第二章生物的遗传和变异（单元说课稿）
生物说课稿模板集锦七篇
生物说课稿模板集锦七篇生物说课稿篇1一、说教材和学情本册内容共有6个单元，第二单元《遗传和变异》是在学生了解了自然界动植物生命基本形态之后进一步研究的一个重要领域：了解生物的遗传、变异情况，了解生物学家对遗传和变异的秘密所进行的不懈探索。
我所说的《生物的遗传现象》的教学内容是主要引导学生通过寻找自己与父母的相似特征，了解遗传现象，进而发现动植物也有遗传现象。
最终让学生了解遗传是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍现象。
俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆”。
生物的后代与亲代之间总保持着某些相似的特征，人们把这些亲代与后代之间相似的现象，叫做遗传。
没有遗传，就没有相对稳定的生物界。
孩子的长相总是惟妙惟肖地像他们的爸爸妈妈，他们的性格、脾气，甚至动作、习惯等等也都会很像父母，这就是遗传现象。
经过三年半科学课的学习，学生体会到了科学探究的乐趣，掌握了一定的科学探究的方法，学生对大自然，特别是身边的自然事物、自然现象充满了强烈的好奇心。
对遗传和变异的现象，小学生在日常生活中不乏感性认识，但却又会产生一些困惑。
因此，让他们了解一些遗传和变异的知识和100多年来遗传学的发展过程，使学生对遗传学的发展过程有一个总体的认识，是十分必要的。
遗传和变异是生物科学研究的热点问题，十分复杂，因此我们的教学又不能讲得太深奥，千万不要把一些高深的名词灌输给学生，使学生不知所云。
本课教学只要求学生初步了解遗传现象，并能对动物和植物的遗传现象做出合理的推测。
由此，我确定了如下教学目标：知识与技能1、知道人的很多特征是可以遗传的，如外貌、性格、头发、肤色等。
2、知道动植物的很多特征也是可以遗传的。
3、了解遗传也是生命的基本特征。
过程与方法1、能仔细观察并描述照片中的几个孩子及其父母具有的相似点。
2、能对自己与家人的外形特征进行比较，并作合理的解释。
3、能对动物的遗传现象做出合理的推测。
4、会查阅和收集有关植物的遗传资料。
情感态度与价值观1、体会到合作与交流的重要价值。
新苏教版六年级科学上册第2单元第6课《生物的变异》说课稿
新苏教版六年级科学上册第2单元第6课《生物的变异》说课稿一. 教材分析《生物的变异》是新苏教版六年级科学上册第2单元第6课的内容。
本节课主要让学生初步理解变异的概念，了解生物的变异现象，并探究变异的原因。
教材通过生动的案例和图片，引导学生观察、思考和探究，培养学生的科学思维能力和实践能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的生活经验和观察能力，对生物有了一定的了解。
但是，对于变异的概念和原因，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考和探究，逐步理解变异的概念，并了解变异的原因。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解变异的概念，了解生物的变异现象，探究变异的原因。
2.过程与方法：通过观察、思考和探究，培养学生的科学思维能力和实践能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的探究精神和团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：变异的概念、生物的变异现象、变异的原因。
2.教学难点：变异的原因。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察、思考、探究、讨论等教学方法，引导学生主动参与教学活动。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、图片等教学手段，生动形象地展示变异现象，引导学生观察、思考和探究。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一张图片，引导学生观察并思考：“这张图片中的生物有什么特点？”引发学生对变异现象的思考。
2.新课导入：介绍变异的概念，引导学生了解生物的变异现象。
3.案例分析：分析具体的变异案例，引导学生观察、思考和探究变异的原因。
4.小组讨论：分组讨论变异的原因，引导学生通过实践和合作，共同探究问题。
5.总结归纳：总结变异的原因，引导学生形成系统的知识结构。
6.拓展延伸：引导学生思考变异在生物进化中的作用，激发学生的探究兴趣。
7.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强化学生对变异概念和原因的理解。
七. 说板书设计板书设计如下：变异的概念生物的变异现象变异的原因八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生对变异概念的理解程度。
生物的遗传和变异教案[5篇范例]
![生物的遗传和变异教案[5篇范例]](https://img.taocdn.com/s3/m/f166433b7dd184254b35eefdc8d376eeaeaa17f7.png)
生物的遗传和变异教案[5篇范例]第一篇：生物的遗传和变异教案生物的遗传和变异教案作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的生物的遗传和变异教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
生物的遗传和变异教案1环境对生物的影响教学目标①举例说出影响生物生存的环境因素。
②举例说出生物之间有密切的联系。
③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
难点和重点重点：①说出影响生物生存的环境因素。
②体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
课前准备学生：各小组准备鼠妇10～16只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板(或透明本夹)，表，笔，一份实验报告用表。
教师：鼠妇若干只或鼠妇图示。
教学过程：1、影响生物生存的环境因素引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。
各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。
2、制定实验方案及设计实验方案各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。
充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。
实验探究结果交流教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。
总结：教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。
除了探究光这个条件外，还有无其他条件?布置课后作业：有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。
教学反思：对于有些班，捉鼠妇的兴致比较高的，可以利用这样的班级多捉几只，在其他没有捉到的班上可以作为示范。
也可以叫这些捉鼠妇能力介绍经验，让学生了解到鼠妇的生活环境。
每个班准备鼠妇情况不一样，有些一个班只捉到一只鼠妇，很难开展活动。
新苏教版六年级科学上册第2单元第5课《生物的遗传》说课稿
新苏教版六年级科学上册第2单元第5课《生物的遗传》说课稿一. 教材分析新苏教版六年级科学上册第2单元第5课《生物的遗传》是本单元的第5课，本课的主要内容是让学生了解生物的遗传现象。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究生物的遗传规律，使学生认识到生物的遗传是普遍存在的。
教材内容由浅入深，既注重了科学性，又体现了趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于周围生物的观察也积累了一定的经验。
但是，对于生物的遗传现象，学生可能还比较陌生，因此，在教学过程中，我将会引导学生通过观察和实验，自己去发现和总结生物的遗传规律。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解生物的遗传现象，了解遗传规律。
2.过程与方法：学生通过观察和实验，发现和总结生物的遗传规律。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和好奇心，培养探究精神。
四. 说教学重难点教学重点：学生能够理解生物的遗传现象，了解遗传规律。
教学难点：学生能够通过观察和实验，发现和总结生物的遗传规律。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法、观察法、实验法等教学方法，引导学生主动探究，发现和总结生物的遗传规律。
同时，我还将利用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更直观地理解遗传现象。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生物的图片，引导学生观察和思考，引出本课的主题——生物的遗传。
2.探究：学生分组进行观察和实验，发现和总结遗传规律。
3.交流：学生汇报探究结果，师生共同总结遗传规律。
4.练习：学生进行相关的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：1.观察法：学生分组观察生物的特征，发现生物的遗传现象。
2.实验法：学生分组进行实验，验证遗传规律。
3.遗传规律：学生总结遗传规律，如“种瓜得瓜，种豆得豆”。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习题的完成情况等方面进行。
对于学生在探究过程中表现出的积极性和主动性，以及能够正确理解和运用遗传规律的能力，都将给予积极的评价。
八年级生物下册-第二单元-生物的遗传和变异-第五节-生物的变异说课稿
《生物的变异》说课稿一、说教材(一）教材地位和作用这节课为人教版八年级生物第二单元生物的遗传和变异第五节的内容,《生物的变异》这节书是生物遗传的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传,而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的改变是可以传递给后代的，特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后对《生物的进化》和《生物与环境》两章的学习打下基础。
（二）教学目标知识目标1、认识到变异是生物界中普遍存在的现象;2、举例说出引起生物变异的原因，举例说出可遗传的变异和不遗传的变异；3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
（原因：以上目标是生物课程标准所要求的）能力目标1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力.2、能够运用所学知识解释调查结果的能力。
（原因：根据教学理念要求,要培养学生操作能力和分析问题的能力，能运用所学知识解决实际问题。
）情感目标通过生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识,培养学生严谨的科学态度和热爱科学的兴趣.(原因：新课程标准与新理念下的要求）（三)教学重点和难点教学重点1.变异在生物界中普遍存在;2.科学探究生物变异的原因.（原因：以上两点是新课程标准所要求，又是本节课的基础知识，学好这些知识是为第二课时学习内容打好基础，为此本人把它列入学习重点内容。
）教学难点1。
深刻认识生物变异在自然界普遍存在；2。
对实验数据的分析及总结规律。
（原因：此问题理论性比较强，学生不好理解，但又是本节的重点，如何突破疑难问题是一个关键。
)二、说教法（一)对学生情况的分析我所教班级学生理解能力和分析能力基础较差,学生正从形象思维向抽象思维转化，逻辑推理能力差，所以课中教师要注意将大量的生活实例加以说明，加深学生对概念的理解。
（二）教学方法本节课采用的是观察法、测量比较法、统计法、分析法、讨论法等。
遗传和变异说课稿
基因控制生物的性状各位评委老师，下午好。
我今天的说课题目是《基因控制生物的性状》。
下面我将从说教材、说教法，说学法、说教学过程和板书设计五个方面，对我的说课进行阐述。
一：教材分析本节是现代遗传学的关键内容之一。
人们对遗传与变异的认识，最初是从比较亲子代的各种性状开始的，然后由表及里逐步深人到基因水平。
对于本节的教学，教师也应按这样的思路设计。
先引导学生认识什么是生物的性状，然后探讨性状的控制。
学习了这些内容，学生才能在生物性状遗传和变异的复杂现象中，懂得遗传和变异的实质及规律。
本节既复习前面生物的生殖和发育的知识，又是后面学习遗传的基本规律和生物变异的理论基础，所以在知识的学习上起着承上启下的重要作用。
二：学情分析学生已初步学习了基因、DNA和染色体的知识，对生活中性状.转基因、遗传、变异的例子也有一些了解，但还没有上升到理论高度。
所以课堂上教师要多学实例，多启发诱导，注重学生小组内的合作交流讨论，鼓励学生大胆主动学习。
根据教材结构和内容的分析，结合初中生认知结构和分析理解能力，我制定了如下教学目标：1、知识与能力目标：举例说出生物的性状以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
过程与方法以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线，让学生自己归纳得出“什么是性状以及基因控制生物性状”的结论。
2、情感态度和价值观目标：关注转基因技术给人类带来的影响。
本着《新课标》的要求，在吃透教材的基础上，我确定了本课的教学重难点:1.举例说出生物的性状以及亲子代间在性状上的延续现2.举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
难点是：说出生物的性状是由基因控制的。
二：说教法在教学过程中，不仅要使学生知其然，而且要使学生知其所以然。
为了讲清楚本节课重点和难点，完成教学任务，达成教学目标。
我将采用直观教学法，合作探究法和讲解法。
三：说学法教师是引导者，学生才是学习的主体。
人教版初中初二生物下册《生物的遗传和变异》说课稿
人教版初中初二生物下册《生物的遗传和变异》说课稿一、教材分析1. 教材内容概述《生物的遗传和变异》是人教版初中初二生物下册的一篇教材，主要介绍了生物的遗传规律与变异现象。
通过本节课的学习，学生将深入理解遗传与变异的基本概念、遗传性状的传递方式以及影响生物遗传和变异的因素。
2. 教材的特点•系统性：本章节的内容分为四个部分，依次介绍了遗传与变异的基本概念、遗传性状的传递方式、基因的变异与表达以及环境对生物遗传和变异的影响。
•探究性：课程设计引导学生通过实例、比较、探究等方式，积极参与讨论和思考，培养学生的科学思维和探究能力。
•知识应用性：课本中给出了一些生物遗传和变异的实例，并提出相关问题供学生分析，帮助学生理解知识的应用。
二、教学目标1. 语言技能目标通过本课程的学习，学生将能够：•掌握有关生物遗传与变异的基本术语和概念；•理解遗传性状的传递方式；•了解基因的变异与表达；•分析环境对生物遗传和变异的影响。
2. 学科知识目标通过本课程的学习，学生将能够：•了解生物遗传与变异的基本原理；•理解遗传性状的遗传规律并能应用于实际问题；•掌握基因变异与表达的基本概念；•了解环境因素对生物遗传和变异的影响。
三、教学重点•遗传性状的传递方式；•基因的变异与表达。
四、教学难点•如何理解遗传性状的传递方式；•如何分析基因的变异与表达。
五、教学过程1. 导入（5分钟）介绍当今社会的一些有趣的遗传和变异的现象，如人的身高、眼睛颜色的遗传规律等，引发学生对遗传和变异的兴趣。
2. 了解基本概念（10分钟）通过和学生互动，引导学生回忆和理解遗传、变异、遗传性状等基本概念，并给出简明易懂的定义。
3. 遗传性状的传递方式（20分钟）3.1 遗传性状的基本规律通过示意图和实例，介绍遗传性状的基本规律，包括显性遗传性状和隐性遗传性状。
3.2 遗传性状的分离定律详细讲解孟德尔的分离定律，通过举例和实际计算，帮助学生理解。
3.3 遗传性状的基因型推断通过实例和推理，引导学生了解遗传性状的基因型推断，培养学生的推理能力。
生物的变异说课稿
生物的变异说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是“生物的变异”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“生物的变异”是人教版初中生物八年级下册第七单元第二章第五节的内容。
在此之前，学生已经学习了生物的遗传，了解了遗传物质在生物亲子代之间的传递规律。
而本节内容则是在此基础上，进一步探讨生物的变异现象，使学生对遗传和变异的本质有更全面的认识。
教材首先通过一些常见的生物变异现象，如不同品种的菊花、不同肤色的人种等，引入变异的概念。
然后详细介绍了变异的类型，包括可遗传的变异和不可遗传的变异，并通过实例说明了两种变异类型的区别。
接着，教材阐述了变异在生物进化中的重要意义，以及人类如何利用生物的变异来培育新品种。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的生物学知识基础和观察、分析问题的能力。
他们在日常生活中对生物的变异现象有一定的感性认识，但对于变异的本质和类型等知识还缺乏系统的理解。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探索未知事物，但抽象思维能力相对较弱，需要教师通过生动形象的教学方式来引导他们学习。
三、教学目标1、知识目标（1）举例说出生物的变异现象。
（2）区别可遗传的变异和不可遗传的变异。
（3）举例说明变异对生物进化的意义。
（4）了解人类应用遗传变异原理培育新品种的方法。
2、能力目标（1）通过观察、比较和分析，提高学生的观察能力和思维能力。
（2）通过小组讨论和交流，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
3、情感目标（1）让学生关注生物变异与人类生活的密切关系，激发学生学习生物学的兴趣。
（2）培养学生对生物科学的热爱之情，以及尊重生命、珍惜生命的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）变异的概念和类型。
（2）可遗传变异和不可遗传变异的区别。
2、教学难点（1）变异在生物进化中的意义。
（2）人类应用遗传变异原理培育新品种的方法。
高中生物《遗传和变异》说课稿
高中生物《遗传和变异》说课稿教法指导一、授课思路与方法1．教学时，按以下顺序层层深入：遗传→细胞核内染*体→基因→核*，使学生能对这些名词形成清晰的概念。
2．课时安排本节共安排１课时。
教案实例一、教学目标㈠认知目标1．了解遗传和变异现象。
2．了解染*体和基因。
3．了解染*体和基因的传递。
4．了解遗传和变异的意义。
㈡技能目标通过对课本中两幅图的学习，培养学生识图能力。
㈢情感目标通过对遗传变异的教学，让学习认识到自然界的任何神秘、奥妙的现象只要认真深入研究，事物都可被认识的。
二、教学重点和难点1．教学重点：染*体、基因等遗传物质、遗传基因的传递。
2．教学难点：遗传物质的传递。
三、教学过程㈠新课引入俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆”，“一母生九子，九子各不同”，它们分别寓含着生物中的什么涵义？遗传和变异。
所谓遗传就是生物繁殖的新个体，在形态结构、生理功能上都和自已的亲代相似。
所谓变异，就是亲代与子代间，子代各个体间又不完全相同，总存在某些差异。
遗传和变异是生物最基本的特征。
那么，为什么会有遗传现象呢？㈡染*体和基因。
生物为什么能把自已的形态、结构、功能等特征传给自已的后代？这个秘密存在于细胞核中。
教师接着结合挂图，逐层讲清以下几点：１．细胞核中有染*体，染*体上有许多片段，叫基因。
２．每一种特征都由特定的基因控制。
３．男女*别的差异由不同的染*体决定。
男女细胞中都有46个染*体，但是男人有一个Ｘ染*体和Ｙ染*体，女人有两个Ｘ染*体，无Ｙ染*体。
㈢遗传基因的传递。
结合教材图5－16或幻灯片进行讲解。
细胞*前染*体先复制，形成两套与原来完全相同的染*体。
*时，两套染*体平均分配到两个子细胞中，则染*体上的基因就传到了子代中，生物*状就遗传下去了。
㈣遗传和变异的意义1．回顾前面学过的与遗传有关的概念：染*体和基因。
在此基础上，教师进一走提出基因的成分是核*，所以核*是遗传物质。
2．提出变异。
若生物的染*体、基因或组成它们核*发生变化，则会产生变异。
八年级下册第七单元第二章《生物的遗传和变异》教案.docx
《第一节基因控制生物的性状》教案一、教学目标：知识目标：1、理解性状、相对性状等名词。
2、阐明生物的遗传和变异现象。
3、能解释并举例生活中的遗传变异现象。
能力目标：1、通过感性的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维能力，尝试横向和纵向的研究方法。
情感目标：1、体验实事求是，治学严谨的科学态度和不断探究的精神。
二、教学过程：1、情境导入：性状处理方法：①展示姚明的眼睛和罗那尔多的牙齿——形态特征。
播放羊、猪、周杰伦的声音——生理特性。
②引出名词：性状的概念。
③学生大量的举例各类的生物性状。
加强对“性状”范畴的理解。
2、相对性状：处理方法：①观察教师和具有典型性状的学生模特，并及时展示成对相对性状的图片。
②引出名词相对性状的概念。
③学生大量举例生物的相对性状。
教师针对学生的例子进行点评找出其中错误的例子。
如不是针对同一种生物或不是指同一性状的。
如果学生没有出现类似的现象，则插播一道识图题“找出不能表现相对性状的一幅图”。
通过这道题提醒大家相对性状的范畴。
④活动：由一个同学报告自身各项性状，其余同学起立，报告者每报告一项，与报告者不同性状的同学坐下，直至班上找不出与之有相同性状的同学。
提出问题：这个现象说明了什么？⑤交流讨论得出结论：世界上两个生物的所有性状完全相同的概率很低，几乎为零。
3、遗传和变异现象处理方法：①进入这一环节之前先告诉学生：刚才我们就目前班上所有同学的性状进行观察和比较，这是一种横向的对比；接下来的环节，我们要研究单个的同学，他、他的爸爸妈妈、甚至他的（外）祖父母，他们之间的性状存在什么关系。
这是一种纵向的对比。
横向和纵向的这种交叉对比是科学研究中很常见的一种研究方法。
②探究活动：“找孩子”（在5个孩子中找出三个爸爸各自的孩子）思考：为什么如此配对？这些父子哪些性状相似，哪些性状不相似？③引出遗传和变异的概念。
④前后桌同学针对书P101的家庭成员调查或交流全家福，相互讲一讲发生在自己家族中或他生物身上的遗传和变异现象。
生物遗传与变异的现象说课稿范文(精选3篇)
生物遗传与变异的现象说课稿范文（精选3篇）生物遗传与变异的现象说课稿1一、教学目标1、知识目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象；2、能力目标∶通过猜谜语、欣赏漫画等活动，培养学生分析、识图能力；能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。
3、情感、态度与价值观目标∶通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。
二、教学重点、难点1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。
2、难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。
三、学情分析：学生对于生物的遗传和变异现象，一般都有着比较浓厚的兴趣，且在生活中具有一定的生物性状、相对性状、生物的遗传、变异等相关的生活经验，能够比较容易寻找和发现周围存在的遗传和变异现象，但是还没有形成理论知识，不能对相关的现象作出正确的解释。
四、教学过程（一）创设情境，激发兴趣，导入新课课件展示一组图片师：同学们仔细观察她们，你注意到：1、他们像吗？2、他们哪些特征相似？3、他们哪些特征不相同？学生就会展开讨论，顺利进入主题，这就是我们这节要学习的遗传和变异现象。
（二）组织学生开展几个活动活动1：连连看——学习生物的性状师：很多同学都去过动物园或者在书本或电视上看过很多的动物，这些动物你们都熟悉吗？生回答。
师：老师这里出了几道谜语现在请同学们帮我连连看：谜语一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。
——大象。
是马不拉车，叫马也不错，满身黑道道，听声就奔跑。
——斑马。
一种动物名叫鹿，鹿角不长脖子长。
——长颈鹿。
形状象耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。
——松鼠。
教师提问：恭喜你们都猜对了，你们为什么能猜出这些语句描述的是什么动物呢？学生：根据他们的形态特征。
师：很好大家都抓住了动物的重要特征。
像刚才描述耳朵像蒲扇，鼻子长等都是生物体的形态特征。
同学们能说说其他生物的形态特征吗?生：树叶是绿色的，柿子是橘红色的，树干粗壮······还有说话的声音。
《基因控制生物性状》说课稿
难点突破： 难点突破： 三、共同揭开转基因鼠的奥秘 同学们对性状和相对性状都有了比较深刻的了解，那么 为什么父母的许多性状会在我们身上出现？我们知道，精 子和卵细胞都没有携带任何性状，那么父母究竟把什么东 西传给了后代，才使子女象父母呢？学生作出各种猜测。 • 教师引导大家看投影片“转基因鼠的实验过程”， 然后 小组合作研讨P25的讨论题。教师在学生研讨中巡视指导， 在学生交流中及时点拨评价，引导学生进行质疑释疑。并 在知识，能力，情感等方面做出恰当的评价。 • 交流讨论的结果.通过对转基因鼠事例的讨论、观察和理 通过对转基因鼠事例的讨论、 通过对转基因鼠事例的讨论 明确了性状和基因之间的关系。 解，明确了性状和基因之间的关系。
二.说教法
教学方式的改变是新课程改革的目标之一， 教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变 了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式， 了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变 为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、 为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和 宽松的学习氛围，加强与学生的合作。 谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本 节课以讨论为主， 节课以讨论为主，在充分准备图片和各种有关资料 的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、 的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分 讨论、归纳和总结， 析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极 性和主动性，发挥其主体作用。 性和主动性，发挥其主体作用。
三.说学法
学习方式的改变是新课程改革的目标之 一。倡导自主学习、合作学习、探究学习， 让学生通过观察、资料分析等，培养学生 的科学探究能力，学生以小组为单位，进 行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘 学生的潜能，调动其积极性和主动性，培 养学生自主学习的精神。
南京力学小学新苏教版六年级上册科学第二单元《遗传与变异》说课稿
南京力学小学新苏教版六年级上册科学第二单元《遗传与变异》说课稿一. 教材分析《遗传与变异》这一课，主要让学生了解和掌握生物的遗传和变异现象。
通过学习，学生能理解遗传和变异的概念，知道生物的遗传和变异是普遍存在的，能举例说明遗传和变异的现象。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对生活中的生物现象有了一定的了解。
但学生对遗传和变异的概念和原因可能还比较陌生，需要通过具体的例子和实验来理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解遗传和变异的概念，知道生物的遗传和变异是普遍存在的。
2.过程与方法：通过观察和实验，学生能举例说明遗传和变异的现象。
3.情感态度价值观：学生能意识到生物的遗传和变异是自然现象，理解生物的多样性。
四. 说教学重难点重点：理解遗传和变异的概念，知道生物的遗传和变异是普遍存在的。
难点：对遗传和变异现象的原因的理解。
五. 说教学方法与手段在本课的教学中，我将采用讲授法、讨论法和实验法相结合的方法。
通过具体的例子和实验，帮助学生理解和掌握遗传和变异的概念和现象。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的遗传现象，如亲缘关系，引起学生的兴趣，引出本课的主题。
2.讲解：通过讲解，让学生理解遗传和变异的概念，知道生物的遗传和变异是普遍存在的。
3.实验：让学生进行观察和实验，举例说明遗传和变异的现象。
4.讨论：让学生分组讨论，分享自己的观察和实验结果，加深对遗传和变异现象的理解。
5.总结：通过板书设计，让学生对遗传和变异的概念和现象有一个清晰的认识。
七. 说板书设计板书设计主要包括遗传和变异的概念，以及遗传和变异的现象。
通过板书，让学生对遗传和变异有一个清晰的认识。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和实验报告来进行。
通过对学生的评价，了解学生对遗传和变异的理解程度。
九. 说教学反思在课后，我将对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了遗传和变异的概念和现象。
2021苏教版小学科学六级上册《生物的变异》说课稿(含反思)
小学科学六年级上册《生物的变异》说课稿大家好，今天我说课的内容是苏教版六年级上册第二单元《遗传与变异》的《生物的变异》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。
恳请大家批评指正。
一、说教材《生物的变异》是苏教版科六年级上册第2单元《遗传与变异》的第2课。
通过上一节课《生物的遗传现象》的学习，学生了解到了生物体的子代和亲代非常相似，即生物的遗传现象。
本课带领学生认识生物体的子代与亲代以及子代的不同个体之间又存在细微的不同，即生物的变异现象。
从逻辑上，本课的教学内容和上一节课是并列关系，同时也为第三课指导学生发现遗传和变异的秘密做铺垫。
本课教学内容分四个部分，第一部分，这是一个导入活动。
学生通过观雾几幅动物的图片，发现小动物和它们的妈妈，以及这些小动物之间存在不同特征，同时思考其它生物是否存在同样的现象。
第二部分，认识生物的变异现象，这一部分有两个板块的内容;一是通过观察不同种类的米，让学生认识到植物和动物一样也存在上述现象，这种现象称为生物的变异现象;二是交流人类是否存在变异现象，这部分是通过课前调查和课上交流有机结合来进行呈现的，通过交流发现人类同样存在变异现象，变异现象是普遍存在的。
第三部分，认识生物变异的意义，首先通过几幅图片∶白色的康乃馨可以培育出颜色各异的康乃馨、野生鲫鱼可以培育出形态各异的不同鲫鱼，让学生意识到生物变异使我们的自然世界丰富多彩。
在此基础上，通过视频和图片等资料进一步了解人类对生物变异的合理利用。
第四部分，通过阅读图片了解到变异可分为可遗传变异和不可遗传变异。
二、学情分析通过上一节课《生物的遗传现象》的学习，学生已经知道了什么是生物的遗传现象，了解了什么是亲代和子代。
但是学生对"变异"这个概念，知之甚少，缺乏对应的背景知识。
本课教学中要重点通过活动，帮助学生建立起"变异"这个概念。
第二章 生物的遗传和变异教材分析说课课件
分析的染色体有几条（ C ）
A．46条 B．23条
C．24条
D．22条
7．我省“单独二孩”生育政策开始实行．“单独二孩”是指夫妻双方一人为独 生子女，第一胎非多胞胎，即可生二胎．有一对夫妇符合“单独二孩”生育政策， 准备再生育一个孩子．这对夫妇男为双眼皮，女为单眼皮．请据图回答下列问题：
8．遗传病是指由于遗传物质改变所致的疾病．具有先天性，终生性和家族性．病 种多、发病率高．目前已发现的遗传病超过3000种，估计每100个新生儿中约有 3﹣10个患有各种不同的遗传病．如图所示是某家族的遗传图谱，分析回答下列问 题：
（1）从遗传学角度来说，人有正常与患病的不同，这称为 产生的卵细胞中染色体数目为 23 条．
生物圈中生命的延续和发展
——生物的遗传和变异
乌兰浩特市第六中学
王颖
八年级下册第七单元
生物圈中生命的延续和发展
生物的遗 传和变异 生物的生 殖和发育 生物的进化
生物圈 中生命 的延续 和发展
八年级下册第七单元
第二章
生物的遗传和变异
重点和难 点
ห้องสมุดไป่ตู้
教材中的 地位
链接中考
生物的 遗传和 变异
在教材中的地位
生命在生物圈中的延续和发展，是 生物的生殖和发育、遗传和变异，并与 环境的变化相互作用的结果。教材在生 物的生殖和发育之后，安排生物的遗传 和变异内容，是探讨生命的延续和发展 的自然深入。也为分析生物进化的原因 做好了铺垫，可以说在本单元中有承上 启下的作用。
重点
1.举例说出生物的性状是由基因控制的。 2.说明DNA是主要的遗传物质。 3.描述染色体、DNA和基因之间的关系。 4.说明人的性别差异是由性染色体决定的。 5.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。 6.举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引 起两种变异的原因。 7.举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状 的一对基因的传递特点。 8.说明近亲结婚的危害。
小学科学苏教版六年级上册第二单元第6课《生物的变异》说课稿
小学科学苏教版六年级上册第二单元第6课《生物的变异》说课稿一. 教材分析《生物的变异》是小学科学苏教版六年级上册第二单元的第6课。
本节课主要让学生通过观察和实验，了解生物的变异现象，培养学生探究科学的精神和动手操作能力。
教材内容丰富，包括实验、讨论、思考等环节，旨在让学生在实践中学习，提高科学素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对生物有一定的了解。
但在观察和实验方面，还需要进一步培养。
学生在学习过程中，需要通过亲身体验、观察、思考、讨论等方式，掌握生物变异的概念，理解变异的原因。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解生物的变异现象，学会用科学的眼光观察和思考问题。
2.过程与方法：培养学生动手操作、观察、思考、讨论的能力，提高科学探究精神。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，树立正确的科学观。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解生物的变异现象，学会用科学的眼光观察和思考问题。
2.教学难点：让学生理解变异的原因，掌握科学的观察和实验方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察、实验、讨论、反思等教学方法，引导学生主动探究。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过多媒体课件展示生物的变异现象，激发学生的好奇心，引入新课。
2.探究：让学生观察和分析教材中的实验，引导学生发现变异现象，并思考变异的原因。
3.讨论：分组讨论，让学生分享自己的观察和思考，培养学生的交流和合作能力。
4.总结：教师引导学生总结生物变异的概念和原因，加深学生对知识的理解。
5.拓展：让学生举例说明生活中的变异现象，提高学生的应用能力。
6.反思：让学生回顾学习过程，总结自己的收获和不足，提高自我认知。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出教学重点。
可以设计如下板书：•概念：……•原因：……八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生对生物变异概念的理解程度。
生物人教版八年级下册生物的遗传和变异说课稿
《专题复习—生物的遗传和变异》说课稿赣县田村中学周金兰尊敬的各位评委、各位老师，你们好！今天，我说课的内容是，《生物的遗传和变异》专题复习。
下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、教学板书五个部分进行我的说课。
一、教材分析（一）教材地位要复习好一个专题就要对教材有充分的了解。
本专题来源于人教版编著的初中生物学八年级下册第七单元第二章。
生物圈中生命的延续和发展离不开生物的生殖和发育，在生殖和发育过程中会出现遗传和变异现象，遗传和变异与环境的变化长期地相互作用导致了生物的进化。
教材在生物的生殖和发育之后，安排生物的遗传和变异内容，是探讨生命延续和发展的自然深入，也为分析生物进化的原因做好了铺垫，更为高中必修二继续学好遗传与进化的知识奠定基础。
在知识的学习上起着承上启下的作用。
人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，随着科学的发展才逐渐深入到基因水平。
教材抓住基因这一关键词，以基因为线索，共分5节来阐述生物的遗传和变异。
通过这5节内容的学习，使学生对性状与基因的关系、遗传与变异问题的理解更加全面。
因此，本专题的复习，也应紧抓基因这个生物学重要概念来展开。
（二）复习目标在分析了教材地位之后，我根据考纲要求和中考命题趋势，确定复习目标如下：知识目标：举例说出与生物的遗传和变异有关的各组概念，并理解他们之间的联系；能力目标：培养学生自主构建知识网络的能力，指导学生做题的方法，提高综合运用知识的能力。
情感目标：认同优生优育，能用科学的态度看待生男生女的问题。
（三）复习重难点复习重点：1、运用图解方式描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
2、人的性别遗传复习难点：运用图解方式描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
（四）课时安排：一课时二、学情分析在教学中，除了分析教材，对于学生学习情况的了解也是非常重要的。
个性特点：初三学生大部分内敛羞涩、不善言辞，但却渴望成长和提升。
知识基础：生物的遗传和变异这部分内容较抽象，相关的概念很多，学生在第一轮基础知识的复习中仅仅停留在对概念的回忆和再认，应用遗传知识去解决中考遗传题型中基因型及计算概率的能力较弱。
生物的变异说课稿
《生物的变异》说课本次说课将从以下五个方面谈谈我的教学设计。
一、胸中有教材1、教材所处的地位和作用本节内容选自义务教育课程标准试验教科书，人教版《生物学》八年级下册第七单元第二章《生物的遗传和变异》第五节，计划学时一学时。
本节是生物遗传的延续篇，特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，可遗传的变异是遗传物质改变的结果，使学生对前四节学习性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面。
在教学组织上，以基因为线索，步步深入和扩展，体现了学科的内在逻辑与学生的认知规律，为学习第三章《生物的进化》打下基础。
2、学情分析八年级学生正值生长发育的高峰期，其生理、心理均发生着巨大的变化，好奇心和探究欲强，我所教班级学生在分析解决问题的水平和动手操作水平方面尚有点欠缺，课外知识也不够丰富。
课中我选用大量的多媒体图片和安排了探究一种变异现象实验，激趣，引导学生主动探究，充分调动学生学习的积极性，以加深学生对生物变异知识的理解。
二、心中有目标根据新课标和课程理念要求，以及对教材的地位和学情分析，我确定了以下教学目标和教学重难点：知识目标：1、我能理解生物性状的变异是普遍存有的。
2、我能说出可遗传的变异和不遗传的变异及引起两种变异的原因。
3、我理解生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。
水平目标：1、我学会初步探究生物变异的方法，提升处理调查数据和分析数据的水平。
2、我会使用所学的知识解释调查结果的水平。
情感态度与价值观目标：1、我体会到通过科学探究得出结论的成就感。
2、我通过人类应用遗传变异的原理，培育新品种的学习，产生生物学的热爱之情。
教学重点：1、引起两种变异的原因。
2、生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。
教学难点：变异在农业中的应用。
三、教学有方法本节内容理论性较强不好理解，只有通过学生动手探究实验，实行数据比较，经过观察和分析，才能达成本节的教学目标。
通过多种形式教法让学生掌握重点内容和突破难点。
《生物的变异》说课稿
《生物的变异》说课稿一、教材分析〔一〕教材的地位和作用本节课选自人教版八班级下册第七单元第二章第五节的《生物的变异》本节课是在同学们学习了生物的遗传后，对基因决断生物性状有所了解的基础上所进行的知识的延伸。
并为下一节《生物的进化》奠定了理论基础，因此，本节课有着承上启下的作用。
通过本节课的学习培育同学发觉问题、探究答案，并能最终解决问题的技能，激发同学学习的主动性和对自然科学的喜爱之情。
基于对教材啊分析和《课标》的理解，我确定了以下教学重难点。
重点：1.了解生物变异的缘由。
2.举例说明遗传变异的在实践中的运用。
难点：探究花生两个品种的变异试验。
二、学情分析〔心里方面〕八班级的同学活泼好动，思想活跃，新奇心强，有着剧烈的求知欲，因此老师在设计教学活动时要充分调动同学们的积极性，鼓舞同学动手动脑，培育探究精神。
〔知识储备方面〕同学已对生物的生殖发育，生物的性状以及决断性状的因素有所了解。
但对生物变异方面还知之甚少，因此，老师应从生活实际出发，引导同学去发觉变异的存在，并进一步探究变异的缘由。
结合教学内容及八班级同学的认知结构及其心里特征，我制定以下教学目标。
三、教学目标知识与技能：1. 理解变异的概念及影响因素。
2. 了解遗传变异在实际生活中运用。
3.掌控科学探究的方法步骤。
过程与方法：1.通过实例引导同学发觉变异的存在及变异的普遍性。
2. 以花生果实大小变异为例，引导同学提出问题、作出假设、探究答案、得出结论并进行沟通，培育他们的试验探究技能。
情感立场与价值观：1.通过学习、了解生物的变异及缘由使同学渐渐认识到自然界的奇异能量，使同学具有初步的环保意识。
2.通过探究性试验使同学乐于探究生命的神秘，具有实事求是的科学立场和创新意识，并培育其团队合作精神。
为了突出重点，突破难点，更好地援助同学掌控本节课知识，我选择下面的教法学法。
四、教法学法本着《课程标准》中对同学“能够在探究技能、学习技能和解决问题技能方面有更好进展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面等方面得到提高”的要求，以及我对《课程标准》的理解，我采纳了:1.多媒体教学法。
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第二章生物的遗传和变异（单元说课稿）第一篇：第二章生物的遗传和变异(单元说课稿)第二章生物的遗传和变异（单元说课稿）一、教学目标第一节1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
3、关注转基因技术给人类带来的影响。
第二节1、描述染色体、DNA和基因之间的关系。
2、描述生殖过程中染色体的变化。
3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
第三节1、举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
2、说明近亲结婚的危害3、增强实事求是的科学态度方法解释生命科学的有关问题的能力。
第四节1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
3、能用科学的态度看待生男生女问题。
第五节1、举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起这两种变异的原因。
2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。
3、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
4、举例说出遗传育种的同种方法，以及在生产中的应用。
二、教学重难点1、性状和相对性状概念的理解，基因控制生物的性状。
2、基因怎样经过生殖细胞在亲子代间的传递。
3、让学生理解孟德尔遗传学理论，并能用遗传图解解释遗传现象。
4、认识性染色体与人的性别的关系。
5、让学生理解可遗传的变异和不可遗传变异。
三、教学策略第一节1、由两句俗语引出遗传变异现象及概念。
2、学生谈谈自已和父母在外貌、行为方式和生理特征方面的相似之处并结合书P25图片，归纳总结性状的概念。
3、请同学举例：同种生物、同一性状的不同表现形式，总结相对性状的概念4、强化对相对性状的理解，“两同”“一不同”。
5、思考：有没有绝对不会遗传怕变异呢？请同学举例并归纳总结：如果受环境影响而没有改变的性状是不会遗传下去的。
6、性状是生物的特征，这些特征由什么决定的?引出基因控制性状。
7、学生看书P26转基因超级鼠，教师指导学生读图，强调：显微注射器、大鼠生长激素基因、输卵管等知识点。
8、完成P27讨论1、2、3，得出基因控制性状的结论9、引导学生关注转基因技术给人类带来的影响，强调要注意其安全性。
第二节1、由孩子像父母引出思考：父母依靠什么途径把这些性状传递给孩子的？2、学生看P29图找规律：教师提示从数量、染色体组合情况、着色后颜色的位置等方面着手3、老师引导学生分析这些情况说明什么问题4、思考：人的体细胞中染色体数量是23对，那么精子和卵细胞的染色体是否是23对呢？5、学生自学“比耐登”的发现，老师引导总结规律。
6、学生完成P31填空7、思考：为什么一对夫妇所生的几个孩子长相会不同？为什么通过DNA检测能做亲子鉴定？学生通过讨论加深了对基因在亲子代间的传递的理解。
8、练习并小结。
第三节1、如果一个父亲是双眼皮，控制的基因是AA，母亲是单眼皮aa，那么孩子的基因应该是Aa，他是单眼皮还是双眼皮呢？1、学生看书了解孟德尔的实验过程2、引导学生思考：如果你是孟德尔，当看到第一代全是高茎时你会怎么思考？矮茎到哪儿去了呢？是吸收了，还是暂时没表现出来？你会不会继续种下去呢？3、孟德尔是不是只研究了一种性状？为什么研究多种性状？4、介绍孟德尔总结的遗传学规律，回到课前引入时的单、双眼皮的问题，学生分析5、老师讲解遗传学图解的画法6、用孟德尔的遗传学规律分析生活中的遗传问题第四节1、学生观察比较男、女染色体排序图，找出不同之处2、老师介绍常染色体和性染色体3、思考：两幅图，哪个是男性的染色体图，哪个是女性的染色体图？图中哪个是X染色体哪个是Y染色体？4、思考：就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？5、学生根据遗传学图解：分析并体会生男生女的机会是均等的6、进一步介绍：性染色体上也有很多不同的基因，也是一小段NDA决定性别。
7、结合练习进一点了解有关性别的学生感兴趣的问题第五节1、展示图片，同种生物的千差万别，引出变异的现象2、探究：花生果实大小的变异老师引导学生思考探究过程中应注意的问题3、画出折线图：大家折线图中能分析得出什么结论4、归纳总结：可遗传的变异和不可遗传的变异，并举例让学生分析5、播放视频资料：让学生了解人类应用遗传变异原理培育新品种的方法6、分析书上三种育种实例的原理7、练习；阅读资料：袁隆平与杂交水稻第二篇：第二单元遗传与变异第二单元遗传与变异1、生物的遗传现象教学目标1、探究过程和方法：•能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点；•能对自己与家人的外型特征进行比较，并作合理解释；•能对动物的遗传现象作出合理的推测；•会查阅和收集有关植物的遗传资料知识与技能：•知道人的很多特征是可以遗传的，如头发、双眼皮、肤色等；•知道动植物的很多特征也是可以遗传的；•了解遗传也是生命的基本特征。
情感态度：•体会到合作与交流的重要价值；•感受遗传的神奇和美妙教学重难点重点：什么是遗传现象难点：能对动物的遗传现象作出合理的推测课时安排一课时教学准备老师准备：多位学生的全家福照片作成多媒体课件，动植物图片，查找有关遗传的谚语学生准备：带只有父母的照片教学过程教学安排教学效果一、导入1、以前我们已经学过克隆技术，克隆出来的动物和本身是一模一样的。
今天我们一起来学习生物的遗传现象。
（板书课题）2、我们先来看看书上P42，大家帮这三位同学找找他们的父母是谁3、学生讨论后回答4、为什么他们是他的父母呢？你从哪知道的？（让学生找找这几位父母与孩子的相似特征）二、学习新课1、人类的遗传现象（1）刚才我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似的特征，这种现象科学上称为“遗传”。
（2）你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者爸爸？（3）我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福，我们就来找找他们的父母。
（4）不少同学也带来了父母的照片，那小组间混合一下，看能不能为同学找到他的家人2、动物间的遗传现象（1）观察P43图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征（2）小组讨论回答3、植物间的遗传现象（1）观察P44图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征（2）小组讨论回答4、总结不仅人类每代间有遗传现象，动植物也存在同样的遗传现象你还知道哪些描述遗传现象的谚语吗？例如：“种瓜得瓜，种豆得豆”三、遗传现象的推测1、观察图片中每只小猫的颜色和花纹，推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的？2、小组讨论后汇报三、拓展作业(1)今天我们观察到的遗传现象主要是外形特征，除了外形特征可以被遗传外，还有哪些可以被遗传？回家问问父母，了解一下性格、脾气、习惯等方面也会遗传吗？板书设计生物的遗传现象肤色、眼睛、脸形、遗传：亲代与子代之间或多或少的花纹、手指形状在相似的特征鼻子、嘴形……2、生物的变异现象教学目标5、探究过程和方法：•能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等；•能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释；•会查阅和收集有关生物的变异资料知识与技能：•知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；•了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。
情感态度：•体会到合作与交流的重要价值；•感受生物变异的神奇和美妙。
教学重难点重点：什么是变异现象难点：了解可遗传变异和不可遗传变异课时安排一课时教学准备老师准备：多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片作成多媒体课件学生准备：查找有关变异的谚语教学过程教学安排教学效果一、导入1、如果说克隆技术体现了生物的遗传现象，那是不是子代和父母都一模一样呢？2、你跟父母有哪些相似的地方？再说说差别。
3、相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？我们一起来研究生物的变异现象。
四、学习新课1、了解同学间的差异（1）子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。
（2）比较P45页一张全家福的子代与父代之间的不同。
6、班级差异大调查（1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。
（2）由教师组织全体学生参与，解释清楚每个标准的定义。
（3）我们调查出来的这些就是人与人之间的差异，如果有些差异是因为环境的改变而产生的，那这种差异就会遗传下去。
7、动植物间的变异现象（1）观察P46图片，说说你的想法，为什么会这样？（2）小组讨论回答8、总结你还知道哪些描述变异现象的谚语吗？例如：“一猪生九仔，连母是个样”等五、变异现象的拓展1、出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传说有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草”2、了解变异的两种形式我调查一下，有没有同学的父母都是带近视眼镜的？近视这个现象是变异吗？3、你来设计一种有关四叶草的纪念品板书设计生物的变异现象变异：亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。
特征1人数特征2人数 1有耳垂无耳垂 2直发卷发 3单眼皮双眼皮4舌头能卷舌头不能卷5大拇指能弯曲大拇指不能弯曲3．寻找遗传和变异的秘密教学目标过程与方法●会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料，并筛选出有价值的信息；●能引用资料编制科学小报。
知识与技能●知道人类利用遗传学知识，改善了人类生活并促进了生产；●知道生活中很多的农作物也是变异的结果。
情感、态度与价值观●提供自己获得的资料，表达自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的快乐；●感受科技的神奇和美妙；●知道科学家为了研究遗传和变异，进行了艰苦不懈的探索。
教学重难点5、重点：对于“遗传和变异”的探索过程6、难点：采用人工进行变异的好与坏教学准备：相关图片、材料，孟德尔的故事，袁隆平的故事，学生准备小报资料课时安排 1课时教学过程教学内容效果分析一、调动学生已有经验，导入新课1．我们已经学习了生物的遗传和变异现象，究竟是什么原因让后代长的既像父母，又稍有不同呢？我们一起来探索遗传和变异的秘密吧！（板书课题）二、了解孟德尔的故事1．你知道现在遗传学之父是谁吗？2．学生讲故事。
3．你听了孟德尔的故事有什么想法呢？试着对实验结果作出你的解释 4．学生小组交流后再全班讨论。
5．但是后来的研究者又发现，用孟德尔的研究理论不能解释另一些现象，究竟是什么现象呢？请一个同学继续讲故事。
6．你对这个现象有什么解释？7．教师小结：孟德尔的研究理论只解释了生物间的遗传现象，并没有提到生物自己也可能会产生变异的现象。
三、了解袁隆平的故事1．我们国家有一位水稻专家，他解决了世界农业科研难题，他就是我国著名的水稻专家袁隆平。
2．谁知道袁隆平的故事？请同学给大家说说。