新课程化学理念作业
新课改下的初中化学作业设计
2013-02课堂内外作业是学生掌握、巩固课堂知识的重要手段。
新课程教学改革以来，初中化学教学主体发生了变化。
初中化学作业的设计也变成了以传授辅导和评定为主要内容的智力工作。
为了有效减轻学生的课业负担，提升教学质量，教师必须树立与时俱进的教学理念。
如何设计初中化学作业，让作业发挥应有的作用，笔者认为应从以下几个方面进行考虑：一、梯度设计化学作业初中化学课本上以基础性知识为重点，在某些方面会有加深理解的知识，而若想将知识进行灵活的应用则需要对理解的知识进行升华。
因此，初中化学教师在设计课程的作业时，应由浅入深、层层递进、步步深入的对化学作业进行梯度设计，不能一开始就设置问题障碍，否则不利于学生对课堂所学知识的强化。
教师在设置作业时，应尽可能地把学生现学的知识设计并运用到问题中，使学生沿着老师设计的步骤，循序渐进地对所学知识进行消化，这样既能梳理所学知识点，又能加深理解。
例如，在讲解“铁元素”这一章时，可设置这样的作业：（1）铁经常暴露在空气中会有什么现象发生？（2）铁的颜色变化说明铁具有什么性质？（3）日常中用的不锈钢材料中添加了什么元素？（4）为什么用铁容器盛放浓硫酸？（5）电焊过程中铁会发生什么样的化学反应？（6）写出以上题目涉及的化学反应方程式。
从这道题目我们可以看出，作业中问题（1）（2）是对课本上的内容进行复习，问题（3）（4）是考察化学知识在日常生活中的应用，问题（5）（6）是对所学知识的巩固和提高。
通过这种梯度设计，既符合学生的认知特点，又能提高学生的化学运用能力。
二、注意学生能力的均衡发展化学作业的布置不宜按“一刀切”的模式进行，作业缺乏层次感不利于学生的整体发展。
一般来说，我们将学生分为理解能力较强、理解能力一般和理解能力较差三种。
我们将理解能力好的学生能完成的作业归为A类；理解能力一般的学生可完成的作业归为B类；理解能力较差的学生可完成的作业归为C类。
那么我们在布置作业时对于课本上基础型的C类题目，必须要求所有学生都要完成，对于B类题目，要求理解能力较差的学生尽可能完成，而对于A类作业题目，对理解能力一般和较差的学生不做要求，要求理解能力高的学生根据自己的兴趣进行选作。
2022年版《义务教育化学新课程标准》试题与答案全文
可编辑修改精选全文完整版2022年版《义务教育化学新课程标准》试题与答案1.化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的一门基础学科，其特征是从分子层次认识物质，通过化学变化创造物质。
2.化学是自然科学的重要组成部分，与物理学共同构成物质科学的基础，是材料科学、生命科学、环境科学、能源科学、信息科学和航空航天工程等现代科学技术的重要基础。
3.义务教育化学课程作为一门自然科学课程，具有基础性和实践性，对落实立德树人根本任务、促进学生德智体美劳全面发展具有重要价值。
4.创设真实问题情境，倡导“做中学”“用中学”“创中学”，开展项目式学习，重视跨学科实践活动。
5.义务教育化学课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。
6.核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过课程学习而逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力。
7.化学课程要培养的核心素养，主要包括化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任。
8.义务教育化学课程以促进学生核心素养发展为导向，设置五个学习主题，即“科学探究与化学实验”“物质的性质与应用”“物质的组成与结构”“物质的化学变化”“化学与社会•跨学科实践”。
9.每个学习主题由五个维度的内容构成，包括大概念、核心知识、基本思路与方法、重要态度、必做实验及实践活动，围绕大概念构建学习主题的内容结构，将课程目标具体化为各学习主题的内容要求。
10.大概念反映学科本质，具有高度概括性、统摄性和迁移应用价值。
19.《义务教育课程方案》规定，各学科用不少于本学科总课时的10%开展跨学科主题学习（实践）活动。
11.依据《义务教育课程方案》，学校可在7——9年级确定化学课程的具体开课年级。
12.化学教学是落实化学课程目标，引导学生达成义务教育化学课程学业质量标准的基本途径。
13.教师应紧紧围绕发展学生的核心素养这一主旨，积极开展核心素养导向的化学教学，充分发挥化学课程的育人功能，落实立德树人根本任务。
新课程理念下高中化学作业设计的探讨
新课程理念下高中化学作业设计的探讨一、优化高中化学作业设计的必要性1．高中化学作业设计中的问题本人曾调查过本校高二年级十六个班级学生化学作业情况，结果学生对作业的要求是练习不要太难，计算不要太繁；重复的练习少一些，作业少而精；题型多样、灵活；题目新颖，富有趣味性；有一定的思维容量，但通过努力能解决；老师的评价以鼓励为主，多一些肯定；要有耐心，指出不足，督促警示；希望增添一些实践活动，开放实验室等。
2．新课程下作业设计的要求（1）作业内容。
从生活走向科学，从科学走向社会，在sts（科学、技术与社会）环境的开放体系中学习，培养学生的科学素养。
（2）作业方式。
改变传统的、单一的、被动的接受为主的学习方式，强调学习情景的创设，强调学习过程中的“亲身体验”和“探究式学习”。
（3）作业的情感领域。
要求“激发学生的求知欲，培养学生终身的探索兴趣”，要求“形成尊重事实、探索真理的科学态度”以及“使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新和关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观”。
3．新课程下教材内容设置的新变化在新课程的教材上，新设置了许多栏目，如“你知道吗？”“交流与讨论”“活动与探究”“整理归纳”等等。
例如，《化学1》中“交流与讨论：钢铁为什么会发生腐蚀？人们通常采取哪些措施来防止钢铁腐蚀？”“调查研究：收集当地的雨水样品，并测定其ph。
如果是酸雨，请走访环保部门，了解其产生的原因及有关的防治措施”；《化学2》中“调查研究：常用化学电池的种类、名称等，废旧电池的回收途径和处理方法”。
这些活动，有的只能以课外作业的形式，由学生小组讨论合作完成。
由此可见，教师应设计多元化的作业，使新课程的教学理念得到更好的发扬和体现。
二、优化高中化学作业设计的方法1．设计精简性作业，保持学生学习的主动性好的作业应该是少而精，这要求教师对教学大纲非常清楚，如哪些知识点只需要了解，哪些需要理解和掌握，按不同的教学目的设计出作业的适宜程度。
新课程理念下化学习题的设计原则
目前 我们 国家 正在 大力 推进 新课 程 改革 ，化 学
习题是化 学新课 程 改革 的重 要组 成部 分 。学 生 的化 学经验 与 习题 是息 息相 关 的 ，因为 学 生在课 堂 上要
铁锈存 在 。请 回答 下列 问题 ：
（）热敷 袋产 生 热量 的 来源 是 １
（）炭 粉 的主要 作 用是 ２ （）加 入氯 化钠 的主要作 用 是 ３ （）写 出 生 成铁 锈 的有 关方 程 式 （ 生成 过 程 ４ 按
Ａ浓 硫 酸与水 Ｂ生石 灰 与水 ． ． Ｃ熟石 灰 与水 Ｄ 氯化 钠 与水 ． ．
食 用 方法 储 藏 指南
勿 长 时 间炖 炒 避 热 、避 光 、 密封 、防 潮
上表 是某地 市场 上 销售 的一 种 “ 加碘 食盐 ”包 装袋 上的部 分 文字说 明 。
（）碘 盐 不 能长 时 间炖 炒 ，且 应 避 热 、避 光保 １
要 的碘 。 ３ 活动性 原则 探 究式 习题课教 学 可 以始终 把 学生 的 主观能 动
学 生 的思 维误 区 ，遵 循学 生 的认 知规 律 ，设计有 利 于 促进 学生 认知 能力 发 展 的化学 习题 。 中学化 学 习题设 计 的 内容范 围要 确定 ，不 能超
地 发挥 习题 的功 能和作 用 。 习题表 述要 科学 、严 谨 ，应使 用语 法 规范 的语 言 ．使用 国家规 定 的专业 术语 和计 量 单位 。图 、表 要 清晰 、准确 、规范 ，指 导语 言 要 明确 、简 洁 、合 理 。尽可 能使 用学生 容 易理解 的文字 、词汇 。避 免 使 用复杂 的句 子结构 或 不必要 的难词 妨 碍学 生 的阅
的设 计进 行研究 是 非常有 意 义 的 。
化学课程标准试题
化学课程标准试题一、填空。
1、化学是自然科学的重要组成部分，它侧重于研究物质__（组成、结构）和性能的关系。
2、新的化学课程倡导从（学生和社会）发展的需要出发，蒋（科学探究）作为课程改革的突破口。
3、义务教育阶段化学课程应体现（启蒙）性、（基础）性。
4、新课程理念以提高学生的(科学素养 )为主旨。
5、课程目标包括（知识与技能）、（过程与方法）、情感态度与价值观）三个方面。
6、化学课程内容重视（科学、技术与社会）的联系。
7、课程标准中的活动与探究是为了突出学生的（实践活动，）充分发挥学生学习的（主体性）而设置的。
8、在化学教学中，应加强化学与（物理学、生物学、和地理学）的联系。
9、（自主学习）是科学探究的重要特征。
10、（化学实验）是进行科学探究的主要方式二、选择题1、下面对教学设计作用的描述中，哪个描述是错误的？（D）A.有利于教学理论和教学实践的结合B.有利于教学工作的科学化。
C.有利于教师科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力。
是提高教师科学知识水平的有效方法。
2、建构主义教学策略强调真实情景下学生的自主学习，强调对知识的自我建构。
下列选项中，那些不是建构主义的教学策略（CD）。
.A.支架式。
B.探究式。
C.讲授法。
D.操练 -反馈法。
3、老师在课堂上采用了小组讨论的教学方法，重点培养学生哪方面的能力？（C）A.学生搜集信息能力。
B.学生解决问题的能力C.学生交流、协作和表达的能力。
D、学生创新能力4、以下是关于李老师使用教学评价方法的描述不恰当的是（D）A、一般情况下采用课堂观察法来考察自己和学生在课上的交流情况，以期日后加以改正。
B，采用测验的方法考察学生是否掌握了课上的重点、难点C．在考察自己的教学方法是否适合学生、市和教学内容的时候采用问卷调查法。
D、找一些学生进行面谈，希望学生当面指出自己教学中的缺点。
5、如果让你反思某堂课的教学质量，以下不应考虑的因素是（B）A、学生是否理解自然美和艺术美之间的不同表现方式。
初中化学作业设计方案
初中化学作业设计方案在新课程理念指导下，初中化学教材、教学方式、学习方式等都在不断地探索中渐趋完善。
在此基础上，我们应该进一步结合化学的学科特点，优化化学作业设计，使化学作业在培养学生创新精神和实践能力的教育教学过程中发挥积极的促进作用。
一、化学作业设计的指导思想教师要转变观念，用先进的教育理念来指导学生的作业。
作业不仅是教师指导下学生的独立学习，而且还是师生、学生之间的互动过程。
通过作业，教师可以与学生共同探究设计、讨论、实验、体验和交流等。
因此，新课程下的化学作业，应该成为培养学生创新精神和实践能力、学生充分展示自我的重要平台。
新课程理念下，多元化的作业除了要落实和巩固知识目标外，更需要落实：能力目标、过程与方法目标、情感态度目标、心理健康目标、科学素养目标等，最终达到学会学习的目标。
这些目标的落实和实现，光凭借课堂教学的精心设计是不够的，还需要课外进一步落实。
课外作业作为课堂教学的重要的补充，有它独特的功能。
通过作业，可有效促进学生的学习能力和学习兴趣。
二、化学作业设计的原则（一）是因材施教的原则，即针对学生的个体差异，可以分成不同内容、不同标准、不同模式和不同分量的作业，也可以把同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业分成有一定难度梯度的作业。
学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业。
同时对作业的评价也要相应进行分层评价。
例如1：新授课的作业，针对相同的知识点可以布置以记忆和了解为主的选择题或判断题（适合学习能力较差的学生），还可以布置讨论题或推论题或论述题（适合学习能力较好的学生）。
例如2：复习课可以布置知识点的填空题（适合学习能力较差的学生），还可以布置归纳知识网络图（适合学习能力较好的学生）。
例如3：复习课可以布置错题改错（适合学习能力较差的学生），还可以布置结合自己理解的重点每个学生自己出一份单元试题（适合学习能力较好的学生）。
（二）是培养兴趣的原则，兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。
构建新课程下高中化学作业设计新理念论文
构建新课程下高中化学作业设计新理念【摘要】课堂是教学的重要平台，而作为课堂的教学延伸——作业设计理念新颖与否是直接影响到教学质量提升。
因此构建新课程下高中化学作业设计的新理念显得尤为重要，只有构建切合实际的作业设计新理念，才能真正引领作业形式的多样化，作业内容新颖化，作业评语真情化，才能真正落实学生的减负，有利于学生身心健康的全面发展。
【摘要】新课程；作业设计；新理念构建新课程下高中化学作业设计新理念，不仅仅是在于改变作业形式，作业内容，作业评价，更重要的是在影响教师“教”和学生“学”。
教师在构建新理念之中也会感悟到新课程的魅力之所在，因为传统的作业设计“只图数量不求质量”、“拿来主义”、作业“一刀切”，要么过难要么过易，内容狭窄，只强调紧扣重难点，紧扣大纲，缺乏拓展性，这不仅仅加重了学生的作业负担，也会逐步消除学生学习积极性，滋生了学生厌学情绪，同时逐步消磨了学生学习化学的兴趣，而且也违背了新课程提出的“三维教学目标”，对学生身心健康的全面发展都非常不利，因此迫切需要设计符合新课程要求的高中化学作业的新理念，这是时代的要求和呼唤。
一.高中化学作业设计新理念的构建按照新课程要求，作业的设计应该立足于培养学生学以致用能力，培养学生的思维方法为宗旨，让学生在学习知识的同时，也提升了自身的各种能力，设计的理念应该符合新课程提出的一系列要求。
首先，应该面向全体学生，分层次设计，教师设计作业应尽量从学生原有的基础出发，设计区分度较为明显的作业，以适应不同层次学生的学习需求，可分为基础——发展——创新等几个层次，让每位学生都能学有所得，体验到成功的乐趣。
如果作业太难，滞进生仍不会做，这会导致他们产生一种错误的看法，我也认真学习，作业照样不会做，既然“投入”（认真学习）没有“产出”（不会做作业），何必“投入”，因此又不想认真听课，更导致作业不会做，形成恶性循环。
如果作业太易，优等生较轻易地能完成，他们又觉得“吃不饱”的感觉，因此重新构建理念，避免作业“一刀切”，针对不同层次的学生布置不同作业，让滞进生通过努力能够做一些较易的作业，让他们获取成功的体验和逐步树立学习的信心是非常有帮助的。
谈初中化学作业的设计理念
谈初中化学作业的设计理念
初中化学作业的设计理念。
初中化学作业的设计应该以培养学生的实验能力、观察力和思维能力为目标，
通过设计丰富多彩的作业内容和形式，激发学生对化学的兴趣，提高他们的学习动力和自主学习能力。
首先，作业内容应该贴近学生的生活实际，引导学生通过日常生活中的化学现
象和实验，培养他们的实验技能和观察力。
比如，可以设计一些简单的化学实验，让学生亲自动手操作，观察化学反应的过程和结果，从而加深对化学知识的理解和记忆。
其次，作业形式应该多样化，既有书面作业，也有实验报告、小组讨论等形式。
通过多种形式的作业设计，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作能力和表达能力。
比如，可以设计一些小组实验，让学生合作完成实验，并撰写实验报告，从而培养他们的团队合作和表达能力。
另外，作业设计还应该注重引导学生进行思维拓展和创新思维训练。
可以设计
一些开放性的问题，让学生通过思考和讨论，找到问题的解决方法，培养他们的创新思维和问题解决能力。
比如，可以设计一些化学实验的延伸问题，让学生思考实验结果背后的原理和机制，从而培养他们的科学思维和创新能力。
综上所述，初中化学作业的设计应该以培养学生的实验能力、观察力和思维能
力为目标，通过丰富多彩的作业内容和形式，激发学生对化学的兴趣，提高他们的学习动力和自主学习能力。
希望教师们能够在作业设计中注重培养学生的实践能力和创新思维，让化学学习变得更加生动有趣。
(完整版)高中化学作业设计建议
高中化学作业设计建议新课程提倡知识与技能、过程与方法的有效结合，注重学生个性、主体性的发挥．新课程教学理念决定了高中化学不能单一地采用书面作业等传统的作业形式，教师应设计阅读作业、实践作业等多元化的作业，使学生体会到学习化学的意义．教师应遵循课程标准和教学目标，依托学生现有的认知水平，本着多样性、层次性、探究性和开放性相统一的原则设计化学作业．一、遵循学生学习规律1．遵循激发学习动机的规律学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力．“兴趣是最好的老师”．有了兴趣，再难的题，学生都愿意去尝试．传统的作业形式过于单一死板，内容缺乏创意，加上教师缺乏创造性的使用，学生感到作业面目可憎，逐渐丧失了学习兴趣．作业的设计，应充分调动学生的学习动机，尽量设计灵活新颖、富有趣味的作业，增强学生的求知欲．作业设计兴趣化，既要符合学生的心理特点，又要符合高中化学的学科特点．2．遵循记忆的规律人的记忆是有规律的．在刚学完的第一个小时内，保存在记忆中的信息迅速减少，然后遗忘的速度逐渐变慢．为了增强记忆、巩固知识，就要及时复习，合理安排学习和复习时间，排除各种干扰．如果根据记忆的规律来设计作业，作业的有效性就可以得到提高．记忆的规律还告诉我们，适当过度学习对增强记忆是有益的，这个度应维持在50%左右，当超过50%时，过度学习就会引起疲劳、注意力分散等负面影响，从而产生厌倦情绪．任何学习，都是有一个过程的，不是一步到位的，都要经过由浅入深、由易到难的过程．学生在校的学习主要是以学习间接经验为主，所以作业设计应理论联系实际，使学习和实践活动结合起来，增强记忆的效果，提高作业的时效性．二、依据多维目标，精选、精编化学习题在对作业的内容进行选择、编制时，教师应以作业的目标达成情况作为衡量作业有效性的重要标准．在精选、精编习题时，教师应依据多维目标，紧扣教学内容，有的放矢．首先，利用教材中的习题．教材中的习题是编写者精心设计、编制的，针对特定章节让学生对所学知识进行巩固练习．教师应依据练习的类型、功能、教学目标、课程学习目标以及学生学情编写作业．其次，适当设置补充作业．补充作业多为后续学习作铺垫，其中的问题应涉及准备性知识，难度应稍大于依据课后习题编制的巩固练习．这些补充性习题，可以指导学生阅读课本，完成对知识初步理解．这样，既能督促学生课前预习、明确课堂教学的知识点，又有利于教师依据学生作业反馈情况，有针对性地设计下节课的教学内容及教学方法，从而提高教学效率．再次，作业要有针对性．在设计作业时，教师除应用课后习题外，还应参考有价值的课外参考书、报刊等，丰富作业的题型，使每个题型都具有针对性．此外，教师还可对每届学生的作业及时总结，自己建立并指导学生建立“错解档案”，将历届学生的高频错解题穿插进作业中，帮助学生查漏补缺．三、作业应具有实践性在高中化学教学中联系实际，通过实践、活动来学习，能够培养学生的学习兴趣，提升学生的学习能力．高中化学课程标准指出，从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力．通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促使学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力．适宜地布置实践性化学作业，使其与课堂学习互补，可以培养学生的创新精神、自主与合作能力、质疑与探究意识，以及社会责任感等．四、设计学生个性化作业高中生的学习习惯和学习风格各异，每个学生都有他们独特的思考化学问题的方式．新课程要求我们，在化学教学中要以生为本．这个要求体现在化学作业的设计上，就是要根据学生特点，分层设计作业，拓展作业素材和线索，使作业能成为发展学生特长的手段，让不同层次的学生都得到提高．例如，在讲“质量百分比浓度与溶液中溶质、溶液的关系”后，我让学生根据它们三者之间的转换关系设计作业．然后根据学生喜欢上网的特点，给学生一些相关知识的网站，引导学生开拓新的化学知识领域．学生觉得自己的主体性得到尊重，就会调动他们的学习积极性．总之，设计化学作业的出发点是为了学生的发展．在设计作业时，教师要联系生产、生活实践，拓宽学生的视野，突出化学学科特征，发挥实验的教育功能，提高学生的科学探究能力．高中化学作业设计建议。
浅谈初中化学作业的优化设计
浅谈初中化学作业的优化设计当前，新课程理念已经深入人心，“高效课堂”“高效作业”的呼声越来越响亮。
与此相对应的是，初中化学教学的教学理念、教学方式、学生的学习方式等都在老师们地不断探索中发生着变化。
变化总是伴随着要求，因此新课程理念也给每位教师提出了更高更新的要求。
很明显的一个变化就是，在初中化学课堂教学活动中，化学教师要以新课程理念为基本的授课标准，全身心地投入，努力去抓好教学的每一个环节，以激发学生学习化学的兴趣，提高学生化学学习的成绩，最终达到促进学生全面发展的目的。
其中，作业优化设计是教学环节中的重要一环，优化作业设计对巩固课堂所学、促进旧知新知的有机转化、帮助教师掌握学生所学为进一步教学提供反馈等各个方面有着重要的意义。
因此我们一定要重视初中化学作业的优化设计，帮助学生及时巩固所学。
一、初中化学作业优化设计的指导理念理念一：初中化学作业优化设计，是师生之间的互动过程，是生生之间的学习过程，是生本之间的熟悉过程，是心灵与心灵的沟通过程。
理念二：初中化学作业优化设计，可以帮助教师与学生在探究中实现问题的碰撞，在讨论中达到问题的解决，在实验中见证解决的途径，在交流中形成问题的共识，在体验中成就能力的提升。
理念三：初中化学作业优化设计，能够实现师生间知识的有效传递，能够成为学生创新精神和实践能力的展示平台，能够成为学生提升能力展示自我的重要舞台。
二、初中化学作业优化设计的基本原则原则一：因材施教。
初中化学作业优化设计面对不同学生，要根据相同的教学内容，布置不同标准，不同容量，不同层次的作业。
指导学生，让学生结合自己的实际水平选择不同层次的作业。
与此相配套的措施是对作业的评价也要遵循因材施教的原则。
原则二：培养兴趣。
初中化学作业优化设计只有在充满创意，能够引起学生兴趣的前提下才能让学生心向往之。
当然新颖的形式还要和充实的内容紧密地联系在一起。
原则三：学以致用。
初中化学优化作业设计最终的目的是要让学生在作业过程中学有所获，学有所用，学有所得，学以致用，最终达到激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，提高学生学习能力和应用能力的目的。
化学作业活动分析案例
化学作业活动分析案例一、设计意图在新课程理念指导下，初中化学教材、教学方式、学习方式等都在不断地探索中渐趋完善，而相对滞后的初中化学作业教学改革与研究，已成为化学教学必须面对且要解决的主要问题。
作业作为常规教学的主要环节，既是课堂教学的补充与延伸，也是教学信息反馈的重要途径。
作业教学不仅是教师指导下学生独立学习的过程，更应该成为教师与学生之间活动与交流的过程，通过作业，实现教师与学生共同设计、探究、实验、讨论、体验和交流。
为了进一步规范和优化初中化学作业设计，发挥作业对培养学生创新精神和实践能力的促进作用，架起师生之间心灵与信息交流的桥梁，为学生展示自我提供一个的理想平台，我们根据初中化学的学科特点，组织有关教师设计了本套初中化学巩固型、拓展型、实践型作业并以电子稿的形式提供给一线的教师，为教师进行化学作业教学设计提供参考。
二、设计理念作业应该成为学生学习与生活的需要，而不是完成教师布置的一种任务。
本套作业设计力图体现化学新课程所倡导的因材施教的弹性化原则、培养兴趣的人性化原则、以及学以致用的实效性原则，着眼于学生的未来与发展，进一步激发与巩固学生学习化学的兴趣与积极性，为学生提供具有自主选择性、不同形式与内容的作业，使学生的学习潜能得到充分的体现与挖掘，突出化学作业教学与生产、生活的联系性，在学生与生活实际的接触中开发智慧、提升认识、增长能力。
我们所设计的拓展型作业与实践型作业，都有一定的探究性内容，力图让学生多参与实践活动，体验由生活走进化学，从化学走向社会的学科特点。
所以，日常教学活动中，教师应注重以教学方式的转变促进学生学习方式的转变，使学生能更好地完成有关作业。
我们所设计的巩固型作业目的在于检查学生对基本知识与技能和有关化学观念理解程度。
拓展型作业力争体现化学与现代科技、生产、生活、人类健康、环境保护的紧密联系性，在检查知识与技能的同时注重培养学生运用知识、技能、方法分析和解决问题的能力。
让化学作业成为学生美丽的向往——浅谈新课程理念下化学作业布置
学生 合 作 和 交 流 能 力 的讨 论 题 等 。 学 习 上 的进 步 。对 于 学 习 上信 心 不足 的学 生 ， 我在 他们 的作业 上 批 二 、 业设 计 情 趣 化 作 上 ：后 进 不 可 怕 ， 怕 无 信 心 ” “ 怕 基 础 低 ， 怕 不 努 力 ” 等 批 “ 就 、不 就 、 在作 业 的设 计 上 ， 该 改 变 传 统 作 业 的那 种 机 械 呆 板 索 然 无 语 。对 于有 些 学 习成 绩 较好 的学 生 思维 能 力较 强 ， 南于不 重视 作 应 但 味 的格 调 ， 作 业 变 得 情 趣 盎 然 ， 动 活 泼 ， 其 是 在 布置 的作 业 业 ， 使 生 尤 以敷 衍 、 付 的态 度 完成 作 业 。对 于这 些学 生 的 作业 ， 写 的批 应 我 的 时 候 要 融 知 识 性 ， 味性 形 象性 于一 体 的作 业 ，适 合 学 生 的 心 语 是 ： 马 虎 不 改 ， 趣 ， “ 难有 作 为 ” “ 学 计 算 应 一 丝 不 苟 、 之 又慎 ” 、化 慎 、 理 ， 生 自然喜 欢 。 据 初 中生 求 新 ， 趣 ， 强好 胜 的心 理 特 点 ， “ 习是 老 老实 实 的 学 问 。 不 得 半点 虚 伪 和骄 傲 ” 学 根 求 争 学 来 。
解 题 的 基础 ， 清 题 意才 能解 好 题 。” “ 审题 意 ， 审 、再 寻找 捷径 ” 对 。 于 中等 偏 下 学生 在 学 习 和作 业 中的 点滴 进 步 ， 师要 善 于观 察 ， 教 及 时给 以热 情 的鼓 励 ， 而 使 他 们树 立 学 习 的 信心 和勇 气 ， 断取 得 从 不
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新课程下高中化学作业设计的技巧
新课程下高中化学作业设计的技巧作者：钟德乔来源：《中学课程辅导·教学研究（上）》 2017年第12期钟德乔摘要：在实施新课程标准的背景下，高中化学作业要有新的学科作业设计理念，使学生的个性得到发展，使学生的知识点得到检验，使学生得到真正的发展。
关键词：作业设计；多样化；适度拓展；小结形；对比型；人文化中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2017)12-0108课堂作为开展教学的主阵地，一直被教师所重视，但是教学中重要环节之一的作业设计却被大家所忽视。
为适应新课程改革的要求，通过作业的有效设置实现课堂内的教学和课外练习的有机结合。
笔者认为课后作业具有多样化；适度拓展；小结形；对比型；人文化的特征。
一、目前教师布置作业普遍存在的问题1. 反馈效果不明显，作业批改下发，很少反馈订正。
2. 学情把握不准，不是课堂相应的作业。
3. 设计作业没有贴近学生的认知水平。
二、学生对课后作业的态度1. 兴趣不高，不认真做应付了事。
2. 对化学科的重视程度不够。
三、化学课后作业设计的技巧1. 作业多样化根据不同化学教学内容设置不同形式的课后作业，巩固课堂知识点，拓展学生思维能力。
(1)表述形的作业如化学实验基本操作的表述，金属活动性顺序表，元素周期律的记忆，具有相同分子量的物质等。
引导学生学会总结规律，强记和巧记。
例：回答下列问题：(2000年广东高考题)①在进行沉淀的实验时，如何认定沉淀已经完全？②中学化学实验中，在过滤器上洗涤沉淀的操作是？答案：①在上层清液中(或取少量上层清液置于小试管中)，滴加沉淀剂，如果不再产生沉淀，说明沉淀完全。
②向漏斗里注入蒸馏水，使水面没过沉淀物，等水流完后，重复操作数次。
(2)化学书面作业如化学常考点的简答题，化学方程式的书写，化学实验题等。
教师要及时批发和反馈，使学生得到查漏补缺。
例：请写出乙酸乙酯制备中饱和碳酸钠溶液的作用：答案：①除去随乙酸乙酯挥发出来的乙酸和部分乙醇；②增大溶液的密度，以利于乙酸乙酯分层③减小乙酸乙酯在水中的溶解度(3)家庭探究型实验作业通过选择有趣的化学家庭小实验，使学生充分感受到化学变化的奇妙和快乐，可以调动学生学习化学的积极性。
新课程理念下初中化学作业设计的思考
初中化学新课程理念
初中化学新课程理念一、化学新课程得基本理念１、义务教育化学课程得基本理念○让每一个学生以轻松愉快得心情去认识多姿多彩、与人类息息相关得化学，积极探究化学变化得奥秘,形成持续得化学学习兴趣，增强学好化学得自信心。
○给每一个学生提供平等得学习机会,使她们都能具备适应现代生活及未来社会所必需得化学知识、技能、方法与态度，具备适应未来生存与发展所必备得科学素养,同时又注意使不同水平得学生都能在原有基础上得到良好得发展。
○注意从学生已有得经验出发,让她们在熟悉得生活情景中感受化学得重要性,了解化学与日常生活得密切关系,逐步学会分析与解决与化学有关得一些简单得实际问题。
○让学生有更多得机会主动地体验探究过程，在知识得形成、联系、应用过程中养成科学得态度,获得科学得方法,在“做科学”得探究实践中逐步形成终身学习得意识与能力。
○使学生初步了解化学对人类文明发展得巨大贡献，认识化学在实现人与自然与谐共处、促进人类与社会可持续发展中得地位与作用,相信化学为实现人类更美好得未来将继续发挥它得重大作用。
○为每一个学生得发展提供多样化得学习评价方式。
既考核学生掌握知识、技能得程度，又注重评价学生得科学探究能力与实践能力，还要关注学生在情感态度与价值观方面得发展。
在学习过程中,力求使更多得学生学会反思与自我评价。
--－-摘自《全日制义务教育化学课程标准》2、对课程基本理念得说明课程得基本理念就是对课程得认识,体现了课程得价值取向、课程得文化观与课程得设计观等诸多方面。
国家义务教育化学课程理念概括起来主要包括五个方面,即“面向全体学生”、“使学生全面发展”、“突出学生得差异性”、“提高科学素养”、“倡导探究性学习”。
其中,“面向全体学生”就是“全面发展得课程价值取向”得具体表现;“使学生全面发展”、“突出学生得差异性”就是素质教育得基本要求；“倡导探究性学习”就是化学课程标准中最重要得内容与思想;“提高科学素养”就是化学教育得最终目标。
化学作业设计理念阐述初中
化学作业设计理念阐述初中化学作业设计是为了引导学生主动探究、积极思考，培养学生的实践动手能力和科学探究精神而进行的一种实践教学活动。
本次化学作业设计的理念是“从实践中发现化学的奥秘”，通过培养学生的观察力、实验操作能力和科学思维，让学生在实践中探索化学现象的原理和规律。
首先，本次作业设计将采用“观察-实验-总结”的学习过程。
通过对化学现象的观察，学生能够感受到化学在日常生活中的广泛应用，并且培养学生对化学现象的敏锐观察力。
在实验环节，学生将亲自动手进行实验操作，通过实验的过程和结果，探索化学现象背后的原理。
最后，在总结阶段，学生将对观察和实验结果进行分析和总结，形成对化学现象规律的理解。
其次，本次作业设计将注重培养学生的实践动手能力。
通过实际操作和实验探究，学生能够更好地理解和掌握化学的基本概念和实验方法。
在实验过程中，学生需要根据实验步骤和要求进行准确的操作，培养他们的仔细观察、细致思考和动手能力。
在实践中，学生将不断摸索和实践，培养他们的实验技能和解决问题的能力。
再次，本次作业设计将强调科学探究精神的培养。
化学是一门探索性的科学，培养学生的科学探究精神对于他们今后的学习和发展必不可少。
在本次作业设计中，学生将从观察、实验到总结，全程参与化学现象的探究过程。
通过解决化学问题和实际应用，学生将培养他们的科学思维能力和问题解决能力，激发他们对化学的兴趣和好奇心。
最后，本次作业设计将注重情感教育的融入。
化学作业设计不仅是对化学知识的学习，还是学生情感发展的重要环节。
通过化学实践的过程，学生将培养他们对化学的热爱、对科学的敬畏和对大自然的赞美。
同时，作业设计将关注学生的主动参与和创造力的发展，让学生在实践中体验到自主学习和团队合作的乐趣。
总之，本次化学作业设计的理念是“从实践中发现化学的奥秘”，通过培养学生观察力、实验操作能力和科学思维，引导学生主动探索化学现象的原理和规律。
通过实践动手、科学探究和情感教育的综合培养，让学生在化学学习中获得更多的乐趣和思考的机会，为他们今后的学习和发展奠定坚实的基础。
初中化学新课程理念
初中化学新课程理念一、化学新课程的基本理念1.义务教育化学课程的基本理念○让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。
○给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。
○注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
○让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
----摘自《全日制义务教育化学课程标准》2.对课程基本理念的说明课程的基本理念是对课程的认识，体现了课程的价值取向、课程的文化观和课程的设计观等诸多方面。
国家义务教育化学课程理念概括起来主要包括五个方面，即“面向全体学生”、“使学生全面发展”、“突出学生的差异性”、“提高科学素养”、“倡导探究性学习”。
⑴新课程强调“面向学生”。
“面向学生”包含以下四层含义：一是强调学生各方面素质的“全面”提高。
二是强调面向“全体”学生，使大多数学生都能达到要求，获得成功。
三是强调促进每一个学生的“个性”发展。
四是课程教学的设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、经验、感觉、困惑、疑难等。
这些理念，只有通过教师在实践中的全面贯彻，才能得以落实。
⑵新课程强调“提高学生的科学素养”。
所谓科学素养,简单的讲就是公民对科学的理解。
科学素养是科学教育的一个总目标,它根据学校教育的不同层次对学生有不同的要求。
在教学实践中,重要的是使学生发现他们学习的东西很有趣,这样在将来他们才会继续正式或非正式地学习科学知识。
双减下化学作业设计理念
双减下化学作业设计理念化学作业设计理念化学作业是学生学习化学知识和培养实验能力的重要途径，设计合理的化学作业能够使学生在完成作业过程中掌握实验方法、增强动手能力、培养科学思维和问题解决能力。
本文将从“双减”下的角度，提出一个设计理念，以促进学生全面发展。
一、“双减”原则1.减轻任务量：化学作业应符合学生的年级特点和课程要求，任务量要适中，不应过多负担学生的学习和生活。
2.减少机械性操作：化学实验是学生学习化学的重要环节，但应避免过多的机械性操作，让学生有机会进行问题思考和实验设计。
二、设计理念1.培养自主学习能力：化学作业应通过一定的引导，激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习，通过自主学习的过程中培养学生的自学能力和解决问题的能力。
2.注重实践环节：化学作业设计应注重实践环节，鼓励学生进行实验操作，通过实验发现问题，提出假设，进行实验验证，培养学生的实验能力和实际应用能力。
3.强调探究性学习：化学作业设计应强调探究性学习，通过引导学生提出问题，自主设计实验，进行观察和实验结果的分析，培养学生的科学思维和问题解决能力。
4.多元化评价方式：化学作业评价不仅仅通过书面作业和实验报告，还可以通过小组合作项目、口头报告、展示等方式进行评价，全面了解学生的学习情况，激发学生的学习积极性。
5.个性化需求：化学作业设计应充分考虑学生的个体差异，根据学生的实际情况进行个性化的调整和安排，使每个学生都能在适合自己的学习环境中获得成长。
三、实施路径1.制定合理的作业计划：教师应根据教学内容和课程要求，制定合理的作业计划，避免过多的作业负担和机械性操作。
2.开展实践活动：教师可以组织学生进行实验操作，引导学生自主设计实验和问题思考，在实践中培养学生的实验能力和实际应用能力。
3.设计开放性问题：教师可以引导学生在化学作业中设计开放性问题，鼓励学生进行探究性学习，培养学生的科学思维和问题解决能力。
4.多元化评价方式：教师可以采用多元化的评价方式，如小组合作项目、口头报告、展示等，全面了解学生的学习情况，激发学生的学习积极性。
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高中化学课程的编写理念作业1、请谈谈你对高中化学课程编写宗旨的理解。
答：化学教学要体现课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养，为学生的终身发展奠定基础。
2、请分析必修一的教材编写，举例说明课程编写宗旨的体现。
答：必修一的教材里科学研究和资料卡片的相关部分都体现了化学课程编写的宗旨，阅读资料卡片的内容可以拓宽学生的视野，让学生学习和了解到更多更多的生活中无处不在体现的化学知识和化学理念，科学研究的相关部分学生可以动手做实验自己去发现问题，并且自主探究，这样在无形中培养了学生的科学研究能力和爱动手勤动脑的好习惯，是学生形成了积极的情感态度和正确的价值观。
例如必修一教材P48的科学探究1：用坩埚钳夹住一小块铝箔，在酒精灯上加热至熔化，轻轻晃动。
仔细观察，你看到了什么现象？为什么会有这种现象？在生活中，同学们都有观察铝箔加热现象的经历，但是不能解释熔化的铝箔并不滴落的原因，那么通过这节课的讲解和学习，学生就能来解释这一现象了，这也是从生活走进化学的实例之一。
3、在我国学校通常采用的是班级教育模式，有的班级人数可能高达五六十人，请问在班级人数纵多的情况下，如何为多样化的学生提供多样化的发展空间？答：抓住课堂教学是主渠道。
课堂教学要根据不同的学生特点来进行，教师应当根据教学内容的不同和教学对象的不同创设各种适宜的、能够促进学生全面发展的教学手段、方法和策略，使学生能用自己的方式去了解和掌握教学材料，以获得最大限度的发展机会。
要做到因材施教、分层教学，针对学生的学习差异和兴趣爱好，分别设计不同的学习目标和教学方法。
进行内容筛选，学习内容的安排要遵循以下原则：提供套餐，各得其所；提炼问题，加深理解；注重实践，培养技能。
要精心设计练习与作业，题目设计要注重基础性、层次性、开放性、趣味性、创新性、发展性、人文性，要做到有形作业与无形作业相结合，动脑作业与动手作业相结合，解答作业和探究作业相结合，技能训练与思维训练相结合。
4、高中化学采用必修与选修模块相结合的课程结构，体现螺旋递进的方式向学生呈现课程内容，在教学实践中，应该如何做好两者的衔接？对教材知识进行全局梳理，分类规划，区分新旧。
必修和选修教材的知识并不是完全没有联系的，相反两本教材之间存在大量的重复知识。
但是，不同的知识出现在不同的教材中，要求学生对知识的掌握也不一样，在选修教材中，对重复知识理解和掌握比必修教材的要求更高。
对于学生而言，需要重新学习选修课的旧知识，不仅没有对知识进行新的领悟，也浪费了时间，因此教师需要对选修课中的知识进行分类规划。
在化学教学中，教师首先要带领学生认识相关知识在不同教材中的呈现方式，温习旧知识并对旧知识提出选修教材的新要求，从而达到温故而知新。
在对旧知识进行温习回顾消化吸收的基础上，带领学生学习新知识，从而使新旧知识衔接起来。
教师要在学生做好对旧课程知识的充分理解之后，再开始讲新授的知识，新旧知识的学习时间和精力要有所侧重，从而使新旧知识融合，让学生在打好必修的基础知识之后，再来学习选修的新内容，实现化学必修教材和选修教材的衔接。
5、结合教学实践，请阐述教学方式的理念。
探究活动是目前比较提倡的一种培养和提升学生的能力的手段，但探究实验耗时往往较长，而根据课标安排给教师的教学时间有限。
请问，在教学实践中应如何协调两者的关系？答：（1）传统的教学方式把教师定位为一种权威的领导者的角色，严重束缚了学生的自由发展，教师的任务就是教学生学会教师预先准备好的知识，学生像盛放知识的容器，其任务就是学会老师所传授的知识，并能够消化吸收及运用。
教师主宰课堂教学，学生只是被动地接受教师有计划地讲授教材上的知识。
在新的课程中的教师应首先根据教材设计一种好的教学方案，教师和学生之间是一种合作的伙伴关系，所有的教学活动是以学生为主体，教师为学生搭建一种学习的平台，促进他们的健康发展。
我们从以下三个方面进行改革传统课堂教学方式：①课堂教学是由教学事件构成的一种生态系统；②课堂教学是一种体验和交流；③教师主导学生主体，建立“传”和“授”的新型关系。
（2）探究活动是目前提倡的一种培养和提升学生能力的手段，但探究实验耗时往往较长，而根据课程安排给教师的教学世间有限。
那么我们根据实验的可操作性、实验现象是否清晰、实验过程是或否简单、是否有危险性来考虑是否可行，如果耗时短，现象明显，没有危险性，可以考虑给学生腾出时间来探究，如果耗时长，现象不明显，或者实验要求的条件现实情况下难以达到，那我们可以考虑采用视频教学的方式缩短时间，尽量达到教学效果的最优化。
6、根据高中化学课程的编写理念，在教学中应根据每个课程模块的不同地位、作用和教育价值选择不同的教学方式，请查找并总结教学方式的类型，各自的特点以及适用范围。
答：教学常用的方法分为四大类：以语言传递信息为主的方法；以直接感知为主的方法；以实际训练为主的方法；以欣赏活动为主的方法。
（1）以语言传递信息为主的方法主要包括：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法四种。
讲授法是整个教学方法体系中运用最多最广的一种。
它的特点是教师以口头语言作为传递知识的媒体，向学生意向输入信息，学生经过思维把知识储存在自己头脑中。
优点在于省时、高效、系统化。
讲授法基本要求：讲授内容要有科学性和思想性；讲授要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求；教师要努力提高语言表达水平（准、精、美）。
谈话法又称问答法，是教师根据教学目的的要求，把教材内容概括成一系列问题，向学生一一提出，引导他们根据已有的知识经验，通过问答、质疑、反问、补充和讨论，是学生所得结论中来获得知识的教学方法。
讨论法是在教师指导下让学生独立地阅读教材、收集资料，并进行群体性的讨论，借以交流信息，深化认识，发展智能的一种教学方法。
讨论法的特点是：以学生自己的活动为中心，学生处在主动地位，有利于发挥学生的独立思考和探求真理的求是精神记忆创造精神。
（2）以直接感知为主的方法是指教师通过事物或者直观教具的演示和组织教学型参观等（演示法、参观法），是学生通过利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得关于事物现象的感性知识，以促进其获取新知识，发展智力的一种教学方法。
特点在于直观性强。
常常配合讲授法、谈话法进行（3）以实际训练为主的方法是通过练习、实验、实习等实践活动，使学生巩固和完善知识、技能、技巧的方法。
主要包括：实验法、练习法、实习作业法等。
实验法是指在教师指导下，学生运用一定的仪器进行独立作业，并通过观察事物的变化来获取知识，培养实验技能的一种教学方法。
特点是让学生亲自动手，手脑并用，进行独立操作。
实习法是根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的一种教学方法。
（4）以欣赏活动为主的方法（欣赏法）指教师在教学中创设一定的情景，或利用一定的教材内容和艺术形式，使学生通过体验客观事物的真善美，陶冶他们的性情，培养他们正确的态度、兴趣、理想和审美能力的方法。
新课改背景下的课堂教学方法：主体参与性教学的方法；合作学习型教学的方法；研究学习型教学的方法。
教学方法选择的主要依据是：①教学目的和任务②教学内容的性质和特点③每节课的重难点④学生的身心发展特点⑤教师自身的素养⑥教学时间和效率的要求。
若教学目的和任务是传授新知识，即讲授法、谈话法、演示法等。
若是让学生掌握技能技巧，即练习法、实习法等，若是为提高口头表达能力并发展智力，即谈话法、讨论法等。
7、怎样做到“从生活走进化学，从化学走向社会”？答：从生活走进化学，从化学走入生活。
这是新课程编写的理念，生活中处处有化学，教会学生善于观察，并且用学到的化学知识揭示生活中的现象。
同时，在课堂中，要多为学生讲解生活中应用到化学知识的方方面面，站在科学发展的最前沿，拓展学生的视野。
8、请阐述化学实验的教学功能。
答：（1）化学实验对学生形成化学概念有重要作用，化学概念是化学知识中最基本的内容，对于中学生来说，采用化学实验这一直观手段易于使学生形成化学概念。
学生学习化学一般总是从感知具体的化学物质和化学现象开始，经过从未知到已知，由表及里、由感性到理性的认识过程逐步的去把握有关的理论概括，然后形成概念。
（2）化学实验有利于学生深入领会化学定律和化学原理。
化学定律和化学原理是化学知识中重要的部分，它们也是实验事实的基础上经过理论思维推到出来的。
（3）化学实验能帮助学生检验和巩固化学知识。
心理学研究表明，在学习活动中，如果多种感官同时参与，可以提高大脑皮层的兴奋性，促进暂时联系的形成；如果仅有种感官连续地进行活动，大脑皮层容易产生内抑制过程，降低学习效率。
化学实验中，学生通过眼看、耳听、手触、鼻嗅、脑想，有利于充分发挥各种器官在理解化学知识、巩固化学知识中的联合作用，使获得的知识更准确，更牢固，存留的时间更长。
（4）化学实验可以培养学生的观察能力和思维能力。
观察室认识事物的开始，实验离不开观察，实验对象的各种外部属性（颜色、大小、形状和气味等），实验过程中产生的各种化学现象（颜色变化，沉淀生成、发光、发热等），都需要通过感官通过观察来认识；离开观察，感性认知就无从获得。
对于一些代表性物质的实验，一般要做全面而系统的观察；有些实验由于教学需要，则要进行重点观察。
（5）化学实验能激发学生的认知兴趣，调动学生的学习积极性。
认知兴趣是学习冬季中最现实最活跃的成分。
化学实验中，各种生动鲜明的化学现象，可以引起学生对化学的直接兴趣，使他们积极主动的观察实验，获得丰富的感性认知。
（6）化学实验有利于向学生进行辩证唯物主义观点教学。
化学的研究对象是各种物质以及物质与物质之间、物质与现象之间、现象与现象之间、物质变化与外界条件之间的相互联系和物质变化与能量之间的关系，而所有这些几乎都要通过化学变化才能显露出来。
要使学生了解上述种种联系和关系，就必须要借助于化学实验。
9、你是如何立即“教师作为课程的设计者和探索者”这句话的？答：“教师是课程的设计者和探索者”这是新课程的精髓。
教师要精心设计每节课，应用不同的教学方法力图使学生掌握尽可能多的知识，认真备课，查阅大量资料。
同时对教材可以提出新的认识和观点，不断探索材料，挖掘教材。
10、对比新旧教材，体会以“学科为中心”和以“社会为中心”的不同教材编写理念，思考融合型教科书应该具有的特点。
答：人教版的教材是“学科为中心”课程观编写的教科书。
这类教科书以培养少数精英、传承知识为主，教科书内容往往以知识为中心，采取尽可能简约的方式呈现知识，重视知识的逻辑结构，强调知识的逻辑性。