信息技术与中学语文教学整合谈
信息技术与中学语文的有效整合
浅谈信息技术与中学语文的有效整合一、利用信息技术，营造一种宽松、和谐的学习氛围信息技术集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。
学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
很多教育家提出：一个良好宽松的学习环境必将会给学生创新意识的激发带来很大的帮助。
这就为信息技术的学科运用奠定了基础。
在教学中应积极运用信息技术来营造这种学习环境。
①聆听音乐，营造优美的学习环境。
上课前播放一段韵律优美的轻音乐。
优美的乐曲调节了课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环境。
②展示图片，营造民主的学习环境。
不同的图片会给不同的学生带来不同的视觉效果，引起学生不同的情绪变化，而不同的情绪变化正是激发学生创新意识的基础。
在课堂中充分发挥教学图景片的视觉效果，通过展示与课文相联系的不同投影片，放手让学生自由观察，民主讨论，发现问题，解决问题，为学生创新意识的激发营造一个民主的学习环境。
③播放动画，营造自由的学习环境。
动画片是中学生的喜好。
让学生对动画片中内容进行讨论，学生更是一个比一个发言积极。
针对学生的这个特点，利用中学语文教科书中所配备的动画素材，引导学生观察，各抒己见，必将会使学生的创新意识在自由的学习环境中得以最大程度体现。
二、利用信息技术，激发学生的学习兴趣，训练学生的创新思维信息技术辅助教学在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，特别是声音、图象给人以极大的震撼，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力，是其他教学手段所无法比拟的，能极大地激发学生的学习兴趣。
调动学习积极性并唤起他们的探索精神和求知欲望。
形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。
丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。
浅谈中学语文教学与信息技术的整合
多媒体教学也不例外。 在运用多媒体教学手段的过程中， 就 出现了许多为用而用现象， 事实上， 大量的教学任务并不能 依靠多媒体这—手段来完成 ， 或者不需要这—手段。 部分教 师在教学的过程中 ， 目追赶潮流 ， 盲 反而适得其反， 同时也 造成了教学资源的浪费。
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信 息 技 术 教 育 ２０ 年 Ｎ ． ０９ ０ ２
了。
．
利用信息技术激发学生学习的兴趣
语文学习兴趣是学习动机中最现实、 最活跃的因素 ， 中 学语文教学， 必须面向全体学生 ， 使学生获得基本的语文素
三．利用信息技术提高了教学效率
养， 包括识字写字能力 ， 阅读能力 、 ｌ Ｅ语交际能力 、 写作能
力。 在语文教学中， 利用多媒体技术的灵活多样、 生动逼真、 易于控制的特点， 在教学过程中充分运用信息技术， 可以使 学生能 够真 正进 ＾ 视觉 、听觉 与触觉 等多种感 官并 用的情 境， 充分发挥抽象逻辑思维与具体形象思维 ， 引发学生的想
以大量运 用音像材料 ， 决朗读教 学 中的众 多 问题 。 解 四． 当前 利用信 息技术教学 中存在 的问题 １ ． 一种 新生 事物 的 出现 ， 都会 掀起 一股热 潮 ， 任何 自然
知世界的探求兴趣 ，从而对这篇表面很枯燥的课文产生浓
厚的学习兴趣。在教《 背影》 一课时 ， 随着优美动听的音 伴
印象 。 多媒 体的使用 ， 让学生 学得轻 松 ， 让老 师教得 既能 也能
对象正处在抽象思维上不够健全的时候，更应该在我们的 教 学活动 中加 入更 多直观 的元素 ， 教学 活动形象化 。 一 使 这 空缺正好由多媒体这一新的教学媒介来予以解决。
如在教学《 真正的英雄》 一课时 ， 如果能将“ 挑战者” 号
浅谈信息技术与初中语文课程的整合
网上下载的几幅 图片 ： 成群 的牛 马在草原上 自由自在地
吃草追逐 ； 湖边 的绿树倒 映在水 中 ； 成群 的鸟儿或 在清
” 的精 彩段落 ， 将音像教材与文字教材融为一体 。 然
后播放 “ 安塞腰鼓 ” 片段二 ， 将安 塞腰鼓 昂扬 的气势和击 打腰鼓者豪放 的身姿进行展示 ， 让学生 由表及 里地欣赏
等。
有力 ， 人亢奋 ！ 的对 “ 使 有 容不得束缚 ， 容不得羁绊 ， 容不
得闭塞 。是挣扎 了、 冲破 了 、 撞开 了的那 么一 股劲” 的认 识是 ： 以声寓人 ， 体现 了西 北人 民强大 的拼搏精 神和势
【 关键词 】 信息技 术 初 中语文 课 程整合
在信 息技术迅 猛发展 的今天 ， 随着 网络技术 、 多媒 体技术 的 日臻成熟 ， 教育 时空也得 到大 大拓展 ， 教学 中 的网络化 、 多媒体 等应用 信息技术辅助教学 已成 为现代 基础教育 的一 大特征。２０ 年 国家教 育部颁布 的《 ０１ 基础 教育课程 改革纲要（ 行 ）要 求 ：大力推进信息技术 在 试 》 “ 教学 过程中的普遍应用 ， 促进信息技术与学科课程 的整 合， 逐步实 现教学 内容的呈现方 式 、 学生 的学 习方式 、 教
不可挡的抗争精神。 的对“ 有 挣扎 了 、 冲破 了、 撞开了” 的 理解 是 ： 句 是前 句 的继续 ， 抗争 的结 果 ， 此 是 生动 而形
象 ， 有意味 ；隆隆 隆隆的豪壮 的抒情 ， 隆隆隆 的严 很 “ 隆 峻 的思索 ……” 这样 由外 而内 、 由实而虚 ， 感 、 情 思绪 、 波
中 学 教 学 参 考
新 论 视 窗 …………… …… ………… …
漫 谈 信 息 技 米 与 初 中 语 文 课 程 的 鳖 舍
信息技术与初中语文教学的整合
信息技术与初中语文教学的整合摘要〕信息技术丰富多彩的媒介使原本单一的课堂变得更为生动有趣，内容方面突破了课堂狭小的天地。
在信息技术与语文课程整合的探索和实践中，教师要充分发挥信息技术的优势，针对不同的教学内容和教学要求，具体研究信息技术的应用模式，从而提高教学效率。
〔关键词〕信息技术初中语文优点反思“课程整合”的教学模式是我国面向21 世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。
在信息技术与语文课程整合的探索和实践中，教师要充分发挥信息技术的优势，针对不同的教学内容和教学要求，具体研究信息技术的应用模式，从而提高教学效率。
1 利用信息技术的优点在初中语文教学中运用信息技术辅助教学，能提高教师的教学水平，给学生创设宽松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，增强学生的思维能力。
1.1 提升备课质量。
备课是教师进行教学的重要环节，是提高教学效率不可缺少的途径。
作为一名语文教师，提高备课质量是很重要的。
如果教师仅以教材内容来备课，或以自己的思维来备课，这就有一定的缺限，他或许不知道自己的教学设计有漏洞或是什么地方比较优秀。
备课时如发挥信息网络的优势，就可提升备课质量。
因为信息网络资源中的教学资源栏目，是教师备课的重要参考。
教师备课时如通过信息网络资源上的“教案示例”，就可以看到别的老师的教案是怎样写的，发现自己教案的不足，从而取精去粗，优化自己的教案设计。
如在备教材时，教师仅仅以书本知识为材料，给学生传授的知识就存在一定的局限性，此时教师可以通过网络资源上的“扩展资料”来下载一些与本课有关的资料，去充实教案内容，从而提升备课质量。
1.2 突破教学难点。
初中学生的思维仍以形象思维为主，但一些问题由于客观的局限性只可言传而不能直观。
在语文教学过程中，经常会碰到一些难点问题，老师在言传过程中缺少生动性，难以引起学生共鸣，这些问题我们往往可以通过信息技术，让学生更直观地了解老师所要表达的意思，更好地促进师生间的沟通。
信息技术中学语文教学有机整合论文
浅谈信息技术与中学语文教学的有机整合随着计算机技术的不断发展，多媒体计算机技术已被广泛地应用于社会各个领域，计算机技术开始与教育相结合，产生了计算机辅助教学cai，是随着现代科学技术的发展而兴起的一种全新的教学方法。
实践证明，如果把计算机引入教学过程中，让学生积极参与，不仅教学内容精简实用，教学方法灵活多样，而且更能调动学生学习的主动性，提高教学的质量。
语文学科的特性，使广大的语文教师能充分利用多媒体计算机收集语文素材，制作出图文并茂，形象生动，图、声、文交互性强，界面友好，操作简捷方便、灵活易用，易于控制的语文课件，利用多媒体计算机技术在语文教学中可以发挥其优势，改变传统的语文教学模式，使语文课堂教学更加多姿多彩。
一、运用信息技术创设问题情境，激发学生思维在课堂教学中，利用信息技术创设丰富多彩的语文学习情境，直观形象、极易吸引学生的注意力。
利用多媒体，对课文进行字体、颜色、动画、视频和音频的处理，配上相应的音乐，加上动画效果，呈现在师生眼前，不断调动学生情绪、兴趣，使语文课堂变得生动、活泼、完整、有序而又重点突出。
如教《骆驼寻宝记》这课时，把大自然整体图、百兽百鸟图制成课件，呈现与教学课堂之上，让学生如临其境。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，利用信息技术不仅可以激发学生兴趣，而且可以使学生持久。
再如《苏州园林》教学中，开课便给学生呈现一幅幅园林图，配上优美的音乐和老师富有诗境的简短解说，一开课就抓住了学生的心，打开学生记忆的闸门，表达欲望“喷薄而出”。
使学生“畏难”情绪没有了。
运用多媒体信息技术创设情境不仅仅吸引学生注意力，更激发学生学习的兴趣、表达欲望，从中体验到成功的喜悦，更让学生学得轻松而体会深刻。
二、运用信息技术架设桥梁，增加学生感知量，帮助学生思维在教学中运用多媒体的教学手段，可以使学生获得丰富的表象，从而来帮助其思维，在语文古体诗教学中，古诗以其精炼、简短，加之年代久远，某些字词意义变化，意境深远。
试谈信息技术与中学语文教学的有效整合
试谈信息技术与中学语文教 学的有效整合
孙 巧 红
【 要 】 本文 结合 国内外课程 改革的成 果， 摘 ： 探讨 了 现代 信息技 术与中学语文课 程整合的 内 、 涵 可行性和现 实意义， 示了 展 在作文教学方面的实
践成 果， 并对 当 前信息技术与中学语文课程整合的现 状作 了 些理论 思考。 一
力 。”传统 的 “ 教师 一学生 模式 ”将 要转 变 的 自身特 点 为信 息技 术 与语 文课 程整 合提 供 语 言 ，最后 通过 键盘 输 入计 算机 中。至此 ，
为 “ 师 一媒体 一学生 ”模 式 。 当前 我 国 的 了可 能 ，美 国教 育 心理 学 家奥苏 贝尔 的 “ 教 学 作文 还 不能 算最 终 完成 ，由于作 文 的写作 过 课 程 改革 ，强调 “ 向未 来 ，增 强课 程现 代 与教 ”理 论 和建 构主 义 的 “ 面 学与 教 ”理论 为 程是 在 计算 机上 ，学 生边 想 边打 ，这 样会 存 意识 ，加强 现 代信息 技术 的 应用 ” ，这一 课 信 息 技 术 运 用 于 教 学奠 定 了 坚 实 的 理 论 基 在许 多 语法 、字 词 句等错 误 ，所 以 ，作文 完
语文 教学 的效 率 。信 息技 术与 中学 语文 课程 题 。 与传 统 写 作教 学 相 比 ，把 多 媒 体 、网 技 术 写作 的整 合 ，激发 了学 生 的学 习兴 趣 ，
【 关键词 】 信 息技 术 中学语文 作文教学 课程整合 ： 作 ，从 别人 的 作品 中感 受 美好 的情感 、品味 把现 代信 息 技术 纳入 基础 教 育 课程 ，改 从而 使学 生能 真正 体现 出学 习主体 作 用 。 二 、信 息技 术 与 中学 语 文课 程整 合 的 内 语 言的情 味 ，从而 激发 想要 表达 的冲动 。 革 传统 教 学的 弊端是 各 国课 程改 革 的重要 举 其二 ，搜 集 素材 ，讨论 构思 。运 用多 媒 措， “ 现代 信息 技术 与 课程整 合 ” 已成 为 当 涵 整合 （ｎｅ ｒｔ ｎ） 英 语 中的 实际 含 体 网络 进行 作文 教学 时 ，学 生可 随机 调用 计 ｉｔｇａｉ ｏ 在 今 国 内外课 程改 革 的潮流 。美 国 、 日本 、新 义可 主要 解 释为 综合 、融合 、集 成 、成 为整 算机 提供 的相关 资 源或 到 网络上 寻找 有用 的 米 在我 国 ，教 育改 革者 越来 越 强烈 地意 识 体 、一体 化 等 。整 合 在 不 同 的 学 科 领 域 中 ， 素材 ，这 样 写作 起 来就不 怕 无 “ ”下锅 。 到 ，教 育 的现 代 化离 不开 现代 信 息技 术 。利 具有 独特 的 含义 。而 在哲 学 意义 上 ，整 合通 为提 高教 学 效率 ，教 师 要在 备课 时预 先浏 览 加坡 等 国家更 是走在 世 界课程 改革 的前 列 。 用 多种 媒体 、运 用 网上检 索等 方式 来 搜集 处 常是 指两 个或 两 个 以上 的诸要 素 构成 一个 整 网站 ，对 网上 资 源进 行调 查 、筛 选 ，课堂 上 理信 息 。 同时强 调语 文教 师要 重 视语 文知 识 体系 统 ，使 系统 内的 各要 素相 互 渗透 、相 互 向学 生推 荐相 关 的 网站 ，以免 课 堂上 学生 在 与能 力 的整 合 ，重视 积累 、感 悟 、熏 陶和 语 联 系 、相 互作 用 ，使之 具 有 内在 的协 调性 和 网上 盲 目的搜 寻 ，浪 费大 量 的时 间 ，对 于 高 致 性 ，从而 使 系统 各要 素发 挥 最大 效益 ， 年级 学生 ，教 师 可提 供 “ 关键 词 ” ，让学 生 感 的培 养 ，积 极 开发 教学 资源 ，掌握 和运 用
信息技术与中学语文教学的深度融合
信息技术与中学语文教学的深度融合随着信息技术的不断发展，信息技术已经逐渐渗透到各个领域，教育领域也不例外。
信息技术与中学语文教学的深度融合，不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还可以提高教学效果和教学质量。
本文将从以下几个方面探讨信息技术与中学语文教学的深度融合。
一、信息技术在语文教学中的应用1.利用信息技术创设情境在语文教学中，情境创设是非常重要的。
利用信息技术可以创设出更加生动、形象、真实的情境，让学生更好地理解和感受课文内容。
例如，在讲解《荷塘月色》这篇课文时，可以利用多媒体技术播放一些荷塘月色的图片和视频，让学生更好地感受到作者所描绘的景色，从而更好地理解课文内容。
2.利用信息技术拓展教学内容传统的语文教学主要依靠课本和教师的讲解，教学内容相对有限。
利用信息技术可以拓展教学内容，让学生更好地了解和掌握知识。
例如，在讲解《红楼梦》相关内容时，可以利用网络资源收集一些相关的资料和视频，让学生更好地了解这部文学巨著。
3.利用信息技术提高学生的参与度信息技术具有交互性、实时性等特点，可以更好地吸引学生的注意力，提高学生的参与度。
例如，可以利用多媒体技术制作一些互动性强的课件，让学生在课堂上进行互动交流，从而更好地掌握知识。
二、信息技术与中学语文教学的深度融合1.建立信息化教学平台为了实现信息技术与中学语文教学的深度融合，需要建立信息化教学平台。
这个平台应该包括教学资源库、教学管理系统、学生学习平台等多个模块。
教学资源库应该包括各种类型的语文教学资源，如课件、视频、图片等；教学管理系统应该能够方便教师进行教学管理、作业布置和评价等；学生学习平台应该能够方便学生自主学习、交流互动等。
通过建立信息化教学平台，可以更好地实现信息技术与中学语文教学的深度融合。
2.培养学生的信息素养信息素养是现代人必备的一种能力，也是信息技术与中学语文教学深度融合的基础。
在语文教学中，应该注重培养学生的信息素养，包括信息获取、信息分析、信息加工、信息利用等方面的能力。
对信息技术中学语文教学整合几点
对信息技术与中学语文教学整合的几点探讨（河南省三门峡市陕县陕州外国语学校河南三门峡 472000）摘要：随着社会的发展和科学技术的进步，日益发展的信息技术越来越与教学效果紧密结合在一起。
中学语文教学亦是如此。
中学语文课程以其海量信息和书写量费时费力等特点，期待着信息技术的运用得以改观。
如何促进中学语文教学与信息技术积极整合，与时俱进，发挥教学整体优势，是中学语文教师应该思考的问题。
整合中应该遵循基本客观原则，充分联系学生具体实际情况，禁止“形而上”地生硬整合。
本文主要浅析了信息技术对于中学语文的积极作用，信息技术在中学语文教学中的运用，如何促进语文与信息技术的整合三个方面。
关键词：信息技术中学语文教学整合中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1006-026x（2012）09-0000-01一、信息技术对于中学语文的作用第一，合理运用信息技术可以激发学生的学习兴趣，充分调动其积极性。
兴趣是最好的教师。
以前，随着口耳相传的传统教学模式的运用，学生越来越对口头传授失去兴趣，产生反感心理。
若将信息技术引入教学，其丰富的表现力和呈现方式，加上其密切的互动性，将会深深吸引学生。
丰富多彩的表达形式，生动具体的呈现方式和富有动感的传递式教学可以使学生积极融入课程学习中，勾起了学生的学习欲望。
由于对于新鲜事物的充满好奇心理，学生的主动性和积极性大大提升，也方便了学生的了解课文背景和文章意境。
第二，合理运用信息技术可以使学生更好地理解和学习知识，促进教学有效性的发挥。
信息技术的运用使得学生在教学中更形象地了解了课文的整体意境和具体知识，促进学生学习和探索知识。
例如，在学习优美式散文时，配上声画并茂的多媒体技术显示形式，加上悦耳的课文朗读使得学生声临其境，充分了解了课文意境。
此外，对于一些受客观条件制约不能欣赏到课文中美景或事物的情况，多媒体的运用还可以增加学生的知识面，促进其学习效果的发挥。
第三，合理运用信息技术可以创设学生自主学习的环境，促进了合作学习。
信息技术在语文教学中的整合运用论文
信息技术在语文教学中的整合运用论文•相关推荐信息技术在语文教学中的整合运用论文一、信息技术与语文学科整合中存在的问题近年来，在中学语文教学中信息技术的运用越来越受到青睐，这无疑是教育的一大进步，教师思想的一大飞跃。
但也有一部分教师在教学实践中对信息技术与语文学科整合的原理、方法和途径等方面存在认识上的偏差，使得语文教学中的一些现象引起我们的关注，暴露出的一些问题值得我们思考。
（一）多媒体“丰富化”当前课堂评价将有无多媒体应用作为评价一堂课成功与否的重要依据，但在个别课堂中发现，教师把多媒体展示作为自己课堂评价的唯一标准，以多媒体代替了教师范读、代替了教师板书、代替了师生在课后的回顾梳理（在回顾梳理环节中，用多媒体展示教师预先设计好的学生在课堂中的想法）等等，一堂课按照自己预设的程序一一演示，几乎是多媒体演示课，把教师搞得脚忙手乱，学生看的眼花缭乱。
试想，这种为时髦而用多媒体，为用多媒体而教学的现象，教师要在多媒体的制作上花了多少时间和精力？这样的课堂是否真的有效？是否遵循工具性和人文性兼而有之的语文学科的教学规律？这是作为语文教师值得深思的问题，我想这一问题的背后反映出了目前运用信息技术教学的实际情况：理论研究滞后于教学实践，教学实践缺乏理论指导。
信息技术与课程的整合，不是简单地把信息技术作为辅助教学的演示工具，而是在课程教学活动中把信息技术、资源、方法和课程内容要有机结合，以便更好地完成课程目标，培养学生的创新精神和实践能力。
（二）主体“绝对化”一是以教师为主体。
在信息技术使用中过多看到的主体是教师，教师成了操作演示主体，学生成了观众，是以单向交流为主，师生之间、生生之间的互动交流尚未能真正形成。
二是学生主体绝对化。
特别是在网络环境下进行教学时，有些教师只是把通过搜索引擎找到的相关网页资源提供给学生，把大量素材性资源罗列在一起，对于无关信息的过滤工作没有做好，对于学习主题相关的资源没有分类整理，放手让学生到互联网上学习。
试初中语文与信息技术的整合
试谈初中语文与信息技术的整合摘要：随着信息技术在学校教学中的广泛运用，网络教学以其特有的科学性和高效性，成为现代教育发展的必然趋势。
积极运用现代教育技术手段，将信息技术与中学语文教学相整合，使课堂教学充满生机与活力，让学生在自主活动和探索发现中全面发展，进而提高学生的综合素质，这样才能真正地优化语文课堂教学。
关键词：初中语文；信息技术；整合语文是传统的学科，注重听、说、读、写和感受能力，注重师生之间的交流，它具有工具性和人文性，与日常生活联系非常密切，涉及范围广，实践性很强，初中语文课程更是强调进一步提高学生的语文素养，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和个性的发展奠定基础。
随着信息技术的普及运用，现代技术对传统的语文教学手段提出了新的挑战，如何应对挑战，积极促进信息技术教育与语文学科的优化整合，促进教学改革，提高语文学科教学质量，以信息化推动现代素质教育，这是摆在语文教师面前的一项重要任务。
一、转变教育观念，提高教学技能信息技术强大的信息承载功能，可以满足学生多样化的学习需求；信息技术呈现形式的活泼新颖，可以激发学生自主探索的欲望；信息媒体强大的交互功能，可以使学生完成知识的自我建构过程；信息技术无可比拟的网络优势，可以让学生自我调控、自主发展。
信息技术的飞速发展为教育的变革提供了前所未有的可能性，同时也对教育提出了前所未有的挑战。
教学改革的关键在于一线教师，在于他们的思想，在于他们的理论，在于他们的信息技术运用能力。
因此，要将信息技术与初中语文课程有机整合，首先是语文教师要端正教育思想，明确教育方向，对传统教育模式、教学方法进行反思，在现代教学论理的指导下转变教育观念；学习微机操作，网上信息浏览、下载，教育软件的运用，课件的制作。
如powerpoint、authware、flash等。
只有教师真正认识到信息技术与初中语文整合会带来语文教育的腾飞，并有熟练操作微机的技能，想用、会用，才能用好，让信息技术为语文教学插上了飞翔的翅膀。
信息技术和语文课程的整合
信息技术和语文课程的整合信息技术是指有关信息的收集、识别、提取、变换、存贮、传递、处理、检索、检测、分析和利用等的技术。
信息技术能够延长或扩展人的信息功能。
随着信息技术的广泛普及和应用，语文教学的发展呈现出前所未有的巨变。
传统的语文教材是一本教科书，所含内容极其有限，不能满足每个学生的学习需要。
信息技术的普及，拓展了语文学习的内容，突破了教材的局限，弥补了教材的不足，也改变了当前教材单一、内容狭窄的状况，使语文教材更多元化、立体化。
信息技术与语文教学的整合，已成为语文课程改革的亮点和重点。
一、信息技术与教学过程整合从系统论着眼，整合是在新课程理念指导下课程模式、过程、方法、结构和资源等各要素之间相互渗透，有机融合，优化学习的过程。
利用信息技术形象性、信息量大、交互性强等特点，激活他们的思维，开发他们广阔的思维想象空间。
学生可以在仿真的环境下自然而然的学习知识，充分发挥学生的潜能和创造力，使学生成为学习的主体，爱学好学，从而提高学习效率。
（一）丰富教学形式，激发学习兴趣教师根据教学的实际需求，面对不同的教学对象，针对某一教学阶段和学习目标，利用教学素材，结合教学策略，充分利用现有条件下网络所提供的信息资料，运用它们配合自己教学的过程为教与学服务。
让学生能够自己去观察、探究、研讨、使他们的身心全部投入到学习活动中来。
（二）易于突破教学难点，降低教学难度应用多媒体计算机的功能，根据教学需要由教师编制课堂演示课件，将重点、难点用适宜的多媒体信息通过多媒体演示系统表现出来，变抽象的内容为形象、直观的知识。
重点、难点不仅易于突出，更易于突破，有利于学生对知识的理解、掌握和运用，从而降低了教与学的难度。
语文学科的特点，有的语言抽象，让学生理解起来比较困难。
二、信息技术与研究性学习的整合，培养学生的创新思维研究性学习是指教育者不把现成的结论告诉学生，而是让学习者自己在教育者的指导下去自主发现问题、探究问题、获得结论。
信息技术与新课程高中语文教学整合浅谈
３２运用 网络 技 术 ，让学 生 自主解 决 追求 的。 同时情感 的体验 、正确价 －
值观 的培养 、创新 能力的开发都 进
一
计 等。 因此 ，教师在课前 必须进行 借 助 上 网查 寻 资 料 、交 流 信 步 显示 了语 文学科 性的张扬。只 以 “ 学”为主的教学设计。 息 、网上聊 天等形式 自主解决 学习 有将综合性和 学科 性有机地 统一 ，
高 中语 文 新 课 程整 合 的教 学 设 计 供 了发 言的均等机会 ，同时为 学生 用 最 有 效 的 学 习方 法 ，高 效 率地 实 的前 提 条 件 。教 师在 确 定 教 学 目 间提 供 一个 交 流 观 点 看 法 的信 息平 现学习目标。 标 后 ，就 要根 据 不 同 的教 学 目标 台；控制 台可以让教 师方便地 了解 总之 ，在 信息技术 与语 文教 学 设 计 信 息 资 源 ， 它可 以是 演 示 型 每位 学生的掌握 情况 ，不动声色地 的 整 合 中 ， 既要 肯 定 信 息技 术 的 作 的 课 件 ， 也 可 以 是 交 互 型 的 课 进行个别辅 导，调 阅典型信息于全 用 ，又 不 能 过 分 夸 大 、 喧 宾 夺 主 。 件 ， 还 可 以 是 网 络 资 源 型 的 积 班展 示 。 语文 与生活 密不可分 ，要让语 文成 件 ，不 论 哪 一种 信 息 资 源 ，都 要 ３ 运用 网络 技术 ，巩 固学生 收编 资 为真实 的语文 ，在 网络环境 下，学 ． ３ 考 虑 到 与 情境 创 设 、 自主 学 习等 料的能力 ，提高信息素养 生 必 须 通 过 语 言 表 达 交流 自 己的 思 其 他 ５ 步 骤 的衔 接 ，设 计 好 课 件 个 通 过 简 单 的 文 字叙 述 ，巩 固 收 想 ，在语言应用 中学习语 文，这 是 出示 的 时机 ，并 抓 住 应 有 的 契机 编资料 的能力 ，并学会 综合分析 ，
信息技术与中学语文教学的深度融合
信息技术与中学语文教学的深度融合随着信息技术的迅猛发展，信息技术与中学语文教学的深度融合已经成为教育领域的一个热点话题。
本文将从理论概述、实践探索、总结反思三个方面来阐述信息技术与中学语文教学的深度融合。
一、理论概述信息技术与中学语文教学的深度融合是指在中学语文教学中，运用信息技术手段，将文字、图片、音频、视频等多媒体资源融入到教学中，以丰富教学手段、创新教学方法，从而提高学生的学习积极性、促进学生的思维发展。
信息技术与中学语文教学的深度融合符合现代教育的特点和发展趋势。
首先，信息技术可以提供更加丰富的教学资源，有利于培养学生的综合素质；其次，信息技术可以创设更加真实的教学情境，有利于激发学生的学习兴趣；最后，信息技术可以实现个性化教学，有利于提高教学效果和质量。
二、实践探索1.利用信息技术手段，创新教学手段在传统的教学中，教师主要依靠黑板、粉笔等工具进行讲解，教学手段相对单一。
而信息技术手段的运用，可以创新教学手段，提高教学效果。
例如，可以利用多媒体课件进行图文并茂的讲解，可以利用网络资源进行拓展学习，可以利用虚拟现实技术进行情境创设等。
2.利用信息技术手段，丰富教学内容传统的教学内容主要依靠教材和教师个人的积累，而信息技术手段的运用可以丰富教学内容。
例如，可以利用网络资源搜集相关的背景资料、历史故事等，可以利用多媒体技术制作动态的教学视频等。
3.利用信息技术手段，提高学生的学习积极性传统的教学方式往往比较枯燥乏味，学生的学习积极性不高。
而信息技术手段的运用可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
例如，可以利用网络游戏的方式进行词语记忆，可以利用虚拟现实技术进行情境体验等。
三、总结反思在信息技术与中学语文教学的深度融合中，我们也需要注意一些问题。
首先，信息技术的运用需要适度，不能过度依赖信息技术手段而忽视了传统教学方法的优势；其次，信息技术的运用需要针对不同的教学内容和对象进行选择和调整；最后，信息技术的运用需要加强教师的信息化素养培训，以提高教师的信息化教学能力。
信息技术与初中语文教学整合之我见
信息技术与初中语文教学的整合之我见摘要：随着信息技术被广泛地运用于社会生活的许多方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化中学语文教学架设了一座平台，它在激发学生学习兴趣、提高教学效果、开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。
随着新课程的改革和实施,我深切地感受到教学生活发生了很大的变化,这个变化主要体现在课堂教学目标、组织形式、教学手段等方面。
在此,笔者就多媒体手段在教学中的运用谈一点感受。
关键词：信息技术多媒体电化教学网络教学面对瞬息万变的知识经济时代，面对信息公路被广泛应用的今天，在初中语文教学中恰当地、适时适量地运用多媒体显得尤为重要，根据心理学研究表明，对于中学生，特别是对于初中的学生来说，他们活泼好动，注意力不易持久集中，认识事物主要以形象思维为主，他们见不多，识不广，而对新鲜事物富有浓厚的兴趣，这些生理和心理的特点要求我们在语文教学方面要创设愉悦的课堂教学氛围，让学生在不知不觉中学习知识，掌握知识，提高能力。
实践证明，适时、适量地应用多媒体，在一定程度上能节约时间、提高效率，起到事半功倍的作用。
下面我来谈谈在教学实践中的点滴体会。
一、把握语文学科特点，探索电化教学的规律1．多媒体教育技术的发展为语文教学改革带来了新的契机，21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为基本特征的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，而教育作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力。
多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。
尤其是在中学语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。
2．多媒体技术利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的学习阶段创设情境，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情境结合起来，使学生身临其境，多种感官同时参与，准确地理解所学知识。
如何加强信息技术与语文学科的整合
如何加强信息技术与语文学科的整合时代在发展，科学技术在进步，社会生活越来越“信息化”，现代教育技术手段也在不断提高，随着计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程，学生的阅读对象不再限于文字和图片，而且有大量的有声读物、大量的动画等视频资料。
语文学科作为基础教育的主要课程之一，加强其与信息技术的整合是进行语文课改的必然趋势。
那么如何才能加强信息技术与语文学科的整合，下面我将谈谈个人浅见：一、提高教师掌握信息技术的能力现代教育教学活动离不开现代教育技术的运用，而其中的硬件设备是基础。
如果教师本身不懂信息技术，如：不知道如何制作有效的PPT课件、无法顺利地通过网络与学生及其家长沟通交流等，那么进行现代化教育教学也就成为纸上谈兵了。
作为教师，是否能够快捷掌握现代技术并运用于教育教学过程中是关键。
要想达到高层次的素质教育，这首先要求教师必须要高水平地掌握现代信息技术，这样才能在现代化的模式下，培养新型人才。
二、加强信息技术与语文模式的整合在备课时，我们需要转变传统的教学模式，而是要考虑怎样将信息技术融入到整个教学计划中，考虑怎样指导学生参与学习，怎样把丰富的教学经验、最佳的教学策略和信息技术结合起来，启发学生在原有的语文知识的基础上自己去探索。
音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体使课堂原本的单调变得更为生动有趣。
过去的历史在小小屏幕中再现，突破了课堂狭小天地，拓宽了学生的知识面。
视、听、触多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用，因此，多媒体技术是中学语文教学最佳的教学手段。
三、加强信息技术与语文教学方法的整合（一）生动、具体地再现时代背景在我们教学过程中，学生面临的大多是文字和简单的图片。
作为一种抽象的存在，对于我们学生来说，存在一个接受程度上的难度。
多媒体最大的作用就是将这些情境再现，能够创设更好的情境，便于学生去理解和把握文字内容。
比如我们学习一些小说，尤其是年代久远的小说，对它的时代背景却不太清楚。
信息技术与中学语文课程整合
浅谈信息技术与中学语文课程整合摘要信息技术与语文课程资源的整合是语文课程改革的必要前提，飞速发展的信息技术为语文课程资源的整合提供了良好的基础。
语文教师必须有强烈的语文课程整合意识，能充分的利用各种语文课程资源为教学服务。
本文就从信息技术与语文课程资源的整合以及作用等进行阐述。
关键词信息技术；中学语文；课程整合；作用以信息化带动教育现代化，是目前教育发展的趋势。
计算机在基础教育中普遍应用已成现实，“校校通”工程的实施又加快了中小学运用网络技术的步伐。
时至今日，扁平世界已显特色，网络学习众人参与，信息技术与学科课程整合倍受学生欢迎，运用声、光、色、图形、动画优化中学语文提高教学效率与效果势在必行。
课程整合是使备学科分化了的各要素形成有机的相互联系的一个整体的过程。
将信息技术与其他学科进行整合，以信息技术的教学内容为载体，把其他学科的教学方法和手段、知识和能力渗透到信息技术学科中来，一方面可以丰富和扩展信息技术学科的教学方法和手段，使学生的能力得到提高，另一方面又培养了学生多思路、多方面解决问题的综合能力。
在信息化的学习环境中，将信息技术与中学语文教学相整合有着重要的意义。
一、信息技术与中学语文学科整合能高质量完成“自主、合作、探究”学习任务新课程改革的要求之一是：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
”信息技术与学科整合能有效推进新课程改革。
譬如，①通过信息技术手段对中学语文文字教材涉及的内容进行情境再现，可让学生积极主动地学习，如学生根据画面并结合句段咀嚼理解文字教材中的深刻含意，达到解惑、释疑的目的，进而改变接受学习习惯，突出“自主”学习的新课改特点。
②学生在小组的“合作”学习中，通过校园网或互联网查找资料、获取信息，完成自己所承担的任务，提高获取新知识的能力。
中学语文教学与信息技术的整合策略
中学语文教学与信息技术的整合策略随着信息技术的飞速发展和普及化，教育事业中的教学内容和教学方式都在发生着重大变化。
在中学语文教学中，与信息技术的整合已经成为了教师们必须面对的现实问题。
而如何整合信息技术，提高教学质量，是中学语文教师需要思考和解决的问题。
一、整合现状中学语文教学与信息技术的整合，在教学中已经逐渐得到了推广和应用。
如：使用课件、多媒体教具、教育软件等，使得教学效果得到了明显的改善，不仅提高了学生的学习积极性，而且也加强了语文教学的趣味性和生动性。
融入了语音教学、网上阅读、博客写作等多种形式，使学生利用网络资源，开展自主学习、互助学习和探究式学习。
也就是说，中学语文教学与信息技术的整合正在成为一种普遍的趋势。
在这种新的环境下，中学教师不能仅仅满足于过去教育的传统方式，还应该去探索新的教学形式，以更好地适应社会的需求，满足学生的成长需要。
二、整合策略（一）创新教学方式整合信息技术，必须有新的教学方式，例如多媒体教学，让学生在听课的同时，呈现多种形式、多种感官的内容，以培养学生多方面的能力。
以此提高学生的积极性和主动性，促进学生的学习效果和学习结果。
在教学中，在不影响教学进度的情况下，利用网络、机房等以活动的形式进行教学，让学生在一个愉快而又有趣的环境中学习知识。
实施小组教学、讨论、案例分析等教学方法，鼓励学生在交流中进行自我评价和互评。
将学生的积极参与作为课堂的评价标准，以鼓励学生做到更好的学习与表现。
（二）建立网站、博客、微信公众号等随着互联网技术的普及，建立网站、博客、微信公众号等已经成为一种更为直观、更为便利的信息交流和传播方式。
教师可通过建立网站或微信公众号等宣传自己的教学理念和方法，发布有关学科的一些最新信息或有价值的信息资源，让学生在学校或家中随时随地都可以使用。
学生也可以借助博客写作，展现自己的思想和文化，通过交流、探究、直观体验等方式达到学习的目的。
这种自主学习方式可激发学生创造性思维和团队协作精神，发挥学生的主动性和创造性，使教学效果得到彻底提高。
信息技术中学语文课程整合
信息技术与中学语文课程整合初探中学语文老师如何把语文学科与信息技术整合，提高教学质量和效益，这是值得探究的新课题。
从工作开始，笔者尝试运用信息技术辅助语文教学，探索两者最佳的整合状态，在实践中进行了以下几点探究．一、听说能力训练与信息技术整合。
听说能力训练包括听的能力、听记能力、听说能力、说话能力的训练，其与信息技术整合的途径更为广泛，主要有以下几种方法：（1）运用语言实验室，辅助训练学生的朗读能力。
语言实验室的功能可以方便教师聆听并指导学生练习。
它能给学生提供发音、语速、声调、重音、停顿等方面的示范。
学生可以随意选取一段进行反复跟读，不仅可以帮助学生改进咬字、发音、语调和用词，而且在同一时间内能让每一个学生都有机会练习不同的说话技能而教师能够在不干扰其他学生学习的情况下指导个别学生、提高训练效率。
（2）运用多媒体模拟说话情境。
在进行说话训练时，需要给学生创设一个说话情境，让他们围绕某一话题，开展讨论，练习说话。
如果利用计算机，将本与学校教育隔离的现实场景搬进课堂，通过看一段情景录像或是创编一个生活情境的方式，为学生提供更加鲜活真实的说话情境，学生感到身临其境，有内容可感、可说，思维就活跃了，而且而且使说话训练变得更加贴近生活，有利于今后学生遇到与之相似的生活场景时善于表达，真正发挥语文教学的工具性、实践性功能。
二、阅读能力训练与信息技术的整合。
阅读能力主要包括认读、理解、识记、速度四个因素。
理解是阅读能力的核心，它包括领会字词的含义和感情色彩，领会文章的表现方法特点，领会文章的脉络思路，领会文章的主旨和意义，借助信息技术表现手段的灵活性、多样性和感染力强的优势，可以采用不同的方法优化阅读能力训练：（1）创设意境，渲染氛围。
学习一篇新的课文，要激起学生的阅读兴趣，就要调动他们的情绪，使他们全身心投入到学习活动之中，而我们的教材上有的只是静止的文字，难以在教短时间调动学生学习的积极性，因此，就要借助信息技术的多种媒体创设课文情境，或用图片或截取录像片断或以音乐渲染在课内展示，轻而易举地让学生自然地进入课文当中，认真地去阅读、感知课文内容。
中学语文与信息技术整合
中学语文与信息技术整合的探索现今，中学语文教学中大量运用了现代信息技术和多媒体课件，使得语文课堂教学容量增大了、色彩丰富了、生动性增强了，语文教学也直观形象了，从而提高了教学效率，增强了教学效果。
现代信息技术引入语文课堂教学中，可以说是意义重大。
通过自己多年来不断的实践，进一步认识了信息技术与学科教学整合的优势，下文将更深入地探讨中学语文与信息技术整合的意义。
信息技术与语文教学的整合是指信息技术要广泛进入语文学科，同时语文教学要广泛采用信息技术，且二者要逐渐融为一体。
这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的，它是与语文教学紧密融会在一起的，是提高语文教学质量不可或缺的有机要素。
也就是说，“整合”是二者双向互动的过程。
如果语文学科原来的一套东西纹丝不动，肯定只能和信息技术简单“拼合”，或勉强“掺合”；如果信息技术不屑于观照语文教学的特点，就会成为累赘，成为勉强“贴”上去的负担。
所谓“整合”，就是必须有所“整”，而后才有二者的紧密融合。
目前，围绕语文课堂教学的整合，大致有两方面的实验。
一是让学生凭借网络，或采集资源，或进行预习，或质疑讨论，或完成作业；一是在课堂教学中使用“课件”。
这两方面的实验已经显示出它独特的优势：一、能够激发学生的学习动机，有效提高学生的学习兴趣。
学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。
孔于说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。
学校校园网的建立，现代教育技术的应用，为教学创造了优异条件。
现代信息技术以播音员朗读范文的动人声音，不但为学生创设一个多姿多彩的阅读世界，更激起学生的写作欲望。
现代信息技术使学生处于愉快的教学情境之中，产生积极的情绪与愉悦的心情，提高了学生学习的积极性和主动性。
二、能够改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用。
传统语文教学偏重知识系统和能力训练体系，注重传授语法词汇知识，语言教材中收录的少量文字只是作为传授知识的范文。
信息技术与中学语文课程整合的实践与思考
信息技术与中学语文课程整合的实践与思考信息技术是指信息的获取、存储、处理、传输所使用的手段和方法的体系。
它表现为物化和智能两种形态，包括视听技术（广播、电视技术等）、计算机技术、整合技术（多媒体网络技术）等。
整合是指把两者融合在一起，成为不可分割的整体。
那什么是信息技术与学科课程整合呢？信息技术与学科课程整合指将信息技术融入课程教学系统各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体等。
一、信息技术与中学语文课程整合的意义信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。
为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。
信息技术与中学语文学科整合能更为有效地促进学生发展。
新课改的知识观是：“要求在师生关系、教与学的方法等方面都要有重大变革，强调教师要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习。
对于学生来说，最重要的不再是接受和存储知识，而是学会探究，以便为终身继续学习奠定基础。
”传统的中学语文教学强调接受学习，重视知识的传递性，对此学生一般不具备继续学习的能力。
信息技术与中学语文课程整合能为学生终身继续学习提供技术支持。
它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
二、信息技术与中学语文课程整合的模式传统语文教学偏重知识系统和能力训练体系，注重传授语法词汇知识，语言教材中收录的少量文字只是作为传授知识的范文，现代语文教学重视创造性思维的培养，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。
这一模式的表现形态有：1.课文精读：传统教学非常重视对课文的精读，在网络环境下同样不可忽视，因为精读可强化学生的基本阅读能力。
在这种阅读中强调对课文的整体感知和深入思考，教师可提供相关资源供学生参考，可用习题当场进行阅读效果的检测，并进行即时评价。
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信息技术与中学语文教学整合谈
发表时间：2009-03-24T16:29:00.500Z 来源：《青年文学家》2009年第2期供稿作者：黄朝芳[导读] 随着科学技术的不断发展，现代媒体越来越多地被广泛应用于教学中。
随着科学技术的不断发展，现代媒体越来越多地被广泛应用于教学中。
据有关实验证实：人类获取的信息，83%来自视觉，11%来自听觉，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。
多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激
所获得的信息量，比单一地听老师讲课强得多。
多媒体课堂教学多层次、多维度地展现教学内容，有效地激发学生的学习兴趣，使学生处于积极主动的学习状态，从而达到提高教学效率和质量的目的。
一、信息技术在语文教学中的优越性（一）信息技术与语文学科整合，有利于激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
在语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。
而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。
如《岳阳楼记》一课，我一开头就在优美的古典音乐中出示了文章中描绘的三副图景。
即洞庭湖雄伟壮阔的景致；霪雨霏霏，凄凉阴涩的秋景；风和日丽，明媚恬静的春景。
南方农村的孩子从未见过，很难想象，我就借助多媒体的优势，通过多媒体多角度向学生展示，随着画面的出现，音乐的响起，学生的兴致油然而生。
多媒体的使用打破了时空的限制完全把学生带到了那美丽的岳阳楼，使他们看到了从没看到的景色，怎能不使他们欣喜若狂？怎能不触发他们的学习欲望？怎能不使他们乐于去学习呢？
（二）信息技术与语文学科的整合，有利于培养学生的探究能力多媒体课件表现的内容丰富多彩，能给学生展示一些非传统意义上的内容，提供便于探究的情境，创设富于启发性的问题情境，给学生留下思考的空间，让学生学会主动学习、主动思考、主动创造。
多媒体技术的介入丰富了教学手段，改进了教学方法，充分发挥了教师的主导作用；多媒体课件内容与形式的多样化、大容量，为学生感知事物提供了更宽阔的思维领域，充分发挥了学生的主体作用。
可见，多媒体课件在教学中对激发学生学习兴趣，培养自学能力、实践能力起着至关重要的作用，由此激发学习兴趣，引导他们学会思考问题、解决问题，从而培养他们辨证地看待事物，合理地解决问题的能力，进一步培养了他们的探究能力。
（三）信息技术与语文学科的整合，有利于强化学生思想教育功能语文学科具有鲜明的科学性和思想性，但在传统的课堂教学中，教师单靠语言表述，缺乏渲染，思想教育不生动也不深刻，不能引起学生的共鸣，难以达到较好的教学效果。
而多媒体的合理引入，能起到事半功倍的效果。
如在讲《七律.长征》时，我插入红军长征的影视媒体，动态画面中有红军战士冒着枪林弹雨攀登铁索桥的动人场面；有红军战士中弹后坠入滔滔急流的令人心悸的镜头；有红军战士走在草地上稍不留神陷入沼泽的痛心镜头……最后凭着坚强的意志和坚定的信念，历尽千辛万苦取得了长征的胜利。
影视媒体的情景，具有形象、感人、激励等独特功效，有利于学生真实体验长征途中恶劣的自然环境以及红军与国民党反动派殊死较量的惊心动魄的场面，从而使学生更好地认识到坚强意志在克服困难、获得成功过程中的重要性，从小自觉加强意志品质的锻炼。
当然，万物都是有利有弊的，我们在取其精华时，也应克服多媒体的局限性。
二、信息技术与语文学科整合过程中应注意的问题（一）多媒体教学不能代替传统媒体在教学实践中，存在多媒体教学替代传统媒体如黑板、粉笔等趋势，成了现代课堂教学的全权代表。
“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板、粉笔是现代教学媒体无法替代的，黑板即时重现力强，随写随看，任意增删，而在使用多媒体教学的过程中，教师有时会有忽然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往无法加到板书中去，如果借助粉笔和黑板这种“灵感”就会得到充分展示。
（二）计算机操作不能代替讲述计算机操作代替讲述影响学生的语言表达。
在语文教学中，信息技术虽然也有学生与计算机对话的过程，具有趣味性、动态性、交互性的特点，而且色彩鲜艳，画面精致，能够吸引学生的注意。
但是缺少与教师、同学的交流，显然对学生的语言不利，无法弥补人文境界和语用环境的缺失。
因此，计算机和网络信息技术不可能完全取代传统的教学手段。
（三）人机的交往不能代替师生的交流新课程标准要求注重对学生认知方法的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式。
语文实践教学中，应着重引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获取知识。
课件“统治”课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的“人机交往”所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。
语文教学实践告诉我们，让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠教学技巧和现代化的教学“武器”，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，多媒体的运用过程中，如果过分突出教师的“表演”，必然导致学生缺少必要的课堂读书、思考与讨论的时间，缺少主动参与学习过程的机会。
这样一来，学生的学习主体地位便被教师自觉或不自觉地剥夺了，学生缺少主动参与学习过程的机会，因此，在运用多媒体的过程中，教师在“教”中的引导者地位，不能以“机”取而代之。
总的，信息技术与语文学科的有机整合，给语文教学注入了新的生机与活力。
它能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造了最理想的教学环境，而这样的环境正是创建新型教学模式必不可少的。
只要我们注意在运用中克服其局限性，充分发挥其长处，我们相信信息技术与语文学科整合，必将对教育的发展起到助推器的作用，必将对新课程的实施增添新的生机与活力，必将促进教育事业的欣欣向荣。