高中化学研究性学习课题分析
浅析高中化学教学中的研究性学习
浅析高中化学教学中的研究性学习【摘要】随着高中新课改的逐步推进，新课程的实施，新教材的使用，对传统的课堂教学方式提出了挑战。
高中化学教师适应新课改、具备新理念、研究新教法就成了当务之急。
而研究性学习是作为一种新的学习方式，被越来越多的老师应用在教学活动中。
本文结合教学实践对研究性学习在高中化学教学中的运用进行探讨。
【关键词】研究性学习；新理念；新教法作为一种学习方式，“研究性学习”渗透于学生的所有学科中。
这就意味着教师在教学过程中，不能再一味地以教师为主体，而是应当贯彻实施现在的新教材所倡导的以学生为本，为学生的未来生活和终生学习打基础的这种新型的教学方法——研究性学习。
一、研究性学习的意义研究性学习是以独立或小组合作的组织形式，以学生的自主学习、直接体验和研究探索为基本方式，以培养学生的创新精神、实践能力和个性养成教育为归宿的活动课程。
从开展研究性学习的实践看，它具有以下优点：（1）研究性学习活动有利于培养学生的创新精神和实践能力。
化学研究性学习以培养创新精神和实践能力为目标，它让学生通过研究性学习活动，掌握科学研究的最基本的方法，提高实践操作、解决生活中与化学相关的实际问题的能力。
（2）研究性学习活动有利于转变学生固有的学习方式。
当前化学教学中接受性学习方式普遍存在，难于培养学生的创新精神和实践能力。
开展研究性学习有利于转变学生固有的学习方式，使单一的接受性学习转变为接受性学习和研究性学习相结合，使研究性学习成为学生自主性学习的一种常规学习方式。
（3）研究性学习有利于发掘学生潜能，促进学生个性发展。
学生尽管有这样或那样的差异，但都具有无限的学习潜能。
研究性学习活动强调学生学习的自主性，学生可以根据自己的兴趣爱好，自主选择课题，自主独立进行研究，在活动中充分发挥自己的特长。
因此，研究性学习活动为学生个性发展提供了充分的空间，提供了适宜的学习条件和环境。
二、化学教学中实施研究性学习的教学模式（一）实验探索型该模式是从实验入手，通过师生有目的、有计划、有步骤地做实验，从直观具体的实验现象着手，利用学生动眼观察、动口表述、动脑思维等活动，让学生的注意力高度集中，使学生的学习习积极性得到激发，学生的思维得到整体开发，从而最大限度地调动学生的学习自主性、主动性。
探讨高中化学的研究性学习
四、 高中化 学研究性 学 习实例 分析
下面 介缁“ 过氧化 钠溶 于水 的溶 液成分 研 究分析 ” 这一 研究 性 学习教学 实例 ｌ 、 课题 说明 对于过 氧化 钠溶 于水 发生 了什么 反应 ，而 且溶 液 中又 包含 哪 些成分 的 问题 ， 老师 适 当地帮助 学生 们开 展研 究性 学习 ， 在理 论 分析的基础 之上 ， 再 借助 实验进行 验证 。 课题 目的 ： 让 学生 在学 习钠 的氧化 物性 质 的基础 之上 ， 令其 掌握 理论假 设、 实验 验证的科 学研 究方法 。 研 究步 骤 ： （ １ ）学 生对课 题进 行 理论 分析 讨论 ： （ ２ ）实验 验 证， 得出结 论。 ２ 、 研究 成果 ．
反 应 方 程 式 为 ：
笼
’
实验 步 骤： （ １ ） 在 装有 过 氧化 钠 固体 的试 管 中滴 入水 ， 并用 带 火星 的木 条置 于试管 口处 检验 生成 的气 体 ； （ ２ ） 在溶 液中 滴入 酚酞试 液 。 实验现 象 ： 步骤 （ １ ） 中， 反映 很剧烈 并生 成大 量气 体， 该气 体 能使木 条复燃 ； 步骤 （ ２ ） 中， 溶 液变 红， 且半 分钟 内又 褪成无色 。 山上学 生得 到结论 是 ：过氧 化钠 溶于 水会 发生 以上两种 反 应， 反应后溶 液中含有 氡氧化 钠与 过氧化氢 。 随着社 会发展 对具 创新 思想 与实 践能 力的 新型人 才的 需求 日益 强烈 ，在现代 教育 教学 中倡 导与 推行研 究性 学 习无疑 显得 十分 重要 。在高 中化学研 究性 学习的过 程中 ， 学生在体会 学习与 研究 的乐趣 之时 ， 不仅对 化学 这 门学科 有 了全新 的认识 ， 还使 自 身 的综 合能力 得到 了很大 的提 高 ，为今 后更 好地 服务 于社会 奠 定 了良好 的基础 。
高中化学实施研究性学习的探索
期 ０ｏ
高中化学实施研究性学习的探索
段 瑞省 （ 河北省平乡县第一中学 ０４０ ） ５５０
摘 墓 ：研究性 学习的提 出是 为
了改 革课 堂教 学 中不 适 应 新 形 势 的
弊端 ，学生通过研 究性 学习 ，既提
高 了 实 践体 验 能 力 ，增 强 了创 新 意 识 ， 又加 深 了对基 础知 识 的 理 解 。 化 学课 堂教 学中的研 究性学 习，采 用 的教 学模 式是 多样 的 ，这 就 需要 广 大教 师 更加 关 注 学 生 思 维 能 力 的 培 养 ，使 学生 对所 学知识 有 所 选 择 、判 断 、解 释 、运 用 。从 而有 所 发展 、有所创 造 。 关 键 词 ： 高 中化 学 ；研 究性 学
习： 实施
素质教育 是近年来教育领域 内 的 一 个 热 门话 题 ，也 是 一 个 意 义 深 远 的 研 究 课 题 。作 为 一 项 十 分 复 杂 的 系 统 工 程 ，素 质 教 育 有 着 十 分 丰 富 的 内涵 和 广 阔 的 空 间 ，需 要 从 多 维 角 度 去 审 视 和 评 价 。研 究 性 学 习 这 种 崭 新 的 学 习 方 式 在 ２ 世 纪 将 贯 １ 穿 于 整 个 基 础 教 育 阶 段 ，为 了适 应 今后 在 中学 进行 研 究性 学 习 的教 学 ， 高 中化 学教 学应 注 重研 究性 学 习 的设计 与 实施 。研 究性 学 习与 以 培养 学 生创 新精 神和 实 践 能力 为重 点 的素质 教 育相 适应 ，因而 受 到社会 各 界极 大 的关注 。 高 中化学研 究 性学 习的特 点 １ 开放 性 。研 究性 学 习在 内容 上要 注意 联 系学 生 的学 习生 活 ． 实 际 、社会 和 自身 发展 等实 际 问题 ，要 从学 科领 域 辐射 到 生活 中 的事 件 、现 象和 情境 。研究 性专 题 的 内容是 广域 性 的 ，既可 以是 单学 科 ，也 可 以跨 学科 ；既 可 以是 科技 的 ，也可 以是人 文 的 ；既 可 以偏重 于 实践 活动 ，也可 以偏 重 于思 辨性 ；既可 以是 社会 的现 实 问题 ，也可 以是 学术前 瞻性 的 问题 。 ２ 综 合性 。环 境 系统 是 复杂 的 ，每 一个 实 际 问题 都 涉及 到人 ． 文 科 学方 面 的知 识结 合 。这就 要 求 教师 组织 多方 面 的跨 学科 知识 问题 ，从 而使 学 生激 活各 科 学习 中 的知 识储 备 ，尝试 相 关知 识 的 综 合运 用 。
【化学】高中研究性学习结题报告模板
【关键字】化学结题报告课题编号：课题名称：研究生活中的化学组长：课题成员：指导教师：目的：对书本上的知识进行课外延伸，并通过此次研究，提高我们实际运用知识的能力，让化学服务于生活。
方法：查阅相关资料，联系课本进行知识迁移。
过程：（1）小组讨论并明确分工（2）做开题报告（3）查阅资料，进行研究（4）分析结果（5）总结，做结题报告正文：一、开启化学之门我们周围的世界，是一个物质的世界。
这些物质，无时无刻不在变化：巨大的岩石逐渐风化变成泥土和沙砾；由于地壳变动而埋没在地下深处的古代树木变成了煤；铁器在潮湿的空气里逐渐生锈；等等。
人类为了生活和生产，在长期跟自然作斗争的过程里，积累了许多有关物质变化的知识。
从而逐渐认识到，自然界里一切物质变化的发生都有一定的原因和条件。
掌握了物质变化的原因和条件，就能进一步控制物质变化的发生，以达到利用自然和改造自然的目的。
化学就是一门物质性质和物质变化规律的基础自然学科，它研究物质发生变化的原因和条件，以及随着变化发生的各种现象（例如发光、放热、发生气体等）。
我国社会主义现代化建设的发展和能源消费的增长密切相关。
常规性能源主要为化石燃料的煤、石油、天然气等，提高这些能源的有效利用率，在进行这些技术的革新中，离不开化学知识，离不开化学工作者的努力。
在开发新能源中，化学同样发挥着巨大的优势，如核能和太阳能发电装置都离不开特殊材料的研制。
二、进入化学之门1．实用的新能源——电池铝-空气-海水为能源的新型电池是我国首创的，可用作水标志灯已研制成功。
还有特种电池，如太阳能电池就是利用晶体硅和非晶体硅为材料制成的一种将太阳能转化为电能的装置。
这种电池的前景最为广阔，因为它没有污染，据预测到21世纪中期全世界的电力总耗量的20%~30%将由太阳能电池提供。
主要用于航天领域的氢氧燃烧电池是一种高效低污染的新型电池。
它的电极材料一般为活化电极，具有很强的催化活性，如铂电极、活性碳电极等，电解质溶液一般为40%的KOH溶液。
高中研究性课题报告范文化学
高中研究性课题报告范文化学一、引言化学作为一门自然科学，研究了物质的组成、结构、性质、变化规律等方面的内容。
在高中阶段，通过参与研究性课题，学生可以深入了解化学的基本概念，并培养科学探究和实验技能。
本报告将介绍一个典型的高中研究性课题，探讨其在化学学科领域中的应用。
二、研究目标本研究旨在提高学生对化学实验的兴趣，并通过实践经验，培养学生的科学思维和实验操作技能。
三、研究方法本研究采用实验研究方法。
首先，制定实验设计方案，明确实验目的和步骤。
然后，收集必要的实验材料和设备，并按照实验方案进行实验操作。
最后，记录实验结果并进行数据分析。
四、实验材料本实验所需材料如下：•苯酚溶液•氯酸钾溶液•碳酸钠溶液•高锰酸钾溶液•零售枸橼酸和草酸五、实验步骤1.准备实验室用具和材料。
2.将10ml的苯酚溶液和10ml的氯酸钾溶液分别倒入两个试管中。
3.向第一个试管中滴加少量的碳酸钠溶液，观察是否有气体产生。
4.向第二个试管中滴加少量的高锰酸钾溶液，观察试管中液体颜色的变化。
5.准备两种溶液，分别为草酸和枸橼酸，进行酸碱滴定实验。
6.记录实验结果并进行数据分析。
六、实验结果与讨论实验结果表明，在第一个试管中，当碳酸钠溶液滴入苯酚溶液中时，会产生气体的释放。
而第二个试管中，在高锰酸钾溶液和苯酚溶液反应后，溶液的颜色发生了变化。
此外，在酸碱滴定实验中，使用草酸和枸橼酸进行滴定，可以观察到溶液的颜色变化。
根据实验结果可以得出结论，苯酚和碳酸钠反应会产生气体，高锰酸钾和苯酚反应会导致溶液颜色变化。
此外，酸碱滴定实验可以通过溶液颜色的变化来判定酸碱度。
七、实验的意义和应用本实验通过实践操作，使学生能够深入了解化学的相关知识，并培养科学思维和实验技能。
通过实验，学生能够观察和记录实验现象，分析实验结果并得出结论。
这些能力和技能对学生今后学习和研究化学以及其他自然科学领域具有重要意义。
此外，本实验中的实验方法和操作技巧也可以应用于其他化学实验中。
高中学生研究性课题题目化学
高中学生研究性课题：提高化学实验教学效果的探索与实践引言高中学生研究性课题是当前教育改革的一个重要组成部分，它旨在培养学生独立思考、解决问题的能力。
化学实验作为化学教学的重要环节，对于学生的科学素养和实际操作能力的培养具有重要意义。
本文将从不同的角度探索和实践提高化学实验教学效果的方法。
一、理论探讨1.1 问题意识的培养通过培养学生对化学实验中潜在问题的意识，可以增强他们在实验中的观察能力和实验设计的能力。
教师可以通过组织讨论、提问引导等方式，让学生在实验前思考实验的目的、原理、可能出现的问题等，从而提高他们的问题意识。
1.2 实验设计的引导在化学实验教学中，教师可以适当引导学生进行实验设计，让他们参与到实验的各个环节中。
通过让学生自主设计实验步骤、确定实验条件等，可以培养他们的科学思维和创新能力，提高实验的教学效果。
1.3 实验结果的系统分析在实验结束后，学生应该对实验结果进行系统的分析和总结。
通过引导学生分析实验数据、总结实验规律等，可以帮助他们加深对化学知识的理解和应用。
二、实践探索2.1 实验教学模式创新针对传统的实验教学模式存在的问题，我们可以尝试创新的实验教学模式。
比如引入合作学习、探究学习等教学方法，让学生在实验中互相合作、主动探究，提高实验教学的效果和趣味性。
2.2 实验设备和材料创新实验设备和材料对于化学实验教学的质量影响很大。
我们可以尝试引入新的实验设备和材料，提供更多的实验选择和实验方案，激发学生的兴趣和好奇心。
2.3 实验安全和环保意识的培养化学实验涉及到很多危险品和有害物质，学生在进行实验时必须具备一定的安全意识和环保意识。
教师应该通过讲解实验操作规范、提供安全防护措施等方式，培养学生的实验安全和环保意识，确保实验过程的安全和环保。
三、结论通过对提高化学实验教学效果的探索与实践，我们可以发现，培养学生的问题意识、引导他们进行实验设计、分析实验结果等方法都能够提高化学实验教学的效果。
高中化学研究性学习 精选范文
“厨房中的化学”调查思考班级：B5组长：陈阳成员：陈阳方洋洋刘东刘栓梁昆昆涂永前刘安伟魏强凌震朱里方圆指导老师李明课题背景现在人们的生活水平提高了，应该注重饮食的健康与平衡。
厨房里的许多问题都是与化学有关的问题，只要我们运用科学的方法处理这些问题，就会使我们的生活更健康。
研究目地及意义1.了解生活中的化学，并从化学的角度分析解决日常生活中的有关问题。
2.获得亲身参与探索研究的体验，培养发现问题和解决问题的能力。
3.培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享和合作。
4.激发我们的主动性和创新意识，促使我们主动学习，使获得化学知识和技能的过程，也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
预期结果充分发挥同学们的主观能动性，以同学们的自主学习和直接体验和研究探索为调查学习的基本方式，努力培养同学的创新精神和实践能力，学会从生活中学习，在学习中更好地理解生活。
主要成果1、了解化学与我们的生活息息相关，厨房里也潜藏着很多的化学知识。
2、了解厨房中调味品的使用技巧3、了解食物的保鲜方法4、了解在烹饪过程中如何保持食物的营养成分5、了解烹饪前食材的处理课题成果依据专家咨询百姓访谈书刊网络上的资料厨房就象一个科学实验室，烹调时所用的各种成分本身都是由化合物组成的，为了饮食的健康与平衡，我们要关注厨房里的化学。
在这次研究性学习的过程中，我们课题组分别从食物的烹饪、食物的保鲜、调味品使用的技巧、在厨房中的注意事项、保持食物原有的营养物质的方法、处理食材的技巧等方面进行了探究。
我们依照自己平时所学的化学知识和积累的生活常识，把理论与实践相结合，进一步了解了许多以前我们从来不知道的一些知识。
同时也意识到厨房里的化学有多么重要。
一、厨房里的化学---调味品篇1、炒菜时在油热了的情况下放入一些食盐，会起化学反应，对身体是有害的。
研究表明，传统的烹饪方法对食品对食物中的营养有很大的破坏：在200℃的高温下，食用油所含对人体有益的不饱和脂肪酸被氧化，同时产生“丙烯醛”会导致致癌过氧化物的产生，食盐中的碘会挥发掉50%，食物中的维生素被氧化等等都造成了食物中营养素极大流失。
高中化学研究性课题研究报告范文
高中化学研究性课题研究报告范文全文共2篇示例，供读者参考高中化学研究性课题研究报告范文篇1一、课题研究的的背景：偏科，是我们在评价学生时经常用到的一个词。
在平时学习中，学生在成绩上反映出来的某科分数持续低下，我们称之为偏科。
或学生对某学科的态度特别冷淡，不感兴趣，我们也称之为偏科。
有的孩子学习的时候，在某门课上表现非常好，而在有些课上显得特别差，甚至出现不及格现象。
学习偏科，作为高中生学习过程普遍出存在的现象，一直以来令家长头痛不已。
偏科存在着假性偏科和真性偏科。
所谓假性偏科就是无论成绩突出的，还是成绩特别差的，都是暂时性的，而长期以来都是偏科状态，并投入很大的精力在落后的课程上，补课，强化做题等等方法用尽，依然成绩甚微，就有可能是真性偏科。
由于社会不断发展的原因，使得偏科的现象日益严重，这不仅影响着个人的发展，而且对公民的思想道德建设，社会和谐发展都产生着不利的影响。
其中以下三种原因：(一)教师问题：学生偏科学习，受教师影响较大。
学生偏爱某一学科，能提高该科学习成绩，而好的学习成绩又强化了对该科的喜爱，形成良性循环;反之学生不喜欢某个老师，也往往不喜欢某个老师所教的学科，久之，学习成绩下降，丧失对这一科学好的信心，导致恶性循环。
(二)家庭影响：家庭特殊文化氛围和家长的某些爱好，以及家长职业差异，也会诱发学生偏科。
(三)学生原因：1.学生偏重什么学科学习，跟不同智力发展有一定关系。
2.学生偏科往往也是由“兴趣差异”造成的，兴趣是学习的动力，学生重视感兴趣的学科，轻视或不学讨厌的学科，学生对某门学科兴趣较强，就产生了学习动力，便能主动积极的专学这门课，反之，对某门学科兴趣弱或没兴趣，学生自然不愿把工夫下在这门课上。
3.中考和高考的指挥棒对学习科目的导向作用，对很多同学造成有意偏科，或是主动偏科。
二、目的和意义：为此，我们给予高度的关注，希望通过我们的深入调查研究，能够引起社会对人文科学的重视，并为高中生的选科提供科学的指导和建议，促使个人及社会能够全面和谐的发展。
高中教科研课题：高中化学研究性课程的课题选择
高中课题申报\高中化学课题申报高中化学研究性课程的课题选择[教学目的]：指导高一学生进行化学学科研究性课程的课题选择。
[教学重点和难点]：1、使学生明确研究性课程的目标。
2、研究性课程在内容选择和设计上的要求。
3、研究性课题的课题选择来源选题思路。
[教学过程]一、研究性课程的目标：1、总目标：通过自主探究等多样化的研究性学习活动方式，提升学生自身学习生活的经验、能力、情感体验和价值目标追求，密切学生的学习生活与自然界，社会生活的联系，加强学生知识学习与实践活动的联系，发展学生对自然、社会和人自身的整体性、规律性和独特性的认识，发展学生综合运用已学的知识技能，解决实际问题的科学态度、方法和能力，创造性学力和创新精神，加强学生参与社会生活、服务社会、造福人类的社会责任感和使命感，培养学生辩证唯物主义的科学观念和思想方法，培养学生关注社会的现实和未来发展的人文精神。
2、具体目标：（1）培养学生一切从实际出发，实事求是的科学态度和科学精神，培养学生养成科学的思想方法、正确的对科学和道德等方面的评价能力。
（2）发展学生对社会的责任心和使命感。
（3）培养学生通过主动探究的实践活动，获取亲自参与研究探索的积极情感体验，培养学生主动求知、乐于探究的心理品质和勇于创新的精神。
（4）促进学生通过研究实践活动，掌握基本的科学研究方法，提高综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力，培养学生在开放性环境中获取收集、处理信息能力，包括发现问题的能力，提出问题的能力、提出解决问题的设想的能力，收集资料和分析资料的能力，表述思想和交流成果的能力等。
二、研究性课程在课题选择和设计上的要求。
1、开放性。
要注重联系学习生活实际，联系自然界、社会和人自身发展的实际问题，要从学科领域开放到现实生活中的事件、现象和情境。
学习、研究的专题（课题内容是广域性的。
既可以是单学科的，也可以是跨学科的；既可以是科技的，也可以是人文的；既可以是社会现实问题，也可以是学术前瞻性的问题；既可以是以前没有结论的，也可以是暂时不作结论的；同时也可以是上述各种角度的交叉和综合。
高中研究性学习之生活中的化学(结题报告)
高中研究性学习之生活中的化学（结题报告）课题：关注生活中的化学组长:经过一个学期的研究学习，我们组完成了生活中的化学研究。
具体分工如下::生活中的化学实验:网上资料收集:资料整理通过这次研究性学习，我们更加认识到了化学在生活中的重要性。
生活离不开化学。
经过多次实验，我会发现生活中很多现象的化学本质，并将所学的化学知识运用到实践中。
比如苹果在空气中的氧化试验，洗衣粉的去污原理。
另外整理了一些网络资料，让我们了解一些无法亲自测试的化学现象。
得出以下结论。
在昏暗的灯光下，一个披散着满头长发的中年男子半闭着眼睛，右手手中胡乱地挥舞着一把“宝剑”，口中念念有词，突然，他象看见了什么，眼睛一动不动，紧紧盯着前方，怕是惊动了什么似的，小心翼翼地把腰间的“宝葫芦”凑到嘴边喝了一口“仙水”，随着他手中宝剑虚空一刺，大喝一声“哪里跑！”对着宝剑“噗”的喷了一口，顿时，殷红的鲜血从宝剑上一滴一滴的滴下来。
只见他对着早已吓瘫在地的一对母女说：“别怕！我已经把鬼杀了??”这就是科教片《崇尚科学，反对迷信》中《空中斩鬼的把戏》。
原来，他是利用了化学反应Fecl3 + 3KScn = Fe(Scn)3 +3Kcl生成的Fe(Scn)3显血红色的道理来骗钱的。
其实化学就在我们身边，生活中处处都有化学。
只要我们注意，就会有所收获。
请参阅:1．同一支笔使用不同型号的墨水，为什么容易造成堵塞。
油墨是胶体，不同的油墨胶体颗粒带不同的电荷。
当两种带相反电荷的胶体混合时，带相同电荷的胶体颗粒之间的斥力因相互中和而减小，从而聚集成大颗粒，胶体聚集造成堵塞。
２．为什么一夜之间，香蕉就熟了你知道吗？北方吃到的香蕉并不是在树上成熟的。
原来，香蕉在尚未完全成熟以前，采摘下来运到北方。
在出售以前，把要出售的香蕉放在一间密封好的屋子里，喷洒一种人工合成的化学调节剂——乙烯利。
乙烯利被香蕉吸收后，在香蕉内释放出乙烯，而乙烯对香蕉的成熟有促进作用。
于是，第二天，香蕉便变黄成熟了。
高中化学教学中研究性学习方法的研究
通过这样的设计ꎬ就能充分调动学生ꎬ让其在生活化学习氛围中积极探究ꎬ主动思考ꎬ在不断深入中提高认知能力ꎬ以此促进探究思维培养.在这一过程中ꎬ要注重学生主体地位的突出ꎬ给其提供充足的交流㊁探究空间ꎬ在循序渐进中提升综合素养.㊀㊀三㊁创新实验ꎬ提升探究素养化学是一门以实验为基础的学科ꎬ实验在化学教学中占有十分重要的位置ꎬ不仅是教学的重要组成ꎬ更是拉近学科与学生距离的桥梁.基于这一点ꎬ在教学中就可融入生活化素材或者元素ꎬ以此激发学生ꎬ让其在实践操作中加深学科感悟ꎬ提升能力.在设计实验时ꎬ可结合教材展开ꎬ在原有基础上创新设计ꎬ一方面充分调动学生ꎬ借助生活化气息缓解高中生学习压力ꎬ让其在玩中学㊁学中玩ꎻ另一方面积极落实实验教学ꎬ有效提升课堂效率ꎬ让目标落到实处.在教学铁元素时ꎬ就可这样设计:先拿出一个榨汁机ꎬ将一个青绿色的苹果榨成果汁ꎬ这时苹果汁是青绿色的.之后ꎬ可将苹果汁倒在烧杯中静置ꎬ大概１０ｍｉｎ的时间.这时ꎬ学生可以清楚观察到原本呈浅绿色的果汁变成了黄色.最后ꎬ在变色的果汁中加入几片维生素Ｃꎬ并轻轻搅拌ꎬ这时果汁就由原来的黄色慢慢变回浅绿色.对此ꎬ就可提问引导:为什么会发生这种现象?先让学生结合实验独立思考ꎬ之后在小组交流ꎬ最后在班级讨论ꎬ得出结论:苹果汁由浅绿色变成黄色是因为苹果汁中的二价铁离子被氧化成三价铁离子ꎬ之后又因为维Ｃ从三价铁离子变成二价铁离子.这样一来ꎬ不仅加深了学生对要点的理解ꎬ还让其在实验探索中充分体会认知趣味ꎬ在原有基础上获得能力提升ꎬ进而发展素养.在这一过程中ꎬ要充分调动学生ꎬ促进思维发散㊁碰撞ꎬ在实践操作中培养能力.总之ꎬ生活化课堂的构建是促进高中化学教学的有效探究ꎬ不仅能激发学生ꎬ还能调动学生ꎬ让其在逐步深入中加强能力培养.在这一过程中ꎬ要尝试放手让学生从生活中寻找素材ꎬ将生活当成学习化学知识的有效课堂ꎬ以此培养其学科兴趣和综合能力.㊀㊀参考文献:[１]吕鑫.高中化学生活化教学途径探究[Ｊ].数理化解题研究ꎬ２０１７(１５):８４.[２]王莎.高中化学课堂教学的生活化途径浅探[Ｊ].中学教学参考ꎬ２０１５(２６):９０.[责任编辑:季春阳]高中化学教学中研究性学习方法的研究汪佑田(安徽省广德中学㊀２４２２００)摘㊀要:随着课程改革的进一步展开ꎬ传统的教学方法已不能满足现实教学的需要.本文希望通过研究性学习方法的介绍ꎬ改变传统的教学模式ꎬ提高学生的综合素质ꎬ养成科学的价值观ꎬ形成一种新的人才培养模式.本文将从在高中化学展开研究性学习的意义出发ꎬ介绍研究性学习在高中化学课堂教学中的几张教学方法ꎬ希望对高中化学的教学提供一些可行性参考.关键词:研究性学习ꎻ学习方法ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１９)１２－００９０－０２收稿日期:２０１９－０１－２５作者简介:汪佑田(１９７９.４－)ꎬ男ꎬ安徽省南陵人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中化学教学研究.㊀㊀一㊁高中化学教学开展研究性学习的意义１.帮助建立一种新型的人才培养模式研究性学习改变了以往的教学模式ꎬ使课堂更开放ꎬ由原来填鸭式的教学模式到开放的教学情境中.这增强了学生解决问题的能力和符合时代发展的思想观念.２.有利于学生素质的全面提高素质以学生为主体的教学理念要求我们要着眼于学生本身的发展.而研究性学习通过创设情境ꎬ引导学生主动探究问题ꎬ解决问题ꎬ使学生各方面的素质都会稳步提升.例如ꎬ可通过实际操作提高实践能力ꎬ利用多媒体信息形成信息思维ꎬ探究性学习培养学生的团队协作能力ꎬ提高学生的社会责任心等等.高中生通过十多年的学习ꎬ本身已经有足够的知识储备ꎬ但如果一直不能使学生将不同知识融合在一起ꎬ则知识可能被忘记ꎬ不能使知识得到实际应用.而研究性学习能够解决这一问题.０９３.有利于师资队伍的建设与建立新型的师生关系研究性学习要求教师在教书育人的基础上ꎬ还具有根据学生需要ꎬ对学生的课堂进行针对性指导的能力.在研究性学习中ꎬ课题往往是多学科交叉ꎬ对教师的综合能力水平会有很大的考验ꎬ在此情景下ꎬ教师需要通过不断的学习而提高自身水平ꎬ有利于师资队伍的建设.同时ꎬ在研究性学习时ꎬ教师的形象和传统的教学不同ꎬ教师只是课堂的指导者ꎬ不再具有过往特别威严的形象.教师需要和学生一起探讨ꎬ协助学生完成相关课题ꎬ师生地位相对平等.这样的师生关系也来自于研究性学习是以学生为主导的ꎬ教师很大程度上需理清学生的思路ꎬ辅助学生学习.４.有利于促进学校㊁家庭与社会教育的协作配合学校㊁家庭与社会教育的统一协调是当今教育的一个趋势ꎬ是社会发展的必然要求.而研究性学习是通往这一目的的重要途径ꎬ它要求学习ꎬ家庭与社会共同参与到学生的教育当中去ꎬ利用各种资源ꎬ为学生提供良好的学习环境.只有三者融合在一起ꎬ协作配合ꎬ才能确保研究性学习的健康发展ꎬ才可以营造良好的育人环境.㊀㊀二㊁研究性学习在高中化学课堂教学中的教学方法㊀㊀１. 问题探究 的教学法通过解决问题去达到教学目的是目前教学活动的重要方法ꎬ利用问题探究的方式进行教学活动是教学的主线ꎬ经常通过 创设问题情境－寻找科学支撑－探究问题方法－获得结论 的问题探究法去完成教学任务.例如ꎬ在对 原电池工作原理 这一内容进行教学时ꎬ就可以按照上述方法进行教学.可以先给出Ｚｎ和ＧｕＳＯ４反应的化学方程式ꎬ学生根据以前的知识ꎬ知道这个反应既是氧化还原反应也是置换反应.作为一种化学反应ꎬ肯定会有能量的转换为其他形式的能量.实验表明ꎬ单独的把Ｚｎ或者Ｇｕ放入到ＧｕＳＯ４溶液中ꎬ检流计的指针不会发生摆动ꎬ这表明溶液中没有电流通过ꎬ但当把Ｚｎ与Ｇｕ连接之后指针会发生明显的变化ꎬ证明溶液中有电流产生.实验表明ꎬ这这个实验中化学能转化为了电能.通过实验引出原电池这一化学概念.下面进行探究性学习的介绍:创设问题情境:在Ｚｎ和ＧｕＳＯ４反应时ꎬ化学能转化为了电能.那么原电池是如何构成的呢?其条件又是怎样的呢?科学支撑:化学反应的条件如Ｚｎ片㊁Ｇｕ片等ꎬ还有检流计与导线ꎬＧｕＳＯ４溶液等ꎬ表明了构成原电池的条件.Ｚｎ片㊁Ｇｕ片连接到一起后才会产生电流.探究问题方法:Ｚｎ片㊁Ｇｕ片连接到一起后ꎬ在硫酸铜溶液中才会产生电流ꎬ检流计指针偏转.结论:在电解质溶液中有两个活性不同的电极ꎬ并且形成了闭合回路ꎬ在自发发生氧化还原反应的条件下构成原电池.问题探究的教学方式使学生更加主动的参与到学习当中去ꎬ激发了学生的学习热情ꎬ化被动为主动ꎬ是一种非常适合课堂教学的研究性学习方法.２.采用 发现学习法 进行教学发现学习法 是指在学习新知识时ꎬ学生通过自己不断努力去学习的方法.在高中化学中ꎬ表现为当学生在学习时发现一些和教材内容不相符的结果或实验现象时ꎬ学生自己策划方案进行分析ꎬ教师进行相应的指导.然后通过不断的改进ꎬ得出结论.这种方法的基本原则是学生自己在学习中发现各种概念和一般性原理.例如ꎬ在 原电池工作原理 这一内容的教学中ꎬ教师可组织学生进行实验ꎬ利用学习发现法进行学习.将上述实验中的硫酸铜溶液换为稀硫酸溶液ꎬ检流计变为小灯泡.在实验时会发现ꎬ铜片和锌片开始放入稀硫酸时ꎬ小灯泡发出明亮的光ꎬ然后立刻变暗ꎬ直至熄灭.与此同时ꎬ在锌片表面有很多气泡出现ꎬ而铜片上基本没有气泡.对于上述现象ꎬ许多学生可能感到困惑迷茫ꎬ实验现象与预期不同ꎬ因此教师需引导学生加以分析与检验.经过同学们分析ꎬ可能有以下原因:１.Ｃｕ片和Ｚｎ片纯度不同ꎻ２.Ｃｕ片和Ｚｎ片表面积不同或粗糙程度不一样ꎻ３.电解质溶液有影响ꎻ４.温度等.依照学生讨论的结果ꎬ对实验进行改进ꎬ让学生自己探究出最佳的结果.３.开放实践的教学法研究性学习也可以包括开放式的学习.在学生学习时ꎬ可能许多问题要生活息息相关ꎬ因此学生获取的资源不但要从课堂上获得ꎬ同时也需要其他途径去得到ꎬ所以研究性学习必然是开放性的.在时间㊁地点㊁内容以及其它各个方面ꎬ都应该是包容的ꎬ多元的ꎬ全面的.要关注学生的学习体验ꎬ让学生在生活中去亲自发现问题ꎬ解决问题ꎬ培养学生的创新能力与实践水平.例如ꎬ在对 铁的性质 这一节内容进行教学时ꎬ教师可以安排学生在家里完成铁钉生锈的探究性实验.这个实验要求学生探究铁钉在油㊁潮湿的空气与干燥的空气三种不同条件下其生锈的情况.这个实验所需时间周期长ꎬ所以让学生在家完成是非常符合实际情况的ꎬ操作相对简单ꎬ也能增强学生动手能力.通过这一简单实验的探究ꎬ学生很容易能够得出铁易在潮湿的空气中生锈.这极大的降低了课堂教学的压力ꎬ提高了教学效率ꎬ同时也丰富了课堂教学方式ꎬ激发了学生的学习化学的热情.㊀㊀参考文献:[１]孙李.高中化学教学中研究性学习方法研究[Ｊ].中国校外教育ꎬ２０１７(３６):５６.[２]程艳.高中化学教学中实施研究性学习[Ｊ].中学生数理化:教与学ꎬ２０１７(８):８.[责任编辑:季春阳]１９。
高中化学研究性学习探讨
总之 ，化 学教学 中重视 和加 强对学 生 自 学能力 的培养 是 十分 重要 的 ，它不仅有利 于 化 学教学 质量 的提高 ，也是 素质教育 的重要 内容 ，我们 只有在教 学中不断有 意识地培 养
Ｏｃｏ ｅ ０ ８ ｔｂ ｒ ２ ０
署 耸 墒终 降刍 苍 、
ＷｒＣｎｅｎｐｎｒｃｏｃｅｂｋ ｏ ｉｓ ｔｒｅ ｏｍ ａｏ ｌ ｈｅ ｒ ｅｕ ｎ ｉ ｒｏ ｄ Ｅｅ Ｅ Ｙ 学 术探 讨
高中化 学研 究性 学习探讨
霍建 国
（ 富县 高级 中学 陕 西延安 ７７０ ） ２５０
［ 摘
掌握基 本的科 学方法 ，提 高综合运 用所学知 我觉得 ，一名学 生完成一 两次实验很 简 提高学生 的 自 主学 习能力 。 识解决 实际 问题 的能力 的学习活动 ，素质教 单 ，难能可 贵的是他们 主动实 验 ，并在 实践 在研 究性学 习的过程 中 ，常常是跨 学科 育是 以全面提 高学生素质 为 目标 的教育 ，其 活动中找到了研究问题的乐趣 ，找到了 自信 ， 进行 的 ，有很 多知识是教 师不能解 决的 ，即 重点是 培养具有创 新意识 、创新精创 新能力 激发学生不 断探索 ，不断提 出新问题 的能力 使是本 学科知识 教师也有很 多不知 或不懂 的 的全 面发展 的人才 。研究 和实践证 明 ，研究 的培养 。 在后来的学 习中同学们通过学 习 Ｎ 问题 。韩愈说 ：“ Ｏ 闻道有先后 ，术业 有专攻 ， 性学 习是满足社会 和学生 发展需要 的 ，培养 分子 对人体 的影响 ， 进行 了 Ｎ Ｏ分子对植物体 师不必 贤于弟子 ，弟子不必 不如师 。 因此 ， ”
过多年 的教育实践形成 的创造性学 习方式 ， 是 久 ， 这些 同学又主动提 出做 Ｎ ２２ ａ 与水反应后 好 不同 ，观察 问题的角度 不 同，他 们提 出的 ０
高中化学教学中研究性学习方法的研究
137中学教育在传统教学模式影响下，部分教师在教学过程中仍以自身为主体对象，片面性地采用灌输式教学法迫使学生被动性接受化学知识，不但未提供充足的自主探究时间供学生思考，无法突破固定式教学思维的局限性，还可能导致学生丧失对化学课程的学习兴趣。
因此，相关教师必须积极采取有效对策不断创新与优化教学手段，对研究性教学方法的应用价值与潜在优势有正确认知，结合实际教学内容引导学生透过化学知识表层感知事物现象的本质。
一、资料调查学习法高中阶段的学生已具备一定的生活经验与学习能力，对较为基础的理论知识也有着明确认知，而化学教师可以充分利用学生的性格特征，以学生感兴趣的视角为切入点有针对性地制定教学方案。
在实践教学过程中，化学教师可以组织学生参与问卷调研或实验探究等活动，帮助学生巩固所学知识的同时为学生提供良好的自主实践平台，促使学生在生动热烈的教学氛围下深入发掘化学理论知识的本质内涵。
与此同时，化学教师还应充分发挥自身引导者角色的作用，指引学生全身心投入解决问题的过程，深化学生对教材中研究性课题的理解，奠定学生良好的化学素养基础。
例如，化学教师在讲解“离子反应”相关内容时，可以组织学生在课余时间通过查询资料与数据调查等方式，探究离子反应在混合物分离、物质提纯、化合物组成的分析与鉴定等方面的具体实例，进一步加深学生对电解质中离子反应的认知。
二、探究事物现象学习法在高中化学教学中应用研究性学习方法时，化学教师应积极拓展学生进行自主探究与学习的渠道，促使学生独立寻找问题的答案。
在课堂教学过程中，化学教师可以引导学生分析与整合各项基础实验的现象和成果，着重思考与自身看法存在偏差的关键性环节，促使学生在正确的研究性学习方向下深入发掘出化学理论知识的实用性价值。
与此同时，化学教师还可以为学生创设具体的问题情境，组织学生以小组为单位开展实践活动，要求学生严格按照规则设计实验方案，鼓励学生围绕着实验现象展开讨论交流，以事物现象发生原因为主题引导学生明确最终讨论结果，并通过实践验证的方式判断最终结果的准确性。
高中化学课堂教学研究性学习的研究的开题报告
高中化学课堂教学研究性学习的研究的开题报告
题目：高中化学课堂教学研究性学习的研究
研究背景：
高中化学是学生接触化学知识的关键时期，对于学生的未来学习和
就业都有很大的影响。
然而，在传统的课堂教学中，常常只是简单地讲
解知识点，缺乏启发和引导，学生的参与度和学习兴趣都很低。
为此，研究性学习可以成为一种有效的教学方法。
研究性学习注重
学生的主动参与和发现，培养学生的探究精神和科学思维能力，培养学
术素质，对学生未来的发展有很大的帮助。
研究目的：
本研究旨在探究高中化学课堂教学中研究性学习的实践路径，促进
学生能更深入地了解化学知识和理解化学原理，提高学生的研究能力和
综合素质，增强学习主动性和创造性。
研究方法：
本研究采用问卷调查和实验研究相结合的方法，通过对学生和教师
的调查、教学观察和学生学习成果的考察，分析研究性学习的实际效果。
研究内容：
1.探究高中化学教学中研究性学习的有效性，分析其实际效果和影
响因素。
2.研究性学习与传统教学在学生能力上的差异。
3.探究高中化学课程在研究性学习中的具体实践方式和方法。
预期成果：
通过本研究，可提供一份研究性学习应用于高中化学课堂教学的借鉴和实践方案，为今后优化化学课程教学、提高学生创新和实践能力提供支持和参考。
高中化学大单元教学课题研究
高中化学大单元教学课题研究设计如下：一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“高中化学大单元教学课题研究”展开，旨在通过对化学核心概念和原理的深入学习，使学生掌握化学知识体系，培养他们的科学思维能力和实践操作技能。
具体包括：化学反应与能量、化学物质的结构与性质、化学实验技能与科学探究方法等。
通过大单元教学，将化学知识进行整合，提高学生对化学学科的理解和应用能力。
2、教学对象本教学对象为高中一年级学生，他们已经具备了一定的化学基础知识，但对化学学科的系统学习和深入探究仍有待提高。
此外，学生在学习过程中，需要培养良好的学习习惯、科学思维和团队协作能力，为今后的学习和生活打下坚实基础。
在本课题研究中，教师将充分调动学生的主观能动性，引导他们主动探索、积极思考，从而提高化学学科素养。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握化学基本概念、原理和定律，如化学反应与能量、化学物质的结构与性质等，形成完整的化学知识体系。
（2）学会运用化学实验技能，进行实验操作和科学探究，提高实验观察能力和实践操作能力。
（3）掌握化学计算方法，能够解决实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。
（4）培养科学思维能力，能够运用化学知识解释生活中的现象，提高理论联系实际的能力。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论交流等教学活动，培养学生主动探究、合作学习的能力。
（2）运用问题驱动法、案例分析等教学方法，引导学生主动思考，培养批判性思维和创新思维。
（3）采用多元化的教学手段，如多媒体、实物展示等，丰富教学过程，提高学生的学习兴趣和积极性。
（4）注重学习策略的指导，帮助学生形成适合自己的学习方法，提高学习效率。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对化学学科的兴趣和热情，激发他们探索科学奥秘的欲望。
（2）引导学生树立正确的价值观，认识到化学在生活中的重要作用，增强社会责任感。
（3）培养学生严谨求实的科学态度，养成勤奋刻苦的学习习惯，提高自我管理和自我约束能力。
高中化学研究性学习教案
高中化学研究性学习教案主题：化学反应速率教学目标：1. 了解化学反应速率的概念和影响因素。
2. 掌握测定化学反应速率的方法。
3. 分析实验数据，探讨化学反应速率与反应物浓度之间的关系。
教学重点：1. 化学反应速率的定义和计算方法。
2. 测定化学反应速率的方法和步骤。
3. 分析实验数据，探讨反应速率与反应物浓度的关系。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 学生观看有关化学反应速率的视频，了解化学反应速率的概念和重要性。
2. 引入实验现象：有机物A和B在一定条件下发生反应，探讨速率的概念。
二、实验操作（20分钟）1. 学生分组进行实验，并记录反应过程中产生的数据。
2. 根据实验数据计算出反应速率，并讨论其影响因素。
三、数据分析（15分钟）1. 学生根据实验数据，绘制速率与反应物浓度的关系图。
2. 比较不同反应条件下的速率数据，分析速率与反应物浓度的关系。
四、实验总结（10分钟）1. 学生总结实验结果，探讨影响化学反应速率的因素。
2. 对实验过程和结果进行思考和讨论，并提出下一步的研究方向。
五、课堂讨论（10分钟）1. 学生就速率与反应物浓度的关系展开讨论，分享自己的观点和想法。
2. 教师引导学生深入思考，激发学生对化学反应速率的兴趣。
六、课后作业（5分钟）1. 学生对实验数据进行整理和分析，并撰写实验报告。
2. 学生自主选择一个化学反应速率相关的课题进行研究。
教学反思：通过本节课的教学，学生对化学反应速率有了更深入的了解，培养了实验能力和数据分析能力，激发了学生对化学研究的兴趣和热情。
希望通过更多的实验和探讨，学生能够深入探究化学反应速率的规律和应用，为未来的学习和研究打下坚实的基础。
高中化学研究性学习
高中化学研究性学习高中化学作为一门重要的自然科学学科，是学生学习的必修课程之一。
学生通过学习化学知识，能够更深入地了解物质的结构、性质和变化规律，培养科学的思维方法和实验技能。
而在高中化学的学习过程中，如何进行研究性学习，提高学生的实践能力和创新意识，是当前教育教学改革的重要课题。
一、实验设计在高中化学研究性学习中，实验设计是必不可少的环节。
学生可以根据自己的兴趣和课题要求，选择合适的实验内容和方法，设计自己的研究方案。
例如，可以设计探究酸碱中和反应速率的实验，通过改变浓度、温度、压力等条件，研究不同因素对反应速率的影响。
通过实验设计，学生能够提高自己的实验操作能力，培养科学的观察和分析能力，加深对化学知识的理解和掌握。
二、文献调研在进行研究性学习时，学生还可以进行相关文献调研，了解前人的研究成果和最新进展。
可以通过图书馆、互联网等途径，查阅相关的论文、期刊和专著，对课题进行深入研究和分析。
通过文献调研，学生可以了解当前研究的热点和难点，借鉴前人的经验和方法，开阔自己的学术视野，提高自己的综合素质和创新意识。
三、实验数据处理在完成实验后，学生需要对实验数据进行处理和分析，得出科学的结论和结论。
可以利用统计学方法和数据处理软件，对实验数据进行图表分析和统计比较，找出规律性和趋势性。
通过实验数据处理，学生可以掌握数据处理的基本方法和技巧，培养科学的分析思维和逻辑推理能力，提高自己的科学素养和实验技能。
四、报告撰写最后，学生需要撰写研究性学习的报告，总结实验过程和结果，提出自己的思考和建议。
报告要求清晰明了，结构合理，数据准确可靠，论据充分有力。
学生可以借鉴学术报告的写作格式和要求，对研究性学习的成果进行系统总结和展示，培养站在学术的高度进行思考和表达的能力。
综上所述，高中化学研究性学习是一项富有挑战性和创新性的学习活动，需要学生在课堂教学的基础上，进行自主学习和实践探究。
学生通过实验设计、文献调研、实验数据处理和报告撰写等环节，可以提高自己的实践能力和创新意识，培养科学的思维方法和实验技能，为将来的学习和科研打下坚实的基础。
凭祥高中高一化学备课组研究性学习课题开题报告食品污染
篇一：凭祥高中高一化学备课组研究性学习课题开题报告(食品污染)凭祥高中研究性学习课题开题报告篇二：凭祥高中高一化学备课组研究性学习课题开题报告(化学知识问答)凭祥高中研究性学习课题开题报告篇三：高一化学研究性学习开题报告研究性学习开题报告课题题目：关于修正液对人体的危害组别：第三组组长：蒋艺莹指导老师：刘小红课题组成员：林泽漩、吴玲、蒋艺莹、李秀珍、符青坛、陈桂银、陈艺绮一、课题提出背景说明：修正液，又称“涂改液”，“改正液”，是一种普通文具。
于1951年由美国秘书贝蒂·奈史密斯·格莱姆发明的。
涂改液是一种白色不透明颜料，涂在纸上以遮盖错字，干涸后可于其上重新书写。
涂改液不像胶条一样容易把纸撕破，也不像橡皮那样对钢笔、圆珠笔束手无策，它方便、快捷、干净、覆盖力强，挥发快。
被学生们当作是改正错误的好帮手。
涂改液的使用越来越广泛。
据调查，在部分大中城市的中小学生中的使用比例在80％左右，而小学生的使用比例高达95％以上。
但在同学们使用的过程中，往往会闻到一些刺激性气味的气味。
有些同学为寻求快干，用手去擦拭未干的表面，结果将液体粘在皮肤上。
更有甚者，有的学生还把修正液当成玩具，互相挤射。
而多数的涂改液都标称有进口产品，但没有中文标识，更没有印有“儿童不宜接触”等警示语。
有关人士还认为，修正液用多了可能产生依赖心理，尤其是孩子。
为此，有记者到中山区某小学采访了一名五年级的小学生。
他告诉记者，自己三年级就开始用涂改液改作业了，班里30多人，至少一半人有涂改液，没有的同学需要时就借用别人的。
“直到修正液有什么危害吗？”记者问。
“知道一点，但用它改错习惯了，反正只要不吃就行了。
“记者又随机采访了10名小学生，他们中有6人拥有修正液，仅有3人知道修正液的主要成分和主要危害。
在采访中，记者了解到，对于大多数同学而言，持明确反对态度的不多，有的学生虽然知道修正液的危害，但由于其十分便捷的修改功能，觉得利大于弊，所以仍继续在使用，较高的使用率和学生对相关常识的漠视，实在令人担忧。
高中化学教材的研究性学习课题指导
化 能量 变 化
学
专 题 ２从 海 水 中 获 气 用 于饮 用 水 消 毒 的利 弊 氯 得 的化 学物 质 台州 海 水 的综 合 利 用 的研 究 必 铝 与 氢 氧 化 钠 溶 液反 应 中谁 是 修 题 ３从 矿 物 到 基 化 剂 的探 究 实 验 专 氧 １ 础 材料 校 同 同 墙栏 杆 锈 蚀情 况 的调 查
标 分解 为一 个一个 的子 口标 ， 然后再思 考如何遵 循 践 ，或是 缺乏 方 法 而无 力将 理 论转 化 为 行为 ， 从
ｊ ： “ 日标一 子目标一 活动落实 ” 总 这一思路 ， 去实现 每 而 导 致 课 堂 教 学 偏 离 方 向 ，拉 开 了 教 学 目标 一
个子 目标 。该案例 中， 问题 （ ） 于知识水平 层面的 １属 提问， 问题（ ） ２ 属于理解水平 层面的提 问 ， 都是指 向
案例二 ： 文汇 报》 据《 报道 ， 区个 流 动书 亭 某
向 小 学 生 兜 售不 健 康 的 非 法 出 版 物 ， 《 球 情 人 如 足
梦》 恋爱 的季 节》 青春 梦痕》 ， 青少 年 的学 习 《 《 睾 对
和 思 想造 成 了不 良影 响 ， 文 化 市 场 管 理 所 会 同青 区
的 见解 。 让学 生 在 活 动 过 程 中 获得 有 益 的感 悟 和 以
参 考书 目：
ｆ １ 文 森 ． 维 目标 就 像 一 个 立 方体 的 长 、 、 Ｊ余 三 宽
体验 。 上述设计按 照“ 能结 合案例 ， 识别一般违法和
高ｌ 中国教 育报 ，０ ７ ４ ２ （ ） Ｎ】 ２ ０ — — ０６ ．
一
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为我们提供 ｒ更多的课题化 的素材 。这就 是我 将化 学教学 与研 究性学 习在 内容 ｔ相融 合进行 了
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高一化学研究性学习课题综合
1、喜忧参半话能源(1-3)
2、新能源的前景如何？新能源的应用普及还有多远？(1-3)
3、什么是蓝色能源、绿色能源和地热能？(1-3)
4、提出一项生活节能方案,节约家庭支出。
(1-3)
5、你对能源危机有何认识。
你及周围的同学是否有这样的意识。
(1-3)
6、绿色能源离我们多远(1-3)
7、戴维对化学研究的贡献。
(2-3)
8、碳酸饮料和果汁饮料的市场调查(3-4) 9、无污染氯气装置的研究(4-1)
10、自来水中游离氯的存在(4-1) 11、氢气在氯气中燃烧的实验改进(4-1)
12、关于含碘食盐的日常保存的研究(4-2) 13、含碘食盐成分的测定(4-2)
14、牙膏加氟对牙齿有何作用，为什么有些地区的人有褐牙现象？4-2)
15、加氟牙膏防治龋齿病的作用机理怎样？(4-2) 16、从海带中提取碘(4-2)
17、食盐加碘的作用及其在整个过程中的变化怎样；加碘食盐的日保存。
(4-2)
18、镁粉使溴水褪色的机理(4-2) 19、元素周期律是怎样发现的？门捷列夫对元素周期律的贡献。
试设计一张未来元素周期表(5-3)
20、叙述一些以共价键结合而成的化合物的熔点与其的极性强弱的关系。
(5-5)
21、利用生活废弃物制作熟悉的分子模型.如Cl2 .H2 .HCl .H2O .CH4等。
(5-5)
22、研究不同的催化剂对过氧化氢分解的影响。
（6-1）
23、比较二氧化硫与次氯酸的漂白机理。
(6-2) 24、酸雨的成因危害与对策。
(6-4)
25、绿色冰箱绿色商品和绿色食品。
(6-4) 26、臭氧层空洞及成因。
(6-4) 27、克瑞斯丁·施科宾怎样发现了臭氧，它在大气中扮演了怎样的角色，氟里昂对它有何影响？(6-4)
28、臭氧空洞与那些化学物质有关，其破坏机理是什么？调查目前制冷剂的种类。
(6-4)
29、界首市生活垃圾处理状况的调查(6-4)
30、厨房生活垃圾能再利用吗(6-4) 31、化肥对土壤的影响(6-4)
32、农药污染的影响(6-4) 33、界首市工业废水污染情况(6-4)
34、农村生活用水调查(6-4) 35、燃放炮竹的利与弊(6-4)
36、沙河水质的调查(6-4) 37、大气污染对农作物的影响(6-4)
38、生活垃圾(6-4) 39、居室污染(6-4)
40、厨房里的化学(6-4) 41、界首市小炼铅厂污染的调查(6-4)
42、界亳河水质污染调查(6-4) 43、校园垃圾的最优化处理(6-4)
44、粉笔的改进和粉尘消除(6-4) 45、校园用水知多少(6-4)
46、水污染的主要来源是什么(6-4) 47、怎样进行家用自来水的净化工作(6-4)
48、水的世界，水与人(6-4)
49、什么是第三级废水，它的处理工作有何重要性(6-4)
50、你所在地区关于水污染的法规有那些(6-4)
51、了解我国海洋资源的开发利用情况(6-4)
52、说出海水的主要化学成分，设计一种提取某单质或化合物的方法(6-4)
53、绘制一张简图，说明地下水是怎样被污染的。
你所在地区的地下水的纯净度怎样？为了保持水的洁净，制定了那些措施(6-4)
54、你认为喝什么水好（如.纯净水.自来水.矿泉水.纯水及天然水等）(6-4)
55、我国是严重的缺水国家之一，如何缓解淡水危机？(6-4)
56、你怎样看海水淡化的前景？我国在这方面作了那工作？(6-4)
57、调查你所在地区的家庭生活垃圾的日产量及主要污染及处理方式(6-4)
58、汽车尾气的治理及再利用(6-4) 59、大气污染与人体健康(6-4)
60、汽车安全与环保问题(6-4) 61、酸雨与人体健康(6-4)
62、环保与产业的结合(6-4) 63、光污染与光能节约(6-4)
64、汽车与环境(6-4) 65、无污染汽车(6-4)
66、燃煤脱硫的简史及其发展(6-4) 67、关于海水淡化问题的研究(6-4)
68、绿色消费(6-4) 69、氟利昂问题(6-4)
70、核聚变、核裂变及环境污染(6-4) 71、厄尔尼诺与拉尼娜(6-4)
72、二恶英污染(6-4) 73、黄河断流(6-4)
74、西部开发与环境保护(6-4) 75、无磷洗衣粉推广的调查(6-4)
76、食品污染(6-4) 77、磷对水质的污染(6-4)
78、温室效应及其防治(7-1) 79、京都协定书的内容与作用(7-1)
80、说说温室效应。
调查产生温室效应的主要化学物质。
（7-1）
81、说说水泥、汽油的标号的具体含义，你知道我国对水泥的新标号吗？(7-2)
82、玻璃对环境的污染？(7-2) 83、说出几种常见的耐火材料及组成。
(7-2)
84、了解普通陶瓷及新型陶瓷种类及其用途(7-3)
85、了解我国硅蕴藏量及开发应用状况。
(7-3)
86.制造太阳能电池的化学材料是什么?太阳能电池是真正的环保型能源吗?(7-3)
87、硅及其化合物在现代科技及工业中的王牌地位还能维持多久？(7-3)
主要参考资料：
1.全日制普通高级中学教科书（试验本）《化学》人教版（第一册，第二册，第三册）
2.全日制普通高级中学《化学教学大纲》2002年4月第一版
说明:1.每个课题后面的数字,前一个为第几章,后一个为第几节。
2.每个同学必须报一个研究课题到课代表那。
3.下面是一些网址请参考：
① 中学化学②
③ ④
⑤ ⑥
⑦ ⑧化学
⑨化学⑩
⑾ ⑿
⒀ 搜化学⒁ 搜化学
⒂ 搜化学⒃
⒄。