第二节电流的磁效应案例
电流的磁效应教学案例
《电流的磁场》教学案例一、根据初中物理课程标准，确定教学目标，从知识和技能、过程和方法、情感、态度与价值观三维目标进行展开。
教学目标：知识和技能：1.了解奥斯特实验，知道通电导体周围存在磁场，初步了解电和磁之间有某种联系，初步认识通电导体周围的磁场方向与电流方向有关。
2.知道通电导体的外部磁场与条形磁体的外部磁场相似，会用安培定则判断通电螺线管的极性和外部磁场的方向。
3.了解影响电磁铁磁性强弱的因素，理解电磁继电器的工作原理，初步了解电磁继电器在生活、生产中的应用。
过程和方法：1.通过实验探究通电导体周围存在磁场。
观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
2.通过实验现象探究讨论得出通电螺线管外部的磁场与条形磁体的外部磁场相似。
探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。
3.通过探究讨论知道如何使用电磁继电器。
情感、态度与价值观：1.通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；2.通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探索自然界奥秘的习惯。
3.通过探究学习，使学生领略物理知识在实际生产和生活中的广泛应用，提高学生学习的兴趣和积极性。
教学重点、难点：1.探究通电螺线管外部的磁场和安培定则的使用。
2.设计探究通电螺线管外部磁场的方案和运用安培定则判断通电螺线管外部磁场的方法。
教学过程：一：创设情景，引入新课（创设情境，教师要为学生提供一个相对完整、真实的情境，还原知识产生的背景，激发学生实验兴趣和求知欲。
）教师：上课之前，老师先给大家表演一个魔术一一纸盒吸铁，然后提问学生：此盒中可能是什么？你猜想的依据是什么？教师断开开关，再去接触铁屑，由不能吸引铁屑引起学生思维冲突，此时教师将纸盒打开，让学生明白，刚才产生的磁可能跟电有关。
教师提问：我们怎样判断一个物体是否具有磁性呢？学生回答：看他能否吸引铁屑。
利用磁体间的相互作用来检验。
教师：一个电池能吸引铁屑吗？我们怎样做才有可能产生磁呢？学生回答：要形成一个电路；要有电流……教师：我们可以设计一个什么样的实验来检验你的猜想？学生讨论后交流。
第2节电生磁案例一
一、电流的磁效应 学生活动
通电，小磁针 发生 偏转。 断电，小磁针 不 偏转。
通电导线中的电流方向，小磁针的偏转方 向 也改变 。
说明： 通电导线周围存在着磁场 。 说明： 电流的磁场方向跟电流的方向有关 。
一、电流的磁效应
奥斯特
1820年丹麦物理学家奥斯特 终于用实验证实通电导线周围存 在着磁场。这一重大发现轰动了 科学界，使电磁学进入一个新的 发展时期。
二、通电螺线管的磁场
三、安培定则（右手螺旋定则）
பைடு நூலகம்用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电 流的方向，则拇指所指的那端就是螺线管的N极。
课堂练习
某同学用如图所示的装置研究通电螺线管外部的磁场。
（1）闭合开关后，螺线管A端的磁极是 N 极。 （2）小磁针静止后，其右端为 S 极。 （3）当电源的正、负极对调后再闭合开关，发现小磁针的N极、S极的指向 也对调，由此可知：通电螺线管外部磁场的方向与螺线管中电流 的方向有关。
二、通电螺线管的磁场
二、通电螺线管的磁场
对比
在通电螺线管 周围撒上铁屑
条形磁铁周 围的铁屑
通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
二、通电螺线管的磁场
通电螺线管内部磁场方向是 由S极指向N极，与磁体外部 磁场方向相反。
利用小磁针判断通电螺 线管周围的磁场方向。
改变通电螺线管中电 流的方向。
通电螺线管周围的磁场方向与电流方向有关。
二、通电螺线管的磁场
问题4：既然电可以生磁,为什么手电筒在通电时连 一 根大头针都吸不动? 因为磁性太弱了。
二、通电螺线管的磁场
螺线管
虽然通电直导线产生了磁场，但其磁场很弱，怎样 增强磁场？怎样使电流产生的磁场接近普通的有两个磁 极的永磁体？
初中科学备课参考 电流的磁效应
华东师大版科学八年级下册第四章第2节电流的磁效应要点精讲一、电流的磁效应18世纪，一些有趣的现象已经引起了科学家的注意。
一名英国商人发现，雷击过后，他的一箱新刀叉竟有了磁性。
富兰克林也在实验中发现，在莱顿瓶放电后，附近的缝衣针被磁化了。
电真能产生磁吗？许多人进行过实验研究，但是在稳定的电源发明之前，这类实验是不可能获得成功的。
当时的一些科学家曾经断言：电和磁在本质上没有联系。
19世纪，随着对摩擦生热等现象的认识的深入，自然界各种运动之间存在着广泛的联系的思想逐渐在科学界形成。
除了表面上的一些相似之外，电和磁之间是否存在着更深刻的联系？一些科学家相信，答案是肯定的，在实验中寻找这种联系，就成为他们的探索目标。
后来，丹麦物理学家奥斯特首先获得成功。
1820年，奥斯特发现：把一根导线平行地放在磁针的上方，给导线通电时，磁针发生了偏转，就好像磁针受到此贴的作用一样。
这说明不仅磁铁能产生磁场，电流也能产生磁场，这个现象称为电流的磁效应。
电流磁效应的发现，用实验展示了电与磁的联系，说明电与磁之间存在着相互作用，这对电与磁研究的深入发展偶划时代的意义，也预示了电力应用的可能性。
二、电流磁场的方向通电导线周围的磁场分布——安培定则（右手螺旋定则）通电直导线、环形电流、通电螺线管的磁场，特别是中心位置上的小磁针．特点：（1）直线电流：以导线上各点为圆心的、与导线垂直的同心圆；（越靠近导线，磁感线越密。
）说明：大拇指指向电流方向，弯曲的四指指向磁感线的环绕方向；（2）通电螺线管（环形电流）：等效于条形磁铁。
说明：弯曲的四指指向电流方向，大拇指指向螺线管内部磁感线的方向。
（Ｎ极）相关链接奥斯特是一位热情洋溢重视科研和实验的教师，他说：“我不喜欢那种没有实验的枯燥的讲课，所有的科学研究都是从实验开始的”。
因此受到学生欢迎。
他还是卓越的讲演家和自然科学普及工作者，1824年倡议成立丹麦科学促进协会，创建了丹麦第一个物理实验室。
八年级科学电流的磁效应2
第二节电流的磁效应——第二课时引入通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。
思考：为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不存在？……如何增强磁场？（做成螺线管，也叫线圈，如……开始的试验）一、通电螺线管的磁场2、探究：通电螺线管的磁场猜想：通电螺线管能否产生磁场，磁场可能与哪种磁体的相似？演示通电螺线管的磁场：P92观察铁屑的分布和小磁针的指向．如图：在板上均匀撒满铁屑在螺线管两端各放一个小磁针，通电后观察小磁针的指向．轻轻敲板，观察铁屑的排列．改变电流方向再观察一次．提问：（1）通电前小磁针如何指向，通电后发生什么现象．（原指南北，通电后磁针偏转）（2）通电后，轻轻敲板，铁屑为什么会产生规则排列？铁屑的排列与什么现象一样．（铁屑磁化变成“小磁针”，轻敲使铁屑可自由转动．使铁屑按磁场进行排列．其排列与条形磁体的排列相同，通电螺线管相当于条形磁体）（3）改变通电方向，小磁针的指向有什么不同，说明什么？（小磁针指向相反，说明通电螺线管两端的极性与通电电流有关）二、通电螺线管的极性和电流关系——安培定则．通电螺线管相当于一个条形磁体，其极性和电流方向的关系符合安培定则——右手螺旋定则．用右手握螺线管，让四指弯向螺线管电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极．练习判断一些通电螺线管的N、S极三、电磁铁阅读P94、95，自学电磁铁内容学生总结：通电线圈的磁性强弱与单位长度上的线圈匝数、电流大小以及线圈中是否有铁心等因素有关。
优点：磁性强弱与有无可能控制，可以根据所接受的信息如开关的通断、电流的变化来改变磁性的强弱。
这节课你知道了什么？或学会了什么？还有无疑问？板书第二节电流的磁效应一、通电螺线管的磁场二、通电螺线管的极性和电流关系——安培定则．三、电磁铁教学反思动手判断方向是第一次，学生兴趣很大，要抓住时机。
人教版物理九年级20.2电生磁优秀教学案例
4.学生能够将所学知识应用到生活中，解释相关现象。
5.学生具备良好的团队协作精神和沟通能力，能够在实验过程中积极互动。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示电生磁的实验现象，引导学生关注电流与磁场之间的关系。
2.通过现实生活中的例子，如电磁起重机、电磁继电器等，让学生了解电磁知识在实际中的应用，激发学生的学习兴趣。
5.情境创设：利用多媒体展示电磁学的相关实例，引导学生关注电流与磁场之间的关系。通过现实生活中的例子，让学生了解电磁知识在实际中的应用，激发学生的学习兴趣。
3.组织小组间的交流与讨论，让学生分享彼此的实验心得，提高他们的沟通能力和团队合作精神。
（四）总结归纳
1.引导学生对实验过程进行反思，总结自己在实验中的收获和不足。
2.组织学生进行自我评价和小组评价，鼓励他们积极进取，不断提高自己的学习能力。
3.对学生的实验报告进行点评，给予肯定和鼓励，增强他们学习物理的信心。
2.组织学生进行自我评价和小组评价，鼓励他们积极进取，不断提高自己的学习能力。
3.对学生的实验报告进行点评，给予肯定和鼓励，增强他们学习物理的信心。
四、教学反思
本节课通过情景创设、问题导向、小组合作等教学策略，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的科学思维能力和团队合作精神。在教学过程中，注意关注学生的个体差异，给予他们充分的自主学习机会，让他们在实践中掌握知识，提高能力。同时，作为特级教师，要不断反思自己的教学行为，调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
3.创设问题情境，如“为什么电流周围存在磁场？”、“电流产生的磁场有哪些特点？”等，引发学生的思考。
第二节电流的磁效应PPT课件(初中科学)
磁场方向与电流方向有关
再现奥斯特实验……
结论：
1、通电导体周围存在磁场，磁感线的散布是以 导线为圆心的一系列同心圆 2、通电导体周围磁场的方向与电流的方向有
法国物理学家安培用通电 螺线管也做了类似的实验……
＋
－
螺线管
安培 1775—1836
通电螺线管的周围也存在着磁场
课堂小结
1、奥斯特实验，通电导线周围存在磁场
2、直导线周围磁场散布；磁场方向判定
3、通电螺线管周围磁场散布；磁场方向 判断
N
S
S
N
N
S
练习
4．图示为一矩形通电线圈，线圈内的“×”和线圈外的 “·”表示电流磁场的磁感线的方向。请根据磁感线的方向在图 上标出通过线圈的电流方向。
提示：矩形线圈相当于 只有一圈的螺线管，螺线管 内部的磁感线由南极指向北 极。
“×”表示磁感线垂直纸面向里，犹如箭尾；“ ·”表示 磁感线垂直纸面向外，犹如箭头。
也可以说：大拇指所指
的方向是螺线管内部磁感线
的方向。
练习
1．在图中已给出通过螺线管的电流方向，请用右手螺旋定则 判定螺线管的极性，并在原图上示意地画出上下两条磁感线。
N
SS
N
2．在图中已给出通电螺线管两端的 极性，请用右手螺旋定则判定通过螺线 管的电流方向，并标在图上。
练习
3． 根据各图所示磁感线方向或磁针N极所指的方向，画出电 池的符号，并标出通电螺线管的N、S极和导线中的电流方向。
通电螺线管
的磁场与条形磁铁 的磁场类似。
通电螺线管也有两个磁极
用撒铁屑的方法显示通 电螺线管的磁场感线 的方向跟电流的方向有关。
九年级物理《电生磁电流的磁效应》优秀教学案例
3.简要回顾之前学习的磁场基础知识，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.讲解电流磁效应的基本概念，如电流产生的磁场、安培环路定律、右手螺旋法则等。
2.结合实验现象，解释电流产生磁场的原理，使学生理解并掌握相关知识点。
4.培养学生的环保意识，使他们关注电磁环境对人类生活的影响，积极参与电磁污染防治工作。
在本章节的教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，使他们主动参与到课堂教学中。通过实现教学目标，使学生全面掌握电流磁效应的知识与技能，培养他们的科学素养和价值观，为未来的学习和发展奠定坚实基础。
（二）过程与方法
1.通过实验探究，观察电流的磁效应现象，培养学生动手操作、观察、分析问题的能力。
2.引导学生运用科学思维，从实验现象中发现问题、提出问题，并进行合作讨论，提高学生的问题解决能力和团队协作能力。
3.通过对电流磁效应的探究，使学生掌握科学研究的基本方法，如实验设计、数据分析、归纳总结等，培养他们的科学素养。
2.同伴评价：组织学生进行同伴评价，让他们相互指出优点和不足，促进相互学习，提高教学效果。
3.教师评价：教师对学生的学习过程和成果进行全面评价，既要关注学生的知识与技能掌握，也要关注他们在学习过程中的情感态度和价值观的培养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示生活中常见的电磁设备，如电铃、电磁起重机等，让学生思考这些设备的工作原理，从而引出电与磁之间的关系。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握电流的磁效应的基本概念，理解电流产生磁场的原理。
2.学会使用安培环路定律描述电流产生的磁场，并能运用右手螺旋法则判断简单电流产生的磁场方向。
电流的磁效应解析
电流的磁效应解析知识点1 电流的磁场【典例】1．如图将一根直导线放在静止小磁针的正上方，并与小磁针平行，接通电路后，小磁针发生偏转。
（1）这就是著名的奥斯特实验，图中的直导线AB大致是南北（选填“南北”或“东西”）方向放置在小磁针的上方的；（2）实验中观察到小磁针转动，因为小磁针受到磁力的作用，判断的依据是：未通电时小磁针在地磁场的作用下指示南北方向，通电后小磁针发生偏转，说明受到了电流周围的磁场的作用；（3）改变直导线中的电流方向，小磁针偏转方向也发生改变，这表明通电导体周围的磁场方向与电流方向有关；（4）通电直导线周围的磁感线分布如图所示，图中小磁针的a端是S极。
【解答】解：（1）实验中，开关闭合时，小磁针发生偏转，说明通电导体周围存在着磁场，这是著名的奥斯特实验；由于小磁针受到地磁场的作用，要指南北方向，为了观察到明显的偏转现象，应使电流产生的磁场方向为东西方向，故应使把直导线南北放置；（2）未通电时小磁针在地磁场的作用下指示南北方向，通电后小磁针发生偏转，说明受到了电流周围的磁场的作用；（3）改变电流方向，小磁针的方向也发生了偏转，说明了通电导体周围的磁场方向与电流方向有关；（4）通电直导线周围的磁感线是以直导线为中心的一系列的同心圆，磁感线是闭合的曲线；图中小磁针的a端的磁极与磁感线的方向相反，故为小磁针的S极；故答案为：（1）奥斯特；南北；（2）未通电时小磁针在地磁场的作用下指示南北方向，通电后小磁针发生偏转，说明受到了电流周围的磁场的作用；（3）通电导体周围的磁场方向与电流方向有关；（4）S。
【变式训练】1．如图所示，将一根直导线放在静止小磁针的正上方，并与小磁针平行，接通电路后，观察到小磁针偏转。
下列说法中错误的是（）A．导线若沿东西方向放置，磁针最容易发生偏转B．改变直导线中的电流方向，小磁针偏转方向也发生改变C．实验中小磁针的作用是检测电流的磁场D．实验中用到的一种重要科学研究方法是转换法【解答】解：A、在该实验中为了避免地磁场对实验的影响，导线应沿南北方向放置（电流产生的磁场沿东西方向），小磁针才会偏转，故A错误；B、改变电流方向，小磁针的偏转方向也发生改变，这说明直导线周围的磁场方向与电流方向有关，故B正确；C、小磁针受到磁力的作用能够发生偏转，则实验中小磁针的作用是检测电流的磁场，故C正确；D、磁场看不见摸不着，但小磁针放入磁场后会受到磁力的作用而发生偏转，所以实验中借助小磁针感知磁场的存在，则采用的是转换法，故D正确；故选：A。
电流的磁效应(PPT课件(初中科学)16)
实验结论：通电铝箔纸有磁性 通电导线有磁性
奥斯特
电磁铁
为了增强通电导线的磁性，将导线绕在铁芯 上，可做成一个电磁铁。
活动2.电磁铁的应用
活动2：利用电磁铁将铁屑从木屑、沙粒中提 取出来
实验器材：电磁铁、导线、电池、开关 实验步骤：
活动3.电磁铁磁性的强弱
在北京正负电子对撞机中，使用了大量的电磁铁
课堂小结
今天这堂课你的收获是？ 你的感受是？
电磁铁的优点：
（1）可通过控制电路断、通路来控制电磁铁有 无磁性 （2）电磁铁磁性的强弱可以控制 （3）电磁铁同样有磁极，且N极、S极可以通过
电改变磁电铁流的方向磁改性变有强弱
1.插入铁芯后电磁铁比没有铁芯时的磁性要强 2.电磁铁所绕线圈圈数越多，磁性越强 3.电流越大，电磁铁磁性越强
活动4.视察电磁门铃的内部结构
你知道电铃的内部结构和工作方式吗？
活动5.电流磁效应的应用
活动5.电流磁效应的应用 电磁选矿机
活动5.电流磁效应的应用 电动机
活流磁效应的应用
电磁继电器
电磁门锁
活动5.电流磁效应的应用
电磁铁是核磁共振成像系统中最大且最重要的部件
活动5.电流磁效应的应用
电改变世界
电流的磁效应及其应用
内容回顾
1.什么是磁体？
2. 判断一个物体有磁性的 根据是什么？
活动1.视察通电铝箔纸
活动内容：将铝箔纸与开关、电源用导线联接。
1.闭合开关，将磁铁靠近铝箔纸 2.闭合开关，将塑料笔靠近铝箔纸 3.断开开关，将磁铁靠近铝箔纸 4.断开开关，将塑料笔靠近铝箔纸
(铝箔纸动了）
电流的磁效应(教案)
电流的磁效应(教案)第一章：电流与磁场的关系1.1 电流的磁效应概述电流产生磁场的现象称为电流的磁效应。
电流的磁效应是由奥斯特实验首次发现的。
1.2 安培环路定律安培环路定律描述了电流产生的磁场与环路之间的关系。
定律表达式：∮F→·dl→=μ₀I, 其中F→是磁场力，dl→是环路微元，μ₀是真空磁导率，I是环路上的总电流。
1.3 电流与磁场相互作用的实例电流在磁场中受到力的作用，如洛伦兹力。
电流产生的磁场对其他电流或磁体产生作用，如电磁铁。
第二章：电流的磁效应实验2.1 奥斯特实验奥斯特实验是通过将电流通过导线，观察导线周围的磁效应来验证电流的磁效应。
实验步骤：将导线水平放置，通过导线通电，观察导线周围的磁铁是否受到偏转。
2.2 电磁铁实验电磁铁实验是通过改变电流的大小和方向来控制磁铁的磁性强度和极性。
实验步骤：将电磁铁与磁铁接触，改变电流的大小和方向，观察磁铁的吸引和排斥现象。
第三章：电流的磁效应应用3.1 电动机电动机是利用电流的磁效应将电能转化为机械能的装置。
电动机的工作原理：通电线圈在磁场中受到力的作用，从而产生旋转。
3.2 发电机发电机是利用电流的磁效应将机械能转化为电能的装置。
发电机的工作原理：通过旋转磁场切割线圈，产生电流。
第四章：电流的磁效应的测量4.1 磁场强度的测量磁场强度可以通过电流和线圈的匝数来测量。
实验步骤：将电流通过线圈，使用磁针指示器测量线圈周围的磁场强度。
4.2 电流的磁效应的定量关系安培环路定律可以用来计算电流产生的磁场强度。
实验步骤：测量不同电流和线圈匝数下的磁场强度，绘制电流与磁场强度的关系曲线。
第五章：电流的磁效应的拓展应用5.1 电磁感应电磁感应是电流的磁效应的一种拓展应用。
法拉第电磁感应定律描述了磁场变化时产生的电流。
5.2 变压器变压器是利用电磁感应原理来改变电压的装置。
变压器的工作原理：通过两个线圈之间的电磁感应，实现电压的升降。
第六章：电流的磁效应在现代技术中的应用6.1 电机与发电机深入探讨电动机和发电机的工作原理，包括它们的构造、效率和应用领域。
《电流的磁效应》
磁极间的相互作用是通过磁场发生的。
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二、新课讲授
（一）磁场
1、性质。
磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用．
2、方向。
在磁场中某一点，小磁针静止时北极所指的 方向就是该点的磁场方向．
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结 论
小磁针静止时北极所指的方向， 就是那点的磁力方向。
磁场分布如图示
一、新课导入
同学们，我们在生活中会发现很 多的磁现象，现在请大家一起来 举出一些例子！
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起重机
通电后产生磁场，进而产生电磁力， 利用产生的电磁力使物体被吸引。
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提出问题 从以上的例子中找出共同的物理现象:
电
磁
电流的磁效应
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演示实验： 磁极间的相互作用
规定:在磁场中的任一点小磁针北极受力的方向。 编辑ppt
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3、磁感线
实验一: 条形磁铁的磁场分布实验 实验二: U形磁铁的磁场分布实验
几种磁场的磁感线
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编辑ppt
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编辑pБайду номын сангаасt
想一想： 磁铁周围存在磁场， 那磁铁是不是磁场的唯一来源呢？
不是
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(二) 电流的磁效应
1、奥斯特实验
1820年丹麦物 理学家奥斯特终于 用实验证实电与磁 关系.
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实验探讨
电流方向
电流方向
结论：
1. 通电导体周围存在 着磁场
2. 电流的磁场方向跟 电流方向有关
如果改变电流方向呢？
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电流的磁效应
研究电磁铁的磁性跟什么因素有关？ 研究电磁铁的磁性跟什么因素有关？ 它们的作用是什么？ 它们的作用是什么？
器材: 器材 细漆包线若干、电源、开关、 大铁钉 、 细漆包线若干、电源、开关、滑 动变阻器、电流表、大头针适量、 动变阻器、电流表、大头针适量、棉线若干 猜测研究电磁铁的磁性跟哪些因素有关.： 猜测研究电磁铁的磁性跟哪些因素有关 ： (1)电流 ， (2)线圈匝数，(3)是否有铁心 电流 线圈匝数， 是否有铁心 线圈匝数
6．如图所示，有A、B两只线圈套在玻璃管 ．如图所示， 、 两只线圈套在玻璃管 可以自由滑动，原先A、 两线圈靠在一 上，可以自由滑动，原先 、B两线圈靠在一 两只线圈接通电源后由于互相排斥， 起，两只线圈接通电源后由于互相排斥， 两线圈分开到图示位置，这时如果将铁棒C 两线圈分开到图示位置，这时如果将铁棒 插入B中 那么（）． 插入 中，那么（）． A．A、B将分别向左、右分开 将分别向左、 ． 、 将分别向左 B．A、B将向中间靠拢 ． 、 将向中间靠拢 C．B不动，A将被推开 不动， 将被推开 ． 不动 D．B不动，A将被吸引 ． 不动， 将被吸引 不动
4．要使通电蹄形螺线管正上方的小磁针指向 ． 符合图甲中的情况，图乙中正确的是（ 符合图甲中的情况，图乙中正确的是（ ）
5．如图所示，通电环形导体中间和上部各 有一小磁针，当通以如图电流后，小磁针的 N极将分别（）． A．a的N极向纸外指，b的N极向纸里指 B．a的N极向纸里指，b的N极向纸外指 C．a和b的N极都向纸外指 D．a和b的N极都向纸里指
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1．现有一只蓄电池，仍能向外供电，但正、 ．现有一只蓄电池，仍能向外供电，但正、 负极标志已模糊不清．请你设计出两种方法， 负极标志已模糊不清．请你设计出两种方法， 判别它的正、负极． 判别它的正、负极． 2．标出如图所示的小磁针的磁极． ．标出如图所示的小磁针的磁极． 3．标出如图所示各图中通电螺线管的正确绕 ． 线法，并标出N、 极 线法，并标出 、S极．
电流的磁效应教学案例
《电流的磁场》教学案例一、根据初中物理课程标准，确定教学目标，从知识和技能、过程和方法、情感、态度与价值观三维目标进行展开。
教学目标：知识和技能：1.了解奥斯特实验，知道通电导体周围存在磁场，初步了解电和磁之间有某种联系，初步认识通电导体周围的磁场方向与电流方向有关。
2.知道通电导体的外部磁场与条形磁体的外部磁场相似，会用安培定则判断通电螺线管的极性和外部磁场的方向。
3.了解影响电磁铁磁性强弱的因素，理解电磁继电器的工作原理，初步了解电磁继电器在生活、生产中的应用。
过程和方法：1.通过实验探究通电导体周围存在磁场。
观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
2.通过实验现象探究讨论得出通电螺线管外部的磁场与条形磁体的外部磁场相似。
探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。
3.通过探究讨论知道如何使用电磁继电器。
情感、态度与价值观：1.通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；2.通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探索自然界奥秘的习惯。
3.通过探究学习，使学生领略物理知识在实际生产和生活中的广泛应用，提高学生学习的兴趣和积极性。
教学重点、难点：1.探究通电螺线管外部的磁场和安培定则的使用。
2.设计探究通电螺线管外部磁场的方案和运用安培定则判断通电螺线管外部磁场的方法。
教学过程：一：创设情景，引入新课（创设情境，教师要为学生提供一个相对完整、真实的情境，还原知识产生的背景，激发学生实验兴趣和求知欲。
）教师 : 上课之前，老师先给大家表演一个魔术——纸盒吸铁，然后提问学生：此盒中可能是什么？你猜想的依据是什么？教师断开开关，再去接触铁屑，由不能吸引铁屑引起学生思维冲突，此时教师将纸盒打开，让学生明白，刚才产生的磁可能跟电有关。
教师提问：我们怎样判断一个物体是否具有磁性呢？学生回答：看他能否吸引铁屑。
利用磁体间的相互作用来检验。
教师：一个电池能吸引铁屑吗？我们怎样做才有可能产生磁呢？学生回答：要形成一个电路；要有电流……教师：我们可以设计一个什么样的实验来检验你的猜想？学生讨论后交流。
课题2 电流的磁效应及其应用
《电与磁》课题2 电流的磁效应及其应用课型：复习课主备人：苗渊审核人：张俊志班级：姓名：组名：组员：[考点须知]l、认识电流的效应之一———磁效应，知道通电导体周围存在着磁场且磁场方向与电流方向有关。
2、认识通电螺线管，知道通电螺线管的磁场与条形磁体相似；学会用安培定则判断通电螺线管的极性与电流方向的关系。
3、认识电磁铁，知道电磁铁的特性，知道影响电磁铁磁性强弱的因素。
4、了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理，知道如何使用电磁继电器。
[复习导航]一、温故知新，击破考点1、考点展现㈠、电流的磁效应1、奥斯特实验表明：⑴通电导线周围存在________。
电流的磁效应⑵电流周围的磁场方向跟电流的_______有关。
[例1]⑴上述实验是著名的奥斯特实验，由此实验你能得出哪些实验结论：对比甲乙或乙丙两次实验可知放置在通电导线下的小磁针会发生___________；由此现象可得到的结论是________________________________________。
对比甲丙两次实验可知通电导线中电流方向发生改变后，小磁针的转动方向也会发生__________。
由此现象可得到的结论是___________________________________________。
㈡、通电螺线管的磁场一根通电导线的磁性很弱，如果把导线绕在圆筒上，做成__________，各条导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强很多。
通电螺线管的磁场与___________的磁场相似。
[例2]通电螺线管旁的小磁针静止如图1所示，则以下判断正确的是（）A.螺线管a端为N极，电源C端为正极B.螺线管a端为S极，电源C端为负极C.螺线管a端为N极，电源C端为负极D.螺线管a端为S极，电源C端为正极㈢、通电螺线管的极性①影响螺线管极性的因素：螺线管的极性和电流的②用安培定则判断：用右手握住螺线管，让四指弯曲，跟螺线管中的________一致，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的_______极[例3]如图2所示，电磁铁左侧的C 为条形磁铁，右侧的D 为软铁棒，A 、B 是电源的两极。
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研究电磁铁的磁性跟什么因素有关？它 们的作用是什么？
器材: 大铁钉 、 细漆包线若干、电源、开关、滑 动变阻器、电流表、大头针适量、棉线若干 猜测研究电磁铁的磁性跟哪些因素有关.： (1)电流 ， (2)线圈匝数，(3)是否有铁芯
实验 研究电磁铁的磁性跟什么因素有关
(1)电磁铁的磁性和电流的关系: a实验方法: 保证线圈匝数不变,改变通过电磁铁的电 流,观察电磁铁吸引铁钉的多少来判断电 磁铁磁性的强弱. b.实验的实物图 c.实验的结论: 电磁铁通电时有磁性,断电时无磁性;通过 电磁铁的电流越大,电磁铁的磁性就越强.
磁悬浮列车是怎样运行的
与常规的动力来自于机车头的火车 不同，磁悬浮列车的动力来自于轨道。轨道 两侧装有电磁体，它与列车上的磁铁相互作 用。 列车行驶时，车头的磁铁（N极）被轨 道上靠前一点的电磁体（S极）所吸引，同时 被轨道上稍后一点的电磁体（N极）所排斥— ——结果是前面“拉”，后面“推”，使列 车前进。
a
N
b
要使通电蹄形螺线管正上方的小磁针指向符合 图甲中的情况，图乙中正确的是（ ）
BC
N
S N
N N
N N
N
7、根据电流的方向,判断这个U型螺线管产生 线管。
常见的电磁铁
电磁铁
1.怎样就地取材制作一个电磁铁?
用细漆包线在大铁钉上顺一个方向绕 制一定匝数的线圈;再用棉线在漆包线 表面缠绕一层,使漆包线不致松散.这样 就制成了一个电磁铁 2.电磁铁的磁性跟哪些因素有关呢? (用实验来研究)
研究电磁铁的磁性跟什么因素有关
(2)电磁铁的磁性和线圈匝数的关系:
a实验方法: 保证通过电磁铁的电流不变(相等),改变 通过电磁铁线圈的匝数观察电磁铁吸引 铁钉的多少来判断电磁铁磁性的强弱.
b.实验的实物图 c.实验的结论： 当电流一定时， 电磁线圈的匝数 越多，磁性就越 强。
实验的结论
电磁铁通电时 有 磁性,断电时 无 磁性; 通过电磁铁的电流越 大 ,电磁铁的 磁性 越强 ;当电流一定时,电磁铁线圈 的匝数越多,磁性 越强 .
练
习
1.通电螺线管的磁性强弱与电流的大小、 线圈的匝数和 有无插入铁芯有关. _____________ 2.
如图所示,当滑动变阻器的滑片向右 移动时,电磁铁中的磁性将 减弱 .
一、电磁铁的优点
1、电磁铁的磁性有无，可以用通断电来 控制。 2、电磁铁的磁性强弱，可以用电流的大 小来控制。 3、电磁铁的磁极（南、北极），可以用 电流的方向来控制
固 态 式
电 磁 继 电 器
特点：用低电压、弱电流 来控制高电压、强电流。
接触式
恒温箱原理
四、磁悬浮列车
工作原理：列车轨道上强电 磁铁的磁极与列车上的电磁 铁的磁极是同名磁极，相互 推斥，使列车悬浮，没有摩 擦，减少阻力，增加运行速 度。
磁悬浮列车是怎样运行的
磁悬浮列车是利用磁极吸引力和排斥力的 高科技交通工具。排斥力使列车悬起来，吸引 力让列车开动。磁悬浮列车车厢上装有超导磁 铁，铁路底部安装线圈。通电后，地面线圈产 生的磁场极性与车厢的电磁体极性总保持相同， 两者“同名磁极相斥”，排斥力使列车悬浮起 来。
五、信息的磁记录：记录声音、文字、图象 等信息的磁带的一面都涂有一层磁粉，每一 个磁粉粒就是一个小磁体，通过磁头把磁粉 磁化，把信息记录在磁带上。
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
磁感线
S
电流方向
N
模型
安培定则
通电螺线管的极性跟电流方向的关 系，可以用安培定则来判定。 用右手握螺线管，让四指弯向螺线 管中电流的方向，则大拇指所指的那端 就是螺线管的北极。
A. a为正 b为负 B. b为正a为负 C.无法确定
如右图所示，当开关闭合后发现悬 挂在弹簧下的条形磁铁向下移动， 则电源的正负极为（ A ）
3、电磁起重机
工作原理：把 电磁铁放在被 起重的含铁质 的物体上,接通 电流,电磁铁产 生磁性,把铁质 物体吸起,放下 时,只要断开电 流即可。
电磁起重机
三、电磁继电器
定义：电磁继电器是利用电磁铁控制的开关。
工作原理；当需要用高 电压、强电流时，接通 低压电流，电磁铁产生 磁性，把衔铁吸住，接 通高电流，使用高压电 动机工作。
电磁铁
电流方向
磁场方向
磁场方向
电流方向
模 型
如图所示，通电环形导体中间和上部各 有一小磁针，当通以如图电流后，小磁针的 N极将分别（ A ） A．a的N极向纸外指，b的N极向纸里指 B．a的N极向纸里指，b的N极向纸外指 C．a和b的N极都向纸外指 D．a和b的N极都向纸里指
注意： 应用右手螺旋定则的方法和顺序： 1：查清螺线管的绕线方向。 2：标出电流在螺线管中的方向。 3：用右手螺旋定则确定螺线管的磁极方向。
电磁铁的应用
二、电磁铁的应用
1、电铃
电磁铁的应用
工作原理：闭合开关,电 流通过电磁铁,由磁铁产 生磁性吸引弹性片,使铁 锤打击铁铃而发出声音, 同时电路断开,电磁铁失 去磁性,由于弹性片的弹 性,使电路又重新闭合。 上述过程循环重复,电铃 持续发生声音。
电铃
2.电磁选矿机
工作原理：不同矿物质具有 不同的磁性，用可以旋转的圆 形电磁铁吸引这些矿物质，由 于它们受到的磁力不同，从而 可以把不同磁性的矿物质分开。