强化课外阅读指导 为孩子导航
小学五年级孩子的课外阅读推荐与指导
小学五年级孩子的课外阅读推荐与指导随着社会的进步和教育的发展，课外阅读已成为培养孩子综合素质不可或缺的一部分。
而作为小学五年级的孩子，正是阅读兴趣初萌期，如何引导他们选择适合的书籍，并培养持久的阅读习惯，对于他们的成长至关重要。
本文将从多个角度给出小学五年级孩子的课外阅读推荐与指导。
一、推荐经典的儿童文学作品经典的儿童文学作品不仅能开拓孩子的思维，还能启发他们的想象力和创造力。
以下是一些适合小学五年级孩子的经典儿童文学作品推荐：1.《安徒生童话》：安徒生童话是世界上最著名的儿童文学作品之一，包含了许多深入人心的故事，如《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》等。
2.《格林童话》：格林童话是德国人民的宝贵文化遗产，其中包含了许多寓教于乐的故事，如《睡美人》、《白雪公主》等。
3.《小王子》：这是一部法国的儿童小说，通过小王子与各种奇特的星球居民之间的对话，引导孩子思考人生道理。
二、鼓励阅读多样化的题材与文体除了经典儿童文学作品，我们还应鼓励孩子阅读多样化的题材与文体，以满足他们的个性化需求。
1.科普读物：通过阅读科普读物，孩子们可以了解到许多有趣的科学知识，如宇宙、动物、地理等。
2.故事集：故事集中包含了许多不同类型的短篇故事，可以激发孩子们对阅读的兴趣，同时也有助于培养他们的阅读习惯和阅读能力。
3.传记类作品：通过阅读一些名人传记，孩子们可以了解到不同领域的杰出人物，激发他们追求梦想的勇气和动力。
三、提供个性化的阅读指导每个孩子的阅读兴趣和理解能力都有所不同，因此我们需要提供个性化的阅读指导，帮助他们更好地理解和欣赏读物。
1.引导孩子选择适合自己的书：了解孩子的兴趣爱好，根据他们的需求和能力，推荐适合的书籍。
2.鼓励孩子进行阅读笔记：鼓励孩子在阅读过程中进行记录和思考，写下自己的感受和对故事的理解。
3.组织阅读分享活动：组织孩子们之间的阅读分享活动，让他们有机会交流阅读心得和推荐好书。
四、建立家庭阅读氛围除了在学校提供的阅读指导外，家庭也是孩子进行课外阅读的重要场所。
小学生课外阅读方面的方法指导6篇
小学生课外阅读方面的方法指导6篇第1篇示例：小学生课外阅读是培养孩子阅读和写作能力的重要途径，也是开阔视野、增长知识的有效手段。
在当今信息爆炸的社会环境下，小学生的课外阅读面临着诸多挑战，如何引导小学生进行有效的课外阅读成为家长和老师们共同关注的问题。
以下是一些关于小学生课外阅读方面的方法指导，希望能为广大家长和老师提供一些实用的参考。
激发孩子的阅读兴趣是课外阅读的基础。
家长和老师可以通过讲故事、给孩子展示有趣的绘本、带孩子参加文学活动等方式来激发孩子对阅读的兴趣。
家长和老师还可以鼓励孩子选择适合自己的阅读材料，根据孩子的兴趣爱好和阅读水平提供合适的书籍或杂志。
建立良好的阅读环境对于小学生的课外阅读至关重要。
家长和老师可以为孩子创造一个安静、舒适、充满阅读氛围的阅读环境，例如在家中设置专门的阅读角落、购买书柜或书架，定期更新阅读材料等。
家长和老师还可以作为阅读的榜样，经常展示自己的阅读习惯和成果，激励孩子模仿。
及时帮助孩子解决阅读中遇到的问题和困难。
小学生在课外阅读过程中难免会遇到理解不清楚、生词生句理解困难等问题。
家长和老师应该及时关注孩子的阅读情况，帮助他们解决遇到的问题，并鼓励他们独立思考、提出问题，培养孩子独立阅读和思考的能力。
定期检查与评估孩子的课外阅读情况是促进孩子阅读兴趣和能力提升的关键。
家长和老师可以根据孩子的阅读目标和兴趣，设立适当的阅读计划和目标，并定期检查和评估孩子的阅读情况，鼓励他们根据自己的情况调整阅读计划和目标。
家长和老师还可以通过阅读笔记、口头分享等方式，了解孩子的阅读收获和感受，激励他们继续坚持阅读。
小学生课外阅读是培养孩子独立阅读和思考能力，开阔视野、增长知识的重要途径。
家长和老师应该重视小学生的课外阅读，积极引导和激发孩子的阅读兴趣，建立良好的阅读环境，帮助孩子解决阅读中遇到的问题和困难，定期检查与评估孩子的课外阅读情况，共同努力培养小学生的优秀阅读习惯和能力。
小学加强阅读引导实施方案
小学加强阅读引导实施方案1. 背景在当今社会，阅读能力的培养对于小学生的研究和发展至关重要。
然而，由于种种原因，包括忽视、缺乏引导和兴趣不强等，许多小学生的阅读能力存在欠缺的情况。
因此，加强阅读引导的实施方案对于提高小学生的阅读能力、培养阅读兴趣和丰富他们的知识储备具有重要意义。
2. 目标此实施方案的目标是提供有效的阅读引导，帮助小学生在阅读中获得更多的乐趣和意识提升，以及提高其阅读能力和理解力。
具体目标包括：- 提高小学生的阅读速度和流畅度；- 增强小学生的阅读理解和分析能力；- 培养小学生的阅读兴趣和惯；- 拓展小学生的知识储备和视野。
3. 主要策略为了达到上述目标，我们将采取以下主要策略：3.1. 教师引导教师是学生阅读引导的关键人物。
我们将提供相关培训，帮助教师更好地理解阅读教学方法和策略，并教授实施这些方法和策略。
教师将负责引导学生进行课堂阅读和课外阅读，以及提供及时反馈和评估。
3.2. 阅读环境营造创造良好的阅读环境是培养学生阅读兴趣的重要条件。
学校将提供舒适的阅读角和阅读资源，如图书馆，以保证学生能够有一个安静、集中注意力的地方进行阅读。
此外，鼓励学生家庭也为他们提供类似的阅读环境。
3.3. 阅读活动组织为了激发学生的阅读兴趣，我们将定期组织各类阅读活动。
这些活动可以包括朗读比赛、书法比赛、阅读分享会等等。
通过这些活动，学生将有机会与其他同学交流、分享阅读心得，并体验到阅读的乐趣和意义。
3.4. 多样化的阅读材料选择为了满足学生的不同阅读需求和兴趣，我们将提供多样化的阅读材料选择。
这些材料可以包括经典文学作品、科普读物、漫画书等等。
学生可以根据自己的喜好选择适合自己的阅读材料，并通过阅读不同类型的著作来拓展自己的视野和知识储备。
4. 实施计划为了保证实施方案的顺利进行，我们将制定详细的实施计划，并在多个方面进行监测和评估。
实施计划将包括以下内容：- 教师培训计划；- 阅读环境建设计划；- 阅读活动组织计划；- 阅读材料选择和采购计划；- 学生阅读能力评估和跟踪计划。
我要做好孩子--课外阅读指导课教案2篇
我要做好孩子--课外阅读指导课教案2篇教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及同学的实际状况，以课时或课题为单位。
以下是本站我为大家带来的我要做好孩子--课外阅读指导课教案2篇，盼望能关心到大家! 我要做好孩子--课外阅读指导课教案1《我要做好孩子》阅读指导教学设计导读目的：1、了解本书的主要内容，激发同学阅读的爱好和对儿童小说的宠爱。
2、通过对《我要做好孩子》的课外阅读，指导同学正确理解"好孩子'的含义，同时潜移默化进行读书方法的指导，促进同学有效地进行课外阅读。
重点难点：进行读书方法的指导，促进同学有效地进行课外阅读。
课前预备：1、每人预备好《我要做好孩子》2、制作好多媒体课件教学过程：一、激趣导入我们做一个"书名接龙'的嬉戏。
听清要求：1、说出你最宠爱的一本书的书名，知道姓名的可以告知大家;2、用自己最洪亮的声音发言，别人说过的不许重复。
二、走近1、在刚才的嬉戏中，我听到了很多熟识的名字。
其中有很多儿童文学作家，特殊愿意为孩子们创作，所以，才有了一本又一本的好书，陪伴我们走过金色的童年，今日，我们就要和其中的一位来一次心灵的亲热接触，猜猜她是谁?板书：黄蓓佳2、想不想见见黄蓓佳?请看大屏幕，让我们一起来熟悉一下黄蓓佳。
老师带来了一张她的近影(课件出示照片)，瞧，这就是黄蓓佳。
3、咱们接着看看对黄蓓佳的简要介绍(课件出示简介，像打字一样，一个字一个字地消失，同学好跟着读。
)黄蓓佳，生于江苏如皋，十八岁发表第一篇作品，三十三年来，她不停地创作，给孩子们写的书，每一本都精彩纷呈。
黄蓓佳拥有一个幸福的家，有一个胖乎乎的女儿。
她看着女儿慢慢长大上学，听到很多校内趣事，感受到成长中的欢乐与苦恼。
在哺育女儿的同时，她又用文字塑造了另一个有血有肉的女儿，那就是摆在我们面前的这部长篇小说我要做好孩子。
(板书书名)对我们已经有了初步的了解，下面就让我们走近这部儿童小说!三、走近文本1、当我们拿到一本新书时，最想干什么?板书：扫瞄(同学沟通，出示封面、封底、名目)2、我们先来读读封面中的内容，(板书：了解提要)阅读这些都是我们了解一本书的也许内容最快的方法。
小学语文教学中的课外阅读指导
小学语文教学中的课外阅读指导
在小学语文教学中，课外阅读是非常重要的一环，它能够帮助学生培养阅读兴趣、提高语文素养和语言表达能力。
以下是一些建议和指导，可以帮助学生进行有效的课外阅读：
提供多样化的阅读材料：教师可以为学生提供丰富多样的适合他们年龄和阅读能力的图书、报纸、杂志等阅读材料。
包括童话故事、小说、诗歌、科普读物等。
打造阅读氛围：学校和家长可以共同努力，营造浓厚的阅读氛围。
学校可以组织阅读活动，比如读书分享会、图书展览等，让学生感受到阅读的乐趣。
家长可以给孩子提供阅读时间和空间，陪伴他们一起阅读。
引导选择适合的阅读材料：老师可以在课堂上进行阅读推荐，介绍一些优秀的作品和经典的文学作品，也可以给学生分享自己的阅读经历和推荐书单，帮助学生选择适合自己的阅读材料。
鼓励多维度的阅读：除了文学类作品，学生还可以阅读一些与科学、历史、地理等学科相关的图书，拓宽知识面。
此外，还可以鼓励学生阅读报纸、杂志、网络文章等不同类型的文本，提升阅读能力。
组织阅读分享和讨论：在课堂上可以组织学生进行阅读分享和讨论，让学生分享自己喜欢的书籍，表达阅读感受和观点。
这不仅可以增进同学之间的交流，还可以培养学生的思辨能力。
设计阅读任务和活动：教师可以设计一些阅读任务和活动，比如写读后感、写读书报告、角色扮演等，激发学生对阅读的兴趣和参与度。
总的来说，小学语文课外阅读的指导应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提升他们的语文素养和综合能力。
同时，要关注学生的个别差异，因材施教，给予适当的指导和支持。
研究成果：为 课 外 阅 读 导 航
研究成果：为 课 外 阅 读 导 航
作者：小… 文章来源：本站原创 点击数：47 更新时间：2010-1-15
为 课 外 阅 读 导 航
苏州市平江实验学校 袁亦
曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他说：“哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。”这朴素的话引起了我们的思考：仅靠课本上数量有限的几篇文章，岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有创造力的跨世纪人才？我们该做些什么？答案只有一个，那就是指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们的课外阅读导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。
一、课外阅读的“航向” ：用、学、积
“用”即应用，就是把课内所得之法，及时应用于课外阅读之中，以求“得法于课内，得益于课外”。叶老说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。
三、课外阅读的“船桨” ：读、思、记
“读”即阅读，指导学生学会精读、略读和浏览。在语文教学中，精读是主体，略读和浏览是补充。可课外阅读中，略读和浏览是最常用的阅读方法。因为快速阅读可以高效、省时地提取更多的信息，提高学习效率，适应高速发展变化的世界。所以教师还要教会学生略读和浏览，训练学生的阅读速度，引导学生学会集中精神，跳跃阅读，筛选有用的信息，抓住文章的重点，把非重点的部分一掠而过。不过，任何一次课外阅读都是多种读书法的综合运用，都应在略读中穿插精读，才能取得最佳的效果。“思”即深思。子曰“学而不思则罔”。“知识只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”（托尔斯泰）。如果懒于思索，不肯深入钻研，其结果必然是使自己什么也不会创造。因此，我们应当把教会学生边读边想作为课外阅读指导的又一个重点。“记”即摘记，就是对阅读中遇到的优美词句、学到的新知识、发现的新问题以及读书心得一一摘记下来，以便今后查阅。可以指导学生用摘抄本，分门别类地摘记，学会摘记的方法。
正确导航,引领悦读
起 交流阅读的快乐 ｝收获 想说什么就说 什么 ， ｊ 或长或短 ， 或深
《 水浒传》 ， 等 也不仅仅是国外的《 诘科德》 《 唐・ 、约翰 ・ 克利斯 多夫》
或浅 ， 都是真情 的告 白。当然 ， 如果 有孩子情不 自禁想 （ 下转 ｑ页 ）
Ｏ 小学生作文辅导 ２ ／ ８ ００８ １
去了活动 的兴奋 。因为这一切 ， 都是我们给孩子 的美丽的陷阱！如 果， 我们在组 织孩子进行课外阅渎时 ， 让他们静静地 自我感受昆 就 虫的可爱 ， 自然的美丽 ， 母爱 的细腻 ， 人的崇 高……那些美丽 的 伟 文字如细细 的甘泉 自然流淌在每 个孩子 的心 田。 阅渎之后 ， 可以存
工作是 ： 只要读书 ， 就要写读书笔记 ； 只要活 动， 就要作文 ； 就是 去 野炊 、 郊游 ， 也不忘 让孩子带上笔记本 ， 美其名 臼“ 观察” 。殊不知 ，
起穿上带有 “ 哈利 ・ 波特 ” 标志 的衣 服 ， 招摇过 市地去 观看电影
孩子在这样“ 负责任 ” 的老师的精心安排下 ， 失去 了阅读 的乐趣 ， 失
小学ｔ仆灰辅导
托 鳓
智慧阅读
（ 接２ 上 ７页 ） 了这 么 多的 树 叶 ！ ” … 无论 是 环 境 描 写 、 理 描 长 … 心
你衣食无忧 ， 需要你的 时候 ， 我 你把我抛在脑后 。 我渴望 自由， 你能
写。 都是 具有真情 实感的 ， 该生平时鲜有像样的作 品 ， 生活滋养 是
了他 的智 慧 ， 活跃 了他 的 思 维 。 ’
给我吗？ 我 问他为什 么写这首小诗 ， ” 他告诉我 ， 是在读《 石灰吟》 的 时候受到启发才写的。是 呀， 诗的 内容 十分丰富， 诗的语言十分精
定强制性 的干涉行为 。同时 ，我们还往往把 课外阅读单单视为
加强课外阅读指导提高学生语文素养
加强课外阅读指导
文 ／ 叶
【 摘 要】 随 着素 质教 育的开展 ， 老师对课 外 阅读越 来 越重视 ， 不仅 能够提 高学 生的文 学素养 ， 而且还 能够培 养学 生 良好的习惯 。本 文通过对 多种方式和途径的描述 。 分析说
明 了课 外 阅读 的 重要 性 。பைடு நூலகம்
一
、
在课 外阅读的过程中使用速读 的方法 ，不仅 能够在最
短的时间内获取大量的文化知识 ，而且还具备一定 的信息 检索特点 ， 提高学生在大量书籍 中归类 出相 关章节 的效率 。
学生在进 行课外阅读时 ， 可 以进行 跳读 ， 从课外读 物中筛选 出 自己有用 的信息 即可 。而精读则是要求学生在读书时 ， 细 细的品味书 中所说 的内容 ， 不仅要 知道 书籍 写 了什么 ， 而且 还要 能够透过这些文字想到了什 么 ， 培养 学生 的文学素养。 ２ ． 读 书笔记 在进行课外 阅读时最有 效 的一 种途径 就是读 书笔记 ， 可以让学 生将 自己感兴 趣的文章、 段落摘抄 下来 ， 供 自己进 行 阅读 和参 考 ； 还可 以让学生进行有必要 的批 注 ， 将 自己读 书的心得体会写下来 ， 进行 回味。
索Ｕ 】 ． 读 与写 ， ２ ０ １ ３ （ ０ ４ ）
ｆ ２ ］ 陈惠英． 重视学生课 外阅读指 导 促进 学生语文素养 的发展 ［ 丌 ． 启迪与智慧， ２ ０ １ ３ （ ０ ７ ）
［ ３ 】 张妮 ． 加强课 外阅读指导， 提 升 学生语 文素养 卟成 才
之路 ， ２ ０ １ ０ （ ２ ８ ） 【 ４ １ 刘春 丽． 新课标下 高中语 文素养教 育策略研 究『 Ｄ１ ． 山 东师范大学， ２ ０ １ ３ （ 作 者单位 ： 江 苏省 常州市新北 区龙虎塘 实验 小学）
如何指导小学生课外阅读
如何指导小学生课外阅读“新课程标准”也十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定。
因此，在平时的教育教学时努力倡导学生多读课外书，甚至布置了一些读书任务，然而却时常遭遇尴尬，“老师，我家有许多书可看。
”“老师，我不知道买什么书好。
”“老师，我忘了看。
”------凡此种种，一学期下来推脱课外阅读的理由积累了一大筐，而能坚持天天课外阅读的学生屈指可数的。
针对于此我常常在思索，在阅读教学中该做些什么呢？寻其答案只有一个，那就是激起孩子们的阅读兴趣，指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。
学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度自觉状态，会以惊人的毅力去学习。
因此，不光要激起学生的课外阅读兴趣，同时，也应该加强对小学生课外阅读的指导，这才是学生理解阅读内容的有效途径。
在这里我就针对于怎样教给学生阅读方法谈些自己见解：一、课内带课外在四十分钟的语文课上，有意识地引导学生把在课内学到的方法用到课外阅读中去。
二、指导读书方法利用“课外阅读课”这一阵地，向学生系统地传授读书的方法，包括合理安排读书时间、掌握一般读书程序，领悟读书的要求，掌握几种最基本的读书方法。
a、合理安排读书时间统一制定读书计划。
早中晚各安排一段时间，每天总阅读时间不少于1小时。
要求学生严格遵守计划的规定，并长期坚持下去。
另外，告诉学生，早晨是一天中读书的黄金时间，头脑最清醒，可以安排些背诵、复述任务；晚上一般较疲劳，可以阅读些较轻松的书籍。
b、掌握一般读书程序。
读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后在理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。
读报也要阅读顺序，即先要通看所有版面，略知全部内容后，再抓住重点细看，掌握文章内容。
c、领悟读书要求。
（1）读书要求“眼到、心到、手到”。
（2）读书要求不懂就问，善于思考。
我要做好孩子课外阅读指导课教案
我要做好孩子-课外阅读指导课教案第一章：课程介绍【教学目标】1. 让学生认识到课外阅读的重要性。
3. 激发学生的阅读兴趣。
【教学内容】1. 介绍课外阅读的意义和好处。
2. 介绍适合小学生阅读的书籍类型。
3. 分享一些阅读方法和技巧。
【教学过程】1. 讲解课外阅读的重要性。
2. 引导学生分享自己的阅读经历。
3. 展示适合小学生的阅读书籍。
4. 教授一些阅读方法和技巧。
第二章：选择合适的阅读材料【教学目标】1. 让学生学会如何选择适合自己的阅读材料。
2. 引导学生关注自己的兴趣爱好。
3. 帮助学生找到适合自己的阅读难度。
【教学内容】1. 介绍如何选择适合自己的阅读材料。
2. 引导学生关注自己的兴趣爱好。
3. 教授如何选择适合自己的阅读难度。
【教学过程】1. 讲解如何选择适合自己的阅读材料。
2. 引导学生分享自己的兴趣爱好。
3. 帮助学生找到适合自己的阅读难度。
第三章：制定阅读计划【教学目标】1. 让学生学会如何制定阅读计划。
2. 引导学生合理安排阅读时间。
【教学内容】1. 介绍如何制定阅读计划。
2. 引导学生合理安排阅读时间。
【教学过程】1. 讲解如何制定阅读计划。
2. 引导学生合理安排阅读时间。
第四章：阅读笔记和分享【教学目标】1. 让学生学会如何做阅读笔记。
2. 引导学生分享自己的阅读心得。
3. 培养学生的表达能力。
【教学内容】1. 介绍如何做阅读笔记。
2. 引导学生分享自己的阅读心得。
3. 教授如何培养表达能力。
【教学过程】1. 讲解如何做阅读笔记。
2. 引导学生分享自己的阅读心得。
3. 教授如何培养表达能力。
第五章：阅读评估和奖励【教学目标】1. 让学生学会如何评估自己的阅读效果。
2. 引导学生设定阅读目标。
3. 激发学生的阅读动力。
【教学内容】1. 介绍如何评估自己的阅读效果。
2. 引导学生设定阅读目标。
3. 分享一些阅读奖励的方法。
【教学过程】1. 讲解如何评估自己的阅读效果。
2. 引导学生设定阅读目标。
小学生课外阅读方面的方法指导
小学生课外阅读方面的方法指导小学生阅读是培养孩子语言表达能力、丰富知识、提高学习能力的重要途径。
为了引导小学生进行有效的课外阅读，需要一些方法和指导。
下面给出一些方法和指导：1. 选择适合孩子年龄和兴趣的书籍小学生的阅读内容应该符合他们的年龄和兴趣，选择众多的儿童文学作品、寓言故事、童话故事等。
这样能够增加孩子的阅读兴趣，使他们更愿意自愿阅读。
2. 创造良好的阅读环境家长可以在孩子房间或家中的一个角落搭建一个舒适的阅读角落，放置一些书架和沙发，使孩子有一个安静、舒适的环境来阅读。
家庭成员可以给予孩子阅读活动的支持和鼓励。
3. 灵活的时间安排家长可以将每天的一段时间安排为阅读时间，让孩子养成每天读书的习惯。
也可以在周末或放假期间，安排更多的时间给孩子进行阅读，提高他们的阅读量。
4. 良好的示范效应家长可以自己也积极参与到阅读中来，成为孩子的榜样。
在孩子面前阅读一些书籍，让他们看到家长对阅读的重视和喜爱，从而激发孩子的阅读兴趣。
5. 阅读互动孩子在阅读时，家长可以多与他们互动。
可以与孩子一起谈论书中的情节、人物和故事背后表达的道理，帮助孩子理解和思考。
还可以与孩子分享自己的阅读经历，推荐一些好书给孩子，扩大他们的阅读领域。
6. 奖励机制家长可以设定一些奖励机制，激励孩子进行阅读。
在孩子完成一本书的阅读后，可以给予一些小奖励，比如表扬、小礼物等。
这样能够增强孩子的参与和积极性。
7. 多样化的阅读方式小学生的阅读方式可以丰富多样，可以选择纸质书籍、电子书籍、音频书籍等。
可以利用科技手段，为孩子找到适合他们的阅读资源，提高阅读的乐趣和效果。
为读书撑起一片晴空——谈对学生课外阅读的指导
读 对 学 生在 知 识 、 阅 历 、 情操 方 面 的 益 处 ，
以及 介 绍 了如 何 选择 读 物 和如 何 “ 读”。
【 关键词 】 课 外阅读 ；阅读指导
曾经有人 向鲁迅先生请教 过写作经验， 他 这 样 说 ，哪 有 什 么经 验 ，无 非 是 多看 了几 本书罢 了。名人名家朴素 而富有哲理的话， 给 了我们一个启示 ：仅靠课本上有 限的几篇
精 心的指导。根据新课标要 求的小 学生各 年 龄 段 阅 读 书 的 篇 目 法 ，让 学 生 和 家 长 有选择 性的购买、阅读 书籍，以提 高学 生阅 读 的质 量 ，扩 大 阅读 的视 野 。 枯燥之物 ， 谁也不想领教 ，“ 嚼蜡”之昧 ， 谁也 不肯品尝。 《 天方夜谭 》是他们一千 零 夜 的美梦 ， 《 淘气包 马小 跳》是他们最 亲 密的朋友 ， 《 哈利波特 》 是他们最崇拜的偶像。 “ 趣 ”是孩 子们对课 外读物的最先选择。课 外 阅读 应是 自主、 自愿的阅读 ，该 读什 么或 不该读 什么应由学生兴趣决定 ，只要内容健 康 ，学生爱读 什么就让他们读什么。所 谓感 兴趣 ，就是好 些熟 悉的或不很熟悉 ，不 知道 或知道的不清楚的东西 ，这样的文章和书籍 读起来很轻松 ， 又能获得新鲜感 ， 精神很愉快。 对刚接触书籍的孩子来说 ，激发其兴趣 ， “ 放 任 自读” 是最合适不过的， 不要管他读什么书 ， 就算是幽默笑话也任其读之。教师的这种 “ 放 任 ”态 度 是宽 容 的 、心 中有度 的 。只有这 样 ， 学生才会无拘无束享受阅读乐趣 ，点燃心灵 的火 花 。 我们知道 ，课 堂是学习语文的主阵地 ， 课 堂学习是课外阅读的基础 ，而课外阅读是 对课 堂学习的拓展和延伸。教师推荐读物的 内容和形式 ，尽可能和课 内阅读 取得某种程 度的联系 ，使课内外阅读得 以相互促进 。如 果老师在课余时间有意识引导学生去读原著 ， 就能激起学生阅读课外书 的兴趣 ，同时也能 扩展学生的课外阅读量 ，唤起他们读书的欲
小学教师工作计划——加强学生课外阅读的引导方案
小学教师工作计划——加强学生课外阅读的引导方案一、引言课外阅读是提高学生语文素养的重要途径之一。
通过课外阅读，学生可以拓宽视野，增强语言感知能力，培养思维能力和审美情趣。
本计划旨在加强学生课外阅读的引导，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读质量。
二、工作目标1.激发学生阅读兴趣，培养学生自主阅读习惯。
2.提高学生阅读理解能力，增强学生思维能力。
3.拓宽学生知识面，丰富学生文化底蕴。
4.提升学生阅读品质，引导学生树立正确的价值观。
三、具体措施1.制定阅读计划根据学生的年龄特点和认知水平，制定个性化的阅读计划。
计划应包括阅读书目、阅读时间、阅读方式等方面的安排，确保学生有充足的阅读时间和内容。
2.精选阅读书目结合教材内容和学科特点，选择适合学生阅读的优秀书籍。
书目应涵盖文学、历史、科学等多个领域，以满足学生多样化的阅读需求。
同时，教师应关注学生的兴趣爱好，推荐适合的读物。
3.创设阅读环境营造良好的阅读氛围，建立班级图书角，方便学生随时借阅书籍。
定期组织班级间的图书漂流活动，鼓励学生互换书籍，共享阅读资源。
此外，可以利用校园广播、宣传栏等途径，宣传阅读的重要性和方法。
4.指导阅读方法教授学生正确的阅读方法，如略读、精读、跳读等，以提高阅读效率。
同时，教师应引导学生养成做读书笔记的习惯，记录阅读心得和体会，加深对作品的理解。
5.开展阅读活动定期组织丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、朗诵比赛、知识竞赛等，以激发学生的阅读热情。
通过活动，让学生展示自己的阅读成果，分享阅读体验，促进相互学习。
6.家校合作共育加强与家长的沟通与合作，鼓励家长积极参与学生的课外阅读引导。
向家长推荐适合孩子的读物，引导家长关注孩子的阅读情况，共同培养孩子的阅读习惯。
同时，可以通过家长会、家访等形式，与家长交流阅读教育心得，提高家庭教育水平。
7.及时反馈评价对学生的课外阅读情况进行定期检查和反馈，了解学生的阅读进度和效果。
对于学生在阅读中遇到的问题和困难，及时给予指导和帮助。
注重阅读方法指导,提高学生阅读能力
注重阅读方法指导,提高学生阅读能力许多大作家一谈起之所以“成名立家”，无不同声答道，那是得益于孩提时期多看了几本书。
曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。
名人名家朴素而富有哲理的话，给了我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的跨世纪人才？那么，我们该做些什么呢？答案只有一个，那就是指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。
众所周知，浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，增知启智，还能够提高阅读能力和写作水平。
因此，激发学生的课外阅读兴趣，有利于培养他们良好的阅读习惯，全面发展听说读写能力。
一、根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品鲁迅先生曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。
必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。
”他还说：“专看文学书，也不好的，会变成连常识也没有的糊涂虫，研究文学固然不明白，自己做文章来也糊涂。
”这富有哲理的话，正是我们语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。
因此，我们在指导学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；体裁应多样，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。
二、做到课内和课外有机结合，由课内向课外延伸叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。
”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。
因此，学生每学一篇课文，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。
小学生课外阅读方面的方法指导
小学生课外阅读方面的方法指导小学生课外阅读是培养孩子的阅读兴趣和阅读能力的重要途径，可以开阔孩子的视野，提高孩子的语言表达和思维能力。
下面是一些小学生课外阅读的方法指导。
一、引导孩子选择适合自己的书籍1. 了解孩子的兴趣爱好，选择符合他们年龄、能力和阅读兴趣的书籍。
可以通过观察孩子的喜好，或者和孩子一起去图书馆或书店选书。
2. 建议孩子读一些经典的儿童文学作品，如《三毛流浪记》、《安徒生童话》等，这些作品既富有趣味性又能够培养孩子的阅读兴趣和理解能力。
二、培养孩子的阅读习惯1. 建立固定的阅读时间和地点，让孩子养成每天坚持阅读的习惯。
2. 与孩子共同进行阅读，可以一起阅读，或者互相推荐好书，进行阅读分享。
三、进行阅读理解的指导1. 在孩子读书之后，可以询问孩子对本书的内容和故事情节的理解。
鼓励孩子进行文字概括，提问孩子有关故事的细节和主要情节，帮助他们从中思考和总结。
2. 引导孩子进行书籍的分析和评价，让孩子认识到每本书都有它的价值和意义。
3. 建议孩子多产生自己的阅读感悟和见解，并鼓励他们与同学们进行交流讨论，分享自己的理解。
四、激发孩子的阅读欲望和兴趣1. 给孩子提供多元化的阅读材料，如图画书、故事书、科普读物等，满足孩子不同的阅读需求。
2. 鼓励孩子参加阅读比赛或者开展阅读分享会，激发孩子的阅读热情。
五、注重孩子的阅读体验1. 鼓励孩子进行阅读过程中的感受和体验，让孩子感受到阅读的乐趣。
2. 帮助孩子创设一个良好的阅读环境，如安静的书房、舒适的阅读角落等。
六、注重阅读与实践的结合1. 引导孩子进行阅读与实践相结合的活动，如读完旅游相关的书籍后，可以带孩子进行一次亲身旅行，让孩子亲自体验书中的场景和事物。
2. 根据孩子的阅读内容，展开相关的讨论和探究活动，培养孩子的思考和解决问题的能力。
在课外阅读中为学生导航
［2016年第36期］摘要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》中要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上。
语文教师理所当然地应成为阅读活动的积极参与者和推动者。
作为一名语文教师，科学有效地引导学生课外阅读义不容辞。
从激发学生课外阅读兴趣、推荐课外阅读材料、展示课外阅读成果等几方面来引导学生进行课外阅读是使学生开阔视野、陶冶情操、积累语言、丰富知识的有效方法。
关键词：课外阅读；阅读兴趣；阅读材料；阅读成果曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他说：哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。
鲁迅先生朴素而富有哲理的话，给了我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力和创造力的人才？《义务教育语文课程标准（2011年版）》中要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊，并建议学生阅读童话、寓言、诗歌、散文、长篇文学名著、科普科幻作品等。
那么，作为教师的我们该做些什么呢？答案只有一个，那就是指导学生进行广泛的课外阅读，为学生们导航，让学生们在浩瀚的书海中遨游。
下面谈一谈我在引导学生课外阅读方面的一些做法。
一、激发课外阅读的兴趣课外阅读固然重要，但如何使学生充分认识到它的重要性，激发他们的阅读兴趣，使之产生“读”的冲动，则是一个值得认真研究的问题。
1.不要让课外阅读成为学生的负担。
最初，我是采用布置课外作业的方法，要求学生每周在课外必须读几篇文章。
但一段时间之后，我发现效果并不理想，学生的积极性不高，多数学生只是应付差事，并没有用“心”去读。
怎么办呢？经过一番思考，我决定改变“策略”。
首先，我把学生每周必做的课外阅读作业取消了，消除了他们在心理上对课外阅读的“敌视”情绪。
其次，我从校图书室借来大量作家、伟人的传记，选取关于他们小时候如何刻苦读书的故事，通过故事会的形式向学生们讲述。
我讲得绘声绘色，学生听得津津有味。
我要做好孩子-课外阅读指导课教案
《我要做好孩子》课外阅读指导课教案一、教学目标2. 引导学生理解故事情节，感悟故事主题，培养学生的阅读理解能力。
3. 启发学生思考，引导学生从故事中汲取正能量，学会做好孩子的标准。
二、教学内容1. 第五章至第九章的故事情节解析。
2. 故事中的人物形象分析。
3. 故事主题的探讨。
三、教学重点1. 理解故事情节，分析人物形象。
2. 感悟故事主题，培养学生的道德观念。
四、教学难点1. 如何引导学生深入理解故事主题。
2. 如何将故事中的正能量传递给学生。
五、教学方法1. 讲授法：讲解故事情节，分析人物形象。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对故事主题的理解。
3. 案例分析法：通过故事中的具体情节，引导学生思考做好孩子的标准。
【教学环节】1. 导入：简要介绍本节课的教学目标和内容。
2. 新课内容展示：讲解第五章至第九章的故事情节，分析人物形象。
3. 故事主题探讨：引导学生分组讨论，分享对故事主题的理解。
4. 案例分析：通过故事中的具体情节，引导学生思考做好孩子的标准。
7. 课后反思：针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，以提高学生的阅读理解和道德观念。
六、教学准备1. 教材：《我要做好孩子》相关章节。
2. 教学工具：多媒体设备。
3. 教学资源：与课程相关的故事音频或视频材料。
七、教学过程1. 导入新课：通过回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 自主学习：学生自主阅读教材，了解本节课的故事情节和人物形象。
3. 课堂讲解：教师讲解本节课的故事情节，分析人物形象，引导学生深入理解故事。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对故事主题的理解和感悟。
5. 案例分析：教师通过故事中的具体情节，引导学生思考做好孩子的标准。
6. 互动环节：学生提出问题，教师解答，加深学生对故事的理解。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 课后作业：评估学生的心得体会文章，了解学生对做好孩子标准的理解程度。
为孩子们的课外阅读导航
为孩子们的课外阅读导航
为了让学生在书的海洋中遨游，为了让他们在知识的滋润下茁壮成长，我从一年级开始就重视孩子的读书，并设法为为孩子们的课外阅读导航：其一刚开始我让学生边学拼音边认字，然后让他们学读整段话，首先找出这段话中的生字，利用拼音扫除生字障碍，然后读通每一句话，再读通整段话，最后联系生活实际或通过文中的插图理解内容。
其二动眼动手结合，动眼即阅读，动手则指动笔。
我让孩子们在阅读过程中把不认识的字划一划、圈一圈，也可以让他们以图画的形式画出来进行交流。
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强化课外阅读指导为孩子导航
《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”人们常说，课内打基础，课外求发展。
教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来。
在新一轮基础教育课程改革中，教师必须树立大语文教育观，培养学生课外阅读的兴趣和习惯，让学生从广阔的课外阅读中吸取营养，使语文教学充满生机和活力，为学生的一生发展奠基。
一、培养课外阅读兴趣
一位教育家说过：“兴趣意味着自我活动。
”要让学生乐于读，自愿读，把课外阅读作为自己学习、生活的需要，才能使其成为提高学生语文素养的有效途径。
但是，现实中，学生宁愿把大部分课余时间花费在看电视、玩游戏上，却不喜欢读书。
这些学生外表看起来聪明伶俐，见闻广博，但缺乏深入思考的耐心，知识虽多但流于肤浅，反应虽敏捷却未经推理思索。
因此，作为教师，我们应该激发学生的课外阅读兴趣，让学生爱读书。
1.榜样激励
根据学生仰慕英雄、名人的特点，我给他们讲一些名人名家爱读书的故事。
告诉学生，古往今来凡对人类有贡献的人，无不是博览群书、勤奋学习的典范。
以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的营养和粮神食粮。
2.营造氛围
优雅的校园读书氛围是学生喜爱读书的前提。
要让每个角落、每一面墙壁都成为学生读书、学习的地方，随时都可以让学生自由、快乐地接受书香的感染。
为此，学校在校园各楼层建设了主题鲜明的开放式阅览区域：科技苑、古韵轩、童话屋……我还在班级开设了一个小小图书角，“读书角”里的书，有的是学生自发带来的，有的是学校专门为学生订阅的，有《我们爱科学》《阅读前言》《少年文艺》《少年文摘》等。
图书角的管理和使用，都由图书管理员负责。
孩子真正成为了图书的主人。
每当课余时间，便是孩子们尽情享受读书快乐的幸福时光。
3.好书推荐
借助红领巾广播这个文化宣传阵地，我校开办了“好书介绍”栏目，每周向学生引荐一些适合孩子口味的书，如童话、寓言故事、科普读物、诗歌，甚至名家名篇等。
《今年你七岁》《麦田里的守望者》《我要做好孩子》等一批《新世纪教育文库》中的优秀书籍都已和学生在广播中见面。
学生被吸引了，就会热情地去阅读。
这样做，可以有效地激发学生的阅读兴趣。
二、掌握课外阅读方法
培根说过：“有的书只要读其中一部分，有的书只须知其中梗概即可，而对于少数好书，则要精读，细读，反复地读。
”我们可对课外阅读的方法大体分为两种，即略读和精读。
略读，就是简略地读，涉猎性地读。
要引导学生学会通过看目录、读故事梗概和抓其中片断读等方法来了解图书、文章的大意，力求在较短的时间内获取有用的信息。
对学生终身学习和发展有重要作用的内容，则要采用精读的方法。
精读，可以理解为积累性的阅读或探究性的阅读，更注重内容的内化和运用。
精读时应引导学生采用品读、背诵、摘录、写体会、编手册等方法
促进对精读内容的理解、积累乃至运用。
精读和略读并不是独立的，而是相互联系、互为补充的。
精读往往建立在略读的基础之上。
如一本书值不值得一读，常常是先浏览一番，通过逐步了解、感知才会发现其中是否有值得精读的内容。
比如当读到某段话对自己人生有很大启迪时，就可以细细品读，深入感悟；如果读到十分优美的语句，对自己习作有帮助，不妨把它摘录下来，背一背。
这样，略读和精读有机结合起来，既能保证有较大的阅读量，又能确保阅读的效果。
三、拓宽课外阅读范围
鲁迅先生说过：“读书，必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
”作为语文教师，我们要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有“许多花”来“酿蜜”。
教师对课外阅读内容的认识要宽泛。
古今中外的文学名著是重要的课外阅读内容，但不是全部。
因此，我不仅仅指导学生去读童话、背诗歌，而且鼓励他们只要有阅读兴趣，凡是适合自己年龄和口味的书，无论是科技的、历史的都可以拿来读。
此外，我还通过家长会、家访、亲子共读活动等途径，向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆，帮助孩子选择合适的图书，从而，使学生的阅读领域得到不断拓展，扩大他们信息获取的范围。
四、延伸课外阅读活动
书，是孩子们的精神食粮。
我们应该坚持认真地开展课外阅读活动，做好课外阅读的指导工作，不仅要帮助学生多读书、读好书，还要积极开展各种课外阅读延伸活动，有利于巩固、扩大课堂教学的成果，不断丰富学生的课外阅读，也同样有利于活跃读书气氛，激发学生的兴趣，坚持课外阅读。
1.擂台赛
低年级可组织学生进行儿歌朗诵擂台赛、绕口令擂台赛，中、高年级可进行成语、歇后语、古诗文背诵擂台赛。
擂台赛的形式一方面能吸引更多学生参与进来，另一方面，擂台赛也能反映学生平时的阅读量、理解力、记忆力等。
因此，竞赛的形式容易使学生间相互找到差距，激发他们阅读的热情。
2.读书会
为了使学生课外阅读不走马观花、囫囵吞枣，我充分利用班会课时间，定期组织学生相互交流，介绍读书经验。
会上，学生可向同学介绍自己是怎样喜欢上看书的、良好的阅读习惯、如何进行读书积累、从课外阅读中得到收获……这样可以取人之长，补己之短，使自己找到更好的读书方法。
读书会也是学生之间相互推荐新书、好书的时机。
这样进一步提高了学生课外阅读的积极性，激发了少年儿童对书的浓厚兴趣，陶冶他们的情操，拓宽他们的视野，增长他们的知识。
3.写报告
学生阅读所获取的知识只有通过写作实践才能得到巩固和检验，因此，指导学生写读后感，是检查课外阅读常用的形式。
读后感是孩子经过心灵的体验、感悟、升华，从而有所发现并独创的精神产品。
在学生读过一篇优秀文章或一本好书后，我就鼓励他们通过小组为单位开展《阅读报告》撰写活动。
小组内的学生每周轮流精心撰写一份《阅读报告》，互相点评、借鉴学习，这样既培养了学生的积累运用能力，又锻炼了学生团结合作的意识。
4.评能手
孩子徜徉在书海，用手中之笔描绘着七彩生活，涌现出了一大批“写作小能手”和“阅读小能手”。
为了激励更多学生积极开展读书、写作活动，激发学生的
读书兴趣，培养学生良好的读书、写作习惯，每个月，我利用队活动民主选举，评选出当月“写作小能手”和“阅读小能手”，以好书为奖励，极大地改变了学生的学习状态，促进了学生的健康发展。
腹有诗书气自华，最是书香能致远。
阅读，吸收民族文化和世界先进文化是语文教育的根本任务。
作为语文教师，应积极激发学生课外阅读的兴趣，主动帮助他们选择课外阅读的内容，经常性地围绕课外阅读组织形式多样的阅读交流，给处在记忆黄金时期和人格形成时期的孩子们，播下最好的种子，提供最好的养料，留下最好的回忆，从而让学生在书籍的海洋中浸润，享受崇高精神的滋养，不断充实自己的文化底蕴、丰富自己的气质涵养，健全自己的人格。
我们坚信：书香最能伴随孩子茁壮成长。