《现代文学》教学改革初探
中国现当代文学课程教学改革探索
生 着影 响 ， 这些 影 响着 它 的萌生 、 兴起 ， 影 响着 文学 动 动、 文艺论 争 、 文 学创作 ， 形 成 中国现代 文学种 种迅 速 、 弦纷纭 的变化 ， 构成一部能折射历史 的方方面 面的多姿
多彩的中国现代文学史 。” 【 ３ 】
文化 小说 、 军事小说 、 历史 小说 、 先锋小 说 ） 、 诗 歌创作 、
１ ９ ９ ８ 年 ７月北京大学 出版社 出版 ， 由钱理群 、 温儒
敏、 吴福辉合著 的《 中国现代 文学三十年》 （ 修订本 ） 在本
书 的前言 中写 道 ： “ ‘ 现代 文学 ’同时还 是一个揭示 这一 时期文学 的 ‘ 现代 Ｉ 生质的概念 。所谓 ‘ 现代 文学 ’ ， 即是 ‘ 用现代文 学语 言形式 ， 表 达现代 中国人 的思 想 、 感情、 心理的文学 ’ 。” １ 朱栋霖在 编写的 《 中国现代 文学史 ： １ ９ １ ７ ～ １ ９ ９ ７ ） ） 的引言 中说 ： “ 中国现代 文学 ， 是 中国文学在 ２ Ｏ 世纪持续获得现代性的长期 、复杂的过程 中形成 的。 在这个过程 中 ， 文学本 体以外 的各种文化 的 、 政治 的 ， 世
创作 ； 左 翼作家 群 、 京派、 海派 的文学创 作 ； “ 七月 ” 派小 说、 诗歌 的创 作 ； 新 中 国十七 年革 命历 史题 材 、 农 村题 材、 其他题材 、 短篇小说创作 ； “ 文化大革命 ” 时期 的文 学
状况 ； 新 时期 小说创作 （ 伤痕小说 、 反 思小说 、 改革小 说 、
散文创作 、 戏剧创作 ； ２ ０世纪台湾港澳 文学创作等 。 刘勇 先生在后记也对这 门课 的学习要求和价值进行 了总结 ： “ ‘ 中国现 当代文学 ’ 这 门课程 是要求学生在 了解和分析
关于“中国现当代文学”课程教学改革的探索
出的 “ 文学宜不 宜写 史” ， “ 当代 如何划分 中国近代 文学 、现代 文学 、当代文学 的历史分期” ，以及 “ 建立 ‘ 世 纪中 ２ ０
国文学 … 等一 系列 问题 引发 了每一 个从事 中国现 当代 文学研究 和教 学的人 的思考 。８ ０年代末 期至今 ，国内高 校中文系
然而该课 程在现行 的教 学中存 在 着诸 多 问题 。教 学改革势在 必行 。 “ 中国现 当代文 学”课 程的改革 必须更新 观念 ，更新 内容 ，在教 学体倒 上做 出 “ 规范性” 的要求 ，教 学方法上应特 剐重视 “ 形象”教学 。近 年采我院 对该课程进行 了有益 的教 学改革尝试 ，取得 了较好的教 学效果。
基本上采用 了打通 中国近代文学 、中国现代文学 、当代文学 教学 格局 ，统称 为 “ 中国现代 文学 ” “ 国现 当代 文学”或 中 “０世纪 中国文学”。－ ｒ课程名称 之多 ，在 中文 系汉语 言文学专业和相关专业 中恐怕是绝无仅有 的。 ２ ｌ
从 以上所述不难看 出 ，中国现当代文 学课 程的历史 发展是极 为复杂多变 的。就 目前该课 程 的教 学现状来看 ，存在着
［ 关键词 ］ 中国现 当代文 学；课 程 ；教 学思考 ；改革 ；尝试 文章编号 ：１０ ４ ８ ２ ０ ）２ １４ ５ ０ ４— ６ Ｘ（０６ ０ － ３—０ 中图分类 号 ：Ｇ ４ ． 文献标识码 ：Ａ ６ ２０
“ 中国现 当代 文学 ”做 为高校汉语 言文学专业 的一 门专 业基础课程 ，主要培养学 生两方面 的能力 ：一是 系统 掌握文 学史 知识的能力 ；二是 阅读 、分析 、鉴 赏文学作品的能力 。这 门课 程 自 ５ Ｏ年代初 初建 以来 ，分分合 合 ，几经波折 ，几代 研 究人员 、教学 人员 的努力研究 和探索使得这 门课 程形成 了今天 几近 “ 学” 的规模 。然而笔者也 发现 ，对于 “ 国现 显 中 当代 文学” 。更 多的人 把它做为一 门 “ 学科 ”而没有把 它做 为一 门 “ 课程 ”来研究 。笔者认 为 ： “ 学科 ”和 “ 程”虽 课
开放教育本科《中国现当代文学专题研究》课程教学实践初探
摘
要 ： 中国现 当代文 学专题研究》 是开放教 育本科汉语言文学专业 的主干课程之一。其特点是容量大， 知识
点庞杂。在教 学实践 中， 应通过深入贯彻推进 “ 学一导 多元互动” 教学模式 ， 寻求创新与突破 ， 实“ 落 学一导互动” 的教学方法， 实现 “ 举一反 三” 的学 习目标 。 关键词：《 （ 中国现 ３代文学专题研 究 学一导 互动” 举一反 三” － ；“ ；“ 中图分类号 ：Ｇ ２ ４３ 文献标识码 ：Ａ 文章编号：１０ － ０ ６ ２ １） １０ ５ － ０ ） ０８ ３ ０ （０ ０ ０－ ００ （３
《 中国现 当代 文学专 题研究》 “ 是 人才 培养模式改 革和开放 教育试点 ” 目汉语言文学 （ 科 ） 开设 项 本 专业 的一 门主干课 ， １ 共 ６个专题 ， 容量相 当大 ， 关知 其 相 识点也很庞 杂 ， 如果 没有 专科阶段现 当代 文学史 的学 习， 很难做 到触类旁通 ， 一反三 ， 举 就无法 实现本 课程 的教学 目标 。如何在江苏省电大“ 一导多元互动 ” 学 教
等问题 了。 另外 ，教 师还可 以定期在 网上发 布讨 论题 目， 鼓 励学生参与讨论 ， 并及 时进 行 回复和反馈 。 例如 就“ 先
明确上 述难点后 ， 即可开始着手设计 整体方 案 。 １ ． 帮助学生 了解开放教育的特点 、 电大教学 的基本 情况等 ， 使他们 能够科学制订个人学 习计划 。 制订教 在
导多元互动 ” 教学 模式 的深化 与创 新。其 中 ，学一导 “
互动 ” 是基于学 习方式方 法 的实践 ， 举一反 三 ” 学 “ 是 习 目标 和效果 的体现 。 “ 学一导互动”
段所学 的并不是汉语 言文学专业 ，专业基础 薄弱 ， 无 法 实现“ 一本 ” 专 的顺利 衔接 ； 次 ， 分学 生 的文学 其 部 素养及鉴赏能力还有待 于提 高 ， 加之 自主学 习能力不 强， 因此无法对某一文学现象 或作家作 品发表 自己的
对中国现代文学课程教学的思考与实践
３ 在 介 绍 完 一 个 单 元 后 ， 我 们 总 要 留 出 一 定 的 时 间 ，师 生 相 互 讨 论 ， 尤 其 是 给 学 生 发 言 包 括 辩 论 的 机 会 。 学 生 结 合 自 己 的 生 活 、 学 识 、 求 学 经 历 及 自 己的 一 些 思 考
（ 罗晓春
甘肃天水师范学院文史学院 ７ １ ０ ） ４ １ Ｏ
语 、 计 算 机 、 就 业 指 导 等 。 而 另 ～ 方 面 ，学 生 到 了大 学 本 科 阶 段 ， 也 有 着 非 常 清 晰 的 就 业 目标 ， 因 此 ，大 学 期 间 ，
许多 学生都在 思考 四年后 的出路 问题 ，考研 ，则很早 就确
族 的 宝贵 财 富 。 再 比如 介 绍 郑板 桥 《 县署 中 寄舍 弟 墨 第 四 料 ，让学生直观感受 ，避免了枯燥 的说教 。此外我们还给学 范 书 》 时 ，重 点 讲述 了郑 板 桥 的重 农 思 想 ， 农业 重 要 、 农 民辛 生 推荐 一 些 学 习 网站及 课 外 学 习资 料 ， 以加深 认识 。 苦 、农 村 艰 难 这 一现 代 农 业观 其 实 早 在 郑板 桥 的信 中 就 得 以 体现 ，这 一 点 对 于我 校 的 绝 大 多数 学 生 来说 是 深 有 体 会 的 。 总 之 ， 大 学 语 文 课 堂 教 学 能 帮 助 大 学 生 树 立 正 确 人
高校现当代文学史课程的教学改革探析
高校现当代文学史课程的教学改革探析［摘要］高校现当代文学史课程面对新时代的压力，已经呈现出了边缘化现象，面对社会大变革、大转型的大背景，亟须对现当代文学史课程的教学进行改革，以培养出更多符合时代需求的人才。
现代文学史课程不仅要注重学生写作、审美和专业知识的培养，还应注重其人格、创新精神及人文素养的培养。
文章从四个方面对现当代文学史教学课程改革方式进行详细分析，以期对实践有借鉴意义。
［关键词］现当代文学史课程教学改革人文素养创新随着时代的发展，社会对人才的需求发生了重大转变，从过去注重精英式教育转为大众化教育，且在知识上从强调单一的专业知识向拥有多元复合型知识转变，因此，各高校在人才的培养上，也应该更加重视对学生综合素质的培养。
现当代文学史课程教学要适应这一时代需求，也必须做出相应改革。
首先，教学方式应该紧跟社会需求，将社会要求的综合能力培养放在教学的首要位置；其次，面对一些负面性的文化，譬如商业化生存泛滥的情况，在现当代文学史教学课程中应该积极将正确的价值理念、审美观念传播下去，而不应该被负面环境所吞噬。
一、高校现当代文学史教学遇到的瓶颈近几十年来，现当代文学史教学无论是在学科领域，还是在课程领域，都取得了一些成绩，但是它在教学上仍然存在着许多问题，需要加以正视。
1.学生对文学作品失去了参与的兴趣，无法正确感受作品的好坏。
高校中文系学生现存一种普遍的现象，他们不愿意去阅读作品的原著，而是寄希望于阅读他们觉得更加生动形象的影视改编作品来学习现当代文学史知识，这导致学生学了四年的文学史之后，仍然不能对作品的优劣、好坏进行区分。
之所以会有这种现象产生，归根结底是我们所坚持的错误教学模式。
在教学中，过分强调历史的描述，而对于作品的文学素养和文学内涵却很少涉及。
正因为文学史课程中推行着这种“唯史”的思想，才让文学史与文学之间形成了巨大的鸿沟。
此外，高校学生在对现当代文学史作品进行学习和鉴定时，往往会对文学史课本形成依赖性，没有自己的思考和判断，认为课本中的结论就是正确的，因而无法形成自己的审美观，更无法培养出创新能力。
《中国现代文学》课程教学改革的思考
性 知识 ， 实 质表现 就是 通常 所说 的“ 力” 中 其 能 。《
国现代文学》 涵盖的是从 １１ ９７年发生的“ 文学革 命 ” １４ 到 ９ ９年 中 国文 学 发 展 的 历 史 ， 及 发 生 于 涉
期 间 的文学 现象 、 潮 、 派及 文 学 创作 等 主 要 内 思 流 容 。在过 去 的 教 学 实 践 中 ， 注 重 了 “ 述 性 知 只 陈 识” 的讲 解和 传授 ， 即把 大量 的 时 间用在 了基 本概 念、 主要 的文 学 运 动 和 流派 特 征 、 潮 内涵 、 家 思 作 创 作 的归类 和 概 述 及 成 就 经 验 的介 绍 上 ， 视 了 忽 学 生 “ 序性 知识 ” 程 的学 习和 发展 。早 在 １９ ９５年 ，
中， 锻炼 流利 达 意 的 口头 表 达能 力 ； 过 围绕 课 程 通
得 兴 奋 的感 受 ， 能透彻 洞悉 事 物 ， 立 批 判精 神 和 建 尊重 别人 的态 度 ； 要 明 了文 本 与 经 验 之 间 的相 还 互关系 ， 以及 文 本 、 验 、 经 日常 生 活 、 值 观 、 际 价 人 关 系 ， 及 职 业 之 间 的 联 系 ” 所 以在 课 程 教 学 以 。
模式 ， 用现代人本 主义思想和教 育理念 ， 运 在教 学重点、 学方法、 教 考核 方 式等方 面实现转 变， 建构 全新的课程
教 学安 排 。
关键词 ： 课程 ； 教学转 变； 方法措施 中图分类号 ：６ ２ Ｇ ４
收 稿 日期 ：０ １ １— ３ ２ １ —１ ２
文献标识 码 ： Ａ
第３ ３卷第 １ 期
Ｎｏ １ Ｖ０ ． ３ ． １ ３
师范院校“中国现代文学”课程教学方法与教学模式改革初探
２ ０ １ ３年 １ １ 月
乐 山 师范 学 院学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｌ ｅ ｓ ｈ ａ ｎ Ｎ ｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖｏ １ ． ２ ８． Ｎｏ． １ １ ＮＯ Ｖ． ２０１ ３
师 范 院 校“ 中 国 现 代 文 学” 课 程 教 学 方法 与 教 学 模 式 改 革 初 探
Ａｂｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｆａ ｃ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈｅ ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｒ ｅ ｎ ｄ ｉ ｎ ｔ ｈｅ ２ １ ｓ ｔ ｃ ｅ ｎ ｔ ｕｒ ｙ， ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ’ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ａ ｒ ｅ ａ ｌ ｌ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｉ ｎｇ ｆ ｏ ｒ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍｓ ｉ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｐａ ｔ ｔ ｅ ｒ ｎｓ ａ ｎ ｄ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄｓ ｔ ｏ ｍｅ ｅ ｔ ｔ ｈｅ ｒ ｅ ｑｕ ｉ ｒ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｔ ｈｅ ｎ ｅ ｗ ｓ ｉ ｔ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ．Ｆｏ ｃ ｕ ｓ ｉ ｇ ｎ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｔ ｒ ａ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｆ ｕｎ ｄ ａ ｍｅ ｎｔ ａ ｌ ｃ ｏ ｕｒ ｓ ｅ Ｍｏ ｄ ｅ ｍ Ｃｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｌｉ ｔ ｅ ｒ ａ ｔ ｕ ｒ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｃｈ ｉ ｎｅ ｓ ｅ Ｌ ａｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ａ ｎ ｄ Ｌｉ ｔ ｅ ｒ ａ ｔ ｕ ｒ ｅ Ｄｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍｅ ｎ ｔ ， ｗｈｉ ｃ ｈ ｈ ａ ｓ ｂ ｅ ｅ ｎ ｔ ａ ｕｇ ｈｔ ｏｒ ｆ ｍｏ ｒ ｅ ｔ ｈ ａ ｎ ａ ｄ ｅ ｃ ａ ｄ ｅ，ｔ ｈｉ ｓ ｐａ ｐ ｅ ｒ ａ ｉ ｍｓ ａ ｔ ｓ ｈ ａ ｒ ｉ ｎ ｇ ｏ ｕ ｒ ｒ ｅ ｓ ｕ ｌ ｔ ｓ ｗｉ ｔ ｈ ａ ｎ ｄ ｒ ｅ ｃ ｅ ｉ ｖ ｅ ｓ ｕ ｇ ｇ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎｓ ｆ ｒ ｏ ｍ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ｔ ｏ ｅ ｎ ｈ ａ ｎ ｃ ｅ ｔ ｈ ｅ ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍｉ ｎ ｇ
中国现当代文学教学改革与思考
２０ ０ ９年第 ６ 期
中 国现 当代 文 学 教 学 改 革 与 思 考
张 华
（ 昌吉学院 中文 系 新疆 昌吉
摘
８１０ ） ３１０
要： 中国现 当代文学作 为师范类本科 院校 中文专业的一 门重要的专业基础课程 ， 长期背 负着传统教
学模 式 的影 响 ， 的课 程 改革 构 想也 注定 要 从 教 学模 式 的 转 型 和 观 念 的 变革 入 手 ， 它 即教 学模 式 由知 识 传 授 型
课程向素质培养型课程转型 ； 变教学观念和课程结构； 改 以学生第二课堂为提 高学生人文素质 的综合平 台， 同
时 配合 灵 活 多样 的 教 学 方 法 。 关键 词 ： 改 ； 养 型 ； 才培 养 ； 程 体 系 教 素 人 课 中 图分 类 号 ：４ ４ Ｇ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ １ ４ ９ ２０ ６ 。Ｏ ３ １ ７ —６ ６ （０ ９Ｏ 一Ｏ ９ 一０ Ｊ
在这 一思路 的统 摄下 ， 课程 研究 与改 革 实践 就 可
以全 面铺开 。
类本科 院校打 破 了之前 的校 际壁 垒 ， 相 互 观摩 在
的基础上 ， 均在思考所 处 院校 在办学定 位 、 才培 人 养 目标 的统 摄下 ， 中国现 当代文 学课 程 该如 何 既 突出特色 ， 又提升 质 量 ， 突 出 成效 ， 实培 养 出 还 切 适应 ２ 世纪 要求 的高素 质人 才 。就 目前 的现状 １
析中来。由专业知识传授的层面上升到人文素质 教育 的层 面 。如 在 中国现 代 文学 的 内容 安排 上 ，
除 了五 四新 文学 运 动 、 翼 文 学 思 潮 和延 安文 艺 左
中学师资为主要任务 ， 中国现当代文学课程在专 业 培养 目标 中的定位是 培养具有扎 实专业 知识 和 善 于将知识运用 于教学实 践的高质量 中学语 文教
课程思政背景下中国现代文学课程教学改革探究
课程思政背景下中国现代文学课程教学改革探究在当前的高校教育教学领域中，不仅要传授学生文化知识，还需要塑造学生的品行、品德与品位，而高校中国现代文学课程的开设可以让学生了解现代文学知识以及文学发展历史，还可以思想观念发生转变，更加明确自己的理想与信念，增进学生的民族自信心与自豪感。
所以当前高校教师需要全面提升自身的专业能力，在教学的过程中要加强传统文化教育、理想信念教育和爱国主义教育，以此为社会培育出高素质人才。
本文从在中国现代文学课程中融入思想政治教育的意义入手，并分析如何在课程思政背景下对中国现代文学课程改革，希望对高校现代文学教学具有帮助。
标签：课程思政背景;中国现代文学课程;教学改革当前我国教育领域对高校师生思政教育高度关注，尤其是在高校课程改革的背景下，需要让社会主义核心价值观与高校教学结合起来。
中国现代文学是高校文学专业的基础课程，而思政教学又是高校的主要任务。
为此，需要广大教师深化教学内涵、丰富教学方法、结合学生思想，让学生思想得到熏陶，最终提升教学实效性。
一、在中国现代文学课程中融入思想政治教育的必要性在学生的整个生涯中，大学阶段至关重要，这一时期需要高校完成学生三观塑造的任务，让学生带着理想与信念进入社会，贡献力量。
不过目前看来，部分高校在教育教学工作的开展中还存在以下问题：首先，高校思政课程的开设主要集中在低年段，并没有贯穿于学生的高校学习生涯;其次开设思政课程课时偏少，所涵盖的内容较为有限，并且深度和广度不足，不能帮助学生构建系统的知识体系;最后，思政教学内容理论偏多，课堂教学模式单一，导致学生学习兴趣不足。
此外，高校开展思政课程的过程中未能建立起完善的教育体系，与学生专业结合不够深入。
因此，高校需要对思政教学进行创新，比如将其与中国现代文学课程结合起来，引导学生深入了解1917年至1949年的文学发展历程，让学生通过相关知识的学习深刻感受近代社会下人们的思想动态，感悟我国现代文学和文化的魅力，逐渐增强民族自信心与自豪感。
《中国现代文学》教学改革的几点思考
等 的引 入 ． 使 中 国 现 代 文 学 的 研 究 呈 现 出 复 杂 多 面 也 的情 况 。 科 研 究 的 纵 深 发 展 使 《 国现 代 文 学 》 程 学 中 课
内容 不 是 减 少 了 而 是 扩 充 了 ． 就 造 成 了 课 程 学 时 的 这
的 把 握 能 力 和 阅 读 、 析 、 赏 文 学 作 品 的 能 力 以 及 分 鉴
评 论 写作 的 能 力 近 年 来 ． 由于 教 学 体 制 等 方 面 的 原 因 ， 中 国 现 代 文 学 》 课 程 教 学 面 临 以下 一 些 困 境 ： 《 的
一
现 在 的青 年 学 子 对 文 学 的 热 情 已 经 远 不 能 与 ８ Ｏ年 代 人 相 提 并 论 越 来 越 多 的 面 向 就 业 市 场 的 新 兴 、 门 热
专 业 的开 设 ． 文 学 课 程 日益 边 缘 化 ， 受 冷 落 。 部 使 备 大
分 学 生 仅 仅 是 为 了学 分 走 进 文 学 课 堂 ， 学 应 试 教 育 中 体 制 下 学 生 本 来 就 对 文 学 作 品 缺 乏 审 美 感 悟 ． 人 大 进 学 后 忙 于 考 证 、过 级 更 是 没 有 时 间 潜 心 阅 读 作 品 ， 考 试 就 是 死 记 硬 背 一 些 文 学 史 知 识 和 别 人 对 作 家 作 品
程 的 兴 趣 ，不 会 花 更 多 的 时 间 和 精 力 去 品 味 原 著 ． 对 作 家 作 品 的 观 感 多 为 人 云 亦 云 、 鹉 学 舌 ， 乏 独 立 鹦 缺 培 养 也 是 课 程 目标 之 一 。 后 者 往 往 被 忽 视 。训 练 学 而 生 写 作 研 究 现 代 文 学 的 小 论 文 ． 使 学 生 把 对 文 学 作 促
汉语国际教育专业中国现当代文学教学改革探索
汉语国际教育专业中国现当代文学教学改革探索汉语国际教育专业是为适应国家汉语国际推广战略和频繁的国际交流而设置的特色鲜明的专业，有其独特的培养目标。
中国现当代文学作为汉语国际专业的一门必修课程，需要在授课中有针对性地突出专业特色，因此需要确立审美教育与职业教育相结合的教学目标，突出专业针对性的教学内容和创建具有专业性教学目标的实现途径，努力实现汉语国际教育专业中国现当代文学课程的改革探索和多维拓展。
随着中国国力的提升和世界汉语热的呈现，以及我国高等教育的发展和社会对人才需求的多元化，很多高校在传统的中文系下设置了汉语国际教育专业。
“我国大学本科教育中的对外汉语教育，既蕴含着普通高等教育的属性，又有其自身的特殊性。
”[1]“对外汉语专业是为适应汉语国际推广战略和日益频繁的国际交流而设置的特色鲜明的专业，专门培养能够在国内外将汉语作为第二语言进行教学的师资，以及从事中外文化交流的专门人才。
”[2]因此，汉语国际教育专业注重培养学生扎实的双语、双文化基础，并拥有能够将汉语作为第二语言进行教学的能力；具有国际视野和全球意识，跨文化交流和跨文化思考的能力；具有对新问题进行综合和表达的能力，能够在复杂的信息环境下对外来文化和变化中的世界进行了解和判断的能力。
中国现当代文学作为中文系的主要课程之一，在汉语国际教育专业中也是一门必修课。
但由于汉语国际教育专业与汉语言文学专业有不同的培养目标和培养模式，其相对来说是一个实践性、操作性更强的专业，因此在这一专业特征下的课程应注重培养学生的实践能力。
中国现当代文学是一门本身内容庞杂多元，线索和思路丰富多样，且还是在发展和延续中的学科。
在汉语国际教育专业的教学中，教师应该有针对性地根据人才培养目标来选择深化和拓展的内容，建立一套更符合这一专业的教学体系和授课内容及方式，让学生能够学以致用，这也是中国现当代文学这一课程教学改革的有利探索和多维拓展。
正如温儒敏先生所说：“在整个中文系课程体系中，现当代文学课程如何适应当前中文学科人才培养的目标，这门课的功用是否应当有所变通，这个定位的调整，是有待解决的问题。
新文科背景下《中国现代文学》课程教学体系改革与实践
新文科背景下《中国现代文学》课程教学体系改革与实践目录一、内容概要 (2)1.1 研究背景与意义 (3)1.2 国内外研究现状综述 (4)1.3 研究内容与方法 (6)1.4 论文结构安排 (7)二、新文科背景下的教育改革趋势 (8)2.1 新文科建设的提出与发展 (10)2.2 新文科背景下的课程体系改革 (11)2.3 教育信息化与数字化资源的利用 (12)2.4 跨学科融合与实践教学模式的创新 (14)三、《中国现代文学》课程教学体系的现状分析 (15)3.1 课程设置的历史沿革 (16)3.2 当前课程体系存在的问题 (17)3.3 课程体系问题的成因分析 (18)四、《中国现代文学》课程教学体系的改革策略 (19)4.1 明确课程定位与目标 (20)4.2 优化课程内容与结构 (21)4.3 创新教学方式与方法 (22)4.4 强化实践教学环节 (23)4.5 建立多元评价体系 (24)五、《中国现代文学》课程教学体系的实施路径 (25)5.1 教学团队建设与教师培训 (27)5.2 教学资源开发与利用 (28)5.3 校企合作与产学研结合 (29)5.4 教学效果评估与反馈机制的建立 (31)六、具体案例分析 (32)6.1 某高校《中国现代文学》课程教学体系改革实践 (33)6.2 案例一 (34)6.3 案例二 (36)6.4 案例三 (37)七、结论与展望 (38)7.1 研究结论 (40)7.2 研究不足与局限 (41)7.3 对未来研究的展望 (42)7.4 对《中国现代文学》课程发展的建议 (43)一、内容概要本文档主要探讨在新文科背景下，《中国现代文学》课程教学改革与实践的相关内容。
随着时代的发展和教育的改革，新文科的建设对于中国现代文学的教学提出了新的要求和挑战。
本文将围绕这一主题，详细阐述课程体系的改革与实践。
本文将概述新文科背景下的教育背景和趋势，分析现代文学在新文科建设中的重要地位和作用。
专业基础课教学的传统坚守与求新求变——“中国现代文学”课程教学改革的探讨与实践
高校现代文学欣赏课教学改革的思考
【摘要】讲好现代文学欣赏课程这门课离不开优化教学手段，只有进行改革和创新才可以使学生更深刻地理解当代社会诸多问题的历史渊源和走向。
具体设计为：利用影视资源引导学生思辨；利用经典解读优化课程教学；利用细节挖掘作者心路历程；解读人物关系引导学生认识社会。
【关键词】现代文学；教学改革；思考目前，素质教育的观念已经成为全社会的共识，也成为我国教育事业的根本原则之一，许多高校在这一教育思想的指导下纷纷进行教育教学改革，把培养全面和谐、健康发展的人才作为教育教学的目标，努力地探索人才培养模式。
加强学生的人文素养成为各高校素质教育工作的重要思路和途径，具体体现为人文修养课在课程中的比重增大、学分增加，《现代文学欣赏》在这一背景下作为选修课受到重视，是普通高校中面向文（汉语言文学专业除外）、理、工、农、医、财经、政治、外语、艺术、教育类专业学生开设的一门素质教育课。
高校开设各种形式的语文课中，现代文学欣赏在素质教育中有勿庸置疑的地位，成为学生了解现代社会政治、经济、文化的一个重要窗口。
讲好现代文学欣赏课程离不开优化教学手段，只有进行改革和创新才可以使学生更深刻地理解当代社会诸多问题的历史渊源和走向。
一、利用影视资源引导学生思辨在传媒发达的当下社会，影视文化因其声像并茂、色彩斑斓，给人以极大的视觉满足，又让人产生身临其境的现场感，因此特别受学生的喜爱；影视文化也成为学生了解世界的一个重要窗口。
从某种程度上说，影视文化改变了青少年的生活方式和阅读习惯。
正如周宪所说：当代文化正在变成一种视觉文化，而不是一种印刷文化。
影视作品可以促进学生对知识的消化。
《语文课程标准》强调：语文教师应高度重视课程资源开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
影视资源给语文教学提供了极其丰富的学习资源，它们不仅具有娱乐功能，也具有认识功能、教育功能、审美功能。
充分利用影视资源，对青少年进行认识社会、认识人生，进行人生观、价值观及审美教育有着举足轻重的作用。
中国现当代文学教学改革探索
中国现当代文学教学改革探索随着时代的发展和教育水平的提高，中国现当代文学教学改革也迎来了新的发展机遇与挑战。
现当代文学是中国文学发展的重要阶段，它的历史进程和文学形态，与现代中国社会的历史变迁、文化演进、思想观念等密切相关。
在当今这个信息爆炸的时代，如何更好地传承和发扬中国现当代文化的精华，让学生更深入地了解和感受中国现代文学的魅力，是当前文学教育改革亟待解决的问题。
一、实施具体的教学方法中国现当代文学作品数量众多，品种繁多，对于学生来说，准确地把握其价值和内涵并不容易。
为了有效地引导学生深入了解中国现当代文学的历史和文化背景，需要采取一系列新的教学方法。
1. 文学名著深度阅读：开展文学名著深度阅读活动，不仅能够提高学生的阅读能力和语言表达能力，还能够促进学生的思考和感悟能力。
教师需要根据学生的实际情况，选择一些当代文学名著，如《钢琴课》、《围城》、《红高粱家族》、《红楼梦》等，通过深度阅读和讲解，引导学生认识到文学作品中深刻的思想和独特的艺术特点。
2. 多媒体教学：多媒体教学也是现在文学教育中的一种较为常用的教学方法。
通过电子设备，教师可以播放音频、视频以及相关图片等教育资源，让学生更加直观地感知文学作品的艺术特征。
同时，多媒体教学也可以打破传统教学的单一形式，更加灵活地组织教育过程，让学生更加积极地参与到课堂中来。
3. 分组讨论：现代文学教育需要突出学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创造力。
分组讨论是一种充分体现学生主体地位的教学方法。
教师可以根据学生的兴趣和特长，把学生分成不同的小组，让学生就文学名著的内容、结构、艺术特征及其与历史、社会、文化等方面展开探讨。
二、反思传统教学方法传统的文学教育以古典文学为主，教育方式主要以传统的讲授为主。
这种教育方式虽然可以让学生了解古典文学的经典著作，但是缺乏实际的实践体验，难以引发学生的创造性思维。
因此，在中国现当代文学教育改革的实践中，需要对传统的文学教育方式进行反思，适当改变教育方式。
《中国现代文学史》教学改革与实践研究
识功底的培养 ， 以经典化教学为手段 ， 在提高 【 基本功的基础上 达到提高人才培养质量的目的。 “ 以改变文学史教 学格局为手段” 是指打通“ 中国现代文学史” 和“ 中国当代 文学史” 两门课程之间内在的有机联 系， 补充西域多 民族文学研究， 建立“ 五四” 以来中国文学史的新的教学格局。以中
已采取的不同类型 、 不同程度的教学改革尝试 ， 为本课程 的教学改
革提供 ｒ有益的经验。加之本地域特色 ， 本土文学的发达 ， 为深化 本课程的教学改革积累了一定 的基础。因此， 本课程的教学改革不
仅 是十 分 必要和 可行 的 。
改革开放以来中国现代文学的学术研究突飞猛进 ．带动了中
用 于教 学实践 中
２ 程改革的 内容 课
主要包括以下四个方面的内容 ：一是教学内容和教学手段的 更新。 二是《 中国Ｅ代文学史》 见 教学格局的更新。 三是编写出—套与
本课程教学改革目前的发展趋势是，打通中国现代文学史和
中国当代文学史的课程界限，由以往的教学以教师为中心转向以
学生为中心 ，由以往以向学生传授理论知识为主转 向以提高学生 专业素质为主 ， 由以培养专业化人才为主转向以培养复合型人
才的目的。
“ 重理论研 究” 是指为提高本课程改革 的学术水平 ， 将教学与 科研紧密结合 ， 将文学理论与新疆实际紧密结合 ， 不断吸收国内外
中国现代文学教学与中学语文接轨问题初探
要 系统地帮助他们掌握从事专业工作所需求 的知识结
构 、专业技能等 。高师 院校中 国现当代文学课程就是
为 了满足 中国高 中或初 中阶段对语 文老师知识结构 的 要求而开设 的。语文课程 的核心是语言和文学 。语言 是 培养一个人融人社会时所要掌握的表达交流的技巧
第２ ８卷
第３期
广 西 民 族 师 范 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬＯ ＦＧ ＵＡＮＧＸｌ ＮＯＲＭＡＬ ＵＮｌ ＶＥＲＳｌ Ｆ ＴＹ ＯＲ ＮＡＴＩ ＮＡＬＩ ＥＳ Ｏ ＴＩ
ＶＯ１ ８ ． ＮＯ． ２ ３ Ｊ ｎ．０１１ ｕ ２
２１ 年 ６ ０１ 月
百
中 国现 代 文 学 教 学与 中学语 文 接 轨 问 题 初探
ａ ｒｖｄｅｋ ｏ ｅ ｇ ｅｏ ｒｅｏ ｎｄｐｏ ｉ ｎ ｗｌｄ ｅｒｓ ｕｃ ｆＣｈｎ ｓ ｅ ｃ ｎ ｏ ｔｅａｐ ｃｓｏ ｈ ｏｙａ ｘｅ ｔｆ ｃ ｓｎ ｎｔ ａｓ ｇｏｆ ｕ ｎ ｓ ｃｓｉ ｔａ ｄｉ ｓｉｎ ｉｅｅｔａｈ ｇｆ ｍ ｈ ｓｅ ｔ ｆｔｅ ｒ ｎｄｅ ｔｎ ，ｏ ｕ ｉｇｏ ｐ ｓｉ ｈ ｍａ ｉｔ ｐｒ ｎ ｓｍｉｓ ｉ ｒ ｈｅ ｎ ｉ ｉ ｔ ｏ
上看 ，中国现代 文学 有别 于外 国文学 同时又 是在参 与世 界文学 发展 、吸取 借鉴 国外 诸多 文学形 态 的基 础 上 丰富繁 荣世界 文 学 的 ；从纵 向上看 ，它 又有别 于 中国古代 文学 。尽 管 同中 国古 代文 学一样 都生存 于发 展于 中 国这 片热 土 ，但 不论 在语 言表达 方式 或 写作 手法 以及 作品背 后蕴 藏 的思想模 式与追 求 等 ， 中国现 当代 文学都有 自身 的特 殊性 。 中国现 当代文
适时调整和改革现代文学课程教学内容和方法
一
的现代 文学也 面 临着被 边缘 化 的命运 。现 代文
本科 阶段 淡化 专业 教育 ， 强调 素质教 育 、 识教 育 通
和技 能教 育 ， 到研究 生 阶段才 突 出专 业教 育 ， 已 这 成 为现 在 高 校 人 才 培 养 目标 的大 方 向 。与 此 同 时， 高校本 科专 业 培 养 计 划 随着 办 学 指 导思 想 的
缩课 程 的学 时成 为 高校 的普 遍 做 法 ， 现代 文 学 课
程 的学时 当然 也被 列在 了压缩 的行列 之 中 。现 以 笔者 所在 的一 所省 属本科 师 范院校 安庆 师范学 院
外， 高等 教 育 大众 化 、 中学语 文 课 程 改 革 ， 络文 网
学勃兴 、 息技术 的飞速发 展 等诸 多 因素 的影 响 ， 信
地反 映 了 ２ ０世 纪 现 代 中国人 的思 想 情 感历 程 和 精神 面貌 ， 用 现代 文 学 语 言 与 文 学形 式 ， 达 是“ 表
现代 中 国人 的思 想 、 感情 、 心理 的文 学”１， ｌ 因此深 ］ 受 大学生 的青 睐 ， 是 文科 学 生 报 考 研 究 生 的 热 也
堂 教 学 急 需 进 行 适 时 调 整 。在 教 学 内容 上 应 该 开 设 系 列 选 修 课 作 为 必 修 课 的 补 充 ； 教 学 方 法 上 鼓 励 师 生 教 学 互 动 ； 在 同 时 积 极 开 展 丰 富 的 现 代 文 学“ 二 课 堂 ” 动 ， 要 辅 之 以 现 代 文 学 课 程 科 学 评 价 体 系 的 建设 。 第 活 还
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作者简介 ： 芹（９２ ）女 ， 阳师范学院文学院 樊会 １７一 ， 信 讲师， 硕士 ， 究方向为中国现代 文学。 研
运用 的例子 ， 把相关 的各部分 内容结 合在一 起 。 实践证 明 ，
问题 。 于文学 史和文学作品 的关 系 ， 对 陈思和 先生 曾作过一 个恰 当的比喻 ：所谓文学作 品和文学史 的关 系 ，大约类似 “
计算机基础实验室除 了根据教学 内容和计算机的硬件
做 一个具体 的示 例把相关 内容联系起来讲 ，比分 开讲 每一
个Ｔ具 的使用更 容易让学生理解和掌握 。 ３ ． 分组实验教学 将 学生划分为不 同的实验学 习小组 ，组 员构成既要兼 顾到情趣相 同 ， 又要考虑到不 同基础 学生的合理分 配 ， 这种 组织 的 目的是 使学生真 正开展互 帮互 助 的 ｌ 办作化 学习 ， 使 所有学 生都 能各得其所 。教学过程 由过去 以教 师与学生 的 互动为 主转换 为以学生之间的互动为主 ，充分发 挥学生的 主观能动性 ， 养学 生协作学习的能 力。 培 ４ 开展课外辅 导和专题讲座 由于近年高职院校所招新生大 多 自学能力欠佳 。为帮 助他们 迅速掌握 “ 计算机 文化 基础 ” 门课 程 ． 师可 以通 这 教 过查看“ 计算机 文化基 础” 课程 网站 的测 试结构和学生 的反 馈， 及时掌握学 生的实际学习情况 ， 针对 一些普遍存在 的问
一
三是教学观念陈 旧 、 方法单一 ， 能调动学生 的积 教学 不
极性 。 如果再不 进行 相应 的教学 改革 ， 高校教 育所面临 的困
是《 现代文学》 主干课程 的地位正在 动摇。 目前 ， 高校
的课程 凋整倾 向于由原来的专业教育转 向通才教 育 ，现代 《
境将更加严重 。 因此 ，为适应新形势 的要求 ，实现 素质教育 的培养 目 标， 《 现代文学》 教学 必须进行改 革 ， 限度 地调动学生学 最大
践 ｆ 全 国高等院校计 算机基 础教育研 究会 ２ ０ 学术 ｑ． ０ ２年 论 文集．
算机技术的发展动态 和新技术 。
四、 实验教 学环境的改进 １ ． 硬件环境
洪 小叶， 实验 的思考旧 ． 国高等 院校计 算机 基础教 关于 全
育研 究会 ２ ０ ０ ２年 学术论文集． ［林 元 乖， 于计算机 文化 基础 实验 教学 的探 讨 ｍ 福建 电 ４ １ 关 ．
习的积极性 ， 培养创新型人才 一、 教学 内容“ 经典化 ”审美化” “
文学》 授课 时间被压缩到原来 的一半甚 至更少 ， 时的减少 课
要求课程 的内容设 置和授课方法都要随之发生变化 。 二是学 生对《 现代 文学 》 的学 习兴 趣正 在减 弱。 商业 化
的环境 和严 峻的就业形 势使现在 的大学生 普遍地 重实用 、 轻素质 ， 文学课 程的兴趣不高 。 对 学生对 各类社会短期 需求 的证书 更为关注 ， 如英语 、 机等级 证书 等 ， 学经典 在 计算 文
关键词 ： 现代 文学；教 学改革 ；探讨 －
随着 时代 的发展和社会 的变革 ， 高校教 学也面 临着新
这些 证书面前 已经失去了应有 作 现代文 学》在新 的形 势下 ，
也遇到 了种种 亟须解 决的问题 ， 具体来说有 以下 三个方 面。
条 件安装 相应 的软 件 ，还 必须 安装 一些 常用 具 软 件和 【
ＣＩ Ａ 软件 ， 如下载类工具 、 压缩与解压 缩工具 以及指法 训练 和输 入法 训练软件等 。 安装多媒体 网络教室 ， 教师 可以随时 监控 学生的实验情况 ； 配置局域 网服务器供实验 教学 使用 ． 可用 于存 放实验教学的最新内容 、 学生 的作 品等 。 以上是笔者对“ 计算机文化基础 ” 课程实验教学 改革与 实践的 总结 。 笔者认 为 ， 学改革较 好地提 高 了“ 教 计算 机文 化 基础 ” 课程实验 的教学质量 ， 改善 了教学 效果 ， 增强 了学 生实 际操作计算机 的能力 。 当然 ， 随着计 算机的快速发展 和 普及 ，计算机 文化 基础 ”课 程实验教学还 需要不断丰 富和 “ 发展 参考文献 ： 【常淑凤 ， １ １ 彭胜伟 ． 算机 文化 基础 ． 计 北京： 学工业 出版 化
收稿 日期 ：０ １— ６ ２ １－ ２ ０ １
传统 的《 代文学 》 学重 “ 轻 “ ”在 《 代 文学》 现 教 史” 文 ， 现 课时被大 大压缩 的情况 下 ，如果按 照以前的教学方法 ． 《 现 代文学》 就会 只有“ 的线索和大致 轮廓 ； 面面俱到地 史” 如果
讲， 相关作 家和思潮也 只能泛 泛而谈 、 点到为止 。 因此 ， 课时 的有 限使 教学内容的安排 不得 不考虑 “ 史 ” 重孰轻 的 文 ‘ 孰
题开展课外辅导 ， 办专题讲座 ． 既可 以避免在有 限的 举 这样 课时 内讲太 多基础知识 而使基础好 的学生 失去学 习兴趣 ，
又可 以照顾到基 础差 的学 生。 另外 ， 算机技 术发展 很快 ， 计 高职院校多举办一些相关讲 座 ，有 利于学生更多地 了解计
社 ． ０． ２ ５ ０ 薛美云， 晓安 等． 赵 实验教 学与创 新人 才培养 的研 究与 实
教学 艺术
《 现代文学》 教学改革初探
樊会芹 （ 阳师范学院 文 学院。 信 河南 信 阳 ４ ４ ０ ） ６ ０ ０
摘
要： ， 目前 《 现代 文学》 学面临课 时缩减 、 念陈 旧、 教 观 方法单一等诸 多现 实问题 ， 师应该及 时转变教 学观念 ， 教 积极
探 索《 现代 文学》 学改革 的途 径和方 法， 教 学改革 工作 落到 实处 ， 教 并把 既让 学生获得 扎 实的专业基础 知识 ， 又让他 们在 学 习中受到审 美 育和情感 陶冶 ， 正培 养 出高质量、 教 真 高素质 的人 才