国内外中高职教育衔接模式比较研究

典型中高职教育衔接模式比较研究

成都工业职业技术学校祝凯

【摘要】西方发达国家和地区的中高职衔接模式经多年运行，形成了两种成熟的模式,一种是国家确认普教和职教相应文凭等级对口衔接模式；二是通过课程或大纲直接衔接的模式，建立“中高职直通车”的衔接模式；借鉴国外的中高职衔接经验，我国应加强职业教育体系的建立，顺应职业教育终身化得发展趋势。

【关键词】中职教育高职教育衔接模式

The Comparison with the Main Developed Countries Abroad and the Middle and Higher V ocational Linking Mode of our Country

(Zhukai Chengdu Industrial vocational and Technical College,)

Abstract: There are middle and higher linking modes in the main developed countries. Mostly there are the nation confirms the linking modes of the diploma equivalent of common education and vocational education; the modes to link directly through courses or outlines. There are mainly absolute construction type and the whole construction type. Drawing lessons from the abroad experience of middle and higher vocational linking, we should enhance the communication of the vocational education and the common education, reform the exam contents and the way of soliciting students, at the same time, the nation and the government should give guarantees in policy and management system.

Key words: middle and higher linking mode, comparison

中等职业技术教育和高等职业技术教育、继续教育的衔接是职业技术教育发展的必然趋势。发达国家和地区基本通过学历衔接和教育内容的衔接两种方式完成。认真研究发达国家和地区的成功经验，对于我国的中、高职衔接体制改革具有积极的借鉴意义。

一、国外的中高职衔接模式

(一)德国的中职与高职衔接模式

德国职业教育的特色是“双元制”，通过螺旋式上升的学制体系衔接和课程上实行阶梯式职业课程的中高职衔接模式。高层次的职业技术教育均以较低层次职业教育为基础。强调学生的职业实践经验。经过中职阶段职业教育的毕业生，既可以进行就业，也可以去接受更高层次的职业教育。国家为每一个中职学生提供了平等的竞争条件和多条深造道路。

由于职业教育的梯次性较强,在教育分工中，较高层次的职业技术教育(包括企业及职业教育机构的培训)均以较低层次职业教育为基础。国家以实施双元制为主,强调学生的职业实践经验为前提。一个经过职业教育的人员,既可以利用已经学到的知识和技能进行就业,也可以在经过双元制的职业实践以后,为谋求更好的就业机会,再去接受高层次的职业教育,方法多样,时间灵活,完全取决于个人的意愿和条件。国家和社会为每一个中职学生提供了平等的竞争条件和多条深造道路。

德国为接受中等职业教育的学生提供了多种入门深造的机会，进行双元制学习的中职毕业生与普通高中毕业生具有报考高等院校的同等学力和资格。中高职

阶段的课程衔接，是靠在课程上采用阶梯式综合性职业课程模式，来完善中高职职业教育体系。教学培养目标定位在“操作能力”的培养[1]，具有很强的灵活性、层次性和衔接性，强调职业能力的培养。

(二)美国的中职与高职衔接模式

美国实行的是将中等职业教育与高中后技术准备教育紧密连接在一起的教育体制，并统一制定出中高职相衔接的教学大纲，采用课程体系衔接的中高职衔接模式。

依据国家颁布的《帕金斯职业和应用技术法案》规定来实施中学后技术准备教育的，以中职和高职校际间合作或签订合同的方式来统一制定并实施各层次的教学大纲和相近专业的教学计划。

课程衔接的方法是把高中后技术教育的课程与社区学院、技术学院的实用技术课程建立起内在的连接，随国内经济发展对人才的需要不断改进衔接课程体系，开设一些技术准备课程供上高职的学生有机结合起来，注重实用性类工程技术课程。

(三)日本的中职与高职衔接模式

日本拥有完整的高中专科学校、职业大学等一套完整学历层次的职业教育体系。通过推荐考试等手段选择优秀职业高中毕业生进入国立高等职业专门院校的制度，并开发出与职业大学教学内容的教学计划。

由于具有注重终身教育的传统,学生职业高中毕业后,普遍愿意进入诸如职业大学、专门学校,和高中专攻科学校等多种形式职业继续的场所。

职业大学在进行新生选拔时，重视他们在中职阶段取得的职业资格，在入学考试中考虑和照顾到职业课程的出题比例等。对于专门学校而言,则根据职业高中毕业生中的20%升入专门学校这一实际情况,开发出能与职业高中的教学内容相衔接的教学计划,谋求两者间的协作。

高中专科学校主要以水产和护理学科为主，开展的教学活动旨在习得更高层次的技术和取得职业资格，专科编制的教学计划及课程大纲易于与职业高中相联接。在制度上，专科结业者与高中毕业生享受的是同等待遇。

（四）澳大利亚的中职与高职衔接模式

澳大利亚政府于1995年引进了澳大利亚资格框架(AQF)，该框架共有12级资格。（表一）

该框架涉及了学校教育、职业教育和培训与高等教育这二类教育的12级资