常见熟语误用的十二种类型
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精练，使用得当，可以收到 成语一般比较精练，使用得当， 言简意赅的效果。 言简意赅的效果。但如果不注意成语和句 意的比照， 意的比照，就容易造成成语的隐含义和句 子的语意重复。 子的语意重复。如： • 一项社会调查显示，如果丈夫的收入低于 一项社会调查显示， 自惭形秽， 妻子，一部分男性会感到自惭形秽 妻子，一部分男性会感到自惭形秽，甚至 无端地对自己进行心理折磨。 无端地对自己进行心理折磨。 • 误用分析：“自惭形秽”指因为自己不如 误用分析： 自惭形秽” 别人而感到惭愧，成语里已隐含有“感到” 别人而感到惭愧，成语里已隐含有“感到” 之意，故该句在语意上显得重复赘余。 之意，故该句在语意上显得重复赘余。
9．不合逻辑，事理不通 ．不合逻辑，
• 在成语使用过程中，要特别注意成语义和语境义 在成语使用过程中， 的契合性，既不能违背语意逻辑， 的契合性，既不能违背语意逻辑，也不能违背事 理逻辑，否则就会造成逻辑上的相悖。 理逻辑，否则就会造成逻辑上的相悖。如： • (1)日出而作，日落而息，他们就这样日复一日、 日出而作， 日出而作 日落而息，他们就这样日复一日、 年复一年地劳作生活在这片广袤的土地上， 年复一年地劳作生活在这片广袤的土地上，真有 点令人匪夷所思 匪夷所思。 点令人匪夷所思。 • 误用分析：“匪夷所思”指事物怪异或人的言行 误用分析： 匪夷所思” 离奇，不是一般人按照常理所能想象的。 句中 离奇，不是一般人按照常理所能想象的。(1)句中 日出而作，日落而息” 的“日出而作，日落而息”是农耕文明的一种最 普遍的生活方式， 日复一日，年复一年” 普遍的生活方式，而“日复一日，年复一年”则 说明极有规律，既不离奇，也合乎常理。 说明极有规律，既不离奇，也合乎常理。
3．褒贬颠倒，感情失当 ．褒贬颠倒，
• 成语从感情色彩上可分为褒义、中性、贬义三种 成语从感情色彩上可分为褒义、中性、 类型，在使用过程中，必须辨明褒贬， 类型，在使用过程中，必须辨明褒贬，否则就容 易造成贬词褒用或褒词贬用的错误。 易造成贬词褒用或褒词贬用的错误。如： • 再完美的机制都得靠人去操作，一旦机会主义、 再完美的机制都得靠人去操作，一旦机会主义、 暴利主义成为心底横行之猛兽， 暴利主义成为心底横行之猛兽，即便要付出天大 的代价，破坏制度与规则者也会前赴后继 前赴后继。 的代价，破坏制度与规则者也会前赴后继。 • 误用分析：“前赴后继”形容奋勇前进，连续不 误用分析： 前赴后继”形容奋勇前进， 它是一个褒义词，例句将它用于“ 断。它是一个褒义词，例句将它用于“破坏制度 与规则者”也犯了褒词贬用的错误。 与规则者”也犯了褒词贬用的错误。
11．只知其一，不知其二 ．只知其一，
• 许多成语都有一定的典故来历，或出于古代寓言， 许多成语都有一定的典故来历，或出于古代寓言， 或出于历史故事，或出于古代诗文， 或出于历史故事，或出于古代诗文，都有着特定 的含义。 的含义。我们在掌握或运用它们时一定要注意追 根溯源，不能不分场合地乱用。 根溯源，不能不分场合地乱用。还有的成语在现 代大都使用其引申义或比喻义，但偶尔还会使用 代大都使用其引申义或比喻义， 其本义，故当它们的运用回到其本义时， 其本义，故当它们的运用回到其本义时，我们不 能视其为错。 能视其为错。如：
4．敬谦错位，主客混淆 ．敬谦错位，
• 有些成语是谦词，只能对己；有些成语是敬辞， 有些成语是谦词，只能对己；有些成语是敬辞， 只能对人。如果辨别不准， 只能对人。如果辨别不准，便会犯敬谦错位的错 误。如： • 这是一位已故著名作家的作品，由于各种原因一 这是一位已故著名作家的作品， 直没有发表，这次出版对编辑来说也有点敝帚自 直没有发表，这次出版对编辑来说也有点敝帚自 的意味。 珍的意味。 • 误用分析：“敝帚自珍”比喻东西虽不好，可是 误用分析： 敝帚自珍”比喻东西虽不好， 自己珍视。 是一个谦词，只能对己，不能对人， 自己珍视。它是一个谦词，只能对己，不能对人， 例句将它用于编辑对已故著名作家的作品的态度 就犯了谦词敬用的错误。 就犯了谦词敬用的错误。
• (2)远处连绵的山峰上一道残破的城墙 远处连绵的山峰上一道残破的城墙 依稀可见，山下面有条深谷， 依稀可见，山下面有条深谷，怪石峥 溪流湍急，无路可通，正所谓一 嵘，溪流湍急，无路可通，正所谓一 夫当关，万夫莫开。 夫当关，万夫莫开。 • 误用分析：“一夫当关，万夫莫开” 误用分析： 一夫当关，万夫莫开” 形容地势险要，易守难攻。 句中的 形容地势险要，易守难攻。(2)句中的 深谷”只有“ 既不是“ “深谷”只有“险”，既不是“要 也非用于“攻守” 冲”，也非用于“攻守”。
• 但有两种情况应注意：一是在特定的语境 但有两种情况应注意： 为了达到一定的表意效果， 中，为了达到一定的表意效果，有时可褒 义词贬用，或贬义词褒用。比如《别了， 义词贬用，或贬义词褒用。比如《别了， 司徒雷登》一文中： 司徒雷登》一文中：“艾奇逊是不拿薪水 上义务课的好教员， 上义务课的好教员，他是如此诲人不倦地 毫无隐讳地说出了全篇真理。 毫无隐讳地说出了全篇真理。”此处不能 看做是误用。二是有些词可褒可贬， 看做是误用。二是有些词可褒可贬，如 标新立异”“登峰造极”“ ”“登峰造极”“按部就 “标新立异”“登峰造极”“按部就 ”“左右逢源”“如虎添翼 左右逢源”“如虎添翼” 班”“左右逢源”“如虎添翼”……对这 对这 些词要结合具体语境分辨。 些词要结合具体语境分辨。
常见熟语误用的十二种类型
1．望文生义，主观臆断 ．望文生义，
• 成语的意义是约定俗成的，而且大多有一定的典 成语的意义是约定俗成的， 加之有些成语中的语素含有生僻义， 故，加之有些成语中的语素含有生僻义，这就造 成了成语理解上的难度。 成了成语理解上的难度。如果我们对成语意义不 仔细辨析，粗枝大叶，一瞥而过， 仔细辨析，粗枝大叶，一瞥而过，就极易造成望 文生义的错误。 文生义的错误。如： • “新课程标准要求我们在高中语文教学中努力贯 彻新的教育教学理念， 彻新的教育教学理念，坚决摒弃那种不尊重学生 耳提面命式的教学方法 式的教学方法。 的耳提面命式的教学方法。” • 误用分析：“耳提面命”意为不但面对面教导， 误用分析： 耳提面命”意为不但面对面教导， 还提着他的耳朵叮嘱他。后来形容恳切地教导。 还提着他的耳朵叮嘱他。后来形容恳切地教导。 教导。而例句中只片面地认为是“ 命，教导。而例句中只片面地认为是“提着耳朵 当面命令” 成了一种惩罚的方式。 当面命令”，成了一种惩罚的方式。
• (2)在球迷的呼吁下，教练使用了巴乔， 在球迷的呼吁下，教练使用了巴乔，
他在世界杯上果然不孚众望 不孚众望， 他在世界杯上果然不孚众望，多次挽 救了意大利队。 救了意大利队。
• 误用分析：“不孚众望”的意思是不能使 误用分析： 不孚众望” 众人信服，例句把它与读音相近、 众人信服，例句把它与读音相近、只有一 字之差的成语“不负众望”混淆了。 字之差的成语“不负众望”混淆了。
7．形近易淆，音近易淆 ．形近易淆，
• 有的成语与其他成语由于读音、字形相近 有的成语与其他成语由于读音、 或具有某些共同的词素， 或具有某些共同的词素，在使用的过程中 极易混为一谈。 极易混为一谈。如： • (1)虽然计算机应用的范围越来越广， 虽然计算机应用的范围越来越广，
但拥有了它并不意味着一切工作都会 那么轻而易举，一挥而就。 那么轻而易举，一挥而就。
6．功能混乱，搭配不当 ．功能混乱，
• 有些成语使用时不仅要注意其与整个句子前后语 境是否吻合， 境是否吻合，还要注意其与整个句子前后的语法 关系是否搭配。 关系是否搭配。如果忽视这一点就会造成语法功 能混乱。 能混乱。如：
• 每天早晨，他都要一个人跑到花园里，指 每天早晨，他都要一个人跑到花园里， 手画脚地练动作 抑扬顿挫地背台词。 地练动作， 手画脚地练动作，抑扬顿挫地背台词。
2．对象误用，张冠李戴 ．对象误用，
• 成语均有其特定的使用对象，有的用于人，有的 成语均有其特定的使用对象，有的用于人， 用于物，有的用于事，还有的用于特定的人、 用于物，有的用于事，还有的用于特定的人、物 或事，如果把握不准， 或事，如果把握不准，就极易扩大使用的范围或 误作它用。 误作它用。如： • 身处春秋鼎盛的时代，我们这些身强体壮的青年 身处春秋鼎盛的时代， 春秋鼎盛的时代 应该奋发有为，积极向上，刻苦学习， 应该奋发有为，积极向上，刻苦学习，为国家和 社会多作贡献。 社会多作贡献。 • 误用分析：“春秋鼎盛”指年富力强，精力充沛。 误用分析： 春秋鼎盛”指年富力强，精力充沛。 它用于人，而例句却将它用于“时代” 它用于人，而例句却将它用于“时代”。
• 误用分析：“一挥而就”形容才思敏捷， 误用分析： 一挥而就”形容才思敏捷， 一动笔就写成。(1)句均与“动笔”无关， 一动笔就写成。 句均与“动笔”无关， 句均与 显然是把它与“一蹴而就” 形容事情轻而 显然是把它与“一蹴而就”(形容事情轻而 易举，一下子就能完成)混淆了 混淆了。 易举，一下子就能完成 混淆了。
8．轻重失度，头重脚轻 ．轻重失度，
• 有些成语词义较轻，有些成语词义较重，这就要 有些成语词义较轻，有些成语词义较重， 求根据特定的语言环境选用词义轻重适度的成语， 求根据特定的语言环境选用词义轻重适度的成语， 以避免大词小用或小词大用。 以避免大词小用或小词大用。如： • 考前每个考生都应该充分做好复习准备，否则上 考前每个考生都应该充分做好复习准备， 了考场万一有个三长两短 三长两短， 了考场万一有个三长两短，就会影响正常水平的 发挥。 发挥。 • 误用分析：“三长两短”指意外的灾祸或事故， 误用分析： 三长两短”指意外的灾祸或事故， 特指人的死亡。原句大词小用，轻重失当。 特指人的死亡。原句大词小用，轻重失当。又如 德高望重”“有口皆碑”“十恶不赦” ”“有口皆碑”“十恶不赦 “德高望重”“有口皆碑”“十恶不赦”等词都 有一定的轻重程度，使用时要注意。 有一定的轻重程度，使用时要注意。
5．不解整体，断词取义 ．不解整体，
• 成语的意义具有整体性，应该整体使用，但有些 成语的意义具有整体性，应该整体使用， 句子在使用过程中， 句子在使用过程中，只断取成语中个别词素的意 而抛开了其他词素的意义， 义，而抛开了其他词素的意义，因而导致了成语 意义与句子语意的相悖。 意义与句子语意的相悖。如： • 这几位大学毕业生虽然工作经验欠缺，实践能力 这几位大学毕业生虽然工作经验欠缺， 不足，但在国家相关政策的扶持下， 不足，但在国家相关政策的扶持下，他们决心自 主创业，牛刀小试，开创一番新事业。 主创业，牛刀小试，开创一番新事业。 • 误用分析：“牛刀小试”比喻有很大的本领，先 误用分析： 牛刀小试”比喻有很大的本领， 在小事情上施展一下。例句只断取了“小试” 在小事情上施展一下。例句只断取了“小试”之 而成语中的“有很大的本领” 义，而成语中的“有很大的本领”的意义与句子 工作经验欠缺，实践能力不足”的语意相悖。 “工作经验欠缺，实践能力不足”的语意相悖。
• 误用分析：“指手画脚”是一个动词性成语，在 误用分析： 指手画脚”是一个动词性成语， 句中应充当谓语， 句中应充当谓语，而该句由于对它的语法功能把 握不准，误把它当做形容词性成语，充当了状语， 握不准，误把它当做形容词性成语，充当了状语， 而且该词的含义也不合语境。 而且该词的含义也不合语境。 • 有些成语常用于否定句或疑问句中，而很少或不 有些成语常用于否定句或疑问句中， 能用于其他句式。例如“望其项背” 能用于其他句式。例如“望其项背”就不能用于 肯定句中，其他的成语如“善罢甘休”“ ”“同日而 肯定句中，其他的成语如“善罢甘休”“同日而 ”“无时无刻”“一概而论”“等量齐观 无时无刻”“一概而论”“等量齐观” 语”“无时无刻”“一概而论”“等量齐观”等 也一样。 也一样。
9．不合逻辑，事理不通 ．不合逻辑，
• 在成语使用过程中，要特别注意成语义和语境义 在成语使用过程中， 的契合性，既不能违背语意逻辑， 的契合性，既不能违背语意逻辑，也不能违背事 理逻辑，否则就会造成逻辑上的相悖。 理逻辑，否则就会造成逻辑上的相悖。如： • (1)日出而作，日落而息，他们就这样日复一日、 日出而作， 日出而作 日落而息，他们就这样日复一日、 年复一年地劳作生活在这片广袤的土地上， 年复一年地劳作生活在这片广袤的土地上，真有 点令人匪夷所思 匪夷所思。 点令人匪夷所思。 • 误用分析：“匪夷所思”指事物怪异或人的言行 误用分析： 匪夷所思” 离奇，不是一般人按照常理所能想象的。 句中 离奇，不是一般人按照常理所能想象的。(1)句中 日出而作，日落而息” 的“日出而作，日落而息”是农耕文明的一种最 普遍的生活方式， 日复一日，年复一年” 普遍的生活方式，而“日复一日，年复一年”则 说明极有规律，既不离奇，也合乎常理。 说明极有规律，既不离奇，也合乎常理。
3．褒贬颠倒，感情失当 ．褒贬颠倒，
• 成语从感情色彩上可分为褒义、中性、贬义三种 成语从感情色彩上可分为褒义、中性、 类型，在使用过程中，必须辨明褒贬， 类型，在使用过程中，必须辨明褒贬，否则就容 易造成贬词褒用或褒词贬用的错误。 易造成贬词褒用或褒词贬用的错误。如： • 再完美的机制都得靠人去操作，一旦机会主义、 再完美的机制都得靠人去操作，一旦机会主义、 暴利主义成为心底横行之猛兽， 暴利主义成为心底横行之猛兽，即便要付出天大 的代价，破坏制度与规则者也会前赴后继 前赴后继。 的代价，破坏制度与规则者也会前赴后继。 • 误用分析：“前赴后继”形容奋勇前进，连续不 误用分析： 前赴后继”形容奋勇前进， 它是一个褒义词，例句将它用于“ 断。它是一个褒义词，例句将它用于“破坏制度 与规则者”也犯了褒词贬用的错误。 与规则者”也犯了褒词贬用的错误。
11．只知其一，不知其二 ．只知其一，
• 许多成语都有一定的典故来历，或出于古代寓言， 许多成语都有一定的典故来历，或出于古代寓言， 或出于历史故事，或出于古代诗文， 或出于历史故事，或出于古代诗文，都有着特定 的含义。 的含义。我们在掌握或运用它们时一定要注意追 根溯源，不能不分场合地乱用。 根溯源，不能不分场合地乱用。还有的成语在现 代大都使用其引申义或比喻义，但偶尔还会使用 代大都使用其引申义或比喻义， 其本义，故当它们的运用回到其本义时， 其本义，故当它们的运用回到其本义时，我们不 能视其为错。 能视其为错。如：
4．敬谦错位，主客混淆 ．敬谦错位，
• 有些成语是谦词，只能对己；有些成语是敬辞， 有些成语是谦词，只能对己；有些成语是敬辞， 只能对人。如果辨别不准， 只能对人。如果辨别不准，便会犯敬谦错位的错 误。如： • 这是一位已故著名作家的作品，由于各种原因一 这是一位已故著名作家的作品， 直没有发表，这次出版对编辑来说也有点敝帚自 直没有发表，这次出版对编辑来说也有点敝帚自 的意味。 珍的意味。 • 误用分析：“敝帚自珍”比喻东西虽不好，可是 误用分析： 敝帚自珍”比喻东西虽不好， 自己珍视。 是一个谦词，只能对己，不能对人， 自己珍视。它是一个谦词，只能对己，不能对人， 例句将它用于编辑对已故著名作家的作品的态度 就犯了谦词敬用的错误。 就犯了谦词敬用的错误。
• (2)远处连绵的山峰上一道残破的城墙 远处连绵的山峰上一道残破的城墙 依稀可见，山下面有条深谷， 依稀可见，山下面有条深谷，怪石峥 溪流湍急，无路可通，正所谓一 嵘，溪流湍急，无路可通，正所谓一 夫当关，万夫莫开。 夫当关，万夫莫开。 • 误用分析：“一夫当关，万夫莫开” 误用分析： 一夫当关，万夫莫开” 形容地势险要，易守难攻。 句中的 形容地势险要，易守难攻。(2)句中的 深谷”只有“ 既不是“ “深谷”只有“险”，既不是“要 也非用于“攻守” 冲”，也非用于“攻守”。
• 但有两种情况应注意：一是在特定的语境 但有两种情况应注意： 为了达到一定的表意效果， 中，为了达到一定的表意效果，有时可褒 义词贬用，或贬义词褒用。比如《别了， 义词贬用，或贬义词褒用。比如《别了， 司徒雷登》一文中： 司徒雷登》一文中：“艾奇逊是不拿薪水 上义务课的好教员， 上义务课的好教员，他是如此诲人不倦地 毫无隐讳地说出了全篇真理。 毫无隐讳地说出了全篇真理。”此处不能 看做是误用。二是有些词可褒可贬， 看做是误用。二是有些词可褒可贬，如 标新立异”“登峰造极”“ ”“登峰造极”“按部就 “标新立异”“登峰造极”“按部就 ”“左右逢源”“如虎添翼 左右逢源”“如虎添翼” 班”“左右逢源”“如虎添翼”……对这 对这 些词要结合具体语境分辨。 些词要结合具体语境分辨。
常见熟语误用的十二种类型
1．望文生义，主观臆断 ．望文生义，
• 成语的意义是约定俗成的，而且大多有一定的典 成语的意义是约定俗成的， 加之有些成语中的语素含有生僻义， 故，加之有些成语中的语素含有生僻义，这就造 成了成语理解上的难度。 成了成语理解上的难度。如果我们对成语意义不 仔细辨析，粗枝大叶，一瞥而过， 仔细辨析，粗枝大叶，一瞥而过，就极易造成望 文生义的错误。 文生义的错误。如： • “新课程标准要求我们在高中语文教学中努力贯 彻新的教育教学理念， 彻新的教育教学理念，坚决摒弃那种不尊重学生 耳提面命式的教学方法 式的教学方法。 的耳提面命式的教学方法。” • 误用分析：“耳提面命”意为不但面对面教导， 误用分析： 耳提面命”意为不但面对面教导， 还提着他的耳朵叮嘱他。后来形容恳切地教导。 还提着他的耳朵叮嘱他。后来形容恳切地教导。 教导。而例句中只片面地认为是“ 命，教导。而例句中只片面地认为是“提着耳朵 当面命令” 成了一种惩罚的方式。 当面命令”，成了一种惩罚的方式。
• (2)在球迷的呼吁下，教练使用了巴乔， 在球迷的呼吁下，教练使用了巴乔，
他在世界杯上果然不孚众望 不孚众望， 他在世界杯上果然不孚众望，多次挽 救了意大利队。 救了意大利队。
• 误用分析：“不孚众望”的意思是不能使 误用分析： 不孚众望” 众人信服，例句把它与读音相近、 众人信服，例句把它与读音相近、只有一 字之差的成语“不负众望”混淆了。 字之差的成语“不负众望”混淆了。
7．形近易淆，音近易淆 ．形近易淆，
• 有的成语与其他成语由于读音、字形相近 有的成语与其他成语由于读音、 或具有某些共同的词素， 或具有某些共同的词素，在使用的过程中 极易混为一谈。 极易混为一谈。如： • (1)虽然计算机应用的范围越来越广， 虽然计算机应用的范围越来越广，
但拥有了它并不意味着一切工作都会 那么轻而易举，一挥而就。 那么轻而易举，一挥而就。
6．功能混乱，搭配不当 ．功能混乱，
• 有些成语使用时不仅要注意其与整个句子前后语 境是否吻合， 境是否吻合，还要注意其与整个句子前后的语法 关系是否搭配。 关系是否搭配。如果忽视这一点就会造成语法功 能混乱。 能混乱。如：
• 每天早晨，他都要一个人跑到花园里，指 每天早晨，他都要一个人跑到花园里， 手画脚地练动作 抑扬顿挫地背台词。 地练动作， 手画脚地练动作，抑扬顿挫地背台词。
2．对象误用，张冠李戴 ．对象误用，
• 成语均有其特定的使用对象，有的用于人，有的 成语均有其特定的使用对象，有的用于人， 用于物，有的用于事，还有的用于特定的人、 用于物，有的用于事，还有的用于特定的人、物 或事，如果把握不准， 或事，如果把握不准，就极易扩大使用的范围或 误作它用。 误作它用。如： • 身处春秋鼎盛的时代，我们这些身强体壮的青年 身处春秋鼎盛的时代， 春秋鼎盛的时代 应该奋发有为，积极向上，刻苦学习， 应该奋发有为，积极向上，刻苦学习，为国家和 社会多作贡献。 社会多作贡献。 • 误用分析：“春秋鼎盛”指年富力强，精力充沛。 误用分析： 春秋鼎盛”指年富力强，精力充沛。 它用于人，而例句却将它用于“时代” 它用于人，而例句却将它用于“时代”。
• 误用分析：“一挥而就”形容才思敏捷， 误用分析： 一挥而就”形容才思敏捷， 一动笔就写成。(1)句均与“动笔”无关， 一动笔就写成。 句均与“动笔”无关， 句均与 显然是把它与“一蹴而就” 形容事情轻而 显然是把它与“一蹴而就”(形容事情轻而 易举，一下子就能完成)混淆了 混淆了。 易举，一下子就能完成 混淆了。
8．轻重失度，头重脚轻 ．轻重失度，
• 有些成语词义较轻，有些成语词义较重，这就要 有些成语词义较轻，有些成语词义较重， 求根据特定的语言环境选用词义轻重适度的成语， 求根据特定的语言环境选用词义轻重适度的成语， 以避免大词小用或小词大用。 以避免大词小用或小词大用。如： • 考前每个考生都应该充分做好复习准备，否则上 考前每个考生都应该充分做好复习准备， 了考场万一有个三长两短 三长两短， 了考场万一有个三长两短，就会影响正常水平的 发挥。 发挥。 • 误用分析：“三长两短”指意外的灾祸或事故， 误用分析： 三长两短”指意外的灾祸或事故， 特指人的死亡。原句大词小用，轻重失当。 特指人的死亡。原句大词小用，轻重失当。又如 德高望重”“有口皆碑”“十恶不赦” ”“有口皆碑”“十恶不赦 “德高望重”“有口皆碑”“十恶不赦”等词都 有一定的轻重程度，使用时要注意。 有一定的轻重程度，使用时要注意。
5．不解整体，断词取义 ．不解整体，
• 成语的意义具有整体性，应该整体使用，但有些 成语的意义具有整体性，应该整体使用， 句子在使用过程中， 句子在使用过程中，只断取成语中个别词素的意 而抛开了其他词素的意义， 义，而抛开了其他词素的意义，因而导致了成语 意义与句子语意的相悖。 意义与句子语意的相悖。如： • 这几位大学毕业生虽然工作经验欠缺，实践能力 这几位大学毕业生虽然工作经验欠缺， 不足，但在国家相关政策的扶持下， 不足，但在国家相关政策的扶持下，他们决心自 主创业，牛刀小试，开创一番新事业。 主创业，牛刀小试，开创一番新事业。 • 误用分析：“牛刀小试”比喻有很大的本领，先 误用分析： 牛刀小试”比喻有很大的本领， 在小事情上施展一下。例句只断取了“小试” 在小事情上施展一下。例句只断取了“小试”之 而成语中的“有很大的本领” 义，而成语中的“有很大的本领”的意义与句子 工作经验欠缺，实践能力不足”的语意相悖。 “工作经验欠缺，实践能力不足”的语意相悖。
• 误用分析：“指手画脚”是一个动词性成语，在 误用分析： 指手画脚”是一个动词性成语， 句中应充当谓语， 句中应充当谓语，而该句由于对它的语法功能把 握不准，误把它当做形容词性成语，充当了状语， 握不准，误把它当做形容词性成语，充当了状语， 而且该词的含义也不合语境。 而且该词的含义也不合语境。 • 有些成语常用于否定句或疑问句中，而很少或不 有些成语常用于否定句或疑问句中， 能用于其他句式。例如“望其项背” 能用于其他句式。例如“望其项背”就不能用于 肯定句中，其他的成语如“善罢甘休”“ ”“同日而 肯定句中，其他的成语如“善罢甘休”“同日而 ”“无时无刻”“一概而论”“等量齐观 无时无刻”“一概而论”“等量齐观” 语”“无时无刻”“一概而论”“等量齐观”等 也一样。 也一样。