与绘图用具，如直尺、三角板、圆规、量角器等；也包括一些常规的生活用具，如小刀、剪刀等；还包括一些实物模型，如小方纸盒、圆柱体的茶杯等。
本节课由于课前已布置了要学生准备必要的学具，因此，学生对学具的准备是较好的，尤其是有几个学生就地取材、因地制宜，用自己吃饭的碗盖代替老师要求的一次性方便碗做托盘，不仅节约，而且颇有创意，受到了老师的表扬，上课特别认真，发言特别积极，效果也特别好。
3、课前实验。
课前教师自己的实验也是教师课前准备的一个重要内容、必不可少的教学环节。
实验受到客观条件及种种因素的影响，往往不能达到预期的效果，教师通过亲自动手，能及时发现实践活动的难点和关键，及时了解学生可能出现的思维障碍，为教学设计提供具体、真实的素材，就能针对实验中暴露出来的问题修改实验操作设计，指导后面的实践活动，以期达到预期的效果。
量一量找规律优秀教学案例五年级上册数学人教版
3.通过实际操作，让学生动手测量物体长度、面积和体积，培养他们的动手操作能力。
4.鼓励学生在课后继续观察、探索，将所学知识运用到生活实际中，提高他们的创新能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学科的兴趣，让他们体验到数学的乐趣，激发他们学习数学的内在动力。
量一量找规律优秀教学案例五年级上册数学人教版
一、案例背景
五年级上册数学人教版中，“量一量找规律”是一个重要的教学内容。此部分主要让学生掌握长度、面积、体积的量测方法，并能够通过观察、分析、归纳，找出图形间的规律。为了让孩子们更好地理解和运用这一知识点，我设计了一份优秀教学案例。
本节课的教学目标是让学生能够熟练地使用尺子和量角器测量物体的长度、面积和体积，并能够通过实际操作，发现并总结图形间的规律。在教学过程中，我注重培养学生的动手操作能力、观察力和创新能力，力求让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，培养他们的问题意识，激发他们的探究精神。
2.通过设问、追问等方式，引导学生深入思考，帮助他们建立知识体系。
3.鼓励学生主动参与问题讨论，培养他们的沟通表达能力。
4.教师及时给予反馈，指导学生正确解决问题，提高他们的思维能力。
（三）小组合作
1.合理划分学习小组，鼓励学生互相合作、交流，培养他们的团队合作精神。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握长度、面积、体积的量测方法，能够熟练地使用尺子和量角器进行测量。
2.通过观察、分析、归纳，让学生找出图形间的规律，提高他们的逻辑思维能力。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，将所学知识与生活实际相结合。
《找规律》教学反思(优秀10篇)
《找规律》教学反思（优秀10篇）《找规律》教学反思篇一“找规律”是根据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。
本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。
新教材对这部分知识的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简单规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。
本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。
例1是最简单的图形的变化规律，这部分内容比较简单，固安排在一节课内教学。
为了让学生自然地接触新知识，又能活跃课堂气氛，调动学生积极性，我设计了游戏导入环节。
通过猜一猜游戏，学生兴趣被调动起来，纷纷说出自己的猜测，整个课堂气氛高涨，不仅学生热情全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新知识。
为吸引学生的学习兴趣，我充分利用主题图，创设情境，让学生从“六一”的联欢会情境讨论发现事物的排列规律。
本节课我使用了现代教育技术辅助教学，例题制成了课件，这样教学内容就具体化、清晰化。
新课程倡导自主合作的学习方式，在课堂上我把学习主动权交给学生，我充当一个参与者和组织者，让学生通过讨论、猜测、动手摆一摆、涂色等活动，自己发现图形的排列规律。
在教学最后，我把知识进行了拓展，让学生找一找生活中的一些规律，学生都纷纷举出生活中有规律的事物，通过举例让学生体会生活中规律无处不在，因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩。
只要同学们善于观察，会发现生活中到处有数学。
这节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。
但是，也存在一些不足，由于内容安排较多，所以在动手操作环节仓促而过。
总之，在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。
今后，我要继续学习新课程、新理念提高教学水平。
找规律教学反思篇二《数学课程标准》指出:“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。
《找规律》教学反思
找规律教学反思引言在数学教学中，学生常常会遇到需要找规律的题目。
找规律是数学思维的重要部分，它能够培养学生的观察力、分析能力以及逻辑推理能力。
本文将从教学反思的角度出发，对《找规律》这一数学教学内容进行深入探讨。
一、教学目标在教学《找规律》这一内容时，必须要明确教学目标，让学生清楚知道他们需要学习和掌握的知识点。
主要的教学目标可以包括： 1. 能够根据给定的数列找出数列的规律； 2. 能够利用已知的规律推算出数列的下一个数； 3. 能够应用所学的规律解决实际问题。
二、教学方法在教学《找规律》这一内容时，需要采用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
1. 示范法：通过给学生展示一些有规律的数列，让学生观察并把规律找出来，从而引导学生学会找规律的方法； 2. 合作学习法：将学生分为小组，让他们一起合作找规律，通过相互讨论和合作，提高学生的学习效果； 3. 探究法：让学生自主探索和发现规律，提高学生的主动学习能力； 4. 案例分析法：通过给学生一些实际问题，让他们应用已学的规律解决问题，培养学生的实际应用能力。
三、教学重点和难点在教学《找规律》这一内容时，需要重点讲解以下几个方面的知识： 1. 数列的概念：让学生明确知道数列是有序排列的一组数； 2. 规律的寻找：引导学生通过观察和思考，找出数列中的规律； 3. 规律的应用：通过一些实际问题，引导学生利用已知的规律解决问题。
教学难点主要有以下几个： 1. 规律的寻找：有些问题可能需要学生发散思维，寻找出不同的规律； 2. 规律的应用：学生需要将已学的规律应用到实际问题中，这需要学生理解规律并将其转化为具体的解决方法。
四、教学流程以下是一个具体的教学流程，供教师参考： 1. 导入：通过一个生活中有规律的例子引入本堂课的主题，激发学生的学习兴趣； 2. 例题讲解：给学生展示一个有规律的数列，让学生通过观察找出规律，并解释规律； 3. 练习：给学生一些练习题，让他们通过找规律解决问题； 4. 总结归纳：让学生总结归纳找规律的方法和技巧； 5. 拓展：给学生一些拓展性的题目，让他们更好地理解和应用所学的规律； 6. 小结：对本节课的重点内容进行总结，并提出下节课的预习任务。
量一量,教案反思
篇一：《量一量》教学反思《量一量》教学反思这是一节实践活动课，重点让学生在实际生活中能选择工具，进行正确测量物体的长度。
活动准备要充分。
为了预防活动课学生只是单纯活动，而没有反思。
我先让学生把需要测量的物体记录在练习本上，不至于测量后完了记录数据。
活动前要明确活动要求。
采取4人小组活动的形式，组长对组员进行分工合作，比一比哪个小组长组织得最好。
测量中学生的卷尺不够长该怎么办？有的学生把好几个尺子接在一起，有的学生用铅笔放在地上做记号，但不知道只要把每段长加起来就可以了。
说明学生对这样的问题如何解决还是没有理解。
所以对低年级学生，活动前要具体指导容易出现的问题，教师要一步一步师范，或请会的小朋友来师范，才能保证活动中的高效。
篇二：集体备课教案及反思量一量比一比量一量，比一比绵阳市西山路小学----刘骄教学目标：1.结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，认识身边的物长度。
2.在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较、修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估测的能力，建立初步的长度观念。
3.感受数学在日常生活中的应用，体验数学活动带来的乐趣。
教材重难点：1.教学重点：对“量”的实际意义的理解，发展长度观念。
2.教学难点：借用身边的事物来描述其他物体的长度或高度。
课前准备：1.提前分好小组。
2.准备好测量记录表。
3.准备好测量工具。
4.提前让学生认识测量的各种工具。
旧知复习，引起冲突师：孩子们，前面我们已经学过了两个长度单位，谁来说说看？谁能比出1厘米？那1米呢？学生用手分别比出1厘米，1米，师：什么时候用厘米作单位？什么时候用米作单位？明确测量较短的物体用厘米作单位，测量较长的物体用米作单位。
师：孩子们比得真好，那老师来考考大家，能比出60厘米吗？如果老师告诉你课桌的长约为60厘米，你能比吗？孩子们，要了解生活中其它事物的长度，只记住1厘米和1米，够吗？那么我们该怎么办呢？引起学生学习兴趣，明白只记住1米和1厘米有多长还不够，我们还需要了解身边其他物体的长度。
《找规律》小学数学教学反思
《找规律》小学数学教学反思《找规律》小学数学教学反思11、联系生活，感悟生活中处处有数学。
《课程标准》强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
在本课教学中，学生对于“规律”一词很难理解，理论的解释对一年级的学生来说是途劳无功的。
但生活中却处处存在的规律，学生也在时时接触着规律，于是我把生活中简单的规律现象抽象出来，转变成学生喜闻乐见的游戏，让学生来玩一玩规律，这样学生在玩规律的同时，就在认识着规律，理解着规律的特点。
然后在初步感知规律的概念后，就出示了一副生动活泼的场景――六一儿童节联欢会，找一找其中的规律。
学生对于这个场景太熟悉了，有的学生甚至还亲身经历过装扮会场的活动，学生的思维一下子从数学课本上飞到了实际生活中，体会着规律给生活带来的美，从而使学生认识到数学源于生活，生活中处处有数学。
2、寓教于乐，增强学习兴趣。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐这者”。
兴趣是最好的老师，只有激发了学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去探求数学知识。
低段儿童对枯燥无味的讲解很难理解，甚至不感兴趣，但一听到“游戏”、“活动”这类词时，马上打起精神，产生强烈的兴趣与好奇心。
所以课前我就以游戏的形式把学生带入本节课的知识领域，让学生在轻松、愉快的情境中来认识“什么是规律”。
本来复杂的理论解释，用游戏的形式来表现，一下子显得浅显易懂，学生也在喜欢地玩中不知不觉地认识了“规律”。
接下来的学习，通过生动活泼的课件，充分调动了学生的多处感官，环节清楚，层次分明，有张有驰，学生一直处于“玩中有学，学中有乐”的状态中。
当学生认识了规律，并积极探索规律的时候，让他们摆一摆的规律，玩一玩规律；当他们在学中感到累时，让他们舞一舞规律，感悟规律的多种形式。
整节课，学生始终处于积极、愉快地学习状态中。
小学数学《找规律》教学反思
小学数学《找规律》教学反思《找规律》教学反思《数学课程标准》指出，数学教学需要留意从同学的生活情境和感爱好的事物出发，为他们提供参加的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
在本节课的教学中我努力从同学的认知特点出发，为他们制造一个发觉、探究的思维空间，使同学能更好地去发觉、去制造。
一、课初，以游戏激发起同学的学习爱好。
爱好是最好的老师，课初能否激发同学的学习爱好将径直影响课堂教学效率。
在本节课的一开始，我以“变魔术”的游戏吸引住了孩子们的眼球。
让孩子们猜想老师变出的花的颜色，随着变出的花的数量地增多，越来越多的孩子能精确地说出下一朵花的颜色，他们为自己的胜利而欢呼，并迫不及待地把自己的发觉说给大家。
我依据同学的发觉很自然引入本节课的内容的学习。
二、着重同学的自主探究、合作沟通，自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。
依据同学的认知特点和本班同学的实际状况，在新授内容时，我没有立刻把教材中的信息窗呈现给同学。
由于信息窗中给出的信息比较多，对于刚接触规律的孩子来说有点难，我自己设计了了两组比较简约的找规律的内容。
利用这两组内容让同学自主探究、合作沟通。
让同学在沟通中发觉规律是一组一组重复涌现的。
为了加深同学对规律的感性认识，我在同学沟通的过程中，利用课件，在有规律的每组之间划上虚线，让同学充分理解规律，从而正确学会找规律的方法。
3、联系生活实际，感受数学的作用。
数学来源于生活，又高于生活，应用于生活，因此，数学教学要紧密联系同学的生活实际。
在同学充分理解了规律之后，我利用课件把教材中的信息窗呈现给同学，此信息窗是我们现实生活中的真实场景，让同学从中找到规律，体验到学数学的乐趣。
随后，我又让同学从自己的身边着手，查找生活中的规律现象，让同学在举例中初步感受到数学的奇异和无所不在，从而对数学产生亲切感。
本节课上完后，自我感觉还不错，但认真想想，在课的最末如能让同学依据这节课的所学，利用学具袋中的图片自己独立摆一个有规律的图形，效果会更好。
找规律教学反思6篇
找规律教学反思6篇找规律教学反思6篇【篇一：《找规律》教学反思】“寓教于乐”是自古以来倍受推重的教学之一。
努力挖掘教材和课堂中的快乐因素，激发学生自主探究的热情，为学生的精神提供源头活水。
1．游戏之乐游戏是课堂学习的强心剂。
什么样的游戏，在哪一环节设计游戏，会对学生的探究学习起到推波助澜的效果呢？在本节课的开始，“剪刀、石头、布”的游戏紧扣规律开展，有效引起了学生的学习兴趣，又把规律这一内容以强势效果推进学生的视界，这样的游戏有的放矢，一石二鸟。
最后的数数游戏又一次让学生感悟到规律，但这儿的游戏不是简单的重复，此次的着力点重在运用规律解释现象，解决问题。
2．尊重之乐人人都有被尊重的欲望。
学生的这种欲望实现之后，表现得很主动。
在盆花问题呈现之后，让学生自主探索，小组交流，让他们在信任与尊重中开始活动；在彩灯问题中，让学生用自己喜欢的方法解决问题，让学生感觉到又一次被尊重；“你来提问，我来答”这一环节，学生俨然成了一名小老师，被尊重的喜悦溢于言表，积极性又一次高涨。
学生的主体地位被尊重，思维表述被激活，在思考层面表现得“深而全”。
在提问环节，学生提出“从左起第17面彩旗是什么颜色”的常规问题，又提出了“从右起第27面彩旗是什么颜色”的反向问题。
这实则是学生思维概括化和条理化的表现。
课堂学习的有效性与学生思维的参与程度有关。
学生的热情被激发，主体性得到发挥，参与度自然提升。
3．成功之乐成功帮助树立信心，成功可以持续热情。
在探究学习中如何让学生体验成功之乐、探究之乐呢？在本节课上，我针对我班学生可能存在有序表述的困难，在教学过程中做了适当的调整，在观察场景，感知规律的环节，我细化问题，让学生有序地分步回答，降低表述难度，更易于体验成功。
另外，在处理本节课的重点，让学生理解并运用计算法解决问题时，让学生结合算式说想法，突出了“以几个为一组”及“最后一盆是第几组第几个”的问题，让学生有序思考，按步骤表述想法，并做好听他人说与完善己说的方法，有效地突破完整表述这一难题。
《量一量,找规律》教学反思.
《量一量，找规律》教学反思
广西贵港市县西小学吴品娟
教了《量一量，找规律》这一课，回过头来回味，本人觉得比较成功的地方有：
课前用充分的时间帮助学生去选择器材和指点制作的方法，所以在课堂上有一个精良的学具使用，达到良好的实验效果，顺利地完成了这节课的教学任务。
通过学生实际操作，渗透测量时会存在误差的事实。
学生比课前理解误差比较到位。
存在不足
学生在动手测量时每一次的起点和指点找不准。
测量皮筋长度时不知道要等皮筋和秤盘均处于稳定状态时再测。
可供学生实践操作的工具有限，素材有限。
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小学五年级《量一量找规律》教后反思
小学五年级《量一量找规律》教后反思
“量一量、找规律”是小学五年级“实践与综合应用”领域中的一节主题性学习内容。
“实践与综合应用”领域是《课标》的一个特色，向学生提供了进行一种实践性、探索性和研究性学习的课程渠道。
这一领域沟通了生活中数学与课堂上的数学的联系，使得几何、代数、统计和概率的内容有可能以交织在一起的形式出现，使发展学生综合应用知识的能力成为必须的学习内容，这对于改变学生的学习方式，让学生在学习过程中接触到一些有研究和探索价值的题材和方法，帮助学生全面认识数学、了解数学，使学生在未来的职业和生活中发挥作用等方面具有重要意义。
就本人教学《量一量、找规律》这节课的课堂实况，我认为这节数学活动课，教师要在课堂上创设让学生自主探索、亲身实践、合作交流的氛围，让学生在活动中思考，在合作中探索，从而掌握知识、发展技能、获得愉快的心理体验。
一、在活动中掌握知识与技能
在这节课中，调动了每一位学生的学习积极性，让他们“量”得有效，“想”得有价值，整节课落实“动”、注重“趣”、渗透“用”。
“动”是实现目标的基础，只有让学生亲自动手“量一量”，使学生在活动过程中亲身体验，学生才能发现、概括和运用规律，而通过自己动手操作发现了规律，不论在学习情感上，还是在学习兴趣上都比教师直接给出要强烈的多；“趣”是学生课堂的'“调味品”，用有趣的数学活动吸引学生参与，有了它，学生才愿学、乐学、爱学；“用”是活动的目的，发现规律的目的在于灵活应用规律，“用”也是手段，让学生在应用中不断巩固提高知识技能。
二、教学目标明确化
活动课的教学往往容易形式化，只顾着让学生体验过程，而忽视知识目标在课堂教学中的最终实现。
这节课在教学时就摆脱了这个不利的问题，“双管齐下”，既有过程性的目标，也把握住了知识、技能目标，从而较好地体现了《课标》对数学教学所作的要求。
课堂上
充分利用了实验记录表及关系图，为学生提出明确的活动目的和要求，使实验的过程有步骤、有计划地进行，增强了学生科学实验的意识。
填写实验记录表、绘制关系图的过程，使自主学习更加落实，也使执笔者和参与探索者增强了责任感。
三、在小组合作中共同提高
合作学习、生生互动是学生获得提高的有效途径，是教学获得成功的不可缺少的重要因素。
在课堂上以小组为单位，每三位学生一组，并按学习能力上的不同进行合理组合，以求在课堂上“人人有事做”，从而让各类学生得到应有的发展。
学生在这样的小组中进行合作学习，成员之间能互相交流、互相尊重，既洋溢着温情友爱，又充满竞赛气息。
在小组中，同学之间通过提供帮助而满足自己、影响别人的需要，每个人有机会发表自己的观点，也乐于倾听别人的意见，学生们一起合作融洽，学习因此变得更加愉快，从而激发了学习数学的兴趣，提高了学习效益。
当然，本节课的教学也存在着诸多的不足，如对知识、技能的拓展不够深入、课堂上的引导过于零散，造成总结性不强等等，对此会引以为重，以便在今后的课堂教学中寻求完善。