2019年三年级语文下册第一单元4山雀教案2语文版

《山雀》教学设计
深度解教材
《山雀》以“我”的观察为线索，用充满情趣的语言，通过山雀的动作、叫声来想象它们的语言，从而推动故事的发展。

这是课文的表达特点。

选编这篇课文的目的：一是激发学生观察动物的兴趣，培养学生的观察习惯；二是学习作者是怎样观察山雀并产生丰富想象的。

学习课文时，要在充分朗读的基础上发挥想象，弄明白作者的猜想，要认真从字里行间找出这些根据，并能把这种方法运用到生活中，观察、了解更多的事物。

课文是按作者的观察顺序写的。

教学时教师可先理清作者的观察顺序，弄清作者的观察点。

让学生通过读课文，说说作者在不同地方各观察到了什么，是怎样进行想象的。

让学生从作者的观察、想象中弄清自由的山雀是怎样拯救它的朋友，体会作者对山雀的喜爱之情。

知识与能力
1、学习生字词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的根据。

3、理解课文内容，体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富想象的。

学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。

突破重难点：
重点：掌握作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富想象的。

突破方法：在熟读课文的基础上，通过小组合作学习，讨论作者是怎样进行观察的，弄清作者是在有序的、细致观察的基础上展开丰富想象的。

难点：学习用作者的观察方法观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声、动作，猜一猜“它们在想什么、说什么”并把自己的猜想写下来。

突破方法：引导学生把想象和实际生活联系起来，把被想象的事物人物化，把动物想成自己，通过创设情境、表演等方法丰富学生的体验。

教学与学法推荐：
教法：用朗读法引导学生读通课文，把握课文的脉络；以谈话法为主，在读中感悟，体会两只山雀之间的情谊。

学法：以自学和小组交流的方法为主，在自读自悟的基础上，想象山雀互相帮助的过程，体会作者是怎样细致观察并展开想象的。

师生齐准备
教师：多媒体教学课件、山雀图片。

学生：搜集有关山雀的资料、各种动物叫声的录音。

课时巧安排：2课时
第一课吋
课时目标
1、学习并掌握本课的生字、新词。

2、能正确，流利地朗读课文。

3、初步理解课文内容。

教学过程
一、激情导入，明确主题
1、教师出示山雀的图片，让学生观察，并引导学生描述一下山雀的样子。

说说你在课外书籍中对山雀的了解。

2、学生交流资料，教师补充：体小活泼，行劫敏捷，好在林间穿飞，经常成群地在树上跳跃。

常见的有白脸山雀和沼泽山雀两种。

在我国及世界很多地方都能生活，山雀是益鸟，能消灭松林里的松毛虫和果园里的害虫。

3、导入：鸟是人类的朋友，很多作家都喜欢观察鸟、描写鸟。

今天我们就来学习俄国著名作家普里什文的文章《山雀》。

（板书课题）
【设计意图】本环节以山雀的图片导入本课的学习，让学生对山雀产生直观的印象，为后文的学习作铺垫。

二、初读课文，整体感知
1、学生自读课文，把课文读通顺，并读一读生字。

2、反馈自读情况。

（1）教师出示生字，引导学生注意生字的读音。

（2）教师出示词语，指名认读。

（3）质疑问难。

教师引导：课文是不是很有趣，你们有没有遇到什么困难？比如：读起来有些吃力的句子、不太明白的词或者产生疑惑的问题？
学生质疑，师生共同解疑答惑。

3、整体感知。

（1）再读课文，想一想：在作者笔下的山雀是怎样的？在山雀身上又发生了什么有趣的故事？课文是按什么顺序写的？（学生读课文后思考）
（2）反馈。

①课文写了一个怎样的故事？
（课文写了作者观察自由的山雀营救被拘禁的山雀的过程。

）
②课文是按什么顺序写的？想一想，作者先在哪观察，接着呢？
[起初作者用（望远镜）观察小山雀，后来又来到它们的身边（碰碰、摸摸），这种观察顺序就是——由远及近。

]
③读了课文，你感觉在作者的眼中，山雀是怎样的？不要求学生具体回答，能大致说出自己的感受即可。

【设计意图】通过自学、反馈，充分发挥学生学习的主动性，了解学生学习的情况，为深入理解课文打下基础。

三、书写生字
1、学生自读要求会写的字并观察生字在田字格中的位置。

2、学生说说哪些字容易写错，教师重点指导。

3、学生自主书写，交流展示，评比写字情况。

【设计意图】本环节教师只讲解易错的字，其他的字让学生自己去写，培养学生的自学能力。

四、课堂小结
教师小结：通过初读，我们了解到当小山雀被一个庞大的“怪物”拘禁的时候，另一只小山雀并没有飞走，而是站在两三步远的树枝上掩护它的伙伴，为它传递信息。

这是两只多么友好、聪明、有趣的山雀！下节课我们将继续学习课文，体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象。

第二课时
课时目标
1、朗读课文，理解课文内容。

2、感受作者对山雀的喜爱，引导学生学习观察方法，培养良好的观察习惯。

3、激发学生观察动物的兴趣，培养学生对动物的喜爱之情。

教学过程
一、复习导入，激发兴趣
1、引导回顾：上节课我们初读了课文，山雀给你留下了怎样的印象？学生思考后回答：被拘禁的小山雀会装死，自由的山雀给它通风报信，它们非常可爱、有趣。

2、质疑导入：多么可爱的小山雀，作者是怎样写出这种可爱的呢？让我们深入学习课文。

【设计意图】通过交流，了解学生初学课文后对课文的领悟程度及其最真实的感受，从而顺利地导入新课的学习。

二、精读课文，品词析句
1、感受山雀样子的可爱。

（1）教师引导：大家都喜欢这两只山雀，那是因为它们不但样子可爱，行为也让人感动。

下面就让我们通过具体词句的感悟和山雀来一次亲密的接触。

①指导学生自学：默读课文，边读边找出描写山雀样子的句子并思考作者写得怎么样。

②小组交流，反馈。

出示句子：这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑斑。

教师引导：你喜欢这些描写吗？为什么？
学生反馈：因为作者描写颜色的词用得非常准确，同时“鼓鼓”让我们感受到了小山雀的憨态可掬。

（指导学生读出它们可爱的样子。

）
（2）教师小结：这准确的描写和作者的细心观察是分不开的。

2、感受山雀行为的可爱。

（1）教师引导：当“我”看到小山雀时，它们在干什么？当“我”捉到小山雀时，被拘禁的小山雀有怎样的表现？自由的山雀又有怎样的表现？让我们继续学习课文。

（2）出示句子一：我顺着这锯末铺成的白色小路朝上风头走去，很快就看见两只小山雀，正在用嘴凿枯树干，从烂木头里找虫子吃。

出示句子二：它们干得那么起劲，在树干上越凿越深。

①指名读句子，想一想：哪个词语用得好，写出了什么？
②反馈：“凿”字写出了它们的动作，“干得起劲”写出了它们的勤劳。

（相机板书：勤劳——干得起劲）
（3）出示句子：树洞里的小山雀一动也不动，就好像一下子死了似的。

我举起手，用手指头碰碰小尾巴，它躺在那儿纹丝不动；我用手指头摸摸它的背，它还是像死了似的躺在那儿。

①引导：反复读这句话，想一想，这句话写的是什么？你从中感受到了什么？
②学生反馈：从“纹丝不动”可以看出小山雀的机智。

（板书：机智——纹丝不动）
③教师提问：小山雀的身子一动也不动，心里一定也很紧张，它在想什么呢？（要求学生在小组内交流）
是呀，对于小山雀来说，人是多么庞大怪物呀，被人堵在树洞里是多么可怕的折磨呀！这个时候，可真是，谁能用一个词来形容一下？（提心吊胆，七上八下?）
④教师相机指导朗读：读得轻一点，感受它的机智与可爱。

（4）体会两只小山雀对话的部分。

①要求：分角色读一读他们的对话，想想作者为什么会这样想象？他的依据是什么？
②学生反馈，教师指导。

a.出示句子一：你躺在那儿别出声，我在他旁边尖声叫唤，等他来追我，你就赶紧逃！
提问：它是在什么情况下说这句话的？这句话应该怎样读？指导学生把这句话读得轻一
点，读出“劝告”的意味。

b.出示句子二：你还是再躺一会儿吧，他站在附近看呢?提问：它是在什么情况下说这句话的？
（当“我”走到一旁，自由的山雀警告被拘禁中的山雀）
教师出示词语“警告”，引导学生读出警告的语气：急切、声音稍大。

提问：这里为什么用“警告”而不用“劝告”？可以互换吗？为什么？
教师明确：不能互换，“警告”说明情况紧急，体现出了自由的山雀对被拘禁的小山雀的心和它急切的心情。

c.出示句子三：没有办法，出来吧——他还在那儿站着。

提问：它是在什么情况下说这句话的？
学生朗读后反馈：“我”等了很长时间，自由的山雀才发出尖叫。

d.读被拘禁的小山雀飞出后与自由的山雀的对话。

组织学生分角色朗读对话，想一想：作者想象的依据是什么？
反馈：作者是根据“互相低声交换意见”“东瞧瞧”“西望望”想象它们说话的内容。

（5）模仿山雀的叫声，再现情境。

①小组内练习鸟叫，并加入动作。

②选一组进行表演。

【设计意图】通过抓重点词语和句子感受山雀样子和动作的可爱，引导学生进一步体会作者观察的仔细和描写的具体、生动。

三、总结写法，指导应用
1、过渡：小山雀们的每一个动作，每一声尖叫都令作者关注与留意，这也正是作者写得这样真实、具体的原因。

2、指导应用。

（1）引导：小山雀在作者的笔下是那么可爱，让我们也想动笔尝试。

出示要求：说说你最喜欢的小动物是什么，猜猜它会想些什么，说些什么。

（2）学生在小组内交流，说一说自己喜欢的小动物。

（3）组内派代表汇报，教师相机点评。

【设计意图】通过指导应用，及时安排说的内容，培养学生运用知识的能力和想象力。

四、课堂小结
教师小结：对于山雀这个幼小的生命来说，“我”是一个多么庞大的怪物，被拘禁的小山雀的机警、聪明让“我”静下心来仔细观察，那只自由的山雀完全可以逃走，可它为了朋友留了下来，观察“我”的举动并向朋友发出信息。

它们的互助和不离不弃给我们上了生动的一课，我们要学会关爱动物，因为它们是我们共同的朋友。