部编版小学四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》优质课件
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部编版语文四年级上册第22课《为中华之崛起而读书》优质课教学课件
中国人的愤怒与无奈。
二、立下志向 少年周、恩、来耳闻目睹中华不振，所 以立志为__中__华__之_崛__起__而__读_书_____，表现少年 周恩来__博_大__胸__怀_____和__远_大__志_向_______。
22.为中华之崛起而读书
主讲人：
为中华之_崛___起___而读书。
“崛起”在《现代汉语词典》中有 两种意思：一是山峰等突起；二是兴起 的意思。
为中华的振兴而读书。
周恩、来（1898－1976），伟大的马克、 思列、宁主、义者，中 国 无 产 阶 级 革 命 家、政治家、军事家、外交家，中、国 、共、 产·党、中华、人、民共、和国和中国人民解 放军的主要缔造者和领导人之一。他毕业于 南开大学，早年留学日本、法国等地，回国 后担任黄、埔军、校政治部副主任、主任， 自1949年起任中华人民共、和国国务、院总 理，1976年逝世。
周、恩、来和同学一路上左顾右盼，忽然发现 巡警局门前围着一群人。他们凑了过去，只见人群 中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女 人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警 局会给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不 但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国 人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里， 谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。
一个星期天，周、恩、来背着伯父，约了一个同学来 到了被外国人占据的地方。这一带果真和别处大不相同： 街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。
周恩、来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警局门 前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在 哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽 车轧死了，她原本指望巡警局会给她撑腰，惩处这个外国 人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。 围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地 盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。
二、立下志向 少年周、恩、来耳闻目睹中华不振，所 以立志为__中__华__之_崛__起__而__读_书_____，表现少年 周恩来__博_大__胸__怀_____和__远_大__志_向_______。
22.为中华之崛起而读书
主讲人：
为中华之_崛___起___而读书。
“崛起”在《现代汉语词典》中有 两种意思：一是山峰等突起；二是兴起 的意思。
为中华的振兴而读书。
周恩、来（1898－1976），伟大的马克、 思列、宁主、义者，中 国 无 产 阶 级 革 命 家、政治家、军事家、外交家，中、国 、共、 产·党、中华、人、民共、和国和中国人民解 放军的主要缔造者和领导人之一。他毕业于 南开大学，早年留学日本、法国等地，回国 后担任黄、埔军、校政治部副主任、主任， 自1949年起任中华人民共、和国国务、院总 理，1976年逝世。
周、恩、来和同学一路上左顾右盼，忽然发现 巡警局门前围着一群人。他们凑了过去，只见人群 中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女 人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警 局会给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不 但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国 人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里， 谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。
一个星期天，周、恩、来背着伯父，约了一个同学来 到了被外国人占据的地方。这一带果真和别处大不相同： 街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。
周恩、来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警局门 前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在 哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽 车轧死了，她原本指望巡警局会给她撑腰，惩处这个外国 人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。 围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地 盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。
四年级上册语文课件-第22课 为中华之崛起而读书 部编版 (共25张PPT)
06:46:06
回溯历史
1900年5月28日，八国联军侵 华，北京城彻底沦陷，八国 联军所到之处，杀人放火、 奸淫抢掠。图中是八国联军 将中国人的头残忍得砍下来 并无耻的合照炫耀。
06:46:06
三 深入阅读 第二部分：耳闻“中华不振”
分角色读一读11~14自然段， 思考从哪些语句中可以看出“中华不振”？
06:46:06
四 拓展阅读
大江歌罢掉头东
周恩来
大江歌罢掉头东， 邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁， 难酬韬海亦英雄。
注释
邃密：深入、细致，这里是精研的意思。 群科：辛亥革命前后曾称社会科学为群学。群科，即 社会科学。一说是各种科学。 济世穷：挽救国家的危亡。 破壁：这里表示学成之后，像破壁而飞的巨龙一样， 为祖国和人民做一番大事业。 酬：实现。 蹈海：投海
中国的巡警为什么不处罚外国人？ 如果你在现场，你的心情如何？
06:46:06
三 深入阅读 第三部分：目睹“中华不振”
周恩来为什么立志“为中华之崛起而读书”？
此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这 四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难 和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一 直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校 长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为 中华之崛起而读书”的响亮回答。
06:46:06
三 深入阅读 第一部分：立志“振兴中华”
完成填空：
在一次修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题：“你 们为什么而读书？”学生们踊跃回答。有的说 为家父而读书 ； 有的说： 为明理而读书 ；也有的说为光耀门楣而读书。周恩 来的回答是“ 为中华之崛起而读书 ”。
06:46:06
三 深入阅读 第一部分：立志“振兴中华”
回溯历史
1900年5月28日，八国联军侵 华，北京城彻底沦陷，八国 联军所到之处，杀人放火、 奸淫抢掠。图中是八国联军 将中国人的头残忍得砍下来 并无耻的合照炫耀。
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三 深入阅读 第二部分：耳闻“中华不振”
分角色读一读11~14自然段， 思考从哪些语句中可以看出“中华不振”？
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四 拓展阅读
大江歌罢掉头东
周恩来
大江歌罢掉头东， 邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁， 难酬韬海亦英雄。
注释
邃密：深入、细致，这里是精研的意思。 群科：辛亥革命前后曾称社会科学为群学。群科，即 社会科学。一说是各种科学。 济世穷：挽救国家的危亡。 破壁：这里表示学成之后，像破壁而飞的巨龙一样， 为祖国和人民做一番大事业。 酬：实现。 蹈海：投海
中国的巡警为什么不处罚外国人？ 如果你在现场，你的心情如何？
06:46:06
三 深入阅读 第三部分：目睹“中华不振”
周恩来为什么立志“为中华之崛起而读书”？
此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这 四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难 和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一 直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校 长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为 中华之崛起而读书”的响亮回答。
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三 深入阅读 第一部分：立志“振兴中华”
完成填空：
在一次修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题：“你 们为什么而读书？”学生们踊跃回答。有的说 为家父而读书 ； 有的说： 为明理而读书 ；也有的说为光耀门楣而读书。周恩 来的回答是“ 为中华之崛起而读书 ”。
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三 深入阅读 第一部分：立志“振兴中华”
统编版语文四年级上册第22课《为中华之崛起而读书》精品课件
22 为中华之崛 起而读书
兴起
资料链接
周恩来（1898-1976），字翔宇，
中国无产阶级革命家、政治家、军 事家、外交家，中国共产党、中华 人民共和国的主要领导人，中国人 民解放军的主要创建人和领导人。 原籍浙江绍兴，出生于江苏淮安。
字词学习
jué
崛起
门楣
huái
淮安
轧过
shěn
沈阳
xī
清晰
zū
（ 抱负 ）：远大的志向。 （ 左顾右盼 ）：向左右两边看。 （ 屈辱 ）：受到的压迫和侮辱。 （ 胸怀 ）：胸襟。课文指少年周恩来博大
宽广的内心世界。 （ 肇事 ）：引起事故；闹事。
初读课文
阅读课文，认真思考：课文讲了哪几件 事情？ 一是在修身课上，周 恩来立下了“为中华之崛 起而读书”的远大志向。
此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这 四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和 屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃 烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校长提出 为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛 起而读书”的响亮回答。 照应前文
点明周恩来立下远大志向的原因，引发他深思。
“为中华之崛起而读书！”
（2）在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？ （改为陈述句）
在__外__国_人__的__租__界__里__，__谁_也__不__敢__怎__么__样__。
课后习题
默读课文，想想课文讲了哪几件事，再连 起来说说课文的主要内容。
课文讲了三件事：一是在修身课上，周 恩来立下了“为中华之崛起而读书”的远大 志向。二是周恩来刚来到沈阳，就听伯父说 “中华不振”，这让他疑惑不解；三是周恩
组词：训斥 斥责
词语理解 若有所思： 好像在思考着什么。若,好像。
兴起
资料链接
周恩来（1898-1976），字翔宇，
中国无产阶级革命家、政治家、军 事家、外交家，中国共产党、中华 人民共和国的主要领导人，中国人 民解放军的主要创建人和领导人。 原籍浙江绍兴，出生于江苏淮安。
字词学习
jué
崛起
门楣
huái
淮安
轧过
shěn
沈阳
xī
清晰
zū
（ 抱负 ）：远大的志向。 （ 左顾右盼 ）：向左右两边看。 （ 屈辱 ）：受到的压迫和侮辱。 （ 胸怀 ）：胸襟。课文指少年周恩来博大
宽广的内心世界。 （ 肇事 ）：引起事故；闹事。
初读课文
阅读课文，认真思考：课文讲了哪几件 事情？ 一是在修身课上，周 恩来立下了“为中华之崛 起而读书”的远大志向。
此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这 四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和 屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃 烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校长提出 为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛 起而读书”的响亮回答。 照应前文
点明周恩来立下远大志向的原因，引发他深思。
“为中华之崛起而读书！”
（2）在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？ （改为陈述句）
在__外__国_人__的__租__界__里__，__谁_也__不__敢__怎__么__样__。
课后习题
默读课文，想想课文讲了哪几件事，再连 起来说说课文的主要内容。
课文讲了三件事：一是在修身课上，周 恩来立下了“为中华之崛起而读书”的远大 志向。二是周恩来刚来到沈阳，就听伯父说 “中华不振”，这让他疑惑不解；三是周恩
组词：训斥 斥责
词语理解 若有所思： 好像在思考着什么。若,好像。
部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》精品教学课件
妙解课文
默读课文，想想课文讲了哪几件事，再连起来说说 课文的主要内容是什么。
第一件：在修身课上，周恩来在全班同学面前表明 了自己的心迹，要“为中华之崛起而读书”。
第二件：12岁的周恩来刚到沈阳，就被伯父警告 不要随便去租界玩，听伯父叹着气说“中华不振”， 这使他疑惑不解。
第三件：周恩来在租界里亲眼看到中国巡警帮助 外国人欺负中国妇人，而围观的群众也敢怒不敢言， 这使他真正体会到了“中华不振”的含义。
“为中华之崛起而读书”是指为中华民族的强大兴盛， 能像巨人一样挺立于世界民族之林而读书学习。从这句话 可以看出周恩来是一个胸怀大志，心系中华振兴的人。
事件二
找出课文第11—14自然段伯父和周恩来的对话，分角色朗读。 “沈阳有些地方是外国人的租界，不要随便去玩，有事也要
绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。” “那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢？” “中华不振哪！”
震( 地震 )
郊( 郊区 )
22 为中华之崛起而读书
第 二 课时
品读释疑
结构主旨
课堂拓展 当堂检测
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。(重点) 2.能借助查资料的方法了解当时的社会背景，理解周 恩来立志的原因。树立远大理想和社会责任意识。
(重点) 3.学习作者因果关系的表达(构段)方式。(难点)
围观的中国人紧握拳头，敢怒而 不敢言。内心虽充满了愤怒，但是无 力反抗，充满无奈。
妇女——哭诉 中国巡警——训斥妇女 围观的中国人——握紧拳头，不敢怎么样
中华不振
想一想
经历了租界事件后，周恩来的心理发生了怎样的变化？ 他在想些什么？
他在想：我__终__于__体__会__到__了__“__中__华__不__振__”__这__四__个__字__的__分__量__ 多__么__沉__重__，__怎__么__才__能__把__祖__国__人__民__从__苦__难__和__屈__辱__中__拯__救__出__来__呢__？ __—__—__为__中__华__之__崛__起__而__读__书________________________________。
部编版小学四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》优秀PPT课件
爱问问题
好奇心强
关心国家大事
热爱祖国
··· ···
品析课文
自由读第三部分，周恩来带着疑惑，背着伯父进了外国人的 地盘。他看到了什么？明白了什么？
他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。 一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她 原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人。谁知中国巡 警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。
我会认
jué
fàn wèi
xī
崛 起 模范 魏校长 清晰
xiào huái
huò
chì
仿效 淮安 疑惑 训斥
我会写
sù
xī zhèn xiōng huái zàn
肃 晰振 胸怀赞
xiào yí huò fán gù xùn chì
效 疑 惑凡 顾训斥
巧记法
加一加： 日＋析＝晰
或＋心＝惑
阻
换一换： 组
为明理而读书。 为光耀门楣而读书。
品析课文
此时的周恩来在做什么？他是怎么回答的？ 一直默默地坐在那里，若有所思。 那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：
为中华之崛起而读书！
充分思考、志向坚定、决不动摇。
品析课文
思考：周恩来立志“为中华之崛起而读书”和其 他人相比有什么不同之处？
周恩来“为中华之 崛起而读书”，把个人 的学习与民族振兴的大 业联系起来。
第三部分（第15～17自然段）：在租界里看到一位中国妇 女受到洋人的欺侮，而无处说理，体会“中华不振”。 ——立志“振兴中华”
解题讨论
小组讨论：“为中华之崛起而读书”是什么意思？
“崛起”是兴起的意思。 为中华的兴起而读书。
再读思考
思考：用简短的句子说说周恩来立志的原因？ 中华不振，周恩来亲眼见到中国人在租界
部编版四年级上册语文22为中华之崛起而读书课件37页.pptx
一 初读课文
字词乐园
学以致用 根据下列解释写出对应的词语。
1.值得学习的人或事物。
（ 模范 ）
2.心里不明白，不相信。
（ 疑惑不解 ）
3.胸襟。这里指少年周恩来博大宽广的内心世界。
（ 胸怀 ）
4.好像在思考着什么。
（ 若有所思 ）
5.形容热闹的场面或景象。
（ 热闹非凡 ）
6.劝说安慰。
（ 劝慰 ）
中国的巡警为什么不处罚外国人？ 如果你在现场，你的心情如何？
11:44:18
三 深入阅读 第三部分：目睹“中华不振”
周恩来为什么立志“为中华之崛起而读书”？
此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这 四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难 和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一 直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校 长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为 中华之崛起而读书”的响亮回答。
一个星期天，周恩来背着伯父，约了一个同学 来到了被外国人占据的地方。这一带果真和别处 大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国 人。
11:44:18
三 深入阅读 第三部分：目睹“中华不振”
画出描写中国妇女被欺负的语句
周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警局门前 围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在 哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的 汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外 国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训 斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的 地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女 人。
7.指向左右两边看。可以用来形容得意、犹豫等神态。
（ 左顾右盼 ）
11:44:18
部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》优质课件(共139张PPT)
一、一锤定音(在加点字正确的读音下面画“√”)。
√ 疑惑.(huò hù) √ 淮.(zhǔn huái ) 安 √ 模范.(fàn fǎng) √ 魏.(wèi wéi) 国 √ 崛.(qū jué) 起
二、比一比，再组词。
析( 分析)
或( 或者 )
晰( 明晰 )
惑( 疑惑 )
振( 振动 )
效(效仿 )
三、修身课上，同学们回答为什么读书时，少年周恩 来一直默默地坐在那里，若有所思。结合周恩来看到的 “中华不振”的现实与他在修身课上的铿锵话语，推想一 下他在想什么?
中国人受到外国人的欺侮都是因为“中华不振”， 我一定要好好学习，为中华之崛起而读书。
22 为中华之崛起而读书
第 一 课时
助读资料
初读感知
那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为 中华之崛起而读书！”从“清晰而坚定”中你体会到 什么？
“清晰”很清楚。“坚定”不动摇。周恩来说的 志向，绝不是一时冲动，而是经过了认真充分的思 考，志向坚定，决不动摇。
思考：周恩来立志“为中华之崛起而读书” 和其他人相比有什么不同之处？
周恩来“为中华之 崛起而读书”，把个人 的学习与民族振兴的大 业联系起来。
人教版 语文 四年级 上册
22 为中华之崛起而读书
第一课时 第二课时
以前我们学过一篇课文—— 《难忘的泼水节》，那里有周恩 来总理欢乐的身影，我们今天要 学习的课文讲的也是周恩来的故 事。这件事发生在少年周恩来的 身上，那年他十二岁。
第一课时
周恩来（1898－1976年），伟大的马克 思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治 家、军事家、外交家，中国共产党、中华人 民共和国和中国人民解放军的主要缔造者和 领导人之一,毕业于南开大学，早年留学日 本、法国等地，回国后担任黄埔军校政治部 副主任、主任，自1949年起任中华人民共和 国国务院总理，1976年逝世。
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晰效
huái huò chěnɡ chì
淮惑惩斥
提示：可以根据形声字的构字规律 识字；可以利用形近字来记住字音，区 分字义；可以在语境中识字并理解意思； 还可以组词识记。
识记方法
➢ 利用形近字来记住字音，区分字义。
掘——崛 校——效
难、准——淮
➢ 用加一加的方法识字。
委+鬼=魏 日+析=晰 或+心=惑 征+心=惩
初读课文 扫清障碍 自读课文，读准字音，读通句子。
学认字
一起来读一读本课的会认字吧！
jué
fàn
崛 起 模范
wèi
xī
魏校长 清晰
xiào huái
仿效 淮安
huò
疑惑
chì
训斥
本课的一些会认字我们可以用与熟字对 比的方法学习。
淮( 淮河 ) 晰( 清晰 ) 斥( 训斥 ) 崛（崛起） 准( 准备 ） 析( 分析 ) 斤( 斤两 ) 掘（挖掘）
少年周恩来想到，我们的国家是如此积贫积 弱，所以才会任人宰割。落后就要挨打，我们中 华一定要振兴起来！
为中华之崛起而读书
少年周恩来想到，怎么才能把祖国和民族从 苦难和屈辱中拯救出来呢？只有学习更多的知识， 才能找到救国救民的道路！
为中华之崛起而读书
升华情感
suì
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。
第一部分（ 第1-10自然段 ）：在修身课上，周恩来 表明了心迹：要“为中华之崛起而读书”。
在第二件事的概括中，出现了“十二岁那 年”“在奉天上学的时候”“来到东北”“奉天”这 些表示时间地点的词语，应该“舍大取小”，即选择 相对比较具体的时间、地点：“十二岁那年”和“奉 天”。
第二部分（第11-14自然段）：十二岁那年，在奉天 听伯父说“中华不振”，他疑惑不解。
huái huò chěnɡ chì
淮惑惩斥
提示：可以根据形声字的构字规律 识字；可以利用形近字来记住字音，区 分字义；可以在语境中识字并理解意思； 还可以组词识记。
识记方法
➢ 利用形近字来记住字音，区分字义。
掘——崛 校——效
难、准——淮
➢ 用加一加的方法识字。
委+鬼=魏 日+析=晰 或+心=惑 征+心=惩
初读课文 扫清障碍 自读课文，读准字音，读通句子。
学认字
一起来读一读本课的会认字吧！
jué
fàn
崛 起 模范
wèi
xī
魏校长 清晰
xiào huái
仿效 淮安
huò
疑惑
chì
训斥
本课的一些会认字我们可以用与熟字对 比的方法学习。
淮( 淮河 ) 晰( 清晰 ) 斥( 训斥 ) 崛（崛起） 准( 准备 ） 析( 分析 ) 斤( 斤两 ) 掘（挖掘）
少年周恩来想到，我们的国家是如此积贫积 弱，所以才会任人宰割。落后就要挨打，我们中 华一定要振兴起来！
为中华之崛起而读书
少年周恩来想到，怎么才能把祖国和民族从 苦难和屈辱中拯救出来呢？只有学习更多的知识， 才能找到救国救民的道路！
为中华之崛起而读书
升华情感
suì
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。
第一部分（ 第1-10自然段 ）：在修身课上，周恩来 表明了心迹：要“为中华之崛起而读书”。
在第二件事的概括中，出现了“十二岁那 年”“在奉天上学的时候”“来到东北”“奉天”这 些表示时间地点的词语，应该“舍大取小”，即选择 相对比较具体的时间、地点：“十二岁那年”和“奉 天”。
第二部分（第11-14自然段）：十二岁那年，在奉天 听伯父说“中华不振”，他疑惑不解。
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产党、中华人民共和国和中国人民解放军的主要缔造者
和 _ 领导__人___ 之 一 ， 自 1949 年 起 任 中 华 人 民 共 和 国 __国__务___院__总__理____，1976年逝世。
第五步：提问题
通过预习，你还有哪些不明白的地方，可 以在书上做上记号，上课时要想办法解决。
初读感知
周恩来（1898－1976），伟大的马克思列宁 主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、 外交家，中国共产党、中华人民共和国和中国人 民解放军的主要缔造者和领导人之一。他毕业于 南开大学，早年留学日本、法国等地，回国后担 任黄埔军校政治部副主任、主任，自1949年起任 中华人民共和国国务院总理，1976年逝世。
读了上面的资料，你对当时的历史背景已 经有了初步的了解，那么，我们一起走进课文， 想一想周恩来为什么会立下“为中华之崛起而 读书”的志向。现在，让我们开启今天的预习 之旅！
第一步：读课文
朗读视频
1.自由朗读课文，圈出握的地方作批注。
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读 的不准确。
训诫和斥责。
文中指警察。
第三步：知内容
再读课文，填一填。 课文先写周恩来（ 立志为振兴中华而读书 ），
再写（ 耳闻“中华不振” ），（中国人在租界 里受洋人欺凌却无处说理 ），最后写（真正明 了“中华不振”的分量之重 ）。
第四步：查资料
周恩来，伟大的马___克__思__列___宁__主__义___者_ ，中国无产 阶级__革__命___家___、政治家、军事家、_外__交__家___，中国共
朗读视频
自读课文，要求： 1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长 句子多读几遍。 2.给课文标明自然段序号。 3.想一想，课文讲了那几件事？
和 _ 领导__人___ 之 一 ， 自 1949 年 起 任 中 华 人 民 共 和 国 __国__务___院__总__理____，1976年逝世。
第五步：提问题
通过预习，你还有哪些不明白的地方，可 以在书上做上记号，上课时要想办法解决。
初读感知
周恩来（1898－1976），伟大的马克思列宁 主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、 外交家，中国共产党、中华人民共和国和中国人 民解放军的主要缔造者和领导人之一。他毕业于 南开大学，早年留学日本、法国等地，回国后担 任黄埔军校政治部副主任、主任，自1949年起任 中华人民共和国国务院总理，1976年逝世。
读了上面的资料，你对当时的历史背景已 经有了初步的了解，那么，我们一起走进课文， 想一想周恩来为什么会立下“为中华之崛起而 读书”的志向。现在，让我们开启今天的预习 之旅！
第一步：读课文
朗读视频
1.自由朗读课文，圈出握的地方作批注。
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读 的不准确。
训诫和斥责。
文中指警察。
第三步：知内容
再读课文，填一填。 课文先写周恩来（ 立志为振兴中华而读书 ），
再写（ 耳闻“中华不振” ），（中国人在租界 里受洋人欺凌却无处说理 ），最后写（真正明 了“中华不振”的分量之重 ）。
第四步：查资料
周恩来，伟大的马___克__思__列___宁__主__义___者_ ，中国无产 阶级__革__命___家___、政治家、军事家、_外__交__家___，中国共
朗读视频
自读课文，要求： 1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长 句子多读几遍。 2.给课文标明自然段序号。 3.想一想，课文讲了那几件事？
部编版小学四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》优质课件(共195张PPT)
着什么。
第一句中写到的场景是 “热闹非凡”，而中国的 妇女却在“哭诉”。
她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知 中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。
受害者不但得不到应有的保护，还被自己的同胞“训 斥”，说明在“中华不振”的情况下，中国人没有地 位，连中国巡警也欺负自己的同胞。“不但不”“反 而”能看出中国巡警的崇洋媚外，趋炎附势。
这个故事和之前的故事，怎么联系起来呢？
用因果关系的方式，把这三个故事串起来。 “振兴中华”就是串联这个故事的一条线索。
借助事例表明观点 学方法：本文先写少年周恩来以“为中华之崛起而读书” 来回答魏校长的问题，接着写周恩来如此回答的理由：他 耳闻“中华不振”和他目睹“中华不振”，并且列出具体 的时间、地点、人物和事件。我们在表明观点时也可以借 助事例来支撑自己的观点，这样有理有据更能使人信服。
立志 周恩来是一位为中华民族做出了卓越贡
献，深受中国人民爱戴的好总理。周总理年仅十二 三岁就立志“为中华之崛起而读书”，将“振兴中 华”作为自己奋斗一生的目标。“少年强则国强”， 我们要像周恩来总理一样，从小立志，努力学习， 为国家的发展建设贡献自己的力量。
“清晰”很清楚。“坚定”不动摇。周恩来说的 志向，绝不是一时冲动，而是经过了认真充分的思 考，志向坚定，决不动摇。
从“为之一振”“竟然”能看出魏校长听到 周恩来回答“为中华之崛起而读书”时，感 到很意外，很吃惊，很骄傲，很佩服！
魏校长听了为之一振! 他怎么也没想到，一个十二三岁 的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀! 他睁大眼睛又追问了 一句:“你再说一遍，为什么而读书？”
记方法： 1. 明确自己的观点。 2. 写出支撑自己观点的理由——具体事例。 3. 可以先表明观点再写事例，也可以先写事例再表明观点。
部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》优秀公开课课件
一个风和日丽的星期天，周恩来背着 大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。 嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条 街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走 的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国 人和耀武扬威的巡警。
这一带果真和别处大不相同：一条条街 道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的 大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人 和耀武扬威的巡警。
……只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭 诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一 旁。一问才知道，这位妇女的亲人被洋人的汽车 轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩 处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋 人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握 着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？ 只能劝劝那个不幸的妇女……
赏
25页
只见人群中有个衣衫褴褛的妇女 正在哭诉着什么，一个大个子洋人则 得意扬扬地站在一旁。
只见人群中有个衣衫褴褛的妇女 正在哭诉着什么，一个大个子洋人则 得意扬扬地站在一旁。
返回
只见人群中有个衣衫褴褛的妇女 正在哭诉着什么，一个大个子洋人则 得意扬扬地站在一旁。
返回
……她原指望中国的巡警局能给她撑 腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但 不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一 通。
❖ 崛起 模范 吵嚷 ❖ 巡警 租界 惩处 ❖ 帝国主义 铿锵有力
❖ 崛起 模范 吵嚷 ❖ 巡警 租界 惩处 ❖ 帝国主义 铿锵有力
吵
嚷
rǎng ( 嚷叫 ) rāng ( 嚷嚷 )
处
用自己喜欢的方式读课文， 哪些语句可以看出“中华不 振”，用横线画出来,并做好 批注。
一个风和日丽的星期天，周恩来背着 大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。 嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条 街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走 的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国 人和耀武扬威的巡警。
四年级上册语文课件22.为中华之崛起而读书部编版PPT32页
思 考 :比较下面两个句子,看看哪个更好，为什么？（1）这位同学是谁呢？他就是周恩来，后来成为了中华人民共和国的第一任总理。（2）这位同学就是周恩来，后来成为了中华人民共和国的第一任总理。第一句好。运用了设问的修辞手法，在本段的开头，起到承上启下的过渡作用。 思 考 : “ 被 外 国 人 占 据 ？为什么呢？”你从周恩来的两 个 问 句 中 可 以 体 会 到 什么？可以看出周恩来内心很不解，急于想知道答案的心理，也能看出少年时期的周恩来爱问问题，好奇心强。 思 考 : “ 中 华 不 振 ” 的 含义是什么？“中华不振”是指中华民族贫穷落后，遭受帝国主义列强的侵略；人民遭受欺凌，敢怒不敢言。
结构图示
为中华之崛起而读书
立志“振兴中华” 当效此生耳闻“中华不振” 疑惑不解目睹“中华不振” 切身体会
主题感悟
本文主要写少年周恩来目睹了中国人在被外国人占据的地方受到外国人的欺凌却无处说理，领悟到“中华不振”的含义，从而立志要“为中华之崛起而读书”的事情，表现了他的博大胸怀和远大抱负。
主题归纳
课前预习篇
新课导入
如果有人问你“为什么而读书”，你会怎么回答呢？每个人都有自己的读书目的，咱们敬爱的周总理也不例外。周总理在跟大家一般大的时候，也曾响亮地回答过这个问题，你知道他是怎么说的吗？让我们一起学习课文《为中华之崛起而读书》。
1. 会认9个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。2. 有感情地朗读课文，把文中三件小事连起来，把握文章主要内容，体会人物的思想感情。（重点）3. 抓住重点词句，发挥想象，揣摩人物的内心活动，体会周恩来的立志原因。（难点）4. 感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向及理想。（难点）
目标导学
作者简介
生平简介：余心言，原名徐惟诚，安徽芜湖人，中共党员。文学成就：《处世百题》获第十届中国图书奖。主要作品：《人生探索》《美需要呼唤》《给小红的信》《祝你学习好》《想到2000》《八十年寻路记》《处世百题》等。
结构图示
为中华之崛起而读书
立志“振兴中华” 当效此生耳闻“中华不振” 疑惑不解目睹“中华不振” 切身体会
主题感悟
本文主要写少年周恩来目睹了中国人在被外国人占据的地方受到外国人的欺凌却无处说理，领悟到“中华不振”的含义，从而立志要“为中华之崛起而读书”的事情，表现了他的博大胸怀和远大抱负。
主题归纳
课前预习篇
新课导入
如果有人问你“为什么而读书”，你会怎么回答呢？每个人都有自己的读书目的，咱们敬爱的周总理也不例外。周总理在跟大家一般大的时候，也曾响亮地回答过这个问题，你知道他是怎么说的吗？让我们一起学习课文《为中华之崛起而读书》。
1. 会认9个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。2. 有感情地朗读课文，把文中三件小事连起来，把握文章主要内容，体会人物的思想感情。（重点）3. 抓住重点词句，发挥想象，揣摩人物的内心活动，体会周恩来的立志原因。（难点）4. 感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向及理想。（难点）
目标导学
作者简介
生平简介：余心言，原名徐惟诚，安徽芜湖人，中共党员。文学成就：《处世百题》获第十届中国图书奖。主要作品：《人生探索》《美需要呼唤》《给小红的信》《祝你学习好》《想到2000》《八十年寻路记》《处世百题》等。
统编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》优质课件
中华不振
为中华之崛起而读书
照应开头
大江歌罢掉头东 周恩来
大江歌罢掉头东， 邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁， 难酬蹈海亦英雄。
【注释】 第一句：“掉头东”，掉指船桨，则表明义无反
顾的抉择。表达了周恩来负笈东渡寻求真理的决心。 第二句：他到日本求学的目标，即细密地研究多
门科学以拯救濒临绝境的中国。 第三句：像达摩面壁十年一样苦苦追求，专心致
归纳第三件事时，划去次要的人物同学、 围观的中国人，保留主要人物。再理清人物之 间的关系，说清楚主要人物做了什么或想了什 么。
第三部分（ 第15-17自然段）：周恩来在租界里看到 一位中国妇女受到洋人的欺侮，而无处说理，体会“中华 不振”。
让我们一起将三件事连接起来，概括文章的主要内 容。可以采用文中提到的时间来串联，也可以用上“之 所以……是因为……”。（课后第一题）
第一部分（ 第1-10自然段 ）：在修身课上，周恩来 表明了心迹：要“为中华之崛起而读书”。
在第二件事的概括中，出现了“十二岁那 年”“在奉天上学的时候”“来到东北”“奉天”这 些表示时间地点的词语，应该“舍大取小”，即选择 相对比较具体的时间、地点：“十二岁那年”和“奉 天”。
第二部分（第11-14自然段）：十二岁那年，在奉天 听伯父说“中华不振”，他疑惑不解。
初读课文 扫清障碍 自读课文，读准字音，读通句子。
学认字
一起来读一读本课的会认字吧！
jué
fàn
崛 起 模范
wèi
xī
魏校长 清晰
xiào huái
仿效 淮安
huò
chì
疑惑 训斥
本课的一些会认字我们可以用与熟字对 比的方法学习。
淮( 淮河 ) 晰( 清晰 ) 斥( 训斥 ) 崛（崛起） 准( 准备 ） 析( 分析 ) 斤( 斤两 ) 掘（挖掘）
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崛( 崛起 ) 租( 出租 ) 效( 效果 ) 掘( 发掘 ） 祖( 祖国 ) 郊( 郊外 )
二、把词语补充完整。
疑（ 惑 ）不解
热闹（ 非 ）（ 凡 ）
左（ 顾 ）右（ 盼 ） 难以（ 忘 ）（ 怀 ）
（ 若 ）有所（ 思 ）
三、填空。 魏校长问学生们为什么而读书，周恩来说：
为中华之崛起而读书！
在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天 有些地方是外国人占据了，不要随便去玩， 有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说 理。 不要随便去玩 有事绕着走 没有地方说理
“被占据了”也可以说是“租界”；那么，“租 界”是个什么样的地方？
租界：指帝国主义国家通过不平等条约， 在中国强行取得的，供其在一定时期使用和管 理的地区。如:天津租界地、上海租界地等。
归纳第三件事时，划去次要的人物同学、 围观的中国人，保留主要人物。再理清人物之 间的关系，说清楚主要人物做了什么或想了什 么。
第三部分（ 第15-17自然段）：周恩来在租界里看到 一位中国妇女受到洋人的欺侮，而无处说理，体会“中华 不振”。
让我们一起将三件事连接起来，概括文章的主要内 容。可以采用文中提到的时间来串联，也可以用上“之 所以……是因为……”。（课后第一题）
语文 四年级 上册
22 为中华之崛起而读书
第一课时 第二课时
“为中华之崛起而读书”是什么意思？
“崛起”是兴起的意思。为中华的 兴起而读书。
这是周恩来读书的目的，他为什么会有 这样的志向呢？让我们通过今天的学习来了 解一下吧。
第一课时
周恩来（1898－1976年），伟大的马克 思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治 家、军事家、外交家，中国共产党、中华人 民共和国和中国人民解放军的主要缔造者和 领导人之一,毕业于南开大学，早年留学日 本、法国等地，回国后担任黄埔军校政治部 副主任、主任，自1949年起任中华人民共和 国国务院总理，1976年逝世。
了一个同学来到了被外国人占据的地方。地点 这一带果真和别处大不相同:街道上热 闹非凡，往来的大多是外国人。
都发生了变化，这是另
外一件事（第三件事）。
我们来归纳每件事的主要内容吧。
在第一件事中，很多同学都回答了魏校长 的问题，但是，作者重点是要写周恩来的回答， 在归纳主要内容时其他同学的回答可以忽略。
第一部分（ 第1-10自然段 ）：在修身课上，周恩来 表明了心迹：要“为中华之崛起而读书”。
在第二件事的概括中，出现了“十二岁那 年”“在奉天上学的时候”“来到东北”“奉天”这 些表示时间地点的词语，应该“舍大取小”，即选择 相对比较具体的时间、地点：“十二岁那年”和“奉 天”。
第二部分（第11-14自然段）：十二岁那年，在奉天 听伯父说“中华不振”，他疑惑不解。
《为中华之崛起而读书》写的是少年周恩来之所以 从小立志为振兴中华而读书，是因为他耳闻目睹了中国 人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的现象,体会到 了中华不振。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
学写字
本课的最后,我们一起来学习会写字吧！
sù xī zhèn xiōng huái zàn
肃晰振 胸怀 赞
以前政府腐败，国家不强盛，许多帝国主 义国家和我国签订不平等条约。中国不振作， 软弱无能。
请同学们再次默读课文第十一至十七自然段， 根据表格提示，搜集相关信息，填写下表吧。
人物 伯父 妇女
中国巡警 围观群众
体会“中华不振”，探寻立志原因
表现
周恩来的想法
叹气、没再说了 为什么被占据
哭诉，指望中国巡警
xiào yí huò fán gù xùn chì
效 疑惑 凡顾训斥
zàn
赞
第一个“先” 弯钩变成提。
yí
右半边横
疑 撇之后不要忘 记点。
huò
惑
不要少写这一撇。
gù
顾
左边厂字 里是横折加竖 提，不是 “பைடு நூலகம்”。
sù
肃
下半边的笔 顺为“先两边后 中间”而非“从 左到右”。
课堂演练
一、比一比，再组词。
帮忙反招训斥
中国巡警肯会帮忙
（不帮忙）训斥妇女 握紧拳头。只能劝慰
太气人了，为什 么会这样？
落后就要挨打
作为中国人看到自己的同 胞在自己的土地上受到欺凌是 一种什么样的感受。
看到这一切，12岁的周恩来有什么感受呢？ 怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来
呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。
字词听写
第二课时
上节课我们学会了概括包含多件事的文 章主要内容的方法，这节课，我们借助课下 搜集的相关资料，来探寻周恩来总理立下这 样志向的原因，同时也思考一下我们读书的 目的。
互动课堂
文章中有一个词语连续出现了三次，它 告诉了我们周恩来立志的最关键因素，请同 学们快速浏览课文第十一至十七自然段，把 它找出来。
我爱记笔记
识字游戏
整体感知
请同学们默读课文，说一说 课文写了几件事？分别写了什么 内容。 （课后第一题）
这位同学是谁呢?他就是周恩来， 后来成为了中华人民共和国的第一任总 理。
在这段中点明了“这位同 学”就是“周恩来” ，是对 第一件事的总结，应该划分 到第一件事中。
过渡段
人物 时间 一个星期天，周恩来背着伯父，约
初读课文 扫清障碍 自读课文，读准字音，读通句子。
学认字
一起来读一读本课的会认字吧！
jué
fàn
崛 起 模范
wèi
xī
魏校长 清晰
xiào huái
仿效 淮安
huò
chì
疑惑 训斥
本课的一些会认字我们可以用与熟字对 比的方法学习。
淮( 淮河 ) 晰( 清晰 ) 斥( 训斥 ) 崛（崛起） 准( 准备 ） 析( 分析 ) 斤( 斤两 ) 掘（挖掘）
少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国 人占据？为什么呢？”
反问 “中华不振哪！”伯父叹了口气，没有 再说什么。
分角色朗读
十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父 的话，但是“中华不振”四个字和伯父沉郁 的表情却让他难以忘怀。
此时的周恩来才真正体会 到“中华不振”这四个字的沉重 分量。
“中华不振”是什么意思？
比喻句，把“这个问题”比作“一团烈火”。
写出了周恩来忧国忧民，胸怀天下。
自1840年鸦片战争，外国侵略者用坚船利炮轰开中 国国门以来，中国人经历了一次又一次的外来侵略，中 国一步步沦为半封建半殖民地社会。国土大片沦丧，主 权旁落贻尽，四亿同胞在水深火热中苦苦挣扎。
二、把词语补充完整。
疑（ 惑 ）不解
热闹（ 非 ）（ 凡 ）
左（ 顾 ）右（ 盼 ） 难以（ 忘 ）（ 怀 ）
（ 若 ）有所（ 思 ）
三、填空。 魏校长问学生们为什么而读书，周恩来说：
为中华之崛起而读书！
在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天 有些地方是外国人占据了，不要随便去玩， 有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说 理。 不要随便去玩 有事绕着走 没有地方说理
“被占据了”也可以说是“租界”；那么，“租 界”是个什么样的地方？
租界：指帝国主义国家通过不平等条约， 在中国强行取得的，供其在一定时期使用和管 理的地区。如:天津租界地、上海租界地等。
归纳第三件事时，划去次要的人物同学、 围观的中国人，保留主要人物。再理清人物之 间的关系，说清楚主要人物做了什么或想了什 么。
第三部分（ 第15-17自然段）：周恩来在租界里看到 一位中国妇女受到洋人的欺侮，而无处说理，体会“中华 不振”。
让我们一起将三件事连接起来，概括文章的主要内 容。可以采用文中提到的时间来串联，也可以用上“之 所以……是因为……”。（课后第一题）
语文 四年级 上册
22 为中华之崛起而读书
第一课时 第二课时
“为中华之崛起而读书”是什么意思？
“崛起”是兴起的意思。为中华的 兴起而读书。
这是周恩来读书的目的，他为什么会有 这样的志向呢？让我们通过今天的学习来了 解一下吧。
第一课时
周恩来（1898－1976年），伟大的马克 思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治 家、军事家、外交家，中国共产党、中华人 民共和国和中国人民解放军的主要缔造者和 领导人之一,毕业于南开大学，早年留学日 本、法国等地，回国后担任黄埔军校政治部 副主任、主任，自1949年起任中华人民共和 国国务院总理，1976年逝世。
了一个同学来到了被外国人占据的地方。地点 这一带果真和别处大不相同:街道上热 闹非凡，往来的大多是外国人。
都发生了变化，这是另
外一件事（第三件事）。
我们来归纳每件事的主要内容吧。
在第一件事中，很多同学都回答了魏校长 的问题，但是，作者重点是要写周恩来的回答， 在归纳主要内容时其他同学的回答可以忽略。
第一部分（ 第1-10自然段 ）：在修身课上，周恩来 表明了心迹：要“为中华之崛起而读书”。
在第二件事的概括中，出现了“十二岁那 年”“在奉天上学的时候”“来到东北”“奉天”这 些表示时间地点的词语，应该“舍大取小”，即选择 相对比较具体的时间、地点：“十二岁那年”和“奉 天”。
第二部分（第11-14自然段）：十二岁那年，在奉天 听伯父说“中华不振”，他疑惑不解。
《为中华之崛起而读书》写的是少年周恩来之所以 从小立志为振兴中华而读书，是因为他耳闻目睹了中国 人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的现象,体会到 了中华不振。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
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本课的最后,我们一起来学习会写字吧！
sù xī zhèn xiōng huái zàn
肃晰振 胸怀 赞
以前政府腐败，国家不强盛，许多帝国主 义国家和我国签订不平等条约。中国不振作， 软弱无能。
请同学们再次默读课文第十一至十七自然段， 根据表格提示，搜集相关信息，填写下表吧。
人物 伯父 妇女
中国巡警 围观群众
体会“中华不振”，探寻立志原因
表现
周恩来的想法
叹气、没再说了 为什么被占据
哭诉，指望中国巡警
xiào yí huò fán gù xùn chì
效 疑惑 凡顾训斥
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第一个“先” 弯钩变成提。
yí
右半边横
疑 撇之后不要忘 记点。
huò
惑
不要少写这一撇。
gù
顾
左边厂字 里是横折加竖 提，不是 “பைடு நூலகம்”。
sù
肃
下半边的笔 顺为“先两边后 中间”而非“从 左到右”。
课堂演练
一、比一比，再组词。
帮忙反招训斥
中国巡警肯会帮忙
（不帮忙）训斥妇女 握紧拳头。只能劝慰
太气人了，为什 么会这样？
落后就要挨打
作为中国人看到自己的同 胞在自己的土地上受到欺凌是 一种什么样的感受。
看到这一切，12岁的周恩来有什么感受呢？ 怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来
呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。
字词听写
第二课时
上节课我们学会了概括包含多件事的文 章主要内容的方法，这节课，我们借助课下 搜集的相关资料，来探寻周恩来总理立下这 样志向的原因，同时也思考一下我们读书的 目的。
互动课堂
文章中有一个词语连续出现了三次，它 告诉了我们周恩来立志的最关键因素，请同 学们快速浏览课文第十一至十七自然段，把 它找出来。
我爱记笔记
识字游戏
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请同学们默读课文，说一说 课文写了几件事？分别写了什么 内容。 （课后第一题）
这位同学是谁呢?他就是周恩来， 后来成为了中华人民共和国的第一任总 理。
在这段中点明了“这位同 学”就是“周恩来” ，是对 第一件事的总结，应该划分 到第一件事中。
过渡段
人物 时间 一个星期天，周恩来背着伯父，约
初读课文 扫清障碍 自读课文，读准字音，读通句子。
学认字
一起来读一读本课的会认字吧！
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崛 起 模范
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魏校长 清晰
xiào huái
仿效 淮安
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疑惑 训斥
本课的一些会认字我们可以用与熟字对 比的方法学习。
淮( 淮河 ) 晰( 清晰 ) 斥( 训斥 ) 崛（崛起） 准( 准备 ） 析( 分析 ) 斤( 斤两 ) 掘（挖掘）
少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国 人占据？为什么呢？”
反问 “中华不振哪！”伯父叹了口气，没有 再说什么。
分角色朗读
十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父 的话，但是“中华不振”四个字和伯父沉郁 的表情却让他难以忘怀。
此时的周恩来才真正体会 到“中华不振”这四个字的沉重 分量。
“中华不振”是什么意思？
比喻句，把“这个问题”比作“一团烈火”。
写出了周恩来忧国忧民，胸怀天下。
自1840年鸦片战争，外国侵略者用坚船利炮轰开中 国国门以来，中国人经历了一次又一次的外来侵略，中 国一步步沦为半封建半殖民地社会。国土大片沦丧，主 权旁落贻尽，四亿同胞在水深火热中苦苦挣扎。