走出情境“误区”

的情 境 却 没有 起 到 应 有 的作 用 ．甚 至 出现 了些 许 问题
和偏 差 。反 思我 们 当前课 堂教 学 中的 情境 创 设 ． 认 为 我 有 以下 几 点 值得 思 考
一
师 ： 观察 得 真 仔 细 ！大 家 看 ， 件 商 品 的 下 面 真 你 每
的都 有 一 个标 价 牌 ， 面写 着 什 么 ？ 上 （ 件 演 示 ： 一 件 商 品 的标 价 牌 放 大 ） 课 将 生 ８ 写着 物 品 名 称 ． 写 着 价钱 是 ２２ ： 还 ． Ｏ元 。 师 ：． ２ ０元 你 也 会 读 ， ２ 真厉 害 。 它 与 我 们 前 面 所 学 的数 可不 一 样 ． 叫 “ 数 ” 这 节课 我 们 就 来 和 它 交 朋 它 小 ．
其 目的 应该 为学 生 学 习数 学服 务 因 而 ．在 创 设 情 境
时 ． 应 只 注 重 情 境 的 生 活 化 ． 时 也应 注 重 情 境 的 数 不 同
学 味 。要 让 学 生用 数 学 的眼 光关 注情 境 ． 开 积 极 的数 展 学 思 维 解决 情 境 中的 问 题 三 、 境 是 否适 应 学 生 的 心 理 特征 情 一
Ｐ ｍ ￣ Ｓｈ ｌｅｃ ｎ ｅｅｍ ｉ ｆ ａ ｃｏ ａ ｇ ｓｅ ｈ ｏＴ ￣ Ｒ ，
Baidu Nhomakorabea
小学 教学研宄
教研弓
走 出情境 “ 区” 误
浙 江绍 兴 县 孙 端镇 中心 小 学 屠 铁 燕 《 学 课 程 标 准 》 出 ： 学 教 学 要 紧 密 联 系 学 生 数 指 数 的实 际 ． 学 生 的生 活 经 验 和 已 有 的 知 识 出 发 ． 设 各 从 创 种 情 境 ． 学 生 提 供 从 事 数 学 活 动 的 机会 ． 发 学 生 对 为 激
选 择 教 学 资 源 ， 学 生 熟 悉 的 、 闻 乐 见 的 、 价 值 的 把 喜 有 数 学题 材 呈 现 给 学 生 ．使 学 生 感 到 亲 切 ．由 此 产 生 乐 学 、 学 的 动力 。在 一 次 解 决 问 题 的 教 学 中 ． 好 我创 设 了
一
小 数 在 我 们 的 日常 生 活 中应 用 很 广 泛 ． 识 小 数 ． 认 只 需 出 示一 张标 价 牌 ， 可 以 达 到 预期 的效 果 。数 学课 就
数 学 的兴 趣 以 及学 好 数 学 的 愿 望 因 此 ． 教 学 中应 根 在
师 ： 周末 ． 们都 做 什 么 了？ 上 你 生 １写 作 业 。 ： 生 ２ 爸 爸 、 妈 领 我 去超 市买 东 西 了 。 ： 妈
师： 真巧 ． 明 昨天 也 和 家 长一 起 去 超 市 了 。看 小
个购房的情境 ． 生一开始的确是认认真真地计算 ． 学
上 的 情 境 创 设 不 仅 仅 是 为 了激 学 生 的兴 趣 而 设 置 ．
但 后 来 得 知 并非 实情 时 ．脸 上 流 露 出不 满 和 上 当 的表
情 。虽 然 本 意 是让 学 生 学得 更加 生 动 活泼 ， 是学 生 是 但 否 能接 受 这 种 “ 意 的谎 言 ” ？我 想对 学 生 而 言 ． 善 呢 当他 明显 感 到教 师 呈 现 的 材料 是 虚 假 的 ．其 解 决 问题 的 积 极 性 和 主 动 性 也 会迅 速 降低 。 因此 ．教 师在 创 设 情 境 时 ． 似这 种 人 为 编 造 的 … 类 隋境 ” 对 学 生 的学 习可 能 没 ．
（ 件 播 放 录 像 ， 多钟 ） 课 ４分 师 ： 过 看 录像 ， 们 有什 么发 现 ？ 通 你 生 １ 他们 去 的也 是 新世 纪 。 ：
生 ２： 新世 纪里 的东 西 真 多 。
用数 学 。但 是 ， 样 的情 境 才 能 使 教学 更 有 效 呢 ？许 多 怎
教 师 往 往 花 了很 多 的时 问和 精 力 去 创 设 情 境 ． 而创 设 生 ７ 我 看 到 每 件 商 品 的价 钱 不 一 样 。 ： 生 ８ 每 件 商 品 的下 面都 有 一 个标 价牌 。 ：
友 。 （ 书课 题 ： 数 的初 步 认 识 ） 板 小
、
情 境 是 否 人 为杜 撰
在 数 学 课 堂 教学 中 ， 师 有 目的 地 创 设 一 些 情 境 ． 教 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 是 必 要 的 但 是 情 境 的创 设 必须
以学 生 的 发 展 为本 ．教 师 要 从 学 生 已有 的经 验 出发 去
小 学 生 心 理 发 展 规 律 研 究 表 明 ：小 学 低 年 级 到 中
有 帮助 ． 至会 起 到 阻 碍作 用 甚
二 、 境 是 否 只 关 注 生活 情 《 数学 课 程 标 准 》 出 ： 数 学 课 程 不 仅 要 考 虑 数 学 指 “ 自身 的 特 点 ． 应 遵 循 学 生 学 习 数 学 的 心 理 规 律 ． 调 更 强 从 学 生 已 有 的 生 活 经验 出发 ．让 学 生 亲 身 经 历 将 实 际 问 题抽 象 成 数 学模 型并 进 行 解 释 与应 用 的 过 程 ” 教 在 学 实 践 中 ． 果 把情 境 创 设 等 同于 情 境 的生 活化 ． 味 如 一
年 级 的学 生 更 多 地 关 注 “ 有趣 、 玩 、 奇 ” 事 物 。 因 好 新 的
此 。 习 素 材 的 选取 与呈 现 以 及 学 习 活 动 的 安 排 ． 学 都应 当充 分 考 虑 到 学 生 的 实 际 生 活 背 景 和趣 味性 小 学 中 高 年 级 的 学 生 开 始 对 “ 用 ” 有 挑 战性 ” 有 “ 的数 学 更 感 兴 趣 。在创 设 情 境 中 更应 关 注 学 生 的 数 学 思考 ． 设法 给 学 生 经 历 “ 数 学 ” 机会 ． 且 初 步 形 成 “ 能 够 而 且 应 做 的 并 我 当学 会 数 学 的思 考 ” 因 此 ， 境 的创 设 必 须适 应 学 生 。 情 的心 理 特 征 和 年 龄 特 征 。一 位 老 师在 一年 级 教 学 “ 统 计 ” ． 开 始 先 让 学 生 看 一 段 学 校 门 口马 路 上 ５分 钟 时 她 内车 辆 通 行 情 况 的 录 像 。接 着 启 发 学 生 （ 下转第 ９ 页 ） ｏ
据 教 材 的特 点 、教 学 的 方 法 和 学 生 的 具 体 学 情 在 课 堂 上创 设 各 种 有 效 情 境 ． 能 活 跃 课 堂 气 氛 ． 发 学 生 的 既 激 学 习兴 趣 ． 能培 养学 生 的 思 维 能 力和 动 手 操 作 能 力 ． 又 使 学 生 在 情 境 中充 分感 受数 学 ． 极 探 究 数 学 ． 动 运 积 主