部编人教版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》优质PPT课件
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部编版语文四年级上册22《为中华之崛起而读书》课件(共22张PPT)
周恩来诞生于1898年。十二岁那年，他离开 故乡江苏淮安，随回家探亲的伯父来到了东北。 在奉天上学的时候，伯父告知他，奉天有些地方 被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着 走，免得惹出麻烦没有地方说理。
少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国人占 据？为什么呢？”
“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什 么。
22 为中华之崛起而读书
字词学习
严肃 效仿 屈辱
清楚 疑惑 模范
振奋 平凡 淮安
胸怀 回顾 肇事
称赞 批评 指望
“中华不振”的历史背景
20世纪初，清政府完全沦为帝国主义国家侵犯中国 的工具，中国的民族危机进一步加深。英、法、德、 意等帝国主义列强趁机侵犯中国。他们霸占我们的国 土，还让我们赔款。中国人在自己的领土上却被外国 人欺辱，大家敢怒而不敢言，人民生活在苦难和屈辱 之中。
为中华之崛起Biblioteka 读书！小练笔如果有人问你“为什么而读书”，你的回答是什么？想一想，写下 来，注意写清楚理由。
爱国名言积累：
天下兴亡，匹夫有责。 捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。
一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽 车轧死了，她本来指望巡警局给她撑腰，惩戒这 个外国人，谁知中国巡警不但不惩戒肇事的外国 人，反而批评她。
周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警 局门前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中 有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女 人的亲人被外国人的汽车轧死了，她本来指望巡 警局给她撑腰，惩戒这个外国人，谁知中国巡警 不但不惩戒肇事的外国人，反而批评她。围观的 中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里， 谁又敢怎么样呢？大家只能安慰这个不幸的女人。
部编版语文四年级上册22为中华之崛起而读书课件(共18张PPT)
租界：指帝国主义国家通过不平等条 约，在中国强行取得的，供其在一定时 期使用和管理的地区。如:天津租界地、 上海租界地等。
人物介绍
周恩来（1898-1976），字翔宇，中国无产阶级革命家、政 治家、军事家、外交家，中国共产党、中华人民共和国的主要领 导人，中国人民解放军的主要创建人和领导人。原籍浙江绍兴， 诞生于江苏淮安。
词语学习
jué 崛起
xiào 效仿
fàn 模范
wèi 魏校长
xī 清楚
huò 疑惑
多音字
zhá 顷轧 轧 yà 轧钢
xīnɡ 兴奋 兴 xìnɡ 高兴
根据课文内容，划分段落层次：
第一部分（第1～10自 然段 ）：在修身课上，周恩来表明心迹：要“为中华 之崛起而读书”。 第二部分（第11～14 自然段）：听伯父说“中华不振”，他疑惑不解。
本文的写作思路有什么特点？有何作用？
倒叙 作用
本文中事件一是结果，事件二、三是原因，作者把结果 放在开头写，原因放在后面，采用的是倒叙的写作方法 。
这样做能增强文章的生动性，引出悬念，同时也可以避 免叙述的平板和结构的单调。
你为什么而读书？
为中华民族 的伟大复兴。
为世界研制最顶 尖的人工智能。
为长大建设更美 丽的故乡。
为中华之崛起而读书
1、正确、流利、有感情地朗读课文，深入体 会文中人物的思想感情。
2、抓住重点词语、发挥想象，揣摩人物内心 世界。
3、感受少年周恩来的博大胸襟和远大志向， 树立为国家繁华和民族？
“崛起”是兴起的意思。 为中华的兴起而读书。
同学们：
为了自己
为了满足自己生活的需求而读书
为了国家
周恩来：
“为中华之崛起而读书”，是把个人的学习与民族振兴的大业联系起来， 他不愿意自己的民族再这样软弱，不愿意自己的同胞再受到这样的欺凌， 要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。
部编人教版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》优秀课件(共94张PPT)
课文先写（ 立志为振兴中华而读书 ）， 再写（ 耳闻“中华不振” ），最后写（中国人 在租界里受洋人欺凌却无处说理 ）。
给课文划分段落。
第一部分（ 第1-10自然段 ）：在修身课上，周恩来表明 了心迹：要“为中华之崛起而读书”。
第二部分（第11-14自然段）：听伯父说“中华不振”， 他疑惑不解。
第三部分（ 第15-17自然段 ）：在租界里看到一位中国妇 女受到洋人的欺侮，而无处说理，体会“中华不振”。
面对那位妇女的哭诉，中国巡警是怎样 做的？围观的中国人是如何做的？为什 么会这样？
中华不振
结合课文内容说一说你对“中华不振” 的理解？
指中华民族贫穷落后，遭受帝国主义列 强的侵略，人民遭受欺凌，敢怒不敢言。
作为中国人，看到自己的同胞在 自己的土地上受到欺凌，你有何感受？
这件事对周恩来产生了怎样的影响？
（ 抱负 ）：远大的志向。 （ 左顾右盼 ）：向左右两边看。 （ 屈辱 ）：受到的压迫和侮辱。 （ 胸怀 ）：胸襟。课文指少年周恩来博大
宽广的内心世界。 （ 肇事 ）：引起事故；闹事。
初读课文
阅读课文，认真思考：课文讲了哪几件 事情？ 一是在修身课上，周 恩来立下了“为中华之崛 起而读书”的远大志向。
来在租界里看到了一位中国妇女受到了洋人的 欺侮，让他明白了“中华不振”的含义。
课文的主要内容：12岁的周恩来刚到沈阳， 就听伯父叹着气说“中华不振”。后来在租界 里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而 围观的中国人都敢怒不敢言。在修身课上，周 恩来在全班同学面前表明了自己的心迹—— “为中华之崛起而读书”
（2）在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？ （改为陈述句）
在__外__国_人__的__租__界__里__，__谁_也__不__敢__怎__么__样__。
给课文划分段落。
第一部分（ 第1-10自然段 ）：在修身课上，周恩来表明 了心迹：要“为中华之崛起而读书”。
第二部分（第11-14自然段）：听伯父说“中华不振”， 他疑惑不解。
第三部分（ 第15-17自然段 ）：在租界里看到一位中国妇 女受到洋人的欺侮，而无处说理，体会“中华不振”。
面对那位妇女的哭诉，中国巡警是怎样 做的？围观的中国人是如何做的？为什 么会这样？
中华不振
结合课文内容说一说你对“中华不振” 的理解？
指中华民族贫穷落后，遭受帝国主义列 强的侵略，人民遭受欺凌，敢怒不敢言。
作为中国人，看到自己的同胞在 自己的土地上受到欺凌，你有何感受？
这件事对周恩来产生了怎样的影响？
（ 抱负 ）：远大的志向。 （ 左顾右盼 ）：向左右两边看。 （ 屈辱 ）：受到的压迫和侮辱。 （ 胸怀 ）：胸襟。课文指少年周恩来博大
宽广的内心世界。 （ 肇事 ）：引起事故；闹事。
初读课文
阅读课文，认真思考：课文讲了哪几件 事情？ 一是在修身课上，周 恩来立下了“为中华之崛 起而读书”的远大志向。
来在租界里看到了一位中国妇女受到了洋人的 欺侮，让他明白了“中华不振”的含义。
课文的主要内容：12岁的周恩来刚到沈阳， 就听伯父叹着气说“中华不振”。后来在租界 里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而 围观的中国人都敢怒不敢言。在修身课上，周 恩来在全班同学面前表明了自己的心迹—— “为中华之崛起而读书”
（2）在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？ （改为陈述句）
在__外__国_人__的__租__界__里__，__谁_也__不__敢__怎__么__样__。
部编版语文四年级上册22为中华之崛起而读书(课件)(共16张ppt)
振兴中华
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
大江歌罢掉头东,邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁,难酬蹈海亦英雄。
①邃（suì）密：深入，细致，这里是精研的意思。 ②群科：即社会科学。辛亥革命前后曾称社会科学为群学。 ③面壁：面对墙壁坐着。这里用来形容刻苦钻研。 ④破壁：表示学成之后，像破壁而飞的巨龙一样，为祖国 和人民做一番大事业。 ⑤难酬：难以实现，目的达不到。 ⑥蹈海：投海殉身。晚清时期，出洋寻求真理亦称“蹈 海”。
此时的周恩来才真正体会到“中 华不振”这四个字的沉重分量。怎么 把祖国和人民从苦难和屈辱中挽救出 来呢?这个问题像一团烈火一直燃烧 在周恩来心中。所以，当修身课上魏 校长提出为什么而读书这个问题时， 就有了“为中华之崛起而读书”的响 亮回答。
他清楚而坚定地回答道：为中华之崛起而读书。 他铿锵有力的回答道: 为中华之崛起而读书。
为中华之崛起而读书（第二课时）
回顾课文:课文讲了三件事，你还知道是哪三件事吗？
第一件事:在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了 自己的大志“为中华之崛起而读书”。 第二件事:12岁的周恩来刚到奉天，就听伯父叹着气说 “中华不振”。 第三件事:后来在被外国人占据的地方亲眼看到一位中 国妇女受到外国人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢 言。
课后作业
读读《周恩来故 事》，了解我们的好总 理奋斗的、光辉的一生。
快速默读课文，找一找，课文中表
明周恩来为什么立下为中华之崛起而读 书的四字词。
学习提示
自由读课文第11—16自然段，想一 想：从哪些语句感受到中华不振，边读 边勾画相关语句。
Hale Waihona Puke 背景资料鸦片战争背景资料
中日甲午战争
背景资料
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
大江歌罢掉头东,邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁,难酬蹈海亦英雄。
①邃（suì）密：深入，细致，这里是精研的意思。 ②群科：即社会科学。辛亥革命前后曾称社会科学为群学。 ③面壁：面对墙壁坐着。这里用来形容刻苦钻研。 ④破壁：表示学成之后，像破壁而飞的巨龙一样，为祖国 和人民做一番大事业。 ⑤难酬：难以实现，目的达不到。 ⑥蹈海：投海殉身。晚清时期，出洋寻求真理亦称“蹈 海”。
此时的周恩来才真正体会到“中 华不振”这四个字的沉重分量。怎么 把祖国和人民从苦难和屈辱中挽救出 来呢?这个问题像一团烈火一直燃烧 在周恩来心中。所以，当修身课上魏 校长提出为什么而读书这个问题时， 就有了“为中华之崛起而读书”的响 亮回答。
他清楚而坚定地回答道：为中华之崛起而读书。 他铿锵有力的回答道: 为中华之崛起而读书。
为中华之崛起而读书（第二课时）
回顾课文:课文讲了三件事，你还知道是哪三件事吗？
第一件事:在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了 自己的大志“为中华之崛起而读书”。 第二件事:12岁的周恩来刚到奉天，就听伯父叹着气说 “中华不振”。 第三件事:后来在被外国人占据的地方亲眼看到一位中 国妇女受到外国人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢 言。
课后作业
读读《周恩来故 事》，了解我们的好总 理奋斗的、光辉的一生。
快速默读课文，找一找，课文中表
明周恩来为什么立下为中华之崛起而读 书的四字词。
学习提示
自由读课文第11—16自然段，想一 想：从哪些语句感受到中华不振，边读 边勾画相关语句。
Hale Waihona Puke 背景资料鸦片战争背景资料
中日甲午战争
背景资料
部编版语文四年级上册22为中华之崛起而读书课件(共15张PPT)
周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警局门前围着一群人。 他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这 个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她本来指望巡警局给她撑腰，惩 戒这个外国人，谁知中国巡警不但不惩戒肇事的外国人，反而批评她。 围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样 呢?大家只能安慰这个不幸的女人。
呢?大家只能安慰这个不幸的女人。
周恩来当时心 里的想法是什 么？
围观的中国人都紧
围观的中国人都没
握着拳头，但这是在
多说什么，这是在外
外国人的地盘里，谁
国人的地盘里，大家
又敢怎么样呢?
都不敢怎么样。
敢怒不敢言，只
中华不振：还有哪里能看出来？
能忍。
“中华不振”的含义：
当时的政府腐败无能，国 力衰弱，领土不完整，人 民饱受帝国主义的欺凌。
大江歌罢掉头东
周恩来
大江歌罢掉头东， 邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁， 难酬蹈海亦英雄。
诗歌背景： 周恩来少年时
立下志向读书救国， 后来他想方设法要 东渡日本求学，这 首诗是他去日本留 学前写下的。
1921年，他加入中国共产党。 1927年，他领导了上海工人第三次武 装起义、八一南昌起义等多次战役， 1946年之后协助毛泽东组织和指挥解 放战争。在中华人民共和国成立后， 周恩来一直任国家总理，还曾兼任外 交部部长，担当着处理党和国家日常 工作的沉重任务。一直到生命结束的 那一刻，他仍然坚持工作。他一生严 于律己，关心群众，被称为“人民的 好总理”。他把一生献给了党，献给 了国家，献给了人民。
思考：பைடு நூலகம்学们读书的目的与周恩来读书的目的有什么不同？
为中华之崛起而读书！
最新人教部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》公开课课件(精美ppt)
你每天早早起床，不论严寒 酷暑，还是刮风下雨都坚持到校 读书，是为了什么 ？
周恩来
(1898～1976),伟大的无产 阶级革命家、政治家、军 事家和外交家。中国共产 党和中华人民共和国主要 领导人之一。中国人民解 放军创建人之一。中华人 民共和国第一任总理。
为中华之崛起而读书
读一读
jué
dì
fàn xún
返回
中华：指中国。 崛起：指兴起。
为中华之崛起而读书
为了中国的振兴而读书。
返回
同桌互读：同桌分自然段轮流读课 文，互相当小老师，认真听对方读课文 ，如果对方读得又对又通顺，就给他画 小红旗。
找一找：课文写了哪几件事？ （可同桌互相讨论）
1.12岁的周恩来刚到沈阳，伯父让他没事不要 到租界去玩，这让他疑惑不解。
结束
ห้องสมุดไป่ตู้
“中华不振”的含义：
当时分角的色 政府腐败无能， 国力衰弱，领土不完整，人 民饱受帝国主义的欺凌。
二十世纪初的中国社会
当时处在清朝末年，清政府腐败无能， 许多帝国主义国家都欺负我们。他们不但 侵略我们的国家，霸占我们的国士，还让 我们赔款，国内局势也非常混乱，人民生 活非常困苦。
过渡段，紧承上文周恩来在租界里切身体 会到“中华不振”的含义。“
中华不振
研读课文： 疑问 目睹 立志
“1没2岁事那可年不，要周到恩那来个离地开方家去乡玩，啊来！到”了东北。 当时“的为东什北么，？是”帝周国恩主来义不列解强地在问华。争夺的焦点。
“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟 到请了底你“，伯。找那没父出又处对来是说周。为理恩什去来么！说呢”什？么”？朗周读恩，来画打出破，沙当锅时问的东
阅读链接
1917年，周恩来中学毕业，在同学和师友的帮助 下，筹到一笔赴日本 留学的经费。出国前，他回到母 校，与小学时的老师和同学话别。他给同学写下的临 别赠言是“愿相会于中华腾飞世界时”。由天津乘船 东渡日本前夕，他又写下了一首抒发救国抱负的著名 诗篇：“大江歌罢掉头东，邃(suì)密群科济世穷。面 壁 十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。”
周恩来
(1898～1976),伟大的无产 阶级革命家、政治家、军 事家和外交家。中国共产 党和中华人民共和国主要 领导人之一。中国人民解 放军创建人之一。中华人 民共和国第一任总理。
为中华之崛起而读书
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中华：指中国。 崛起：指兴起。
为中华之崛起而读书
为了中国的振兴而读书。
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同桌互读：同桌分自然段轮流读课 文，互相当小老师，认真听对方读课文 ，如果对方读得又对又通顺，就给他画 小红旗。
找一找：课文写了哪几件事？ （可同桌互相讨论）
1.12岁的周恩来刚到沈阳，伯父让他没事不要 到租界去玩，这让他疑惑不解。
结束
ห้องสมุดไป่ตู้
“中华不振”的含义：
当时分角的色 政府腐败无能， 国力衰弱，领土不完整，人 民饱受帝国主义的欺凌。
二十世纪初的中国社会
当时处在清朝末年，清政府腐败无能， 许多帝国主义国家都欺负我们。他们不但 侵略我们的国家，霸占我们的国士，还让 我们赔款，国内局势也非常混乱，人民生 活非常困苦。
过渡段，紧承上文周恩来在租界里切身体 会到“中华不振”的含义。“
中华不振
研读课文： 疑问 目睹 立志
“1没2岁事那可年不，要周到恩那来个离地开方家去乡玩，啊来！到”了东北。 当时“的为东什北么，？是”帝周国恩主来义不列解强地在问华。争夺的焦点。
“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟 到请了底你“，伯。找那没父出又处对来是说周。为理恩什去来么！说呢”什？么”？朗周读恩，来画打出破，沙当锅时问的东
阅读链接
1917年，周恩来中学毕业，在同学和师友的帮助 下，筹到一笔赴日本 留学的经费。出国前，他回到母 校，与小学时的老师和同学话别。他给同学写下的临 别赠言是“愿相会于中华腾飞世界时”。由天津乘船 东渡日本前夕，他又写下了一首抒发救国抱负的著名 诗篇：“大江歌罢掉头东，邃(suì)密群科济世穷。面 壁 十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。”
四年级上册语文课件-22《为中华之崛起而读书》_人教部编版(共21张PPT)
§ 第四名：1973 年沉思中的周
恩来拍摄者：
焦尔乔·洛迪。 很多人对这张
照片做了很多
方面分析，只
有一条是公认
无疑的——这 张照片是经典
中的经典。
第五名：历史性的握手！
§ 总理站在那 里象青松一 样，尼克松 飞奔过来和 他握手。
§ 第六名：总理的食 指正指着他的酒窝 （而且是左颊的比 较深的酒窝）； 总理有时候会不自 觉地微翘尾指，这 一张反映了此特点。
2.当大家在回答问题时。周恩 来是怎么做的？
3.魏校长听到周恩来的回答，有 怎样的反应？
周恩来铿锵有力的话语，博得了 魏校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！ 有志者当效周生啊！
1.解释铿锵有力这个词。
2.魏校长的话里连续使用三个感叹号， 表明了什么？
第四段：（17自然段）周立恩下来远在大少志年向时。代就心系中华的振兴，
1.欺凌什么意思？ 2.少年周恩来意识到怎样才能不 受外国人欺负？
周恩来最具有魅力的十张照片
第一名： 1954年日内瓦会议
上的周恩来。第一 次亮相
国际舞台，周恩来所 带来的绝对是超乎 想象的精彩。
§ 第二名：1924年黄 埔军校的周恩来。 年轻的周恩来帅气 的容貌、坚毅的表 情倾倒众生。
第三名：经典标准照。
继续
第二段：（7-8自然段）
周恩来真正体会到伯父说的“中华 不振”的含义 。
1.租界里的景色是怎么样的？用文中的话 回答。
2.租界里住着哪些人？
3.周恩来和同学在租界里看到了一 件什么事？
反衬，指利用与主要形象相反、相异
反
的次要形象，从反面衬托主要形象。主要 事物（本体）与陪衬事物（衬体）有相反
§ 第七名：1946 年5月3日，南 京梅园新村。
部编版小学四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》优质课件(共195张PPT)
产党、中华人民共和国和中国人民解放军的主要缔造者
和 _ 领导__人___ 之 一 ， 自 1949 年 起 任 中 华 人 民 共 和 国 __国__务___院__总__理____，1976年逝世。
第五步：提问题
通过预习，你还有哪些不明白的地方，可 以在书上做上记号，上课时要想办法解决。
初读感知
周恩来（1898－1976），伟大的马克思列宁 主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、 外交家，中国共产党、中华人民共和国和中国人 民解放军的主要缔造者和领导人之一。他毕业于 南开大学，早年留学日本、法国等地，回国后担 任黄埔军校政治部副主任、主任，自1949年起任 中华人民共和国国务院总理，1976年逝世。
读了上面的资料，你对当时的历史背景已 经有了初步的了解，那么，我们一起走进课文， 想一想周恩来为什么会立下“为中华之崛起而 读书”的志向。现在，让我们开启今天的预习 之旅！
第一步：读课文
朗读视频
1.自由朗读课文，圈出握的地方作批注。
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读 的不准确。
训诫和斥责。
文中指警察。
第三步：知内容
再读课文，填一填。 课文先写周恩来（ 立志为振兴中华而读书 ），
再写（ 耳闻“中华不振” ），（中国人在租界 里受洋人欺凌却无处说理 ），最后写（真正明 了“中华不振”的分量之重 ）。
第四步：查资料
周恩来，伟大的马___克__思__列___宁__主__义___者_ ，中国无产 阶级__革__命___家___、政治家、军事家、_外__交__家___，中国共
朗读视频
自读课文，要求： 1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长 句子多读几遍。 2.给课文标明自然段序号。 3.想一想，课文讲了那几件事？
和 _ 领导__人___ 之 一 ， 自 1949 年 起 任 中 华 人 民 共 和 国 __国__务___院__总__理____，1976年逝世。
第五步：提问题
通过预习，你还有哪些不明白的地方，可 以在书上做上记号，上课时要想办法解决。
初读感知
周恩来（1898－1976），伟大的马克思列宁 主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、 外交家，中国共产党、中华人民共和国和中国人 民解放军的主要缔造者和领导人之一。他毕业于 南开大学，早年留学日本、法国等地，回国后担 任黄埔军校政治部副主任、主任，自1949年起任 中华人民共和国国务院总理，1976年逝世。
读了上面的资料，你对当时的历史背景已 经有了初步的了解，那么，我们一起走进课文， 想一想周恩来为什么会立下“为中华之崛起而 读书”的志向。现在，让我们开启今天的预习 之旅！
第一步：读课文
朗读视频
1.自由朗读课文，圈出握的地方作批注。
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读 的不准确。
训诫和斥责。
文中指警察。
第三步：知内容
再读课文，填一填。 课文先写周恩来（ 立志为振兴中华而读书 ），
再写（ 耳闻“中华不振” ），（中国人在租界 里受洋人欺凌却无处说理 ），最后写（真正明 了“中华不振”的分量之重 ）。
第四步：查资料
周恩来，伟大的马___克__思__列___宁__主__义___者_ ，中国无产 阶级__革__命___家___、政治家、军事家、_外__交__家___，中国共
朗读视频
自读课文，要求： 1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长 句子多读几遍。 2.给课文标明自然段序号。 3.想一想，课文讲了那几件事？
部编版(统编版)四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》ppt公开课课件(完美)
产党和中华人民共和国主要领 导人之一， 中国人民解放军创 建人之一。 原籍浙江绍兴， 出 生于江苏淮安。1917年在天津 南开学校毕业后赴日本求学。 1919年回国，9月入南开大学， 在五四运动中成为天津学生界 的领导人。1920年去法国勤工 俭学。1921年参加中国共产党。 1949年中华人民共和国成立后， 一直任政府总理，1949～1958 年曾兼任外交部长。任中国人 民政治协商会议全国委员会第 一届副主席，第二、三、四届 主席。
2、
他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女 正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
抓重点词句
抓重点词句
她原指望中国的巡警局能给 她撑腰，惩处这个洋人。谁知中 国巡警不但不惩处肇事的洋人， 反而把她训斥了一通。
围观的中国人都紧握着拳头。但是， 在外国租界地里，谁又敢怎么样呢？只 能劝劝那劝个劝不幸的妇女。
衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个 子洋人则得意扬扬地站在一旁。
她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个 洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而 把她训斥了一通。
围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租 界地里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇 女。
周恩来（1898-1976）
伟大的无产阶级革命家、 政治 家、 军事家和外交家， 中国共
看谁反应快,读得准
焦点 惩处 踊跃 租界
胸怀 欺凌 繁华 列强
风和日丽 灯红酒绿 热闹非凡 耀武扬威 左顾右盼 衣衫褴褛 得意扬扬 铿锵有力 疑惑不解
打破砂锅问到底 清晰而坚定
中上 国海 人租 只界 能的 坐电 三车 等， 车头 厢等 。车
厢 供 洋 人 乘 坐 ，
在汉口租界，中国人力车夫必须穿 上像犯人一样的练习射击。
部编人教版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》精美课件(共73张PPT)
“为中华之崛起而读书”是指为中华民族的强大兴盛， 能像巨人一样挺立于世界民族之林而读书学习。从这句话 可以看出周恩来是一个胸怀大志，心系中华振兴的人。
事件二
找出课文第11—14是外国人的租界，不要随便去玩，有事也要
绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。” “那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢？” “中华不振哪！”
事件三
他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。 一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本 指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人，谁知中国巡警不但不 惩处肇事的洋人，反而训斥她。
中国巡警是怎样做的？ 巡警向洋人献媚，训斥自己的同胞。
围观的中国人是怎么做的？为什么？ 围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里， 谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。
词语对对碰
严肃——庄严 清晰——清楚 劝慰——安慰 赞叹——赞扬 沉郁——忧郁 训斥——斥责 疑惑不解——迷惑不解 左顾右盼——东张西望 热闹非凡——熙熙攘攘
词语对对碰
严肃——活泼 清晰——模糊 赞叹——挖苦 沉郁——开朗 训斥——称赞 疑惑不解——恍然大悟 热闹非凡——冷冷清清 左顾右盼——目不转睛
我会认
jué shěn fàn wèi
xī
崛沈范魏晰
xiào huái zū huò chì
效淮 租 惑 斥
我会读
jué shěn
fàn wèi
xī
崛起 沈阳 模范 魏 清晰
xiào
huái
zū
huò
chì
效果 淮安 租界 疑惑不解 训斥
词语表
严肃 追问 疑惑 哭诉 围观
若有所思 清晰 抱负 胸怀 赞叹 中华人民共和国 总理 表情 忘怀 果真 非凡 正当 亲人 原本 指望 撑腰 训斥 不幸 体会 分量 响亮
事件二
找出课文第11—14是外国人的租界，不要随便去玩，有事也要
绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。” “那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢？” “中华不振哪！”
事件三
他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。 一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本 指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人，谁知中国巡警不但不 惩处肇事的洋人，反而训斥她。
中国巡警是怎样做的？ 巡警向洋人献媚，训斥自己的同胞。
围观的中国人是怎么做的？为什么？ 围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里， 谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。
词语对对碰
严肃——庄严 清晰——清楚 劝慰——安慰 赞叹——赞扬 沉郁——忧郁 训斥——斥责 疑惑不解——迷惑不解 左顾右盼——东张西望 热闹非凡——熙熙攘攘
词语对对碰
严肃——活泼 清晰——模糊 赞叹——挖苦 沉郁——开朗 训斥——称赞 疑惑不解——恍然大悟 热闹非凡——冷冷清清 左顾右盼——目不转睛
我会认
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崛沈范魏晰
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效淮 租 惑 斥
我会读
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崛起 沈阳 模范 魏 清晰
xiào
huái
zū
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chì
效果 淮安 租界 疑惑不解 训斥
词语表
严肃 追问 疑惑 哭诉 围观
若有所思 清晰 抱负 胸怀 赞叹 中华人民共和国 总理 表情 忘怀 果真 非凡 正当 亲人 原本 指望 撑腰 训斥 不幸 体会 分量 响亮
部编版小学四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》优质课件(共195张PPT)
着什么。
第一句中写到的场景是 “热闹非凡”，而中国的 妇女却在“哭诉”。
她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知 中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。
受害者不但得不到应有的保护，还被自己的同胞“训 斥”，说明在“中华不振”的情况下，中国人没有地 位，连中国巡警也欺负自己的同胞。“不但不”“反 而”能看出中国巡警的崇洋媚外，趋炎附势。
这个故事和之前的故事，怎么联系起来呢？
用因果关系的方式，把这三个故事串起来。 “振兴中华”就是串联这个故事的一条线索。
借助事例表明观点 学方法：本文先写少年周恩来以“为中华之崛起而读书” 来回答魏校长的问题，接着写周恩来如此回答的理由：他 耳闻“中华不振”和他目睹“中华不振”，并且列出具体 的时间、地点、人物和事件。我们在表明观点时也可以借 助事例来支撑自己的观点，这样有理有据更能使人信服。
立志 周恩来是一位为中华民族做出了卓越贡
献，深受中国人民爱戴的好总理。周总理年仅十二 三岁就立志“为中华之崛起而读书”，将“振兴中 华”作为自己奋斗一生的目标。“少年强则国强”， 我们要像周恩来总理一样，从小立志，努力学习， 为国家的发展建设贡献自己的力量。
“清晰”很清楚。“坚定”不动摇。周恩来说的 志向，绝不是一时冲动，而是经过了认真充分的思 考，志向坚定，决不动摇。
从“为之一振”“竟然”能看出魏校长听到 周恩来回答“为中华之崛起而读书”时，感 到很意外，很吃惊，很骄傲，很佩服！
魏校长听了为之一振! 他怎么也没想到，一个十二三岁 的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀! 他睁大眼睛又追问了 一句:“你再说一遍，为什么而读书？”
记方法： 1. 明确自己的观点。 2. 写出支撑自己观点的理由——具体事例。 3. 可以先表明观点再写事例，也可以先写事例再表明观点。
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“为中华之崛起而读书！”
同学们，你能清晰而 坚定地读出这句话吗？
魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁 的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一 句：“你再说一遍，为什么而读书？”
“为中华之崛起而读书！” 魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，
有志者当效此生！”
思考：“为中华之崛起而读书”是什么意思？从这句 话中你可以看出周恩来是一个怎样的人？
本文的写作思路有什么特点？有何作用？
本文中事件一是结果，事件二、三是原因，作者 把结果放在开头写，原因放在后面，采用的是倒叙的 写作方法。这样做能增强文章的生动性，引出悬念， 同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。
主要内容：本文写周恩来少年时曾目睹中国人在 租界里受洋人欺凌却无处说理的事，从而深刻体会到 伯父所说的“中华不振”的含义，从此立志要“为中 华之崛起而读书”。
“租借”给他们做进一步侵略的据点的地区。
【疑惑不解】心里不明白，有疑问，无法解答。 【沉郁】低沉郁闷。 【热闹非凡】形容热闹的场面或景象。 【左顾右盼】顾、盼：看。向左右两边看。 【撑腰】比喻给予有力地支持。本文指女人指望巡警主持公道。 【肇事】引起事故；闹事。 【训斥】训诫和斥责。
填一填
妙语连珠，请你根据所学词语填空。 清朝末年，帝国主义列强在我们的国土上为非作 歹、耀武扬威。每一个（ 胸怀 ）祖国，有理想、有 （ 抱负 ）的中国人都义愤填膺，发出铿锵有力的呐 喊：要打倒帝国主义，实现中华（ 崛起 ）。
事件三
他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。 一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本 指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人，谁知中国巡警不但不 惩处肇事的洋人，反而训斥她。
中国巡警是怎样做的？ 巡警向洋人献媚，训斥自己的同胞。
围观的中国人是怎么做的？为什么？ 围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里， 谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。
围观的中国人紧握拳头，敢怒而 不敢言。内心虽充满了愤怒，但是无 力反抗，充满无奈。
妇女——哭诉 中国巡警——训斥妇女 围观的中国人——握紧拳头，不敢怎么样
中华不振
想一想
经历了租界事件后，周恩来的心理发生了怎样的变化？ 他在想些什么？
他在想：我__终__于__体__会__到__了__“__中__华__不__振__”__这__四__个__字__的__分__量__ 多__么__沉__重__，__怎__么__才__能__把__祖__国__人__民__从__苦__难__和__屈__辱__中__拯__救__出__来__呢__？ __—__—__为__中__华__之__崛__起__而__读__书________________________________。
我会认
jué shěn fàn wèi
xī
崛沈范魏晰
xiào huái zū huò chì
效淮 租 惑 斥
我会读
jué shěn
fàn wèi
xī
崛起 沈阳 模范 魏 清晰
xiào
huái
zū
huò
chì
效果 淮安 租界 疑惑不解 训斥
词语表
严肃 追问 疑惑 哭诉 围观
若有所思 清晰 抱负 胸怀 赞叹 中华人民共和国 总理 表情 忘怀 果真 非凡 正当 亲人 原本 指望 撑腰 训斥 不幸 体会 分量 响亮
“为中华之崛起而读书”是指为中华民族的强大兴盛， 能像巨人一样挺立于世界民族之林而读书学习。从这句话 可以看出周恩来是一个胸怀大志，心系中华振兴的人。
事件二
找出课文第11—14自然段伯父和周恩来的对话，分角色朗读。 “沈阳有些地方是外国人的租界，不要随便去玩，有事也要
绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。” “那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢？” “中华不振哪！èn xiōnɡ
沈肃晰振胸
huái zàn
xiào
zū
yí
怀赞效租疑
huò
fán
ɡù
xùn
chì
惑 凡 顾 训斥
词语解释
【修身课】指努力提高自己的品德修养所上的课。 【若有所思】若：好像。好像在思考着什么。 【崛起】兴起。 【抱负】远大的志向。 【胸怀】胸襟。文中指少年周恩来博大宽广的内心世界。 【租界】帝国主义国家强迫半殖民地国家在通商都市内
22 为中 华之 崛起 而读 书
四年级上册
新课导入
同学们，如果有人问你“为什么而读书”，你预备怎么回 答呢？每个人都有自己的读书目的，咱们敬爱的周总理也不例 外。周总理在跟大家一般大的时候，也曾响亮地回答过这个问 题，你知道他是怎么说的吗？让我们齐读课题——
周恩来（1898—1976），伟大的无产阶 级革命家、政治家、军事家和外交家，党和 国家的主要领导人之一。原籍浙江绍兴，出 生于江苏淮安，1921年参加中国共产党， 1949年中华人民共和国成立后，一直任政府 总理，直到逝世。他一贯勤奋工作，严于律 己，关心群众，被称为“人民的好总理”。
词语对对碰
严肃——庄严 清晰——清楚 劝慰——安慰 赞叹——赞扬 沉郁——忧郁 训斥——斥责 疑惑不解——迷惑不解 左顾右盼——东张西望 热闹非凡——熙熙攘攘
词语对对碰
严肃——活泼 清晰——模糊 赞叹——挖苦 沉郁——开朗 训斥——称赞 疑惑不解——恍然大悟 热闹非凡——冷冷清清 左顾右盼——目不转睛
思考：你从周恩来的两个问句中可以体会到什么?
可以看出周恩来内心很不解，急于想知道答案的心 理，也能看出少年时期的周恩来爱问问题，好奇心强。
课文第15—17自然段，周恩来带着疑惑，背着伯父进 了租界，他看到了什么？
这一带果真和别处大不相同： 街道上热闹非凡，往来的大多是黄 头发、白皮肤、大鼻子的外国人。
事件一
新学年开始了，修身课上，沈阳东关模范学校的魏校长 向学生们提出了一个严肃的问题：“你们为什么而读书？”
“为家父而读书。” “为明理而读书。” “为光耀门楣而读书。”有人干脆这样回答。
周恩来的回答是怎样的呢？
有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏校长注意 到了，他打手势让大家安静下来，点名让那位同学回答。那 位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：
妙解课文
默读课文，想想课文讲了哪几件事，再连起来说说 课文的主要内容是什么。
第一件：在修身课上，周恩来在全班同学面前表明 了自己的心迹，要“为中华之崛起而读书”。
第二件：12岁的周恩来刚到沈阳，就被伯父警告 不要随便去租界玩，听伯父叹着气说“中华不振”， 这使他疑惑不解。
第三件：周恩来在租界里亲眼看到中国巡警帮助 外国人欺负中国妇人，而围观的群众也敢怒不敢言， 这使他真正体会到了“中华不振”的含义。
同学们，你能清晰而 坚定地读出这句话吗？
魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁 的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一 句：“你再说一遍，为什么而读书？”
“为中华之崛起而读书！” 魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，
有志者当效此生！”
思考：“为中华之崛起而读书”是什么意思？从这句 话中你可以看出周恩来是一个怎样的人？
本文的写作思路有什么特点？有何作用？
本文中事件一是结果，事件二、三是原因，作者 把结果放在开头写，原因放在后面，采用的是倒叙的 写作方法。这样做能增强文章的生动性，引出悬念， 同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。
主要内容：本文写周恩来少年时曾目睹中国人在 租界里受洋人欺凌却无处说理的事，从而深刻体会到 伯父所说的“中华不振”的含义，从此立志要“为中 华之崛起而读书”。
“租借”给他们做进一步侵略的据点的地区。
【疑惑不解】心里不明白，有疑问，无法解答。 【沉郁】低沉郁闷。 【热闹非凡】形容热闹的场面或景象。 【左顾右盼】顾、盼：看。向左右两边看。 【撑腰】比喻给予有力地支持。本文指女人指望巡警主持公道。 【肇事】引起事故；闹事。 【训斥】训诫和斥责。
填一填
妙语连珠，请你根据所学词语填空。 清朝末年，帝国主义列强在我们的国土上为非作 歹、耀武扬威。每一个（ 胸怀 ）祖国，有理想、有 （ 抱负 ）的中国人都义愤填膺，发出铿锵有力的呐 喊：要打倒帝国主义，实现中华（ 崛起 ）。
事件三
他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。 一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本 指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人，谁知中国巡警不但不 惩处肇事的洋人，反而训斥她。
中国巡警是怎样做的？ 巡警向洋人献媚，训斥自己的同胞。
围观的中国人是怎么做的？为什么？ 围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里， 谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。
围观的中国人紧握拳头，敢怒而 不敢言。内心虽充满了愤怒，但是无 力反抗，充满无奈。
妇女——哭诉 中国巡警——训斥妇女 围观的中国人——握紧拳头，不敢怎么样
中华不振
想一想
经历了租界事件后，周恩来的心理发生了怎样的变化？ 他在想些什么？
他在想：我__终__于__体__会__到__了__“__中__华__不__振__”__这__四__个__字__的__分__量__ 多__么__沉__重__，__怎__么__才__能__把__祖__国__人__民__从__苦__难__和__屈__辱__中__拯__救__出__来__呢__？ __—__—__为__中__华__之__崛__起__而__读__书________________________________。
我会认
jué shěn fàn wèi
xī
崛沈范魏晰
xiào huái zū huò chì
效淮 租 惑 斥
我会读
jué shěn
fàn wèi
xī
崛起 沈阳 模范 魏 清晰
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效果 淮安 租界 疑惑不解 训斥
词语表
严肃 追问 疑惑 哭诉 围观
若有所思 清晰 抱负 胸怀 赞叹 中华人民共和国 总理 表情 忘怀 果真 非凡 正当 亲人 原本 指望 撑腰 训斥 不幸 体会 分量 响亮
“为中华之崛起而读书”是指为中华民族的强大兴盛， 能像巨人一样挺立于世界民族之林而读书学习。从这句话 可以看出周恩来是一个胸怀大志，心系中华振兴的人。
事件二
找出课文第11—14自然段伯父和周恩来的对话，分角色朗读。 “沈阳有些地方是外国人的租界，不要随便去玩，有事也要
绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。” “那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢？” “中华不振哪！èn xiōnɡ
沈肃晰振胸
huái zàn
xiào
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怀赞效租疑
huò
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ɡù
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惑 凡 顾 训斥
词语解释
【修身课】指努力提高自己的品德修养所上的课。 【若有所思】若：好像。好像在思考着什么。 【崛起】兴起。 【抱负】远大的志向。 【胸怀】胸襟。文中指少年周恩来博大宽广的内心世界。 【租界】帝国主义国家强迫半殖民地国家在通商都市内
22 为中 华之 崛起 而读 书
四年级上册
新课导入
同学们，如果有人问你“为什么而读书”，你预备怎么回 答呢？每个人都有自己的读书目的，咱们敬爱的周总理也不例 外。周总理在跟大家一般大的时候，也曾响亮地回答过这个问 题，你知道他是怎么说的吗？让我们齐读课题——
周恩来（1898—1976），伟大的无产阶 级革命家、政治家、军事家和外交家，党和 国家的主要领导人之一。原籍浙江绍兴，出 生于江苏淮安，1921年参加中国共产党， 1949年中华人民共和国成立后，一直任政府 总理，直到逝世。他一贯勤奋工作，严于律 己，关心群众，被称为“人民的好总理”。
词语对对碰
严肃——庄严 清晰——清楚 劝慰——安慰 赞叹——赞扬 沉郁——忧郁 训斥——斥责 疑惑不解——迷惑不解 左顾右盼——东张西望 热闹非凡——熙熙攘攘
词语对对碰
严肃——活泼 清晰——模糊 赞叹——挖苦 沉郁——开朗 训斥——称赞 疑惑不解——恍然大悟 热闹非凡——冷冷清清 左顾右盼——目不转睛
思考：你从周恩来的两个问句中可以体会到什么?
可以看出周恩来内心很不解，急于想知道答案的心 理，也能看出少年时期的周恩来爱问问题，好奇心强。
课文第15—17自然段，周恩来带着疑惑，背着伯父进 了租界，他看到了什么？
这一带果真和别处大不相同： 街道上热闹非凡，往来的大多是黄 头发、白皮肤、大鼻子的外国人。
事件一
新学年开始了，修身课上，沈阳东关模范学校的魏校长 向学生们提出了一个严肃的问题：“你们为什么而读书？”
“为家父而读书。” “为明理而读书。” “为光耀门楣而读书。”有人干脆这样回答。
周恩来的回答是怎样的呢？
有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏校长注意 到了，他打手势让大家安静下来，点名让那位同学回答。那 位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：
妙解课文
默读课文，想想课文讲了哪几件事，再连起来说说 课文的主要内容是什么。
第一件：在修身课上，周恩来在全班同学面前表明 了自己的心迹，要“为中华之崛起而读书”。
第二件：12岁的周恩来刚到沈阳，就被伯父警告 不要随便去租界玩，听伯父叹着气说“中华不振”， 这使他疑惑不解。
第三件：周恩来在租界里亲眼看到中国巡警帮助 外国人欺负中国妇人，而围观的群众也敢怒不敢言， 这使他真正体会到了“中华不振”的含义。