苏教版五年级下册 古诗两首(《游园不值》《宿新市徐公店》)教学设计1

苏教版教材五年级下册

5 古诗两首

一、教学目标

1．能正确认读并规范书写本课“苔”“篱”“蝶”三个生字，理解“值”“怜”和“走”的意思。了解什么是吟诵，尝试吟诵两首古诗。

2．想象诗中画，读懂诗中意，能联系上下文或生活实际，抓住关键词语“印、久、关、出”“追”等词，推想诗句中“不值”“无处寻”的含义，体会词语的表达效果，感受春天的生机勃勃。

3．结合古诗中的画面并联系上下文，学习借景抒情的写作方法，体会古诗中的“想象美”。

二、教学重难点

重点：想象诗中画，读懂诗中意，能联系上下文或生活实际，抓住关键词语“印、久、关、出”“追”等词，推想诗句中“不值”“无处寻”的含义，体会词语的表达效果，感受春天的生机勃勃。

难点：结合古诗中的画面并联系上下文，学习直接描写和间接描写的写作方法，体会古诗中的“想象美”。

三、教学评价设计

1．检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。

2．在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂诗句，从而体会作者表达的感情。

3.通过两首诗对照学习、对比朗读，引导学生联系上下文，利用工具书，结合插图，读懂诗的意思和意境，体会作者的情感。

4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。通过反复吟诵古诗，激发学生热爱中国诗词的情感，感受祖国经典文化的魅力，并从中受到美的熏陶。

四、教与学的准备

学生准备：按照预习单的要求预习，并且完成预习单。

教师准备：1．制作教学课件。2．根据学生的预习单查看预习情况，使教学

更具针对性。

五、教学课时

2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读古诗，感知春色

（一）畅说诗词，春天导入

1.说说诗人眼中的春天。

（学情预设：学生可能会背诵出《春晓》《咏柳》《春夜喜雨》《清明》《鸟鸣涧》等诗句）

2.说说文人笔下写春天的词语。

（学情预设：学生可能会说到“阳春三月、春光明媚、春回大地、万象更新、春暖花开、春意盎然、春风拂面、桃红柳绿、莺歌燕舞、鸟语花香、春意正浓、满园春色、万木竞秀、风和日丽、春风习习、春雨绵绵、春雷滚滚、春花烂漫、春色迷人”等词语）

3.春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数诗人用饱含深情的诗句赞美春天。谁能背诵有关春天的古诗?即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们学习两首从不同的角度来写春的诗。看老师板书两首诗的题目。（教师板书：游园不值宿新市徐公店）（二）初读古诗，感知春色

2．自由读诗，做到读正确。

3．检查能否读得正确流利。

重点指导：

A、“应怜屐齿印苍苔”一句中的平翘舌。

B、纠正“宿新市徐公店”一句的读音。

4．引导读出诗的节奏。（如下标示）采取指读、教师范读、男女生对读等方式读好两首古诗。

5．出示生字“蝶”，同学们用什么方法来记忆它呢？

（学情预设：字的右边好像是在枝干上生盛开的一朵鲜花，左边是一只小虫正停在上面采蜜，这只虫子就是蝴蝶。教师在田字格里范写，学生描红。）逐句默读古诗，思考古诗大意：每句诗描写了什么景物，整首诗给我们描绘了一幅怎样的画面？不理解的词句用问号标出。（学生自学，教师帮扶学困）6．小组合作学习。每首诗由一位同学说说每句诗的大意，描写了哪些景物，对于疑难的地方全组同学交流。不能解决的疑难由小组长记录下来。（大致理解诗的大意，初步感知诗中描写的景物。）

环节二、部分理解——精读古诗，品味春意

这两首都是写春天景色的诗，诗人都是通过描写一处处景物，在读者眼前展现一幅春景图，这两首是各具特色在叶绍翁和杨万里的眼中这又是怎样的春景图？分别寄托着他们的什么情感？让我们再读古诗，品味诗中的春意。

（二）诵读《游园不值》，感受“满园春色”

1．诗句的实和虚

（1）理解题目：游园不值

（去园子游玩，却因为主人不在，没有机会进到园子里。）

叶绍翁在杭州西湖一带长期隐居，雨过天晴之时，他去拜访友人，可是却不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗读，引入情景）

（2）生自由读全诗。

师指导：古人吟诵讲究平仄，我们就试着把一声、二声当平声，这样的字音可以读得拉长平缓；三声、四声的字呢当仄声，读得短促一些。（要求读准字音，注意停顿）

（3）俗话说：“书读百遍，其意自现”。我们一起来欣赏这首诗吧！细细地

读一读，诗句中哪些景物是诗人看到的？（苍苔、柴扉、一枝红杏）（4）结合生活，你对这些事物的理解汇报。

A．教师适时引导：苍苔---一种绿色的植物，空气潮湿的时候，春雨过后就会贴地皮长出来，沿着街门的小路不断的生长，苍就是绿，苔就是沿街而上的。

看这幅，延路石子中隐

隐约约的一点绿，从石缝里钻了出来；再看这幅，延阶而上，因了春雨，绿了一地。“低看苍苔色，欲上人眼来”。苍苔给你什么样的感觉？（引导学生说出给人一种春天的欣欣向荣之感，我们就会情不自禁的发出由衷的赞美：春天真美呀！

B．“柴扉”。就是柴门，是用木棍和树枝编成的一个门。（课件出示四扇门：第一、二扇现代风格的门，第三、四扇是柴门。生判断是后者。）没有半点雕琢，是自然而然，接近大自然的本色，多么简单、朴素。谁再来读这句，让我们感受这是一扇特别的门。

C．（一边放课件，一遍吟诵）“万树江边杏，新开一夜风”。二月，正是莘莘学子要进京赶考，抬头望着那杏花，给他带来希望，杏花也叫及第花，于是诗人笔下就写出了许多赞颂杏花的诗。和叶绍翁是好朋友的陆游一生的名篇佳作好多，其中，他也赞红杏，让我们也跟着夸夸吧。“杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头”。“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”。所以，叶绍翁也禁不住的赞叹他所见的这枝。那我们把刚才感受到的送给这一枝红杏吧！

（5）就这样，绿绿的苍苔，染着我们的眼睛；红红的杏花，沁着我们的心脾。正是“风景这边独好”。让我们来美美地体会春天的景物所带给我们的愉悦。（古筝起。师生齐读，注重平仄的同时，学生在刚才的感受中读得比较好。）