宁晋六中 朱淑辉 《冷战中的对峙》教学设计
《冷战中的对峙》教案完美版
《冷战中的对峙》教案一、课程标准1．以“冷战”的形成和结束为线索，描述第二次世界大战后全球格局的变化。
2．从第二次世界大战以来的区域性战争的实例中，找出导致区域性冲突的多种因素。
二、教学目标1.知识与技能（1）分析雅尔塔协定的有关内容和具体事件，理解其对第二次世界大战后世界格局的影响。
（2）阅读第二次世界大战后的世界版图，说明“北约”和“华约”组织的建立是东西方对峙局面形成的标志。
2、过程与方法收集课内课外资料，列举美苏争霸与“冷战”的种种表现，解释“冷战”的含义。
3、情感态度和价值观能从多种角度看待、分析某个历史事件。
三、教材结构分析二战后，从资本主义世界看，德意日三国被打败，英法被削弱，只有美国实力大增，概而言之，资本主义力量相对减弱；从社会主义阵营看，亚欧社会主义力量空前壮大。
当“北约”与“华约”两大集团相继建立之时，东西方对峙局面形成。
战后初期，两种社会制度的对抗是美苏两国的主要矛盾。
美国凭借急剧膨胀的实力欲称霸世界，并对苏联展开了“冷战”。
随着苏联霸权主义的膨胀，逐渐成为能够与美国分庭抗礼的军事强国。
在这种情况下，美苏争霸日益加剧。
这一时期，国家利益的争夺成为美苏争霸的焦点。
古巴导弹危机是美苏争霸的极端体现。
由于种种原因，双方虽未公开发生过直接的、大规模的“热战”，但间接的“热战”和各种形式的“冷战”却持续了近四十年。
四、教学重点和难点本课重点应放在分析两极格局的形成及演变，使学生认识到以“冷战”为主要形式的美苏争霸给世界带来的危害。
难点是分析战后新格局形成及演变的深刻的历史背五、教学方法探究式教学为主，对一些难解的问题加以讲解。
学生课前收集资料，课堂展开探究。
六、教学过程利用教材上的地图，首先在地图上指出主要资本主义国家和社会主义国家的地理位置，然后简要概述第二次世界大战后国际形势的变化，资本主义与社会主义的消长，帮助学生树立起二战后国际形势的整体印象，由此导入新课回顾二战中美、苏联合打击德、意、日法西斯的情况，如：1944年6月，美英盟军开辟欧洲第二战场，在西线配合苏军对德作战，在打击法西斯的同时，美国、苏联的实力得到了加强，纷纷确立了自己的势力范围。
《冷战中的对峙》教案
1、用学生表演小品“掰腕子”引入新课，吸引学生注意力。通过“请你当老师”、“总 统答记者问”等课堂活动与同学分析冷战政策出台的背景，归纳冷战的具体表现，探究冷 战政策带来的影响，加深对冷战对峙局面的理解。教师指导学生看书，在教师和同学的协 作下，学会用表格的形式总结美苏争霸的史实。
2、在教师的指导下，学生学会利用教科书，提取教科书和其他资料中的有效历史信息， 了解认识美苏争霸攻守转换与其具体国情有关，训练学生用联系的观点看待历史问题。
勃列日涅夫
戈尔巴乔夫
美国领导人
肯尼迪
尼克松
里根
重大事件
古巴导弹危机
越南战争、中美 关系正常化、苏 军侵入阿富汗
苏军撤出阿富汗、 西欧和日本崛起、 拆毁柏林墙（东欧 剧变）
争霸特点和实力 于攻势， 度，苏联全面收 美国转攻为守 缩，美国同意有限
国家实力的消长和彼此的关系决定了其对外政策的走向。
课堂练习：
一、单项选择题： 1.苏联 1979 年占领阿富汗的目的中，不包括（C） A.与美国争夺霸权 B.打击反对阿富汗政府的游击队 C.与中国改善关系 D.扩大自己的势力范围 2、《北大西洋公约》第 5 条规定：“对欧洲或北美一个或数个缔约国的武装进攻，应视为对缔 约国全体之攻击。”这些内容标志着（D）
出席这次招待会。生：您的讲话内容被称为什么？（杜鲁门主义）您演讲的核心内容有哪 些？（遏制共产主义、干涉别国内政、加紧控制其他国家。）您的演讲标志着什么？（标志 着美苏战时同盟关系的正式破裂、美苏之间冷战的开始。）师：如果没有其他问题，我们休 息一会儿，欣赏一段视频资料。（播放“马歇尔计划”的录象）师：从这段资料中我们能看 出是什么事件吗？生：马歇尔计划。师：从这段资料中我们可以看出它给欧洲带来的重大 影响，你能就此谈谈你的看法吗？找学生回答后，教师总结：从美国方面看，美国实行这 一计划的目的一方面是帮助西欧各国迅速恢复经济、防止革命的爆发；另一方面，通过美 国的援助，打开西欧的门户，控制西欧。从西欧方面看，确实起到了恢复和发展经济的作 用，使西欧迅速的从战后废墟中崛起。师：这是冷战政策的第二个表现。下面我们看它的 第三个表现，北大西洋公约组织的建立。（教师指图讲解，引导学生看北约包括的成员国。 并指出与之对立的华约组织的成立情况。）这两大组织的成立，标志着两极格局的最终形成。
14课《冷战中的对峙》教学设计
14课《冷战中的对峙》教学设计一、教学目标：1、知识与能力：（1）要求学生掌握：冷战政策，杜鲁门主义，马歇尔计划，北约和华约组织，美苏争霸的典型事件：古巴导弹危机。
（2）通过美国冷战政策在政治、经济、军事方面的表现，增强学生对知识的理解、分析、综合归纳和运用能力。
通过分析美苏争霸的三个阶段及特点，培养学生全面、正确看待历史问题的能力。
2、过程与方法：比较美国、苏联争霸的局面，加强学习的条理性。
3、情感态度价值观：二战后，美苏从盟友关系变为敌对，随着北约和华约的形成，双方开始了长达半个多世纪的对峙。
美苏两国的争霸，不仅影响了世界和平，而且影响到世界的局势。
注意对学生进行反对霸权主义，维护世界和平的教育。
二、教学重点和难点：重点：美国的冷战政策及其表现。
难点：美苏争霸中变化的实质。
三、教学方法：自主探究和合作学习相结合、多媒体课件辅助教学四、教学过程：导入新课：复习导入：师：课件展示《二战后的废墟》图片，请同学们回忆二战给世界带来了怎样的影响？生1：二战是人类历史上一场空前的浩劫。
无数生命、财产被毁。
二战也彻底改变了世界面貌，影响了世界历史的发展历程。
师：假如你生活在那个年代，战争结束后你最大的心愿是什么？生2：和平。
师：同学们回顾一下，在第二次世界大战中，美国和苏联是一种怎样的关系？请举出具体的事例来证明。
生3：二战中，美苏是战友、同盟关系。
生4：1942年1月1日，为了对付共同的敌人—法西斯，美、苏等国家共同签署《联合国家宣言》。
生5：１９４４年６月６日，美英等国从诺曼底登陆，开辟了欧洲第二战场，美国和苏联等国家从东西两个方向夹击德国，加速了德国法西斯的溃败。
师：大家总结得很好！英国有句外交名言：我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。
如果说二战中美苏是朋友，那么，二战结束后，他们的关系怎样呢？请大家阅读材料，分析战后各国情况，思考材料一、二分别说明了什么？课件展示材料一：战后美国力量介绍：经济工业产量占53.4% 出口贸易占32.4%军事黄金储备占74.5% 武装部队300万国防预算超800亿美元在全球有480多个军事基地拥有原子弹政治控制操纵联合国生6：材料表明，美国成为头号资本主义强国。
《冷战中的对峙》历史教案设计范文
《冷战中的对峙》历史教案设计范文一、教学目标：1. 让学生了解冷战时期的基本背景和国际形势，掌握冷战对峙的主要内容和特点。
2. 通过对冷战对峙的学习，使学生认识到冷战对世界历史进程产生的影响，以及其对当今国际关系的启示。
3. 培养学生运用历史观点分析问题和解决问题的能力，提高学生的史实论证和逻辑思维能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：冷战时期的国际形势、冷战对峙的主要内容、冷战对世界历史进程的影响。
2. 教学难点：冷战时期的政策调整、冷战结束的原因及其意义。
三、教学方法：1. 采用讲授法，系统地介绍冷战时期的历史背景、事件发展和影响。
2. 运用案例分析法，挑选具有代表性的冷战事件，引导学生深入剖析冷战对峙的实质。
3. 利用多媒体教学，展示冷战时期的图片、视频等资料，增强学生对历史事件的直观感受。
4. 开展小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的参与度和积极性。
四、教学内容：1. 冷战时期的背景介绍：二战后的国际形势、美苏两极格局的形成。
2. 冷战对峙的主要内容：政治斗争、军备竞赛、意识形态对抗、代理战争。
3. 冷战对世界历史进程的影响：全球格局的变化、经济发展、科技进步、国际关系的发展。
4. 冷战结束的原因及其意义：政策调整、国际形势变化、苏联解体。
五、教学安排：1. 第一课时：冷战时期的背景介绍，了解美苏两极格局的形成。
2. 第二课时：冷战对峙的主要内容，分析政治斗争、军备竞赛、意识形态对抗、代理战争的特点。
3. 第三课时：冷战对世界历史进程的影响，探讨全球格局的变化、经济发展、科技进步、国际关系的发展。
4. 第四课时：冷战结束的原因及其意义，分析政策调整、国际形势变化、苏联解体的历史背景。
六、教学活动设计：1. 导入新课：通过展示冷战时期的宣传海报或音乐，引起学生对冷战的兴趣。
2. 课堂讲授：详细讲解冷战时期的背景、对峙内容、影响以及结束的原因和意义。
3. 案例分析：选取冷战时期的具体事件，如古巴导弹危机，让学生分组讨论其背后的原因和影响。
《冷战中的对峙》历史教案设计范文
《冷战中的对峙》历史教案设计范文一、教学目标：1. 让学生了解冷战时期的背景和国际政治环境。
2. 使学生掌握冷战期间的主要事件和重要历史人物。
3. 培养学生分析历史事件的能力，提高历史思维能力。
4. 引导学生理解冷战对世界格局的影响，以及其对当今国际关系的启示。
二、教学内容：1. 冷战时期的背景和国际政治环境。
2. 冷战期间的主要事件和重要历史人物。
3. 冷战对世界格局的影响。
4. 冷战对当今国际关系的启示。
三、教学重点：1. 冷战时期的背景和国际政治环境。
2. 冷战期间的主要事件和重要历史人物。
3. 冷战对世界格局的影响。
四、教学难点：1. 冷战期间复杂的国际关系和战略格局。
2. 冷战对当今国际关系的启示。
五、教学方法：1. 采用多媒体教学，展示相关历史图片和视频资料。
2. 采用案例分析法，引导学生深入剖析冷战时期的重要事件。
3. 采用小组讨论法，激发学生对冷战时期历史问题的思考。
4. 采用对比分析法，让学生了解冷战对世界格局的影响。
5. 采用启发式教学，引导学生关注冷战对当今国际关系的启示。
六、教学准备：1. 教材或历史资料：《冷战历史》、《冷战国际关系》等。
2. 多媒体设备：投影仪、计算机、音响等。
3. 历史图片和视频资料：冷战时期的重要事件、历史人物等。
4. 教案设计：详细的教学计划和教学内容。
七、教学过程：1. 导入新课：通过展示冷战时期的图片和视频资料，引发学生对冷战的兴趣。
2. 讲解背景：介绍冷战时期的国际政治环境，包括二战后的世界格局、美苏两极格局的形成等。
3. 分析主要事件：讲述冷战期间的重要事件，如杜鲁门主义、马歇尔计划、华约和北约的成立等。
4. 介绍重要历史人物：介绍冷战时期的主要历史人物，如杜鲁门、斯大林、肯尼迪等。
5. 小组讨论：让学生分组讨论冷战期间的历史事件，引导学生深入思考。
八、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生完成的课后作业，评估学生对冷战历史知识的掌握程度。
第14课《冷战中的对峙》教学设计
突出事例：美国发动越南战争,苏联占领阿富汗。美苏为争夺世界霸权，纷纷对外进行猛烈的军事扩张，双方进行了战略调整，苏攻美守。
第三阶段:80年代，戈尔巴乔夫--里根
原因：苏联经济负担加重；美国成为最大的负债国；美苏开始逐渐走向缓和。
材料三：《北大西洋公约》第五条规定：“对欧洲或北美一个或几个缔约国的武装进攻，应视为对缔约国全体之攻击。”
思考：1)以上材料可概括为哪个国家的什么政策？
2)此政策的含义？
3)此政策在政治、经济和军事上的表现各是什么？
4)材料一，这种政策以什么事件为开始标志？讲解杜鲁门主义
5)二战后美国是通过什么计划控制西欧？
（二）确定重、难点
教学重点：美国的冷战政策及其表现，两极格局形成、结束的标志。
教学难点：美苏争霸中变化的实质，认识国家实力和彼此关系决定了各国的外交政策
三教学方法
指导自主学习法、归纳法、自主探究和合作学习相结合，多媒体辅助教学。
思考探究观察分析：第二次世界大战中美苏关系如何？二战结束后又有什么变化？美苏推行冷战政策的表现有哪些？
告诉同学作业
1、完成历史地图填充册
2、思考：你认为美苏冷战格局的形成是哪些因素共同作用的结果？
二、教学反思
1．通过学生自主探究，丰富了本节课的内容，学生对于“冷战”、两极对峙格局形成、美苏争霸有了比较全面的认识，同时也联系了现实，学生进行了思考，为有效掌握本课打下了基础。
6)材料二，美国给予西欧大量的援助目的是什么？
7)材料三，这是什么组织的规定？
8)此组织的成立产生了什么影响？
（设计意图:这一环节的设计，打破传统模式,把主动权交到学生手中.能够让学生系统的把握教材知识，开阔学生思维。)
《冷战中的对峙》教案
《冷战中的对峙》教案一、教学目标知识与能力：识记冷战的概念及在政治、经济、军事上的表现，美苏争霸的三个阶段及其代表性事件；理解冷战政策的背景和影响。
过程与方法：通过材料教学，培养学生利用材料理解历史事件的能力及从历史资料中获得知识的能力；运用表格的形式，指导学生用概括、归纳的方法掌握美苏争霸的过程，在其过程中发现问题、解决问题。
情感态度价值观：通过学习，使学生认识到霸权主义对世界和平带来的诸多不安定因素以及大国强权不得人心，和平与发展是当今世界的两大主题。
二、教学重难点重点：xx冷战局面的形成及其表现难点：美苏争霸中，如何理解国家实力决定其外交政策教学过程（一）自主探究（15分钟）1、导入新课：师：第二次世界大战中，美苏通力合作，结成反法西斯同盟，为打败德、意、日法西斯国家。
但是，就在打击法西斯势力的同时，美苏也分别确立了自己的势力范围。
那么，在打败了法西斯国家之后，战时同盟关系的美苏两国会走向何处？今天，我们一起学习第14课“冷战中的对峙”。
2、展示导学目标，学生阅读课文。
（1）xx冷战政策及其表现（2）xx对峙的原因（3）、xx争霸的三个阶段及其特征3、教师强调：导言、大字、小字、所有图片都是预习的范围。
请同学们仔细阅读，找出问题的答案，标注下来。
4、学生依据目标自学，教师巡回检查，了解学生的阅读情况和疑难。
（二）合作释疑（20分钟）学生交流学习成果简单的问题由学生直答，比较难的问题可由学生补充，教师点拨总结。
1、生回答导学目标（1）生补充、完善答案“冷战”政策：美国带领西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取了除武装进攻之外一切手段的敌对行为，以“遏制”共产主义。
“冷战”政策的本质是“遏制”共产主义和干涉别国内政。
xx冷战政策出台及其表现⑴政治上：xx主义⑵经济上：xx计划⑶军事上：北大西洋公约组织2、生回答导学目标（2）生补充、完善：⑴50年代中期至60年代初期的美苏争霸。
这是美苏争霸的第一阶段。
冷战中的对峙(教学设计方案)
第14课冷战中的对峙(教学设计方案)本课介绍了二战后美苏的对峙，其中美国的“冷战”政策及其表现是重点。
二战结束后，由于意识形态和国家利益不同，美苏从战时盟友关系转变为战后的敌对关系。
美国经过二战，实力大增，妄图称霸世界。
杜鲁门主义的出台，马歇尔计划的实施，北大西洋公约组织的建立，表明以美国为首的资本主义阵营的成立。
以苏联为首的社会主义国家组成了经互会和华沙条约组织，至此，以美苏为首的两极格局最终形成。
20世纪50年代至70年代末，美苏争霸经历了三个阶段，双方互有攻守。
国家的实力和彼此的关系决定了其对外政策，如何理解这一点是本课的难点。
针对本课内容及特点，采取探究式教学方式，由教师设计探究问题，学生对过小组讨论，互相合作得出结论，教师进行适当的点拨和讲解。
通过本课学习，认识到美苏争霸会结世界和平带来严重的威胁，从而帮助学生树立和平意识。
知识目标1．了解“冷战”政策，包括二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立。
2．掌握“杜鲁门主义”出台及其影响，马歇尔计划的实施和实质，北大西洋公约组织的成立。
3．学生还应掌握20世纪50年代中期至70年代末的美苏争霸的典型事件：20世纪60年代古巴导弹危机，20世纪70年代中期美国陷入侵越的泥潭，1979年苏联入侵阿富汗。
能力目标1．在教师的引导下，概括美国“冷战”政策在政治、经济、军事方面的表现，培养学生归纳历史事物的能力。
2．通过分析美苏争霸的三个阶段及特点，培养学生全面、正确看待历史问题的能力。
德育目标1．二战后，美苏从盟友关系转变为敌对关系，随着北大西洋公约组织和华沙条约组织的形成，双方开始了长达半个世纪的对峙。
美国、苏联两国的争霸，不仅影响了世界和平，进而影响到世界的局势。
2．通过对本课的学习，注意对学生进行反对霸权主义、维护世界和平的教育。
美苏在争霸的过程中互有攻守，两国的国力和彼此关系的变化，影响到双方争霸过程中出现了不同的特点。
冷战中的对峙_教学设计
冷战中的对峙导入新课：(课件展示两幅图片：雅尔塔会议三巨头，二战中美苏士兵亲切拥抱。
）（教师引导）同学们，刚才展示的这两幅图片，使我们不由地联想到第二次世界大战。
面对共同的敌人，不同社会制度的国家联合起来，最终取得了反法西斯战争的彻底胜利。
由此，我们真切地感受到团结就是力量，合作才能共嬴。
可是，第二次世界大战的硝烟刚刚散去，又有一片愁云笼上全世界爱好和平的人们的心头。
请看，这是当时两个大国的领导人的话语：（课件展示）“战时，要保持团结并不太难，因为有一个打败共同敌人的目标，这一点谁都清楚。
艰难的工作在战后，那时，各种不同的利害关系往往会使同盟分裂。
”——斯大林“美国今天是一个强大的国家，没有任何一个国家比它更强大了。
……这意味着，我们拥有这样的力量，就得挑起领导的担子并承担责任”。
——杜鲁门（1946年）我们都是世界上最强大的国家，如果我们为和平联合起来，那么就不会有战争。
那时，如果有某个疯子想挑起战争，我们只要用手指吓唬他一下，就足以使他平静下来。
——赫鲁晓夫（教师引导）这些位人物中有美国的总统，有苏联的最高领导人，他们口出此言，用意何在，今天，让我们带着这个疑问，走进第七单元第14课——《冷战中的对峙》。
（课件展示课题）第14课冷战中的对峙(板书题目)（课件展示1946年丘吉尔“铁幕演说”揭开“冷战”的序幕进入新课）出示学习目标掌握“冷战”政策的含义、实质及表现，了解美苏“冷战”对峙局面的形成。
分清美苏争霸的三个阶段及特点和典型事件。
初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
出示自主学习指导一——冷战政策请同学们自主阅读教材81-82页，完成下列问题，了解两极格局的形成过程。
（在书中找到答案，并做标示。
）1．什么是“冷战”政策？它的实质是什么？“冷战”政策形成的标志是什么？美国为什么要推行冷战政策？2 ．美国“冷战”政策的表现有哪些？3.美苏“冷战”的结果是什么？（课件展示）自学检测一，合作探究材料一：1947年，杜鲁门在国会演说，宣称美国有领导“自由世界”的使命，以“防止共产主义的渗入。
冷战中的对峙教学设计
冷战中的对峙教学设计标题：冷战中的对峙教学设计一、教学目标：1. 了解冷战的历史背景、起因与发展；2. 掌握冷战中主要参与国家的政治、经济和军事对峙；3. 分析冷战期间的重大事件及其影响；4. 培养学生的历史思维和批判性思维，培养分析问题和运用知识解决问题的能力。
二、教学内容：1. 冷战的起因与背景；2. 冷战期间的主要对峙事件；3. 对峙国家的政治、经济及军事举措；4. 冷战对世界的影响。
三、教学方法：1. 情景教学法：通过教师模拟冷战时期的情景，让学生亲身感受到当时的对峙氛围，增强学习兴趣；2. 合作学习法：组织学生分成小组，进行资料研读和讨论，分享彼此的观点和理解；3. 对比分析法：引导学生观察和比较不同国家在冷战中的政治、经济和军事对峙策略，分析其背后的动机和影响；4. 多媒体展示法：运用图片、视频和音频等多媒体手段，直观展示冷战时期的重要事件和影响。
四、教学步骤：1. 导入（10分钟）教师通过播放一段冷战时期的影片片段，介绍冷战的历史背景和起因，激发学生对该主题的兴趣。
2. 知识传授（25分钟）a. 分组学习：将学生分成小组，每个小组选择一个冷战期间的对峙事件进行研究。
教师提供相关资料，并指导学生进行资料整理和分析。
每个小组选择一名代表，向其他小组介绍他们所研究的对峙事件及其影响。
b. 教师讲解：在学生介绍完各自对峙事件后，教师进行补充讲解，介绍其他对峙事件的背景、经过和结果。
3. 对比分析（20分钟）根据研究和讨论的结果，教师引导学生对不同国家在冷战中的对峙策略进行对比分析，包括政治手段、经济封锁和军事威胁等方面的对比，通过分析不同策略的优缺点和影响，让学生深入理解冷战的复杂性。
4. 情景模拟（25分钟）教师模拟冷战时期的对峙情景，将学生分成两个阵营，每个阵营扮演一个主要对峙国家，通过角色扮演形式，让学生感受当时政治、经济和军事对峙的紧张气氛。
5. 总结（10分钟）教师引导学生总结今天的学习内容，回答一些问题，巩固学生对冷战对峙的理解。
《冷战中的对峙》历史教案设计范文
一、教案基本信息《冷战中的对峙》历史教案设计范文课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 让学生了解冷战时期的背景和主要事件。
2. 使学生理解冷战对世界政治、经济、军事的影响。
3. 培养学生分析历史事件的能力，提高历史思维能力。
教学重点：1. 冷战时期的背景及主要事件。
2. 冷战对世界政治、经济、军事的影响。
教学难点：1. 冷战时期的复杂性和多变性。
2. 冷战对世界政治、经济、军事影响的深度和广度。
教学方法：1. 讲授法：讲解冷战时期的背景、事件和影响。
2. 案例分析法：分析具体历史事件，让学生深入了解冷战。
3. 讨论法：引导学生探讨冷战对世界的影响。
教学准备：1. 教材或历史资料。
2. 课件或黑板。
3. 历史地图或图片。
二、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）1. 利用冷战时期的宣传画或歌曲，引起学生兴趣。
2. 提出问题：“什么是冷战？冷战时期发生了哪些重要事件？”二、讲解冷战背景和主要事件（20分钟）1. 讲解冷战时期的背景，如二战后的国际格局、意识形态对立等。
2. 介绍冷战时期的主要事件，如杜鲁门主义、马歇尔计划、华约成立等。
三、案例分析（15分钟）1. 选取一个冷战时期的具体事件，如柏林危机。
2. 分析事件的过程、原因和影响。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课讲解的内容。
2. 引导学生思考冷战对世界的影响。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的内容。
2. 提出问题：“冷战对世界政治、经济、军事产生了哪些影响？”二、讲解冷战对世界的影响（20分钟）1. 讲解冷战对世界政治的影响，如美苏争霸、proxy wars等。
2. 讲解冷战对世界经济的影响，如冷战时期的经济发展、贸易往来等。
3. 讲解冷战对世界军事的影响，如核武器竞赛、军事冲突等。
三、课堂讨论（15分钟）1. 引导学生分组讨论冷战对世界的影响。
2. 各组汇报讨论成果，进行交流。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课讲解的内容。
《冷战中的对峙》历史教案设计范文
《冷战中的对峙》历史教案设计范文一、教学目标：1. 让学生了解冷战时期的背景和原因，掌握冷战的主要内容和影响。
2. 培养学生分析历史事件的能力，提高历史思维能力。
3. 培养学生对冷战历史的兴趣，增强学生的爱国情怀。
二、教学内容：1. 冷战时期的背景和原因2. 冷战的主要内容：美苏争霸、军备竞赛、太空竞赛等3. 冷战的影响：全球政治格局、国际局势、我国的发展等三、教学重点与难点：1. 冷战时期的背景和原因2. 冷战的主要内容及其影响四、教学方法：1. 讲授法：讲解冷战时期的背景、原因、主要内容和影响。
2. 案例分析法：分析冷战时期的重要事件，如古巴导弹危机等。
3. 讨论法：组织学生就冷战的影响进行讨论，提高学生的思考能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示冷战时期的图片，引导学生思考冷战的背景和原因。
2. 新课导入：讲解冷战时期的背景和原因，让学生了解冷战的发展过程。
3. 案例分析：分析冷战时期的重要事件，如古巴导弹危机，让学生了解冷战的具体内容。
4. 课堂讨论：组织学生就冷战的影响进行讨论，培养学生的历史思维能力。
6. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
7. 教学反思：根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学质量。
六、教学评价：1. 结合课堂表现、作业完成情况和课后反馈，评价学生对冷战时期背景、原因、主要内容和影响的掌握程度。
2. 评估学生在讨论环节的历史思维能力和分析问题的能力。
3. 观察学生对冷战历史的兴趣和爱国情怀的培养情况。
七、教学资源：1. 历史教材、参考书目。
2. 冷战时期的相关图片、视频资料。
3. 冷战时期的重要事件案例分析资料。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：讲解冷战时期的背景和原因。
2. 第3-4课时：分析冷战时期的主要内容，如美苏争霸、军备竞赛、太空竞赛等。
3. 第5-6课时：讨论冷战对全球政治格局、国际局势和我国发展的影响。
4. 第7-8课时：通过案例分析，深入了解冷战时期的重要事件，如古巴导弹危机。
冷战中的对峙教案设计
冷战中的对峙教案设计冷战是二十世纪最重要的历史事件之一。
它对二十一世纪的世界秩序和国际关系产生了深远的影响。
在这个时期的历史过程中，苏联和美国之间的对峙是其中最重要的动因之一。
本篇文章将以冷战中的对峙为主题，为中学生设计授课教案，以帮助他们更好地理解这个重要的历史时期。
一、教案内容1.引言：对冷战的简介和背景冷战是指从1947年至1991年美国和苏联之间的对抗。
这个时期被称为“冷”是因为没有战争爆发，却充满了紧张和对抗的氛围。
这个时期对国际社会和世界历史产生了深远的影响。
本节课将通过一些案例来帮助学生更好地理解冷战的背景和对抗。
2.危机与对峙：危机的发生和处理冷战时期，美国和苏联之间发生了许多紧张的矛盾。
这些矛盾导致了一系列的危机和对峙。
本节课将通过研究柏林封锁危机、古巴导弹危机等案例来帮助学生更好地理解危机的发生和处理。
3.对峙下的武器竞赛：核武器的发展和恐怖在冷战时期，美国和苏联之间的武器竞赛达到了前所未有的水平。
这种武器竞赛给国际社会带来了恐怖和危机感。
本节课将介绍核武器的发展和使用，并通过一些实例来说明核武器的威力和危险性。
4.和平与解决：让我们为未来而行动冷战期间，美国和苏联之间的危机和对峙持续了几十年。
但是，正是通过双方的努力，最终实现了和平。
本节课将介绍一些和平解决冲突的案例，例如冷战结束和柏林墙的倒塌。
同时，课堂也将鼓励学生为未来的和平而行动。
二、教案实施为了更好地展现教案的效果，教师应该根据教案内容的特点制定相应的教学计划。
下面是一个实施此教案的样例。
第一节课：介绍冷战的背景和对峙的基本情况1.通过图书、电影、漫画等多种资源向学生展示冷战的重要事件和背景。
2.分小组展开对谈，讨论双方的优劣势和战争的可能性。
第二节课：探究冷战中的危机和对峙1.分析柏林封锁危机和古巴导弹危机等重大历史事件。
2.让学生模拟角色扮演，了解危机和对峙的应对方式和决策。
第三节课：剖析核武器的发展和危险性1.讲解核武器的发展历程和威力。
《冷战中的对峙》教学设计
两极格局是怎样形成的，又是如何结束的？
美苏争霸经历了怎样的过程？请同学们来归纳一下美苏争霸期间双方的实力与对外战略发生了怎样的变化？
三、展示交流：
结合教材89页“动脑筋”，谈谈你的认识？
【德育渗透】：通过本课的学习，让学生知道二战后的世界格局以及美苏争霸的历史，从而增强对国家强大的热爱，激发他们现身国家，为壮大国家而努力。
材料二美国总统曾公然声称：“美国在世界上处于领导地位”。
材料三二战后，以美国为首的西方国家对苏联等社会主义国家采取了除直接武装进攻以外的一切手段和敌对行动，这种政策被称为冷战政策。
请回答：
根据材料说明美国奉行冷战政策的原因。
列举美国推行这一政策在政治、经济、军事上的表现。
这一政策实行后对世界局势发展产生了什么影响？
教学过程
一、预习检测：
阅读教材86-87页，
1、理解什么是冷战政策？
2、美国实行冷战政策的表现有哪些？（在教材上标出并记住）冷战的本质是什么？冷战政策最早是谁提出来的？为什么要提出冷战政策？二战后的中国处于冷战范围吗？
阅读教材87-88页，
3、从教材上阅读标出美苏争霸各个阶段的大致情况。
二、合作探究：
五、四、点拨升华：
1、二战后，美国实行冷战政策的根本目的是（）
A遏制共产主义B称霸世界C稳定资本主义世界D扶植反动势力
2、对美苏争霸的评价，不正确的是（）
A增加了两国人民负担B加剧了地区间矛盾C影响到世界和平与发展D是充分发挥大国优势作用体现
3、阅读下列材料
材料一二战以后，美国的经济实力在资本主义世界中有压倒一切的优势。在军事上，美国除拥有庞大的海陆空军外还垄断了生产原子弹的技术。
冷战中的对峙教学设计
设计意图：把主动权交给学生，提高学生竞争意识，培养动手操作能力，小组合作能力，学会用表格方式总结历史知识的技能。
（三）登高望远：（1）看图片解说: 霸权主义给人类和平与发展带来危害,请同学谈谈感受!（2）知识拓展:面对复杂多变的国际局势，中国作为发展中国家应如何应对？（设计意图:这一环节的设计，学会知识点的迁移和运用，加强学生综合，归纳和分析运用的能力）（四）发现之旅展示苏美两国从合作到对抗再到合作的历程，启发学生思考影响国际关系的因素有哪些？展示由两极格局到多极化的演变，引导学生谈感受。
多极化是历史发展的必然趋势，和平与发展是当今世界的主题。
设计意图：开放性问题，让学生根据图示谈谈认识。
（五）课堂检测展示题目教学反思：1．通过学生自主探究，丰富了本节课的内容，学生对于“冷战”、两极对峙格局形成、美苏争霸有了比较全面的认识，同时也联系了现实，学生进行了思考，为有效掌握本课打下了基础。
2、小组讨论给学生比较大的思考和交流空间，能基本体现自主、合作、探究学习的特点和要求，并且收到了较好效果。
3．教师适时导学、导疑，引导学生自主学习和探究，取得了较好的教学效果。
图表信息运用比较多，围绕教学目标，使用恰当的图片文字资料，多途径刺激学生思维，同时也不会造成视觉和听觉疲劳。
4．关注到情感教育，在培养学生情态价值观方面做了一定的尝试，通过思考霸权主义给人类进步与和平带来的危害，学生充分认识到了霸权主义的影响，在此基础上由学生谈感受，使学生的认识得到了升华，也基本掌握主要知识点。
但这节课中存在着很多的不足。
在冷战政策这个框题内容的学习中用时太多；教师激情不够，课堂气氛不活跃；对冷战的影响分析不深刻，没有明确指出：美苏冷战打破了欧洲列强为中心的国际关系格局，形成二战后美苏两极划分势力范围的新格局。
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使学生对本课有一个整体感知
检测学生是否掌握好本课知识
板书设计：冷战中的对峙
政治-----杜鲁门主义美冷苏经济-----经互会
经济-----马歇尔计划————对峙————
军事-----北约的成立国战联军事-----华约的成立
3、情感态度与价值观：
使学生深刻认识国家实力和彼此关系决定了各国的外交政策
教学重点
美国的冷战政策及其表现
教学难点
冷战的实质
教学分析
（一）教材分析
本课是人教版九年级世界历史第七单元战后世界格局的演变中的一课，上接二战后美国实力的加强和资本主义霸主地位的确立；下承苏联的解体和当今世界政治格局的多极化趋势，特别是霸权主义不断威胁世界和平与安全。因而本课有重要地位和教育意义。
《冷战中的对峙》教学设计
单位：宁晋县第六中学学科：九年级历史设计者（授课教师）：朱淑辉
课题
冷战中的对峙
课型
新授课
案序
第1课时
教学目标
1、知识与能力：
掌握冷战的概念、原因及表现；培养学生分析、归纳历史问题的能力。
2、过程与方法：
自主探究、合作学习和创设历史教学情境相结合，激发学生的学习兴趣，让学生走进历史、感知历史。
回答苏联采取了哪些针锋相对的措施
生生互动
独立完成
激发学生学习本课的兴趣，为学好本课做铺垫。
培养学生的自学能力
培养学生的自学及合作探究能力
创设历史教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ情境，激发学生的学习兴趣，使学生走进历史，感知历史，深刻的理解“冷战”的实质
培养学生阅读史料的能力，使学生明确美国援助西欧和建立北约的目的都是为了控制西欧，遏制共产主义，以达到称霸世界的目的。
第三个环节：对学生回答进行点评、补充总结后指出：针对美国的冷战的威胁，苏联采取了针锋相对的措施
教师引导学生归纳、总结
大屏幕出示
猜谜语并看视频，思考“铁幕演说”和冷战的关系
自学课本冷战政策的定义并回答
带着问题看书后同桌交流
结合课本内容和合理的想象在小组内进行角色扮演。
阅读课本及材料后前后桌或同桌交流，学生代表回答。
让学生猜谜语引出“冷战”，并播放“丘吉尔铁幕演说”的视频后说明这是美苏冷战的信号。
提问并请学生在课本上找出冷战的定义
美国为什么提出冷战政策？为什么不直接打？（学生回答后点拨补充）
第一个环节：针对冷战政策开始的标志进行课本剧表演（以小组为单位进行角色扮演：杜鲁门在国会中的演说及与各位议员的交流）
第二个环节：阅读史料，分析问题。（出示两段材料后）回答：①据材料一，二战后美国是通过什么计划控制西欧？美国给予西欧大量援助的目的是什么？②据材料二，这是什么组织的规定？你能说说这个组织成立的时间、目的、和主要成员国吗？
（二）学情分析
九年级的学生已经具备了自主学习历史的基本能力，掌握了一定的学习方法。而且学生们已经掌握二战的影响，学习了二战后美国经济的发展，这些都为本课的学习做了很好的铺垫。
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课
二、自主探究
三、合作交流，解惑答疑
四、创设情境，感知历史
五、小结
六、达标检测