小学语文《西游记》之情节篇教学设计
《西游记》教学设计
《西游记》教学设计《西游记》作为中国古典文学中的经典之作，是一部富有民间传说和神话色彩的文学巨著。
该小说以其丰富的想象和深刻的人物塑造，成为了中国文学史上的一座丰碑。
在中小学课堂教学中，如何让学生更好地理解和欣赏《西游记》，成为了教师们关注的焦点。
本文将就《西游记》的教学设计进行探讨，旨在为中小学教师提供一些有益的教学参考。
1. 知识目标学生了解《西游记》的作者、成书背景、文学价值等基本知识；了解《西游记》的内容梗概，熟悉主要人物及其性格特点；理解《西游记》的基本情节，把握其主题和意义。
2. 能力目标通过阅读《西游记》，培养学生的阅读理解能力和分析能力；培养学生的文学鉴赏能力，提高其对古典文学作品的欣赏水平；激发学生对中国传统文化的兴趣，培养他们对中国古典文学的热爱和热情。
3. 情感目标通过学习《西游记》，引导学生积极向上的人生态度，培养学生勇于迎接挑战、坚韧不拔的品质；培养学生对传统文化的敬畏和热爱，让学生感受中国传统文化的博大和深厚；激励学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学内容1. 《西游记》的背景介绍在教学开始之前，首先应该对《西游记》的作者、成书背景等进行简要的介绍。
学生可以通过教师的讲解或课外阅读的形式了解《西游记》的作者吴承恩，以及该作品的成书背景和历史价值等相关内容。
通过这样的介绍，可以帮助学生更好地理解《西游记》，并且对中国古典文学产生浓厚的兴趣。
2. 《西游记》的故事情节在教学中，可以选择《西游记》中的部分篇章或者重要情节进行讲解。
可以从孙悟空三打白骨精、猪八戒悟空大闹天宫等经典情节入手，生动地向学生展现《西游记》的精彩故事。
通过这样的教学方式，可以让学生对《西游记》的故事情节有更深刻的了解，激发学生对这部古典巨著的兴趣和热爱。
3. 《西游记》的人物形象在教学中，应该着重介绍《西游记》中的主要人物形象，包括唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等。
通过对这些人物形象的介绍，可以让学生更好地把握这些人物形象的性格特点和形象特征，从而更好地理解和欣赏《西游记》。
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小学整本书阅读推进课、指导课教学设计
记，给喜欢的人物做形象卡片。
（设计意图：由西游记的开篇，到引导学生去阅读《西游记》整本书，可以激发起学生阅读本书的兴趣，并使用学到的阅读古典名著的方法去阅读，让学生学有所获。
）
5.板书设计：
人物形象卡古典名著阅读方法：
出生多方法解词语
主要作为：抓关键词语
按事情顺序
品人物言行
勇闯水帘洞
带众猴安家
得美名登王位
6.课后反思：
成功之处：
本节课设置一个完成玉帝交代的任务情境中，让学生变身小神仙解决问题中学习阅读古典名著的方法，由西游记的开篇，到引导学生去阅读《西游记》整本书，寓教于乐，也激发了学生们的学习热情。
《西游记》这本名著中的人物和他们的故事，学生们都非常熟悉，也对里面大闹天空的美猴王最感兴趣了，但是对于孙悟空的出生和成为猴王的故事可能并不是很熟悉。
所以这部分的文本内容也吊起了学生们的学习期待。
教学中我多次恰当使用音视频，都有很好的效果，比如：让学生感受石猴在山中快乐的生活，借用《快乐的花果山》一段音乐，让学生想象到逍遥快活的山间生活，看到一只顽皮可爱的石猴。
回顾成王历程时又借用电视剧》西游记中的片段，进行及时的总结和梳理事件，让学生明白称王之路。
孙悟空的一路成长，和在人生路途中也会经历挫。
《西游记》教案
《西游记》教案一、教案目标通过学习《西游记》，使学生能够：1. 理解《西游记》的基本情节和主要人物形象；2. 分析《西游记》所蕴含的中国传统文化和价值观；3. 培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力；4. 促进学生对传统文化的认识和兴趣。
二、教学重点1. 分析《西游记》的情节和人物形象；2. 解读《西游记》中的寓意和主题；3. 探讨《西游记》与中国传统文化的关系。
三、教学内容第一课时：《西游记》的基本情节介绍1. 导入通过让学生谈谈自己对《西游记》的了解和印象，引导进入课题。
2. 教学简要介绍《西游记》的情节，重点讲述唐僧师徒四人西天取经的经历，包括与妖精的战斗、解救百姓、解决疑难问题、遇到困难等。
请学生分角色讨论各自最喜欢的情节，并理由。
第二课时：《西游记》主要人物形象及其特点1. 导入利用图片或视频等多媒体资源展示唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等主要角色形象，引发学生的好奇和兴趣。
2. 教学分别介绍唐僧的智慧和贤德、孙悟空的机智和勇猛、猪八戒的贪食和懒惰、沙僧的默默付出和守纪律等人物特点。
3. 练习要求学生选择一个他们最喜欢或最欣赏的角色，用一段话描述该角色的特点，并举例说明。
第三课时：《西游记》中的寓意和主题1. 导入通过阅读《西游记》中某一章节或片段，引导学生思考其中的寓意和主题。
2. 教学解读《西游记》中涉及的寓意和主题，如修行与成长、善恶报应、以心化物等。
要求学生选择一个他们认为重要的主题，并用自己的话简要解释。
第四课时：《西游记》与中国传统文化1. 导入通过展示中国传统文化元素与《西游记》的联系，引起学生对中国传统文化的兴趣。
2. 教学介绍《西游记》中融入了中国传统文化的元素，如封建礼教、道教文化、佛教思想等。
3. 练习学生在小组合作中，选择一个中国传统文化元素，解读其在《西游记》中的表达方式以及对情节和人物的影响。
四、教学方案执行根据课程计划，按时完成每一课时的教学内容。
五、教学评价1. 教师评价通过观察学生的讨论、练习和解答问题的表现，评价学生对《西游记》的理解和分析能力。
小学语文《西游记》阅读推荐课教学设计
《西游记》阅读推荐课教学设计[教学目标]1．激发学生阅读《西游记》原著的兴趣，了解《西游记》的主要故事内容，培养热爱古典文学的感情。
2．了解《西游记》的写作背景、了解作者。
3．学习掌握整本书阅读的基本方法。
[教学准备]课件[教学过程]一、谈话导入同学们，人们常说“四大名著”，你知道是哪四部著作吗？作者分别是谁？你最喜欢哪一部？接下来，请同学看屏幕，观看视频。
猴王出世的剪辑视频。
你看到了什么？你最喜欢谁？为什么？二、了解《西游记》的创作背景和作者1．名人名家评价《西游记》你读过《西游记》吗？整本书原著？你怎么评价这部书？不同的人在读过之后，有不同的感受。
我们先来看几位名家大师对《西游记》的评价。
清代学者张书绅认为《西游记》一书，自始至终，皆言诚意正心之要，明新至善之学，并无半字涉于仙佛邪淫之事。
或问《西游记》果为何书？曰实是一部奇文、一部妙文。
鲁迅先生则这样评价：吴承恩撰写的幽默小说《西游记》，里面写到儒、释、道三教，包含着深刻的内容，它是一部寓有反抗封建统治意义的神话作品。
吴承恩本善于滑稽，他讲妖怪的喜怒哀乐都近于人情，所以人人都喜欢看。
北大教授白话文这样认为：《西游记》其想像新奇，上天下地，出神入化，可说达到了登峰造极的地步。
主要人物的性格也极为鲜明，而且读者面最宽，老少咸宜。
此书的副作用极小，是一部鼓舞人积极斗争、永不灰心、为达到目标而百折不挠的书。
《法国大百科全书》这样评价：《西游记》全书故事的描写充满幽默和风趣，给读者以浓厚的兴味。
2．作者介绍：吴承恩(1500-1582)，汉族。
字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县（今江苏省淮安市楚州区）人。
明代小说家。
出生于一个由下级官吏沦落为小商人的家庭，吴承恩小时候勤奋好学，一目十行，过目成诵。
他精于绘画，擅长书法，爱好填词度曲，对围棋也很精通，还喜欢收藏名人的书画法贴。
吴承恩大约40岁才补得一个岁贡生，到北京等待分配官职，没有被选上，由于母老家贫，去做了长兴县丞，终因受人诬告，两年后“拂袖而归”，晚年以卖文为生，大约活了将近80岁。
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小学整本书阅读推进课、指导课教学设计
5.板书设计：
读古典名著，品百味人生
《西游记》阅读指导课
看回目跳读
6.课后反思
本课为“整本书阅读”的“阅读活动课”，旨在让学生感受名著的魅力，激发阅读的兴趣，从而走进《西游记》的魔幻世界，阅读更多古典名著。
本课教学设计紧贴本单元语文阅读要素展开，以《西游记》为抓手，引导学生夯实了阅读古典名著的基本方法，感知了人物的个性与情节的曲折，最终真切地体会到名著魅力，激发学生的阅读中国古典名著的兴趣。
读书交流课的主角是学生，引导学生回顾交流方式，形成自己阅读整本书的经验，并以此为起点，走进更多的经典之中，享受读书交流的快乐，提升阅读交流的质量。
我力求引导学生做到以下几点：
（1）乐读——有兴趣地读起来。
读前，通过歌曲、画面等创设情境，激发学生阅读原著的兴趣；读中，引导学生预测推断，制造悬念，如读回目猜故事，读上文猜下文，看图片猜人物等；读后，创设多种方式的读书交流活动，如讲故事、演情景剧、说评书等。
（2）勤读——有计划地读下去。
引导学生从个人自主阅读和小组合作学习两方面制订课外阅读计划，对整本书的阅读过程进行整体规划。
采用化整为零、化难为易的策略，分回目引导学生每天阅读。
（3）会读——有方法地读进去。
站在儿童立场的角度，针对章回体小说的特点，教师采用立体阅读（与原文、评书、影视作品相结合）的方式，聚焦人物和事件，穿插运用预测、联结、比较、视觉化等阅读策略，引导学生把整本书读薄、读活。
同时，引导学生快读、跳读、猜读，构建阅读整本古典名著的经验。
小学语文统编教材五年级下册《西游记》阅读分享课教案
《西游记》阅读分享课教案教学目标：1、通过读书交流，促进个性化阅读与合作性阅读相融合。
2、引导学生交流《西游记.》的读后认识，通过点评人物，让学生敢于发表自己的见解，提出自己的看法，从而发展学生的个性。
3、感受作品的人文魅力。
教学重点：点评人物，敢于发表自己的见解。
简述故事情节，提高学生的语言表达能力。
教学准备：《西游记》的书籍、课件教学过程：一、激情导入：1、同学们，在中国的文学宝库中，有这样四部脍炙人口的书，分别是——《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》，被人们称为四大古典名著。
2、同学们，现在我们来欣赏一段音乐，猜猜这首歌是什么歌？哦，对这是《西游记》的主题曲，听着这熟悉的旋律，老师眼前仿佛再现了西游记中的精彩画面。
假期同学们已经阅读了《西游记》，今天就让我们再次共同走进这部巨著，交流《西游记》的读书收获！板书：《西游记》阅读分享二、整体感知，“考考你”：填一填：1、《西游记》是一部小说，全书共回，它的作者是朝的。
2、《西游记》主要描述了唐僧师徒历时年，历经了难，到西天取回真经的故事。
选一选：❖ 1. 《西游记》中唐僧的原型是（）。
A、玄奘 B、玄明 C、唐三藏❖2、猪八戒原本是天上的（）。
A、弼马温B、天蓬元帅C、卷帘将❖3、沙和尚的法号是（）。
A、沙悟净B、沙悟能C、猪刚鬃❖4、孙悟空的本领中哪一项不是从菩提祖师那里学到的? （） A.筋斗云 B．七十二变C.火眼金睛 D．长生不老之道❖5、孙悟空的武器是“如意金箍棒”，它的重量是（）。
A.三千六百斤B．七千二百斤 C ．一万三千五百斤D．三万六千斤❖ 6、唐僧的坐骑小白马原本是（）。
A、东海龙王的儿子B、西海龙王的儿子C、南海龙王的儿子❖7、孙悟空的名字是谁起的？（）A、玉皇大帝B、唐僧C、菩提祖师❖8、孙悟空一个筋斗能飞（）。
A、十万八千里B、十万三千里C、十万里三、交流故事《西游记》讲述了一个个惊险刺激、生动有趣的故事，你一定还记忆由新吧？（只要让学生说出故事即可）过渡导入：读后你认为《西游记》中哪个故事最吸引你？给你留下了深刻的印象，说说为什么（板书：故事）同学们最好这么来谈：我认为……故事给我的印象特别深，因为……，也可结合故事片段来说。
《西游记》教学设计
《西游记》教学设计一、教学目标1. 熟悉《西游记》的故事情节、人物形象和主题思想。
2. 培养学生的阅读和理解能力，提高学生的综合分析和批判思维能力。
3. 培养学生的团队合作意识，提高学生的表达和沟通能力。
二、教学重点1. 分析和理解《西游记》的文本内容。
2. 探究《西游记》的人物形象及其对中国文化的影响。
3. 理解和探讨《西游记》中的主题思想。
三、教学内容1. 介绍《西游记》的背景和作者《西游记》是中国四大名著之一，作者是明代小说家吴承恩。
该小说以孙悟空、猪八戒、沙僧和唐三藏四位主要人物为中心，讲述了他们西去取经的故事。
2. 分析《西游记》的故事情节通过阅读和分析小说的部分章节，学生可以了解到《西游记》中包含的主要故事情节，了解孙悟空等主要角色的冒险经历，以及他们在旅途中所遇到的各种神仙和妖魔。
3. 理解《西游记》的人物形象及其对中国文化的影响通过对《西游记》中的人物形象进行深入分析，学生可以了解到不同角色的个性特点以及他们所代表的意义。
例如，孙悟空代表的是智慧和力量，猪八戒代表的是贪婪和愚蠢，而唐僧则象征着智慧和善良。
这些角色对中国文化和价值观产生了深远的影响。
4. 探讨《西游记》的主题思想通过阅读和讨论《西游记》中的片段和章节，学生可以梳理出一些重要的主题思想，如人性的善恶、修行的意义、信仰与追求等。
学生可以通过分析小说中的对话和事件来发现这些主题思想，深入思考和讨论其内涵和价值。
四、教学方法1. 阅读教学法：通过让学生阅读精选的片段和章节，培养学生的阅读理解能力和分析思维能力。
2. 讨论教学法：通过小组讨论和全班讨论的形式，激发学生的思考和表达能力，促进学生之间的互动和合作。
3. 影视展示法：通过播放相关的电影或动画片段，让学生更直观地了解《西游记》的情节和人物形象。
五、教学步骤1. 教师引导学生了解《西游记》的背景和作者，介绍故事的基本情节。
2. 学生阅读并分析《西游记》中的片段或章节，理解故事的发展和人物的形象。
西游记教学设计范文
西游记教学设计范文教学设计：西游记一、教学目标1.了解《西游记》的基本情节和主要角色。
2.理解《西游记》中的思想和主题。
3.培养学生对中国古代文学的兴趣和欣赏能力。
4.提高学生的阅读和写作能力。
二、教学内容2.《西游记》的基本情节：概括故事的主要情节和重要的事件。
3.《西游记》的主要角色：孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等角色的特点和形象。
4.《西游记》的思想和主题：探讨《西游记》中的道德观念、人生哲理等。
三、教学方法1.直接教学法：通过讲解给学生介绍《西游记》的基本情节和角色。
2.互动教学法：设计问题和讨论，引导学生思考并参与到教学中来。
3.合作学习法：可以分组让学生合作完成故事情节的概括和角色的分析。
四、教学步骤1.激发兴趣：播放一段《西游记》的动画片片段，让学生对故事产生兴趣。
3.学习《西游记》的基本情节：通过教师讲解和学生阅读，概括出故事的主要情节，并让学生用自己的话总结出来。
4.分析《西游记》的主要角色：通过教师讲解和学生合作学习，分析孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等角色的特点和形象，并写下自己的观点。
5.探讨《西游记》的思想和主题：通过教师提问和学生互动讨论，探讨《西游记》中的道德观念、人生哲理等，并写下自己的观点。
6.阅读《西游记》的摘录：为了加深学生对《西游记》的理解，教师可以选取一些经典的章节和片段让学生阅读，并让学生用自己的话重述故事情节。
7.综合能力训练：教师布置任务，让学生用自己的话写一篇关于《西游记》的读后感或者进行一次小型的讲座。
五、教学评价1.观察学生的听课情况：观察学生的参与情况，是否能积极思考和回答问题。
2.收集学生的作品：收集学生的读后感、讲座或其他相关作品，并对其进行评价和反馈。
3.学生口头评价：让学生回答一些开放性问题，评价他们对《西游记》的理解和收获。
六、教学资源1.《西游记》的中文版书籍或电子版。
2.《西游记》的相关资料和介绍。
3.《西游记》的动画片或电影片段。
西游记教学设计实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景《西游记》是我国古典四大名著之一，以其丰富的想象、独特的艺术风格和深刻的思想内涵深受读者喜爱。
作为小学语文教学的重要内容，通过对《西游记》的学习，可以激发学生对传统文化的兴趣，培养他们的阅读能力和文学素养。
本教学设计实践活动旨在通过多种教学手段和活动形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受《西游记》的魅力。
二、活动目标1. 知识目标：- 了解《西游记》的基本情节和人物形象。
- 熟悉《西游记》中的主要故事和经典片段。
2. 能力目标：- 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
- 提高学生的语言表达能力和团队合作能力。
3. 情感目标：- 传承和弘扬中华优秀传统文化。
- 培养学生勇敢、坚定、团结协作的精神品质。
三、活动准备1. 教师准备：- 教学课件、多媒体设备、故事卡片、角色扮演道具等。
- 准备相关背景资料，如作者简介、故事梗概等。
2. 学生准备：- 事先阅读《西游记》相关章节。
- 准备好与故事相关的问题和讨论话题。
四、活动过程第一阶段：导入与激发兴趣1. 展示《西游记》封面和作者简介，引导学生对故事产生初步兴趣。
2. 播放《西游记》经典片段或主题曲，让学生感受故事氛围。
第二阶段：故事讲解与讨论1. 教师讲解《西游记》中的经典故事，如“孙悟空三打白骨精”、“唐僧取经”等。
2. 学生分组讨论，每组选择一个故事片段，进行角色扮演或情景再现。
3. 全班分享，每组派代表进行展示，教师点评并总结。
第三阶段：拓展与创作1. 开展“我心中的孙悟空”绘画比赛，让学生发挥想象力，创作出自己心目中的孙悟空形象。
2. 组织“假如我是唐僧”主题演讲，让学生站在唐僧的角度，讲述取经路上的所见所闻和心路历程。
3. 进行“西游记”知识竞赛，巩固学生对故事情节和人物的了解。
第四阶段：总结与反思1. 教师总结本次活动的收获和不足。
2. 学生分享自己的学习感受和收获。
3. 布置课后作业，如阅读《西游记》的其他章节，撰写读书笔记等。
五、活动评价1. 学生参与度：观察学生在活动中的参与程度，如发言积极性、角色扮演投入度等。
小学语文课外阅读指导课《西游记》教案
小学语文课外阅读指导课西游记教案教学目标：1、让学生在充分阅读古典名著西游记少年版的基础上,熟知故事,了解主要人物的特点,汲取中国古典文学作品优美的语言营养;2、学生学会精读古典文言名著经典片段的方法,激发阅读的兴趣;3、培养学生对语言文字的积累能力、表达能力,培养他们能够全面、客观地分析人物的能力;教学重点：引导学生懂得读古典文学的方法、技巧,增强阅读的信心;教学课时：1课时教学过程：一、初步了解西游记1、课前背诵诗歌;2、琅琅书声,朗朗乾坤;中国文学的历史长河中,不仅有唐诗、宋词、元曲,还有明清小说板书：小说;于是,就有了中国古典四大名著板书：四大名著;说来听听,你知道是哪几部吗3、生回答;师板书西游记说到西游记,你的脑子里一下子会闪现出哪些人物引出师徒四人：孙悟空、猪八戒、唐僧、沙和尚;课件出示唐僧师徒取经画面,整体感受;4、师徒四人中,你印象最深的是谁学生交流人物特点,那我们就来看看他可爱的样子和动作;播放猪八戒、西游记里说“俺老猪不是嘴长,耳大、脸丑,俺也是一个好男子呢”那咱来看看孙悟空的“火眼金睛”孙悟空动画片这次他看出的是谁5、生回答：白骨精;西游记里除了白骨精还有哪些要吃唐僧肉的妖魔二、指导名著整书阅读的方法;8分钟1、故事有趣,同学们讲得更精彩,老师也佩服大家;要把这么厚的小说看完,实属不易,你读的时候顺利吗遇到了哪些困难是怎样解决困难的把你知道的好的读书方法推荐给大家2、师生共同讨论、交流;3、根据学生回答,老师归纳,并适时板书;整本原著——通读：浏览、跳读,把握大意①观看前言后序,了解写作背景、故事梗概、主要人物;②观看目录,了解故事情节;③采用浏览法、跳读法阅读全文,把握文章大意;④遇到不懂的打个问号,可以自己揣摩或请教别人;三、研读精彩片段1、同学们真是了不起,知道西游记的许多知识,下面咱们就一起来了解西游记中的一个故事“三打白骨精”板书;现在请同学们读孙悟空三打白骨精的片段,并思考：1白骨精的目的是什么 2白骨精为了吃到唐僧肉,使用了什么方法读后交流迷惑计、离间计一解读“迷惑计”就让我们一起来领教领教她的“迷惑计”吧1、读读文章,找出白骨精的“三变”的语句,用横线画出来;白骨精为了吃唐僧肉,变成一个村姑,穿着花衣服,提着一篮馒头,笑着向唐僧走来; 过了一会儿,只见从山后走来一个老婆子;那婆子拄着竹杖,口中喊着寻女儿;白骨精又变成一个老头儿,手持拐杖,来找唐僧;1白骨精的魔爪一次次地伸向唐僧,出现在唐僧面前的是——读句子;唐僧看到的是：一位美丽的村姑;读——就是这样一位美丽的村姑,她美的背后还藏着什么学生回答：狡猾、奸诈等真是黄鼠狼给鸡拜年,没安好心;原来美貌的外表下藏着不可告人的,不可言说的丑恶的内心,真是居心险恶啊;我们继续看妖精的二变、三变;学生汇报句子一位伤心的老妇人;读——一位善良的老头儿;读——这个老头是不是真心向善呢学生回答;那这个善字里又藏着什么藏着想吃唐僧肉的罪大恶极的心; ： ;3可见啊,这“美丽”、“伤心”和“善良”的背后,隐藏着一个可怕的阴谋,那就是——4这三变,一变比一变妙,一变有一变的用处;你看,后人也发现了妖精的用意,就用歇后语的形式,把妖精不可言说的的说出来了;课件出示歇后语5我看这哪是变,分明是骗所以三变就是三骗所以不是白骨妖而是白骨精,这家伙的的确确成了精,你看这样的妖精该不该打过渡：在危急时刻,孙悟空一次次地挺身而出,担当起除妖降魔、保护师傅的重任;读读文章,结合妖精的每一变,划出孙悟空三打妖魔的语句;2、读出孙悟空的“三打”：一打：孙悟空用鼻子一嗅,闻到一股妖气,再用火眼金睛凝视,一下子看出村姑是一个妖怪;“大胆妖怪”悟空一声吆喝,举起金箍棒,劈面便打;啪的一声,那村姑倒地死去; 二打：悟空看得仔细,认出那婆子也是那个妖怪变的,就飞步向前,大喝一声：“妖怪,你又来了,再吃我一棒”金箍棒当头劈去,那婆子便应声倒下;三打：悟空认出那老头又是白骨精的化身,上前喝道：“大胆妖精,你骗不了我老孙”说着又要举起棒打去;……悟空气得毛发直竖,大喝道：“不管你千变万化,妖怪总是妖怪”说罢抡棒就打;……悟空撇开唐僧,一棒打去,把那老头儿打下深涧;1出示句子,读读“三打”;2知道金箍棒多少斤吗学生猜教师补充金箍棒重13500斤,你说这样的金箍棒,这劈脸,这抡头,打这么个妖精,那真叫小菜一碟让我们再随着悟空三打这妖精学生再读3真是越“美”越打,越“哭”越打,越“善”越打,用一个词语形容,打的怎样学生说4尽管遭到师父的责怪,但动摇不了悟空消灭妖怪的决心,读——三打的语句过渡：这“三打”,打出了威风,打出了仇恨,打出了决心;然而然而唐僧的态度呢读读课文,划出描写唐僧“三次阻拦”的句子;3、读出唐僧的“三拦”：一拦：悟空识破妖计,正要追赶,却被唐僧一把拉住;唐僧责怪悟空不该错杀好人;二拦：悟空正要追赶,又被唐僧拦住;唐僧怒喝道：“你接连打死母女两人,是何道理”三拦：唐僧急忙喝住悟空,不准再打;唐僧上前护住老头儿,沉着脸说：“人以慈悲为本,不准杀他;”悟空正要去追,又被唐僧拦住;1 学生汇报句子;2 原来妖精三变,悟空三打,唐僧也有三拦;文中是不是“三变”写完了,再写“三打”呢3 学生回答：不是;实际是一变一打一拦,二变二打二拦,三变三打三拦;读三变三打三拦的句子课件出示孙悟空换来的究竟是什么呢责怪、怒喝、赶回花果山;4唐僧究竟错在哪里“人以慈悲为本,不准杀他;”由于唐僧的袒护,悟空一次又一次地失去了铲除妖魔的良机;然而,白骨精为了吃到唐僧肉,一计不成,又生一计;二解读“离间计”1、读读白骨精的离间计：白骨精两次被悟空识破真相,还差点丢了性命;它知道有孙悟空在,是吃不到唐僧肉的,决定再施诡计,让唐僧把孙悟空赶走;仔细读读这句话：那老头冲到悟空前面说：“你打死我的老伴和女儿,我这条老命也不要了,索性跟你拼了”1这句话是真是假2这句话到底说给谁听的唐僧听了会怎么想的3他说这话的目的是什么4你想在唐僧的心里,救人一命胜造七级浮屠,杀人一命要下十八层地狱;那连伤三命,他得下五十四层地狱;更何况杀的还是一个信佛之人,更是罪上加罪;唐僧果然中计：唐僧不但认不出妖怪,最后还把敢于打妖怪的孙悟空赶回花果山去了;四、总结精彩片段的阅读方法,欣赏孙悟空三打白骨精;五、总结拓展1分钟是呀,西游记是我国古典四大名著之一,是我国文化的瑰宝,几百年来,孙悟空、猪八戒等鲜明的人物形象几乎家喻户晓,许多经典故事人人口耳相传,老师希望还没读过西游记的同学马上找来读一读,读完的同学不妨再多读几遍,或许每一次你都会有新的发现,新的收获,正所谓“好书不厌百回读”;老师还希望同学们运用今天学到的有关通读整本原著,细读经典片断的方法,走进名著,走进我们下一个系列——走进三国演义。
《西游记》整本书阅读教学设计
重读经典得言明心——《西游记》整本书阅读教学设计教学目标：1.学习掌握精读和跳读的阅读策略；2.精读描写孙悟空语言的片段，品味人物性格特点；3.通过对比孙悟空性格特点前后的变化，感悟《西游记》带来的修心成长启示。
教学重点：1.学习掌握精读和跳读的阅读策略。
2.精读描写孙悟空语言的片段，品味人物性格特点。
教学难点：通过对比孙悟空性格特点的变化，培养学生辩证的思维，感悟《西游记》带来的修心成长的启示。
教学课时：1课时教学准备：课件、文本、板书教具教学过程一、衔接导入1.出示名言经典是那些你经常听人家说我正在重读的书。
经典是每次重读都像初读那样带来发现的书。
——卡尔维诺《我们为什么读经典》同学们，你心目中可以称之为经典的是？2.这节课，我们要来读的是经典《西游记》。
（板书《西游记》）小学五年级下册，我们初读了《西游记》，你们读完了吗？你是怎么读的？学生交流，指名读交流平台。
六年级时，我们学习了有目的的去阅读，你学会了？指名读。
3.出示话题：今天我们要带着一个目的去重读《西游记》：在真假美猴王这一难当中，被打死的是真的孙悟空，留下跟唐僧取经的是六耳猕猴，以前孙悟空桀骜难驯，在这以后性格发生了很大变化。
这说法是真是假？我们就要带着这个问题一起去探究孙悟空的人物形象。
（板书：孙悟空）4.如何探究呢？先来看看这两句话。
指名读，指名谈理解。
明白探究语言的重要性，出示名言，学生谈理解。
观其言，察其行，明其心。
语言最能暴露一个人，只要你说话，我就能了解你。
总结，抓住语言。
要想了解孙悟空，就要去抓住他的语言。
二、检测预学，梳理归类1.检查任务一，学生回答，目录对应圈画。
相机提问，你为什么要读这里？为什么不读第几章？明确：与阅读目的无关的内容可以跳读、不感兴趣的内容可以跳读。
孙悟空打妖怪模式雷同，套路雷同的跳过。
2.检查任务二，指名汇报。
你在读的时候做些什么？3.文本引路，学习精读。
佛祖听言，呵呵冷笑道："你那厮乃是个猴子成精，焉敢欺心，要夺玉皇上帝龙位？他自幼修持，苦历过一千七百五十劫，每劫该十二万九千六百年。
部编版小学语文五年级下册《西游记》指导课教学设计
课程基本信息
学科
语文
年级
五年级下
学期
春季
课题
快乐读书吧《西游记》（指导课）
教科书
书名：统编教材
出版社：人民教育出版社出版日期：2019年
教学目标
1.激发阅读的兴趣,了解《西游记》的来历。
2.引导学生懂读古典文学原著的方法，增强阅读的信心。
3.通过读比较阅读，体会原著的精彩。
教学内容
教学重点：
师：是的，古典长篇小说里，有时候一回就是一个相对完整的故事，有时候是若干回组成一个相对完整的故事。这些故事连起来就串成一个长篇的故事。《西游记》就是这样一部长篇章回小说。
师：它一共有一百回，可以归纳为这3个部分。前7回主要写孙悟空出世、学艺以及大闹天宫；8----12回写唐僧的出身及取经的缘由；13-----100回写唐僧师徒西行取经经历。
师：真是善于学习的孩子！
4.比较读，品精彩
师：老师还带来了青少版白话文，大家对比读一读。品品它们之间有什么区别？
学生1：我发现原著更加强烈地突出了他们斗法的激烈。青少版只写简单地描写，无法让观众感受斗法的精彩。
学生2：白话文精简明了，更容易读懂。但是把原著中的经典的语言剪接掉了，读起来少些韵味。
师：是的，原著中的语言凝炼，情节紧凑，想象空间十足。孙悟空和牛魔王在斗法中瞬息万变，难分胜负，动人心魄，真是精彩纷呈。这就是原汁原味，这就是原著的魅力！
学生3：通过浏览第五十七回的“真行者”和“假猴王”。我猜到讲得是真假美猴王的故事。学生4：我通过火焰山，牛魔王，还有三调知道这必定是三借芭蕉扇的故事。
3.读片段，知方法
师：是的，这部分内容可精彩了，孙悟空为借这芭蕉扇第一次被这宝扇扇得无影无踪，第二次却借了个假扇。第三回虽然借到了也是费了九牛二虎之力呢？这不，我们课本中就有原著的片段，来打开书读读。
小学语文课外阅读指导课《西游记》教案
小学语文课外阅读指导课《西游记》精品教案一、教学目标1. 让学生了解《西游记》的基本信息，包括作者、人物、情节等。
2. 培养学生对古典名著的兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生深入理解故事中的人物形象和主题思想。
二、教学内容1. 《西游记》简介：作者、背景、故事梗概2. 主要人物：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧3. 重点情节：大闹天宫、三打白骨精、孙悟空三借芭蕉扇4. 故事主题：不畏艰难、勇敢善良、团结协作三、教学重点与难点1. 教学重点：了解《西游记》的基本信息，掌握故事情节，理解人物形象。
2. 教学难点：深入分析故事主题，培养阅读古典名著的能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《西游记》的基本信息、故事梗概、人物形象等。
2. 讨论法：分组讨论重点情节，分享阅读心得。
3. 案例分析法：分析故事中的典型事件，引导学生深入理解主题。
五、教学过程1. 导入：简要介绍《西游记》的作者、背景，激发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解《西游记》的故事梗概、人物形象、重点情节等。
3. 讨论：分组讨论重点情节，学生分享阅读心得。
4. 分析：分析故事中的典型事件，引导学生深入理解主题。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 阅读理解能力：通过提问和答题，检验学生对《西游记》故事情节和人物形象的理解程度。
4. 小组合作：评估学生在小组讨论中的表现，包括沟通能力、协作精神等。
七、教学资源1. 《西游记》原著或改编读物：为学生提供原著或改编读物，方便学生课后阅读。
2. 人物角色卡：制作人物角色卡，帮助学生记忆和理解人物形象。
3. 故事情节图：绘制故事情节图，直观展示《西游记》的主要故事线。
4. 视频或音频资料：选择与《西游记》相关的视频或音频资料，为学生提供多感官学习体验。
八、教学拓展1. 比较阅读：引导学生比较《西游记》与其他古典名著的异同，如《三国演义》、《水浒传》等。
2. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验故事中的人物角色。
西游记整本书阅读教学作业设计
西游记整本书阅读教学作业设计教学背景：《西游记》是中国四大名著之一，是一部具有深厚文化内涵和丰富想象力的文学巨著。
作为中小学语文教材中的重要篇目，学生通过阅读《西游记》可以了解中国传统文化，培养阅读和思辨能力。
本次教学设计旨在通过教师的引导和学生的自主阅读，提高学生对《西游记》的整体把握和理解。
教学目标：1.了解《西游记》的作者、背景及主要人物。
2.掌握《西游记》的基本情节和故事架构。
3.分析《西游记》中的人物形象和情节发展。
4.培养学生的阅读能力和批判性思维。
教学内容及步骤：一、导入 (约200字)为了引发学生对《西游记》的兴趣，教师可以设计一些情境或问题来导入。
例如，可以让学生发表自己对孙悟空这一角色的印象，并让他们猜测孙悟空的特点及后续故事的发展。
二、背景介绍 (约300字)教师简要介绍《西游记》的作者吴承恩、创作背景以及主要人物。
通过图片、视频等多媒体形式，让学生对《西游记》有初步了解。
三、整本书阅读 (约800字)教师布置《西游记》的整本书阅读任务，要求学生在一定时间内完成。
教师可以按章节布置每日阅读任务，并要求学生做好读书笔记。
四、小组讨论 (约300字)学生完成整本书的阅读后，教师将学生分成小组进行讨论。
每个小组选择一个章节或角色进行深入研究，分析其形象描写和故事发展，并与其他小组分享自己的研究成果。
五、思考问题 (约200字)教师提出一些问题，引导学生思考《西游记》中的一些主题和思想。
例如，师徒关系、人性之恶、修行与成长等。
学生可以写下自己的思考，或与同学进行探讨。
六、作业设计 (约300字)为了加深学生对《西游记》的理解和思考，教师布置一些作业任务。
例如，要求学生写一篇关于孙悟空成长过程的作文，或分析故事中的高潮与低谷等。
七、展示与评价 (约200字)学生完成作业后，教师组织学生进行作品展示，学生可以通过演讲、小组展板、PPT等方式展示自己的成果。
教师为学生提供具体的评价标准，并进行评价和反馈。
《孙悟空龙宫借宝》教学设计
多媒体课件及素材
1 2
课件
包含课程介绍、教学目标、教学内容、互动环节 等要素的完整课件，以PPT或Keynote格式呈现 。
视频素材
选取与《孙悟空龙宫借宝》相关的经典动画片段 或影视剧片段，用于课堂导入和情境创设。
3
图片素材
收集与课程内容相关的图片，如孙悟空、龙宫、 宝物等，用于辅助讲解和增加视觉龙宫借宝》是中国古典名著 《西游记》中的一个重要情节，描述 了孙悟空为了寻找称手的兵器，前往 东海龙宫借宝的故事。
引导学生欣赏文本中的语言艺术，如 生动的描写、形象的比喻等，感受古 典文学的魅力。
文本内容梳理
通过梳理文本内容，让学生了解故事 的主要情节和人物关系，包括孙悟空 与龙王的对话、孙悟空借得金箍棒等 。
定期收集学生的反馈意见，并进行整理和分析， 提炼出学生对教学的看法和建议。
调整优化后续教学计划
针对问题制定措施
01
根据学生的反馈意见和教学效果评估结果，针对存在的问题制
定具体的改进措施。
调整教学内容和方法
02
根据学生的实际情况和需求，适当调整教学内容和方法，使教
学更加符合学生的实际需求。
加强个别辅导
03
针对学习困难的学生，加强个别辅导和指导，帮助他们解决学
习中遇到的问题。
06
教师自我反思与成长
总结本次教学经验得失
成功之处
学生对故事情节和人物形象的深入理 解和探讨。
通过多样化的教学手段（如角色扮演 、小组讨论等）激发学生的学习兴趣 和参与度。
不足之处
部分学生对古代文学作品的背景和语 言理解存在困难。
虾兵蟹将等角色。
表演展示
每个小组轮流上台表演，展示 他们的排练成果。其他学生可 以观看并评价表演。
部编版小学语文五年级下册《西游记》推进课教学设计
名字
武器
被谁降服Βιβλιοθήκη 原形生：牛魔王，武器是混铁棍，与孙悟空大战后，被李靖、哪吒拿回西天，原形是大白牛。
《西游记》取经磨难
途经地方
遭遇磨难
结果
二、阅读困惑我来解
（PPT展示困难）
1.生僻字很多，理解有困难。
2.故事很长，看过的内容，很容易忘记。
师：你，能帮助同学解答困惑吗？
生：我们在学习第二单元的时候，老师就教过，遇到难理解的语句，不用反复琢磨，只需要联系上下文猜测大致意思就行，不影响阅读。当然，有时候时间充足，我会查字典，丰富自己的知识储备。（PPT展示单元导读页和语文园地交流平台）
三、个性人物我来评
师：通过课前的问卷星调查，老师发现同学们对《三打白骨精》印象最为深刻，对于第三次“打白骨精”，原著中是这样写的：（PPT展示文段）
行者笑道：“我是个做虎的祖宗，你怎么袖子里笼了个鬼儿来哄我？你瞒了诸人，瞒不过我！我认得你是个妖精！”那妖精唬得顿口无言。行者掣出棒来，自忖思道：“若要不打他，显得他倒弄个风儿；若要打他，又怕师父念那话儿咒语。”又思量道：“不打杀他，他一时间抄空儿把师父捞了去，却不又费心劳力去救他？还打的是！就一棍子打杀他，师父念起那咒，常言道，虎毒不吃儿。凭着我巧言花语，嘴伶舌便，哄他一哄，好道也罢了。”好大圣，念动咒语叫当坊土地、本处山神道：“这妖精三番来戏弄我师父，这一番却要打杀他。你与我在半空中作证，不许走了。”众神听令，谁敢不从？都在云端里照应。那大圣棍起处，打倒妖魔，才断绝了灵光。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
（PPT展示文段）
却说他师徒两个，策马前来，直至山门首观看，果然是一座寺院。但见那：
小学语文教案名著西游记中的故事情节分析
小学语文教案名著西游记中的故事情节分析西游记是中国古代四大名著之一，也是国内小学语文教材中重要的阅读素材之一。
该小说以丰富多样的故事情节吸引了无数读者，本文将对其中的故事情节进行分析。
《西游记》的故事情节主要围绕着孙悟空、猪八戒、沙僧和唐僧四位主要角色展开。
他们为了取得佛经，保护佛教法门而踏上了一段充满危险和挑战的西天取经之路。
首先，故事一开始，我们看到孙悟空被封印在五指山下，直到唐僧出现才得以解脱。
这个情节烘托出主人公孙悟空的英雄形象，同时也为后续故事打下铺垫。
接着，唐僧带领着孙悟空、猪八戒和沙僧三个徒弟开始了西天取经之路。
他们经历了一系列的困难和磨练，例如与妖精的战斗、遭遇恶劣天气等。
这些情节描绘了传统文化中修行者要经历的艰辛和外界的考验。
在取经的过程中，他们还结识了其他一些角色，比如白龙马、白骨精和红孩儿等。
这些角色有的是他们的朋友，有的是他们的敌人。
他们每个人都有自己独特的性格和经历，为整个故事增添了丰富的色彩。
在取经的过程中，他们还遇到了一些危险和麻烦，例如被猪八戒和沙僧误伤、被妖怪抓走等。
这些情节充分展现了主人公们的勇气和智慧，同时也让读者体会到了他们所面对的困难和挑战。
最后，他们终于到达了西天，取得了真经，带回了东土。
他们经历了千辛万苦，克服了重重难关，最终实现了自己的目标。
整个故事以圆满结局结束，传达了积极向上的价值观。
《西游记》中的故事情节丰富多样，充满了想象力，可以激发读者的阅读兴趣。
它不仅带领读者进入一个奇妙的世界，同时也通过主人公们的冒险和成长，传达了许多思想和价值观念。
读者可以从中学到团结友爱、勇敢坚持等品质，在娱乐中获得教育。
总之，《西游记》作为一部经典名著，其故事情节的分析可以为学生们提供更深入的阅读体验。
通过分析故事情节，学生们可以更好地理解其中的人物形象、寓意和情节发展。
西游记的故事情节犹如一条丝线，将读者引领至一个奇幻而真实的世界。
共话西游,品读经典《西游记》整本书(教案) 统编版语文五年级下册1
共话西游，品读经典——《西游记》整本书阅读学习任务群设计一、背景分析（一）教材解读古典名著的整本书阅读，安排在统编教材小学语文五年级下册的“快乐读书吧”，重点推荐了《西游记》，也简单介绍了《三国演义》《水浒传》和《红楼梦》。
这四本古典名著中，《西游记》因为大量情节曾被搬上屏幕或银幕而被广大学生所熟悉，更为重要的是，“美猴王”孙悟空，是一个集魔性、神性和人性与一身的角色，很多时候甚至表现得跟儿童一样率真，极能引起学生的共鸣。
因此，《西游记》最适宜成为学生打开古典名著文学殿堂的“敲门砖”。
（二）课标解读《小学语文课程标准》（2022版）整本书阅读任务群提出：本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书; 借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
（三）选题依据细读课程标准，我们可以看到：整本书学习任务群的“学习内容”中，首先强调“激发读书的兴趣”；过程与方法上应该关注：借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
”二、教学目标：（一）阅读，感知《西游记》，了解章回体小说的结构特点，并利用这一特点，把握主要情节。
（二）梳理情节，深入理解《西游记》，品味语言，丰富语言体验，丰富古典文化体验。
（三）学习做读书笔记，能有理有据地评价人物，选择自己感兴趣的人物深入品读。
三、教学重难点（一）教学重点1. 能结合故事，谈一谈自己的感受或理解。
2.能了解故事大致内容，并体会人物形象。
（二）教学难点1.能选择自己喜欢的故事情节与小伙伴分享。
2.能选择自己喜欢的人物形象，进行描述和交流分享。
四、教学过程：（一）主题情境及任务分解：（二）教学设计任务一：创设情境，激发兴趣活动一：回顾课文，代入情境1. 回顾本单元学习的四篇课文，走进“快乐读书吧”。
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《西游记》之情节篇（教学设计）
课前准备：歌曲欣赏《敢问路在何方》
一、导入：
1、写出下面的【西游歇后语】
二郎神斗孙悟空——你变我也变
猪八戒照镜子——里外不是人
孙悟空变土地庙——露了尾巴
2、《西游记》【改编情况】
1电视剧、电影、网络游戏、漫画……
2央视版六小龄童《西游记》
3香港TVB张卫健版《西游记》
4周星驰版《大话西游》《降魔西游》
5美国、英国、日本等外国版《西游记》
6估计西游记总播出次数应该有400-600万次
小结：《西游记》是文学艺术的土壤，是经久不衰的经典。
二、学习目标：
熟记《西游记》的基本内容，根据要求简述关键事件。
〖中考名著三大考点之一〗
导学过程：
【知识点一】熟记《西游记》故事中的关键细节。
（人、事、物、地点）
链接中考：
2010年中考题：孙大圣被如来佛收伏之前，他闹出了哪些事?(4分)
孙大圣大闹龙宫，强借定海神针做兵器；
大闹冥府，勾销了生死簿中猴属名字；
搅乱瑶池蟠桃会，偷桃、偷肴、偷酒、盗仙丹。
小结：知识点一：熟记《西游记》故事中的关键细节。
（人、事、物、地点）
检测1：必答题
1检测对《西游记》1-9 回关键细节（人、事、物、地点等）的熟悉度。
2要求：组长先对组员进行考查
3然后选定一人代表全组作答
检测题：
1、《西游记》的作者是吴承恩，美猴王为求长生不死，在海上漂泊八九年后，到灵台方寸山斜月三星洞拜须菩提祖师学艺。
2、祖师为美猴王赐名为孙悟空，学得七十二般变化和十万八千里筋斗云。
3、孙悟空从东海龙王那里得到了他最满意的武器是如意金箍棒，该武器原来是大禹治水的定海神针，还从西、南、北海龙王那里得到了
锁子黄金甲、风翅紫金冠和藕丝步云履。
4、孙悟空第一次被天庭招安时，被封为弼马温，后嫌官职小，反下天宫，在花果山水帘洞竖起了“齐天大圣”的大旗。
在接连打败玉帝派来捉拿他的天将巨灵神和哪吒三太子后，再次被招安上天庭做官。
5、“小圣施威降大圣”写孙悟空与二郎神杨戬斗法，他先变成禽鸟游鱼，再变成庙宇，最后变成二郎神，后被太上老君用金刚套打中天灵盖被擒。
6、孙悟空大闹天宫被抓后，太上老君把他关在八卦炉中，他在炉中被煅炼了七七四十九天，没想到不但没被烧死，反而炼成了“火眼金睛”。
7、孙悟空被如来佛祖压在五行山下，五百年后拜唐僧为师，因状似“小头陀”，得一浑名行者。
8、唐僧师徒行至鹰愁涧，唐僧的白马被龙太子吃了，他因纵火烧了殿上明珠，被天庭判了罪，在此等候取经人，给唐僧做脚力。
9、在观音院，因孙悟空卖弄袈裟，引起金池长老贪心，要火烧唐僧师徒，反被孙悟空弄法烧了禅院。
混乱中，袈裟被黑风山黑熊精（黑风怪）窃走，孙悟空去南海请来观音，自己变作仙丹诱妖怪吞下，降伏此怪。
【知识点二】理清《西游记》的取经路线
展示学生画的取经路线图，评价。
优秀学生表扬
检测2：抢答题
1检测：对取经路线图的掌握情况
2要求：理清取经路上情节发生的先后顺序
3知道答案的可直接站起来回答
五行山拜唐僧为师→火烧观音院大闹黑风山→高老庄收猪八戒→流沙河收沙和尚→四圣试禅心→五庄观推倒人参树→白虎岭三打白骨精→宝象国唐僧被黄袍怪变成了老虎→平顶山莲花洞降伏金银魔→在乌鸡国降妖→火云洞智取红孩儿→通天河戏耍鲤鱼精→西梁女儿国遇险→真假悟空恶战→火焰山三借芭蕉扇→小雷音寺被困金铙之内→朱紫国治病→盘丝洞灭七蜘蛛精→黄花观恶战多目怪→狮驼岭斗三魔→比丘国→灭法国→天竺国收玉兔→灵山取真经
归纳：《西游记》全书分为三大部分
全书分成三个部分：
一、小说的前七回写的是孙悟空“大闹天宫”的故事，
二、第八回至十二回写如来说法，观音访僧，魏征斩龙，唐僧出世等故事，交待了取经的缘起。
三、从第十三回到全书结束，写的是孙悟空被迫皈依佛教，保护唐僧取经，在八戒、沙僧的协助下，一路斩妖除魔，到西天取经，历经九九八十一难，最终修成正果的故事。
【知识点三】：简述故事情节（概括出起因、经过、结果）
两种问答题题型：
1、请你概括文段内容。
2、勾联上文故事情节并进行概括。
例：
用简洁的语言概括选文的情节。
根据选段之前的内容，说说孙悟空为何会离开师父？
这个妖精是谁？联系后面情节说说孙悟空是如何收服他的？
五、实战演练
《西游记》第五十九回
那毛女即便回身，转于洞内，对罗刹跪下道：“奶奶，洞门外有个东土来的孙悟空和尚，要见奶奶，拜求芭蕉扇，过火焰山一用。
”那罗刹听见孙悟空三字，便以撮盐入火，火上浇油；骨都都红生脸上，恶狠狠怒发心头，口中骂道：“这泼猴！今日来了！”叫：“丫鬟，取披挂，拿兵器来！”随即取了披挂，拿两口青锋宝剑，整束出来。
行者在洞外闪过，偷看怎生打扮，只见他：头裹团花手帕，身穿纳锦云袍。
腰间双束虎筋绦，微露绣裙偏绡。
凤嘴弓鞋三寸，龙须膝裤金销。
手提宝剑怒声高，凶比月婆容貌。
那罗刹出门，高叫道：“孙悟空何在？”行者上前，躬身施礼道：“嫂嫂，老孙在此奉揖。
”罗刹咄的一声道：“谁是你的嫂嫂！那个要你奉揖！”行者道：“尊府牛魔王，当初曾与老孙结义，乃七兄弟之亲。
今闻公主是牛大哥令正，安得不以嫂嫂称之！”罗刹道：“你这泼猴！既有兄弟之亲，如何坑陷我子？”……罗刹道：“泼猴，少要饶舌！伸过头来，等我砍上几剑！若受得疼痛，就借扇子与你；若忍耐不得，教你早见阎君！”行者叉手向前，笑道：“嫂嫂切莫多言，老孙伸着光头，任尊意砍上多少，
但没气力便罢，是必借扇子用用。
”那罗刹不容分说，双手轮剑，照行者头上乒乒乓乓，砍有十数下，这行者全不认真。
1、请你用简洁的语言概括本文段的内容。
（3分）（提示画出文段中的有关起因、经过、结果的句子）
孙悟空为熄灭火焰山，向铁扇公主借扇，铁扇公主恨他害子之事不肯借扇。
反而轮刀砍悟空。
2、联系原著前文，是什么事情令铁扇公主不肯借芭蕉扇给孙悟空？要写清事情的原因、经过、结果。
(3分)
铁扇公主的儿子圣婴大王红孩儿想吃唐僧肉抓走了唐僧，（1分）孙悟空为了搭救师父唐僧，请求南海观音收了红孩儿，使之成为了观音座下的善财童子（1分），铁扇公主痛恨孙悟空令自己与红孩儿母子分离，因而不肯借扇。
（1分）
3、请联系后文，说说火焰山是如何形成的？（第六十回）（3分）
此间原无这座山，因大圣五百年前大闹天宫时，被显圣擒了，压赴老君，将大圣安于八卦炉内，煅炼之后开鼎，被你蹬倒丹炉，落了几个砖来，内有余火，到此处化为火焰山。
我本是兜率宫守炉的道人，当被老君怪我失守，降下此间，就做了火焰山土地也。
”
孙悟空当年大闹天宫被困于八封炉中，开炉后踢倒丹炉，炉中余火掉到此处，化为火焰山。
实战演练2
把你分配到的故事用简洁的语言简述出来，请概括出起因、经过、结
果。
写完小组长选定一份最好的代表小组展示，指定一人作展示
六、自我总结与反思
本节课我收获了什么？
我还有什么不懂？
我还想了解什么？
七、延伸
《西游记》在改编过程中，这些说法符合原著的内容吗？
港剧版蜘蛛精爱上了孙悟空
电影版唐僧的吻可以给徒弟治病
漫画版银角大王驾驶尾气排放超标的黑“摩托”
穿越版牛魔王跟白骨精拉帮结派，猪八戒拿起了手枪。
英国版：公主你别小气，悟空给你跳Hip-Hop
小结：捍卫名著，捍卫经典。
八、考试新变化：名著题由阅读必考范围变为附加题，提防题型的改变：问答题？填空题？选择题？判断题？
九、布置作业
板书：
熟记—关键细节（信息）
理清—取经路线
概括—故事情节（前因后果）。