《军需处长》PPT课件
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六年级语文下册 军需处长课件(2) 长春版
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。
2019/8/27
最新中小学教学课件
14
谢谢欣赏！
2019/8/27
最新中小学教学课件
15
董存瑞
杨 利 伟
刘翔
李 娜
谢谢大家
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
军 需 处 长
一个冻僵的老战
士，倚靠光秃秃的树干坐
着。他一动Leabharlann 动，好似一尊塑像，身上落满了雪，
无法辨认他的面目，但可
以看出，他的神态十分镇 定，十分安详：右手镇的定中 指和食安指详间还夹着半截纸
卷的旱烟，火已被雪打灭；
左手微微地向前伸着，好
像在向战友借火。单薄破
旧的衣服紧紧地贴单在薄他破的旧
身上。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。
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15
董存瑞
杨 利 伟
刘翔
李 娜
谢谢大家
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
军 需 处 长
一个冻僵的老战
士，倚靠光秃秃的树干坐
着。他一动Leabharlann 动，好似一尊塑像，身上落满了雪，
无法辨认他的面目，但可
以看出，他的神态十分镇 定，十分安详：右手镇的定中 指和食安指详间还夹着半截纸
卷的旱烟，火已被雪打灭；
左手微微地向前伸着，好
像在向战友借火。单薄破
旧的衣服紧紧地贴单在薄他破的旧
身上。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
军需处长PPT课件
将军思索着。 伏笔
将军很担心，说明红军面临的考验是非常严峻
的，这也为下文写红军的前途埋下了伏笔。
队伍忽然放慢了速度，前面有许多人围在一起， 不知在干什么。 设置悬念
“忽然”一词说明了事情发生得很突然。设置
悬念，引起下文。
将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。 神态、动作描写
“愣”这一神态描写说明情况来得突然，出乎
峰，各峰有各峰的姿态，人们给它们以很高的美的评价和命名，
显然使我们的江山增加了诗意，而诗意又是变化无穷的。突然是 深灰色石岩从高空直垂而下浸入江心，令人想到一个巨大的惊叹
号；突然是绿茸茸草坂，象一支充满幽情的乐曲；特别好看的是
国学诵读
捐躯赴国难，视死忽如归。(《白马篇》曹植) 海畔风吹冻泥裂，枯桐叶落枝梢折。横笛闻声 不见人，红旗直上天山雪。(《从军行》陈羽) 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山 千里雪，三军过后尽开颜。(《七律•长征》毛泽东)
3.三析：画出描写军需处长外貌的句子，说说你从中体
会到了什么。 他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和
食指……他的身上。从中体会到军需处长坦然自若 的神态，以及把生的希望留给战士，把死亡留给自 己，面对困难和死亡处之泰然的忘我精神。
4.四品：本文写将军的目的是什么？这样写有什么好处？
文章写将军的目的是从侧面衬托军需处长的伟大。
这样写的好处是更加突出了军需处长的感人精神。
课文结构
总起 ——行军艰难
能不能经受住严峻的考验 毫不利己 专门利人
军 需 处 长
军需处长 分述 将军
神态：镇定自若 衣服：单薄破旧
不明原因——脸色严峻、像发怒的豹子 知道原因——愣住、眼睛湿润、敬礼
总结 ——胜利一定属于这样的队伍
六年级语文下册《军需处长》课件4 长春版
•
死对于任何人来说，
都是可怕的。而被冻死的痛
苦更是可想而知的。为什么
老战士死得那么镇定、那么
安详？他死前会想些什么？
小组讨论学习 1.采用你喜欢的方式读课文8—10自 然段。 2.画出将军神态、动作及语言变化 的句子。 3.认真思考将军每次神态变化的原 因是什么？
想一想这个军礼表达了什么? 表达了将军对军需处长_________ 之情。 表达了将军对军需处长_________ 之情。 表达了将军对军需处长_________ 之情。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。
2019/8/27
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14
谢谢欣赏！
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
六年级语文下册《军需处长》课件1长版
课文正是以“将军”的思想感情的发展为线索， 先写将军对红军军途中可能遇到的各种困难 和考验的思索，为下文做了必要的铺垫和暗 示；接着写将军看到一位老战士被冻僵在雪 地上的愤怒和对军需处长的责备；然后写将 军得知被冻僵的老战士正是军需处长时的震 惊和崇敬；最后写在军需处长崇高精神的鼓 舞下，将军率领红军战士继续前进。文中用 了大量的笔墨细致地描写了将军的神态和动 作，感情真挚，更突出了军需处长的高大形 象。
1、环境描写。 2、对军需处长的描写。 3、对将军的描写。
文章所要揭示的中心：
红军将领身先士卒， 舍己为人的崇高品质 是红军能取得革命胜 利的根本原因。
根据划线的词语，体会人物内心的情感 1、将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。 2、将军的脸色顿时严峻起来，嘴角的肌肉抽动着。 3、他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。 4、将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。
《军需处长》课件2
看到死人 脸色严峻、嘴角抽动
悲痛
无人回答 红着眼睛、两腮抖动
愤怒
知道真相 愣住了、眼睛湿润
激动
品读感悟
文章叙述了在风雪交加的行军途中, 一位红军的军需处长因衣服过于单薄被 严寒冻死的感人事迹,表现了这位军需 处长毫不利己、专门利人的高贵品质。
读写结合
军需处长的高大形象已在我们心中 竖起一座丰碑，你一定有无限的感慨， 那就请你为这座丰碑写上碑文吧！
小组讨论
小组内互相说说对军需处长的印象。
布置作业
1、把这个故事讲给家里人或院 里的小朋友听。
2、讲述长征英雄的故事。
再见！
词语学习
丰碑
释义：高大的石碑，比喻不朽的杰作 ，伟大的功业，有永久价值的证物或 著名的事例，尤指值得记载或保存的 艺术上或智慧上的成就。
词语学习
严峻
释义：严厉；严格；犹险峻。 造句：他通过了严峻的考验，最终取 得成功。
课文学习
速读课文，找出描写将军感情变化的词句。完成下表：
情况变化
表情与神态
感情
军需处长
长征简介
红军长征（1934年10月—1936年10月） ，共产党领导的红一方面军、红二方面军、 红四方面军和红二十五军分别从各苏区向陕 甘苏区的战略撤退和转移。其中红一方面军 行程在二万五千里，因此长征又常被称作二 万五千里长征。
课文导入
今天，老师向你们介绍红军长 征中的军需处长，让我们一起去读 读《军需处长》。
课文导入
红 军 过 大 雪 山
生字学习
wǔ tuó xiào liè
伍坨 啸 劣
kù xí jiāng yǐ
酷袭
僵
倚
tū sù bào fù
【优质课PPT】最新版六年级语文下册 军需处长课件(1) 长春版
（2） 教学方程的意义，突出概念的内涵与外延。 “含有未知数”与“等式”是方程意义的两点最重要的内涵。“含有未知数”也是方程区别于其他等式的关键特征。在第1页的两道例题里，学生陆续写出了等式，也写出了不等式；写出了不含未知数的等式，也写出了含有未知数的等式。这些都为教学方程的意义提供了鲜明的感知材料。教材首先告诉学生： 像x+50=150、2x=200这样含有未知数的等式叫做方程，让他们理解x+50=150、2x=200的共同特点是“含有未知数”，也是“等式”。这时，如果让学生对两道例题里写出的50+50=100、x+50＞100和x+50＜200不能称为方程的原因作出合理的解释，那么学生对方程是等式的理解会更深刻。教材接着安排讨论“等式和方程有什么关系”，并通过“练一练”第1题让学生先找出等式，再找出方
谢谢观看，敬请指导
天平两臂平衡，表示两边的物体质量相等；两臂不平衡，表示两边物体的质量不相等。让学生在天平平衡的直观情境中体会等式，符合学生的认知特点。例1在天平图下方呈现“=”，让学生用等式表达天平两边物体质量的相等关系，从中体会等式的含义。教材使用了“质量”这个词，是因为天平与其他的秤不同。习惯上秤计量物体有多重，天平计量物体的质量是多少。教学时不要把质量说成重量，但不必作过多的解释。 例2继续教学等式，教材的安排有三个特点： 第一，有些天平的两臂平衡，有些天平两臂不平衡。根据各个天平的状态，有时写出的是等式，有时写出的不是等式。学生在相等与不等的比较与感受中，能进一步体会等式的含义。第二，写出的四个式子里都含有未知数，有两个是含有未知数的等式。这便于学生初步感知方程，为教学方程的意义积累了具体的素材。第三，写四个式子时，对学生的要求由扶到放。圆圈里的关系符号都要学生填写，学生在选择“=”“＞”或“＜”时，能深刻体会符号两边相等与不相等的关系；符号两边的式子与数则逐渐放手让学生填写，这是因为他们以前没有写过含有未知数的等式与不等式。
长春小学语文六年级下册《7.1军需处长》PPT课件 (8)
4
1.为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？ 2.把军需处长比作一座丰碑，这两者之间有什么相似之 处？
2019/5/21
5
534.2、为1、、“这什画冻 段看么出僵 话说图描” 集“，写“ 中大军按满 体雪需课” 现覆处文“ 了盖长填打 军的动” 需空军作告需。、诉我
处们神长当态成时 的一、了的 什个衣一天 么（着座气 精的晶是 神语莹怎？句）的样。的丰的老碑？战”？ 冻僵
手，举到齐眉处，向那
位跟云中山化为一体的
军需处长敬了一个军礼。
1.将军为什么愣住了？
思 2.将军的眼睛为什么湿润了？
考 3.将军是怎样向军需处长敬军礼的？这 题 个军礼表现了他怎样的思想感情？
2019/5/21
8
讨论题：
1. 将军为什么没 有说话，大步 走进漫天的风 雪中？
2. “那声音”指什 么？战士们的 脚步声为什么 沉重而坚定？
2019/5/21
长春版六年级语文下册 1
认识下列生字
•伍 坨 啸 劣 •酷 袭 僵 倚 •秃 塑 豹 覆
2019/5/21
2
理解下列词语
• 冰坨 • 残酷 • 覆盖
2019/5/21
呼啸 袭击 经营
恶劣 严峻 丰碑
3
2019/5/21
课文所讲的是什么，？
（课文讲是一位被大雪 覆盖的军需处长。）
士，（ 倚）靠光秃秃的树干 （, 好似坐一着）尊。塑像他，（身上落（一）动）不动 满 了雪，无法辨认他的面目，但
可以看出，他的神镇态十 分（
定 ），十分（
）安：详右手
的中指和食指间还（ ）半夹截着纸卷的旱烟，火已被雪（ ）灭；左手微
微向打前（ ），好像在向战友借火。伸（着
1.为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？ 2.把军需处长比作一座丰碑，这两者之间有什么相似之 处？
2019/5/21
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534.2、为1、、“这什画冻 段看么出僵 话说图描” 集“，写“ 中大军按满 体雪需课” 现覆处文“ 了盖长填打 军的动” 需空军作告需。、诉我
处们神长当态成时 的一、了的 什个衣一天 么（着座气 精的晶是 神语莹怎？句）的样。的丰的老碑？战”？ 冻僵
手，举到齐眉处，向那
位跟云中山化为一体的
军需处长敬了一个军礼。
1.将军为什么愣住了？
思 2.将军的眼睛为什么湿润了？
考 3.将军是怎样向军需处长敬军礼的？这 题 个军礼表现了他怎样的思想感情？
2019/5/21
8
讨论题：
1. 将军为什么没 有说话，大步 走进漫天的风 雪中？
2. “那声音”指什 么？战士们的 脚步声为什么 沉重而坚定？
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长春版六年级语文下册 1
认识下列生字
•伍 坨 啸 劣 •酷 袭 僵 倚 •秃 塑 豹 覆
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2
理解下列词语
• 冰坨 • 残酷 • 覆盖
2019/5/21
呼啸 袭击 经营
恶劣 严峻 丰碑
3
2019/5/21
课文所讲的是什么，？
（课文讲是一位被大雪 覆盖的军需处长。）
士，（ 倚）靠光秃秃的树干 （, 好似坐一着）尊。塑像他，（身上落（一）动）不动 满 了雪，无法辨认他的面目，但
可以看出，他的神镇态十 分（
定 ），十分（
）安：详右手
的中指和食指间还（ ）半夹截着纸卷的旱烟，火已被雪（ ）灭；左手微
微向打前（ ），好像在向战友借火。伸（着
六年级语文下册《军需处长》5 长春版ppt课件
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6
速读课文，找出描写将军感情变化的词句。完成下表：
情况变化
表情与神态
感情
看到死人 脸色严峻 嘴角抽动 无人回答 红着眼睛 两腮抖动 知道真相 愣住了 眼睛湿润
悲痛 愤怒 激动
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7
地站将在军雪愣地. 住里了。，他久的. 久眼. 睛湿润了。他深. 深. 吸了 一口气，缓. 缓. 地举起右
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9
手，举到齐眉处，向那
位跟云中山化为一体的
军需处长敬了一个军礼。
1.将军为什么愣住了？
思 2.将军的眼睛为什么湿润了？
考 题
3.将军是怎样向军需处长敬军礼的？这 个军礼表现了他怎样的思想感情？
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ห้องสมุดไป่ตู้
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文章叙述了在风雪交加的行军途中,一位红军的军 需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹,表现了 这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。
2.把军需处长比作一座丰碑，这两者之间
有什么相似之处？
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534.2、1为、、“这什冻画看段么僵出话图说”描“集，“满写大中”按军雪“体打课需覆现”处告文盖了长诉的填军动我军空需作需。、
处们神长当态成时 的、了的 什衣一天 么着座气 精的晶是 神语莹怎？句的样。丰的碑？”？ 一个（ 冻僵 ）的老战
士，（ 倚靠 ）光秃秃的树干
（ 坐着 ）。 他（ 一动不动 ） , 好似一尊塑像，身上落（满）
了雪，无法辨认他的面目，但
可以看出，他的神态十 分（镇 定 ），十分（ 安详 ）：右手
的中指和食指间还（夹着）半截纸卷的旱烟，火已被雪
（ 打）灭；左手微微向前（伸着），好像在向战友借火。
长春版六年级语文下册《军需处长》课件
军需处长
学法提示： 读：默读全文，体会将军的情感是怎样 变化的。 画：画出描写将军神态动作及语言的词句。 思：将军每次情感的变化的原因是什么？ （同学们可以在小组内讨论一下。）
红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。 严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风 呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备 很差的队伍。 将军早把他的马让给了重伤员。他 率领战士们向前挺进，在冰雪中为后续 部队开辟一条通路ห้องสมุดไป่ตู้等待着他们的是恶 劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭， 可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里 路，可能遭到敌人的突然袭击。这支队 伍能不能经受住这样严峻的考验呢？将 军思索着。
这支队伍不但 而且 ，还
， 。
红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒 把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪 纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。 将军早把他的马让给了重伤员。他率领战 士们向前挺进，在冰雪中为后续部队开辟一条 通路。等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战 斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要 走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。 这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？将 军思索着。
一个冻僵的老战士， 倚靠光秃秃的树干坐着。 他一动不动，好似一尊塑 像，身上落满了雪，无法 辨认他的面目，但可以看 出，他的神态十分镇定， 十分安详：右手的中指和 食指间还夹着半截纸卷的 旱烟，火已被雪打灭；左 手微微向前伸着，好像在 向战友借火。单薄破旧的 衣服紧紧地贴在他的身上。
风更狂了，雪 更大了。大雪很快 地覆盖了军需处长 的身体，他成了一 座晶莹的丰碑。
一个冻僵的老战士，倚 靠光秃秃的树干坐着。他一 动不动，好似一尊塑像，身 上落满了雪，无法辨认他的 面目，但可以看出，他的神 态十分镇定，十分安详：右 手的中指和食指间还夹着半 截纸卷的旱烟，火已被雪打 灭；左手微微向前伸着，好 像在向战友借火。单薄破旧 的衣服紧紧地贴在他的身上。
学法提示： 读：默读全文，体会将军的情感是怎样 变化的。 画：画出描写将军神态动作及语言的词句。 思：将军每次情感的变化的原因是什么？ （同学们可以在小组内讨论一下。）
红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。 严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风 呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备 很差的队伍。 将军早把他的马让给了重伤员。他 率领战士们向前挺进，在冰雪中为后续 部队开辟一条通路ห้องสมุดไป่ตู้等待着他们的是恶 劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭， 可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里 路，可能遭到敌人的突然袭击。这支队 伍能不能经受住这样严峻的考验呢？将 军思索着。
这支队伍不但 而且 ，还
， 。
红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒 把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪 纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。 将军早把他的马让给了重伤员。他率领战 士们向前挺进，在冰雪中为后续部队开辟一条 通路。等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战 斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要 走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。 这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？将 军思索着。
一个冻僵的老战士， 倚靠光秃秃的树干坐着。 他一动不动，好似一尊塑 像，身上落满了雪，无法 辨认他的面目，但可以看 出，他的神态十分镇定， 十分安详：右手的中指和 食指间还夹着半截纸卷的 旱烟，火已被雪打灭；左 手微微向前伸着，好像在 向战友借火。单薄破旧的 衣服紧紧地贴在他的身上。
风更狂了，雪 更大了。大雪很快 地覆盖了军需处长 的身体，他成了一 座晶莹的丰碑。
一个冻僵的老战士，倚 靠光秃秃的树干坐着。他一 动不动，好似一尊塑像，身 上落满了雪，无法辨认他的 面目，但可以看出，他的神 态十分镇定，十分安详：右 手的中指和食指间还夹着半 截纸卷的旱烟，火已被雪打 灭；左手微微向前伸着，好 像在向战友借火。单薄破旧 的衣服紧紧地贴在他的身上。
六年级下册语文课件《军需处长》｜长春版 (共13张PPT)
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
将军愣住了，久久地站在 雪地里。他的眼睛湿润了。他 深深吸了一口气，缓缓地举起 右手，举到了齐眉处，向那位 跟云中山化为一体的军需处长 敬了一个军礼！
2.写一写你心目中的英雄
面对这位军需处长难道你们
不• 现想在说面点对这什位么军需吗处?长难道你们不想说
点什么吗?
为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶 莹的丰碑。
为什么说被大雪覆盖的军需 处长是一座晶莹的丰碑?
– 作业设计：小练笔
• 关于这篇课文写一篇读后感。
选择自己喜欢的作业 1.选择自己关喜于这欢篇课的文段写作一业落篇设读计背后：感小诵。练笔下来。
《军 需 处长》
一个冻僵的老战士， 倚靠光秃秃的树干坐着。 他一动不动，好似一尊 塑像，身上落满了雪， 无法辨认他的面目，但 可以看出，他的神态十 分镇定，十分安详：右 手的中指和食指间还夹 着半截纸卷的旱烟，火 已被雪打灭；左手微微 向前伸着，好像在向战 友借火。单薄破旧的衣 服紧紧地贴在他的身上。
• 死对于任何人来说，都 是可怕的。而被冻死的痛苦 更是可想而知的。为什么老 战士死得那么镇定、那么安 详？他死前会想些什么？
小组讨论学习 1.采用你喜欢的方式读课文8—10自 然段。 2.画出将军神态、动作及语言变化 的句子。 3.认真思考将军每次神态变化的原 因是什么？
想一想这个军礼表达了什么? 表达了将军对军需处长_________ 之情。 表达了将军对军需处长_________ 之情。 表达了将军对军需处长_________ 之情。
想一想这个军礼表达了什么?表达了将军对军需处长
•
将军愣住了，久久地站在 雪地里。他的眼睛湿润了。他 深深吸了一口气，缓缓地举起 右手，举到了齐眉处，向那位 跟云中山化为一体的军需处长 敬了一个军礼！
2.写一写你心目中的英雄
面对这位军需处长难道你们
不• 现想在说面点对这什位么军需吗处?长难道你们不想说
点什么吗?
为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶 莹的丰碑。
为什么说被大雪覆盖的军需 处长是一座晶莹的丰碑?
– 作业设计：小练笔
• 关于这篇课文写一篇读后感。
选择自己喜欢的作业 1.选择自己关喜于这欢篇课的文段写作一业落篇设读计背后：感小诵。练笔下来。
《军 需 处长》
一个冻僵的老战士， 倚靠光秃秃的树干坐着。 他一动不动，好似一尊 塑像，身上落满了雪， 无法辨认他的面目，但 可以看出，他的神态十 分镇定，十分安详：右 手的中指和食指间还夹 着半截纸卷的旱烟，火 已被雪打灭；左手微微 向前伸着，好像在向战 友借火。单薄破旧的衣 服紧紧地贴在他的身上。
• 死对于任何人来说，都 是可怕的。而被冻死的痛苦 更是可想而知的。为什么老 战士死得那么镇定、那么安 详？他死前会想些什么？
小组讨论学习 1.采用你喜欢的方式读课文8—10自 然段。 2.画出将军神态、动作及语言变化 的句子。 3.认真思考将军每次神态变化的原 因是什么？
想一想这个军礼表达了什么? 表达了将军对军需处长_________ 之情。 表达了将军对军需处长_________ 之情。 表达了将军对军需处长_________ 之情。
想一想这个军礼表达了什么?表达了将军对军需处长
六年级语文下册优秀课件-7.1《军需处长》长春版 (共23张PPT)
这支队伍能不能经受住这 样严峻的考验呢？将军思索着。 …… 如果胜利不属于这样的队伍 还会属于谁呢？
如果胜利不属于这样 的队伍还会属于谁呢？
谁是文章的主人公呢？
侧面描写，又叫间接描写， 是从侧面烘托人物形象，是指在 文学创作中，作者通过对周围人 物或环境的描绘来表现所要描写 的对象，以使其鲜明突出，即间 接地对描写对象进行刻画描绘。
将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动 着。忽然，他转过脸向身边的人吼道：“把军需 处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？” 呼啸的狂风淹没了将军的话音。没有人回答他， 也没有人走开。他红着眼睛，像一头发怒的豹子， 样子十分可怕。 “听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！” 将军两腮的肌肉抖动着。 这时候，有人小声告诉将军：“他就是军需处 长……” 将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿 润了。他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举 到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长 敬了一个军礼。
…… 将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。……
将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。忽 然，他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来！ 为什么不给他发棉衣？” 呼啸的狂风淹没了将军的话音。没有人回答他，也没 有人走开。他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分 可怕。 “听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军 两腮的肌肉抖动着。 这时候，有人小声告诉将军：“他就是军需处长 ……” 将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。 他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向 那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。
阅读要求：
你看到了一位怎样的将 军？
…… 将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走 去 …… 将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。 忽然，他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫 来！为什么不给他发棉衣？” 呼啸的狂风淹没了将军的话音。没有人回答他，也没 有人走开。他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分 可怕。 “听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军 两腮的肌肉抖动着。 这时候，有人小声告诉将军：“他就是军需处长 ……” 将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。 他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向 那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。
长春小学语文六年级下册《7.1军需处长》PPT课件 (4)
2019/5/21
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课文正是以“将军”的思想感情的发展为线索， 先写将军对红军军途中可能遇到的各种困难 和考验的思索，为下文做了必要的铺垫和暗 示；接着写将军看到一位老战士被冻僵在雪 地上的愤怒和对军需处长的责备；然后写将 军得知被冻僵的老战士正是军需处长时的震 惊和崇敬；最后写在军需处长崇高精神的鼓 舞下，将军率领红军战士继续前进。文中用 了大量的笔墨细致地描写了将军的神态和动 作，感情真挚，更突出了军需处长的高大形 象。
2019/5/21
1
1、环境描写。 2、对军需处长的描写。 3、对将军的描写。
2019/5/21
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文章所要揭示的中心：
红军将领身先士卒， 舍己为人的崇高品质 是红军能取得革命胜 利的根本原因。
2019/5/21
3Hale Waihona Puke 根据划线的词语，体会人物内心的情感 1、将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。 2、将军的脸色顿时严峻起来，嘴角的肌肉抽动着。 3、他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。 4、将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。
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六年级语文下册优秀课件-7.1《军需处长》长春版 (共34张PPT)
一个冻僵的老战士，依靠 光秃秃的树干坐着。
他一动不动，好似一尊塑像， 身上落满了雪，无法辨认他的面 目，但可以看出，他的神态十分 镇定，十分安祥：右手的中指和 食指间还夹着半截纸卷的旱烟， 火已被雪打灭；左手微微向前伸 着，好像在向战友借火。
单薄破旧的衣服紧紧地贴在
他的身上。
一个冻僵的老战士，依靠光秃秃的 树干坐着。他一动不动，好似一尊塑 像，身上落满了雪，无法辨认他的面 目，但可以看出，他的神态十分镇定， 十分安祥：右手的中指和食指间还夹 着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭； 左手微微向前伸着，好像在向战友借 火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的 身上。
态、穿着的语句中你体会到了什么？
一个冻僵的老战士，依靠光秃秃的
树干坐着。他一动不动，好似一尊塑
像，身上落满了雪，无法辨认他的面
目，但可以看出，他的神态十分镇定，
十分安祥：右手的中指和食指间还夹 着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭； 左手微微向前伸着，好像在向战友借 火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的
身上。
将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛
湿润了。他深深地吸了一口气，缓缓地举起 右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一 体的军需处长敬了一个军礼。
风更狂了，雪更大了。大雪很
快地覆盖了军需处长的身体， 他成了一座晶莹的丰碑。
军 需 处 长
将军什么话也没说，大步走进漫天的风雪
中。他见无数沉重而坚定的脚步声。那声
学法提示： 读：轻声自由地读3——13自段。 画：用“~~~”画出描写将军神态变化 的语句。 思：他每次神态变化都因为什么而 引起，你从中体会到了什么？
将军 愣 了一下，什么话也没说，快步朝前走去。 峻 起来，嘴角边的肌肉 抽动 着。 将军的脸色顿时 严 严峻 他红着眼睛，像一头 发怒 的豹子，样子十分可怕。 将军 愣 住了，久久地站在雪地里，他的眼睛湿润了。
六年级下册语文课件7.1 军需处长_长春版(41张)
红军队伍在冰天雪地里
艰难地前进。严寒把云中山
冻成了一个大冰坨。狂风呼
交代了故事发生的
地点、环境和这支部队
啸,大雪纷飞，似乎要吞掉这 的装备情况。
支装备很差的队伍。
军需处长
冰天雪地，物资匮乏。
军需处长
思考 红军队伍面临怎样的严峻考验呢？
他们面对的是恶劣的环境和残酷的战斗。他 们可能吃不上饭，睡雪窝，可能一天要走一百几 十里路，可能遇到敌人的突然袭击。
吉军林需版处长语文 六年级 下册
军需处长
军需处长
军需处长是军队里负责后勤保障的人，掌管和 调配一支部队所有的军用物资。这个职位上的人为 什么会因为衣衫单薄而被活活冻死呢？这到底是怎 么一回事呢？在他身上又折射出一种什么精神呢？ 让我们走进课文，带着一种敬慕的心情去读一下这 位军需处长美好的心灵吧。
军需处长
想一想：下面句子有什么含义？
大雪很快地很盖了军需处长的身体，他成 了一座晶莹的丰碑。
赞颂了军需处长不朽的献身精神。
军需处长
思考 文章最后一句用了什么修辞，有什么作用？
句子品析
用反问的形式
那声音似乎在告诉人们： 肯定地告诉我们:
如果胜利不属于这样的队伍， 胜利一定属于这样
还会属于谁呢？
的队伍。这种写法
军需处长
句子品析
将军愣住了，久久 地站在雪地里。
神态描写。将军又一 次“愣住了”是因为这一 次出乎将军的意料。他没 有想到这位冻僵的老战士 就是军需处长。
军需处长
思考 文章如何描写将军被军需处长伟大
的精神震动了？
他的眼睛湿润了。他深深吸了一口气，缓 缓地举起右手,举到齐眉处，向那位跟云中山 化为一体的军需处长敬了一个军礼。
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一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树 干坐着。他一动不动，好似一尊塑像， 身上落满了雪，无法辨认他的面目， 但可以看出，他的神态十分镇定，十 分安详：右手的中指和食指间还夹着 半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左 手微微向前伸着，好像在向战友借火。 单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
风更狂了，雪更大了， 大雪很快地覆盖住了军需处 长的身体，他成了一座晶莹 的丰碑。
读写结合：
军需处长的高大 形象已在我们心中竖 起一座丰碑，你一定 有无限的感慨，那就 请你为这座丰碑写上 碑文吧！
文章叙述了在风雪交加的行军途中,一位红军的军 需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹,表现了 这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。
雷 锋
任 长 霞
刘 翔
抗 洪 英 雄
愤怒 激动
嘴角抽动
两腮Байду номын сангаас动
眼睛湿润
将军愣住了，久久 . . . 地站在雪地里。他的眼 睛湿润了。他深深吸了 . . 一口气，缓缓地举起右 . . 手，举到齐眉处，向那 位跟云中山化为一体的 军需处长敬了一个军礼。
思 考 题
1.将军为什么愣住了？ 2.将军的眼睛为什么湿润了？ 3.将军是怎样向军需处长敬军礼的？这 个军礼表现了他怎样的思想感情？
请大家默读第七自然段：
1、用横线画出描写军需处长动作的句子。
2、用浪线画出描写军需处长神态的句子。
3、用双横线画出描写军需处长穿着的句子。
并思考从这些描写军需处长的动作、神态、 穿着的语句中你体会到了什么？
5. 为什么说“大雪覆盖的军需 3 、“冻僵”“满”“打”告 1 、看图，按课文填空。 、画出描写军需处长动作、 42 、这段话集中体现了军需 神态、衣着的语句。 诉我 处长成了一座晶莹的丰碑”？ 处长的什么精神 ？ 们当时的天气是怎样的？ 一个（ 冻僵 ）的老战 士，（ 倚靠 ）光秃秃的树干 （ 坐着 ）。 他（ 一动不动 ） , 好似一尊塑像，身上落（满） 了雪，无法辨认他的面目，但 可以看出，他的神态十 分（镇 定 ），十分（ 安详 ）：右手
讨论题：
1. 将军为什么没 有说话，大步 走进漫天的风 雪中？ 2. “那声音”指什 么？战士们的 脚步声为什么 沉重而坚定？
3. “如果胜利不属 于这样的队伍， 还会属于谁呢?” 是什么句式?把 它变成陈述句。 想想为什么这 样说？
如果胜利不属于这样的队伍， 还会属于谁呢？ 胜利属于这样的队伍，不会 属于别人。
的中指和食指间还（夹着 ）半截纸卷的旱烟，火已被雪 （ 打）灭；左手微微向前（伸着 ），好像在向战友借火。 （ 单 薄 破 旧 ）的衣服（紧紧 ）地（ 贴）在他的身上。
速读课文，找出描写将军感情变化的词句。完成下表：
情况变化 看到死人
无人回答 知道真相
表情与神态 脸色严峻
红着眼睛 愣住了
感情 悲痛
长春版六年级语文下册
认识下列生字
•伍 •酷 •秃 坨 袭 塑 啸 僵 豹 劣 倚 覆
理解下列词语
• 冰坨 呼啸 恶劣
• 残酷 • 覆盖
袭击 经营
严峻 丰碑
课文所讲的是什 么，？
（课文讲是一位 被大雪覆盖的军需处 长。）
1.为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一 座晶莹的丰碑？ 2.把军需处长比作一座丰碑，这两者之间 有什么相似之处？