陶罐和铁罐三年级语文下册教案
三年级语文下册《-陶罐和铁罐》教案
三年级语文下册《陶罐和铁罐》教案一、教学目标1. 知识与技能：帮助学生掌握课文中的生字词，理解课文的意思，了解寓言的基本特点。
2. 过程与方法：通过朗读、表演、讨论等方式，引导学生理解课文中蕴含的哲理，培养学生的阅读能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生尊重他人，不骄傲自大，不歧视别人的良好品德。
二、教学重点和难点1. 重点：掌握课文中的生字词，理解课文的意思，了解寓言的基本特点。
2. 难点：理解课文中蕴含的哲理，培养学生的阅读能力和表达能力。
三、教学过程1. 导入新课：通过故事导入，激发学生学习兴趣。
引导学生初步了解寓言的基本特点。
2. 学习新课：通过朗读课文，讲解重点词句，讨论分析等方式，引导学生深入理解课文意思和蕴含的哲理。
3. 巩固练习：通过表演、填空、组词等方式，帮助学生掌握生字词，提高阅读理解能力。
4. 归纳小结：总结本课学习的重点和难点，引导学生思考寓言的意义和价值。
四、教学方法和手段1. 教学方法：采用讲解、讨论、表演等方法。
引导学生朗读课文，通过表演等方式帮助学生深入理解课文中的角色和情节。
2. 教学手段：使用多媒体课件，展示图片、视频等，帮助学生更好地理解课文。
同时利用实物展示台，展示陶罐和铁罐的图片或模型，增强学生对课文中角色的形象感知。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：让学生分角色表演课文，注重学生的表演能力和表达能力的锻炼。
2. 作业：让学生回家后，将课文故事讲给家长听，并写一篇简短的读后感。
3. 评价方式：根据学生的课堂表现、作业完成情况进行评价。
特别关注学生在表演环节的表现以及其对寓言深层含义的理解和表达。
六、辅助教学资源与工具1. 教学软件：使用多媒体课件，展示图片、视频等，帮助学生更好地理解课文。
使用互动白板或智能平板等设备进行课堂互动，提高教学效果。
2. 教学工具：准备陶罐和铁罐的图片或模型，用于展示和说明。
同时准备一些简单的道具或背景板等，增强表演效果。
6陶罐和铁罐教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版
内容逻辑关系
①课文理解：本节课的重点知识点是《陶罐和铁罐》的故事内容。学生需要理解故事中陶罐和铁罐的特点、制作过程以及它们在古代社会中的应用。通过阅读课文，学生能够掌握故事的主要情节和人物关系。
（2）教学软件：教师可以运用教学软件进行课堂互动，如提问、答题、游戏等环节，以激发学生的学习积极性和主动性。
（3）实物展示：教师可以展示陶罐和铁罐的实物或模型，让学生触摸和观察，从而增强学生对知识的理解和记忆。
（4）作业与评价：教师可以通过布置作业和实践任务，让学生巩固所学知识，并通过评价学生的作业和表现，了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。
2.请列举三个关于陶罐和铁罐在古代社会中的应用实例。
答案：陶罐在古代社会中被广泛应用于储存粮食、水和其他物品。铁罐则被用于盛放液体、食品等，由于其坚固耐用，也常被用作运输工具。
3.根据课文，分析陶罐和铁罐在故事中的作用及其所传达的寓意。
答案：陶罐和铁罐在故事中分别代表了不同的品质和态度。陶罐象征了谦虚、包容的品质，而铁罐则象征了骄傲、自大的态度。故事通过陶罐和铁罐的对比，传达了要谦虚、包容他人，不要骄傲、自大的寓意。
学情分析
在三年级下册的学生年龄一般在9-10岁之间，这个阶段的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，同时也开具备一定的批判性思维能力。他们对于古代文化和历史故事比较感兴趣，对于陶罐和铁罐这些古代容器有一定的好奇心和探索欲望。
在知识方面，学生已经学习了相关的汉字和词语，对于文言文的阅读和理解还有一定的基础。他们对于陶器和铁器的知识可能比较陌生，需要通过课文的学习来了解和掌握。
统编版语文三年级下册6 陶罐和铁罐 教案
统编版语文三年级下册6《陶罐和铁罐》教案教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确地朗读课文，理解文中陶罐和铁罐的寓言故事，并能够用自己的话复述故事。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等教学方法，培养学生合作学习、探究学习的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生理解故事中的道理，培养学生正确看待自己和他人的态度，树立自信心和尊重他人的意识。
教学内容1. 课文《陶罐和铁罐》的阅读与理解。
2. 分析故事中的角色特点，理解寓言故事的含义。
3. 结合生活实际，讨论如何正确看待自己和他人的优缺点。
教学重点与难点1. 教学重点：使学生理解故事中的道理，能够用自己的话复述故事。
2. 教学难点：引导学生正确看待自己和他人的优缺点，树立自信心和尊重他人的意识。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、故事图片、角色扮演道具。
2. 学具：学生用书、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过图片展示，引起学生的兴趣，引导学生进入课堂。
2. 朗读课文：教师带领学生朗读课文，使学生熟悉故事内容。
3. 小组讨论：学生分组讨论故事中的角色特点，理解寓言故事的含义。
4. 角色扮演：学生进行角色扮演，体验故事中的情感。
5. 总结与讨论：教师引导学生总结故事中的道理，并结合生活实际进行讨论。
6. 作业布置：布置相关的作业，巩固学生的学习成果。
板书设计1. 课题：《陶罐和铁罐》2. 教学目标：理解故事中的道理，能够复述故事。
3. 教学重点：理解故事中的道理，树立自信心和尊重他人的意识。
4. 教学难点：引导学生正确看待自己和他人的优缺点。
作业设计1. 写一篇关于《陶罐和铁罐》的故事梗概。
2. 结合生活实际，写一篇关于如何正确看待自己和他人的优缺点的短文。
课后反思通过本节课的教学，我发现学生在理解故事中的道理方面还有一定的困难，需要我在今后的教学中进一步加强引导。
同时，我也发现学生在角色扮演环节中表现出了很高的热情，这让我更加坚定了通过活动来培养学生合作学习和探究学习的能力的信心。
陶罐和铁罐-部编版三年级语文下册教案
陶罐和铁罐-部编版三年级语文下册教案教学目标1.知道“陶罐”和“铁罐”的区别，了解它们的用途。
2.能够阅读文章并能用自己的语言讲述故事情节。
3.学会使用专业词汇，如“逃生”、“废墟”、“建筑工人”等。
教学内容本教案将以“陶罐和铁罐”为教学内容，引导学生在阅读中了解两个不同材质的罐子，以及它们的用途和特点。
在故事情节中，学生将看到“逃生”和“废墟”的场景，并学会描述这些场景。
此外，学生将学会使用专业词汇，如“建筑工人”和“救护车”。
教学过程1.开篇教学•教师向学生询问是否见过陶罐和铁罐，并解释它们的特点和用途。
•教师播放有关陶罐和铁罐的短视频片段，以帮助学生了解这两种容器。
2.阅读故事并回答问题•教师向学生介绍故事的情节，并带领学生逐一阅读文章。
•教师提出一系列问题，如此情节的起因、主人公的经历、逃生时遇到的问题，以及逃生的最后结果。
学生要利用文章内容回答问题。
3.练习使用专业术语•教师列举一些专业术语，如“救护车”、“废墟”、“建筑工人”、“逃生”，并询问学生是否理解它们的意义。
•教师要求学生在阅读文章的同时，记录自己不懂的专业术语，并向同学请教。
4.情景练习•教师以“火灾现场”的情景为例，引导学生在小组内模拟故事情节，练习在紧急情况下的应对和逃生。
教学反思本教案引导学生阅读一篇以陶罐和铁罐为主题的文章，教授专业术语和应对紧急情况的技能。
通过本节课的学习，学生了解到两种材质的罐子的区别和用途，并能够在紧急情况下做出正确的应对。
这篇文章不仅提高了学生对语文知识的掌握，也让学生了解健康与安全意识。
陶罐和铁罐-部编版三年级语文下册教案
陶罐和铁罐-部编版三年级语文下册教案知识点概述本课程将通过阅读“陶罐和铁罐”这个寓言故事，让学生了解中国传统文化中重视历史和文化遗产的精神。
同时，也通过故事中的主要角色之间的互动，使学生逐渐了解友情和信任的重要性。
学习目标1.了解寓言故事的特点和作用，能够简单地进行寓言故事的创作；2.观察分析故事中不同角色之间的关系，学习互助合作、坦诚待人的精神；3.通过阅读，学习尊重和珍惜文化遗产的知识；4.提高学生的识字能力，打牢基础。
教学内容1. 导入新课通过前置问题帮助学生对寓言故事有一个初步的了解。
例如：“今天我们要学习的故事是什么？你们知道什么是寓言故事吗？”2. 情境导入通过图片和故事情境引出故事主题，激发学生的学习兴趣。
例如：“今天，我们要听一个关于陶罐和铁罐的故事。
你们喜欢用什么样的器皿喝水呢？”3. 故事讲解通过引领式朗读故事，帮助学生更好地理解故事情节，理解不同角色之间的关系，并掌握课文中的生词和词语。
4. 课文解读通过问题引导学生进行课文的分析，进一步理解故事主题和内涵。
例如：“为什么铁罐要把自己的水倒进陶罐里呢？这是什么样的一种行为？它代表了什么？”5. 语文活动通过课文内容设计相关的语文活动，如“填字游戏”、“阅读理解”、“感情小剧场”等，提高学生语文运用的兴趣和能力。
6. 课堂总结通过师生讨论，总结本节课学到的知识和内容，并寻找自己的不足之处，提出改进的方法。
教学重点和难点教学重点是让学生理解故事中的主题和内涵，通过形象的语言、情境的导入和相关的语文活动使学生受到启发，进而懂得珍惜文化遗产和友情。
教学难点是如何通过寓言故事来激发学生的学习兴趣，理解故事主题和内涵，以及如何让学生掌握生词和词语，提高学生的识字能力。
教学方式和方法本节课将采用导入新课、情境导入、故事讲解、课文解读、语文活动、课堂总结等方式和方法。
其中，通过情境导入和相关的语文活动激发学生的学习兴趣；通过故事讲解和课文解读帮助学生理解故事主题和内涵，掌握生词和词语；通过课堂总结评估学生掌握情况并提出改进方法。
统编版三年级语文下册6《陶罐和铁罐》教案-
《陶罐和铁罐》教学设计方案一、教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
学生能够掌握本课生字新词，正确书写，并理解其含义。
学生能够了解陶罐和铁罐的特点及故事寓意。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解课文内容。
培养学生的观察、比较、分析和归纳能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识到每个人都有自己的长处和短处，应该互相尊重、和睦相处。
培养学生谦虚谨慎、不骄傲自满的品质。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握生字新词，体会陶罐和铁罐的性格特点。
2.教学难点：引导学生深入理解故事寓意，领悟谦虚谨慎、不骄傲自满的道理。
三、教学准备1.教师准备：课文PPT、生字新词卡片、陶罐和铁罐的图片或实物。
2.学生准备：预习课文，了解生字新词。
四、教学过程（一）导入新课1.激发兴趣教师展示陶罐和铁罐的图片或实物，吸引学生的注意力。
提问学生：“大家看看，这是什么？你们认为陶罐和铁罐各有什么特点？想象一下，它们之间会发生什么有趣的故事呢？”鼓励学生积极发言，分享自己的想象和看法。
2.揭示课题教师板书课题《陶罐和铁罐》，字体端正，大小适中，确保学生清晰可见。
让学生齐读课题，注意发音准确，语调抑扬顿挫。
简要介绍作者及课文背景，为学生更好地理解课文做好铺垫。
（二）初读课文，整体感知1.自由朗读教师指导学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，注意停顿和语调。
学生边读边标出自然段，方便后续的学习和交流。
2.分自然段朗读指名几位学生分自然段朗读课文，其他学生认真倾听。
教师纠正学生的发音错误和语调不当之处，确保学生正确掌握课文内容。
3.默读思考学生默读课文，思考陶罐和铁罐分别有什么特点？它们之间发生了什么故事？鼓励学生用自己的话简单复述课文，培养学生的概括能力和口头表达能力。
（三）深入研读，理解寓意1.学习第一自然段教师引导学生朗读第一自然段，感受陶罐和铁罐的出场。
2024年部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案精选3篇
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案精选３篇〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案第【1】篇〗一、教材简析：这是一篇童话故事，通过陶罐和铁罐之间的争辩和它们的不同结局，揭示了一个简单而深刻的做人道理。
故事主要通过对话来展开情节，推动故事的发展。
这也是本文的精彩之处，其中的神态、语言描写栩栩如生，很具品味的价值。
二、教学目标：1、识“陶、懦”等几个生字。
2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
3、文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
三、教学重、难点：指导朗读，体会课文寓意，理解重点词句。
四、教学准备：1、《陶罐和铁罐》的课件。
2、各组的标志牌。
五、教学流程：（一）谈话导入：同学们，你们喜欢听故事吗？今天，王老师给大家带来了一个故事，你们想听吗？从前，有个国王，在他的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。
想知道他们之间到底发生了什么事吗？（二）初读课文：1、请同学们轻轻地把手中的这个故事读一读吧！碰到生字新词和难读的地方多读几遍。
待会儿，我们来进行一场朗读比赛，看谁读得既正确又流利。
（生自读）2、王老师知道，我们三（1）班的同学最喜欢挑战难题是吗？谁愿意把自己认为最难的的一段读给大家听一听？（指明朗读——学生评议）3、读了这个故事，你读懂了什么？还有什么不明白的地方吗？（板书问题）（三）探究感悟：1、想知道这些问题的答案吗？那就让我们一起来研究一下陶罐和铁罐吧！喜欢研究陶罐的同学带着这些问题（指板书）；喜欢研究铁罐的同学，你们来解决这些问题（指板书）。
在研究的过程中，如果发现新的问题，也可以成为你的研究对象。
想知道最好的研究方法是什么吗？老师这里有个秘诀，想听听吗？有句话说：“书读百遍，其意自见。
”什么意思呢？就是通过反复的朗读，我们就能自然而然地明白书中所包含的意思了，一些难题也都会迎刃而解。
不信的话我们可以来试一试，看看通过朗读，你是否能解决你要解决的问题呢？（学生自由朗读、研究）2、刚才，同学们研究得可真认真！老师相信，通过朗读研究，你们一定收获不小吧！想不想知道别人有些什么收获呢？那就让我们找一找周围和你研究同一对象的同学，互相交流一下你们的研究成果吧！（学生自由交流）3、集体反馈：（1）谁能把你的研究成果用朗读的方式来展现一下呢？先请研究铁罐的同学来展示一下吧！（指名读）你读得太棒了，能告诉大家为什么这么读吗？同意他的看法吗？请你也来读一读。
小学语文《陶罐和铁罐》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解陶罐和铁罐的特点及其象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析陶罐和铁罐的优缺点。
（2）学会通过比喻、拟人等修辞手法，表达自己的观点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的自信心，学会正确看待自己的优点和不足。
（2）培养学生学会尊重他人，善于发现他人的优点。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析陶罐和铁罐的优缺点，体会文章所传达的道理。
2. 教学难点：（1）比喻、拟人等修辞手法的运用。
（2）培养学生学会尊重他人，善于发现他人的优点。
三、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 生字词卡片。
3. PPT课件。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。
（2）引导学生跟读课文，注意生字词的读音。
2. 学习生字词：（1）出示生字词卡片，让学生认读。
（2）组内交流，巩固生字词。
3. 分析陶罐和铁罐的特点：（1）让学生用课文中的语句描述陶罐和铁罐的特点。
（2）引导学生通过比喻、拟人等修辞手法，表达自己对陶罐和铁罐的看法。
4. 讨论陶罐和铁罐的优缺点：（1）分组讨论，每组选一个代表发言。
（2）总结陶罐和铁罐的优缺点。
5. 体会文章所传达的道理：（1）引导学生从陶罐和铁罐的故事中，领悟到正确看待自己和他人的重要性。
（2）讨论如何在日常生活中践行这一道理。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇小练笔，题目为：“我想对陶罐和铁罐说……”2. 拓展作业：（1）搜集有关陶罐和铁罐的资料，了解其历史背景。
（2）观察身边的人，发现他们的优点，并学会尊重他人。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们的参与度和积极性。
《陶罐和铁罐》教学设计 教案 部编版三年级下册语文 (3)
《陶罐和铁罐》教学设计一、教材分析《陶罐和铁罐》是人教版三年级下册的一篇寓言故事，它通过生动有趣的故事，告诉我们要学会尊重他人，不要自以为是。
这篇课文语言简洁明了，寓意深刻，是一篇很好的语文教材。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学习寓言故事的阅读方法，理解课文内容，了解寓言的特点。
2. 过程与方法目标：通过阅读、讨论、表演等方式，培养学生的阅读理解能力、口语表达能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生明白每个人都有自己的长处和短处，要学会尊重他人，不要自以为是。
三、教学重难点1. 教学重点：理解课文内容，了解寓言的特点，懂得其中的道理。
2. 教学难点：引导学生明白每个人都有自己的长处和短处，要学会尊重他人，不要自以为是。
四、教学准备多媒体课件、头饰、寓言故事书五、教学过程（一）导入新课1. 同学们，今天我们要学习一篇寓言故事，叫做《陶罐和铁罐》。
你们知道什么是寓言吗？寓言就是用一个小故事来说明一个大道理的文学形式。
2. 你们看过哪些寓言故事呢？能不能给大家讲一讲？3. 今天我们要学习的《陶罐和铁罐》也是一个寓言故事，它告诉我们一个什么道理呢？让我们一起来看看吧。
（二）作者简介黄瑞云，湖南娄底人。
中国作家协会会员，现任中国寓言研究会副会长，中国作家协会儿童文学委员会委员。
主要从事寓言和古典诗词研究，擅长写作，致力于寓言和童话的创作，其作品有《黄瑞云寓言》《春天岛》《魔镜》等。
（三）初读课文1. 自由读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。
2. 思考：课文讲了一个什么故事？3. 检查自学情况。
（1）出示词语：陶罐、铁罐、羞耻、懦弱、轻蔑、流逝、宫殿、掘开、朴素、美观、和睦相处、相提并论（2）学生自读、同桌互读、齐读。
（3）交流：课文讲了一个什么故事？（四）细读课文1. 学习第1-9 自然段（1）请同学们自由朗读第1-9 自然段，思考：这一部分主要写了什么内容？（2）学生自由朗读，思考问题。
部编版小学语文三年级下册第二单元6陶罐和铁罐教学设计
部编版小学语文
三年级下册第二单元
6陶罐和铁罐教学设计
3.教师引导交流：为什么人们翻来覆去找不到坚固的铁罐子呢？（出示课件34）
4.教师提出问题：读了这个故事，你发现陶罐和铁罐各有什么优点和不足？（出示课件35）
5.（出示课件36）教师引导思考：生活中还有哪些事物，也像陶罐和铁罐一样，都各有所长，各有所短？（出示课件37）
6.教师提出问题：物品各有长处和短处，人呢？请结合自己来谈一谈长处和短处，也可以谈谈其他人。
（出示课件38）
7.教师引导学生讨论交流：联系生活实际谈谈这则寓言带来的启示吧！（出示课件39）
教师小结：事物各有自己的长处和短处，人也同样如此，不要拿自己的长处跟别人的短处相比，要学会互相尊重，和睦共处，要看到自己的不足。
到。
3.学生汇报：预设1：铁罐子易生锈，经不起氧化，最终完全消失了。
预设2：陶罐子不生锈，铁罐子容易生锈。
两个各有特点。
4.教师提出问题：读了这个故事，你发现陶罐和铁罐各有什么优点和不足？（出示课件35）
师生交流：
5.学生汇报：铅笔和钢笔；叉子和勺子。
6.生预设1：我的长处是上课认真听讲，积极回答问题，短处是课下做作业时很马虎，经常出错。
预设2：我的姐姐的长处是学习成绩很好，每次都能考全班第一名，但是不喜欢锻炼身体。
7.教师引导学生讨论交流。
6陶罐和铁罐(教案)2023-2024学年三年级下册语文统编版
2.学会用恰当的语气、语调朗读课文：学生能够根据陶罐和铁罐的特点，用合适的语气和语调朗读课文，表达出人物的性格和情感。
3.理解谦虚使人进步、骄傲使人落后的道理：学生能够通过课文内容，联系实际生活，理解谦虚使人进步、骄傲使人落后的道理，学会谦虚和尊重他人。
-提供拓展资源：提供与课文内容相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的课文内容和知识。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
学生学习效果
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文内容。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
教学实施过程
1.课前自主探索
三年级下册 语文 6 陶罐和铁罐 教案设计
三年级下册语文 6 陶罐和铁罐教案设计一、教材分析《陶罐和铁罐》是三年级下册的一篇课文，这篇童话故事主要通过对话展开情节，讲述了国王的御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，而陶罐却很谦虚。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于寓意的理解可能还需要引导。
他们对童话故事比较感兴趣，能够在朗读中体会角色的情感。
不过，在分析人物性格特点和把握文章所传达的哲理方面，还需要教师的启发和帮助。
三、教学目标1. 知识与能力目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等14个字。
（2）通过对课文的学习，理解课文内容，能够分角色朗读陶罐和铁罐的对话。
2. 过程与方法目标（1）通过朗读、比较、分析等方法，体会陶罐和铁罐不同的性格特点。
（2）引导学生在阅读中学会思考，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）让学生明白每个人都有自己的长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，学会与他人和睦相处。
（2）激发学生阅读童话故事的兴趣。
四、教学重难点1. 教学重点（1）理解课文内容，掌握生字词，分角色朗读课文。
例如，在讲解生字词时，“奚落”这个词是理解陶罐和铁罐关系的关键。
可以通过联系上下文的方式来理解，“铁罐常常奚落陶罐”，从后面铁罐说的话“你敢碰我吗？陶罐子！”等语句中，能看出“奚落”就是用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。
（2）体会陶罐和铁罐的性格特点。
在课文中，铁罐的话总是充满了傲慢，如“我就知道你不敢，懦弱的东西！”而陶罐则很谦虚，“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
”通过对这些对话的分析，能清晰地体会到二者的性格特点。
2. 教学难点（1）理解故事蕴含的道理，即要正确看待自己和他人的优缺点。
6陶罐和铁罐教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版
（1）如何引导学生从课文中提炼出陶罐和铁罐的对比特点，将其运用到生活中。
（2）如何激发学生的思考，让他们学会用陶罐和铁罐的例子来分析问题。
（3）如何指导学生将陶罐和铁罐的例子与实际生活相结合，提高他们的生活智慧。
（4）针对不同学生的思维方式和认知水平，给予个性化的指导，帮助他们在课堂上顺利完成难点内容的突破。
教学方法与手段
1.教学方法
（1）情境教学法：通过展示陶罐和铁罐的图片，让学生直观地感受课文中角色的特点，激发学生的学习兴趣。
（2）互动讨论法：在讲解课文内容过程中，引导学生积极参与讨论，分享自己的观点，提高学生的思维能力和表达能力。
教学反思
今天的课讲授了《陶罐和铁罐》，从学生的反馈来看，整体教学效果还是不错的。大家在讨论和实践活动环节表现积极，对陶罐和铁罐的概念和应用有了更深刻的理解。
在导入新课时，我通过提问方式激发了学生的兴趣，但感觉部分学生参与度不高，可能是因为问题设置还不够具有启发性。下次我打算尝试更具体的问题，引导学生更深入地思考。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《陶罐和铁罐》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过类似陶罐和铁罐的情况？”比如，有些人像陶罐一样脆弱，而有些人则像铁罐一样坚强。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索陶罐和铁罐的奥秘。
答案：陶罐的优点是环保、健康，缺点是易碎；铁罐的优点是坚固、耐用，缺点是可能含有有害物质。它们在生活中的作用是不同的，陶罐可以用于储存和展示物品，铁罐可以用于包装和保护食物。
5.题目：请谈谈你对陶罐和铁罐在文化传承中的意义的理解。
统编版语文三年级下册6《陶罐和铁罐》(教案)
统编版语文三年级下册6《陶罐和铁罐》（教案）教学目标知识与技能1. 学生能够正确认读“陶、罐”等9个生字，会写“谦、虚”等11个生字新词。
2. 学生能够理解并积累“奚落、懦弱、谦虚”等词语。
3. 学生能够理解课文内容，了解寓言故事。
4. 学生能够正确流利，有感情地朗读课文。
过程与方法1. 通过多种阅读形式结合理解课文，提升阅读感悟能力。
2. 学生通过交流讨论，提升思维及语言表达能力。
情感态度价值观学生懂得要全面看待事物，善于发现他人的优点，与别人相互尊重，和睦相处。
教学内容1. 课文阅读与理解。
2. 生字词的学习与积累。
3. 寓言故事的理解与寓意把握。
4. 朗读训练与表达交流。
教学重点与难点教学重点1. 学习生字词，积累词语。
2. 理解课文内容，把握寓言故事。
3. 正确流利，有感情地朗读课文。
教学难点1. 引导学生了解寓言故事，明白其中的道理。
教具与学具准备1. 课文录音。
2. 生字词卡片。
3. 课文插图。
教学过程第一课时一、揭题导入1. 教师板书课题，学生齐读课题。
2. 教师提问：看到课题你想知道什么？3. 学生反馈，教师总结。
二、学习生字词1. 学生自读课文，画出生字词，并尝试认读。
2. 教师选取重点生字词进行讲解，学生跟读。
3. 学生练习书写生字词。
三、初读课文，感知内容1. 学生自读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 教师提问：课文讲了一件什么事？3. 学生反馈，教师总结。
四、再读课文，理解内容1. 学生自读课文，画出自己喜欢的句子。
2. 教师选取重点句子进行讲解，学生跟读。
3. 学生交流讨论，理解课文内容。
五、朗读课文，提升感悟1. 学生自读课文，注意语气、节奏。
2. 教师选取重点段落进行讲解，学生跟读。
3. 学生齐读课文，提升感悟。
六、总结全文，明白道理1. 教师引导学生总结全文内容。
2. 学生反馈，教师总结。
3. 教师引导学生明白寓言道理。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上一节课我们学习了什么？2. 学生反馈，教师总结。
部编版三年级下册陶罐和铁罐教案(通用6篇)
部编版三年级下册陶罐和铁罐教案（通用6篇）部编版三年级下册陶罐和铁罐教案第1篇一、复习旧知，导入新课1．听写词语。
骄傲谦虚懦弱古代价值尘土捧起擦洗2．导入新课。
上节课我们已经知道了陶罐和铁罐之间发生的故事，陶罐和铁罐截然不同的性格和它们最终的结局有什么关系？从中我们又可以学到哪些与人相处的道理？让我们一起进入今天的学习吧。
二、课文研读，突破重难1．分角色朗读课文，说说陶罐和铁罐的性格有什么不同。
明确：陶罐：善良、谦虚、自尊、宽容；铁罐：骄傲、自大。
2．课文是通过什么手段塑造出陶罐和铁罐不同的性格的？找出相关语句各举一例进行分析。
明确：语言描写和神态描写。
①神态描写：铁罐“傲慢地问”表现出它骄傲、自大的性格；陶罐“谦虚地回答”表现出它谦虚、有礼的性格。
②语言描写：“你敢碰我吗，陶罐子”表现出铁罐自以为是、蛮横无理的性格；“不敢，铁罐兄弟”表现出陶罐善良、宽容的性格。
3．阅读第1自然段，结合后文说说为什么“骄傲的铁罐看不起陶罐”。
明确：因为铁罐自认为十分坚硬，所以看不起脆弱易碎的陶罐。
4．阅读第6自然段，说说铁罐说的话有什么作用。
明确：铁罐说陶罐“要不了几天，就会破成碎片”，自己“却永远在这里”，与后文陶罐保存完好，铁罐却无影无踪的结局形成鲜明对比，增强了讽刺性，为后文作铺垫。
5．第10自然段在结构和内容上起什么作用？明确：结构上起承上启下的过渡作用；内容上表现出时间过去了很久，为下文揭示陶罐和铁罐的结局作铺垫。
6．多年之后，陶罐和铁罐的结局是什么？明确：陶罐依然保存完好，被人们挖掘出来，视为珍贵的文物；铁罐却因为长期的氧化反应消失不见了。
7．陶罐被人们掘出来后向人们提出了什么请求？这反映出陶罐的什么品质？明确：陶罐请求人们把他的兄弟铁罐也掘出来。
这反映出陶罐不计前嫌、宽容大度、为他人着想的品质。
8．陶罐易碎，多年之后却依然美观；铁罐坚硬，多年之后却消失不见，这告诉我们什么道理？明确：每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
三年级下语文陶罐和铁罐的教案
三年级下语文《陶罐和铁罐》的教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，并能运用到实际情景中。
1.3了解寓言故事的特点，懂得寓言的寓意。
2.过程与方法：2.1通过讨论、表演等方式，培养学生的合作能力和创新思维。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。
3.2学会尊重他人，正确对待自己和他人。
二、教学重难点1.重点：理解课文内容，学习生字词，体会寓言的寓意。
2.难点：通过讨论、表演等方式，培养学生的合作能力和创新思维。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.教师出示陶罐和铁罐的图片，引导学生观察并提问：你们认识它们吗？它们有什么特点？二、朗读课文1.学生自由朗读课文，注意语气、表情、节奏。
2.教师选取几名学生示范朗读，其他学生倾听，评价。
3.全班学生齐读课文，感受寓言的韵味。
三、学习生字词1.教师出示生字词，学生跟读，注意读音、写法。
2.学生组内交流，互相学习，巩固生字词。
3.教师选取部分生字词进行讲解，帮助学生理解词义。
四、分析课文内容1.教师引导学生复述故事情节，了解陶罐和铁罐的特点。
2.学生分组讨论：为什么陶罐和铁罐会有不同的命运？1.教师提问：从这个故事中，你明白了什么道理？第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《陶罐和铁罐》，谁能复述一下故事情节？二、讨论寓意1.教师引导学生回顾故事，提问：陶罐和铁罐的命运为什么不同？3.教师提问：从这个故事中，你明白了什么道理？三、表演故事1.学生分组，每组选择角色，进行故事表演。
2.表演结束后，其他学生进行评价，教师给予鼓励和指导。
四、拓展活动1.教师出示类似的寓言故事，如《乌鸦和狐狸》，让学生进行讨论、分析。
五、课堂小结1.教师提问：本节课我们学习了什么？六、作业布置1.家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2.课外作业：搜集其他寓言故事，与同学分享。
七、课后反思2.学生反思自己的学习情况，提出改进措施。
陶罐和铁罐教学设计优秀4篇
陶罐和铁罐教学设计优秀4篇陶罐和铁罐教学设计篇一教材分析《陶罐和铁罐》一文是小学语文第7册第6组的一篇阅读课文，课文讲的是发生在陶罐和铁罐之间的有趣故事，全文可分为两部分：第一主要讲骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要讲许多年代过去后，人们发现了陶罐，铁罐却早已氧化。
作者告诉人们“不能只看到自已的长处，而看不到自已的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处”这样一个道理。
这则寓言故事语言朴素却富有童趣。
教学时，引导学生明白寓理并受到教育是本课的主要教学目标。
这一点既是教学重点，也是教学难点。
学生分析由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认识水平和语言表达能力都存在着较大的差异，一部分学生思维活跃，语言表达能力较强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交往；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。
在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。
设计理念阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
根据教材特点及学生的身心特点，我放手学生自读自悟，并创设了情景表演，让学生们置身于故事中，使学生在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演，从而提高学生理解和运用祖国语言文字的能力；并让学生仿造课文编写寓言，发展学生思维。
教学目标1、学习用抓住人物神态、语言体会人物特点的方法感悟陶罐和铁罐的形象，体会陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。
2、用各种各样的朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同态度，分角色有感情地演读课文。
3、抓重点句子体会陶罐和铁罐变化后的情况，了解铁罐无影无踪的原因。
4、表达对阅读文本的独特感受。
教学过程一、谈话导入，激发学习兴趣师：同学们，在上课之前我们做几道算术题，好吗？学生开火车口算1+1=？ 2+1=？ 3+4=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+8=？师：同学们算得很准确，而且速度也很快。
统编版语文三年级下册6《陶罐和铁罐》(教学设计)2023
统编版语文三年级下册6《陶罐和铁罐》（教学设计）2023教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握《陶罐和铁罐》的主要内容和寓意，通过阅读理解，培养学生的信息提取能力。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的合作能力、表达能力和批判性思维能力。
3. 情感态度价值观：引导学生理解每个人都有自己的优点和缺点，学会尊重和欣赏他人，培养健康的自尊心和自信心。
教学内容1. 课文理解：通过阅读《陶罐和铁罐》，理解故事的主要情节和角色特点。
2. 主题探讨：探讨故事中的寓意，引导学生理解尊重和欣赏他人的重要性。
3. 写作练习：通过写作练习，培养学生的表达能力和创造力。
教学重点与难点1. 教学重点：理解故事的主要内容和寓意，培养学生的阅读理解能力和合作能力。
2. 教学难点：引导学生理解尊重和欣赏他人的重要性，培养学生的批判性思维能力。
教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、卡片等。
2. 学具：笔记本、彩色笔等。
教学过程1. 导入：通过提问或展示图片，引起学生对《陶罐和铁罐》的兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，然后进行小组讨论，提取故事的主要信息和角色特点。
3. 主题探讨：引导学生探讨故事中的寓意，通过小组讨论和全班分享，培养学生的批判性思维能力。
4. 写作练习：让学生根据故事内容，进行创意写作，培养学生的表达能力和创造力。
5. 总结与反思：通过全班分享和教师点评，总结学习内容，引导学生进行自我反思。
板书设计1. 故事梗概：用图表或流程图的形式，展示故事的主要情节和角色特点。
2. 主题探讨：用关键词或思维导图，展示对故事寓意的理解和探讨。
3. 写作练习：用示例或提示，引导学生进行创意写作。
作业设计1. 阅读理解：让学生回答关于课文的问题，检验他们对故事的理解。
2. 写作练习：让学生根据故事内容，进行创意写作，培养学生的表达能力和创造力。
3. 课后反思：让学生写下他们对课程内容的理解和感受，引导他们进行自我反思。
统编版语文三年级下册6《陶罐和铁罐》(教学设计)2023
统编版语文三年级下册6《陶罐和铁罐》（教学设计）2023教学目标1. 知识与技能：学生能够流畅朗读课文，理解故事大意，掌握生字词，并能够运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的合作能力和语言表达能力。
3. 情感态度价值观：学生能够体会故事中陶罐和铁罐各自的优点，学会欣赏他人，培养良好的价值观。
教学内容1. 课文内容：学习《陶罐和铁罐》的故事，理解其中陶罐和铁罐的对话及情感变化。
2. 生字词：学习和掌握课文中的生字词，包括“陶罐”、“铁罐”、“谦虚”等。
3. 语言表达：通过角色扮演等方式，训练学生的语言表达能力和情感表达能力。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解故事内容，掌握生字词，并能够运用到实际情景中。
2. 难点：理解故事中的情感变化，学会欣赏他人，培养良好的价值观。
教具与学具准备1. 教具：PPT、故事图片、角色扮演道具。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过展示陶罐和铁罐的图片，引发学生的兴趣，导入本课主题。
2. 新课内容：讲解课文内容，分析陶罐和铁罐的特点和优缺点，引导学生理解故事寓意。
3. 活动环节：进行小组讨论和角色扮演，让学生亲身体验故事情节，提高他们的合作能力和语言表达能力。
4. 总结与反思：通过提问和讨论，帮助学生总结故事寓意，引导他们学会欣赏他人，培养良好的价值观。
板书设计1. 《陶罐和铁罐》2. 关键词：陶罐、铁罐、谦虚、骄傲、欣赏、合作3. 故事梗概：简要概括故事内容，突出陶罐和铁罐的特点和优缺点。
4. 生字词：列出本课的生字词，并进行简要解释。
作业设计1. 书面作业：完成课后练习，巩固所学知识。
2. 实践作业：回家后，与家人分享故事内容，讨论故事寓意。
课后反思通过本课的学习，学生不仅掌握了生字词，理解了故事内容，还学会了欣赏他人，提高了合作能力和语言表达能力。
但在教学过程中，也发现部分学生对故事寓意的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和讲解。
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陶罐和铁罐
【教学目标】
知识与能力
1．会写11个生字，会认10个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的寓意。
3．学会灵活运用语言描写、神态描写等手段来刻画角色。
过程与方法
1．通过分角色朗读、表演课本剧等形式加深对课文的理解。
2．品味课文中语言描写和神态描写的句子，学习作者刻画角色的方法。
情感、态度与价值观
让学生学会正确全面地看待事物，懂得每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，与人相互尊重，和睦相处的做人道理。
【教学重点】
1．会写11个生字，会认10个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。
2．品味课文中语言描写和神态描写的句子，学习作者刻画角色的方法。
【教学难点】
让学生学会正确全面地看待事物，懂得每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，与人相互尊重，和睦相处的做人道理。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
【第一课时】
一、导入新课，揭示课题
生活中我们会遇到各种各样的人，我们应该以什么样的态度来对待他们呢？是骄傲自大、看不起别人，还是向他人虚心学习，与他人和睦相处？这两种不同的态度又会造成哪些
结果？今天就让我们一起来学习《陶罐和铁罐》，看看它们各自的经历会给我们什么启示吧。
二、字词学习，基础积累
1．教师范读课文，重点指导“陶罐”“奚落”“谦虚”“懦弱”“轻蔑”等生词的读音。
2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
（1）教读生字并组词造句。
学习“捧、擦”这些生字时可以运用动作表演的方法，学习“骄、傲、谦、虚、懦”这些生字时可以运用比较识字法。
比较识字示例：
骄（骄傲）—桥（木桥）—娇（娇气）
傲（傲人）—遨（遨游）
谦（谦虚）—歉（道歉）
虚（虚心）—虎（老虎）—虑（考虑）
懦（懦弱）—儒（儒家）
（2）对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“骄”左部的“马”最后一笔向右上斜提，右上部的捺要舒展。
“傲”中部的三横间距均匀，最后一横稍长，中间一横最短。
“虚”的长撇要伸长舒展，半包围住下部。
“懦”的右部上窄小下稍宽大。
“弱”要写得紧凑，“弓”稍细长。
“代”斜钩取弯势，斜提略缓。
易错提示：
“尘”的上部中间是竖，不要写成竖钩。
“擦”右下部的“祭”的左上部里面有两点，不要写成“夕”。
“代”右上角的点不要漏写，不要多加一撇写成“伐”。
（3）归类识字。
部首归类示例：
亻：傲（骄傲）—代（古代）—价（价值）—倒（倒塌）
扌：捧（捧起）—擦（擦洗）—掘（挖掘）
（4）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文，整体感知
学生自读课文，标出自然段并给课文划分层次。
明确：第一部分（1～9）：写骄傲的铁罐看不起善良的陶罐。
第二部分（10～17）：写多年以后陶罐被当作文物从废墟里掘出来，铁罐却无影无踪。
四、课堂小结，效果强化
脆弱易碎的陶罐多年之后依然保存完好，坚硬的铁罐却早已没了踪影，这是为什么呢？同学们可以自己思考一下，我们下节课再继续学习这篇课文。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
【第二课时】
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语。
骄傲谦虚懦弱古代
价值尘土捧起擦洗
2．导入新课。
上节课我们已经知道了陶罐和铁罐之间发生的故事，陶罐和铁罐截然不同的性格和它们最终的结局有什么关系？从中我们又可以学到哪些与人相处的道理？让我们一起进入今天的学习吧。
二、课文研读，突破重难点
1．分角色朗读课文，说说陶罐和铁罐的性格有什么不同。
明确：陶罐：善良、谦虚、自尊、宽容；铁罐：骄傲、自大。
2．课文是通过什么手段塑造出陶罐和铁罐不同的性格的？找出相关语句各举一例进行分析。
明确：语言描写和神态描写。
①神态描写：铁罐“傲慢地问”表现出它骄傲、自大的性格；陶罐“谦虚地回答”表现出它谦虚、有礼的性格。
②语言描写：“你敢碰我吗，陶罐子”表现出铁罐自以为是、蛮横无理的性格；“不敢，铁罐兄弟”表现出陶罐善良、宽容的性格。
3．阅读第1自然段，结合后文说说为什么“骄傲的铁罐看不起陶罐”。
明确：因为铁罐自认为十分坚硬，所以看不起脆弱易碎的陶罐。
4．阅读第6自然段，说说铁罐说的话有什么作用。
明确：铁罐说陶罐“要不了几天，就会破成碎片”，自己“却永远在这里”，与后文陶罐
保存完好，铁罐却无影无踪的结局形成鲜明对比，增强了讽刺性，为后文作铺垫。
5．第10自然段在结构和内容上起什么作用？
明确：结构上起承上启下的过渡作用；内容上表现出时间过去了很久，为下文揭示陶罐和铁罐的结局作铺垫。
6．多年之后，陶罐和铁罐的结局是什么？
明确：陶罐依然保存完好，被人们挖掘出来，视为珍贵的文物；铁罐却因为长期的氧化反应消失不见了。
7．陶罐被人们掘出来后向人们提出了什么请求？这反映出陶罐的什么品质？
明确：陶罐请求人们把他的兄弟铁罐也掘出来。
这反映出陶罐不计前嫌、宽容大度、为他人着想的品质。
8．陶罐易碎，多年之后却依然美观；铁罐坚硬，多年之后却消失不见，这告诉我们什么道理？
明确：每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
9．课文运用的最有特色的表现手法是什么？体现在哪些方面？
明确：对比的表现手法。
体现在陶罐和铁罐的对比，多年之前和多年之后的对比两方面。
三、课堂小结，效果强化
1．写近义词。
（1）骄傲——（）
（2）奚落——（）
（3）轻蔑——（）
（4）懦弱——（）
2．写反义词。
（1）骄傲——（）
（2）轻蔑——（）
（3）懦弱——（）
明确：1．（1）傲慢
（2）讥讽
（3）轻视
（4）软弱
2．（1）谦虚
（2）尊重
（3）勇敢
2．总结。
陶罐和铁罐的故事告诉我们，每个人都有长处和短处。
我们不应自高自大，看不见自己的短处；也不应该妄自菲薄，看不到自己的长处。
古诗云：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
”与他人相处时，我们更要怀着谦虚的态度，学习对方的优点，与人友善、和睦相处。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。