《读后感》教学设计
《(南京大屠杀〉读后感》习作教学设计
成 为 自己 的 座 右 铭 。 众 所 周 知 ， 每 个 人 的生 活 方 式 不 同 ， 教 育 的 方 受
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板 书 ： 年 熏 陶 童
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年 的鸦 片 战 争 到 １４ ９ ５年 的 抗 日战 遇 到 刺 激 的 事 物 ， 与 自己 的 内心 相
写读后感的教案
写读后感的教案读后感教案。
《读后感教案》。
教学目标：1.培养学生对文学作品的情感体验和审美情趣，提高学生的文学鉴赏能力；2.引导学生通过读后感的写作，提高学生的语言表达能力和文字表达能力；3.激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
教学重点：1.培养学生对文学作品的情感体验和审美情趣；2.引导学生通过读后感的写作，提高学生的语言表达能力和文字表达能力。
教学难点：1.激发学生对文学作品的兴趣；2.培养学生的阅读习惯和阅读能力。
教学过程：Step 1，导入。
教师向学生介绍读后感的概念，并解释读后感的重要性。
教师可以通过举例说明读后感对于学生的成长和发展的重要性，激发学生对读后感的兴趣。
Step 2，示范。
教师向学生展示一篇优秀的读后感范文，让学生对读后感的写作有一个清晰的认识。
教师可以解读范文的结构、语言和表达方式，引导学生学习范文的优点和特点。
Step 3，讲解。
教师讲解读后感的写作要点和技巧，包括如何进行情感体验、如何进行情感表达、如何进行文字表达等方面的内容。
教师可以通过举例说明，让学生更加深入地理解读后感的写作要点和技巧。
Step 4，练习。
教师布置读后感写作的练习任务，让学生在课后进行写作练习。
学生可以选择自己喜欢的文学作品，进行读后感的写作。
教师可以提供一些写作指导，引导学生进行写作练习。
Step 5，展示。
学生进行读后感写作的展示，让学生相互交流和学习。
教师可以对学生的读后感进行评价和指导，帮助学生提高读后感的写作水平。
Step 6，总结。
教师对本节课进行总结，强调读后感的重要性和写作技巧。
教师可以鼓励学生多读多写，提高自己的文学鉴赏能力和写作水平。
教学反思：通过本节课的教学，学生对读后感有了更深入的认识，提高了对文学作品的情感体验和审美情趣。
学生通过写读后感的练习，提高了自己的语言表达能力和文字表达能力。
教师在教学过程中，要注意引导学生进行情感体验和情感表达，帮助学生提高读后感的写作水平。
《读后感》教学设计
《读后感》教学设计《＜读后感>教学设计》一、教学目标1、让学生了解读后感的基本概念和写作要素。
2、引导学生通过阅读文本，深入思考，产生独特的感受和见解。
3、指导学生掌握读后感的写作方法，能够清晰、有条理地表达自己的阅读感受。
二、教学重难点1、重点（1）引导学生理解和把握原文的主要内容和思想情感。
（2）帮助学生找准感受点，将阅读感受与自身实际相结合。
2、难点（1）如何让学生在读后感中体现出自己的独立思考和深度分析。
（2）避免学生写成内容空洞、情感虚假的读后感。
三、教学方法1、讲授法讲解读后感的定义、结构和写作要点，让学生对读后感有初步的认识。
2、阅读指导法选取具有代表性的文章或书籍，引导学生阅读并思考，激发学生的阅读兴趣和感受。
3、讨论法组织学生分组讨论，分享自己的阅读感受和体会，互相启发和补充。
4、范文示例法展示优秀的读后感范文，让学生学习借鉴其写作思路和表达方式。
四、教学过程1、导入（3 分钟）通过简单介绍一些著名的书籍或文章，引起学生的兴趣，如《小王子》《活着》等，然后提问学生：“当你们读完一本书或一篇文章后，有没有一种想要表达自己想法和感受的冲动？”从而引出本节课的主题——读后感。
2、知识讲解（10 分钟）（1）解释读后感的定义：读后感是指读了一本书、一篇文章、一段话或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。
（2）介绍读后感的结构：一般包括引、议、联、结四个部分。
引：引用原文中的内容，引出自己的感受点。
议：对所引用的内容进行分析和评价，阐述自己的观点和看法。
联：联系自己的生活实际或社会现象，进一步深化自己的感受。
结：总结全文，强调自己的观点，或者提出希望和呼吁。
3、阅读与思考（15 分钟）给学生分发一篇简短的文章，如《一碗阳春面》，让学生在规定时间内阅读，并思考以下问题：（1）文章的主要内容是什么？（2）文中最让你感动的地方在哪里？（3）读完这篇文章，你有什么感受？4、小组讨论（10 分钟）学生分组讨论上述问题，每个小组推选一名代表进行发言，分享小组的讨论结果。
《读后感习作讲评》_教学设计_小学语文_肥城市安临站镇中心小学 梁昌永 王凤
人教版语文五年级上册七单元《读后感》习作讲评【教材分析】：“写读后感”在五年级的教学中是一个重点，同时也是一个难点。
学生完成的初稿中能明确自己的感受点，并呈现出了多个角度，但不能将感受写具体，没有说服力。
本节评改课中，努力体现让学生自主发现、亲自体验和有意义的接受性学习相结合的教学方式，尊重每一个学生的生成并将其当作有价值的教学资源。
在促进学生阅读和语言表达能力发展的同时，注意开拓他们的思维，培养其创造潜能。
力求营造和谐、务实的课堂氛围。
【教学目标】知识与能力：1、重温读后感的写法，知道读后感的重点所在2、通过比较了解读后感写法的多样性3、体验作文的快乐，激发写作的兴趣过程与方法：通过展示法，评析法纠正学生读后感写作中出现的弊病，让进一步学生掌握读后感写法情感态度与价值观：体验作文的快乐，激发写作的兴趣【教学重点】发现自己和同学习作中的优点与不足，能对他人的作文进行正确的点评。
【教学难点】学会运用修改符号，围绕读后感的侧重点来修改作文【教学过程】一、【导入讲评】同学们，前面几节课我们以教材中提供的例文《愤怒与惋惜---读<圆明园的毁灭>有感》为载体,初步了解了读后感的写法,并从学过的课文或读过的书中选取一篇写了读后感。
昨天小组内进行了互批，老师又作了复批。
今天我们对本次习作进行讲评。
(板书：《读后感》讲评)二、【回顾习作要求及方法】(一)回顾习作要求（1）习作范围：围绕课文或读过的其他文章来写（2）必须是写出真实的体会、感想，这是写好读后感的关键。
(二)明确写作方法1、确立标题如：2、正文结构：三、【总结习作概况】从批阅本次作文来看，大多数同学能紧紧围绕习作要求，选择自己最喜欢的课文，在认真复读课文内容的基础上，写出了自己真实的体会和感想。
全班50人，有30人习作相对较好，11人习作非常突出，9人习作出现了一些这样那样的问题。
让我们通过欣赏佳作，病文会诊，“对症下药”来达到共同提高的目的。
《读后感》 教学设计
《读后感》教学设计一、教学目标1、让学生了解读后感的基本概念和写作要素。
2、帮助学生掌握写读后感的方法和技巧。
3、培养学生独立思考、深入分析作品的能力，并能通过文字表达自己的感受和见解。
二、教学重难点1、重点（1）引导学生理解作品的内涵，把握作品的主题和情感。
（2）指导学生如何选取感受最深的点进行阐述，避免内容空洞。
2、难点（1）如何帮助学生将阅读感受与个人生活经验相结合，使读后感具有真情实感和独特见解。
（2）培养学生用准确、生动的语言表达自己的观点，避免语言平淡、逻辑混乱。
三、教学方法讲授法、讨论法、示例分析法、练习法四、教学过程1、导入（5 分钟）通过提问引导学生回忆自己曾经读过的印象深刻的书籍或文章，分享阅读时的感受，从而引出读后感的概念。
2、知识讲解（15 分钟）（1）介绍读后感的定义：读后感是指读了一本书、一篇文章或一段话等之后，把具体感受和得到的启示写成的文章。
（2）阐述读后感的写作要素：引：引用原文的内容，简洁明了，引出自己的感受。
议：对原文内容进行分析和评价，阐述自己的观点。
联：联系生活实际或其他相关内容，进一步深化自己的感受。
结：总结全文，再次强调自己的观点，升华主题。
3、示例分析（15 分钟）展示一篇优秀的读后感范文，与学生一起分析其结构、语言和内容，引导学生学习优秀读后感的写作方法。
4、小组讨论（10 分钟）将学生分成小组，让他们交流自己最近读过的一本书或一篇文章，并讨论自己的感受和想法。
5、写作练习（20 分钟）让学生选择一篇自己喜欢的文章或书籍，写一篇读后感，教师巡视并给予指导。
6、作品展示与评价（15 分钟）（1）选择部分学生的作品进行展示，让其他学生进行评价，提出优点和不足之处。
（2）教师对学生的作品进行总结评价，强调写作中的注意事项和改进方向。
7、课堂总结（5 分钟）回顾本节课所学内容，强调读后感的重要性和写作方法，鼓励学生多读书、多思考、多写作。
五、教学延伸1、让学生将自己的读后感进一步修改完善，然后张贴在班级的读书角，供大家交流分享。
教学设计读后感名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
教学设计读后感教学设计是教师在教学过程中所进行的一项重要工作，它是教师教学活动的重要组成部分。
教学设计能够明确教师的教学目标，合理安排教学内容和教学步骤，提供有针对性的教学方法和策略，以达到有效教育学生的目的。
在教学设计这个领域中，我深受启发和感动，对于教育教学工作有了更加深入的理解和思考。
首先，教学设计让我认识到教师的角色与责任。
作为一名教师，我们不仅仅是传授知识的人，更是学生成长的引路人，我们应该关注学生的全面发展，培养他们的自主学习能力和创新思维。
教学设计的过程中，我们需要综合考虑学生的认知水平、兴趣爱好和实际需求，设计出符合学生特点的教学内容和方法，激发学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
其次，教学设计也让我认识到教育需要不断创新。
教学设计的过程就是不断思考和探索的过程，我们需要从不同角度思考如何更好地传递知识和培养学生的能力。
教学设计需要关注学生的学习需求和现实情况，与时俱进，不断更新教育理念和教学方法。
只有不断创新，才能更好地满足学生的需求，推动教育改革与发展。
此外，教学设计还让我认识到教与学是相辅相成的。
教师要善于调动学生的学习积极性和主动性，让他们在教学过程中成为学习的主体，提高他们的参与度和学习效果。
教学设计要关注学生的学习感受和学习效果，通过合理的教学活动和评价方式，激发学生对学习的兴趣和热情，提高他们的学习效果。
最后，教学设计还让我认识到教育是一项长期而持续的工作。
教育是一项长期的过程，每一个教学设计都只是教育的一部分，教师需要不断总结和反思，提高自己的教育水平。
教学设计需要耐心和毅力，需要不断完善和调整，以适应不同学生的需求和发展变化。
教育的成功离不开教师的努力和奉献，也需要学生的积极参与和配合。
综上所述，教学设计是一项重要的教育工作，它的作用不容忽视。
通过教学设计，教师能够更好地引导学生的学习，促进他们的全面发展。
教学设计需要教师关注学生的需求和现实情况，不断创新和改进教育方法。
人教版部编五年级下册语文《第二单元 习作 读后感》教案
人教版部编五年级下册语文《第二单元习作读后感》教案一、教学目标知识目标1.理解课文内容，掌握重点词语和句子。
2.学会通过习作表达自己的读后感受，培养学生的文学鉴赏能力。
能力目标1.提高学生的书写能力和表达能力。
2.培养学生的分析问题和解决问题的能力。
二、教学过程1. 创设情境在上一课学完《第二单元习作读后感》之后，教师可以通过谈话引导学生回忆课文内容，激发学生学习的兴趣和热情。
2. 导入请学生谈谈自己在阅读《第二单元习作读后感》时的感受，引导学生展开讨论，激发学生对文学的兴趣。
3. 学习重点通过导入让学生明确本节课的学习重点，帮助学生集中注意力，提高学习效果。
4. 教学过程1.给学生适当的时间复述读过的课文。
2.请学生对课文进行分析，理解文中蕴含的道理和主题。
3.要求学生通过习作的形式表达自己的读后感受，鼓励学生发挥想象力，创造性地写出自己的习作。
5. 活动设计1.请学生自行准备习作，可以尝试从不同的角度和情感出发，写出自己的读后感受。
2.学生可以相互交流习作，分享彼此的感悟和体会。
6. 总结反思请学生就本节课的学习过程进行总结，回顾今天学到的知识和经验，鼓励学生思考如何在今后的学习中应用所学。
三、作业布置1.布置学生完成习作并交到老师手中。
2.要求学生在家中阅读其他课外书籍或文学作品，并写下自己的读后感受。
四、课堂延伸教师根据学生的学习情况，可以对习作进行点评和整理，展示优秀习作，鼓励学生的创作。
五、教学反思本节课主要注重培养学生的文学素养和表达能力，通过习作的形式，激发学生对文学作品的兴趣，提高学生的情感表达能力。
在今后的教学过程中，可以进一步引导学生提高写作水平，拓展学生的文学视野。
以上为本节课的教学设计，希望能够帮助学生更好地理解《第二单元习作读后感》的内容，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
《读后感、观后感》 教学设计
《读后感、观后感》教学设计《＜读后感、观后感>教学设计》一、教学目标1、让学生了解读后感和观后感的基本概念和特点。
2、帮助学生掌握读后感和观后感的写作方法和技巧。
3、培养学生的阅读理解和观影感受能力，提高学生的思维能力和表达能力。
4、引导学生通过阅读和观看作品，培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重难点1、重点（1）掌握读后感和观后感的写作结构和要素。
（2）学会从作品中提取关键信息，并结合自身感受进行深入思考和表达。
2、难点（1）如何引导学生将阅读和观看的感受转化为有条理、有深度的文字表达。
（2）如何帮助学生克服写作中的常见问题，如内容空洞、情感虚假、语言平淡等。
三、教学方法1、讲授法通过讲解，让学生了解读后感和观后感的概念、特点、写作方法和技巧。
2、示例分析法展示优秀的读后感和观后感范例，引导学生分析其优点，学习借鉴。
3、讨论法组织学生讨论阅读和观看的作品，交流感受和想法，激发思维。
4、实践法让学生进行写作练习，在实践中巩固所学知识和技能。
四、教学过程（一）导入（5 分钟）通过提问引导学生思考阅读和观看对自己的影响，如：“同学们，你们一定都读过很多书，看过很多电影、电视剧或者纪录片吧？那这些阅读和观看的经历有没有给你们带来什么特别的感受或者启发呢？”（二）知识讲解（20 分钟）1、介绍读后感和观后感的概念（1）读后感：是指读了一本书、一篇文章、一段话，或者几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。
（2）观后感：是指观看了一部电影、电视剧、纪录片、演出等之后，把自己的感受、体会和收获写成的文章。
2、分析读后感和观后感的特点（1）主观性：基于个人的阅读和观看体验，具有鲜明的个人色彩。
（2）综合性：不仅包括对作品内容的理解，还涉及个人的情感、思考和评价。
（3）议论性：需要对作品进行分析和评价，表达自己的观点和看法。
3、讲解读后感和观后感的写作结构和要素（1）题目：简洁明了，能够反映文章的主题。
读后感教学设计一等奖
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读后感教学设计
读后感教学设计《读后感》是一种学生在读完一本书或一篇文章后对所读内容的感想和体会的文字表达。
读后感的写作不仅可以帮助学生巩固对所读内容的理解，还可以培养学生的观察、思考和表达能力。
因此，作为教师，我们应该设计一些读后感的教学活动，帮助学生提高阅读能力和写作水平。
首先，我们可以选择一些富有启发和感染力的文章或故事作为读后感的素材。
比如《小王子》、《哈利波特》、《红楼梦》等。
这些作品不仅在情节上引人入胜，而且在人生哲理、情感表达等方面也有着深刻的内涵，可以激发学生的思考和表达欲望。
其次，我们可以设计一些引导性的问题，帮助学生深入思考和分析所读内容。
比如可以问学生，你最喜欢书中的哪个角色？为什么？你从书中学到了什么？书中的哪个情节让你印象最深刻？为什么？通过这些问题的引导，可以帮助学生更好地理解和把握所读内容。
另外，我们还可以设计一些互动性强的活动，让学生在交流中共同进步。
比如可以组织学生进行小组讨论，让他们互相交流自己的读后感，分享自己的体会和感悟。
这样不仅可以增进学生之间的友谊和情感交流，还可以促进学生对所读内容的更深层次理解。
最后，我们还可以设计一些写作指导，帮助学生提高读后感的写作水平。
比如可以告诉学生如何组织文章结构，如何运用修辞手法，如何表达自己的情感等。
通过这些写作指导，可以帮助学生更好地表达自己的读后感，提高写作水平。
总的来说，读后感的教学设计应该注重引导学生深入思考和分析所读内容，培养学生的观察、思考和表达能力。
只有这样，才能真正达到提高学生阅读能力和写作水平的目的。
希望我们教师可以在教学中不断探索，设计出更加富有启发性和感染力的读后感教学活动，帮助学生更好地成长。
《教学设计》读后感
《教学设计》读后感《教学设计》是一本专门针对教师教学设计能力提升的教材，通过对教学设计理论、方法和实践的系统介绍，为教师们提供了丰富的教学设计思路和实践经验。
在阅读完这本书之后，我深刻地感受到了教学设计的重要性和必要性，同时也对自己的教学设计能力有了更深入的认识和思考。
首先，通过阅读《教学设计》，我对教学设计的概念有了更清晰的认识。
教学设计并不仅仅是教学内容和教学方法的简单组合，而是一个系统工程，它需要考虑到教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等多个方面。
教学设计需要有系统性、整体性和前瞻性，只有这样才能确保教学的有效性和高效性。
在过去的教学实践中，我常常只是停留在教学内容和教学方法的层面，而忽略了教学设计的系统性和整体性，这也是我在教学中遇到问题的原因之一。
其次，通过阅读《教学设计》，我对教学设计的方法有了更深入的理解。
教学设计需要有理论指导和实践支撑，需要结合学科特点和学生特点，灵活运用各种教学手段和技术手段。
在书中，作者对不同学科、不同年级和不同学生的教学设计方法进行了详细的介绍和分析，这让我受益匪浅。
在今后的教学实践中，我将更加注重教学设计的方法，注重理论与实践的结合，注重因材施教，以提高教学的针对性和有效性。
另外，通过阅读《教学设计》，我对教学设计的实践有了更清晰的认识。
教学设计不是停留在纸面上的理论，更重要的是要落实到实际的教学实践中。
书中丰富的案例分析和教学设计实例，让我对教学设计的实践有了更深入的了解。
在今后的教学实践中，我将更加注重教学设计的实践，注重教学设计与教学实践的结合，让教学设计真正发挥出实效性和指导性。
总的来说，《教学设计》这本书对我来说是一本非常有价值的教材。
通过阅读这本书，我对教学设计的概念、方法和实践有了更清晰和深入的认识，也对自己的教学设计能力有了更深入的思考和提升。
在今后的教学实践中，我将更加注重教学设计的系统性、方法性和实践性，以提高自己的教学设计能力，为学生的学习提供更加有效和高效的指导。
人教版五年级语文下册《写读后感》教学设计(第1课时)
人教版五年级语文下册《写读后感》教学设计（第1课时）一、教学目标
知识目标
•了解什么是读后感。
•掌握写读后感的基本要求和结构。
能力目标
•培养学生的阅读理解能力。
•提高学生的写作表达能力。
情感态度价值观目标
•培养学生对文学作品的欣赏能力和情感体验。
•培养学生热爱读书的习惯。
二、教学重点和难点
重点
•让学生了解读后感的写作形式和特点。
•引导学生通过阅读产生自己的情感体验。
难点
•帮助学生在自己的阅读体验中找到合适的表达方式。
•激发学生的写作兴趣，使读后感更加生动有趣。
三、教学过程设计
1. 导入（10分钟）
•通过展示一篇优秀的读后感作品，激发学生的兴趣，引导他们对读后感的写作产生兴趣。
2. 讲解读后感写作要求（15分钟）
•介绍读后感的基本形式和结构，让学生清楚写读后感的目的和方法。
3. 课堂练习（20分钟）
•让学生阅读课文，引导他们通过思考和写作，完成一篇短小的读后感作文。
4. 学生相互交流（10分钟）
•学生互相交流读后感作品，分享自己的体会和感想。
5. 总结（5分钟）
•教师对学生的作品进行点评和总结，强调写读后感的重要性和技巧。
四、教学反思
本节课通过展示、讲解和实践相结合的方式，帮助学生初步掌握了读后感的写作技巧。
在未来的教学中，可以适时引导学生阅读更多文学作品，激发他们阅读的兴趣，进一步提高他们的写作水平和情感体验能力。
五、课后作业
•要求学生每周提交一篇读后感作品，以培养他们的写作习惯和阅读能力。
《学写读后感》教学设计教案
《学写读后感》教学设计教案一、教学目标知识与技能：1. 让学生了解读后感的概念和基本结构。
2. 培养学生独立阅读和思考的能力。
3. 引导学生学会用恰当的语言表达自己的感受和看法。
过程与方法：1. 通过阅读实例，让学生感受读后感的写作魅力。
2. 采用小组讨论、同伴互助等方式，提高学生合作学习的能力。
3. 利用示范、指导、修改等环节，提升学生写作技巧。
情感态度与价值观：2. 培养学生敢于表达自己观点的勇气，增强自信心。
3. 引导学生学会欣赏他人的优点，尊重他人的观点。
二、教学内容1. 读后感的概念：读后感是什么？为什么写读后感？2. 读后感的基本结构：引言、、结尾。
3. 写作技巧：如何表达自己的感受和看法？如何进行过渡和衔接？三、教学重点与难点重点：1. 读后感的概念和基本结构。
2. 写作技巧的运用。
难点：1. 如何用恰当的语言表达自己的感受和看法。
2. 读后感写作中的过渡和衔接。
四、教学过程1. 导入：引导学生分享自己喜欢的书籍，激发学生的阅读兴趣。
2. 讲解：讲解读后感的概念和基本结构，让学生明确写作目标。
3. 示例：展示优秀读后感实例，让学生感受写作魅力。
4. 练习：学生分组讨论，合作完成一篇读后感写作。
5. 修改：教师指导学生进行作文修改，提升写作质量。
五、作业布置2. 收集优秀的读后感作品，进行欣赏和分析。
3. 针对本次写作，向同伴请教意见，进行改进。
六、教学评价1. 评价标准：（1）内容完整，包括引言、、结尾。
（2）表达清晰，用词恰当，语言通顺。
（3）观点明确，具有个人思考和独特见解。
（4）书写规范，卷面整洁。
2. 评价方法：（1）教师评价：对学生的作文进行逐项打分，综合评价学生的写作水平。
（2）同伴评价：学生互相交换作文，进行评价，给出建议和意见。
（3）自我评价：让学生对自己的作文进行反思，总结优点和不足，明确改进方向。
七、教学反思教师在课后要对本次教学进行反思，分析教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略。
五年级《读后感》教学设计
五年级《读后感》教学设计五年级《读后感》教学设计（精选8篇）当品味完一本著作后，想必你一定有很多值得分享的心得，需要回过头来写一写读后感了。
为了让您不再为写读后感头疼，以下是店铺为大家整理的五年级《读后感》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
五年级《读后感》教学设计篇1教学目标：1、激发学生写读后感的兴趣。
2、学习写读后感的基本方法，提高阅读和作文能力。
教学重点：提高阅读能力，能够体会文章的思想感情，有自己的感受和体会，学写读后感。
教学难点：在习作中，进一步提高口头和书面表达能力，做到语言精炼，感情真挚。
教学用具：PPT课件教学过程：一、谈话导入，初识读后感我们从上学到现在，学了许多课文，有哪些给你留下的印象最深？有什么感受？小结：像这样在读过一篇文章获一本书之后，把自己获得的感受、体会以及受到的道德教育、启迪说出来或写下来。
今天，我们就来上一节作文课，写读后感。
二、启发点拨，指导写法、构思。
读后感是一种实用性很强的文体，掌握它的写法犹如盖房搭建了钢筋框架，起着至关重要的作用，所以这节课你一定要认真听哟！1、确立标题（1）直接命题（2）确定正副标题2、读后感的写法引——议——联——结引：简要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。
看例子，找出哪部分是介绍原文的主要内容，哪些是感受？议：用一两句话对原文加以议论，引出下文的“联系实际”。
联：具体联系自己看到的、听到的社会实际或自己的学习、生活实际谈感受。
（1）看范例（2）学生再联系自己的生活实际说。
结：结尾可以概括中心，总结全文；或提出问题，发表看法；还可以是耐人寻味发人深思的，“文无定则”，可以根据读后感的形式选择不同的结尾方法。
3、回顾总结（1）引、议、联、结的步骤。
（2）写读后感需注意：A：读原文，抓重点。
B：摆好位，侧重“感”。
C：抓住“点”，联实际。
三、直抒胸意，真情习作。
选择自己感受最深的一篇文章或一本书，运用学到的习作方法，独立构思，写一篇读后感。
小学读后感教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
小学读后感教学设计一、教学目标：1. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力；2. 锻炼学生的思辨和表达能力；3. 培养学生的感悟和评价能力。
二、教学内容：1. 选取适合小学生阅读的文学作品，包括童话、寓言、小说等；2. 引导学生认真阅读完整的文学作品，并思考作品中的主题和作者的意图；3. 要求学生写出自己的读后感，包括对作品的理解、收获和感受。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）：老师可以以一个有趣的引子或问题导入今天的教学，激发学生的阅读兴趣和思考欲望。
例如：“大家最近读的书有哪些？有没有觉得特别好看或者有深刻的感悟的？希望有同学能分享一下。
”2. 阅读指导（10分钟）：老师可以简单介绍选取的文学作品，提供一些阅读指导和技巧。
例如：“在阅读过程中，大家可以有意识地注意人物形象的描绘、情节的起伏、故事的结构等方面，这样会更好地理解和欣赏作品。
”3. 个别阅读（20分钟）：学生自主阅读选取的文学作品，在阅读过程中记录重要的内容、自己的疑问和感想。
老师可以在旁边提供帮助和解答，鼓励学生积极思考和互相交流。
4. 分组讨论（15分钟）：将学生分成小组，让他们分享自己的读后感，并互相讨论和交流。
老师可以提出一些问题或话题引导讨论，如：“你们觉得主人公经历了什么成长？”、“有哪些情节或人物让你印象深刻？”等。
5. 个人写作（30分钟）：要求学生根据自己的阅读体验和讨论的内容撰写自己的读后感。
可以设立一定的字数要求，鼓励学生充分表达自己的想法和感受。
6. 交流展示（15分钟）：学生可以选择读后感中的部分内容进行口头交流或书面展示。
老师可以选择一些学生进行分享，也可以鼓励其他学生提问或评论，创造一个积极互动的氛围。
7. 总结反思（5分钟）：老师对整个教学过程进行总结和反思，引导学生回顾自己的学习收获和不足之处。
可以提问：“这次读后感教学让你们最有启发的是什么？有没有觉得需要改进的地方？”等。
四、教学评估：1. 学生的阅读反应和互动表现；2. 学生的读后感表达和写作能力；3. 学生的团队合作和思辨能力。
读后感教学设计
以下是一个初中生写读后感的教学设计，希望对您有帮助。
一、教学目标
1.了解读后感的基本概念和写作方法。
2.培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
3.提高学生的思辨能力和语言表达能力。
二、教学步骤
1.导入（5分钟）
通过简短的视频、图片或者故事情节引发学生对阅读的兴趣，激发他们的阅读欲望。
2.讲解读后感的基本概念（10分钟）
让学生了解读后感的基本概念，明确写作的目的和意义。
3.阅读指导（20分钟）
选择一篇适合初中生的文章或者小说，指导学生如何阅读和理解文本。
教师可以采用问答式教学，帮助学生理解文章主旨和情节。
4.范文分析（15分钟）
给学生展示一篇优秀的读后感范文，让学生通过分析范文的优点和不足，了解如何撰写一篇优秀的读后感。
5.撰写读后感（30分钟）
让学生自主选择一篇文章或者小说，撰写一篇自己的读后感。
在写作过程中，教师可以提供指导和帮助，帮助学生思考和表达自己的看法。
6.分享读后感（10分钟）
让学生在班级内分享自己的读后感，鼓励同学之间相互借鉴和交流。
三、教学评估
1.学生的作业（60%）
2.学生的分享表现（20%）
3.课堂表现（20%）
四、教学反思
1.在课前对学生的阅读兴趣进行调查，针对性地选择适合的文章或小说。
2.在教学过程中，要及时给学生提供反馈和指导，鼓励他们勇于表达自己的看法。
3.在评估过程中，要全面考虑学生的语言表达能力、思考深度和阅读理解能力，避免只注重表面的文字表述。
《写读后感》 教学设计
《写读后感》教学设计一、教学目标1、让学生了解读后感的基本概念和写作要素。
2、引导学生掌握写读后感的方法和技巧，能够写出内容丰富、感情真挚的读后感。
3、培养学生的阅读理解能力和批判性思维，提高学生的写作水平。
二、教学重难点1、重点（1）指导学生如何正确选取感受点，深入理解原文内容。
（2）教会学生如何结合原文内容和个人感受，有条理地组织文章结构。
2、难点（1）如何引导学生避免空洞的议论和抒情，使感受与原文内容紧密结合。
（2）如何激发学生的创新思维，写出有独特见解的读后感。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法、范例分析法四、教学过程（一）导入（5 分钟）同学们，咱们平常读了一本好书、一篇好文章，是不是经常会有很多想法和感受呀？有时候特别想把这些想法和感受跟别人分享，那该怎么做呢？这时候，写一篇读后感就是个很棒的办法！今天咱们就一起来学习怎么写读后感。
（二）知识讲解（20 分钟）1、什么是读后感先给大家讲讲什么是读后感。
读后感呀，就是咱们读完一本书、一篇文章或者一个故事之后，把自己的感受、体会和想法写下来。
简单说，就是读了之后的感想。
比如说，你读了《西游记》，觉得孙悟空特别厉害，特别勇敢，这就是你的感受。
然后把这种感受详细地写出来，就是读后感啦。
2、读后感的写作要素那一篇读后感一般都包括哪些要素呢？（1）引：就是引用原文的内容。
可以是精彩的语句、段落，也可以是故事的大概情节。
但要注意，别引用太多，简单概括一下就行。
（2）议：针对引用的内容发表自己的议论。
比如说，你觉得这个情节为啥好，或者哪里不好。
（3）联：联系自己的生活实际，想想自己有没有类似的经历，或者身边有没有这样的事情。
（4）结：总结一下自己的感受，得出一个结论。
3、如何选取感受点感受点很重要哦，这是你这篇读后感的核心。
那怎么选感受点呢？可以从文章的主题、人物形象、情节发展、语言特色等方面入手。
比如说，读了《小王子》，你可能被小王子的纯真所打动，那“纯真”就可以作为你的感受点；或者觉得这本书的语言特别优美，那“优美的语言”也能是感受点。
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《读后感》写作教学设计方案
学情分析：
本班学生有了一定的阅读基础，阅读种类和阅读量增多，阅读面扩大，这个年龄段的学生大部分都比较爱看书，求知欲逐步增强，对所看到的东西有一定的分析判断能力,会初步表达自己的见解和情感。
同时，也应该看到，有部分的学生对阅读缺乏兴趣，在喜欢阅读的同学中“囫囵吞枣”“蜻蜓点水”的现象还是不少的，或者就算读懂也只是在心里，并不善于表达出来。
告诉学生读写的重要性，提高“读书破万卷,下笔如有神”的认识,养成“不动笔墨不读书”的习惯乃是本次习作训练的终点能力。
设计思路：
学写“读后感”是从读到写的升华，要有感首先要先读，只有在读的基础上，才能有感而发。
为了唤起学生写的欲望，先从故事导入，激发兴趣，然后以聊天交流的形式谈谈自己对印象最深的文章或书籍的感受，又借鉴例文，铺路搭桥，让学生轻轻松松“用我笔写我感,用我手写我心”。
通过讲评习作，让学生懂得好文章是不断修改出来的。
通过自我展示，让学生体验到成功的喜悦，进一步提高写作兴趣。
学习目标：
1、学写读后感，能通顺地表达阅读文章、书籍后真实的体会与感受。
2、通过读写结合，积累情感体验，提高阅读质量，培养多读书、读好书、好读书的习惯。
3、让学生知道好文章是改出来的，应该努力学会修改习作。
教学重点：指导学生通过学习例文，掌握写读后感的方法。
教学难点：引导学生联系生活实际，抒真情讲实话，自由表达，写出真实的感受和见解。
教学准备：
1、教师推荐书目，布置阅读。
2、让学生再次阅读自己最喜欢的一本书。
教学过程：
一、创设情境，谈话导入。
1、导入：
同学们，你们这么爱读书,老师遇到一个难题需要你们帮忙，愿意帮我吗？谢谢，真热心！我的几个朋友找到我，他们说自己的孩子已经上六年级了，想让我这个当老师的给他们的孩子推荐一些书，我也很困惑，你们来帮我推荐一下呗？（学生交流：什么书？怎么好？）
2、总结：
看来推荐时，除了要把这本书精彩的内容告诉大家，还要说出自己阅读后产生的感受和见解，这样才能使别人喜欢上这本书。
对不对？
（设计简析：通过创设让学生帮助老师解决问题这一情境，能有效唤起学生的“回忆”，激起学生的表达交流的愿望，使他们能主动投入到交流活动中去，这也是对学生作前准备情况的检查，又自然地过渡到习作指导的下一个环节。
）
二、阅读例文，感悟写法。
1、过渡：
看，集体的力量多么强大，下面我们再来发挥一下团队的合作精神:四人学习小组组长把纸条随机发给四个同学，合作完成：
（1）读一读你手上的内容。
（2）想一想这段话主要讲什么。
（3）小组交流：我这张纸上主要讲什么。
（4）请你们把纸片排排序。
讨论：你发现了什么？
2、学生小组合作完成。
3、全班交流：
哪个组来说一说你们学习的过程及结果。
（每个人读一读手上的内容，概括自己的主要内容，排序，讨论发现:这是一篇读后感，先写读了什么书，再写故事的起因经过结果（重要情节），最后写自己的感受。
4、总结：太棒了，你们自己总结出了写读后感的方法，真高兴。
如果现在让你写读后感，会写吗？我们来总结一下写读后感的一般方法：
（1）引，引出所读的书或文章。
（2）叙，简要地叙述原书或原文的内容。
（3）议，对这本书或文章中印象深刻的人或事等内容进行议论。
（4）结，用一两句精要的话总结自己想要阐明的感想或见解。
（板书：引，叙，议，结。
）
以上是我们写读后感的一般方法，但这也不是唯一的方法，我们还可以采用夹叙夹议的方法写读后感。
也就是一点一点、一句一句或一段一段地引用叙述，然后分别谈自己的看法体会。
无论采用什么样的方法，写出自己最真实的感想体会才是最最关键的。
5、写读后感应该注意什么？
根据以往的经验来看，同学们写读后感一般会犯三大毛病：
（1）复述原文。
（2）感想杂多。
所写感想内容多而零碎，没抓住自己印象最深的内容来写。
（3）感想空洞。
说大话，空话，不切合实际，甚至还有说假话，无病呻吟。
（设计简析：根据学生的习作能力，引导学生学习例文，明白习作要点，让学生下笔时既有章可循，又能有选择地借鉴，学到写作方法。
）
三、列提纲。
1、我们课前布置你阅读喜欢的文章，读了吗？今天我们就拿自己喜欢的文章来写读后感。
要想写好一篇文章，必需先做到心中有数，胸有成竹。
也就是列提纲，我们先来口头列一列自己的习作提纲。
（学生自由发言。
）
2、请你为自己的读后感列出提纲。
（学生列提纲）
四、展示典型习作提纲，学生评议。
五、课堂总结。
本节课你有什么收获？。