信息技术与中学语文教学整合谈

信息技术与中学语文教学整合谈

发表时间：2009-03-24T16:29:00.500Z 来源：《青年文学家》2009年第2期供稿作者：黄朝芳[导读] 随着科学技术的不断发展，现代媒体越来越多地被广泛应用于教学中。随着科学技术的不断发展，现代媒体越来越多地被广泛应用于教学中。据有关实验证实：人类获取的信息，83%来自视觉，11%来自听觉，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激

所获得的信息量，比单一地听老师讲课强得多。多媒体课堂教学多层次、多维度地展现教学内容，有效地激发学生的学习兴趣，使学生处于积极主动的学习状态，从而达到提高教学效率和质量的目的。

一、信息技术在语文教学中的优越性（一）信息技术与语文学科整合，有利于激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。在语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。如《岳阳楼记》一课，我一开头就在优美的古典音乐中出示了文章中描绘的三副图景。即洞庭湖雄伟壮阔的景致；霪雨霏霏，凄凉阴涩的秋景；风和日丽，明媚恬静的春景。南方农村的孩子从未见过，很难想象，我就借助多媒体的优势，通过多媒体多角度向学生展示，随着画面的出现，音乐的响起，学生的兴致油然而生。多媒体的使用打破了时空的限制完全把学生带到了那美丽的岳阳楼，使他们看到了从没看到的景色，怎能不使他们欣喜若狂？怎能不触发他们的学习欲望？怎能不使他们乐于去学习呢？

（二）信息技术与语文学科的整合，有利于培养学生的探究能力多媒体课件表现的内容丰富多彩，能给学生展示一些非传统意义上的内容，提供便于探究的情境，创设富于启发性的问题情境，给学生留下思考的空间，让学生学会主动学习、主动思考、主动创造。多媒体技术的介入丰富了教学手段，改进了教学方法，充分发挥了教师的主导作用；多媒体课件内容与形式的多样化、大容量，为学生感知事物提供了更宽阔的思维领域，充分发挥了学生的主体作用。可见，多媒体课件在教学中对激发学生学习兴趣，培养自学能力、实践能力起着至关重要的作用，由此激发学习兴趣，引导他们学会思考问题、解决问题，从而培养他们辨证地看待事物，合理地解决问题的能力，进一步培养了他们的探究能力。（三）信息技术与语文学科的整合，有利于强化学生思想教育功能语文学科具有鲜明的科学性和思想性，但在传统的课堂教学中，教师单靠语言表述，缺乏渲染，思想教育不生动也不深刻，不能引起学生的共鸣，难以达到较好的教学效果。而多媒体的合理引入，能起到事半功倍的效果。如在讲《七律.长征》时，我插入红军长征的影视媒体，动态画面中有红军战士冒着枪林弹雨攀登铁索桥的动人场面；有红军战士中弹后坠入滔滔急流的令人心悸的镜头；有红军战士走在草地上稍不留神陷入沼泽的痛心镜头……最后凭着坚强的意志和坚定的信念，历尽千辛万苦取得了长征的胜利。影视媒体的情景，具有形象、感人、激励等独特功效，有利于学生真实体验长征途中恶劣的自然环境以及红军与国民党反动派殊死较量的惊心动魄的场面，从而使学生更好地认识到坚强意志在克服困难、获得成功过程中的重要性，从小自觉加强意志品质的锻炼。当然，万物都是有利有弊的，我们在取其精华时，也应克服多媒体的局限性。

二、信息技术与语文学科整合过程中应注意的问题（一）多媒体教学不能代替传统媒体在教学实践中，存在多媒体教学替代传统媒体如黑板、粉笔等趋势，成了现代课堂教学的全权代表。“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板、粉笔是现代教学媒体无法替代的，黑板即时重现力强，随写随看，任意增删，而在使用多媒体教学的过程中，教师有时会有忽然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往无法加到板书中去，如果借助粉笔和黑板这种“灵感”就会得到充分展示。

（二）计算机操作不能代替讲述计算机操作代替讲述影响学生的语言表达。在语文教学中，信息技术虽然也有学生与计算机对话的过程，具有趣味性、动态性、交互性的特点，而且色彩鲜艳，画面精致，能够吸引学生的注意。但是缺少与教师、同学的交流，显然对学生的语言不利，无法弥补人文境界和语用环境的缺失。因此，计算机和网络信息技术不可能完全取代传统的教学手段。（三）人机的交往不能代替师生的交流新课程标准要求注重对学生认知方法的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式。语文实践教学中，应着重引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获取知识。课件“统治”课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的“人机交往”所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。语文教学实践告诉我们，让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠教学技巧和现代化的教学“武器”，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，多媒体的运用过程中，如果过分突出教师的“表演”，必然导致学生缺少必要的课堂读书、思考与讨论的时间，缺少主动参与学习过程的机会。这样一来，学生的学习主体地位便被教师自觉或不自觉地剥夺了，学生缺少主动参与学习过程的机会，因此，在运用多媒体的过程中，教师在“教”中的引导者地位，不能以“机”取而代之。总的，信息技术与语文学科的有机整合，给语文教学注入了新的生机与活力。它能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造了最理想的教学环境，而这样的环境正是创建新型教学模式必不可少的。只要我们注意在运用中克服其局限性，充分发挥其长处，我们相信信息技术与语文学科整合，必将对教育的发展起到助推器的作用，必将对新课程的实施增添新的生机与活力，必将促进教育事业的欣欣向荣。